close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

793

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6Ш.
ЛЕНИНГРАДОКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.А.1ДАНОВА
На правах рукописи
УДК 307.153
БЛАЖЕНЕ
Ирина Мироновна
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХИЧЕСКОГО И СОМАТИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЙ
У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1 9 . 0 0 . 0 1 - ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
АВТСРЕЖРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Ленкигрлд -
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Работа выполнена на кафедре общей психологии факультета
психологии Ленинградского ордена Ленина и ордена Трудового { ф а с ­
ного знамени государственного университета им.А.А.Жданова.
Научный руководитель доктор психологических наук, доцент T . A . k J H H H
Официальные оппоненты:
доктор медицинских наук, профессор В.К.МЯГЕР;
кандидат психологических наук
А.В.СИОМИЧЕВ
Ведущее учреждение - Ленинградский государственный педа­
гогический институт им.А.И.Герцена.
Защита состоится "
"
19Ябг. в
часов ва
заседании специализированного совета Д-063.57.23 по защите дис­
сертаций на соискание ученой степени доктора психологических
наук при ЛГУ им.А.А.Жданова по адресу: Ленинград, наб.Макарова,
6 , ауд.213. Отзывы направлять по адресу: I99164, Ленинград,
Университетская наб., 7 / 9 . ЛГУ им.А.А.ЗЦданова, факультет психо­
логии.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке
им.М.Горького при Ленинградском государственном университете
по адресу: Университетская наб., 7 / 9 .
Автореферат разослан "
"
1986г.
УЧЕНЫЙ СЕКРЕТАРЬ
специалиэг
ванного совета,
кандидат психологических на* л ,
доцент
А.ДМИТРИЕВА
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
F-6
ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность избранной т е ш определяется теоретическими
и практическими потребностями психологической науки и ее социально-еконсмическим значением. Удовлетворив в основном запросы
общества в количестве счециалиотов, высшая школа еще но решила
вопроса повишения их качества.
/'
Студенческий вс раст имеет ряд специфических особенностей
и по своей "кризисной насыщенности" стоит на одном из первтс
мест в индивидуальном развитии и жизненном пути человека. Пси­
хическое и физическое здоровье ч е л о е к а на поел едущих этапах
его жизни во многом зависит от того, насколько "безболезненно"
для состояния здоровья и насколько полно были преодолены труд­
ности, в ста» ме
перед человеком в перк^д форми; >вания его лич­
ности в студенческие годы (А.И.Киколов, 1965; В.К.Мягер, Б.А.
Барав, 1961; Н.М.Пейсахов,
1984).
Трудности, связанные с процессом адалтац,.л студентов к
условия- обучения в вузе, создают предпосылки психического и фи­
зического дискомфорта как в период обучения студента в вузе,так
и в процессе работы молодого специалиста в той или иной области
народного хозяйства. Большое чи^то академических отпусков и отс m
тудентов из вузов, ь-ряду с проблемами повывенкя качест­
ва подготовки и воспитания специалистов, способных быстро адаптиро! ться к новым ситуациям, универсально и глубоко образо­
ванных, твегчески мыслящих, ведет к Т-j<y, что первостепенное
значение приобретает проблема охраны и укрепления физического и
психического здоровья студентов (Б.Г.Ананьев, 1964; Н.А.Агаджанян, А.С.Соловьев, 1983; Ы.П.Будовский, 1979; Т.А.Немчин,
1979).
Учеба студентов связана с эмоциональными перекиваниями,
достижением поставленной цели и преодолением многих других труд­
ных ситуаций. В вткх условиях изучение психических состояний
студентов в процессе их обу зния в высшем учебном заведении я в ­
ляется одной из главных задач в системе сохранения и укрепления
их физического здоровья. Психическое состояние, являясь Фоном
протекающих психических процессов и свойств личности, " и г ^ е т
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 2 роль связующего звена между ними" (В.А.Ганзен, 1 9 8 4 ) . О» т о г о ,
на фоне какого состояния протекают психические процессы и п р о ­
являются свойства личности, зависит их уро- знь, характер проте­
кай иг и Формирование свойств личности. Исследование психических
состояний в динамике по годам обучения позволит
ie только опи­
сать конкретные психические состояния (состояния нервно-психи­
ческого напряжения, волевые и некоторые другие аффективные с о с ­
т о я н и я ) , но также описать пррцесс развития и деструкции психи­
ческих состояний ( В . А . Г а н з е н , 1984; Т.А Немчин, 1 9 8 3 ) .
Цель исследования заключалась в изучении динамики психи­
ческих состояний и в выявлении некоторь
механизмов взаимось . -
зи между психическими и соматическими состояниями студентов в
процессе их обучения в высшем учебном заведении. Методический и
практический аспекты работы состоял в разработке конкретных
>-
комендаций профилактического и психокоррекционного характера
для организации Психологической службы вуза (А.А.Крылов, 1980;
Н.М.Пейсахов, 1981 и д р . ) .
Гипотеза исследоваь.-я состояла в том, что психические и
соматические состояния _ значительной мере отражают процесс
адаптации студентов к условиям обучения в в у з е , позволяют, опре­
делить и уточнить сроки и "цену" адаптации и связаны с конкрет­
ными значимыми переживаниями студентов в процессе учебной д е я ­
тельности.
В соответствии с целью работы и характером гипотезы реша­
лись следующие конкретные задачи:
1. Изучение Феноменологии и динамики психического с о с т о я ­
ния студентов в процессе вузовского обучения.
2 . Изучение и описание динамики соматического состояния
студентов r.v данным объективного медицинского обследования.
3 . Проведение психодиагностического исследования с целью
выявления "групп риска" дезадаптации при обучении.
4 . Выявление психических и соматических подсистем наиболее
сенэитивных к Факторам уччбной деятельности.
5 . Разработка комплекса рекомендаций по сохранен;-" и укреп­
лению психичес кого" состояния и Физического здоровья студентов.
-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- Я Исходя из т о г о , что основная роль психических состояний
заключается в сохранении динамики и взаимодействия подсистем
психики и сгчы (при доминировании психики) в промежутках време­
ни между двумя последовательными, значимыми ; тя субъект
нениями среды В.А.Ганзен, 1 9 8 4 ) ,
гоедметом
изме­
исследования явились
психические и сом&тическче состояния студентов в период о б у ч е ­
ния в в у з е .
Объектом исследования были студенты факультетов психологии
Ленинградского государственного университета им.А.А.ЗЯданова и
микроэлектроники Таганрогского радиотехнического института у».
В.Д.Калмыкова. В исследовании приняли участие 200 юношей и д е ­
вушек в возрасте от 16 до °А л е т .
Методы У следования. В соответствг • с предптом и задачами
исследования были использованы экспериментально-психологические,
клинико-анамнестические и клинико-психологические методы ь с л е ­
дования. В качестве экспериыентально-психологи* зских методик
использовались: адаптированна
и Ricka
шкалы состояний методики wesemen
, шкала нейрстизма методики B o t t c h e r
, модифициро­
ванный вариант методики САН (Самочувствие, Активность, Настрое­
ние),
опросник НПН (нервно-психического напряжения).
Клинико-анамнестически" метод заключался в подробной б е ­
седе со студентами и в изучении и анализ» медицинской докумен­
тации, имеющейся в студенческой поликлинике и в деканатах. Для
анализа результатов применялись такие "этоды математической с т а ­
тистики, как вычисление критерия ^
^ , коэффициентов ранговой
корреляции, корреляционный и факторный анализ.
Положения, выносимые на защиту:
1 . Психические состояния проявляются не только в особен­
ностях внешних реакций и существенно сказываются на рзгуляторных
щ
j e c c a x , но и определяют отношение субъекта к действительности.
2 . Диагностика психических состояний позволяет выявить
группы студентов с ранними д/клиническими функциональными нару­
шениями и психофизиологическими факторами риска.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 4 3 . Изучение психических состояний и соматических нарушений
обеспеч"вает научно обоснованный и дифференцированный подход
при организации психопрофилактической и психокоррекционной ра­
боты г в у з е .
Научная новизна исследования заключается в
ом, что впер­
вые выявлены и описаны характерные психосоматические зависимос­
ти на протяжении обучения студентов в в у з е . Впервые с помощью
экспериментально-психологических и клиник о-анамнестических ме­
тодов проведено комплексное исследование психического и сомати­
ческого состояний студентов I - ВТ курсов в межсессионный п е ­
риод. CtaiCi. JH новые возможности экспресс-диагностики психичг
-
кого и соматического состояний студентов и выявления на этой
основе "групп риска"дезадаптации при обучении. Предложена груп­
па методов, которая позволяет установить псхосоматичеекие з а ­
висимости и включает определение уровня нервно-психического на­
пряжения, субъективную оценку эмоционального состояния и субъек­
тивно переживаемые ощущения с о стороны внутренних орг^лов и
систем с учетом характера соматических нарушений и уровня невротизации личности. Уст- "салено, что изменение психического с о ­
стояния позволяет диагносцировать ранние Функциональные наруше­
ния до появления соматических жалоб и обращения к врачу.
Практическое значение диссертации состоит в использовании
ее результатов при организации психологической службы вуза, про­
ведении экспресс-диагностики психических состояний студентов в
процессе обучения и раннем выявлении группы лиц, нуждающихся ь
профилактических и психокоррекционных мероприятиях. Результаты
исследования были использованы при подготовке курса лекций
"Психология и педагогика высшей юколы" для университе \ педагс •
г
гического : отерства, в курсе лекций "Психоло-чя управления",
при проведении госбюджетной
.аучно-исследовательсной работы на .
кафедре общей помхологии ЛГУ им. А.А.1данова, в работе кабинета
психогигиены студентов факультета пскхо.
гии Ленинграде кого г<->-
сударстренного университета. Работа выполнена в рамках програм­
мы "Здоровье студентов", разработанной координационны" комитетом
Минвуза СССР,
:инздрава СССР, АН и АМН СССР.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Апробация работы. Материалы диссертации были представлены
на всесоюзной конференции "Внедрение достижений психологии и
педагогики Е практику работы в у з а " в Новосибирске в 1963г., на
Ш - й научной сессии кафедры общей психологи; и НИЧ йак 1ьтета
ь
психологии ЛГУ им.А.А.Жданова в 19°5г. Результаты исследования
были доложены на конфере-ции молодых ученых по проблемам инди­
видуальности в Ленинграде в 1985г., на заседаниях лаборатории
психогигиены с т у д е н т е факультета психологии Ленинградского г о ­
сударственного университета, а также на аспирантских семинарах
кафедры общей психологии.
Публикации. По результатам исследования опубликовано две
печатные работы и три находятся в печати.
Объем и
труктура работы. Диссерта .ля излит-на на 161 ма­
шинописной странице
и состоит из введения, четырех г л а в , списка
литературы из 223 наименований, приложения, содержит 4 таб..лцы
и 27 рисунков.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении показана актуальность проблемы изучения психи­
ческих состояний студентов в процессе обучения в в у з е , определе­
ны
реглет и объект иеследоьания, полоне' ч я выносимые на защи­
т у , раскрывается научная новизна и практическая значимость р а б о ­
ты.
В первоГ главе представлены теоретические предпосылки и с ­
следования, рассматриваются основные направления в исследовании
студенческих контингентов, роль и место психических состояний в
учебной деятельности, представлены основные типы психических
состояний студентов.
Для современных отечественных и зарубежных исследований
студенчества характерны следующие направления.
Во-первых, исследование эпидемиологии пограничных нервнопсихических расстройств и дез адаптационных нарушения среди с т у ­
дентов (В.А.Гиляровский, 1 9 4 8 ; В.К.Смирног
HMarsiali,
1976;
Stangler
и
с соавт. 1 9 " 0 ; o ' N e l i
Printz,
I960 и Др.).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 6 Многочисленные эпидемиологические исследования выявляют высокую
заболеваемость студенческого контингента, широкую распространен­
ность психосоматических расстройств, по сравнению с другими
группя"Л населения. О.В.Ольшанникова и Э.Ю.Пунг, 1 9 6 9 ; Н.И.Наенко,
1 У 7 0 ; А.Ю.Варес, 1 9 8 1 показали, ч т о наиболее ярко деэадал-
тивные реакции проявляютс-i в
редсессионный период и в ситуации
сдачи экзамена, когда помимо сильного интеллектуального напря­
жения проявляется ряд отрицательных эмоций! страх, беспокойство,
тревога.
Во-вторых, исследование факторов, ияособствупцих адаптации дезадаптацг-' студентов. В данном направлении исследований наи­
больший интерес представляют работы, из;> лающие диалектическое
единство психофизиологической предрасположенности и дезадаптационных академических воздействий на студентч (Е.Д.Красик с с о авт.,
I960).
В-третьих, исследование психогигиенических проблем учебной
деятельности. Это направление работ связано с разрабо 'о?' реко­
т,
мендаций тля массовых студенческих контингентов и высшей школы
в целом (А.С.Гройсман, 1ь?4,
и Р.Б.Рожанец,
1 9 8 2 ; М.П.Михайлов, А.Н.Мирошников
1974 ) .
В-четвертых, исследование и разработка психопрофилактичес­
ких и психокоррекционных мероприятий в вузе (.Allen
1965;
Blain
и
McArthur
и Janowltz,
, 1 9 7 1 ; Woodnanaey, 1 9 7 1 ; Kuehen
,
1975 и д р у г и е ) .
В психологическое, педагогической и медицинской литературе
по студенческой проблематике имеется ряд исследований, конста­
тирующих распространённость отдельных дезадаптационных характе­
рологических и личностных особенностей. Причины, способствующие
их появление, анализируются реже, а возможности помащ
студен­
там рассматриваются особенно редко.
Исходя из т о г о , что закономерности динамики психических
состояния студен-ов в ходе учебного процесса остаются мало и з у ­
ченными, были поставлены эксперименталы
е задачи исследовани'
-
Во второй главе иэлслены методические основы эксперимен­
тального исследования психических состояний, показана пецифика
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
психических состояний как предмета психологической диагностики,
представлены методы исследования и организация экспе имента.
Методы, применяемые для исследования психических состояний
психологией, можно объединить в три группы: методы теоретическо­
го исследования философских вопро< эв проблемы; психологические
методы, как основные (наблюдение и эксперимент), так и вспомога­
тельные, (беседы, интервью, анкеты, тесты, самонаблюдение); ме­
тоды получения медиципских, физиологических и биологических ха­
рактеристик и параметров. '
При выборе методов и методик исследования мы исходили ИЕ
т о г о , что о психическом состоянии человека и е г о изменении можно
судить по следуицему ряду показателей: I . соматическим изменени­
ям, включая вегетативные сдвиги и экспрессивные движения;
2 . продуктивности деятельности (качество деятельности); 3 . отчету
испытуемых о переживаемом состоянии.
С целью определения самооценки соматических ощущений и
физиологических сдвигов использовался опросник нервно-психичес­
кого нал
жения, который позволяет также оценить степень выра­
женности происходящих сдвигов. Актуальное психическое состояние
оценивалось по методике САН. Для выявления самооценки эмоцио­
нального состояния использование
Kicks
шкалы состояний
Weseman
и
, позволяющие получить дифференцированную оценку с о с т о ­
яний тревоги, напряжения, утомления и выявить уровень депрессии.
В качестве показателя эмоциональной стабильности личности исполь­
зовался уровень нейротизма, получаемый по методике B d t t c h e r
.
В третьей главе диссертации изложены результаты эксперимен­
тально-психологического исследования взаимосвязи психического и
соматического состояний студентов в динамике по годам обучения
с первого по четвертый курс, описаны основные группы студентов,
различавшиеся по ряду психосоматических показателей, представ­
лена общая характеристика испытуемых.
В результате анализа амбулаторных карт студентов, находя­
щихся в студенческой поликлинике, было выявлено значительное
количество лиц ю т 18 до 36%) с Зункционг: ьныш расст
>йствам»
нервнол системы: астеническими состояния™, ситуационнани.
активными вегетодисфунки
ре­
тми и гегетоневротическими симптомоком-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 8 плексами. Ка основании изучения частоты этих нарушений у студен­
тов в динамике по годам обучения была выявлена тенденция к р о с ­
ту числа болеющих от первого ко второму vyi^y,
Kypcj
затем к третьему
число болеющих студентов уменьшается и снова возрастает к
четвертому курсу.
И з у е д и е структуры комплекса признаков психического и сома­
тического состояний студентов показало, что математически выде­
ленные факторы объективизируют следующие сферы: состояние з д о ­
ровья, по данным объективного медицинского обследования, физи­
ческие ощущения, самосознание и самооценку как уровня протекания
психически,
процессов, так и психического состояния.
В результате выделения инвариантных факторных структур,
были выявлены следующие общие для студентов всех курсов факторы:
"состояние здоровья", "уровень напряжения" «
"самочувствие".
Фактор "состояние здоровья" включает в себя признаки, ха­
рактеризующие состояние здоровья, по данным объективного ме­
дицинского обследования, а именно: наличие простудных заболе­
ваний, наличие хронически нарушений, частоту обращаемости к
врачу, отраженную в амбулаторных картах и наличие нервно-психи­
ческих нарушений.
вактор "уровень напряжения" включил следующие признаки:
наличие температурных ощущений, координация движений, двигатель­
ная активность, ощуг->ния со стороны органов дыхания, состояние
слизистых оболочек.
Фактор "самочувствие" объединил признаки "энергичность у с т а л о с т ь " , "спокойствие - т р е в о г а " , "приподнятость - подавлен­
н о с т ь " , "уверенно ть -
беспомощность".
Результаты исследования показали, что общая оценка эмоцио­
нального сс^тояния имеет тенденцию к улучшению
от первого ко
второму курсу, на третьем куч;е несколько ухудшается и снова
улучше гея к четвертому курсу. Студенты первого курса не испы­
тывают состояния лсихического дискомфорт', этому соответствует
низкий уровень тревоги и фактически отсутствующее напряжение.
Сниженного и подавленного настроения не наблюдается. Уоовень
нейротизма ко "торому курсу также остается в пределах ..ормы,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 9 не изменяется и уровень напряжения, однако, выраженность трево­
ги возрастает, наблюдается тенденция к снижению настроения, р о с ­
ту неуверенности в с е б е , собственных силах. К третьему курсу
происхг"ят существенные изменения в психическом состоянии студен­
тов. Выявлены признаки невротизации или склонности к ней у б о л ь ­
шинства студентов, повышение уровня тревоги, напряжения. У ряда
студентов наблюдается сниженноь наст­1ение, чувство подавленнос­
ти. Около четверти студентов третьего курса испытывает сост'тние
выраженного психического дискомфорта. Пот
зние уровня нервно ­
психического напряжения связано с повышением балльных оценок по
прзнакам когнитивного комплекса, что связано со снижением сооб­
разительности, умственной работоспособности, снижением Функций
памяти и внимания. Повышение балльных оценок по тризнакам общео­
ценочног£> комплекса (частота возникновения, степень распростра­
ненности и продолжительности состояния нервно­психического на­
пряжения) связано с переживанием общего дискомфорта. Нередко
состояния напряжения развиваются тогда, когда для этого нет д о ­
статочных причин. К четвертому курсу картина оценки психическо­
го состояния меняется: лишь 7% студентов испытывают психический
дискомфорт, уровень нейротизма возвращается к !'Орме, а профиль
психического состояния, полученный по методике Чевэшаад R i c k s
f
свидетельствует о переживании положительных эмоций. Некоторое
снижение наблюдается по шкале "энергичность ­ у с т а л о с т ь " , что
свидетельствует об утомлении и необходимости в отдыхе.
В исследовании установлено, что до третьего курса студенты
субъективно не рассматривают физиологические сдвиги как сомати­
чг­кие нарушения. Ни на первом, ни на втором курсах студенты не
испытывают чувства
физического дискомфорта. Около 25?» студен­
тсч второго курса, испытывая незначительные неприятные ощущения
со стороны деятельности сердца, рассматривают их не как физи­
ческий, а как психический дискомфорт. К третьему курсу почти
404 студентов жалуются
на возникновение болевых ощущений, око­
ло 50?< отмечают незначительные нарушения в деятельности сердеч­
но­сосудистой системы, и только ZW из них отмечают
аличие н е ­
значительного физического дискомфорта, не мешающего работе.
На
четвертом курсе происходит снижение резервных возможностей сту­
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10 дентов: 4 4 * студентов жалуются на наличие болевых
-рушений, 2 5 *
на неприятные ощущения со стороны деятельности сердца. При этом
общая оценка психического состояния студентами не ухудшается, а
даже улучшается по сравнению с психическим состоянием студентов
третьегс курса. Актуализация адаптационных возможностей студен­
та происхс. лт ценой больших внутренних затрат, дополнительной
иобили-_щии внутренних ресурсов, что приводит к неблагоприятным
отсроченным последствиям: психосоматическим расстройствам
сер­
дечно-сосудистым нарушениям, невротическим состояниям, снижению
настроения. Хараг-ерные для студентов всех курсов жалобы на
чувство усталости подтЕерадаются-результатами экспериментальнопсихологическо!
исследования и снижением у^лешности учебной
деятельности, что свидетельствует о необходимости профилактики
состояния утомления.
Применение факторного анализа, техники О позволило выявить
следующие группы студентов, различал' 'вся по ряду признаков.
3 первую группу ( 2 4 # ) восяи студенты
с о в . Отличительной особен;
первого и чг эертого кур­
стью группы является наличие хрони­
ческих заболеваний, главным обравсм желудочно-кишечного тракта
и нарушений в деятельности сердечно-сосудистой системы ( в е г е т о сосудистая дистония по гипертоническому и л " гипотоническому т и п у ) .
Суб активно студенты это., группы чувствуют себя вялыми,
утомленными, отмечают чувство безразличия, апатии, р а с с е ; нести,
снижение психического тонуса, чувств' неуверенности в с е б е ,
-
ожидание неудачи. Эти признаки положительно коррелируют с жало­
бами на снижение умственной работоспособности, быструю умствен­
ную утомляемость, неспособность сосредоточиться н» выполняемой
работе, отвлекаемоеть, неустойчивое внимание. Студенты этой
.^угаш оценива"- свое настроение как плохое. По шкалам с о с т о я ­
ний Яваатап и B i c k a
отмечается отчетливая встревоженность,
скованность, озабоченность, чувство подавленыостч. Уровень
нейро^ 'зма высок, что свидетельствует о невротизации или склон­
ности к ней у всех с т у д с т о в данной группы. '
интенсивное нервно-психическое напряжени''
высокому, экстенсивному уровню.
группе выявлено
приближаицееся к
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- I I Эмоциональная неустойчивость в сово::упности с повышенным
уровнем тревоги, сниженным настроением, чувством неуверенности
в с е б е , сопровождающиеся соматическими нгрушениями, оказывает
отрицательное влияние на эффективность внполняемой деятельности.
В атой группе достоверно чаще ( р * 0 , 0 0 1 ) , чем в других группах
наблюдаются "срывы", завершающиеся академическими отпусками и
отчислением из вуза.
Вторая группа l20#) - студенты п. имущественно первого,
второго и третьего курсов. По данным объективного медицинскс •>
обследования, эти студенты могут быть отнес ны к группе прак­
тически здоровых. Большинство студентов
этой
группы характе­
ризует с в с состояние как плохое, активность сн"*ена. По дан­
ным методик САН и шкалам состояний Wessman
и Ricke
, получены
данные о низкой работоспособности студентов, сю..нности к
вя­
лости, апатичности. По шкале тревоги наблюдается озабоченность,
встревоженность, скованность. Уровень невротизма свидетельству­
ет о невротизации или склонности к « е й у большинства студентов
данной группы. Уровень нервно-психического напряжения
являет­
ся средним . Доминирующий фон настроения студентов данной груп­
пы снижен. Отмечаются субъективны; трудности в организации д е ­
ятельности. Люба! деятельность для них трудна,
ротекает с чув­
ством психического напряжения, быстро утомляет, вызывает ощуще­
ние бессилия, истощения. Для студентов этой группы затруднено
длительное интеллектуальное напряжение, быстро у т о ь - л я с ь , они
утрачивают произвольность управления психическими процессами,
неспособны к длительному волевому усилию, легко теряются в
напряженных условиях деятельности. Видя причину всех неприят­
ностей и трудностей в самих с е б е , студенты не предпринимают
активных действий, а лишь болезненно переживают неприятности.
Э<] ективность выполняемой деятельности, проявляющаяся в ака­
демической успеваемости, низкая, неустойчивая.
Третья группа '(21#) - студенты примущественно третьего,
четвертого и незначительная часть студентов первого курса. По
данным объективк^го медицинского обследования, студенты данной
группы могут быть отнесены к группе с менее виражем
ни функ­
циональными нарушениями. По медицинской документа!ant у т а
нередко выявляются диагнозы вегетоневроза, невротического с о е -
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-
12 -
тояния, час.ые обращения к врачу. В эту группу вошли также сту­
денты, у которых имеют место отчетливые предвестнику болезни вне
какой-либо экстремальной или чрезвычайной ситуации. Нервно-пси­
хическое напряжение имеет интенсивный характер, что связано с
высокими показателями балльных оценок по признакам соматовегетативного комплекса. Установлено, что студентам данной группы
свойственна повышенная чувствительность к интерс- и проприоцептивным раздражителям, что обусловливает многочисленные жалобы на
состояние здоровья и обращения к врачу.
Субъективно почти все студенты этой группы испытывают чув­
ство психического
дискомфорта. По шкалам состояния Яеввтап и
R i c k s отмечается некоторая озабоченность, встревоженность. Наст­
роение оцениваемая студентами данной группы как неопределенное,
"так с е б е " . Уровень нейротизма в пределах норты. В ряде случаев
студентами отмечается чувство неуверенности в своих способностях
и умениях.
Студенты данной группы способны . мобилизации в напряжен­
ных условиях деятельности, о чем свидетельствует достаточно вы­
сокий уровень академической успеваемости по результатам сессии,
мотивация на достижение высоких результатов я преодоление труд­
ностей.
Четвертая группа ( 3 5 # ) - студенты пре существенно второго и
четвертого курсов. По данным адъективного медицинского обследо­
вания, эти студенты могут быть отнесены к группе практически
здоровых. Нервно-психическое напряже! е у них имеет детензивный
характер.
Субъективно студенты этой группы оценивают свое состояние
как отличное или хорошее. Низкий уровень нервно-п^ хяческого наг~чжения соответствует сохранности нормальных соматических функ­
ций, неизменен!, зти уровня протекания психических процессов ( п а ­
мяти, внимания, *-яплен i ) , неизмененное™, обычности психичес­
кого состояния. Состояния напряжения возникают И развиваются
только d объективно слонных ситуациях, требующих усилий. По дан­
ным методик САН и шкалам
остояния Wessman и K i c k s , получены
результаты, свидетельствующие о высокой работоспособности студеь
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-
13 -
тов данной группы. Уровень нейротизма у юношей данной группы в
пределах нормы, а у девушек он достоверно выше ( р - 0 , 0 6 > , чем
у юношей, что свидетельствует о более выраженной невротизации
девушек. Установленный уровень тревоги в пределах нормы, что
является показателем эмоциональной устойчивости, уверенности в
с е б е , собственных силах, успешности при выполнении видов д е я ­
тельности, требующих активности, энтузиазма и решительности.
Академическая успеваемость студентов данной группы высокая, ста­
бильная.
В четвертой главе
рассматриваются пути и средстве оптими­
зации психических состояний у студентов в связи с задачами ор­
ганизации ьеихологяческой службы в у з а , характерные особенности
обучения с т у д е ь . J B В вузе и учебные факторы риск- в возникнове­
нии небл
оприятных психических состояний. Представлена конк­
ретная система мероприятий психопрофилактического и психокоррекцнонного характера, исходя из особенностей выделенных групп
студентов. Предлагается один из вариантов струг-туры организации
психологической службы в у з а .
В заключении подведены итоги проведенного исследования.
Оценивая полученные в экспериментальной части работы результаты,
можно заключить, что использование комплексных методов исследо­
вания, давцих возможность одновременно
(сследоьать состояние ч е ­
ловека с помощью качественно различных показателей, позволило
выделить и описать основные группы психических состояний студен­
т о в , возникающих и развивающихся в процессе учебной деятельнос­
т и . К ним относятся: состояния утомления, тревоги, напряжения и
и лротиьопсложные ш положительные состояния.
Преобладание отрицательных психических состояний в процес­
се учебной деятельности приводит к невротизации и соматическим
нарушениям значительную часть ст^ментов (почти 4 0 9 ^ . При этом
за многочисленными и разнообразными проявлениями психического я
соматического состояний прослеживается тип взаимодействия раз­
личных вювоченмг
в деятельность систем, что служит основанием
для характеристики механизма возникновения адаптивнс. реакции.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 14
выводы
1 . Специфика учебной деятельности отражается в психическом
состоянии студентов
Показано, что возникающее в условиях это»1
деятельности состояние нервно-психического напряжения может при­
водить к
озникновению и развитию состояний тревоги, утомления,
снижению настроения, эмоциональной нестабильности, чувству неуве­
ренности в себе и собственных силах.
2 . Использование комплексных методов исследо>- ••ния позволило
выявить четыре группы студентов: а ) студенты, психическое с о с т о ­
яние которых характеризуется отрицательно окрашенными пережива­
ниями и пассивным поведением (апатия, переутомление, сомнение,
г р у с т ь ) , иыеющиг соматические нарушения и т кую академическую
успеваемость Ч 2 4 Х ) ; б ) студенты, психическое состояние которых
характеризуется отрицательно окрашенными переживаниями, снижен­
ной активностью (утомление, озабоченность, встревоженность,
за­
торможенность), не имеющие соматических нарушений, с низкой н е ­
стабильной академической успеваемостью ( 2 0 # ) ;
студенты, пси­
хическое состояние которых может быть охарактеризовано как
не­
определенное, "так с е б е " , поведение активное (подъем, мобилиза­
ция) , имеющие функциональные нарушения и удовлетворительную ака­
демическую успеваемость ( 2 D 0 ; г ) студенты, психическое состоя­
ние котогтс характеризуется т
ожительно окрашенными пережива­
ниями и активным поведением (воодушевление, вдох>. .вение, " о д ъ е м ) ,
практически здоровые, с высокой академической успеваемостью.
3 . Психическое состояние обладае-i' динамической структурой.
Выявлены следующие инвариантные факторь этой структуры: " с о ­
стояние здоровья", "уровень напряжения", "самочувствие". У с т а ­
новлено, что соотношение между отдельными компонеь.ами, составj.
щими эти факторы и между самими Факторами подвижно, что о т ­
ражает изменении в стуктуре комплекса признаков психического и
соматического состоянии студентов на протяжении обучения.
4. Наиболее сензитивными по отношению к факторам учебной
деятельности являются: настроение, тревожность, утомляемость,
функции сердечно-сосудистой системы и сне5 . Диагностика психических состояний позволяет определить
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 15 "цену" адаптации студентов к условиям обучения в вузе и выявить
группы лиц, нуждающихся в медицинских, медико-психологических,
психокоррекционных и психопрофилактических мероприятиях до
появления соматических нарушений и жалоб на физический диском­
форт.
По материалам диссертации опубликованы следующие работы:
1 . К вопросу об индивидуально-психологической
диагностике
и организации психологической помощи студентам вуэа.-В к н . :
Психологические проблемы индивидуальности. Научные сообщение
к семинару-совещанию молодых ученых. Вып. о , Л . - М . , 1 9 8 5 ,
с.284-287 (совместно с Р.-Д.Р.Блажисом).
2 . Дь^амина психического и соматического с стояния в про­
цессе адаптаци
студентов к условиям обучения в вузе. - Вестник
Ленингрсгского университета, серия б , вып. 2 , 1986, C . I C 7 - I 0 9
(совместно с Р.-Д.Р.Блажисом).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
подписано ч печать 2 4 . 0 4 . 8 6 .
Эормат бОхЭС 1 / 1 6 . C o v e n 1 п е ч . л .
Тираж 100 t K S . Эакаа * 3 6 9 . оесллатно.
19100? Ленинград .Марата, г ? . Ротапринт ЛИЭИ.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
684 Кб
Теги
793
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа