close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

493.Оценки влияния мотиваций на спортивные результаты юных игроков в мини-гольф Статья.

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОЦЕНКИ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИЙ НА СПОРТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЮНЫХ
ИГРОКОВ В МИНИ-ГОЛЬФ.
А. Аймалетдинов, А. Корольков
В современном быстро развивающемся мире все возрастает потребность в знании о
психологических особенностях личности и учета их для решения практических задач.
Сейчас знания о психологических особенностях того или иного человека широко
используются в образовании и воспитании детей, кадровыми агентствами и
работодателями при приеме на работу и оценки профессиональной пригодности будущих
работников, в военном деле и спорте [1, 3, 5, 6, 7, 12]. Таких методик великое множество
и проводятся они по разным основаниям, по этой причине, как сказал академик А.Н.
Колмогоров [9], классификация таких методик может быть весьма разнообразна, а само
их количество бесконечно. В этой связи, представляется актуальным сопоставить
некоторые методики между собой, а результаты оценок мотиваций, полученные с
использованием этих методик, с результатами профессиональной деятельности. Также
одной из задач исследования было получение практических индивидуальных
рекомендаций для коррекции тренировочного процесса каждого спортсмена в части
психологической подготовки.
В качестве результатов профессиональной деятельности были выбраны результаты
юных мини-гольфистов, показанные в серии турниров детского спортивного лагеря
московского Лицея № 1575 в июне 2010 г., а для оценок мотиваций юных спортсменов,
непосредственно перед стартом, использовались методики анкетирования по Т. Элерсу и
В. Сопову [4, 10].
Мини-гольф – спортивная дисциплина, не требующая больших затрат энергии и
физических усилий, как во многих других видах спорта [2, 14]. Цель игры закатить мяч в
лунку с использованием клюшки за наименьшее количество ударов. По своему
физиологическому содержанию мини-гольф очень близок к стрельбе по неподвижной
мишени и бильярду. В этой связи можно предположить, что одним из определяющих
результат игры факторов является психическое состояние спортсмена, которое может
быть охарактеризовано оценками его мотивации [4, 5, 14].
Диагностика мотивации спортсмена открывает широкий фронт работы для
спортивного психолога и тренера, ведь успех в любой деятельности зависит не только от
способностей и знаний, но и от мотивации. Высокомотивированные спортсмены больше
работают и, как правило, достигают лучших результатов в деятельности. Вряд ли можно
найти человека, который мог бы долго и упорно работать, не имея для этого никаких
мотивов.
Суть мотивации составляют побуждения, вызывающие активность организма и
определяющие ее направленность. К действию человека побуждают как осознаваемые, так
и не осознаваемые психологические факторы, и таких факторов может быть большое
количество.
Б.Г. Ананьев [14] относил мотивацию, к вторичным свойствам личности и
подчеркивал, что на формирование мотивации накладывают отпечаток индивидуальнотипологические свойства, социальные условия и ценностные ориентации, уровень
развития психофизических функций. В этом проявляется подвижность, динамичность
направленности и активности мотивации. Изучая мотивацию в спортивной среде,
необходимо обратить внимание на устойчивые и подвижные особенности, т.е. на
регуляторное проявление этих свойств.
Эти устойчивые компоненты являются структурами мотивов, которые были
осмысленны под влиянием общественных установок и ценностных ориентаций личности
самого спортсмена. Мотивация создает фундамент целенаправленного поведения и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
способов преодоления фрустрации на пути к цели. Так же устойчивые компоненты
мотивации тесно связанны с самооценкой личности.
На основании этого формируется динамический компонент – мотивация поведения
– проявляющийся в направленности поведения (побуждение к выполнению конкретной
тренировочной нагрузки) и субъективных критериях удовлетворения достижения цели
(реализации активности поведения) в конкретных условиях, в данный момент времени.
В данном случае сам собой напрашивается вывод - чем выше уровень мотивации и
активности, тем больше факторов (т.е. мотивов) побуждают человека к деятельности, тем
больше усилий он склонен прикладывать. И соответственно диагностика мотивации
представляется как неотъемлемая часть тренировочного процесса, но не слишком важная.
Главное любыми способами повысить мотивацию.
Так зачем же нужна диагностика? Ответ на этот вопрос наверняка приходил в
голову каждому, кто сталкивался с ситуацией, когда и спортсмен подготовлен (физически)
прекрасно, и опыт богатый, и техника деятельности усвоена полностью, и к
соревнованиям относится серьезней всех, а результат слабый. В чем дело? А причина
может скрываться в том, что мотивация столь высока, что не даёт организму действовать
так, как положено.
В психологии существует закон Йеркса-Додсона, в котором существуют два основных
положения:
1) зависимость эффективности деятельности от уровня мотивации характеризуется
криволинейной функцией (в виде перевернутой U-образной кривой); другими словами,
существует некий оптимум мотивации для выполнения какой-либо деятельности;
2) уровень оптимальной мотивации связан обратной зависимостью с уровнем трудности
задачи, т. е. чем труднее для испытуемого задача, тем ниже уровень оптимальной
мотивации.
Исходя из этого закона, мы понимаем, что для каждого спортсмена есть свой
уровень оптимальной мотивации, тот уровень, при котором будет сохранен баланс
психического возбуждения и работоспособности. И дальнейшее повышение мотивации
может привести к нежелательным последствиям.
У закона Йеркса-Додсона есть один минус, за который его часто критикуют, а мы
можем использовать его в свою пользу. Минус заключается в том, что проводя свой
эксперимент, американские психологи Йеркс и Додсон для создания мотивации у крыс
пользовались током. Т.е. мотивация возрастала прямо пропорционально увеличению силы
тока. Следовательно, имеет смысл говорить о негативной мотивации. Учитывая эту
особенность психики, мы в работе со спортсменами используем методику диагностики
личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса. Что даёт нам возможность оценить
работоспособный уровень в случае негативной мотивации.
С целью изучения особенностей мотивационной сферы было опрошено 17
спортсменов в возрасте от 14 до 16 лет по анкетам: «Методика диагностики личности на
мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса», «Методика диагностики личности на
мотивацию к успеху Т. Элерса», «Шкала мотивационного состояния. В. Сопова».
Тесты Элерса пользуются заслуженной популярностью у психологов достаточно
давно, в результате их применения можно выяснить, какая мотивация преобладает у
спортсмена. С помощью шкалы Сопова определяется отношение спортсмена к своему
делу, и является ли уровень его мотивации оптимальным, а так же ответы на вопросы
можно использовать в качестве проективной методики.
Например: если все спортсмены отвечают «Совершенно верно» на вопросы: «В
методике тренировки я хочу кое-что изменить», «Я думаю, что мои замечания вряд ли что
изменят», то можно говорить об отсутствии взаимопонимания тренера со спортсменами.
Кроме того, было проведено тестирование спортсменов с целью определения их
общефизической подготовки по таким качествам как гибкость, скорость, скоростносиловая выносливость и аэробная выносливость. Результаты тестов ОФП сопоставлялись
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
с линейной шкалой ГЦОЛИФКа [11] (0 – худший результат, 100 – максимально
возможный). Также к сравнению принимались результаты спортивного мастерства юных
спортсменов по линейной шкале: 0 – 3-й юношеский разряд, 1 - 2-й юношеский, 2 - 1-й
юношеский,…, 6 - кандидат в мастера спорта; и соревновательный опыт, оценками
которого было количество официальных стартов спортсмена за последний год.
Полученные данные приведены в таблице 1.
Оценки мотиваций, тестов ОФП, соревновательного опыта и мастерства юных
спортсменов.
Таблица 1.
НН
КЮ
ИД
ВВ
РЕ
ГК
ЖМ
ФА
КИ
КМ
ЭЕ
БГ
КЮ
ММ
РА
Мотивация
избегания
неудач
Мотивация
к успеху
Мотивац.
состояние
по В.
Сопову
6
7
10
14
14
14
14
15
17
18
19
21
21
22
25
16
15
14
24
15
15
17
20
18
18
14
19
19
19
20
19
18
22
26
18
18
24
24
23
21
9
22
22
24
ОФП
62
15
30
3
55
3
39
1
52
17
61
3
59
16
47
2
52
14
22
1
48
1
33
2
49
10
2
1
0
1
2
2
6
1
5
1
0
2
5
Спортсмен
Вид
оценки
Спорт.
опыт
Мастерство
СП
КЧ
26
19
22
34
2
43
4
45
2
69
4
0
2
1
1
С целью установления возможных линейных зависимостей определялись
коэффициенты корреляции рядов оценок мотиваций, величины которых представлены в
корреляционной матрице:
Корреляционная матрица оценок мотиваций, тестов ОФП, соревновательного
опыта и мастерства юных спортсменов.
избегание
неудач
мотивация к
успеху
мотивационное
состояние
физич.
готовность
опыт
мастерство
избегание
неудач
мотивация
к успеху
мотивационное
состояние
физич.
готовность
1
0,433521
0,190794
-0,33979
-0,26592
0,09726
1
0,736664
-0,3728
-0,22966
0,109001
1
0,078347
0,124015
0,337751
1
0,491665
1
0,29594
0,723788
1
опыт
мастерство
Как следует из имеющихся результатов, баллы, полученные с использованием
«Методики диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса» и «Шкалы
мотивационного состояния. В. Сопова» можно считать линейно зависимыми, и значит,
использовать для исследования мотивационной сферы спортсменов можно всю подборку
методик, для получения наиболее полной картины или какую-либо одну, исходя из
поставленных задач.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Также линейно зависимыми оказались оценки соревновательного опыта и
спортивного мастерства с очевидными выводом: лучшая тренировка – это соревнование
[3].
Но зависимости между другими рядами оценок могут существовать и быть
нелинейными. Для установления факта существования и вида зависимости мастерства
(спортивного результата) от уровня мотивации (психических состояний) нами были
построены соответствующие диаграммы (рис. 1, 2, 3) и осуществлена средне–
квадратическая аппроксимация этих данных полиномами 4-й степени.
Мастерство от мотивации избегания неудач
7
6
мастерство
5
4
мастерство от мотивации
избегания неудач
3
Полиномиальный (мастерство от
мотивации избегания неудач)
2
1
0
0
5
10
15
20
25
30
оценки
Рис.1. Зависимость мастерства от мотивации избегания неудач.
мастерство от мотивации к успеху
7
6
5
мастерство
4
3
Ряд1
2
Полиномиальный (Ряд1)
1
0
-1 0
5
10
15
20
25
30
-2
-3
оценки
Рис.2. Зависимость мастерства от мотивации к успеху.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Зависимость мастерства от мотивационного состояния
7
6
мастерство
5
4
мастерство от спорт. мотивации
3
Полиномиальный (мастерство от
спорт. мотивации)
2
1
0
-1
0
5
10
15
20
25
30
оценки
Рис.3. Зависимость мастерства от мотивационного состояния.
Как следует из полученных графиков, максимумы аппроксимирующих кривых
приходятся на окрестности абсцисс оценок мотивации избегания неудач равных 16-17,
мотивации к успеху – 17-18 и для оценок мотивационного состояния 22-23 и совпадают с
оптимальными уровнями мотиваций, рекомендуемыми методиками.
Таким образом, эти методики пригодны как для диагностики мотиваций, так и для
прогноза успешности выступления, если известно, какая мотивация ведущая для того или
иного спортсмена.
Все эти аппроксимирующие кривые подобны колоколообразной классической
кривой Закона Йеркса-Додсона, что еще раз подтверждает обоснованность использования
данной подборки тестов в подготовке спортсменов.
А так же, полученные кривые на рис.1, 2, 3, подобны закону нормального
распределения [8] с параметрами для спортсменов, мотивированных к избеганию неудач:
Mx = 15,8 и σ = 5,44; для спортсменов, мотивированных к достижению успеха: Mx =
17,53 и σ = 2,77 и для спортсменов, с оценкой мотивации по В. Сопову: Mx = 21,0 и σ =
4,30. Это означает, что для данной выборки юных гольфистов, что они будут показывать
свои лучшие результаты при достижении указанных параметров. Также в результате
диагностики по указанным методикам становятся ясными направления психологической
работы для достижения требуемых оценок мотивационного состояния, и, соответственно,
желаемого высокого спортивного результата.
Приведем еще один график, построенный описанным выше способом, зависимости
мастерства от общефизического развития юных игроков (Рис.4).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Зависимость мастерства от общефизического развития
7
6
мастерство
5
4
мастерство и физ. готовность
3
Логарифмический (мастерство и
физ. готовность)
2
1
0
0
10
20
30
40
50
60
70
оценки ОФП
Рис.4. Зависимость мастерства от общефизического развития юных игроков.
Как следует из этого рисунка, игроки с лучшей физической подготовкой все же
лучше играют в мини-гольф, чем игроки менее развитые физически.
В заключение нужно отметить, что целью нашего исследования не являлось
открытие каких-либо фундаментальных особенностей мотивационной сферы
спортсменов. Напротив, мы стремились к работе на основе уже существующих
положений, и нашей целью было нахождение мобильного инструмента, который помог бы
тренеру скорректировать процесс подготовки спортсменов к соревнованиям, учитывая их
психологические особенности, опираясь на объективные данные. А так же мы стремились
продемонстрировать возможность и результативность совместной работы тренера и
психолога.
Естественно, вопрос сопоставления результатов психологических методик и
особенностей тренировочного процесса необычайно широк и не ограничивается только
особенностями мотивационной сферы. Поэтому мы будем рады дальнейшему развитию
этой темы на более крупных выборках и готовы к ее обсуждению.
Выводы:
1.
Оценки мотивации спортсменов, полученные с использованием «Методики
диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса» и «Шкалы
мотивационного состояния. В. Сопова» можно считать линейно зависимыми и
использовать для исследования мотивационной сферы спортсменов можно всю
подборку методик, для получения наиболее полной картины или какую-либо одну,
исходя из поставленных задач.
2.
Игроки с лучшей физической подготовкой, как правило, лучше играют в
мини-гольф, чем игроки менее развитые физически. В этой связи, в тренировочные
циклы по этой спортивной дисциплине необходимо включать этапы
общефизической и специальной подготовки.
3.
Максимумы аппроксимирующих кривых зависимостей спортивного
мастерства от оценок мотивации соответствуют рекомендуемыми методиками и
эти методики (Т.Элерс, В. Сопов) могут быть использованы в тренировочном
процессе.
4.
Полученные нами кривые зависимостей мастерства юных спортсменов от
оценок мотиваций подобны кривым законам Йоркса-Додсона и нормальному
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
распределению случайных величин, что позволяет получать количественные
оценки их готовности к соревнованиям и, при необходимости, проводить
корректировку тренировочного процесса, учитывая особенности мотивационной
сферы того или иного спортсмена.
5.
Используя подобную подборку методик (Методика диагностики личности
на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса, Методика диагностики личности на
мотивацию к успеху Т. Элерса, Шкала мотивационного состояния В.Сопова),
можно определить, какая мотивация является ведущей у того или иного
спортсмена, и какой уровень мотивации будет оптимален именно для него. А так
же оценить отношение к тренировочному процессу вообще, возможно, и
отношение к личности тренера в частности, и многое другое.
6.
Индивидуальный подход к спортсмену дает необычайно большие
возможности, поскольку у тренера появляется возможность корректировать
тренировочный процесс на более высоком уровне, опираясь при этом на
объективные показатели методик. Тренер получает возможность увидеть, в чем
конкретно состоит проблема юного игрока, и понять, как ее разрешить.
Литература.
1. Григорьянц И.А. Психические состояния у спортсменов, их диагностика и
регуляция. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 207 с.
2. Корольков А.Н. Методические указания и учебная программа по мини-гольфу
для детско-юношеских спортивных школ. «Инновации и качество лицейского
образования» № 1-2 (11-12), 2010. С. 60-72.
3. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. - 4-е изд., испр.
и доп. - СПб [и др.]: Лань, 2005. - 378 с.
4. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. - Олма пресс,
2004.
5. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. – М.: ФиС, 1984
6. Психология и педагогика. Военная психология. Учебник для вузов / Под ред.
А. Г. Маклакова. — СПб.: Питер, 2005.
7. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры, М.: 2002.
8. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПБ.:
Речь, 2003 - 350 с.
9. Советский энциклопедический словарь. ред. Прохоров А.М. - М.: Советская
Энциклопедия; Издание 4-е; 1989 – 1990 -1632 с.
10. Сопов В.Ф. Психические состояния в напряженной профессиональной
деятельности, М.: Академический проект, 2005, 128 с.
11. Спортивная метрология. Учебник для ВУЗов/ Под ред. В.М. Зациорского. –
М.: Физкультура и спорт, 1982. -256 с.
12. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / Сост. и общая
редакция И.П. Волкова. – СПб., 2002
13. Яковлев Б.А. Мини-гольф для начинающих. – М.: Центр исследований и
статистики науки, 2002. – 23 с.
14. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008.
- 134 c
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
18
Размер файла
204 Кб
Теги
мини, мотивация, оценки, юных, влияние, результаты, гольф, спортивная, игроков, статья, 493
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа