close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

844

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра технологии и предпринимательства
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ПРАКТИЧЕСКИМ И ЛАБОРАТОРНЫМ РАБОТАМ
ПО КУРСУ
«СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»
методические указания
для студентов по специальности
050502.65 – Технология и предпринимательство
Шуя 2009
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 373.3
ББК 74.202.8
«ШГПУ»
М 54
Печатается по решению редакционноиздательского совета ГОУ ВПО
Составитель: кандидат педагогических наук, доцент
Рябова Ольга Николаевна
Рецензент: доктор педагогических наук, профессор
Волкова Тамара Николаевна
М 54 Методические указания к практическим и лабораторным работам по
курсу «Современные средства оценивания результатов обучения» (для
студентов специальности 050502.65 – Технология и предпринимательство) –
Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009. – 47 с.
Данные методические указания к практическим и лабораторным
работам по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения»
содержат материалы и методологическое содержание для подготовки и
выполнения практических и лабораторных работ курса, а также перечень
рекомендуемой литературы, необходимой для выполнения практических или
лабораторных работ курса.
Методические
указания
предназначены
для
студентов
технологического факультета, обучающихся по специальности 050502.65 –
Технология и предпринимательство.
©ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
©Рябова О.Н., 2009
Содержание
Введение…………………………………………………………………
4
1 Общая характеристика работ…………………………………….
5
2 Методические указания
Занятие №1.
Виды тестовых заданий. Спецификация теста….………………
Занятие №2
Экспертиза. Разработка бланка теста. Работа с матрицей
результатов тестирования……………………………………….
Занятие №3
Разработка спецификации теста в соответствии с профилем
специальности. Проведение тестирования. Экспертиза. Работа с
матрицей результатов тестирования…………………………........
Занятие №4
Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ…………………
3 Рекомендуемая литература…………………………….…………
4 Приложение
Приложение 1.
Пример разработки спецификации теста по дисциплине
специализации...............................................................................
Приложение 2.
Контрольно-измерительные материалы для оценки качества
освоения программы учебного курса «Современные средства
оценивания результатов обучения»…………………………
3
5
12
18
21
26
28
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с задачами подготовки студентов педагогических вузов в
программе по курсу «Современные средства оценивания результатов
обучения» раскрываются задачи, содержание и методы тестирования по
профилю специальности.
Учебная работа студентов в рамках данного курса предусматривает
выполнение практических и лабораторных занятия, они являются одним из
видов самостоятельной индивидуальной работы студентов, обеспечивающих
систематизацию учебной информации и контроль за ее усвоением, привитие
элементарных навыков исследовательской деятельности.
Цель практических и лабораторных работ по курсу «Современные
средства оценивания результатов обучения» - повторение и практическое
осмысление лекционного курса, изучение учебных пособий и другой учебнометодической литературы по изучаемой дисциплине.
Практические и лабораторные работы призваны обеспечить решение
следующих задач:

углубление, закрепление и систематизация знаний по современным
средствам оценки результатов обучения, включающие порядок
организации и проведение единого государственного экзамена
(ЕГЭ);

формирование умения анализировать методологические и
теоретические основы тестового контроля;

рассмотреть
методы
конструирования
и
использования
педагогических тестов, методы шкалирования и интерпретации
полученных результатов, технологии, используемые в тестировании;

определить
психологические
и
педагогические
аспекты
использования тестов для контроля знаний учащихся;

развить умение составления и оценивания тестовых заданий по
дисциплине специализации.
Методические указания к практическим и лабораторным работам по
курсу «Современные средства оценивания результатов обучения» помогут
сориентировать студента в материале, содержании темы и в выполнении
лабораторных и практических работ.
В содержании указаний представлены основные типы задач на
составлении тестовых заданий и приведены конкретные примеры,
иллюстрирующие уровень возможной сложности тестовых заданий.
Завершающим этапом практических и лабораторных работ является
составление тестовых заданий по профилю специальности, их апробация и
статическая обработка.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В связи с этим в указания включены учебные материалы, в которые
вошли план, вопросы и задания для самостоятельной работы и последующего
обсуждения, теоретические сведения и рекомендуемая литература.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТ
Учебная работа студентов в рамках данного курса предусматривает
практические и лабораторные работы проводить в компьютерном классе, под
руководством преподавателя.
При этом предполагается самостоятельная индивидуальная подготовка
студента перед выполнением практических и лабораторных работ,
ориентируясь на план изучения, вопросы и задания для подготовки,
рекомендуемую литературу методических указаний.
Отчет по практическим и лабораторным работам можно выполнять
группами, в количестве 2-3 человек.
Отчет оформляется в отдельной тетради по следующей схеме:
1. Тема работы.
2. Цели работы.
3. Основное содержание работы.
Содержание должно придерживаться плана изучения темы и кратко
отражать основные вопросы темы и анализ предложенных заданий
для самостоятельной работы.
4. Выводы.
Общим итогом практических и лабораторных занятий является
составление теста - тестовых заданий по профилю специальности, его
апробация и математико-статическая обработка.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ЗАНЯТИЕ №1.
Тема: Формы, типы и виды тестовых заданий. Спецификация теста.
Цель: Сформировать знания о типах формах и видах тестовых заданий и
ознакомиться со структурой и спецификацией типового задания.
Задачи:
1. Формирование знаний о типах, формах и видах тестового задания.
1. Развитие умений и навыков составлять тестовые задания разных
типов, форм и видов.
2. Воспитание навыков работы при составлении и спецификации
тестовых
заданий,
воспитание
аккуратности,
усердия
и
самостоятельности.
План изучения:
1. Формы, типы и виды тестовых заданий. Разбор типичных ошибок.
2. Спецификация теста.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Самостоятельная работа: анализ тестовых занятий.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Дайте определение следующим понятиям: тест,предтестовое
задание,валидность теста,надежность теста?
2. Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов?
3. Какие бывают типы, формы и виды тестовых заданий? Дайте
характеристику этим тестовым занятиям.
4. Перечислите структуру тестового задания?
5. Какие требования существуют к заданиям с выбором ответа?
6. Какие разновидности заданий закрытого типа Вы знаете?
7. Что подразумевают задания на установление соответствия и
правильной последовательности? В чем их главное отличие?
8. Дайте определение спецификации теста?
9. Что включает в себя спецификация теста?
Рекомендуемая литература:
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1. Пер. с англиского
/Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.:Педагогика,1982. – 320 с..
2. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2. Пер. с англиского
/Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.:Педагогика,1982. – 336 с..
3. Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического
психолога: учебное пособие. – М.: Дело, 1999. – 240с.
4. Нестерова Н.В. Тестовый контроль знаний: технология формирования и
структура // Труды СГУ Выпуск 49. Гуманитарные науки: Психология и
социология образования - М.: 2002. – С. 60-73
5. Равен Д. Педагогическое тестирования: проблемы, заблуждения,
перспективы /Под ред. Д.Равен.- 2-е изд.; испр. – М.: Когито – Центр,
2001. – 142с.
6. Сафонцев С.А. Разработка теста входного контроля по курсу
образовательной квалификации / С.А. Сафонцев // Стандарты и
мониторинг в образовании – 2005 - №5 (сентябрь, октябрь) с.16-22.
7. Сафонцев С.А. Тестовая диагностика в образовательном процессе / С.А.
Сафонцев // Школьные технологии – 2006 - № 1 С. 147 –157
8. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н.
Современные средства оценивания результатов обучения в школе:
Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
Порядок проведения занятия
1. Формы, виды, типы тестовых заданий. Разбор типичных ошибок
Пример типичных ошибок:
1.Не рекомендуется формулировать задания в вопросительной форме:
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Например:
У кого преобладает кожное дыхание?
1) человека разумного
2) ящерицы прыткой
3) воробья домового
4) озерной лягушки
Формулировку можно легко перефразировать в утвердительную форму:
Кожное дыхание преобладает у …
1) человека разумного
2) ящерицы прыткой
3) воробья домового
4) озерной лягушки
2. Могут встречаться неоднородные ответы - взятые по разному основанию.
Например:
Какое воздействие оказывают инфракрасные лучи
А) загарное
Б) тепловое
В) раздражающее
Г) поверхностное
3. Необходимо не нарушать требования краткости (избыточный словесный
состав основной части задания, тавтология или избыточная многословность
ответов).
Например:
Какой из нижеперечисленных типов симметрии особенно важен для
исследования процессов эволюционного развития:
А) Пространственные симметрии.
Б) Калибровочные симметрии.
В) Динамические симметрии.
Г) Нарушенные симметрии.
Повторяющиеся слова в ответах необходимо убрать в формулировку:
Для исследования процессов эволюционного развития особенно важны …
симметрии:
А) пространственные
Б) калибровочные
В) динамические
Г) нарушенные
Например:
А) Альтруистическое поведение бесполезно, и потому является
признаком наличия морали и этики.
Б) Альтруистическое поведение у животных не встречается и присуще
только человеку.
В) Альтруистическое поведение выгодно животному, при условии, что
большинство других особей ведет себя так же.
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Г) Альтруистическое поведение возникло на более ранних этапах
эволюции, чем агрессивное.
(Длинные варианты ответов, кроме того речь в ответах идет о совершенно
разных вещах – ответы подобраны по разному основанию)
4. Могут встречаться просчеты, способствующие угадыванию правильного
ответа.
Например:
Микропроцессор размещается на
А) материнской плате;
Б) в виде самостоятельного устройства внутри системного блока;
В) внутри видеодисплея;
Г) в виде самостоятельного устройства, находящегося вне системного
блока.
Задания на дополнение
Типичные ошибки:
1. Пропущенное слово не должно находиться в начале предложения, так как
для того, чтобы испытуемому стало ясно, что от него требуется, ему
необходимо несколько раз прочитать предложение и осмыслить его.
___ осуществляют перенос аминокислот к месту синтеза белка.
2. Вызывает неоправданное затруднение у испытуемых с любым уровнем
подготовленности задание, которое содержит несколько пропусков для
дополнений и в том случае, когда они идут подряд, и в том – когда они
разделены в предложении.
Спорангии со спорами у папоротников расположены на ___ ___ листа.
3. В случае пропуска трех или более слов задание, скорее всего, значительно
потеряет в валидности. Возможно, что сильные ученики просто не сообразят,
чего же от них хотел преподаватель, хотя в другой постановке они могли бы
дать на него правильный ответ.
Автором памятника К.Минину и ___ на Красной площади в ___ является ___.
Тройственный союз был заключен в ___ ___.
Здесь ответ может быть неоднозначным: как год, так и место заключения
договора.
Задания на установление соответствия
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Иногда в задании содержится подсказка, облегчающая угадывание
правильных ответов:
Орган
Название органа воспаления
1.Гортань
А. Фронтит
2. Легкие
Б. Фарингит
3.Плевра
В. Ларингит
4.Бронхи
Г. Ринит
5.Глотка
Д. Гайморит
Е. Бронхит
Ж. Трахеит
З. Плеврит
И. Пневмония
Ответы: 1__, 2__, 3__, 4__, 5__
Благодаря вербальным ассоциациям можно легко угадать правильное
соответствие для третьего и четвертого элементов левого множества
2. Эффективность задания снижается, если число элементов в левом и правом
множестве одинаково и при установлении соответствия для последнего
элемента просто не из чего выбирать
Пример части речи
Кто-нибудь
Аккуратность
Чувствовать
Нежданно
Из-за
Часть речи
А. Глагол
Б. Предлог
В. Местоимение
Г.Имя существительное
Д. Наречие
Ответы: 1__, 2__, 3__, 4__, 5__
1.
2.
3.
2. Спецификация теста
Спецификация теста включает:
Цель создания теста, обоснование выбора подхода к его созданию,
описание возможных сфер применения теста.
Перечень нормативных документов (базисных программ, требований к
уровню подготовки выпускников, учебных пособий), используемых при
планировании содержания теста.
Описание общей структуры теста, включающая перечень субтестов (если
они есть) с указанием подходов к их разработке.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Количество заданий различной формы с указанием числа ответов к
закрытым заданиям, общее число заданий в тесте.
5. Число параллельных вариантов теста.
6. Вес каждого задания, рекомендуемый автором теста.
7. Рекомендуемое время выполнения теста, в том числе на каждый субтест,
среднее время выполнения одного задания с учетом специфики формы.
8. Соотношение заданий по различным разделам и видам учебной
деятельности школьников.
9. Рекомендации по контингенту учащихся для апробации теста.
10. Охват требований стандартов (для аттестационных тестов).
11. Перечень требований, не вошедших в тест (для аттестационных тестов).
12. Рекомендуемая автором стратегия расположения заданий в тесте.
4.
3. Самостоятельная работа
3.1. Проанализируйте задания и укажите в чем, на Ваш взгляд, состоит
недостаток примера задания в тестовой форме:
1. На каких уроках целесообразно проводить физкультурные минутки?
А) на 1-2
Б) на 3-4
В) на 5-6
Г) на каждом
2. Какой свет обладает большей длиной волны — красный или синий?
А) Красный
Б) Синий
В) Поскольку свет представляет собой поток частиц–фотонов, о его
длине волны говорить бессмысленно.
Г) Это зависит от выбора системы отсчета.
3. Укажите правильное утверждение:
А) В результате самоорганизации энтропия как системы, так и
окружающей среды понижается.
Б) В результате самоорганизации энтропия системы возрастает, а
энтропия окружающей среды понижается.
В) В результате самоорганизации как энтропия системы, так и
скорость ее производства понижаются.
Г) В результате самоорганизации энтропия системы понижается, а
скорость производства энтропии возрастает.
4. Какой эволюционное событие из следующего списка является самым
ранним?
А) Появление млекопитающих.
Б) Появление рыб.
В) Появление земноводных.
Г) Появление пресмыкающихся.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Субъектами переговорного процесса при коллективно-договорном
регулировании трудовых отношений являются:
А) Объединения работодателей, профсоюзы, органы исполнительной
власти
Б) Государственная Дума
В) Совет Федераций
6. Укажите, какое утверждение верно:
А) экологию необходимо охранять;
Б) экология стала хуже;
В) экология – это наука;
Г) экология – это раздел биологии.
7. Почва представляет собой:
А) живое вещество;
Б) биогенное вещество;
В) косное вещество;
Г) биокосное вещество.
8. Для болта с резьбой М20 нужна гайка:
А) М24
Б) М20
В) М18
9. Какие системы Вы знаете:
А) биологические, логические, общественные
Б) механические, картографические, пунктуации
В) магистральные, связи, блокировки
Г) учебные, пенитенциарные
10. Если сравнить всех нелетающих жуков и всех нелетающих насекомых, то
больше окажется:
А) нелетающих жуков
Б) нелетающих насекомых
В) летающих жуков
Г) летающих насекомых
Д) вопрос задан неверно
3.2. Задания для самостоятельной работы.
1. Составьте задания в тестовой форме с выбором одного правильного
ответа (в соответствии с профилем специальности).
2. Составьте задания в тестовой форме с выбором нескольких правильных
ответов (в соответствии с профилем специальности).
3. Составьте тестовые задания в тестовой форме открытой формы (в
соответствии с профилем специальности).
4. Составьте задания в тестовой форме на установление правильной
последовательности.
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЗАНЯТИЕ №2.
Тема: Экспертиза. Разработка бланка теста. Работа с матрицей результатов
тестирования.
Цель: Сформировать знания, умения и навыки математико-статистической
обработки данных тестирования и матрицы результатов тестирования.
Задачи:
1. Формирование знаний по составлению матрицы тестовых
результатов и интерпритации распределения результатов на
гистограмме.
2. Развитие умений и навыков составления матрицы тестовых
результатов, развитие внимания, мышления и использование
результатов тестирования.
3. Воспитание навыков работы по составлению матрицы результатов
тестирования. Воспитания трудолюбия, аккуратности, усердия и
самостоятельности.
План изучения:
1. Проведение экспертизы. Разработка бланка теста.
2. Составление матрицы.
3. Понятие верных и неверных профилей ответов.
4. Обработка результатов: график.
5. Среднее выборочное- среднее арифметическое.
6. Самостоятельная работа: составить блок матрицы результатов
тестирования и провести математико-статическую обработку.
Вопросы и задания для подготовки:
1. В чем заключается порядок проведения экспертизы?
2. Что включает в себя бланк ответов в тесте?
3. Охарактеризуйте этапы математико-статистической обработки
данных тестирования?
4. Что вы понимаете под понятием верных и неверных профилей
ответов?
5. Как составляется гистограмма эмпирического распределения?
6. Как определяется среднее арифметическое индивидуальных баллов
испытуемых?
Рекомендуемая литература:
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1. Пер. с англиского
/Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.:Педагогика,1982. – 320 с..
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2.
3.
4.
Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2. Пер. с англиского
/Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.:Педагогика,1982. – 336 с..
Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического
психолога: учебное пособие. – М.: Дело, 1999. – 240с.
Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н.
Современные средства оценивания результатов обучения в школе:
Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
Порядок проведения занятия
1. Проведение экспертизы. Разработка бланка теста
В том случае, когда обработка бланков ответов автоматизированная, на
бланке могут присутствовать следующие элементы:
1. Поля для заполнения. Поля, ради которых и создается бланк:
a. Текстовые поля, в которые вручную вписываются буквы, цифры,
символы
b. Пункты для отметки, которые вручную отмечаются «галочкой»
или «крестиком»
2. Поля, которые содержат важную информацию, но не предназначены
для распознавания (подпись, печать, и т.д.)
3. Информация, не предназначенная для распознавания (инструкции по
заполнению, пояснительная информация).
4. Реперы. Это специальные элементы, которые обеспечивают точное
наложение шаблона, для определения распознаваемых полей.
Реперами могут быть черные квадраты, горизонтальные и
вертикальные
сплошные
линии,
любой
статический
нераспознаваемый текст, штрих-коды.
2.Составление матрицы
Первым этапом математико-статистической обработки данных
тестирования является формирование матрицы тестовых результатов. Будем
рассматривать только тот случай, когда ответы учеников оцениваются
дихотомически, т.е. за каждый правильный ответ ученик получает 1 балл, а за
неверный ответ или пропущенное задание – нуль баллов. Строки матрицы,
состоящие из нуле и единиц, соответствуют ответам учеников на различные
задания теста.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Матрица результатов:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ф.И.О
Белгородова И.
Бочарова О.
Бухтоярова Э.
Галкина И.
Гангур Т.
Ермакова С.
Жеребцов С.
Имануилова Ю.
Ломакина С.
Лунина Л.
Нетесова Л.
Никольская Е.
Сысоева Д.
Ярцева О.
Яшин Д.
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
13
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
15
1
1
0
1
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
16
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
17
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
На втором шаге из матрицы удаляются все строки и столбцы, состоящие
только из 1 или только из 0. Если ученик не ответил ни на одно задание теста,
значит тест непригоден для оценки такого ученика, так как не содержит ни
одного задания, соответствующего для уровня данного ученика. Для
выявления его уровня необходимо облегчить тест, добавив несколько очень
легких заданий. Тест также непригоден для оценки ученика, который
выполнил все задания теста, т.е. тест очень легкий для него и не позволяет
выяснить истинный уровень такого ученика. Его результаты говорят о том,
что ученик знает предложенный в тесте материал, но не позволяет установить
границу между освоенным и неосвоенным материалом, такой ученик,
возможно, может выполнить и более трудные задания. То же относится и к
столбцам. Если все испытуемые отвечают на вопрос верно или если все
отвечают неверно, то смысла в таких заданиях нет, так как они не могут
производить дифференциацию испытуемых. В примере таких строк и
столбцов нет.
Третий шаг связан с подсчетом индивидуальных баллов испытуемых и
количеством правильных ответов испытуемых на каждое задание теста.
Индивидуальный балл испытуемого получается суммированием всех единиц,
полученных им за правильно выполненные задания теста. Полученные
индивидуальные баллы приводятся в последнем столбце матрицы
результатов. Число правильных ответов на задания также получается
суммированием единиц, но расположенных по столбцам и располагается в
последней строке матрицы под номером соответствующего задания теста.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На четвертом шаге осуществляется упорядочение матрицы результатов
тестирования. Для этого производят перестановку столбцов, располагая
задания по убыванию числа правильных ответов на них. Затем сортируют
строки по возрастанию индивидуальных баллов испытуемых.
Матрица результатов:
7
18
13
14
8
12
15 11 9
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
12
0 0
1 0
1 1
1 1
0 1
1 1
0 0
1 0
1 1
1 1
0 1
1 1
1 1
1 1
1 1
11 11
10
2 3 4 5 6
17 1
16 xi
№ Ф.И.О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ИмануиловаЮ.
Сысоева Д.
Никольская Е.
Бочарова О.
Бухтоярова Э.
Ломакина С.
Лунина Л.
Ермакова С.
Галкина И.
Яшин Д.
Жеребцов С.
Ярцева О.
Гангур Т.
Нетесова Л.
БелгородцевИ.
Число
верных ответов
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
10
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
9
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
1
1
1
7
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
6
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
6
0
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
1
1
1
6
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
1
1
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
3
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
2
6
7
8
8
9
9
10
10
10
10
11
12
13
16
17
3. Понятие верных и неверных профилей ответов
Каждая строка, соответствующая конкретному испытуемому называется
профилем ответов. Наличие ошибок в профиле ответов определяется из
матрицы, приведенной к треугольному виду. Для этого смотрим
индивидуальный балл испытуемого и отсчитываем количество заданий,
соответствующее этому числу, начиная с самого легкого. В верном профиле
ответов слева будут стоять только единицы, а справа – только нули. Все
единицы и нули, стоящие не на своих местах считаются ошибками, так как
испытуемый справился с более трудным заданием, но не справился с более
легким.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
7
18
13
14
8
12
15
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
11 9
10
2 3 4 5 6
17 1
16
xi
Ф.И.О
ИмануиловаЮ.
Сысоева Д.
Никольская Е.
Бочарова О.
Бухтоярова Э.
Ломакина С.
Лунина Л.
Ермакова С.
Галкина И.
Яшин Д.
Жеребцов С.
Ярцева О.
15
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
6
7
8
8
9
9
10
10
10
10
11
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13 Гангур Т.
14 Нетесова Л.
15 Белгородцева
Число
Верныхответов
1
1
1
14
1
1
1
14
1
1
1
13
1
1
1
13
1
1
1
12
0
1
1
12
1
1
1
11
1 1 0 1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
11 10 9 7 6
1
1
1
6
1
1
1
6
0
1
1
5
1
1
0
3
0
0
1
2
0
0
1
2
13
16
17
Следующим шагом является построение графика.
4.Обработка результатов: график
Для интерпретации распределения результатов выполнения теста часто
отдается предпочтение гистограмме, поскольку это наиболее подходяще для
визуального восприятия, к тому же гистограмма достаточно удобна для
визуального сравнения эмпирического распределения
с теоретическим
нормальным распределением.
Гистограмма эмпирического распределения
График №1
% уч., верно выполнивших
данное число заданий
18,0%
16,0%
14,0%
12,0%
10,0%
8,0%
6,0%
4,0%
2,0%
0,0%
6
7
8
9
10 11 12 12 13 16
Количество выполненных заданий
17
График №2
16,0%
14,0%
12,0%
10,0%
8,0%
6,0%
4,0%
2,0%
0,0%
2
3
4
5
6
7 168
9
10 11 12 13 14 15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Среднее выборочное – среднее арифметическое
Среднее выборочное – среднее арифметическое определяется
суммированием всех значений совокупности и последующим делением на их
число. (Вспомнить понятия индивидуального и истинного балла). Для
совокупности индивидуальных баллов х1, х2, …, хN группы N испытуемых
среднее значение будет равно:
X 
x1  x2  ...  xN
N
Среднее арифметическое индивидуальных баллов испытуемых для нашего
примера матрицы будет:
X
67 8899101010101112131617 156
 10,4
15
15
6. Самостоятельная работа
Задание для самостоятельной работы.
1. Составить блок матрицы результатов тестирования на примере
выборки 15 человек с вариантами 18 тестовых заданий.
2. Провести
математико-статистическую
обработку
данных
тестирования.
3. Определить количество ошибок в профилях ответов и определить по
результатам тестирования верные и неверные профили ответов.
4. Построить гистограмму эмпирического распределения результатов
выполнения теста.
5. Высчитать среднее выборочное индивидуальных баллов испытуемых.
6. Сделать выводы.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЗАНЯТИЕ №3
Тема: Разработка спецификации
теста в соответствии с профилем
специальности. Проведение тестирования. Экспертиза. Работа с матрицей
результатов тестирования.
Цель: Сформировать знания, умения и навыки по разработке спецификации
теста, проведению тестирования
экспертизы и работы с матрицей
результатов тестирования.
Задачи:
1. Формирование знаний, умений и навыков по процессу создания и
проведения педагогического теста.
2. Развитие умения управления, координации действий, развития
внимания мышления, умения использовать информационных
технологий при проведении тестирования и обработки результатов.
3. Воспитание навыков пользования ПК при обработке результатов
тестирования, трудолюбия, аккуратности и самостоятельности,
отзывчивости и внимательности при проведении тестирования.
План изучения:
1. Разработка спецификации теста в соответствии с профилем
специальности.
2. Разработка бланка теста.
3. Проведение тестирования.
4. Проведение экспертизы.
5. Работа с матрицей результатов тестирования.
6. Составление матрицы.
7. Обработка результатов: график.
Вопросы для подготовки:
1. Расскажите о понятии «спецификация теста».
2. Как определяются цели тестов?
3. Что включает в себя определение целей тестирования?
4. Что включает в себя определение области содержания тестирования?
5. Какие существуют подходы к структурированию учебных целей и
достижений?
6. Перечислите
нормативные
документы,
использумые
для
планирования содержания теста.
7. Что Вы знаете о классификации учебных целей и достижений?
8. Расскажите о структуре тестового задания?
9. Как происходит этап составления тестовых заданий?
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10. Какие этапы разработки педаггического теста входят в планирование
содержания теста?
11. На какие принципы необходимо опираться при отборе тестового
задания?
12. Как производится экспертиза качества содержания теста?
13. Что включает в себя экспертный анализ содержания тестовых
заданий?
14. Что включает в себя экспертный анализ формы тестовых заданий?
15. Что такое проведение апробации теста?
16. Какие цели преследует пробное тестирование?
17. Расскажите о сборе результатов тестирования?
18. Расскажите о сборе статистической обработке тестирования?
19. Как происходит оценка качества тестовых заданий и теста в целом с
помощью статистических методов?
20. Рассмотреть пример разработки спецификации теста по дисциплине
специализации.
Для примера, можно использовать пример разработки
спецификации
теста
по
учебному
предмету
общеобразовательной школы «Технология» для 5 класса
(мальчики) и пример разработки спецификации теста по
учебному предмету общеобразовательной школы «Черчение»
для 6 класса (Приложение 1).
Самостоятельная работа
Задание для самостоятельной работы.
1. Составить тест в виде тестовых заданий по профилю специальности
для учебного предмета общеобразовательной школы, ориентируясь
на основные этапы разработки теста.
2. Апробировать тест на примере выборки не менее 15 человек.
3. Составить блок матрицы результатов тестирования.
4. Провести
математико-статистическую
обработку
данных
тестирования.
5. Определить количество ошибок в профилях ответов и определить по
результатам тестирования верные и неверные профили ответов.
6. Построить гистограмму эмпирического распределения результатов
выполнения теста.
7. Высчитать среднее выборочное индивидуальных баллов испытуемых.
8. Провести корректировку теста по результатам проведения
апробационного (пробного) тестирования.
9. Составить окончательный вариант теста.
10. Сделать выводы.
Рекомендуемая литература:
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1. Пер. с англиского
/Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.:Педагогика,1982. – 320 с.
Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 2. Пер. с англиского
/Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.:Педагогика,1982. – 336 с.
Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического
психолога: учебное пособие. – М.: Дело, 1999. – 240с.
Нестерова Н.В. Тестовый контроль знаний: технология формирования и
структура // Труды СГУ Выпуск 49. Гуманитарные науки: Психология и
социология образования - М.: 2002. – С. 60-73
Равен Д. Педагогическое тестирования: проблемы, заблуждения,
перспективы /Под ред. Д.Равен.- 2-е изд.; испр. – М.: Когито – Центр,
2001. – 142с.
Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н.
Современные средства оценивания результатов обучения в школе:
Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
Дополнительная информация:
Основыные этапы разработки теста
Процесс создания педагогического теста предполагает ряд этапов.
1.Определение цели тестирования, области содержания, выбор вида теста,
подхода к его созданию.
2.Анализ содержания учебной дисциплины и отбор содержания для теста.
3.Определение структуры теста. Разработка спецификации теста.
4.Составление тестовых (предтестовых) заданий.
5.Экспертный анализ содержания и формы тестовых заданий.
6.Переработка содержания и формы заданий по результатам экспертизы.
7.Разработка и проведение апробационного (пробного) тестирования.
8.Сбор эмпирических результатов.
9.Статистическая обработка результатов тестирования.
10.Оценка качества тестовых заданий и теста в целом с помощью
статистических методов.
11.Корректировка теста по результатам предыдущего этапа.
12.Составие
окончательного
варианта
теста,
нормирование
(установление норм) и стандартизация теста.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ЗАНЯТИЕ №4.
Тема: Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.
Цель: Сформировать знания об организационно- техническом обеспечении
ЕГЭ.
Задачи:
1. Формирование знаний о совершенствовании системы ЕГЭ и
организационно-техническом обеспечении ЕГЭ.
2. Развитие умений пользования и управления
организационнотехническим обеспечением ЕГЭ. Воспитание внимательности,
наблюдательности, самостоятельности, быстрого реагирования на
меняющиеся обстоятельства.
План изучения:
1. Требования к ЕГЭ.
2. Технологии ЕГЭ, преимущества и недостатки различных технологий.
3. Информационная безопасность.
4. Информационное обеспечение ЕГЭ.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Почему возникла необходимость использования ЕГЭ как итоговой
аттестации учащихся?
2. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ
перед другими формами контроля?
3. Проанализируйте
нормативные
документы,
регулирующие
проведение ЕГЭ (Положение о проведении ЕГЭ, утвержденной
приказом Министерства образования РФ от 09.04.2002,№ 1306;
Положение о государственной экзаменационной комиссии субъекта
РФ (ГЭК), Положение о конфликтной комиссии; Положение о
системе общественного наблюдения).
4. Опишите организацию проведения ЕГЭ.
5. Опишите структуру заданий ЕГЭ.
6. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных
материалов (КИМ-ов) для ЕГЭ.
7. Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ?
8. Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.
9. Что такое информационная безопасность?
10. Какие возможные нарушения информационной безопасности могут
возникнуть при ЕГЭ?
11. Что включает в себя информационное обеспечение ЕГЭ?
12. Какие первостепенные задачи информационной системы вы знаете?
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13. Какая информация входит в состав информационных ресурсов
специализированной информационной системы единого экзамена?
14. Для чего предназначена подсистема федерального и регионального
уровня информационной системы?
15. Что входит в число функций единой федеральной базы свидетельств
ЕГЭ?
Рекомендуемая литература:
1. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин А.Н.
Современные средства оценивания результатов обучения в школе:
Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
2. Единый государственный экзамен. Научные основы, методология и
практика организации эксперимента: Сборник статей / Под ред. В.А.
Болотова . – М.: Логос, 2002 – 208с.
Дополнительная информация:
1. Требования к ЕГЭ
В соответствии с постановлением Правительства Российской
Федерации от 16 февраля 2001 г. №119 «Об организации эксперимента по
введению единого государственного экзамена» этот экзамен должен
совмещать
государственную
(итоговую)
аттестацию
выпускников
общеобразовательных учреждений и вступительные испытания при приеме в
вузы. Форма и технология его проведения призваны создавать гражданам
России наиболее благоприятные условия для реализации конституционного
права на образование. Это предполагает при проведении экзамена использование равных по трудности (эквивалентных) вариантов контрольных
измерительных материалов, единых методов обработки результатов единого
экзамена и критериев выставления отметок и баллов, а также общей схемы
учета этих результатов при зачислении в вузы. И, конечно, при проведении
единого экзамена нельзя допустить создания особых условий для выполнения
и проверки экзаменационных работ отдельных лиц и групп.
Поэтому вопросы информационной безопасности, своевременности
представления информации, ее объективности, прозрачности всей технологии
проведения единого экзамена приобретают особое значение.
К ЕГЭ предъявляются следующие требования:
1. все участники имеют одинаковую информацию о технологии выполнения
экзаменационной работы;
2. выполнение экзаменационной работы не требует от участников особых
знаний и умений, не связанных с предметом экзамена;
3. все участники имеют одни и те же условия и одно и то же время для
выполнения задания;
4. все участники имеют одни и те же источники дополнительной
информации;
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. никто из участников не имеет предварительной информации о
конкретном содержании экзаменационной работы;
6. каждый участник выполняет экзаменационную работу самостоятельно;
7. после выполнения экзаменационной работы в ее результаты не вносится
никаких изменений и дополнений;
8. при проверке экзаменационных работ, выставлении отметок и баллов,
изменении отметок и баллов в результате апелляций не используются
никакие сведения об авторе работы.
2. Технология ЕГЭ
Информационная безопасность единого экзамена, равенство условий
для всех его участников прямо определяются технологией проведения
единого экзамена. Режим эксперимента предусматривает использование
различных технологий экзамена и их модификацию в процессе разработки и
выбора оптимальных вариантов.
Рассматриваются преимущества и недостатки трех основных вариантов
технологии проведения экзамена: бумажной (бланковой), компьютерной и
смешанной. Все они предполагают компьютерную обработку результатов
единого экзамена, но существенно отличаются вводом их в компьютерную
систему.
При бумажной технологии экзаменуемый в ходе выполнения
контрольно-измерительных заданий заполняет один или несколько
специальных бланков, которые затем поступают в центры обработки
результатов единого экзамена, где сканируются и вводятся в компьютер.
Компьютерная технология предполагает, что экзаменуемый сам вносит
требуемые данные в специальную компьютерную форму. При смешанной
технологии часть результатов фиксируется на бланке, а часть вводится в
компьютер.
3. Информационная безопасность
В основном информационная безопасность обеспечивается за счет
ответственного отношения к проведению единого экзамена со стороны
управленческого звена органов образования регионов, участвовавших в
эксперименте. Расширение масштабов эксперимента требует разработки
документов, строго регламентирующих порядок тиражирования контрольных
измерительных материалов и бланков, их доставки в регионы, правила
доступа к данным экзамена, разграничение ответственности за обеспечение
информационной безопасности на каждом этапе проведения его, действия
персонала при обнаружении фактов нарушения установленных процедур. Это
позволит исключить возможность несанкционированного доступа к контрольным материалам, ключам к ним, бланкам ответов, предотвратить
искажение результатов экзамена и утерю данных.
Возможные нарушения информационной безопасности:
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Утечка информации о выбранных вариантах контрольных
измерительных материалов.
2. Угроза искажения результатов единого экзамена для достаточно
большой группы экзаменуемых, что, в частности, может привести к
зачислению в вузы слабо подготовленных студентов.
3. Угроза блокирования или взлома серверов хранения и передачи
данных. В числе последствий этого могут быть задержки предоставления
информации о результатах экзаменов.
4. Угрозу фальсификации результатов экзаменов для небольших групп
выпускников и отдельных лиц с участием организаторов экзамена в пункте
его приема или регионе.
4. Информационное обеспечение ЕГЭ
Одним из ключевых моментов организации единого экзамена является
информационное сопровождение подготовки, проведения и анализа его
результатов, что невозможно без использования современных информационных технологий и создания специализированной информационной системы
(ИС ЕГЭ).
Информационная система должна обеспечивать обработку и хранение
результатов единого государственного экзамена в полном соответствии с
требованиями Министерства образования Российской Федерации и государственными правовыми актами.
В
состав
информационных
ресурсов
специализированной
информационной системы единого экзамена входит информация:
•о вариантах контрольных материалов и ключах к ним, которые будут
использоваться при проведении единого экзамена в текущем году;
•об участниках единого экзамена (персональные данные),
включающая результаты выполнения тестовых заданий, отметки,
оценки и дополнительные данные, необходимые для мониторинга
единого экзамена;
•об образовательных учреждениях и органах управления
образованием субъектов Российской Федерации;
•о ходе проведения единого экзамена, а также статистические данные
о его результатах.
В информационной системе можно выделить две подсистемы
федерального и регионального уровней. Подсистема федерального уровня
предназначена для сбора, хранения и обработки интегрированных данных о
результатах проведения единого экзамена в регионах, централизованного
хранения информации об итогах сдачи его, проверке подлинности этих
свидетельств по запросам вузов, обработке статистических запросов о едином
экзамене и результатах приема в вузы. Подсистемы регионального уровня
осуществляют сбор, хранение и обработку детальной информации об
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
образовательных учреждениях региона, условиях и результатах проведения
единого экзамена, его участниках и полученных результатах.
Важнейшим требованием к системе является гарантия высокого уровня
информационной безопасности единого экзамена. Средства защиты
информации должны обеспечивать функции системы, направленные на
реализацию мер по предотвращению угроз, определенных комплексным
планом защиты информации.
Первоочередные задачи информационной системы
•подготовка данных для проведения единого экзамена (образовательные
учреждения, выпускники, места проведения, эксперты и др.);
•ведение федеральной базы свидетельств единого экзамена;
•обеспечение процесса зачисления в вузы;
•подготовка статистических данных для федеральных и региональных
органов управления образованием и педагогической общественности.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М., 2002.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1,2. Пер. с
англиского /Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. –
М.:Педагогика,1982.
3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002.
4. Батаршев
А.В.
Тестирование:
основной
инструментарий
практического психолога: учебное пособие. – М.: Дело, 1999. – 240с.
5. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002.
6. Единый государственный экзамен. Научные основы, методология и
практика организации эксперимента: Сборник статей / Под ред.
В.А. Болотова . – М.: Логос, 2002 – 208с.
7. Равен Д. Педагогическое тестирования: проблемы, заблуждения,
перспективы /Под ред. Д.Равен.- 2-е изд.; испр. – М.: Когито – Центр,
2001. – 142с.
8. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., Подчалимова Г.Н., Худин
А.Н. Современные средства оценивания результатов обучения в
школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России,
2008. – 192 с.
Дополнительная:
1. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование,
проведение, использование. СПб., 1996.
2. Нестерова
Н.В.
Тестовый
контроль
знаний:
технология
формирования и структура // Труды СГУ Выпуск 49. Гуманитарные
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
науки: Психология и социология образования - М.: 2002. – С. 60-73
Сафонцев С.А. Разработка теста входного контроля по курсу
образовательной квалификации / С.А. Сафонцев // Стандарты и
мониторинг в образовании – 2005 - №5 (сентябрь, октябрь) с.16-22.
4. Сафонцев С.А. Тестовая диагностика в образовательном процессе /
С.А. Сафонцев // Школьные технологии – 2006 - № 1 С. 147 –157.
5. СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие.
М., 1998.
6. Челышкова М. Б., Ковалева Г. С, Татур А. О., Хлебников В.А.
Концепция
аттестационного
тестирования
выпускников
общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу
// Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании:
Сб. науч. ст. М., 1998.
Периодические издания:
1. Журнал «Школьные технологии»
2. Журнал «Стандарты и мониторинг в образовании»
3. Журнал «Педагогика»
4. Журнал «Народное образование»
5. Журнал «Первое сентября»
6. Журнал «Образовательное право»
7. Журнал «Оценка качества образования»
8. Журнал «Высшее образование сегодня»
9. Журнал «Школа и производства»
10. Учительская газета
3.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 1.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра технологии и предпринимательства
Задание по курсу современные средства оценивания
результатов обучения:
«Разработка теста для контроля знаний учащихся»
Выполнили:
Студенты 5 курса 4 группы
Уставщиков М.Ю.
Устинов В.П.
Наумов А.В.
Проверил:
к.п.н.
Рябова О.Н.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Шуя 2009
Тест по черчению
- для 7 классов средней школы;
- предназначен для контроля знаний учащихся черчению;
- проводится на уроке в течении 15-20 минут.
Критерии оценок:
- 45-50% (6) правильно - 3 балла;
- 65-70% (10) правильно - 4 балла;
- 95-100% (15) правильно - 5 баллов.
Учащимся выдаётся бланк теста, содержащий вопросы и несколько
вариантов ответов на каждый из них. Каждый вопрос подразумевает только
один правильный ответ.
После окончания тестирования учитель проверяет правильность
выполнения заданий, сверяя ответы учеников с ключом к тесту и выставляет
оценки, руководствуясь критериями оценок.
Ключ к тесту
№ вопроса
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
А
б
а
а
б
а
в
в
№ вопроса Ответ
в
б
б
а
В
а
в
9
10
11
12
13
14
15
1. Линия основная сплошная толстая предназначена для вычерчивания...
а) видимого контура,
б) невидимого контура,
в) осевых линий.
2. Разрез-это...
а) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета
плоскостью,
б) геометрическая фигура, полученная при мысленном рассечении предмета
плоскостью и все то, что находится за ней.
3. Какими линиями выполняется невидимый контур детали на чертеже?
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а) штриховыми,
б) штрихпунктирными тонкими,
в) основной сплошной толстой.
4. Размер детали для построения эскиза определяется:
а) на глаз;
б) с помощью линейки;
в) с помощью штангенциркуля.
5. Для чего предназначен разрез?
а) для усложнения чертежа,
б) для выявления внутреннего устройства предмета.
6. Название основных плоскостей проекции:
а) фронтальная, горизонтальная, профильная;
б) центральная, нижняя, боковая;
в) передняя, левая, верхняя.
7. Штрих пунктирная тонкая линия предназначена для вычерчивания...
а) видимого контура,
б) невидимого контура,
в) осевых линий.
8. Какие инструменты, предназначены для работы с тушью?
а) циркуль;
б) кронциркуль;
в) рейсфедер.
9. Каково назначение сборочного чертежа?
а) необходим для изготовления деталей сборочной единицы,
б) необходим для контроля сборки сборочной единицы,
в) необходим как документ, несущий информацию об устройстве и принципе
взаимодействия сборочной единицы.
10. Эскиз-это...
а) чертеж детали, выполненный от руки и позволяющий изготовить деталь;
б) объемное изображение детали;
в) чертеж, содержащий габаритные размеры детали.
11. Номером шрифта называется?
а) ширина буквы;
б) высота буквы;
в) толщина обводки.
12. Какое обозначение твердости карандаша встречается:
а) ТМ;
б) НВ;
в) СП.
13. Какие основные сведения содержит спецификация?
а) позиции, разрезы, количество и материалы деталей, входящие в состав
сборочной единицы,
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
б) позиции, наименование, виды и материалы деталей, входящих в состав
сборочной единицы,
в) позиции, количество, наименование и материалы деталей, входящих в
состав сборочной единицы.
14. Технология выполнения технического рисунка:
а) выполнение от руки основных контуров детали с учетом пропорций детали
и формы, придание с помощью штриховки или наложения теней объемного
изображения
б)
выполнение при помощи чертежных инструментов произвольного
объемного изображения детали;
в) выполнение аксонометрической проекции детали с нанесением для
объемности штриховки или теней.
15. Буквой R обозначается?
а) расстояние между любыми двумя точками окружности,
б) расстояние между двумя наиболее удаленными противоположными
точками,
в) расстояние от центра окружности до точки на ней.
Шаг 1
Формирование матрицы тестовых результатов
1
2
3
4
5
6
7
8 9
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11 12
13
14
15
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
№ Ф.И.О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Алимов А.
Бушуев А.
Вакурин Е.
Воробьева М.
Головкина А.
Гололвкина Е.
Ерова М.
Коткова Н.
Поляков А.
Семенова С.
Кулешова А.
Машина Я.
Рахимова Е.
Спиридонова Ю.
Лебедева А.
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
1
0
0
0
0
Шаг 2
Подсчет индивидуальных баллов испытуемых
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
11 12
13
14
15
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
xi
№ Ф.И.О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Алимов А.
Бушуев А.
Вакурин Е.
Воробьева М.
Головкина А.
Гололвкина Е.
Ерова М.
Коткова Н.
Поляков А.
Семенова С.
Кулешова А.
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
1
12
13
6
8
10
10
11
8
14
11
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12
13
14
15
Машина Я.
Рахимова Е.
Спиридонова Ю.
Лебедева А.
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
7
7
10
6
Шаг 3
Подсчет количество правильных ответов испытуемых на каждое задание
1
2
3
4
5
6
7
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
11
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
10
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
1
0
7
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
11
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
8
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
7
8 9
10
11 12
13
14
15
0
1
0
1
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
0
6
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
0
1
0
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
13
12
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
6
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
xi
№ Ф.И.О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Алимов А.
Бушуев А.
Вакурин Е.
Воробьева М.
Головкина А.
Гололвкина Е.
Ерова М.
Коткова Н.
Поляков А.
Семенова С.
Кулешова А.
Машина Я.
Рахимова Е.
Спиридонова Ю.
Лебедева А.
Число
верных ответов
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
0
7
1 1
1 1
0 1
1 1
1 1
1 1
1 1
0 1
0 1
1 0
1 1
0 0
0 1
1 0
0 1
9 12
1
0
0
0
0
0
1
1
1
0
1
0
0
0
0
5
12
13
6
8
10
10
11
8
14
11
9
7
7
10
6
14
Шаг 4
Упорядочение матрицы результатов тестирования
15
1
8
11
2
5
3
10
14
6
4
7 9
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
13
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
13
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
12
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
11
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
11
0
0
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
10
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
9
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
9
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
8
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
7
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
7
xi
№ Ф.И.О
3
15
12
13
4
8
11
5
6
14
7
10
1
2
9
Вакурин Е.
Лебедева А.
Машина Я.
Рахимова Е.
Воробьева М.
Коткова Н.
Кулешова А.
Головкина А.
Гололвкина Е.
Спиридонова Ю.
Ерова М.
Семенова С.
Алимов А.
Бушуев А.
Поляков А.
Число
верных ответов
31
0
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
1
1
7
6
6
7
7
8
8
9
10
10
10
11
11
12
13
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Шаг 5
Построение верных и неверных профилей ответов
15
1
8
11
2
5
3
10
14
6
4
7 9
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
0
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
13
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
13
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
12
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
11
0
1
0
0
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
11
0
0
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
10
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
9
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
9
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
8
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
7
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
7
13
12
1
0
1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
6
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
xi
№ Ф.И.О
3
15
12
13
4
8
11
5
6
14
7
10
1
2
9
Вакурин Е.
Лебедева А.
Машина Я.
Рахимова Е.
Воробьева М.
Коткова Н.
Кулешова А.
Головкина А.
Гололвкина Е.
Спиридонова Ю.
Ерова М.
Семенова С.
Алимов А.
Бушуев А.
Поляков А.
Число
верных ответов
Среднее выборочное = 142 / 15 = 9,47
32
0
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
1
1
7
6
6
7
7
8
8
9
10
10
10
11
11
12
13
14
142
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра технологии и предпринимательства
Тест для определения остаточных знаний
по дисциплине «Технология» в 9 классах
средних общеобразовательных школ
Выполнили:
Студенты ТФ 5 курса 4 группы
Шаповалов В.Г.
Колобов А.П.
Барашков С.В.
Проверил:
к.п.н.,
ст. пр. кафедры технологии и предпринимательства
Рябова О.Н.
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Шуя 2009
Правила по выполнению теста
11. Внимательно ознакомьтесь с содержанием задания и бланком ответов;
12. Все возникшие вопросы необходимо задать учителю ДО начала
выполнения теста;
13. Время выполнения ограничено 30 минутами;
14. Исправления НЕ допускаются и считаются ошибкой;
15. Подчерк должен быть РАЗБОРЧИВЫМ.
Рекомендации по выполнению теста
1.
2.
3.
Обязательно заполнить поля: ФИО, Класс, Наименование дисциплины.
Дата выполнения в листе ответов;
Номер правильного ответа должен быть внесен в лист ответов согласно
номера вопроса;
По выполнении теста поднять руку и дождаться учителя.
Критерии оценки




13-15 правильных ответов - 5 (отлично)
10-13 правильных ответов - 4 (хорошо)
7-10 правильных ответов - 3 (удовлетворительно)
Менее 7 правильных ответов - неудовлетворительно
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Лист ответов
ФИО (полностью)___________________________________________________
Класс______________________________________________________________
Наименование дисциплины___________________________________________
Дата выполнения____________________________________________________
Бланк ответа
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№
ответа
Выполнено всего_______________
Из них верных_________________
Итоговая оценка________________
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендации по проведению теста для учителя
Ключ ответа
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1.
2.
3.
4.


Правильные
ответы
1
2
3
2
1
4
2
1
1
3
2
2
1
1
1
Раздать тестовые материалы ученикам
Ознакомить с правилами заполнения теста
По истечении времени собрать тестовые материалы
Осуществить проверку тестов :
Сверить ответы ученика с таблицей правильных ответов
Заполнить ноля:
Выполнено всего___________
Из них верных_____________
Итоговая оценка___________
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. К черным относятся металлы и сплавы...
1) железо и сплавы на его основе
2) титан и его сплавы
3) дюралюмины
4) композиционные материалы
2.
Какне быстрорежущие инструментальные стали используют для
изготовления...
1)болтов
2) режущего инструмента
3) измерительного инструмента
4) арматуры
3. К обработке металлов давлением относится...
1) прокатка
2) контактная сварка 3)гибка
4) растяжение
4. Какие рабочие движения характерны для точения?
1) Продольная подача заготовки
2) продольная подача инструмента
3) вращение инструмента
4) вертикальная подача инструмента. Указание: Впишите в лист ответа
нужное слово
5. Чистый алюминий имеет следующие характеристики...
1) низкая плотность
2) высокая твердость
3) высокая температура плавления
4) высокая прочность
6. К классу инструментальных быстрорежущих сталей относится...
1)ХВ5
2) У 8
3)Р 18
4)12Х18Н9Т
7. Какие пилы используют для продольного пиления древесины?
1) с зубьями в форме равностороннего треугольника
2) с зубьями с прямой заточкой
3) с косыми зубьями
4) с неразведенными зубьями
8. Сплав меди с цинком называется...
1)латунь
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2)бронза
3) дюралюмины
4) силумины
9. Что называется глубиной резанья?
1) толщина снимаемого уровня
2) D - d = t, где D диаметр до обработки, d - диаметр после обработки
3)D-d/2 = t
4)D-T = B
10. Внутренняя резьба гайки обрабатывается металлорежущим
инструментом...
1)зенкером
2) разверткой
3) метчиком
4)сверлом
11.Главным движением при строгании на строгальных станках
является...
1) движение резца за прямой ход
2) движение заготовки
3) обратное движение резца за обратный ход
4) движение стола в вертикальном направлении
12. Как называется стружка, сходящая в виде спиральной длинной
ленты?
1) скалывания
2)сливная
3) надлома
4)элементная
13.Цилиндрической фрезой с косыми зубьями можно обрабатывать...
1) плоские поверхности
2) тела вращения
3) фасонные поверхности
4) отверстия
14. Какие вы знаете методы снижения температуры в зоне резании?
1) применение эффективной смазочно-охлаждаю щей жидкости (СОЖ)
2) увеличение величины подачи
3) увеличение глубины резания
4) увеличение скорости резания
15. Инструментами для фуговального станка являются...
1) ножевой вал
2) наждачная бумага
3)сверло
4) штангенрейсмас
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Составление матрицы. Обработка результатов.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8 9
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
0
0
1
10
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
10
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
12
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
0
9
1
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
6
0
1
0
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
1
1
9
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
0
9
1
10
12
14
15
4
9
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
13
0
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
13
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
12
1
1
0
1
0
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
12
10
11 12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1 1
0 1
1 1
0 1
1 1
0 1
1 1
0 0
1 1
1 0
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
10 13
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
xi
Ф.И.О
Алексеев Артем
Алексеев Дима
Алиев Миша
Белов Сергей
Бойццов Евгений
Закорюкин Илья
Зезин Иван
Кальчук Илья
Киселев Дима
Кашин Алексей
Лебедев Саша
Муравьев Вадим
Назаров Федор
Смирнов Саша
Смолин Алексей
Число
верных ответов
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
19 13
12
10
13
9
12
11
11
14
7
12
10
11
12
12
10
9
13
13 2 3 11
5 7
8 6
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
12
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
9
xi
Ф.И.О
Кальчук Илья
Смолин Алексей
Алиев Миша
Смирнов Саша
Кашин Алексей
Алексеев Артем
Лебедев Саша
Закорюкин Илья
Бойццов Евгений
Назаров Федор
Муравьев Вадим
Киселев Дима
Белов Сергей
Алексеев Дима
Зезин Иван
Число
верных ответов
39
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
10 10
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
9
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
6
7
9
9
10
10
10
11
11
11
12
12
12
12
13
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 2.
Контрольно-измерительные материалы
для оценки качества освоения программы учебного курса
«Современные средства оценивания результатов обучения»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Впервые термин «тест» предложил:
а) Ф. Гальтон;
б) Дж. Кеттел;
в) А. Бине;
г) Э. Торндайк.
Разработка тестов в СССР в 20-30х годах осуществлялась в рамках:
а) педагогики;
б) педологии;
в) возрастной психологии;
г) педагогической психологии.
Тесты в бывшем Советском Союзе стали проникать в педагогику в
1970-1980 –х годах в рамках:
а) деятельностного подхода;
б) личностно ориентированного подхода;
в) программированного обучения;
г) компьютерного обучения.
По процедуре создания выделяют тесты:
а) стандартизированные, нестандартизированные;
б) стандартизированные, адаптивные, валидные;
в) адаптивные, неадаптивные;
г)
стандартизированные,
нестандартизированные
адаптивные,
неадаптивные.
По средствам предъявления выделяют тесты:
а) бланковые, предметные, аппаратурные, практические;
б) бланковые, предметные, практические, компьютерные;
в)
бланковые,
предметные,
аппаратурные,
практические,
компьютерные;
г) бланковые, предметные, аппаратурные, практические компьютерные,
манипуляционные.
По характеру действий выделяют тесты:
а) вербальные, практические;
б) вербальные, невербальные;
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
в) вербальные, манипуляционные;
г) вербальные, невербальные, манипуляционные, практические.
По целям использования выделяют тесты:
а) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие;
б) формирующие, диагностические, суммирующие, контролирующие;
в) определяющие, формирующие, суммирующие, корректирующие;
г) определяющие, формирующие, диагностические, корректирующие,
суммирующие.
Рекомендуемое число вариантов ответов в заданиях с выбором
одного правильного ответа:
а) не менее трех;
б) не менее четырех;
в) не менее пяти;
г) не менее шести.
Название принципа, означающего, что содержание второго ответа
вбирает в себя содержание первого и содержит новую информацию:
а) сочетания;
б) дополнения;
в) противоположности;
г) кумуляции.
Средство оценивания результатов обучения, позволяющее оценить
творческие способности обучающихся:
а) мониторинг;
б) портфолио;
в) рейтинговая система оценивания;
г) собеседование.
Внешний итоговый контроль проводится в ввиде:
а) зачет;
б) домашнее задание;
в) деловая игра;
г) опрос.
Единый государственный экзамен предусматривает:
а) сдачу выпускных экзаменов в школе (итоговую аттестацию);
б) вступительные испытания в вузы;
в) совмещение итоговой аттестации в общеобразовательном
учреждении и вступительных испытаний в вузы;
г) установление надежного и объективного рейтинга выпускников и
отбор для обучения в вузы.
Могут ли результаты ЕГЭ признаваться в качестве результатов
итоговой аттестации и одновременно результатов вступительных
испытаний в вузы?
а) да, с разрешением органов местного самоуправления;
б) нет;
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14.
15.
16.
17.
18.
в) не всегда;
г) да, безусловно.
В состав государственной экзаменационной комиссии субъекта
Российской Федерации входят:
а) представители органов исполнительной власти;
б) представители органов управления образованием различных
уровней;
в) представители образовательных учреждений, принимающие участие
в эксперименте;
г) все выше названные представители.
Вправе ли выпускники, поступающие в вузы, подать апелляцию по
содержанию контрольных измерительных материалов?
а) да, безусловно;
б) нет;
в) да, если это предусмотрено Положением о ГЭК;
г) апелляция по содержанию контрольных измерительных материалов
принимаются Министерством образования Российской Федерации.
Если имеются нарушения процедуры проведения экзамена
(вступительного испытания), приведшие к снижению отметки,
вправе ли выпускники, поступающие в вузы, подать апелляцию?
а) да, но только в день проведения экзамена (вступительного
испытания);
б) да, но только в день объявления результатов экзамена
(вступительного испытания);
в) нет;
г) Положением о проведении ЕГЭ это не регламентируется.
Вправе ли выпускники, поступающие в вузы, подать апелляцию в
конфликтную комиссию о несогласии с выставленной отметкой?
а) да, но только в день объявления результатов экзамена
(вступительного испытания) и в том случае, если оно не имеет
однозначного решения;
б) да, но только в день объявления результатов экзамена
(вступительного испытания) и в том случае, если бланк некорректно
обработан на компьютере (по причине ошибки при сканировании или
из-за сбоя при передаче данных по компьютерной сети);
в) да, во всех выше перечисленных случаях, но только в день
объявления результатов экзамена (вступительного испытания) по
соответствующему общеобразовательному предмету;
г) нет.
Экзаменационные работы в рамках ЕГЭ оцениваются баллами (по
стобалльной системе) и отметками (по пятибалльной системе). В чьи
полномочия входит обязанность устанавливать порядок и шкалу
перевода баллов в отметки?
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а) государственной экзаменационной комиссии;
б) органа управления образованием субъекта Российской Федерации;
в) министерства образования Российской Федерации;
г) представителей органов управления образованием различных
уровней.
19. Возможна ли пересдача ЕГЭ по причине неудовлетворитльной
оценки?
а) да, безусловно;
б) нет;
в) да, ЕГЭ можно пересдать, но только на основании врачебной справки
о невозможности своевременной сдачи экзамена;
г) да, если имеется разрешение Министерства образования Российской
Федерации.
20. Оказывают ли результаты ЕГЭ влияние на школьный аттестат?
а) да, безусловно;
б) нет;
в) да, если имеется расхождение балла ЕГЭ (по пятибальной шкале) и
годовой оценки на один балл;
г) да, если расхождение балла ЕГЭ (по пятибальной шкале) и годовой
оценки составляет более чем один балл.
21. Вправе ли вузы самостоятельно (предусмотренные при поступлении
на соответствующие направления подготовки и специальности)
вступительные испытания по тем общеобразовательным предметам ,
по которым не проводится ЕГЭ в субъекте Российской Федерации, на
территории которого они расположены?
а) да;
б) нет;
в) да, если это предусмотрено правилами приема;
г) да, если получено разрешение Министерства образования
Российской Федерации.
Обведите кружком номера правильных ответов.
22. Задачи школьного образования в контексте его модернизации:
а) подготовка человека, способного к непрерывному самообразованию;
б) выработка механизмов адаптации в обществе;
в) трансляция готовых, проверенных знаний;
г) формирование лояльного (послушного) гражданина, способного быть
частью социальной системы;
д) ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры;
е) организация культурно ориентированной коммуникативной среды.
23. Атрибуты понятия «качество»:
а) структурность;
б) целенаправленность;
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в) динамичность;
г) существенная определенность;
д) эволюционность;
е) единичность.
24. Структурные элементы качества управления образовательным
процессом в школе:
а) качество стратегических, тактических целей и норм, определяющих
содержание и технологию освоения образовательных программ;
б) качество образовательных программ по учебным дисциплинам;
в) качество кадрового обеспечения;
г) качество организационных структур;
д) качество управленческого персонала школы;
е) качество системы оценки (мониторинга) в школе;
ж) качество управленческих технологий и ресурсов.
Установите соответствие
25.
Классификация тестов
1)
2)
Тесты достижений
Тесты способностей
1
Критерии классификации
а) педагогические тесты, показывающие какой
информацией индивид владеет на данный момент времени;
б) педагогические тесты, на основе которых делается
прогноз выполнения той или иной деятельности;
с) психологические тесты, показывающие какой
информацией индивид владеет на данный момент времени;
д) психологические тесты, на основе которых делается
прогноз выполнения той или иной деятельности.
2
26.
Части ЕГЭ
1)
Форма тестового задания
а) с выбором правильного ответа;
А
2) В
3) С
1
б) с выбором нескольких правильных ответов;
с) на установление соответствия;
д) на установление последовательности;
е) открытой формы;
ф)творческие задания.
2
3
27. В чем, на Ваш взгляд, состоит недостаток данного примера задания в
тестовой форме?
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а)серная,
1.H2 SO4
б) соляная,
2. HNO
в) азотная,
3.H3 PO4
г) фосфорная
4. HCl
28. В чем, на Ваш взгляд, заключается недостаток данного примера
задания в тестовой форме?
Обведите кружком номер правильного ответа.
Фернандо Алонсо выступает за команду «Формулы - 1»
а) Скудерия «Феррари»;
б) Скудерия «Минарди»;
в) «Рено»;
г) не является пилотом «Формул -1».
29. Обоснуйте неточность приведенного ниже задания в тестовой форме.
Обведите кружком номер правильного ответа.
Знаменитый роман М.А. Булгакова:
а) На дне;
б) Мать;
в) Севастопольские рассказы;
г) Идиот.
Ключ ответа к контрольно-измерительным материалам
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Правильные ответы
а
б
в
а
в
б
а
б
г
б
а
№
вопроса
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Правильные ответы
в
г
г
б
а
в
в
б
а
а
22
23
24
Задания с выбором нескольких правильных ответов
а, б, д
а, г, е
а, г, д, е, ж
25
Задание на установление соответствия
1-с, 2-а, е, 3- в, д, ф
Задания свободного изложения
№
вопроса
Элементы правильного ответа
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
26
27
28
Инструкция не соответствует форме тестового задания; отсутствует
названием столбцов; количество элементов правого и левого столбцов
одинаковое; отсутствует место для ответа
Нарушение логики задания: последний вариант противоречит вопросу
В данном примере нет правильного ответа
Подписано к печати 7.11.2008 г. Формат 60х84/16.
Бумага ксероксная. Печать ризография. Гарнитура Таймс.
Усл. печ. листов 2,9. Тираж 50 экз. Заказ № 1812.
Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ»
155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24
Телефон (49351) 4-65-94
E-mail: SwaneFF@yandex.ru
www.sgpu.tpi.ru
Отпечатано в типографии ГОУ ВПО
«Шуйский государственный педагогический университет»
155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
47
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
788 Кб
Теги
844
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа