close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

mu etichosnovsocrab 2016

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Санкт-Петербургский государственный университет
промышленных технологий и дизайна»
Этические основы социальной работы
Методические указания к изучению курса
и самостоятельной работы
для студентов дневной и заочной форм обучения
направления подготовки
040400.62 «Социальная работа»,
профиль подготовки «Социальная работа с молодежью»
Составитель
Л. М. Русакова
Санкт-Петербург
2016
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
03 сентября 2015 г.,
протокол № 1
Рецензент
О. М. Кирилюк
Методические указания разработаны в помощь студентам, изучающим
курс «Этические основы социальной работы» в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта. В них содержатся
тематический план дисциплины, списки рекомендуемой литературы, список
вопросов к экзамену, вопросы для текущего контроля.
Оригинал-макет подготовлен составителем и издан в авторской редакции
Подписано в печать 26.02.16. Формат 60х84 1/16. Печать трафаретная.
Усл. печ. л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ 123/16.
http://publish.sutd.ru
Отпечатано в типографии СПбГУПТД
191028, С.-Петербург, ул. Моховая, 26
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................. 4
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................... 5
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ............................................................................................... 6
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ ................................................................... 9
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ
ЗАНЯТИЙ ................................................................................................................... 9
ФОРМЫ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ......... 11
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ............................................. 14
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ................................................................................... 15
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (РЕФЕРАТОВ) .......................................... 18
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ .................................................................................... 19
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ............................................. 21
Приложение А .......................................................................................................... 23
Приложение Б .......................................................................................................... 24
3
ВВЕДЕНИЕ
Методические указания содержат темы лекций и материалы для
семинарских занятий, предусмотренные планом. Приводится список
литературных источников, рекомендуемых для подготовки к практическим
занятиям и самостоятельной работе. Подготовка к семинарским занятиям
должна начинаться с изучения соответствующей учебной и специальной
литературы по теме занятия.
Цель – оказать помощь студентам, обучающимся по специальности
040400.62 «Социальная работа», в самостоятельном изучении вопросов курса
«Этические основы социальной работы», а также облегчить поиск материалов,
необходимых для подготовки к семинарским занятиям.
Цель изучения дисциплины «Этические основы социальной работы» –
сформировать у студентов компетенции в области социальной работы с
нуждающимися категориями граждан, дать знания и практические навыки
успешного взаимодействия в социальной и профессиональной сфере
отношений.
Задачи дисциплины:
 ознакомить обучающихся с основными этическими системами современного
мира;
 дать понятие о профессиональной этике как нормативной дисциплине,
регламентирующей действия социального работника;
 отработать типичные ситуации общения будущих социальных работников с
клиентами и коллегами.
В результате освоения дисциплины студенты должны:
знать: 1) этические и медицинские основы социальной работы (ОК-6, ПК12);
2) социальную значимость своей будущей профессии и высокой
мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8).
Уметь: 1) формировать духовный потенциал участников программы
обеспечения благополучия населения своей страны (ОК-6, ОК-7,
ПК-5);
2) сотрудничать с коллегами, работать в коллективе (ОК-3);
2) саморазвиваться, повышать квалификацию и мастерство (ОК-6);
3) критически оценивать свои достоинства и недостатки, находить
пути и средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК7);
4) разрабатывать предложения по повышению мотивации труда
специалистов учреждений социальной защиты населения (ПК-29).
Владеть: 1) способностью обеспечивать высокий уровень профессиональной
и общей культуры своей деятельности как социального работника,
гражданина своей страны (ОК-6, ОК-7, ПК-8, ПК-12);
2) практикой соблюдения профессионально-этических требований в
4
процессе своей профессиональной деятельности (ПК-12);
3) практикой создания этикосоциальной и благоприятной
психологической среды в социальных организациях и службах
(ПК-5).
Изучение данной дисциплины включает работу на лекциях, участие в
семинарских занятиях, самостоятельную работу с учебной и научной
литературой. У студентов заочного обучения написание реферата (контрольной
работы).
В конце изучения курса студенты сдают экзамен.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем
Наименование и содержание учебных модулей, тем и форм
выделяемого
контроля
времени
(часы)
Учебный модуль 1. Предмет, история и сущность этики социальной
работы
Тема 1. История помощи и взаимопомощи в русской традиции
7/8
Тема 2. Профессионально-этические нормы, ценности и
7/7
принципы социальной работы
2/Текущий контроль: Реферат
Учебный модуль 2. Профессиограмма социального работника
с молодежью
Тема 3. Этические требования к профессиограмме
7/7
социального работника
Тема 4. Моральный облик и нравственные качества
7/7
социального работника
Тема 5. Проблема долга и ответственности в этике социальной
8/8
работы
2/Текущий контроль: Эссе
Учебный модуль 3. Этические стандарты практической деятельности
в социальной сфере
Тема 6. Этические стандарты деятельности социальных
7/8
служб. Этика работы с молодежью
Тема 7. Этический кодекс социального работника
7/7
Тема 8. Этикет в социальной работе
7/7
2/Текущий контроль: Доклад
-/4
Текущий контроль: Контрольная работа
Промежуточная аттестация по дисциплине (экзамен)
45/45
ВСЕГО
108
5
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
Тема 1. История помощи и взаимопомощи в русской традиции
Этика помощи и необходимость ее изучения.
Инстинктивно-практические основы помощи и взаимопомощи в
первобытных обществах. Социальность человека как необходимое условие
развития взаимопомощи, ее ценность. Ценность альтруизма и коллективизма
как основы и условия выживания человека. Эволюция ценности человека и
общества в общественном сознании.
Характеристика дохристианской (языческой) традиции помощи на Руси.
Основная цель помощи в данный период.
Характеристика христианской традиции помощи на Руси. Формирование
понятий «справедливость», «защита», «забота». Основная цель помощи в
данный период. Понятие «церковной десятины». «Поучение» (1099 г.)
Владимира Мономаха и его основное содержание.
Характеристика частной благотворительности в рамках христианства.
Основные этические правила благотворительности. Система общественного
призрения дореволюционной России. Известные русские меценаты и
благотворители. Традиция помощи и взаимопомощи в советский период.
Социальная политика советского государства и основная цель его
деятельности.
Характеристика профессиональной социальной защиты населения эпохи
перестройки. Социальная политика российского государства 90-х годов ХХ
века. Государственные программы помощи нуждающимся и ущемленным
слоям населения. Формирование и организация работы различных социальных
служб. Основная цель деятельности этих организаций.
Тема 2. Профессионально-этические нормы, ценности и принципы
социальной работы
Аксиология как учение о ценностях. Ценности и ценностные ориентации
в профессиональной деятельности. Человек – высшая ценность и цель
профессиональной деятельности.
Общественный идеал, его сущность и содержание. Особенности
ценностно-нормативного регулирования деятельности социального работника.
Структура, мотивация и критерии оценки деятельности социального работника.
Понятие этического принципа. Принцип соблюдения интересов клиента в
деятельности социального работника. Личная ответственность за последствия
этой деятельности. Права клиента и принцип уважения этих прав. Принцип
конфиденциальности.
Доброжелательность,
бескорыстие,
честность
социального работника – принципиальные основания деятельности в
социальной сфере. Полнота информирования клиента о предпринимаемых
действиях. Разнообразие типов клиентов социальных служб и отсутствие
предрассудков по отношению к ним.
6
Столкновение групп интересов в социальной работе. Сочетание
интересов клиента и общества как принцип социальной работы. Культура
чувств социального работника и их воспитание.
Тема 3. Этические требования к профессиограмме социального
работника
Специфика деятельности социального работника. Профессиональное
становление специалиста. Путь к профессиональному мастерству. Изучение
профессиональных склонностей специалиста (диагностический опросник
Е. А. Климова).
Профессиография как раздел научного знания и составление
профессиограммы специалиста. Качества и свойства личности как «показания»
и «противопоказания» для выбора профессии социального работника.
Описание социальной работы как профессии. Профессиональные
деформации. Два типа самоопределения личности специалиста и
профессиональный «застой». Проблема профессионального «выгорания» и
борьба с ним.
Тема 4. Моральный облик и нравственные качества социального
работника
Требования к уровню моральности социального работника. Структура
профессионального морального сознания: профессиональные знания,
профессиональные убеждения, профессиональные потребности. Нравственная
потребность как мотивация деятельности социального работника.
Нравственные и душевные качества личности социального работника и
их содержание: честность, совесть, объективность, справедливость,
тактичность, терпимость, внимательность, выдержка, самообладание, доброта,
любовь
к
людям,
самокритичность,
адекватность
самооценки,
коммуникабельность, оптимизм, сила воли, эмпатия (сопереживание),
стремление к самосовершенствованию, творческое мышление.
Моральный облик социального работника. Миссия социальной работы.
Практический гуманизм и гуманный мир.
Тема 5. Проблема долга и ответственности в этике социальной
работы
Деонтология как учение о долге и должном поведении. Понятие
профессионального долга. Социальная работа как опредмечивание социального
долга. Деонтология социальной работы и ее основные принципы. Разные
уровни исполнения долга: перед обществом и государством; перед профессией;
перед клиентом; перед коллегами; перед самим собой как профессионалом.
7
Профессиональные обязанности и профессиональный долг, их смысл и
содержание. Формальный и неформальный авторитет специалиста.
Тема 6. Этические стандарты деятельности социальных служб
в работе с молодежью
Деятельность социальных служб в социальном контексте государства и
его ценностей. Этика взаимодействия социальных служб и их работников.
Понятие профессиональной и корпоративной этики. Этические принципы
работы социальных служб со сторонними организациями и структурами.
Этика взаимодействия системы социальной защиты с обществом.
Универсальность этических норм в работе системы социальной защиты.
Авторитет института социальной работы в глазах общества.
Виды деятельности работников социальных служб и их этическая
регламентация. Этика исследований в социальной работе и принципы ее
осуществления. Этика профессиональной подготовки и воспитания социальных
работников. Этика оказания социально-бытовых и психологических услуг
работниками социальных служб. Активная позиция социальных служб в деле
формирования государственной и региональной социальной политики. Участие
в политической деятельности работников социальных служб и соблюдение
норм профессиональной этики.
Тема 7. Этический кодекс социального работника
Понятие этического профессионального кодекса. Определение этического
кодекса социального работника.
Цели и задачи создания этического кодекса социального работника.
Функции, осуществляемые этическим кодексом в профессиональной сфере.
Набор ценностей и норм, зафиксированных в этическом кодексе
социального работника России. Общие и частные нормы. Моральные правила и
принципы.
Требования, предъявляемые к этическому профессиональному кодексу.
Требования к качествам личности специалиста по социальной работе,
зафиксированные в этическом кодексе.
Международные этические стандарты социальной работы и
профессионально-этический кодекс социального работника России (разделы и
статьи).
Тема 8. Этикет в социальной работе
Определение этикета. Взаимосвязь этики и этикета. Понятие
профессионального этикета. Воплощение принципа гуманизма в этикетных
правилах социальной работы. Требования к поведению социального работника.
8
Принцип целесообразности, эстетической привлекательности и учета народных
традиций в действиях социального работника.
Разновидности этикетных норм в социальной работе. Этикет оформления
помещения социальной службы и рабочего места специалиста. Этикет
знакомств, приветствий и обращений в работе с клиентами.
Этикет внешнего вида специалиста по социальной работе, его
особенности. Этикет телефонного разговора и его особенности при работе с
клиентами социальных служб. Этикет консультирования и правила
постоянного общения с клиентами и их окружением. Этикет посещения
клиента, находящегося в медицинском учреждении. Правила общения с
медицинским персоналом. Правила поведения в работе со специалистами
смежных и сопутствующих учреждений и организаций. Этикет контактов со
спонсорами.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Очное обучение
Заочное обучение
Номера изучаемых тем
Номер
Объем
Номер
Объем
семестра
(часы)
семестра
(часы)
1
2
2
7
0,5
2
2
2
7
0,5
3
2
2
7
4
2
3
7
1
5
2
2
7
6
2
2
7
1
7
2
2
7
0,5
8
2
2
7
0,5
17
4
ВСЕГО
Доля лекций в общем объеме
50
33
аудиторных занятий, %
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ
ЗАНЯТИЙ
Очное
Заочное
Номера
обучение
обучение
Наименование
изучаемых
и форма занятий
Номер
Объем
Номер
Объем
тем
семестра (часы) семестра (часы)
История помощи и
взаимопомощи в
1
2
2
7
1
русской традиции.
Семинар
9
Окончание таблицы
Номера
изучаемых
тем
2
3
4
5
6
7
8
Наименование
и форма занятий
Очное
обучение
Номер
Объем
семестра (часы)
Профессиональноэтические нормы,
ценности и принципы
социальной работы.
Семинар
Этические требования
к профессиограмме
социального
работника. Семинар
Моральный облик и
нравственные
качества социального
работника. Семинар
Проблемы долга и
ответственности в
этике социальной
работы. Семинар
Этические стандарты
деятельности
социальных служб в
работе с молодежью.
Семинар
Этический кодекс
социального
работника. Семинар
Этикет в социальной
работе. Семинар
ВСЕГО
Доля практических/семинарских занятий
в общем объеме аудиторных занятий, %
10
Заочное
обучение
Номер
Объем
семестра (часы)
2
2
7
1
2
2
7
1
2
3
7
1
2
2
7
1
2
2
7
1
2
2
7
1
2
2
7
1
17
8
50
67
ФОРМЫ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ
ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Основные методы активных и интерактивных форм обучения сводятся к
следующему:
Дискуссия. Это один из наиболее массовых методов, применяемых в
учебном процессе. Дискуссия позволяет путем совместного труда студентов и
преподавателя получить учебные и научные знания, отражающие современное
представление о сущности каких-либо теоретических и практических
положений изучаемой дисциплины.
Дискуссия может быть запланирована преподавателем заранее путем
предоставления студентам тех или иных вопросов или заданий по одной и тоже
проблеме, которые, зачастую противоположны друг другу.
В процессе дискуссии студенты учатся обосновывать свое мнение, научно
и логично аргументировать его. Роль преподавателя в дискуссии состоит в
ненавязчивом руководстве и обсуждении поставленных вопросов, а также в
развернутом подведении ее итогов и обосновании правильных выводов.
Спонтанная дискуссия может быть «спровоцирована» преподавателем в
ходе обсуждения учебных вопросов. Стоит отметить, что современная
экономическая мысль дискуссионна по своей природе, в связи с наличием
огромного количества различных теорий и концепций, зачастую по-разному
трактующих и объясняющих одни и те же экономические процессы. В этой
связи преподаватель должен быть «путеводной звездой» для студентов,
показывать им пути подхода к решению сложных экономических процессов и
явлений.
Проблемная лекция связана с творческим обучением. Она строится на
преодолении и разрешении обучающимися противоречивых ситуаций,
предлагаемых им преподавателем по ходу изложения учебного материала.
На проблемной лекции обучающиеся находятся в социально активной
позиции, особенно когда между ними происходит живой диалог. Они
высказывают свою позицию, задают вопросы, находят ответы и представляют
их на суд остальной аудитории. Таким образом, обучающиеся сами (под
контролем преподавателя) генерируют новые для себя знания и развивают
навыки владения различными методами решения задач.
Подготовка и презентация доклада направлена на развитие нескольких
навыков. Во-первых, студенты учатся работать с академическими статьями. Вовторых, подготовка доклада осуществляется в группах по 2-3 человека (1-2
докладчика и 1 оппонент), причем оценки докладчики получают одинаковые,
что способствует развитию навыков совместной работы и повышает
ответственность за общий результат. В-третьих, в ходе доклада студенты
делают также презентацию (PowerPoint), что является необходимым навыком
11
для представления своей работы. И, наконец, обсуждение доклада в группе, с
участием докладчиков, оппонента и остальной части аудитории, развивает
навыки обсуждения научных результатов.
Докладчики и оппоненты готовят выступление на семинаре (10 минут для
докладчиков, 5 минут для оппонента), письменную часть доклада (4 страницы
для докладчиков, 1,5 страницы для оппонента), и докладчики также готовят
презентацию на 6-8 слайдов (оппонент может подготовить презентацию). В
устной части доклада докладчик должен передать позицию автора и уметь
аргументировано объяснять цели автора, методы, которые он использует,
полученные автором в статье результаты. Поскольку ограничения по времени
достаточно строгие, докладчик должен хорошо понимать статью и не должен
пересказывать ее близко к тексту. Если задача докладчика – объяснить статью,
то задача оппонента – акцентировать внимание на проблемных местах статьи.
Также оппонент готовит вопросы докладчикам и аудитории, на которых
строится обсуждение статьи. Оппонент организует обсуждение самостоятельно,
семинарист помогает в случае, если ему не удается модерировать дискуссию.
Ответы докладчиков и слушателей на вопросы учитываются при выставлении
оценки докладчикам и оппоненту.
Студентам предлагаются на выбор темы докладов (статьи подбираются
заранее преподавателями) таким образом, чтобы у каждого студента была
возможность сделать доклад или выступить в роли оппонента.
Критерии оценки работы
Студентам выставляется отдельно оценка за работу на семинаре – устную
презентацию статьи и организацию дискуссии, и отдельно оценка за
письменные работы. На основе средневзвешенной величины выставляется
итоговая оценка за доклад.
В оценке устной части доклада учитывается способность студентов
наглядно представить материал на слайдах, способность уложиться в
отведенное время, адекватность раскрытия цели статьи и позиции автора,
соответствие подобранного кейса теории рассматриваемой в статье, ответы на
вопросы оппонента как самих докладчиков, так и аудитории.
В оценке устной части оппонирования учитывается способность
оппонента выделить слабые места в статье, умение организовать дискуссию,
способность задать понятный вопрос по существу.
При оценивании письменной версии доклада акцент делается на умение
раскрыть основную идею статьи в краткой форме (предполагается, что работа
не должна превышать 4 страниц), на логичность повествования, на
обоснованность сделанных утверждений. За пересказ или дословный перевод
статьи ставится оценка 0 баллов.
При оценивании письменной версии оппонирования основной акцент
делается на способность выделить в статье наиболее сомнительные места и
способность обосновать свою точку зрения, почему те или иные утверждения
автора статьи являются спорными.
12
Организационно-деятельностная игра – это особая форма деловой
игры, нацеленная на свободный поиск участниками решений сложных,
комплексных, нечетко сформулированных задач с целью изменения,
совершенствования или развития рассматриваемых систем.
Для проведения организационно-деятельностной игры обычно собирается
относительно большой коллектив участников, представляющих различные
направления и сферы деятельности, т. к. все задачи и ситуации, возникающие в
такой игре, должны быть комплексно исследованы с позиций разных научнопредметных областей.
Организационно-деятельностная игра имеет своей главной задачей
развитие, поэтому как интерактивный метод обучения они наиболее
эффективны в решении проблемных ситуаций, сложившихся в той или иной
сфере человеческой практики и неразрешимых в рамках известных актуальных
или потенциальных возможностей. Данный метод может эффективно
применяться как средство решения сложных межпрофессиональных
комплексных проблем. Если ситуация может быть разрешена в рамках других
известных подходов, то данная форма игры не нужна, и лучше использовать
другие методы, менее сложные в подготовке и реализации.
Одним из вариантов проведения организационно-деятельностной игры в
рамках дисциплины «Современные теории социального благополучия»
является проведение соревнования малых групп по теме 5 «Теория изобилия».
Примерный план проведения занятия представлен в Приложении А.
Эссе (из фр. Essai «попытка, проба, очерк», от лат. Exagium
«взвешивание») — литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого
объёма и свободной композиции.
Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по
конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или
определяющую трактовку темы (в пародийной русской традиции «взгляд и
нечто»). В отношении объёма и функции граничит, с одной стороны, с научной
статьёй и литературным очерком (с которым эссе нередко путают), с другой —
с философским трактатом. Эссеистическому стилю свойственны образность,
подвижность ассоциаций, афористичность, нередко антитетичность мышления,
установка на интимную откровенность и разговорную интонацию.
В рамках дисциплины эссе предлагается студентам для самостоятельного
написания в рамках домашней работы.
Объем эссе должен составлять 3-6 страниц через 1,5 интервала (размер
шрифта – 14 пт.).
13
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студента (СРС) представляет собой постоянно
действующую систему, основу образовательного процесса.
Цель организации самостоятельной работы по дисциплине – углубление и
расширение знаний; формирование навыка и интереса к самостоятельной
познавательной деятельности по изучению материала.
Самостоятельная работа студентов является важнейшим видом освоения
содержания дисциплины, подготовки к практическим занятиям, выполнению
контрольной работы, экзамену.
Организация СРС ориентируется на активные методы овладения
знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного
к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей
личности обучающегося.
Весь учебный процесс от начала изучения и до завершения учебного
курса рассчитан на самостоятельную работу студента под руководством и при
помощи преподавателя.
Самостоятельная работа реализуется:
- непосредственно в процессе аудиторных занятий, на установочных
лекциях;
- в контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях
по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации
задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т. д.;
- в библиотеке, дома, на кафедре при выполнении студентом учебных и
творческих задач.
Виды внеаудиторной СРС разнообразны:
- подготовка к участию в научно-практических конференциях как
внутри, так и вне университета;
- подготовка и написание докладов, сообщений и других письменных
работ на заданные темы,
- выполнение контрольной работы;
- оформление презентаций учебных разделов и тем по актуальным
проблемам документоведения, слайдового сопровождения докладов в
аудитории;
- поиск и отбор информации по отдельным разделам курса в сети
Интернет;
- подбор и изучение литературных и других источников, работа с
периодической печатью, подготовка тематических обзоров по
периодике,
- работа с учебной и методической литературой, законодательными и
нормативными документами, другими источниками, их аннотирование
и конспектирование.
14
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Одним из видов СРС является написание контрольной работы по
заданной либо согласованной с преподавателем теме.
Общими целями контрольной работы являются:
- углубление, систематизация и закрепление теоретических знаний и
практических навыков по избранной проблеме;
- формирование и закрепление навыков аналитической работы с
научной литературой;
- формирование навыков решения научно-исследовательских задач;
- подготовка к дипломному проектированию.
Контрольная работа выполняется и защищается в сроки, определенные
учебным графиком.
Контрольная работа представляет собой оригинальное произведение
объемом 15 - 20 страниц (машинописных) при наборе через 1,5 интервала и
размере шрифта 14 пт. Работа пишется на одной стороне стандартного листа
бумаги формата А4 (210 х 297 мм).
Основную часть контрольной работы следует делить на разделы,
подразделы, пункты и подпункты (при необходимости). При делении текста на
разделы и подразделы необходимо, чтобы каждый раздел содержал
законченную информацию. Разделы должны иметь порядковые номера в
пределах всей работы, обозначенные арабскими цифрами без точки в конце,
например: 1, 2, 3 и т. д. Подразделы должны иметь нумерацию в пределах
каждого раздела. Номер подраздела состоит из номера раздела и номера
подраздела, разделенных точкой, например: 1.1, 1.2, 1.3 и т. д. В конце номера
подраздела точка не ставится.
Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Каждый раздел
контрольной работы рекомендуется начинать с нового листа (страницы).
Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования
внимания на определенных терминах, формулах, применяя шрифты разной
гарнитуры.
В тексте контрольной работы могут быть перечисления. Перед каждой
позицией перечисления следует ставить дефис или, при необходимости ссылки
на одно из перечислений, строчную букву, после которой ставится скобка (без
точки). Если необходима дальнейшая детализация перечислений, используют
арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись производится с
абзацного отступа.
Пример:
а)__________
1)____________
2)____________
б)__________
Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения
показателей. Таблицу следует располагать в контрольной работе
15
непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые или на
следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в контрольной
работе. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера.
Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать
арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать таблицы в
пределах раздела.
Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой
лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово
«Таблица» и ее номер указывают один раз слева над первой частью таблицы,
над другими частями пишут «Продолжение таблицы» и указывают номер. При
переносе части таблицы название помещают только над первой частью
таблицы, нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу не
проводят.
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки,
диаграммы, фотоснимки) следует располагать в контрольной работе
непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на
следующей странице. Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении, в
том числе и цветные.
Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами сквозной
нумерацией. Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1». Слово
«рисунок» и его наименование располагают посередине строки. После
наименования рисунка точка не ставится.
Рисунок 1 – Восхождение по лестнице знаний
При ссылках на иллюстрации следует писать «в соответствии с рисунком
2» при сквозной нумерации и «в соответствии с рисунком 1.2» при нумерации в
пределах раздела.
В приложения могут быть включены материалы, дополнительный
текстовый и графический материал. Приложения оформляют как продолжение
контрольной работы на последующих ее листах. Каждое приложение следует
начинать с новой страницы с указанием наверху посередине слова
16
«Приложение», после которого следует заглавная буква русского алфавита,
обозначающая его последовательность.
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично
тексту с прописной буквы отдельной строкой. Если приложение только одно,
оно обозначается «Приложение А».
Все приложения должны быть перечислены в содержании с указанием их
номеров и заголовков.
В тексте контрольной работы на все приложения должны быть даны
ссылки, например: в приложении В. Приложения должны иметь общую с
основной частью сквозную нумерацию станиц.
Все прямые заимствования чужого текста из печатных и электронных
источников должны иметь соответствующие ссылки: в тексте после
упоминания материала проставляются в квадратных скобках номер, под
которым он значится в списке использованных источников, например: [5].
Тема контрольной работы выбирается обучающимся из списка по
последней цифре номера зачетной книжки. Например, номер зачетной книжки
206543, последняя цифра – 3. Из списка может быть выбрана тема 3; 13; 23; 33.
Если номер зачетной книжки заканчивается на ноль, могут быть выбраны темы
с номерами 10; 20; 30.
Контрольная работа должна включать в себя следующие элементы:
 титульный лист (приложение А);
 план, включающий основные вопросы темы в их логической
последовательности;
 введение, в котором обосновывается актуальность выбранной темы и
определяются основные задачи, которые ставит перед собой студент;
 изложение содержания темы, в котором рассматривается теоретическое
содержание намеченных в плане вопросов;
 заключение, в котором излагаются основные выводы и практические
рекомендации;
 список использованной литературы, составляемый в следующей
последовательности: 1) официальные материалы (законы, указы,
постановления федеральных и региональных государственных органов);
2) остальные
использованные для написания работы источники,
представляемые в алфавитном порядке. (Оформление списка литературы
в соответствии с существующим государственным стандартом дано в
приложении Б). Количество используемых источников должно быть не
менее 10.
В вопросах основной части (в контрольной работе они должны иметь
названия) раскрываются сущность и содержание темы. Необходимо показать
знание рекомендованной литературы по данной теме, но при этом следует
правильно пользоваться первоисточниками, избегать чрезмерного цитирования.
При использовании цитат необходимо указывать точные ссылки на
17
используемый источник: ФИО автора (авторов), название работы, место и год
издания, страницы.
В процессе работы над первоисточниками целесообразно делать записи,
выписки абзацев, цитат, относящихся к избранной теме. При изучении
специальной литературы (монографий, статей, рецензий и т. д.) важно обратить
внимание на различные точки зрения авторов по исследуемому вопросу, на его
приводимую аргументацию и выводы, которыми опровергаются иные
концепции.
Кроме рекомендованной специальной литературы, можно использовать
любую дополнительную литературу, которая необходима для раскрытия темы
контрольной работы.
Работа должна быть проверена преподавателем. Результаты проверки
фиксируются преподавателем оценками «зачтено», «не зачтено». «Зачтено»
выставляется в том случае, если работа соответствует вышеприведенным
требованиям. «Не зачтено» выставляется в том случае, если работа не
соответствует требованиям, обучающийся допустил существенные ошибки и
неточности при изложении вопросов темы.
Критерии оценки выполненной работы: аккуратность оформления,
краткость и логичность изложения, список современных источников,
аргументированность основных положений и выводов работы, наличие
позиции и личного мнения автора.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (РЕФЕРАТОВ)
1. История становления традиций помощи и взаимопомощи на Руси.
2. Социальная работа как специфическая этико-аксиологическая
деятельность.
3. Место и роль идеала в профессиональной социальной работе.
4. Система и иерархия ценностей в профессиональной социальной работе.
5. Этические требования к профессии социального работника.
6. Природная социальность человека как основа и условие оказания
помощи и взаимопомощи.
7. Религиозная идеология и ее роль в формировании этических основ
социальной работы.
8. Особенности
современного
этапа
формирования
этикоаксиологических основ социальной работы.
9. Проблема морального выбора социального работника и ее отражение в
профессионально-этической системе.
10. Место и роль этической системы социальной работы в гуманизации
общественных отношений.
11. Основные тенденции в развитии профессионально-этической системы
социальной работы.
12. Долг как важнейшая категория социальной работы.
13. Роль деонтологического потенциала социальных служб.
18
14. Механизмы формирования деонтологических представлений и
чувства долга социального работника.
15. Понятие гуманистической направленности личности, ее ценность в
социальной работе.
16. Этические «показания» и «противопоказания» при выборе профессии
социального работника.
17. Проблемы формирования личности социального работника.
18. Профессиональные требования к качествам личности специалиста
социальной работы.
19. Толерантность (коммуникабельность, честность и т.п.) как
необходимые качества личности социального работника.
20. Профессиональные «деформации» и профессиональный «застой»
личности социального работника.
21. Профессионально-этические кодексы социальной работы: общее и
особенное.
22. Профессионально-этический
кодекс
ассоциации
социальных
работников России.
23. Профессионально-этическая кодификация деятельности социальных
служб: возможность и необходимость.
24. Механизмы
этико-ценностного
регулирования
поведения,
деятельности и отношений в социальной работе.
25. Профессионально-этическая кодификация деятельности в сфере
социальной работы : исторические аспекты.
26. Этические аспекты оказания платных социальных услуг населению.
27. Этикетные правила взаимодействия социального работника с
клиентом.
28. Зарубежный опыт деятельности социальных служб: этические
аспекты.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Ценности социальной работы.
2. Профессиональный долг в социальной работе.
3. Личностные качества специалиста социальной работы.
4. Профессионально-этический кодекс социальной работы.
5. Деонтология в социальной работе.
6. Профессиональные требования к социальному работнику.
7. Профессиональные требования к специалисту социальной работы.
8. Профессиональный рост специалиста социальной работы.
9. Этика социальной работы.
10. Профессионализм социального работника.
11. Духовно-нравственный потрет социального работника
12. Моральные принципы и нормы поведения специалиста социальной
работы.
19
13. Профессиональная компетентность.
14. Коммуникация в процессе социальной работы.
15. Профессиональное общение специалиста социальной работы.
16. Эмпатия в общении социального работника с клиентом.
17. Профессиональное регулирование конфликтов в социальной работе.
18. Проблема «профессионального сгорания» специалиста социальной
работы.
19. Альтруизм как ценность социальной работы.
20. Благотворительность и ее роль в социальной работе.
21. Волонтерство и его нравственные основы.
22. Гуманизм как ценность социальной работы.
23. Милосердие в социальной работе.
24. Права человека как ценность и норма.
25. Профессиональные навыки социального работника.
26. Профессионально-этические основы социальной работы с пожилыми
людьми.
27. Профессионально-этические
основы
социальной
работы
с
инвалидами.
28. Профессионально-этические основы социальной работы с семьей и
детьми.
29. Профессионально-этические основы социальной работы с лицами
девиантного поведения.
30. Зарубежный опыт подготовки социальных работников.
Критерии оценки
Отлично: обучающийся показывает всестороннее, систематическое и
глубокое знание основного и дополнительного учебного материала, умеет
свободно выполнять задания, предусмотренные программой; усвоил основную
и знаком с дополнительной рекомендованной литературой; может объяснить
взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для последующей
профессиональной деятельности; проявляет творческие способности в
понимании, изложении и использовании учебного материала.
Хорошо: обучающийся показывает достаточный уровень знаний в
пределах основного учебного материала, без существенных ошибок выполняет
предусмотренные в программе задания; усвоил основную литературу,
рекомендованную в программе; способен объяснить взаимосвязь основных
понятий дисциплины при дополнительных вопросах преподавателя. Допускает
несущественные погрешности в ответе на экзамене (зачете) и при выполнении
экзаменационных заданий, устраняет их без помощи преподавателя.
20
Удовлетворительно: обучающийся показывает знания основного
материала в минимальном объеме, необходимом для дальнейшей учебы;
справляется с выполнением заданий, предусмотренных программой, допуская
при этом большое количество непринципиальных ошибок; знаком с основной
литературой, рекомендованной программой. Допускает существенные
погрешности в ответе на экзамене (зачете) и при выполнении экзаменационных
заданий, но обладает необходимыми знаниями для их устранения под
руководством преподавателя.
Неудовлетворительно: обучающийся обнаруживает пробелы в знаниях
основного учебного материала, допускает принципиальные ошибки в
выполнении предусмотренных программой заданий, не знаком с
рекомендованной литературой, не может исправить допущенные ошибки. Как
правило, оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не
могут продолжить обучение или приступит к профессиональной деятельности
по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей
дисциплине.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
а) основная учебная литература
1. Золотухина-Аболина, Е. В. Этика: учеб. пособие / Е. В. ЗолотухинаАболина. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 524 с.
2. Конышина, М. Н. Профессионально-этические основы социальной
работы / М. Н. Конышина, Е. Б. Горлова. – М.: Академический проспект;
Культура, 2009. – 187 с.
3. Медведева, Г. П. Профессионально-этические основы социальной
работы / Г. П. Медведева. – М.: Академия, 2008. – 272 с.
4. Холостова, Е. И. Профессионализм в социальной работе / Е. И.
Холостова. – М: Дашков и К, 2009. – 236 с.
б) дополнительная литература и другие информационные источники
5. Донцова, М. В. Социальное конструирование толерантности в сфере
социальной работы / М. В. Донцова, И. Г. Тажидипова. // Социальная политика
и социология. – 2005. – № 2 (26). – С. 97–105.
6. Ушаков, И. Б. Качество жизни и здоровье человека: монография / И. Б.
Ушаков. – М.; Истоки, 2005.
7. Лебедева, С. С. Актуальные вопросы развития профессиональной
компетентности социальных работников в системе непрерывного образования /
21
С. С. Лебедева. // Ученые записки Санкт-Петерб. гос. ин-та психологии и
социальной работы. – 2007. – Вып. 1. – Т. 7. – С. 6–8.
8. Справочник социального работника / В. Д. Альперович и др. – Ростовн/Д: Феникс, 2006.
9. Ульянова, Г. Н. Благотворительность в Российской империи ХIХ – ХХ
в.в / Г. Н, Ульянова. – М.: Наука, 2005.
10. Шмелева, Н. Б. Этический кодекс социального педагога и
социального работника / Н. Б. Шмелева. // Социальная работа. – 2002. – №2. –
С. 17–19.
11. Этический кодекс директора социального учреждения // Работник
социальной службы. – 2002. – №4. – С. 25–28.
12. Ярская-Смирнова, Е. Профессиональная этика социальной работы /
Е. Ярская-Смирнова. – М.: КЛЮЧ-С, 1999.
22
Приложение А
Оформление титульного листа
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА»
Кафедра социальной работы и права
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине «Этические основы социальной работы»
на тему:
«--------------------------------------------------------------------------»
Выполнил: студент группы (№ группы)
Фамилия, имя, отчество
Преподаватель: должность
Фамилия, имя, отчество
Санкт-Петербург
год
23
Приложение Б
Оформление списка использованной литературы
Описание книги одного автора
Макагонова, Н. В. Авторское право: учеб. пособие / Н. В. Макагонова; под ред.
Э. П. Гаврилова. — М.: Юрид. лит., 2000. — 285 с.
Описание книги двух авторов
Милъчин, А. Э. Справочник издателя и автора: Редакционно-изд. оформление
издания / А. Э. Мильчин, Л. К. Чельцова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
ОЛМА-Пресс, 2003. — 800 с.
Описание книги трех авторов
Антонова, С. Г. Редактирование: общий курс: учеб. / С. Г. Антонова,
В. И. Соловьев, К. Т. Ямчук; под ред. С. Г. Антоновой. — М.: Изд-во МГУП,
1999. — 255 с.
Описание книги четырех авторов
Техника высоких напряжений: учеб. пособие / В. Е. Кизеветтер, П. И. Шкуропат, Н. Н. Тиходеев, Г. А. Шнеерсон. — СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1998. — 92 с.
Описание книги пяти и более авторов
Корректура: учеб. для изд.-полигр. техникумов / М. А. Баженова и др. — М.:
Книга, 1979. — 319 с.
Описание книги под редакцией
Редактирование отдельных видов литературы / под ред. Н. М. Сикорского. — 2-е
изд., перераб. и доп. — М.: Книга, 1987.
Описание составной части издания
Казьмин, В. Д. Справочник домашнего врача: в 3 ч. / В. Д. Казьмин. — М.: АСТ:
Астрель, 2002. — 503 с. Ч. 2: Детские болезни. — 2002. — 206 с.
Описание статьи из сборника, книги или другого разового издания
Двинянинова, Г. С. Комплимент: Коммуникативный статус или стратегия в
дискурсе / Г. С. Двинянинова // Социальная власть языка: сб. науч. тр. /
Воронеж. межрегион. ин-т обществ. наук, Воронеж. гос. ун-т. — Воронеж, 2001.
— С. 101-106.
24
Описание статьи из журнала
Боголюбов, А. Н. О вещественных резонансах в волноводе с неоднородным
заполнением / А. Н. Боголюбов, А. Л. Делицын, М. Д. Малых // Вестн. Моск. унта. Сер. 3, Физика. Астрономия. — 2001. — № 5. — С. 23–25.
Описание статьи из газеты
Михайлов, С. А. Езда по-европейски: система платных дорог в России находится в начал. стадии развития / С. А. Михайлов // Независимая газ. — 2002.
— 17 июня.
25
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
6
Размер файла
522 Кб
Теги
2016, etichosnovsocrab
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа