close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

mu filprobltehn 2015

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА»
ИНСТИТУТ БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЙ
КАФЕДРА ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ДИЗАЙНА И МЕДИАКОММУНИКАЦИЙ
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
для обучающихся очной и заочной форм обучения
по направлениям подготовки
магистратуры
230700.68 – «Прикладная информатика»
072500.68 – «Дизайн
(профиль История и теория дизайна)»
Составитель
К. А. Куксо
Санкт-Петербург
2015
Утверждено
на заседании кафедры
17. 02. 2015, протокол № 6
Рецензент В. А. Андреева
Методические указания по дисциплине «Философские проблемы науки и техники» для
обучающихся очной и заочной форм обучения по направлениям подготовки магистратуры
230700. 68 – «Прикладная информатика» и 072500.68 – «Дизайн (профиль - История и теория
дизайна)» разработаны по материалам кафедры Истории и теории дизайна и
медиакоммуникаций в соответствии с требованиями ФГОС ВО.
Они включают пояснительную записку о цели и задачах изучения дисциплины
«Философские проблемы науки и техники», список рекомендуемой литературы по данной
дисциплине, содержание практических занятий, характеристику технологий и форм
организации самостоятельной работы обучающихся и задания по ней, в числе которых
приводятся задания по усвоению теоретического материала, методику подготовки и
примерные темы контрольной работы, вопросы к дифференцированному зачету и критерии
оценки его результатов.
Оригинал-макет подготовлен составителем и издан в авторской редакции
Подписано в печать 02.06.2015. Формат 60х84 1/16
Усл. печ. л. 1,2 п. л. Тираж 100 экз. Заказ № 477/15.
http:// publish.sutd.ru
Отпечатано в типографии ФГБОУ ВО «СПбГУПТД»
191028, Санкт-Петербург, ул. Моховая, 26
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА)……………4
2. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ………………………………………………………………………….5
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ…………………………………………………………..7
3.1.Тематика практических занятий (очная и заочная формы обучения)……………..8
4. ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ………………………………………………………………………9
4.1.Задания на усвоение теоретического материала ......................................................11
5. МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ …………………………..12
5.1. Письменная (контрольная) работа по дисциплине …………………………………12
5.2. Примерная тематика контрольной работы ……………………………………….....14
6. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
(очная и заочная форма обучения)………………………………………………………15
6.1. Критерии оценки…………………………………………………………………......16
ПРИЛОЖЕНИЯ…..………………………………………………………………… ……......17
Приложение А. Образец оформления титульного листа….…………………….....17
Приложение Б. Образец оформления содержания..………………………………..18
Приложение В. Образцы оформления списка использованной литературы
и источников…………………………………………………………………………..19
3
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ (ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА)
Цель изучения дисциплины – подготовка магистров, обладающих
теоретическими знаниями в области возможностей философского
осмысления феноменов науки и техники. Достижение данной цели
позволяет обучающимся понять феномен науки как специфическую форму
осмысления мира и конструирования образа человеческой реальности,
усвоить критерии научных понятий, познакомиться с принципами
систематичности научной теории и таким образом развить у себя
способность научной рефлексии. Также изучение данной дисциплины
способствует формированию у обучающихся понимания места и роли
технического в культуре.
Задачи изучения дисциплины – дать обучающимся теоретические
знания в области:
- генеалогии возникновения и специфики развития науки;
- специфики научного познания и структуры научного знания;
- системы естественных и гуманитарных наук;
- теоретических установок современной науки и ее роли в человеческой
реальности;
- сущности феномена «технического»;
- основных этапов эволюции техники;
Данные знания способствуют формированию ряда прикладных умений
и навыков, позволяющих выполнять практические задачи, требующие
осмысленного отношения к месту науки и техники в культуре.
Таким образом, изучение дисциплины «Философские проблемы науки и
техники» способствует образованию магистров одновременно в нескольких
планах. Во-первых, осваивая историю развития европейской науки, ее
основные установки и ключевые события, обучающийся научается
осознавать науку как интегральный феномен человеческого опыта, т.е. не
только как инструмент познания, но и механизм конструирования способов
человеческого существования. С этим аспектом связана мировоззренческая
функция дисциплины.
Во-вторых, усваивая структуру научного знания, критерии истинности
научной теории и методологические возможности ее исполнения, магистр
получает возможность освоения ключевых приемов научной рефлексии. В
данном содержательном блоке дисциплины исполняется ее познавательная
функция. Познавательная функция данной дисциплины реализуется и путем
раскрытия сущности технического и научно-технических революций.
В-третьих, усваивая социокультурные условия генезиса науки и
техники и психоисторические факторы обновления их парадигм и стратегий,
магистр научается выделять подлинные футурологические тенденции науки
и техники, связывать их с социокультурной обстановкой современности.
4
Посредством
данной
тематической
аксиологическая функция дисциплины.
составляющей
реализуется
2. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
а) основная учебная литература
1. Батурин, В. К. Философия науки [Электронный ресурс]: учеб. пособие/ В.
К. Батурин — Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2012.— 303 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16452.— ЭБС
«IPRbooks», по паролю.
2. Степин, В. С. История и философия науки: учебник для аспирантов и
соискателей ученой степени кандидата наук / В. С. Степин. – М.: Акад.
Проект; Трикста, 2011.
б) дополнительная литература и другие информационные источники
3. Ахутин, А. В. Понятие «природа» в античности и в Новое время / А. В.
Ахутин. – М.: Наука, 1988.
4. Бурдье, П. Поле науки / П. Бурдье // Социальное пространство. – СПб.:
Алетейа, 2005.
5. Вебер, М. Наука как призвание и профессия / М. Вебер // Избр.
произведения. – М.: Прогресс, 1990.
6. Винер, Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине /
Н. Винер. –- М.: Сов. радио, 1963.
7. Гайденко, П. П. История античной философии в ее связи с наукой / П. П.
Гайденко. – М.: ПЕР СЭ, 2000.
8. Гайденко, П. П. Научная рациональность и философский разум / П. П.
Гайденко. – М.: Прогресс-Традиция, 2003.
9. Горохов, В. Техника и культура: возникновение философии техники и
теории технического творчества в России и Германии в конце XIX –
начале XX столетия / В. Горохов. – М.: Логос, 2010.
10. Гуссерль, Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная
феноменология. Введение в феноменологическую философию / Э.
Гуссерль. – СПб.: Владимир Даль, 2004.
11. Декарт, Р. Рассуждение о методе / Р. Декарт // Сочинения – СПб.: Наука,
2008.
12. Дюгем, П. Физическая теория, ее цель и строение / П. Дюгем. – М.:
КомКнига, 2007.
13. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. – М.: Мысль, 1983.
14. Капп, Э. Роль орудия в развитии человека / Э. Капп, Г. Кунов, Л. Нуаре,
А. Эспинас. – Л.: Рабочее изд-во «Прибой», 1925.
15. Кожев, А. Христианское происхождение науки / А. Кожев // Кожев А.
Атеизм и другие работы. – М.: Праксис, 2007.
16. Койре, А. Галилей и Платон / А. Койре // Очерки истории философской
мысли. – М.: Прогресс, 1985.
5
17. Койре, А. От замкнутого мира к бесконечной вселенной / А. Койре. –
М.: Логос, 2001.
18. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М.: АСТ, 2003.
19. Лавджой, А. Великая цепь бытия / А. Лавджой. – М.: Дом
интеллектуальной книги, 2001.
20. Лакатос, И. Фальсификация и методология научно-исследовательских
программ. –М.: Акад. проект, 1995.
21. Латур, Б. Нового времени не было / Б. Латур. – СПб.: Изд-во Европ. унта в Санкт-Петербурге, 2006.
22. Лотман, Ю. М. Культура и взрыв / Ю. М. Лотман // Семиосфера. –
СПб.: Искусство-СПб., 2001.
23. Мамфорд, Л. Миф машины. Техника и развитие человечества / Л.
Мамфорд. – М.: Логос, 2001.
24. Мосс, М. Техники тела / М. Мосс // Общества. Обмен. Личность. Труды
по социальной антропологии – М.: КДУ, 2011.
25. Никифоров, А. Л. Философия науки: история и теория: учеб. пособие /
А. Л. Никифоров. – М.: Инфра-М, 2006.
26. Порус, В. Н. Парадоксальная рациональность (Очерк о научной
рациональности) / В. Н. Порус. – М., 1999.
27. Рассел, Б. Человеческое познание, его сфера и границы / Б. Рассел. –
Киев: Ника-центр, 1993.
28. Риккерт, Г. К границам естественнонаучного образования понятий / Г.
Риккерт. – СПб.: Наука, 1997.
29. Розин, В. М. Наука: происхождение, развитие, типология, новая
концептуализация: учебное пособие / В. М. Розин. – М.: Изд-во МПСИ;
Воронеж: МОДЭК, 2008.
30. Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в
трудах мыслителей Запада: учеб. Хрестоматия. – 2-е изд. перераб. и доп.
– М.: Логос, 1996.
31. Фейрабенд, П. Против метода / П. Фейрабенд. – М.: АСТ, 2007.
32. Флек, Л. Становление и развитие научного факта: Введение в теорию
стиля мышления и мыслительного коллектива / Л. Флек. – М.: ИдеяПресс, Дом Интеллектуальной кн., 1999.
33. Флоренский, П. А. Органопроекция / П. А. Флоренский // Русский
космизм: антол. филос. мысли / сост. и предисл. к текстам С. Г.
Семеновой, А. Г. Гачевой; примеч. А. Г. Гачевой. — М.: Педагогикапресс, 1993.
34. Фуко, М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук / М. Фуко. –
СПб.: A-cad, 1994.
35. Хайдеггер, М. Время картины мира / М. Хайдеггер // Время и бытие. –
М.: Республика, 1993.
36. Чернов, С. А. Субъект и субстанция: трансцендентализм в философии
науки / С. А. Чернов. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1993.
6
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практическое занятие – это форма учебного занятия, направленная на
закрепление и детализацию изученного теоретического материала. Наряду с
углублением полученных знаний, значимой целью практических занятий
выступает формирование у обучающихся умений и навыков, необходимых в
их будущей профессиональной деятельности.
Данные первоочередные цели практических занятий могут быть
реализованы исключительно при наличии самостоятельной подготовки
обучающихся к практическим занятиям и высокой активности в процессе их
проведения.
Тематика практических занятий по дисциплине «Философские
проблемы науки и техники» определяется программой данной дисциплины.
Целью данных занятий выступает углубление знаний обучающихся по
философским концепциям науки и техники, что подразумевает, главным
образом, осмысление таких проблем как специфика научного познания,
критерии и процесс формирования научных теорий, факторы развития науки
и смены научных парадигм, основные этапы исторического развития науки,
специфика гуманитарного и естественно-научного знания, основы
методологии гуманитарного научного знания, наука в системе культуры,
сущность технического, техника и человеческая реальность, основные этапы
эволюции техники. Освоение данных проблем развивает у обучающегося
способность научного познания.
Методика подготовки и участия в практических занятиях включает в
себя следующие этапы:
- изучение и анализ рекомендованных по тематике занятия источников;
- тезисная формулировка содержания изученных источников и
выделение присутствующих в них проблемных для понимания положений,
концепций, идей;
- выполнение заданий к практическому занятию;
- публичное выступление в рамках практического занятия по изученной
проблеме;
- участие в коллективной дискуссии по изученной проблеме, в ходе
которой необходимо проявить ее самостоятельное осмысление и
представить теоретическое обоснование последнего;
- совместное прояснение с преподавателем проблематичного для
понимания содержания изученного материала;
- выполнение заданий, предусмотренных для практического занятия;
- коллективное обсуждение результатов практического занятия;
- получение задания на следующее практическое занятие.
Главные требования, предъявляемые к обучающимся в ходе подготовки
и проведения практических занятиях – это самостоятельная работа с
материалом по теме занятия, целостность и аналитическая строгость его
7
осмысления, последовательность и ясность его изложения, творческая
инициатива в процессе применения полученных знаний при выполнении
заданий.
Данные требования определяют специфику практических занятий,
которая заключается в привитии обучающимся основ научного познания,
позволяющее в дальнейшем обучении и будущей профессиональной
деятельности оптимально избирать научные методологии при решении
профессиональных задач.
3.1. Тематика практических занятий
Тема 1. Научная картина мира
1. Антропологические основы научного познания.
2. Магия и наука. Феномен «протонауки».
3. Античная и новоевропейская модели «научности».
4. Позитивистский проект науки: понятие науки и ее историческая роль в
позитивистском мышлении.
5. Критерии научной теории.
6. Проблема эволюции науки.
Тема 2. Социальные функции науки
1. Ранние европейские научные институции.
2. Ученый как особый антропологический тип.
3. Наука «как призвание и профессия».
4. Лаборатория как «место производства» научного знания.
5. Проблема легитимации научных открытий и рецепции научных
артефактов.
6. Специфика современной науки: «технонаука», «инжиниринг жизни».
Тема 3. Антропогенез и техногенез
1. Животная орудийность и человеческая техника.
2. Техники тела.
3. Техника как органопроекция.
4. Философские осмысления сущности технического.
5. Статус эксперимента в античности и Новое время.
6. Исток научно-технических революций.
Тема 4. Специфика естественно-научного знания
1. «Науки о природе» и «науки о культуре».
2. Понятие «закона природы».
3. Наблюдение в науке.
4. «Парадигма», «нормальная наука», «научная революция» в
естествознании.
5. Логика роста научного знания.
8
Тема 5. Наука, технологии, общество
1.Антропологическая эволюция как последовательность смен технических
форм хранения и трансляции знания.
2. Методологический анархизм в науке (теория П. К. Фейерабенда), роль
личностного знания в науке (теория М. Полани), антропологический анализ
научной рациональности (теория Б. Латура).
3. Наука как социальный «субъект».
4. Формы социальной рецепции научных открытий.
5. Человеческие структуры и революционные научно-технологические
артефакты. Технологизация человеческой повседневности.
6. Этические проблемы современной науки.
4. ТЕХНОЛОГИИ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Самостоятельная работа обучающихся выступает одним из важнейших
элементов образовательного процесса. Любой начинающий специалист
должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными
умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и
исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом
социально-оценочной деятельности. Все эти составляющие образования
формируются в большой степени в процессе самостоятельной работы
обучающихся, которая способствует углублению знаний обучающихся и
предполагает развитие их индивидуальных творческих способностей в ходе
применения этих знаний.
Основным принципом организации самостоятельной работы
обучающихся является комплексный подход, направленный на
формирование навыков репродуктивной и творческой деятельности
обучающегося в аудитории, при внеаудиторных контактах с
преподавателем, на консультациях и домашней подготовке.
Среди основных видов самостоятельной работы обучающихся
традиционно выделяют углубленное и детализирующее изучение
лекционного материала, подготовку к семинарским и практическим
занятиям, зачетам и экзаменам, презентациям и докладам; написание
рефератов,
выполнение
контрольных
работ,
написание
эссе;
конспектирование первоисточников, решение кейсов и ситуационных задач;
проведение деловых игр; участие в научной работе.
В качестве основных технологий организации самостоятельной
работы по дисциплине «Философские проблемы науки и техники»
применяются
конспектирование
первоисточников,
реферирование,
подготовка докладов и анализ поставленных вопросов.
Конспект – особый вид вторичного текста, в основе которого лежит
аналитико-синтетическая переработка информации, содержащейся в
9
исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее
ценную информацию, он позволяет восстановить, развернуть исходную
информацию. При конспектировании необходимо отбирать новый и важный
материал, связывать его со старым, уже известным и выстраивать материал в
соответствии с логикой изложения; конспект должен обладать
содержательной, смысловой и структурной целостностью. С точки зрения
объема (степени сжатия) конспект может быть кратким, подробным или
смешанным; по степени соответствия первоисточнику – интегральным или
выборочным. По количеству перерабатываемых источников конспект может
быть монографическим или сводным (обзорным), с точки зрения
предъявления информации конспект составляется на основе чтения или
слушания. В зависимости от формы представления информации в конспекте
и от степени свернутости в конспекте первичного текста различают
следующие виды конспектов: конспект-план; конспект-схема; текстуальный
конспект.
Реферирование
–
интеллектуальный
творческий
процесс,
включающий осмысление текста, преобразование информации аналитикосинтетическим способом и создание нового (вторичного) текста. Реферат
отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые
сведения, существенные данные.
Подготовка рефератов – один из наиболее сложных видов
самостоятельной работы, реферирование приучает обучающегося вдумчиво
работать с литературой, ориентироваться в ней, выбирая необходимую
информацию.
Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой
изложения, объективно передавать содержание первичного текста,
корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике.
Доклад – вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где
обучающийся раскрывает суть изученного вопроса; приводит различные
точки зрения, а также собственные взгляды на нее. В докладе раскрываются,
главным образом, следующие качества обучающегося: умение изучить и
осмыслить проблему, умение осветить достигнутые результаты перед
слушателями и квалифицированно ответить на вопросы.
Можно выделить следующие этапы работы над докладом:
 изучение основных источников по теме;
 составление библиографии;
 обработка и систематизация материала, подготовка выводов и
обобщений;
 разработка плана доклада;
 написание доклада;
 публичное выступление с докладом.
Продолжительность выступления обычно не превышает 15 минут.
Поэтому при подготовке доклада из проработанного материала отбирается
самое главное.
10
Анализ поставленных вопросов предполагает детальное осмысление
прорабатываемых вопросов на основе изучения тематической литературы и
подразумевает следующие этапы:
 изучение специальной литературы по проблеме;
 усвоение теоретических подходов к осмысляемому вопросу;
 формирование собственной концептуальной позиции к нему.
4. 1. Задание на усвоение теоретического материала
Задание 1. Детально проанализируйте специфику одного из этапов
развития европейской науки, тезисно законспектировав один из
рекомендуемых первоисточников.
Анализ данной проблемы предполагает реконструкцию основных этапов
развития научного знания. В силу колоссальной обширности данной темы
предполагаемая реконструкция должна быть сужена до описания оригинальных
черт и проблем каждого этапа. Поэтому необходимым здесь становится
раскрытие следующих сюжетов: «фюзис» и «натура», «эпистеме» и «сциентиа»
– греческие и новоевропейские критерии научности; парадигма античной
физики; волюнтативная теология и номиналистическая физика, теория
«импетуса»; от замкнутого мира к бесконечной вселенной; новоевропейская
космология
и
трансцендентальная
философия;
статус
принципа
дополнительности и соотношения неопределенностей.
Рекомендуемая для конспектирования литература:
Ахутин, А. В. Понятие «природа» в античности и в Новое время / А. В.
Ахутин. – М.: Наука, 1988.
Гайденко, П. П. История античной философии в ее связи с наукой / П. П.
Гайденко. – М.: ПЕР СЭ, 2000.
Койре, А. Галилей и Платон / А. Койре // Очерки истории философской
мысли. – М.: Прогресс, 1985.
Задание 2. Подготовьте реферат по теме «Структура научного знания».
Данный реферат предполагает анализ структуры научного знания,
проведенного на основании классических по данной теме трудов («Структура
научных революций» Т. Куна и «Фальсификация и методология научноисследовательских программ» И. Лакатоса). Основными сюжетами данного
анализа должны выступить: проблема эксперимента и «ядра» теории, принцип
научной легитимации эмпирического материала, критерии «завершенной»
теории, экстерналистские факторы истинности научной теории: научная
парадигма и легитимная группа ученых, структура научных революций. Кроме
этого, следует раскрыть социологические и психологические факторы,
обуславливающие обновление структуры научного знания. Для этого следует
обратиться к работам П. Бурдье «Поле науки», М. Полани «Личностное знание.
11
На пути к посткритической философии», Л. Флека «Становление и развитие
научного факта: Введение в теорию стиля мышления и мыслительного
коллектива».
Кроме этого, следует описать, каким образом анархическая
установка в науке (принцип «Anything go» П. Фейрабенда – работа «Против
метода: очерк анархистской теории познания») способна продуцировать
теоретическое обновление.
В заключении реферата должен содержаться ответ на вопрос: каковы
характеристики истинной научной теории и каковы условия научнотеоретических инноваций?
Задание 3. Изучите основные философские подходы к сущности
технического.
Первоочередными здесь должны выступить трактовки техники как
фундаментального антропологического феномена, т.е. как феномена,
укорененного в самой структуре человеческого. Для исполнения данной задачи
следует рассмотреть теорию «органопроекции» А. Гелена, П. Флоренского, Э.
Каппа, демонстрирующую, каким образом техника «продолжает»
биологические органы человека. Затем следует обратиться к проблематике
«постава» М. Хайдеггера, фиксирующей в сфере технического крайне
специфическое отношение человека к собственному бытию, и к
проблематизации технической эволюции Л. Мамфорда.
Значимым здесь является и подход к антропологической эволюции как
смены технических форм хранения и трансляции знания, представленного М.
Маклюеном в работе «Галактика Гуттенберга». Для заинтересованных
проблематикой современной культуры рекомендуется обратиться и к основным
ходам работ «Машина зрения» П. Вирилио и «За философию фотографии» В.
Флюссера, раскрывающих процесс преобразования человеческих структур
революционными научно-техническими технологиями.
5. МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
(заочная форма обучения)
5.1. Письменная (контрольная) работа
В соответствии с учебным планом обучающиеся заочной формы должны
выполнить контрольную работу и сдать ее в установленные сроки для
проверки. Прежде чем приступить к выбору темы, желательно предварительно
проработать материал, который предполагается пройти в текущем семестре.
На выбор темы может повлиять и наличие специальной литературы. В
методических указаниях дается список литературы, источники из которого
следует использовать при подготовке и написании контрольной работы. В
работе необходимым образом должен присутствовать ссылочный аппарат.
При этом особое внимание следует обращать на культуру цитирования:
12
любое заимствование требует указания источника заимствования,
плагиат в работе не допустим.
Определившись с темой, нужно внимательно проработать источники по
избранной теме, законспектировать наиболее важные положения и выписать
цитаты, которые затем могут быть использованы в работе. При изучении
специальной литературы следует критически подходить к дискуссионным
выводам, а также внимательно относиться к используемым Internet-ресурсам.
Работа должна отличаться цельностью раскрытия темы, связным и
четким языком изложения, использованием предполагаемой темой
терминологической базой и продуманностью освещаемого материала.
Структура, объем и оформление контрольной работы
Содержание работы должно точно соответствовать избранной теме
и раскрывать ее.
Средний объем контрольной работы – 15 – 25 страниц.
Рекомендуется следующая структура работы:
- введение (2 – 3 стр.)
- основная часть (2 - 3 главы, в каждой главе 2 – 3 смысловых части)
- заключение (2 – 3 стр.)
- список использованной литературы и источников.
- приложение, если таковое подразумевает работа.
1. Во введении определяются актуальность и состояние разработанности
темы, дается кратко ее общая характеристика, цель, задачи и предмет
работы, приводится обзор литературы по избранной теме.
2. Основная часть в развернутой форме раскрывает непосредственно тему
письменной работы.
3. Заключение должно содержать краткие обобщающие выводы по
рассматриваемому вопросу.
4. Список литературы должен включать перечень всех источников,
проработанных в процессе написания письменной работы (для
контрольной работы не менее 10 – 15). При использовании Internetресурсов нужно полностью указать автора и название статьи, адрес сайта
(образцы оформления списка литературы см. Приложение В).
Оформление
В сданной работе должен быть титульный лист и содержание (план
работы) с указанием страниц (см. Приложение А, Б).
Письменная работа должна быть оформлена грамотно, аккуратно, иметь
поля и нумерацию страниц.
Компьютерный набор текста должен соответствовать следующим
требованиям:
13
поля: левое – 3 см, правое -2, верхнее – 2, нижнее – 3. на странице должно
быть 29 – 35 строк, 60 – 65 знаков в строке, 1800 – 2200 знаков с пробелами на
странице.
Шрифт: 14 кг, междустрочный пробел – полуторный.
Титульный лист и содержание не нумеруются, нумерация страниц
начинается (с учетом предыдущих ненумерованных страниц цифрой 3). Особое
внимание нужно обратить на оформление списка использованной литературы
(по общепринятым правилам библиографии) и оформление цитат в тексте.
Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник с указанием
автора, выходных данных книги или периодического издания и номера
страницы. (см. Приложение В).
Список литературы дается в алфавитном порядке, должен включать
перечень всех источников, проработанных в процессе написания
письменной работы, литература на иностранных языках помещается в конце
общего списка (см. Приложение В).
5.2. Примерная тематика контрольных работ
1. Наука как призвание и профессия.
2. Архаическая магия и наука.
3. Античная «теория» и новоевропейская наука.
4. Статус эксперимента в античности и в Новое время.
5. Христианство и экспериментальная наука.
6. Новоевропейская идея научности.
7. Феномен «точной» науки.
8. Пространство и время в новоевропейской космологии.
9. Содержание «коперниканского переворота».
10.Генеалогия современной науки.
11. Проблема верификации.
12.Прагматическая теория истины.
13. Наука как способ высказывания.
14.Лаборатория как место формирования научного знания.
15.Понятия «парадигма», «аномалия», «нормальная наука».
16.Научные революции европейской культуры.
17. Статус уникального в науке.
18. Социокультурная генеалогия научных сообществ.
14
6. ВОПРОСЫ К ДИФФЕРЕНЦИРУЕМОМУ ЗАЧЕТУ
1. Место и функции науки в системе культуры.
2. Наука как форма познания и жизненный выбор.
3. Основные стороны бытия науки. Характерные черты научного знания.
4. Проблемы возникновения науки и периодизации ее истории.
5. Античные критерии научности.
6. Новоевропейские критерии научности.
7. Проблема научного метода в новоевропейском мышлении.
8. Античная теория и новоевропейская наука.
9. Статус эксперимента в античности и в Новое время.
10. Понятие науки и ее историческая роль в позитивистском мышлении.
11. Этапы становления современной науки.
12. Содержание понятий «парадигма», «аномалия», «нормальная наука».
13. Исток научно-технических революций.
14. Понятие «закона природы».
15. Естественно-научное и гуманитарное знание.
16. Статус уникального в науке.
17. Статус понимания в гуманитарных науках.
18. Историко-культурный генезис научных сообществ.
19. Специфика антропологического типа ученого.
20. Методологический анархизм П. К. Фейерабенда.
21. Роль личностного знания в науке (теория М. Полани).
22. Антропологический анализ научной рациональности Б. Латура.
23. Константы современной науки.
24. Предмет и задачи философии техники.
25. Сущность техники и природа технического.
26. Антропогенез и техногенез.
27. Основные сценарии философско-антропологического осмысления
сущности технического.
28. Человеческие структуры и революционные научно-технологические
артефакты.
15
6.1. Критерии оценки степени сформированности компетенций
(результатов дифференцированного зачета) при использовании
традиционной системы оценивания
Оценка
Отлично
Критерии оценки степени сформированности
компетенций
Знание концептуально-понятийного аппарата всей
дисциплины; знание монографической литературы
по дисциплине; способность самостоятельно
критически оценивать основные положения
дисциплины
Хорошо
Знание материала по программе; знание
рекомендованной литературы. Ответ содержит в
целом правильное, но не всегда точное и
аргументированное изложение материала
Удовлетворительно
Поверхностные знания важнейших разделов
программы и содержания дисциплины; затруднения с
использованием научно-понятийного аппарата и
терминологии дисциплины
Неудовлетворительно Полное незнание материала дисциплины
16
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А. Образец оформления титульного листа
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ДИЗАЙНА»
ИНСТИТУТ БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЙ
КАФЕДРА ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ДИЗАЙНА И МЕДИАКОММУНИКАЦИЙ
Контрольная работа ____ курса группы _______
(ФИО. полностью)
ТЕМА:
Руководитель ________
Санкт-Петербург
20___
17
Приложение Б. Образец оформления содержания
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………….…… 3
Глава I. Название…………………………………………………….….. . 6
1.1. ……………………………………………………………… ... . 6
1.2. ……………………………………………………………….... ..12
Глава II Название……………………………………………………….. ..17
2.1. …………………………………………………………………......17
2.2. ……………………………………………………………………...23
2.3……………………………………………………………………… 25
Заключение …………………………………………………………….….28
Список использованной литературы и источников………….. ……... .29
Приложение ……………………………………………… ……….. ….. ..30
18
Приложение В. Образцы оформления списка использованной литературы
и источников
1.
2.
3.
4.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СПИСКА ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
В списке использованной литературы источники (книги, статьи из
журналов и газет) располагаются вместе строго в алфавитном порядке.
Они имеют сплошную нумерацию, интернет-источники помещаются в
конце списка.
Сначала приводится литература на русском языке, затем на иностранных
языках;
Нумерация документов должна быть сплошной.
Соответствие ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическое описание. Общие
требования и правила составления».
Образцы оформления списка литературы и источников
КНИГА
Кривоносов А. Д. PR-текст в системе публичных коммуникаций / А. Д.
Кривоносов. — СПб. : Петерб. востоковедение, 2002. — 279 с.
Шарков Ф. И. Реклама и связи с общественностью : коммуникативная и
интегративная сущность кампаний / Ф. И. Шарков, А. А. Родионов. —
Екатеринбург : Деловая кн. ; М. : Акад. проект, 2007. — 300 с.
Ситуационный анализ в связях с общественностью : учебник для студентов
вузов / Л. В. Азарова, В. А. Ачкасова, К. А. Иванова, А. Д. Кривоносов, О.
Г.Филатова. — М. [и др.] : Питер, 2009. — 254 с.
Ворошилов В. В. Журналистика : [учебник] / В. В. Ворошилов. — 6-е изд.,
перераб. и доп. — М. : КноРус, 2009. — 491 с.
АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ
Бабушкин А. П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка
: на материале англ. и рус. фразеологии : автореф. дис. … д-ра филол. наук. —
СПб., 1998. — 41 с.
СТАТЬЯ ИЗ СБОРНИКА
Сорокин Ю. А. Текст и его национально-культурная специфика // Текст и
перевод. — М., 1988. — С. 76–84.
Кузнецова Е. И. Медиакультура: к проблематизации понятия // Личность.
Культура. Общество. —2009. — Т. 11, вып. 3, № 58. — С. 356–362.
Михеев А. В. Эмфаза и прагматика перевода // Сб. науч. тр. / Моск. гос. ин-т
иностр. яз. им. Мориса Тореза. — М., 1989. — Вып. 343. — С. 21–30.
19
Окончание приложения В
СТАТЬЯ ИЗ ЖУРНАЛА
Горохов В. М., Федотова Л. Н., Кузьменкова М. А. Интегративная модель
массовых коммуникаций: к проблеме взаимодействия СМИ, рекламы и PR //
Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. — 2003. — № 4. — С. 7–21.
ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС
Батманова С. К вопросу определения понятия сетевых СМИ // Excelion :
информ.
портал.
—
[Б.м.,
2006-2007].
—
URL: http://articles.excelion.ru/science/info/57227607.html (21.02.2012).
Давыдов И. Массмедиа российского Интернета. Основные тенденции развития
и анализ текущей ситуации : аналит. докл. // Рус. журн. — 2000. — 28 сент. —
URL: http://old.russ.ru/politics/20000928_davydov.html (21.02.2012).
ОТСЫЛКА К СПИСКУ ЛИТЕРАТУРЫ
Для связи текста со списком использованной литературы используют отсылки.
Отсылки в тексте документа заключают в квадратные скобки. В отсылке
указывают порядковый номер библиографической записи. При необходимости
отсылки могут содержать обозначение и номер тома, указание страниц.
Например, в списке использованной литературы под номером 14:
14. Гревс И. М. Монументальный город и исторические экскурсии :
(основная идея образоват. путешествий по крупным городам) / И. М. Гревс. –
Пг., 1921. – 14 с.
В тексте:
Одной из наиболее важных работ И. М. Гревса является программная статья
1921 г. «Монументальный город и исторические экскурсии» [14].
Или, если необходимо сослаться на конкретную страницу:
В списке:
18. Каталог Первой Международной выставки исторических и
современных костюмов и их принадлежностей, С.-Петербург, 19021903. – СПб., 1902. – 98 с.
В тексте:
Мастерская Екатерины Алексеевой по изготовлению дамского платья
располагалась в Ковенском переулке, дом 11 [18, с. 24].
20
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
449 Кб
Теги
2015, filprobltehn
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа