close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

mu teorisslvdizsewd 2016

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Санкт-Петербургский государственный
университет промышленных технологий и дизайна»
МЕТОДИКА
НАУЧНЫХ И ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
В ДИЗАЙНЕ СРЕДЫ
Методические указания для обучающихся
по направлению подготовки 54.04.01 – Дизайн.
Профиль подготовки: Дизайн интерьера
Составитель
Т. А. Анисимова
СанктПетербург
2016
Утверждено
на заседании кафедры
09.06.2016 г., протокол № 2
Рецензент
Д. О. Антипина
Оригинал-макет подготовлен составителем и издан в авторской
редакции
Подписано в печать16.06.2016 г. Формат 60х84 1/16
Усл. печ. л. 1,9. Тираж 100 экз. Заказ 496/16.
http://publish.sutd.ru
Отпечатано в типографии ФГБОУ ВО «СПбГУПТД»
191028, С.-Петербург, ул. Моховая, 26
Содержание
Введение………………………………………………………………….……....4
Цель и задачи дисциплины……………………………………………..…….…5
Содержание дисциплины…………………..………………………………...….6
Учебный модуль 1. Система методов научного исследования.........................7
Учебный модуль 2. Переход от философии к специальным наукам..............12
Учебный модуль 2. Переход от философии к специальным наукам .............14
Специальные термины и определения (глоссарий)...............................................29
Литература …………………................................................................................32
3
Введение
Методология не может быть сведена к какому-то одному, даже очень
важному методу. Суть дизайнерской деятельности: с одной стороны, это
комплекс знаний и навыков, преобразованные в метод проектирования,
который в дальнейшем используется для создания дизайн-проекта; с другой -
это мировоззрение проектировщика, его взгляд на объект проектирования и
окружающий мир, а также умение обобщать, синтезировать, вычленять
существенные взаимосвязи и закономерности.
Особенность современного состояния дизайна состоит прежде всего в
том. что в нем сильно развиты проектировочные подразделения, значительно
слабее — методические и только-только начала развиваться наука. Но без
развития науки не может быть дальнейшего развития самого дизайна.
Следовательно, основная задача сейчас состоит в том, чтобы скорейшим
образом ее построить.
До самого последнего времени науки и научные дисциплины
складывались столетиями. Но сейчас положение изменилось. Прежде всего сам
дизайн не может ждать столетия, пока естественным и стихийным путем
сложится и оформится его наука. Она должна быть построена максимум в
течение двух-трех десятилетий. И это заставляет по-новому относиться к самой
задаче. Наука дизайна должна быть построена примерно так же, как инженерконструктор строит машину. Для этого — и здесь не может быть сомнений ни у
одного инженера и конструктора — науку нужно спроектировать.
Сегодня мы имеем эталоны наук и такое число их, что уже можем в
процессе специального научного исследования проанализировать их, выделить
их элементы и фрагменты, описать их структуру и благодаря всему этому
заранее знать, к чему мы можем стремиться и чего, наоборот, должны избегать.
Чтобы проделать эту работу по проектированию науки, нужной дизайну и
обслуживающей
его,
необходимы
специальные
методологические
исследования.
Основной принцип методологического подхода во многом подобен
принципу дизайнерского конструктивно-проектного подхода. Можно сказать,
что методология науки — это особого рода дизайн в сфере науки.
4
Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины. Сформировать компетенции обучающегося в теории
дизайна среды. Задача современной науки – дать целостный образ
человеческого мира через призму концептуального аппарата, систему
категорий и научных понятий. Дисциплина нацелена на подготовку
обучающихся к освоению основных положений методологии и методики
научного исследования и теоретическому осмыслению поставленной научной
проблемы в дизайне среды.
Задачи дисциплины
•
Изучить основы методологии
дизайнерских исследований.
и
методы
научных
архитектурно-
•
Освоить методы работы с научной литературой и информационными
ресурсами.
•
Сформировать способность выявления актуальных проблем науки и
практики и разработки их научно-обоснованных решений.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- новые методы исследования;
- русский и иностранный языки как средство делового общения;
- возможности синтезировать в предлагаемых научных концепциях
обобщенный международный опыт, соотнесённый с реальной ситуацией
проектирования;
Немаловажным является для студентов приобретаемое умение:
синтезировать набор возможных решений задачи или подходов к
выполнению проекта;
- проводить комплексные прикладные и фундаментальные исследования и
обосновывать концептуально новые проектные идеи, решения и стратегии
проектных действий;
- синтезировать в предлагаемых научных концепциях обобщенный
международный опыт, соотнесённый с реальной ситуацией проектирования.
Ну и неоспоримо важны для студентов также приобретаемые навыки:
- научно-исследовательской деятельности (планирование исследования, сбор
информации и ее обработка, фиксирования и обобщения полученных
результатов); способностью представлять итоги проделанной работы в виде
отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися
5
требованиями, с привлечением современных художественных средств
редактирования и печати;
- публичных выступлений с научными докладами и сообщениями;
- активного общения в творческой, научной, производственной и
общекультурной деятельности.
Содержание дисциплины
Наименование и содержание учебных модулей, тем и форм контроля
Объем
выделяемого
времени, час
Учебный модуль 1. Система методов научного исследования
Тема 1. Научное познание как отношение субъекта и объекта. Специфический
язык, уровни, формы и методы научного познания. Основные методы
реализации теоретических знаний: аксиоматический, конструктивистский,
гипотетико-индуктивный и прагматический
2+4+2=8
Тема 2.Описательные методы как стадия научных исследований, ведущая к
достижению более развитых научных методов
2+4+2=8
Тема 3. Роль единства исторического и логического методов в развитии научного
познания
2+4+2=8
Текущий контроль 1 - тестовый опрос
1
Учебный модуль 2. Переход от философии к специальным наукам
Тема 4. Научное изучение как основная форма научной работы и обоснованное
применение научного предвидения, хорошо продуманный расчет.
Важнейшие факторы научного исследования: воображение, мечта,
фантазия, опирающиеся на реальные достижения науки и техники
2+4+2=8
Тема 5. «Промежуточная методология» между философией и фундаментальными
теоретико-методологическими
положениями
специальных
наук.
Общенаучные
понятия,
применимые
в
специальных
науках:
«информация», «модель», «структура», «функция», «система», «элемент»,
«оптимальность», «вероятность» и др.
2+4+2=8
Текущий контроль 2 – тестовый опрос
1
Учебный модуль 3. Теоретические методы научного исследования в дизайне среды
Тема 6. Основные методы теоретического исследования, применимые к дизайну
среды: формализация, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный
методы. Общепознавательное, теоретическое и практическое значение
научного факта
6
2+4+2=8
Наименование и содержание учебных модулей, тем и форм контроля
Объем
выделяемого
времени, час
Тема 7. Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение,
измерение, эксперимент и др.
Методы, используемые как на
эмпирическом, так и
на
теоретическом
уровне исследования:
абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование
и др.
Методы теоретического исследования - восхождение от
абстрактного к конкретному и др.
2+4+2=8
Тема 8. Широта выбранной темы исследования и неспособность ее раскрыть
(поверхностный и малосамостоятельный результат). Глубокая и детальная
проработка узкой темы – возможность по-новому взглянуть на известные
факты и обстоятельства. Методы междисциплинарного исследования как
совокупность ряда синтетических, интегративных способов (результат
сочетания элементов различных уровней методологии).
3+6+2=11
Промежуточная аттестация по дисциплине – тестовый опрос, реферат, докладпрезентация
3
ВСЕГО:
72
Учебный модуль 1. Система методов научного исследования
«По существу, основные методы философствования —
скорее принципы, которые открывают в мире и мышлении и затем
рекомендуют применять везде... Результаты познания сами в какойто мере определяются исходными принципами.Умение мыслить
связано с критической оценкой происходящего, поскольку всякая
самостоятельная
мысль
находится
в
противоречии
с
существующими стереотипами; с целостностью отношения к миру,
поскольку одна мысль неизбежно тянет за собой другую»
Соловьев B.C. (Критика ответственных начал)
Под методом в науке понимаются путь исследования или познания,
теория, учение, совокупность приёмов, способов, правил, познавательной,
исследовательской деятельности. Генетически это понятие восходит к
практической деятельности, когда человек был поставлен перед
необходимостью сообразовывать свои действия с определенным законами и
свойствами объективной действительности, логикой тех явлений и вещей, с
которыми ему приходилось иметь дело.
Рассмотрим разновидности методов научного исследования:
7
Общенаучные методы - это общенаучные подходы и методы
исследования, которые получили широкое развитие и применение в
современной науке.
Они
выступают
в
качестве
своеобразной
"промежуточной методологии" между философией и фундаментальными
теоретико-методологическими
положениями
специальных
наук.
К
общенаучным понятиям чаще всего относят такие понятия, как "информация",
"модель", "структура", "функция", "система", "элемент", "оптимальность",
"вероятность" и др.
На основе общенаучных понятий и концепций формулируются
соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь
и оптимальное взаимодействие философии со специально-научным знанием и
его методами.
Важная роль общенаучных подходов состоит в том, что в силу своего
"промежуточного характера" они опосредствуют взаимопереход философского
и частнонаучного знания (а также соответствующих методов). Дело в том, что
первое не накладывается чисто внешним, непосредственным образом на второе.
Поэтому попытки сразу, "в упор" выразить специально-научное содержание на
языке философских категорий бывают, как правило, неконструктивными и
малоэффективными.
Частнонаучные методы -
совокупность способов, принципов
познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или
иной науке, соответствующей данной основной форме движения материи. Это
методы механики, физики, химии, биологии и социально-гуманитарных наук.
Дисциплинарные методы - система приемов, применяемых в той или
иной научной дисциплине, входящей в какую-нибудь отрасль науки или
возникшей на стыках наук. Каждая фундаментальная наука представляет собой
комплекс дисциплин, которые имеют свой специфический предмет и свои
своеобразные методы исследования.
Методы междисциплинарного исследования - совокупность ряда
синтетических, интегративных способов (возникших как результат сочетания
элементов различных уровней методологии), нацеленных главным образом на
стыки научных дисциплин. Широкое применение эти методы нашли в
реализации комплексных научных программ.
Все возрастающую роль в современном научном познании играет
диалектико-материалистическая методология. Она реально функционирует не в
виде жесткой и однозначной совокупности норм, "рецептов" и приемов, а в
качестве диалектической и гибкой системы всеобщих принципов и регулятивов
человеческой деятельности, в том числе мышления в его целостности.
8
Поэтому важная задача диалектико-материалистической методологии
состоит в разработке всеобщего способа деятельности, в развитии таких
категориальных форм, которые были бы максимально адекватны всеобщим
законам существования самой объективной действительности. Однако каждая
такая форма не есть зеркальное отражение последней, и она не превращается
автоматически в методологический принцип.
Индукция — процесс логического вывода на основе перехода от
частного положения к общему. Индукция – это способ рассуждения, когда на
основе фактов и их анализа выявляются общие, повторяющиеся черты ряда
явлений, входящих в определенный класс. На их основе строится
умозаключение, опирающееся на суждения об единичных фактах и явлениях.
Суждение – это вывод, в котором какой-то признак приписывается всему
классу. К примеру, изучая свойства воды, спиртов, жидких масел,
устанавливают, что все они обладают свойством упругости. Поскольку все они
– жидкости, приходят к выводу о том, что все жидкости упруги. Индуктивный
процесс включает процесс не только от частного к общему (классическое
понимание), но и движение в какой-либо ситуации от общего к частному в
рамках дедукции.
Однако опыт бесконечен и неполон, а потому выводы индукции зачастую
носят проблематичный, вероятностный характер, а потому говорить об
истинности индуктивных обобщений или их логической обоснованности
недопустимо. Индукция представляет лишь источник предположительных
суждений-гипотез, которые затем должны пройти проверку или обоснования
более надёжными приёмами и принципами.
В методологии научных исследований выделяют два уровня познания,
они взаимосвязаны и обусловливают друг друга:
– эмпирический - наблюдение и эксперимент, а также группировка,
классификация и описание результатов эксперимента, наблюдений;
– теоретический - построение и развитие научных гипотез, теорий,
формулировка законов и выделение из них логических следствий,
сопоставление различных гипотез
Эмпирическое
исследование
базируется
на
непосредственном
практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно
предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность.
Поэтому средства эмпирического исследования необходимо включают в себя
приборы, приборные установки и другие средства реального наблюдения и
эксперимента.
9
В теоретическом же исследовании отсутствует непосредственное
практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект может
изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в реальном.
Кроме средств, которые связаны с организацией экспериментов и наблюдений,
в эмпирическом исследовании применяются и понятийные средства. Они
функционируют как особый язык, который часто называют эмпирическим
языком науки. Он имеет сложную организацию, в которой взаимодействуют
собственно эмпирические термины и термины теоретического языка.
Смыслом эмпирических терминов являются особые абстракции, которые
можно было бы назвать эмпирическими объектами. Их следует отличать от
объектов реальности. Эмпирические объекты — это абстракции, выделяющие в
действительности некоторый набор свойств и отношений вещей. Реальные
объекты представлены в эмпирическом познании в образе идеальных объектов,
обладающих жестко фиксированным и ограниченным набором признаков.
Реальному же объекту присуще бесконечное число признаков.
Что же касается теоретического познания, то в нем применяются иные
исследовательские средства. Здесь отсутствуют средства материального,
практического взаимодействия с изучаемым объектом. Но и язык
теоретического исследования отличается от языка эмпирических описаний. В
качестве его основы выступают теоретические термины, смыслом которых
являются теоретические идеальные объекты.
Особенности средств и методов двух уровней научного познания связаны
со спецификой предмета эмпирического и теоретического исследования. На
каждом из этих уровней исследователь может иметь дело с одной и той же
объективной реальностью, но он изучает ее в разных предметных срезах, в
разных аспектах, а поэтому ее видение, ее представление в знаниях будут
даваться по-разному. Эмпирическое исследование в основе своей
ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними. На этом
уровне познания сущностные связи не выделяются еще в чистом виде, но они
как бы высвечиваются в явлениях, проступают через их конкретную оболочку
(рис. 1).
10
Рис. 1. Сравнение эмпирического и теоретического уровней познания
Оба уровня находятся в тесной взаимосвязи. Ни один вид эмпирического
исследования невозможен без теоретических предпосылок. Точно также любая
теория в конечном счёте опирается на практику, на эмпирические данные.
Методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
исследования
Каждый из уровней исследования характеризуется своим набором методов и
форм знания, вместе с тем ряд методов применяются и на том и на другом
уровнях.
Индукция — процесс логического вывода на основе перехода от
частного положения к общему. Рассмотрим две разновидности индукции:
Полная индукция -метод доказательства, при котором утверждение
доказывается для конечного числа частных случаев, исчерпывающих все
возможности;
Неполная индукция — наблюдения за отдельными частными случаями
наводят на гипотезу, которая нуждается в доказательстве.
Дедукция (выведение) — метод мышления, при котором частное
положение логическим путём выводится из общего, вывод по правилам логики;
цепь умозаключений, звенья которой связаны отношением логического
11
следования. Пример простейшего дедуктивного умозаключения: все люди
смертны - Сократ - человек, следовательно, Сократ - смертен.
Учебный модуль 2. Переход от философии к специальным наукам
Философские методы - среди них наиболее древними являются
диалектический и метафизический. По существу, каждая философская
концепция имеет методологическую функцию, является своеобразным
способом мыслительной деятельности. Поэтому философские методы не
исчерпываются двумя названными. К их числу также относятся такие методы,
как аналитический (характерный для современной аналитической философии),
интуитивный, феноменологический, герменевтический (понимание) и др.
Гипотетико-дедуктивный метод - метод получения нового знания и метод
развёртывания теории, сущность которого заключается в создании дедуктивносвязанных между собой гипотез, из которых выводятся (дедуцируются) в
конечном итоге утверждения об эмпирических фактах (рис.2).
Абстрагирование в системе логического мышления тесно связано с
другими методами исследования и прежде всего с двумя универсальными,
противоположно направленными операциями познавательного мышления:
анализом и синтезом.
Анализ (греч. – разложение, расчленение) – это приём мышления,
который подразумевает разъединение целостного предмета на составляющие
части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего
изучения.
Синтез (греч. – соединение, сочетание, составление) – объединение
реальное или мысленное различных сторон, частей предмета в единое целое.
Различают четыре разновидности анализа и синтеза (рис. 3).
12
Рис. 2. Общая структура гипотетико-дедуктивного метода исследования
Рис. 3. Разновидности анализа и синтеза
13
Описательный метод исследования — это такой научный метод,
который включает наблюдение и описание поведения участника без какого
бы то ни было влияния на него. Результаты описательного метода не могут
использоваться в качестве категорического подтверждения или опровержения
гипотезы, однако, если ограничения понятны, описательный метод может быть
полезным инструментом во многих сферах научного исследования.
Учебный модуль 3.
в дизайне среды
Теоретические методы научного исследования
В своей деятельности - художественной, научной, практической - человек
очень часто создает некоторый образ того объекта (процесса или явления), с
которым ему приходится или придется иметь дело, - модель этого объекта.
Создание этого образа всегда преследует некую цель. Модель важна не сама по
себе, а как инструмент, облегчающий познание или наглядное представление.
Сейчас трудно указать область человеческой деятельности, где не
применялось бы моделирование. Разработаны модели производства
автомобилей, выращивания пшеницы, функционирования отдельных органов
человека, жизнедеятельности Азовского моря и множество других. В дизайне
моделирование активно используется для проверки пространственного (3мерного) восприятия проектируемого объекта, уточнения деталей, пропорций и
т. д. (рис. 4).
Рис. 4. Модели (макеты), применяемые в архитектурном проектировании и
автомобилестроении
Этапы моделирования: 1 - построение модели, 2 - «модельные» эксперименты;
3 - формирование множества знаний; 4 - практическая проверка знаний.
Моделирование — циклический процесс. Это означает, что за первым
четырёхэтапным циклом может последовать второй, третий и т. д.
14
Пример индукции в архитектуре: изобретение новой конструкции - арки позволило создавать целые аркады и даже архитектурные постройки. В Колизее
использованы типичные для римской архитектуры ордерные аркады (рис. 5).
Рис. 5. Использование конструктивного приёма - арки - в архитектуре разных
исторических эпох
В процессе познания окружающего мира и общения мы сталкиваемся с
формализацией почти на каждом шагу: формулируем мысли, оформляем
отчеты, заполняем всевозможные формуляры и формы, преобразуем формулы.
При изучении нового объекта сначала обычно строится его описательная
информационная модель на естественном языке, затем она формализуется, т. е.
выражается с использованием формальных языков (математики, логики и др.).
Формализация – метод исследования объектов путем представления их
элементов в виде специальной символики – процесс построения
информационных моделей с помощью формальных языков
Аксиома - утверждение без доказательств. Постулат – исходное
положение какой-либо теории, принимаемое в рамках данной теории истинным
без требования доказательства и используемое в основе доказательства других
ее положений. Например, в дизайне интерьера используются основные
эргономические измерения, не подвергая их сомнению (рис. 6).
15
Рис. 6. Основные эргономические измерения
Примеры
дизайна:
использования
гипотетико-дедуктивного
метода
в
мире
Предположение 1: чёрный цвет визуально отдаляет объект и уменьшает
его. Он очень сильно поглощает свет, уменьшая тем самым окружающее
пространство.
Противоположная гипотеза: с помощью белого цвета удаётся
визуально расширить помещение. К тому же белые стены и потолок создают
эффект воздушности, невесомости (рис. 7).
Рис. 7. Дизайн интерьера штаб-квартиры Park+Associates4, 2010 г.
16
Предположение 2: форма зависит от рабочей функции (назначения)
изделия и от особенностей пользования им.Основное отличие изделия от
обычных стаканов - наличие специальных углублений, в которые можно
вставить пальцы (рис. 8).
Рис. 8. Стакан с отделением для пальцев; дизайнер Fanson Meng
Предположение 3: учёт человеческого фактора, требований эргономики
или возможностей комбинаторики в зависимости от меняющихся условий
использования объекта является важным составляющим при проектировании,
оказывает большое влияние на формообразование (рис. 9).
Рис. 9. Рабочее место, Норман Фостер
Рассмотрев ряд всевозможных гипотез (предположений) в области
дизайна, как главную составляющую гипотетико-дедуктивного метода, следует
отметить:
17
- данный метод может применяться практически во всех теоретических
исследованиях;
- может служить как подтверждением или наоборот опровержением той или
иной гипотезы, предположения, данный метод является своего рода проверкой;
- гипотетико-дедуктивный метод играет вспомогательную роль, поскольку с его
помощью не выдвигаются новые гипотезы, а только выводятся и проверяются
вытекающие из них следствия.
Абстрагирование (от латинского термина abstrahere, что означает отвлечение)
- это мысленное отвлечение от несущественных, второстепенных признаков
предметов и явлений, связей и отношений между ними и выделение нескольких
сторон, которые интересуют исследователя (рис. 10).
Процесс абстрагирования это совокупность операций,
ведущих к получению результата,
т. е. к абстракции.
Первый этап:
выделение важного в явлениях и
установление независимости или
несколько слабой зависимости
исследуемых явлений от
определённых факторов.
Второй этап:
он заключается в том, что один
объект заменяется другим, более
простым, который выступает
«моделью» первого.
Рис. 10. Условные степени абстрагирования
18
Под абстракцией понимается мысленное отвлечение, обособление от тех
или иных сторон или связей предметов и явлений для выделения существенных
их признаков. Например, новое формообразование предмета мебели под
влиянием абстракции в искусстве (рис. 11).
Классификация видов абстракции:
изолирующая абстракция соответствует цели
вычленения и чёткой фиксаций исследуемого
явления;
обобщающая абстракция соответствует цели
получения общей картины явления;
идеализация соответствует цели замещения
реальной, эмпирически данной ситуации
идеализированной схемой для упрощения изучаемой
ситуации
Рис. 11. Стеллаж из коллекции Magico, дерево, дизайнер Александро Мадини
Современное понятие об абстракции восходит к Аристотелю, согласно
которому образование абстракций — это метод намеренно одностороннего
изучения реальности, субъективный приём мысленного разделения целого
и полагание отдельно-сущими его частей (рис. 12).
Рис. 12. Абстрактное графическое изображение перспективы архитектурного
пространства
19
Теоретическое понятие методов проектирования впервые появилось в
середине XIX в. Число этих методов постепенно увеличивалось и в процессе
проектирования они дополняли друг друга, порой образуя своеобразную
цепочку, помогавшую проектировщику наиболее полно проникнуться
поставленной перед ним задачей и выработать оптимальное решение. Причём
использование каких-то методов может повторяться на разных стадиях
исследовательской и проектной деятельности (рис. 13).
Рис.
13.
Взаимосвязь
отдельных
при решении какой-либо творческой задачи
методов
проектирования
Метод - совокупность приёмов, способов, целесообразных действий,
направленных на упорядочение проектного процесса:
- метод ассоциации;
- метод «вживания в роль»;
- метод «мозговая атака»;
- метод структурного моделирования;
- метод сценарного моделирования;
- метод случайностей и ассоциаций;
- творческий метод;
- метод «сенектики»;
- футурология (в архитектуре и дизайне)
- ликвидация «тупиковых ситуаций»;
- коллективный поиск идей;
20
- комбинаторика.
Рассмотрим некоторые из перечисленных методов.
Метод ассоциации - способ формирования проектной идеи на основе
сравнения далеких друг от друга явлений, предметов, качеств. Ассоциативные
образы, взятые из фонда памяти человека, связываются, сопоставляются между
собой в соответствии с задачами и логикой проектируемой системы. Целевая
взаимосвязь образных характеристик различных объектов делает метод
ассоциации основой продуктивной проектно-преобразоваельной деятельности,
приводит к открытию новых отношений в проектируемой модели (рис.14).
Рис. 14. Цепочка ассоциаций.
Метод сценарного моделирования
Метод структурного моделирования - свободная (непредубежденная)
компоновка первичных модульных элементов в разнообразные по
конфигурации и связям системы и структурные комплексы (рис. 15).
Рис. 15. Система модульных сидений To Gather («Вместе») от дизайнеров
Patrick de Louwere и Bart Eijking из Studio Lawrence
21
Футурология - Творческий метод, ориентированный на прогноз и
поисковое проектирование с изображением свойств будущих объектов на языке
зрительных образов. Аналогом работ по футурологии является понятие теории
изобретательства «идеальный конечный результат», при формулировании
которого условно снимаются любые ограничения технического или
экономического порядка. Подлинный бум этого метода в 1960-1970-е годы (
Футуродизайн, Бумажная архитектура) (рис. 16).
Рис. 16. Архитектура от Виктора Энрича
Художественно-образное моделирование. Оно базируется на
результатах анализа определенного объекта, с учетом ситуации и среды
использования и восприятия объекта, а также анализа функции объекта (как
средства предметного обеспечения соответствующих потребностей) (рис. 17).
Рис. 17. Поиск художественного образа архитектурных объектов
заимствованием искомых качеств из других форм жизни
Современное потребление превращается в интенсивный процесс
постоянного обновления вещей. Человек, руководствуясь своими желаниями,
страхами, фантазиями, модой, престижем и т. д., стремится к постоянной
22
погоне за новыми вещами, обновляя свое пространство, свою среду обитания.
Кроме функционального использования, создание и потребление вещей
становится деятельностью по формированию новой смысловой реальности. В
творчестве смысловая реальность имеет различные характеристики, которые
используются из области общенаучных понятий, применяемых в различных
специальных науках (рис. 18).
А
Б
В
Г
Рис. 18. Общенаучные понятия, применяемые в специальных науках: А информация; Б - модель; В - структура; Г - функция
Информацию, как одно из общенаучных понятий, можно разделить на
виды, по разным критериям (рис. 19, 20, 21).
А
Б
В
Рис.19. Виды информации по по истинности: А - ложная; Б , В - правдивая
23
А
Б
В
Г
Рис. 20. Виды информации по форме представления: А - текстовая; Б числовая; В - графическая; Г - звуковая.
А
В
24
Б
Г
Рис. 21. Виды информации по назначению: А - массовая; Б - специальная; В секретная; Г - личная
Модель - это упрощённое представление о реальном объекте, процессе
или явлении.
Цели моделирования:
- понять сущность изучаемого объекта;
- научиться управлять объектом и определять наилучшие способы управления;
- прогнозировать прямые или косвенные последствия;
- решать прикладные задачи.
В процессе построения модели выделяются главные, наиболее
существенные свойства: модель самолета должна иметь геометрическое
подобие оригиналу, модель атома — правильно отражать физические
взаимодействия; архитектурный макет города должен отражать ландшафтную
геометрию (рис. 22, А).
Сегодня, архитектурная модель все чаще предстает в качестве 3D
визуализации, созданной в графическом редакторе, который дает возможность
выстроить объект в масштабе, и посмотреть на него с разных сторон. Объемные
модели позволяют представить интерьер и экстерьер будущего сооружения,
определить положительные и отрицательные стороны проекта, его
целесообразность (рис.22, Б).
Рис. 22. Архитектурное моделирование: А - градостроительый макет; Б - 3D
визуализация архитектурного проекта
В своём основном значении, структура есть внутреннее устройство чеголибо. Внутреннее устройство связано с категориями целого и его частей (рис.
23).
25
Рис. 23. Концептуальный проект дома-шара в разрезе
Функция — многозначный термин, который означает такое отношение
между элементами, в котором изменение в одном влечет изменение в другом,
деятельность, роль объекта в рамках некоторой системы, работа производимая
органом, организмом; роль, значение чего-либо.
Рассмотрим некоторые из функций:
Эстетическая функция. Эстетическое отношение выполняет
уникальную функцию в жизни человека: оно позволяет выйти за узкие рамки
сугубо природного существования и способствует сохранению и утверждению
«положения человеческого смысла» (рис. 24).
А
Б
Рис. 24. Архитектурные объекты, выразительные в эстетическом отношении:
А - смелая экспрессивная форма; Б - взаимосвязь природы и архитектуры
26
Гуманизирующая функция. Дизайн представляет собой своеобразный
ренессанс на пути очеловечивания и одухотворения мира, когда опыт
человечества приводит к созданию гармоничных и эмоциональновыразительных форм. Вещи - это не только материальный субстрат, но и
квинтэссенция культуры (рис. 25).
Рис. 25. Новый дизайнерский поиск формы
Рационализирующая функция. Любой дизайнерский продукт должен
отвечать эстетическим потребностям человека и одновременно с этим быть
функциональным. В дизайне эстетическое и рациональное не может
существовать независимо друг от друга (рис. 26).
Рис. 26. Экспериментальная разработка рабочего места.
Организующая функция. Дизайн упорядочивает пространство,
организует материю. Он собирает «части» той или иной картины в единое
целое и помогает сосредотачивать внимание человека на определенных вещах.
(рис. 27).
27
Рис. 27. Составление ансамбля интерьера комнаты с использованием отдельных
элементов предметного наполнения
Социализирующая функция. Создавая что-либо, человек
материализует свои сущностные силы. Когда другой человек пользуется
вещью, то воспроизводит возможные движения, формы поведения и т.д.
Пользуясь вещами, каждое следующее поколение усваивает весь предметный
опыт, накопленный культурой до него (рис. 28).
Рис. 28. Новые формы специального интерьерного оборудования и наполнения
Рассмотрев различные характеристики функций дизайна, можно сделать
выводы:
- дизайн, возникнув из прагматических потребностей, стал общекультурным
фактором, меняющим не только мир вещей, но и сам способ социокультурного
существования человека;
- дизайн выступает своего рода массовой культурой предметного мира;
- дизайн преобразует окружающий мир человека и вместе с этим меняется
природа самого дизайна.
28
Специальные термины и определения (глоссарий)
Приступая к научно-исследовательской работе, следует, прежде всего,
усвоить весьма специфичный язык науки, в котором много понятий и терминов,
имеющих хождение в научной деятельности. От степени владения понятийным
аппаратом науки зависит, насколько точно, грамотно и понятно студент может
выразить свою мысль, объяснить тот или иной факт. Основу языка науки
составляют слова и словосочетания терминологического характера, некоторые
из которых с пояснениями приводятся ниже:
аспект - угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет)
исследования;
гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения какихлибо явлений, представляющее собой вероятное решение проблемы. Гипотеза это предположение, истинное значение которого не очевидно, т.е. требует
доказательства;
индукция (от лат inductio – наведение) – вид обобщения, связанный с
предвосхищением результатов наблюдений и экспериментов. Основой
индукции является опыт, поэтому индуктивные обобщения рассматриваются
как опытные истины или эмпирические законы. Индукция - вид
умозаключения от частных фактов, положений к общим выводам;
исследование научное - процесс выработки новых научных знаний, один
из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью,
воспроизводимостью, доказательностью и точностью;
категория - форма логического мышления, в которой раскрываются
внутренние, существенные стороны и отношения исследуемых предметов;
концепция - система взглядов на что-либо, основная мысль, когда
определяются цели и задачи исследования и указываются пути его ведения;
методология научного познания - учение о принципах, формах и
способах научно-исследовательской деятельности. Методология - сложная,
динамичная, целостная, субординированная система способов, приемов,
принципов разных уровней, сферы действия, направленности, эвристических
возможностей, содержаний, структур и т. д.;
метод (от греч. methodos - путь исследования, познания, теория, учение)
- совокупность приемов или операций практического, или теоретического
освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. Метод
29
исследования - способ применения старого знания для получения нового
знания. Является орудием получения научных фактов;
метод и методика в дизайне - порядок достижения проектной цели,
решения поставленной перед дизайнером функционально-пространственной,
технологической и художественной задач, последовательность приемов или
операций, необходимых для получения искомого результата; система мер по
оптимальной организации проектной (дизайнерской) деятельности. Включают
несколько тесно взаимосвязанных разделов знания и комплексов работ: метод,
«ноу-хау», уточняющих порядок и последовательность проектных работ от
самых общих работ до конкретных технологий, обеспечивающих достижение
проектной цели. ... Особенностью метода и методологии в дизайне является
направленность проектных действий одновременно и на прагматический, и на
художественный результаты, причем иерархия соответствующих установок и
путей их достижения может меняться в процессе работы. Это означает, что
метод и методика дизайнера должны содержать элементы, синтезирующие
возможности и инженерно-технического, и художественного творчества, что
предопределяет специфику его подготовки и технологии профессиональной
работы» [2, с.190 -словарь];
наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является
выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о
действительности. Одна из форм общественного сознания;
научная теория - система абстрактных понятий и утверждений, которая
представляет собой не непосредственное, а идеализированное отображение
действительности;
научные знания - сложная развивающаяся система, в которой по мере
эволюции возникают все новые уровни организации. Они оказывают обратное
воздействие на ранее сложившиеся уровни знания и трансформируют их. В
этом процессе постоянно возникают новые приемы и способы теоретического
исследования, меняется стратегия научного поиска. Существует два вида
организации знания: эмпирический и теоретический. Соответственно можно
выделить два типа познавательных процедур, порождающих эти знания;
объект исследования – это процесс или явление, порождающее
проблемную ситуацию и избранное для специального изучения;
предмет исследования – это то, что находится в границах объекта
исследования. Объект и предмет исследования как категории научного
процесса познания соотносятся между собой как общее и частное, поскольку в
объекте выделяется та часть, которая и служит предметом исследования;
30
понятие - есть мысль, в которой отражаются отличительные свойства
предметов и отношения между ними;
принцип - основное, исходное положение какой-либо теории, учения,
науки;
проблема - крупное обобщённое множество сформулированных научных
вопросов, охватывающие область будущих исследований. Виды проблем:
- исследовательская - комплекс родственных тем исследования в
границах одной научной дисциплины и в одной области применения;
- комплексная научная - взаимосвязь научно-исследовательских тем из
различных областей науки, направленных на решение важнейших
народнохозяйственных задач;
- научная - совокупность тем, охватывающих всю научноисследовательскую работу или ее часть; предполагает решение конкретной
теоретической или опытной задачи, направленной на обеспечение дальнейшего
научного или технического прогресса в данной отрасли;
суждение - мысль, с помощью которой что-либо утверждается или
отрицается. Такая мысль, заключенная в предложение, содержит три элемента:
субъект, предикат и связка;
теория - учение, система идей или принципов. Совокупность
обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Она выступает как
форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия,
гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами
целостной системы;
умозаключение - мыслительная операция, посредством которой из
некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение,
определенным образом связанное с исходным;
факт научный – событие или явление, которое является основанием для
заключения ил подтверждения. Является элементом, составляющим основу
научного знания. Факт – почти то же самое, что и теория (и то, и другое – одно
знание). Факт нуждается в интерпретации. Интерпретация факта вкладывает в
него значение. У факта всегда много интерпретаций. Структура факта: то, что
мы переживаем (психологический компонент); то, что мы высказали
(лингвистический компонент); само событие;
формализация — это представление и изучение какой-либо
содержательной области знаний (научной теории, рассуждения, процедур
поиска и т. п.) в виде формальной системы или исчисления;
эмпирическое знание – первичное научное знание, которое получается
при контакте с изучаемым объектом. Эмпирия (лат.) – опыт. Эмпирическое
31
знание – описательное. Эмпирическое знание имеет логическую форму
понятия. Когда мы связываем два эмпирических понятия или явления, то
получаем законом (чем больше объём, тем меньше давление и пр.;
эксперимент – научно поставленный опыт в соответствии с целью
исследования для проверки результатов теоретических исследований.
Учебная литература и другие информационные источники
а) основная учебная литература
1.
Лола, Г. Н. Дизайн-код: культура креатива / Г. Н. Лола. - СПб.:
Элмор, 2011.
2.
Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований: учеб. пособие / М. Ф.
Шкляр. - 3-е изд.- М.: Дашков и Ко, 2010.- 243 с.
3.
Коськов, М. А. Дизайн. Основы теории: учеб. Пособие / М. А.
Коськов, А. А. Полеухин; под ред. М. А. Коськов.- СПб.: Изд-во Политехн. унта, 2009.
б) дополнительная литература и другие информационные источники
4. Арене, В. Ж. Азбука исследования (методология постановки
проведения исследования) / В. Ж. Арене. – М.: Интернет Инжиниринг, 2006.
5. Вентцель,
Е. С. Исследование операций: задачи, принципы,
методология /Е. С. Вентцель. – М.: Наука, 1980.
6. Колесникова, Н. И. От конспекта до диссертации: учеб. пособие по
развитию навыков письменной речи / Н. И. Колесникова. – М.: Флинта, 2002.
7. Кузин, Ф. А. Диссертация. Методика написания. Правила оформления.
Порядок защиты: практ. пособие для докторантов, аспирантов, магистров. - 2-е
изд., доп. /Ф. А. Кузин. – М.: Ось-89, 2001.
8. Кузнецов, И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика
подготовки и оформления: учеб.–метод. пособие / И. Н. Кузнецов.- 2 – е изд.М.: Дашков и К, 2004. – 352 с.
9. Основы научных исследований: учеб. пособие / И. Г. Анкундинов, А.
М. Митрофанов, О. Л. Соколов. – СПб.: СЗТУ, 2002.
10. Основы научных исследований: теория и практика /В.А.Тихонов [и
др.].- М.: Гелиос АРВб, 2006. - 350с.
11. Пивоев, В. П. Методология и методика научного исследования: учеб.
пособие / В. П. Пивоев – Изд. 2-е, перераб. и доп. - Петрозаводск: Изд-во Петр
ГУ, 2006.
32
12. Рогожин, М. Ю. Подготовка и защита письменных работ: учеб. практ.
Пособие / М. Ю. Рогожин. – М.: РДЛ, 2001.
13. Сабитов, Р. А. Основы научных исследований: учеб. пособие /Р. А.
Сабитов. – Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2002.
14. Справочник-практикум. Культура устной и письменной речи делового
человека / Н. С. Володина и др. – М.: Флинта, Наука, 2002.
15. Быстрова, Т. Ю. Вещь. Форма. Стиль: Введение в философию дизайна
/ Т. Ю. Быстрова. - Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2001.
16. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник /Г. Б. Минервин и
др. - М.: Архитектура - С, 2004. - 288 с.
33
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
8
Размер файла
1 999 Кб
Теги
2016, teorisslvdizsewd
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа