close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

mu nauchpraktsem 2016 00C9CF8895

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА»
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
Методические указания для магистров
по направлению подготовки:
09.04.03 – Прикладная информатика
Составители:
А. Г. Макаров
Н. В. Переборова
В. И. Вагнер
Санкт-Петербург
2016
Утверждено
на заседании кафедры
31.08.2015 г., протокол № 1
Рецензент: А. В. Марковец
Методические указания по дисциплине «Научно-практический
семинар» разработаны по материалам кафедры интеллектуальных систем
и защиты информации в соответствии с требованиями ФГОС. В указаниях
излагаются
основные
принципы
организации
научно-практических
семинаров.
Предназначены для магистрантов 1-го и 2-го курсов по направлению
подготовки 09.04.03 – Прикладная информатика.
Оригинал подготовлен составителями и издан в авторской редакции
Подписано в печать 18.01.16
Печать трафаретная. Формат 60×84 1/6. Усл. печ. л. 1,0.
Тираж 100 экз. Заказ 13/16.
http://publish.sutd.ru
Отпечатано в типографии ФГБОУВО « СПбГУПТД»
191028, Санкт-Петербург, ул. Моховая, 26
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 4
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.................................................................................. 4
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАУЧНОГО СЕМИНАРА ............................................ 5
3. СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНОГО СЕМИНАРА ................................................ 6
4. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО СЕМИНАРА .............................. 7
5. РУКОВОДСТВО НАУЧНЫМ СЕМИНАРОМ ............................................ 8
6. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УЧАСТИЯ СТУДЕНТА В НАУЧНОМ
СЕМИНАРЕ ......................................................................................................... 8
7. СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРА ...................................................... 9
8. ВЫБОР ТЕМЫ СЕМИНАРА И ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ ............................................................................................ 11
9. СБОР НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ СЕМИНАРА ........................... 12
10. ВЫБОР ОБЪЕКТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ................................................. 12
11. ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСЛЕДОВАНИЯ ............................ 13
ЛИТЕРАТУРА ................................................................................................... 15
3
ВВЕДЕНИЕ
Методические указания по дисциплине «Научно-практический семинар»
предназначено для магистрантов 1-го и 2-го курса, обучающихся по
направлению подготовки 09.04.03 – Прикладная информатика.
Целью научного семинара является ознакомление магистрантов с
основными способами проведения научных исследований, знакомство с их
методами и приемами.
В результате проведения научных семинаров магистранты должны
получить навыки проведения научных исследований, выступить с докладами,
научиться формулировать и оформлять результаты научных исследований в
виде отчетов и статей, приобрести навыки работы с научной литературой.
Учебным планом по данному курсу предусмотрены практические занятия
и самостоятельная работа магистрантов. На промежуточном этапе (2-й семестр)
и по окончании прохождения занятий (3-й семестр) магистранты проходят
аттестацию в виде зачета по дисциплине.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Согласно
федеральному
государственному
образовательному
стандарту высшего образования уровня магистратуры реализация
компетентностного
подхода
должна
предусматривать
широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий.
Одной из основных активных форм обучения профессиональным
компетенциям, связанным с ведением тех видов деятельности, к которым
готовится магистр (научно-исследовательской, проектной), для основной
образовательной программы магистратуры является научно-практический
семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух семестров, к
работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалистыпрактики, и являющийся основой корректировки индивидуальных планов.
Научный
семинар,
являющийся
обязательным
компонентом
магистерской программы, призван обеспечить интеграцию науки и
образования.
Виды научных семинаров:
- научно-методологический;
- научно-исследовательский;
- научно-практический.
4
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НАУЧНОГО СЕМИНАРА
Целью научного семинара является подготовка студентов
магистратуры к решению задач научно-исследовательской деятельности.
Участие студентов в научном семинаре способствует формированию
следующих общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению
подготовки 09.04.03 - Прикладная информатика:
- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);
- готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести
социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
- готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию
творческого потенциала (ОК-3);
- способностью к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач профессиональной
деятельности (ОПК-1);
- способностью руководить коллективом в сфере своей
профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные,
этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2);
- способностью исследовать современные проблемы и методы
прикладной информатики и научно-технического развития ИКТ (ОПК-3);
- способностью исследовать закономерности становления и развития
информационного общества в конкретной прикладной области (ОПК-4);
- способностью на практике применять новые научные принципы и
методы исследований (ОПК-5);
- способностью к профессиональной эксплуатации современного
электронного оборудования в соответствии с целями основной
образовательной программы магистратуры (ОПК-6);
- способностью использовать и развивать методы научных
исследований и инструментария в области проектирования и управления ИС
в прикладных областях (ПК-1);
- способностью формализовывать задачи прикладной области, при
решении которых возникает необходимость использования количественных
и качественных оценок (ПК-2);
- способностью ставить и решать прикладные задачи в условиях
неопределенности и определять методы и средства их эффективного
решения (ПК-3);
- способностью проводить научные эксперименты, оценивать
результаты исследований (ПК-4);
- способностью исследовать применение различных научных подходов
к автоматизации информационных процессов и информатизации
предприятий и организаций (ПК-5);
5
- способностью применять современные методы и инструментальные
средства прикладной информатики для автоматизации и информатизации
решения прикладных задач различных классов и создания ИС (ПК-11);
- способностью проектировать архитектуру и сервисы ИС предприятий
и организаций в прикладной области (ПК-12);
- способностью проектировать информационные процессы и системы с
использованием инновационных инструментальных средств, адаптировать
современные ИКТ к задачам прикладных ИС (ПК-13);
- способностью принимать эффективные проектные решения в
условиях неопределенности и риска (ПК-14).
Для достижения поставленной цели научный семинар обеспечивает
решения ряда задач.
Задачей научно-методологического семинара является обучение
студентов:
- методологии научных исследований;
- методам анализа и обзора научной литературы, проведения
исследований, подготовки и написания научных работ;
- способам и средствам профессионального изложения специальной
информации, научной аргументации, ведения научной дискуссии и
презентации результатов исследований.
Задачами научно-исследовательского и научно-практического семинаров
являются:
- планирование и корректировка индивидуальных планов научноисследовательской работы студентов в процессе подготовки магистерской
диссертации;
- осуществление мониторинга и контроля хода выполнения научноисследовательской работы, магистерской диссертации, а также предзащита
магистерской диссертации;
- оценка уровня приобретенных знаний, умений и сформированных
компетенций студентов, оценка компетенций, связанных с формированием
профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.
3. СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНОГО СЕМИНАРА
Научно-методологический семинар направлен на ознакомление
студентов с методологией научного исследования, философскими и
актуальными проблемы соответствующей научной области.
Содержание
научно-исследовательского
и
научно-практического
семинаров определяется этапами подготовки магистерской диссертации.
Содержание
научно-исследовательского
и
научно-практического
семинаров должно быть направлено на:
- ориентацию студентов в проблемном поле исследования;
6
- выбор направления и темы научного исследования/практической
разработки, магистерской диссертации;
- обоснование студентом актуальности, теоретической и практической
значимости избранной темы, целей и задач магистерской диссертации;
- изучение основных теоретических результатов и моделей,
используемых в качестве базы научного исследования/научно-практической
разработки, формулировку гипотезы исследования (разработки) и
характеристику методологического аппарата для его выполнения;
- обсуждение актуальных проблем по темам магистерских диссертаций в
рамках магистерской программы (в том числе на иностранном языке);
- критический анализ основных результатов и положений, полученных
ведущими специалистами в соответствующей области и оценка их
применимости в магистерских диссертациях данной магистерской программы;
- обсуждение инструментария исследования;
- обсуждение промежуточных результатов научного исследования или
научно-практической разработки в процессе подготовки магистерской
диссертации;
- оценка предполагаемого вклада автора в разработку темы магистерской
диссертации;
- обсуждение полученных результатов проведенного научного
исследования или научно-практической разработки хода выполнения
магистерской диссертации и ее предзащита.
4. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО СЕМИНАРА
К основным организационным формам проведения научного семинара
относятся:
для научно-методологического семинара:
- дискуссии по современным проблемам соответствующей области науки
и философским проблемам ее развития;
- тренинги, коллоквиумы по обсуждению материалов периодических
отечественных и зарубежных научных изданий;
- для научно-исследовательского и научно-практического семинаров:
- презентации научных руководителей студентов магистратуры по
направлениям собственных исследований/практических разработок и
формулировке возможных тем магистерских диссертаций;
- мастер-классы и презентации приглашенных к участию в семинаре
сторонних исследователей и практиков бизнеса по постановке актуальных
аналитических и исследовательских задач;
- кейсы, деловые игры и дискуссии по актуальным проблемам
соответствующей области науки и подготовки магистерской диссертации,
7
проводимые преподавателями вуза и приглашенными сторонними
исследователями и практиками;
- презентации результатов исследований/практических разработок
студентов магистратуры;
- предварительная защита магистерских диссертаций с оценкой работы
научным руководителем студента.
5. РУКОВОДСТВО НАУЧНЫМ СЕМИНАРОМ
Ответственным за содержание и организацию научного семинара
является руководитель магистерской программы. К работе в научном семинаре
привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, представители
российских и зарубежных компаний, государственных и общественных
организаций, приглашенные преподаватели.
Основные функции руководителя семинара:
- разработка содержательной и организационной части программы
семинара;
- организация и проведение научных и научно-практических круглых
столов и мини-конференций, мастер-классов;
- организация работы по подготовке сборников научных трудов
магистрантов;
- участие в организации и проведении конкурсов научных работ;
- проведение консультаций по проводимому научному исследованию;
- консультирование студента в процессе работы над магистерской
диссертацией (в обосновании темы магистерской диссертации, при проведении
самостоятельных исследований, в ходе выполнения отдельных глав
диссертации, включая при необходимости внесение корректив).
6. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УЧАСТИЯ СТУДЕНТА В НАУЧНОМ
СЕМИНАРЕ
Участие студента в научно-методологическом семинаре может не
подлежать контролю в виде зачета. Формой контроля студента в научноисследовательском и научно-практическом семинарах является зачет. При
выставлении зачета руководитель научного семинара учитывает:
- официальное закрепление за магистрантом темы и руководителя;
- степень готовности 1-й главы;
- степень готовности 2-й главы;
- степень готовности введения и заключения;
- количество научных публикаций для защиты магистерской
диссертации;
8
- участие в «круглых столах» и конференциях;
- участие в написании коллективной монографии.
7. СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРА
В организации работы в рамках научно-исследовательского и научнопрактического семинаров используется «блоковый» тематический подход.
Блок 1. Общая характеристика науки, ее организационных основ и
научного исследования
В рамках первого блока магистранты получают комплексную
информацию об организации науки и научной деятельности, как в Российской
Федерации, так и за рубежом; знакомятся с понятием, целями и задачами
науки; классификацией наук и делением наук по отраслям; системой правовых
актов, регулирующих научную деятельность в РФ; организационными и
правовыми основами науки в РФ, видами научных учреждений и
особенностями научно-исследовательской работы в различных видах научных
учреждений в РФ и за рубежом; понятием научного исследования и видами
научных исследований (по источникам финансирования, целевому назначению,
продолжительности и т.д.) и его основным характеристикам.
Блок 2. Психология науки
Данный блок призван приобщить магистрантов к относительно новому
направлению в психологии, которое позволяет оптимизировать научную
деятельность с учетом личностных особенностей ее субъекта. В данном блоке
рассматриваются понятие психологии науки; теоретические и философские
основы психологии науки; выявляются особенности научного творчества по
сравнению с другими видами творческой деятельности; исследуются
психологические факторы научной деятельности; анализируются различные
аспекты
научного
творчества
(интеллектуальный,
мотивационный,
коммуникативный и др.); изучаются роль и формы выражения эмоций в
научном творчестве (научная полемика и полемические научные работы,
эмоции в рецензиях и других видах научных работ); анализируются
психологические особенности создания научных знаний в условиях
индивидуального и коллективного творчества, психологические аспекты
научных коммуникаций, межличностного общения в науке; изучаются
особенности восприятия и оценки новых идей; исследуются особенности
реализации ролевых аспектов научной деятельности (ученый как эрудит,
генератор идей и критик), феномен авторства и особенности магистерской
диссертации как формы самовыражения магистранта.
9
Блок 3. Методология научного исследования
В рамках данного блока магистранты получают комплексные знания о
философских, общенаучных и частных методах исследования; анализируют
проблемы методологии научного знания и дискуссии, ведущиеся в настоящее
время в науке по вопросам методологии.
Особое внимание уделяется проблемам наук, оценке традиционных
методов научного исследования, новым аспектам их применения, а также
новым методам.
Полученные в ходе семинара знания конкретизируются в процессе
обсуждения на семинаре применительно к темам магистерских диссертаций
участников семинара.
Блок 4. Этапы научно-исследовательской работы
В рамках данного блока магистранты получают представление о роли
правильной организации научно-исследовательской работы для ее успешного
завершения; наиболее распространенных моделях такой организации;
критериях
отбора
последовательности
в
организации
научноисследовательской работы в зависимости от вида работы, объекта
исследования и целей научного исследования; особенностях планирования
научно-исследовательской работы и факторах, которые необходимо при этом
учитывать.
Блок 5. Источники научной информации и особенности работы с
ними
Данный блок призван помочь магистрантам научиться свободно
ориентироваться в современном информационном поле, быстро и эффективно
работать с различными источниками информации, правильно осуществлять
отбор необходимой информации и ее интерпретировать с учетом особенностей
источника.
Блок 6. Требования к научной работе
В рамках данного блока уточняются представления студентов о
требованиях к научной работе в целом и магистерской диссертации в
частности. Данный блок позволяет, прежде всего, углубить знания о
содержательном аспекте требований, относящиеся к обоснованию
актуальности избранной темы, раскрытии новизны диссертационного
исследования, оптимальности композиции исследования и структуры работы
для раскрытия научной проблемы, осуществить уточнение исходной гипотезы
исследования и формулировки цели работы, способы раскрытия основного
содержания работы, акцентирования внимания на наиболее важных аспектах и
интересных результатах, включения в текст критических сопоставлений и
оценок, отработка тезисов, выносимых на защиту.
10
Вторая часть блока посвящена соблюдению в магистерской диссертации
формальных требований, их влиянию на оценку диссертационного
исследования.
Блок 7. Защита магистерской диссертации
В данном блоке рассматривается понятие защиты магистерской
диссертации; анализируются условия для допуска к защите; организационные
моменты защиты и вытекающие из них требования к диссертантам; понятие
внутренней и внешней рецензии специалистов по теме исследования,
дополнительного рецензирования; порядок проведения защиты на заседании
экзаменационной комиссии; вопросы подготовки доклада студента для защиты
магистерской диссертации и его оглашения на заседании экзаменационной
комиссии, ответа на вопросы присутствующих, а также отражения в
заключительном слове ответов на замечания рецензента и членов
экзаменационной комиссии.
Особое внимание уделяется компонентам защиты, которые влияют на
окончательную оценку магистерской работы и параметрам, по которым
определяются результаты защиты оценка научного руководителя за качество
работы, степень ее соответствия требованиям, предъявляемым к магистерским
диссертациям; оценка рецензента за работу в целом, учитывая степень
обоснованности выводов и рекомендаций, их новизны и практической
значимости; оценка членов ГАК за содержание работы, ее защиту, включая
доклад, ответы на замечания рецензента.
8. ВЫБОР ТЕМЫ СЕМИНАРА И ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Тема научного семинара должна быть актуальной и отражать современное
состояние дел в рассматриваемой области.
Выбор и обоснование методов исследования (теоретических,
экспериментальных и т.д.) - очень важен, т.к. правильный выбор метода
повышает эффективность исследования, а устарелый или не отработанный
метод может обесценить полученные результаты. Неправильный выбор метода
может привести к необходимости повторного выполнения работы.
Важные критерии выбора метода исследования – эффективность,
надежность метода, простота, ясность и доступность. Если используется не
общепринятая методика исследования (разрабатывается экспресс-метод или
адаптируется методика, взятая из методов исследования другой группы
продуктов), то необходимо также провести исследования с помощью
стандартных методов, чтобы подтвердить точность и достоверность
полученных результатов.
Важно, чтобы при выполнении научно-исследовательской работы
11
использовались современные методы и современное оборудование.
Примеры методов, используемых в научном исследовании: физические,
химические, математические, микробиологические и др. Выбор конкретных
методов зависит от того, какой именно материал анализируется. Наиболее
распространены также различные инструментальные методы.
9. СБОР НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ СЕМИНАРА
В исследованиях используются следующие источники информации:
специальная научная литература; литература по обобщению отечественного и
зарубежного опыта (периодические издания); публикуемые (непубликуемые)
материалы государственной статистики, данные оперативного учета и
отчетности промышленных предприятий; результаты социологических опросов
потребителей, проводимые непосредственно студентами или другими
исследователями; материалы, получаемые в процессе непосредственного (или
анкетного) обследования предприятий и организаций и т.д. В последние годы
широкое распространение получил такой глобальный источник информации,
как Интернет. Используя систему поиска, или зная конкретные адреса сайтов,
можно получить большое количество информации по интересующему вопросу,
теме исследования. Можно найти информацию как, например, о материалах,
так и о их промышленных производствах.
Надо также правильно воспользоваться источником информации, т.к.
исходный материал может быть подчинен другим целям и задачам
исследования - при этом надо уметь правильно извлечь нужную информацию.
Для этого следует обратить внимание на следующие моменты:
- правильный выбор объектов исследования;
- обоснованное определение показателей, подлежащих сбору;
- разработку методик получения отдельных показателей;
- правильное документальное оформление данных исследования.
10. ВЫБОР ОБЪЕКТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Одним из основных требований, предъявляемых к выбору объектов
исследования,
является
обеспечение
достаточной
количественной
представительности. К объектам исследования также предъявляются и
определенные качественные требования, которые определяются задачами
исследования.
Задачи могут быть классифицированы следующим образом:
1. С точки зрения направленности исследования полученная информация
должна быть использована:
а) для общей характеристики деятельности предприятия;
12
б) для разработки рекомендаций, направленных на достижение лучших
результатов деятельности (полученных другими предприятиями, успешно
осуществляющими свою деятельность в регионе);
в) для прогнозирования отдельных показателей.
2. С точки зрения глубины и широты исследования полученная
информация должна:
а) охватывать все основные стороны деятельности промышленного
предприятия;
б) исчерпывающе охватывать отдельные стороны деятельности
предприятия.
Если
полученную
информацию
намечено
использовать
для
характеристики общей деятельности предприятия (п. 1.а), то выбранные
объекты исследования должны по своим параметрам соответствовать в
среднем аналогичным параметрам всей генеральной совокупности. Перечень
таких параметров определяется степенью их влияния на динамику
исследуемых показателей.
Если полученную информацию намечено использовать для разработки
рекомендаций, направленных на достижение лучших результатов деятельности
(п. 1.б), то сначала проводится предварительный анализ ряда основных
показателей, а затем отбираются для обследования те предприятия, которые
имеют показатели не ниже среднепрогрессивных по предприятию, городу,
региону и т.д.
Если полученная информация должна быть использована для
прогнозирования отдельных показателей – п. 1.в), то для исследования
выбираются
такие
предприятия,
которые
получают
наибольшее
распространение в прогнозируемом периоде. Немаловажную роль при этом
играет правильный подбор предприятий по формам специализации
производства, размерам, методам изготовления, типам зданий, результатам
хозяйственной деятельности.
11. ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИСЛЕДОВАНИЯ
Осмыслив результаты анализа полученных материалов, приступают к
наиболее сложному этапу исследования – обоснованию выводов и
рекомендаций.
Выводы рекомендуется формулировать, возможно, более тщательно,
точно, не перегружая цифровыми данными и частностями.
Предложения или рекомендации по практическому использованию
выводов оправдывают себя только в том случае, если они перспективны. Как и
выводы, рекомендации могут иметь как позитивный, так и негативный
характер (например, отказ от ранее применяемой методики планирования
отдельных показателей). В случае теоретического исследования рекомендации
13
носят организационно-методический характер: как продолжить исследование в
данном направлении, какой предмет исследования выбрать в будущем и т.д.
Выдвигая те или иные предложения, исследователь должен определить их
эффективность. Если речь идет о внедряемой технологии, организации
производства, системе управления и т.д., необходимо учесть не только их
положительный эффект, но и рассчитать и сопоставить с этим эффектом объем
связанных с их внедрением затрат – трудовых, материальных и денежных. Без
такой оценки невозможно будет определить степень реальности проведения и
окупаемости предлагаемого мероприятия.
Разрабатывая экономическое обоснование предложений, необходимо
обращать внимание на 2 момента:
- во-первых, наряду с прямым эффектом осуществления предлагаемых
рекомендаций следует учитывать и косвенный эффект. Например, внедрение
новой методики планирования может относительно сократить численность
плановых работников;
- во-вторых, наряду с экономическим эффектом следует определять и
эффект внеэкономический (социальный и др.). Например, совершенствование
системы стимулирования труда в промышленности способствует закреплению
кадров, позволяет повысить производительность труда и т.п. Прямое
сопоставление затрат с эффектом в этом случае неосуществимо, поскольку они
выражаются в разных показателях, окончательное решение в этом случае
может быть принято только на основании экспертных оценок широкого круга
компетентных лиц. Дело исследователя – выявить преимущества предлагаемой
им рекомендации и ее слабые места.
14
ЛИТЕРАТУРА
В качестве основной литературы, которую магистранты могут
использовать для самостоятельной работы в рамках НИС «Подготовка
магистерской диссертации» и более обстоятельного ознакомления с
проблемами научно-исследовательской работы и путями их решения
рекомендуется:
1. Альбегова И. Ф. Магистерская диссертация: технология подготовки и
защиты: учеб.-метод. пособие. – Ярославль: ЯрГУ, 2010. – 115 с.
2. Анпилов С. М. Магистерская диссертация. Методика написания и
порядок защиты: учебно-методическое пособие. – Самара: Самарский ун-т,
2010. – 47 с.
3. Ануфриев А. Ф. Научное исследование: курсовые, дипломные и
диссертационные работы. – М., 2002. – 112с.
4. Гусев Б. Н. Магистерская диссертация (требования, содержание,
оформление и защита): учебное пособие для студентов и аспирантов при
выполнении различных научных и квалификационных работ. – Иваново:
ИГТА, 2010. – 40 с.ил.
5. Митяева А. М. Магистерская диссертация: основы подготовки к
научно-исследовательской
деятельности:
учебное
пособие
для
самостоятельной работы магистров. – СПб., [б. и.]; Орел: Орловский гос. ун-т,
2010. – 196 с.
6. Потапов В. И. Магистерская диссертация: методика написания,
правила оформления и порядок защиты: учеб. пособие. – Омск: ОмГТУ, 2010.–
59 с.ил.
7. Академия наук в истории культуры России XVIII - XX веков = The
Academy of Science in the cultural history of Russia in the XVIII - XX. Отв. ред. Ж.
И. Алферов. – СПб.: Наука, 2010. – 706, с.
8. Богатов В. В. Организация науки в России = Science formation in
Russia: учеб. пособие для студентов вузов. – Владивосток: Дальнаука, 2005. –
289, [2] с.
9. Вилкова Н. Н. Механизмы управления научно-исследовательской
организацией: Теоретические положения и реализация. - М.: ИНИОН, 2005. –
232 с.
10. Воронина Л. А. Научно-инновационные сети в России: опыт,
проблемы, перспективы. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 252, с.
11. Котлярова Е. А. Роль научной работы в становлении современного
специалиста // Инновационные технологии - основной ресурс социальноэкономического развития России. – Ростов н/Д., 2008. – С. 356-360.
12. Научно-исследовательская деятельность студентов как элемент
системы воспроизводства научных кадров в высшей школе / Балашов В.В.,
15
Лялин А. М., Малюгина И. В. и др.; под общ. ред. Балашова В. В.; Гос. ун-т
упр. – М., 2009. – 207 с.,
13.
Организационно-методические
основы
активизации
функционирования системы НИРС. – М., 2001. – 88 с.
14. Кудряшов А. И. Субъективные факторы научного творчества: Учеб.
пособие.– Пермь: СПУ МиГ, 2002. – 88 с.
15. Новиков А. С. Научные открытия: типы, структура, генезис. – М.:
URSS, 2007. – 198 с.
16. Рогов И. А. Человек в науке: (о субъекте научной деятельности): учеб.
пособие. – М.: МГУПБ, 2004. – 137 с.
17. Суворова А. Н. Научное открытие: проблемы классификации,
типологии, концептуализации: предварительное исследование к построению
теории научного открытия: монография. – Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2005. –
325 с.
18. Чмыхало А. Ю. Феномен повторных научных открытий в контексте
эволюции эпистемологии. – Томск: ТМЛ-Пресс, 2007. – 115 с.
19. Ярошевский М. Г. Историческая психология науки. – СПб.:
Издательство международного фонда истории науки, 1995. – 352 с.
20. Антонец И.В. История и методология научного исследования: учеб.
пособие. Ульяновск: УлГТУ, 2010. – 90 с.
21. Васильев Ю. А. О методологических основаниях русской
исторической школы: историософские аспекты // Знание. Понимание. Умение.
– М., 2009. - № 2. – С. 78-88.
22. Ельчанинов В. А. Логика и методология научного исследования:
монография. – Барнаул: Изд-во Алтайского гос. ун-та,2009. – 147 с.
23. Новиков А. М. Методология научного исследования: Учебнометодическое пособие. – М: URSS, 2009. – 275 с.
24. Ромащенко Т. Д. Методология научного исследования экономики,
управления и финансов: Учебное пособие для подготовки магистров. –
Воронеж: Институт менеджмента, маркетинга и финансов, 2009. – 218, [1].
25. Рузавин Г. И. Методология научного исследования. – М.:
ЮНИТИ,1999. – 316 с.
26. Смирнов С. А. Методология научного исследования: учебное
пособие. Новосибирск: Новосибирский гос. Университет экономики и
управления, 2009. – 163 с.
27. Вопленко Н.Н. Правоприменительная практика: понятие, основные
черты и функции: монография. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004. – 205 с.
28. Зимняя И.А. Научно-исследовательская работа: методология, теория,
практика организации и проведения. – М., 2000. – 28с.
29. Кокрен У. Методы выборочного исследования пер. с англ. – М.:
Статистика, 1976. – 440 с.
16
30. Котлярова Е. А. Роль научной работы в становлении современного
специалиста // Инновационные технологии - основной ресурс социальноэкономического развития России. – Ростов н/Д., 2008. – С. 356-360.
31. Левин Б. В. Авторам научных статей полезно знать некоторые
неписаные правила // Аспирант, или молодое поколение ученых о... –
Оренбург, 2009. – Вып. 4. – С. 158-161.
32. Подгузова Е. Е. Развитие профессиональной креативности
специалиста в контексте научных исследований // Культура, искусство,
образование: проблемы и перспективы развития. – Смоленск, 2009. – С. 29-34.
34. Сивова С. А. Эмпирические социологические исследования. Введение
в методологию и методику: учеб. пособие. 2-е изд. – Саратов, 2009. – 247 с.
17
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5
Размер файла
388 Кб
Теги
nauchpraktsem, 2016, 00c9cf8895
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа