close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

699

код для вставкиСкачать
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
КУЛЬТУРА
УДК 72.01 + 721.01 + 378.161.2
М. В. Пучков
УНИВЕРСИТЕТ МИРОВОГО КЛАССА:
АРХИТЕКТУРНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВОПЛОЩЕНИЕ
«ТРЕТИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Статья посвящена проблемам создания архитектурного пространства для «третичного
образования». Анализируются качества университета мирового класса и стратегии формирования эффективно действующего образовательного пространства, формулируются принципы его организации (в том числе на примере проекта нового кампуса Уральского федерального университета).
К л ю ч е в ы е с л о в а: кампус, университет мирового класса, пространственная среда,
архитектурная концепция, устойчивое развитие, градостроительная политика.
Согласно последним исследованиям Всемирного банка1 [4], именно университеты и научно-исследовательские институты, а не фирмы в современных
экономических условиях постепенно становятся главным двигателем научнотехнического прогресса и основой капитализации регионов. Во всем мире «третичное образование»2, прежде всего высшее профессиональное, признается наиболее перспективной частью современной экономики.
1
Всемирный банк — межправительственная организация, взаимодействует с ЮНЕСКО в плане
разработки стратегий современной экономической политики, финансирует общественно важные межгосударственные программы. С 1963 г. Всемирный банк активно участвует в развитии образовательных систем развивающихся стран и стран с транзитной экономикой.
2
Автор трактует термин «третичное образование» в соответствии с международной классификацией ЮНЕСКО: это среднее профессиональное, высшее и послевузовское образование, включая повышение квалификации.
ПУЧКОВ Максим Викторович — кандидат архитектуры, проректор по научной работе Уральской государственной архитектурно-художественной академии, г. Екатеринбург (е-mail:
maxpoutkov@mail.ru).
© Пучков М. В., 2012
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
М. В. Пучков. Университет мирового класса: архитектурное воплощение
141
Эти особенности развития образования, по формулировкам ЮНЕСКО,
характеризуются несколькими основными чертами. Во-первых, глобальность
образовательного пространства. Университеты больше не готовят кадры только для своей страны, они участвуют в глобальной экономике, что подразумевает большую ответственность, а также необходимость создавать единое пространство для взаимодействия представителей разных культур в градостроительном масштабе. Во-вторых, современная образовательная политика ведущих стран признает, что важнейшая часть третичного образования — академическая среда. Она должна соответствовать стандартам мирового класса.
Термин «университеты мирового класса»3 применяется сегодня для исследовательских и образовательных учреждений, которые известны в мире (чаще
всего входят в основные университетские рейтинги: «Таймс» — 200 университетов, «Шанхайский» — 500 университетов), обладают большим масштабом
влияния на науку и экономику страны, привлекают лучших студентов, исследователей и профессоров за счет выскококачественной академической среды.
Академическая среда включает в себя не только «виртуальный» мир интеллектуальной элиты профессорско-преподавательского состава, но и его архитектурное
воплощение в виде пространства для исследований, учебы, комфортного проживания. Мировой университет невозможен без создания академической среды для
взаимодействия высококлассных специалистов, которая, в свою очередь, невозможна без высококлассного пространства и инфраструктуры (см. таблицу).
Можно выделить следующие признаки университета мирового класса: высококвалифицированнный преподавательский состав, выдающиеся результаты
научных исследований, хорошее финансирование, академическая свобода, кампус с необходимым оснащением для учебного процесса и научных иссследований, высокое качество социальной и общественной жизни [4]4.
Каким образом можно эффективно вкладывать деньги в создание качественной среды для образования, исследований, социальной и общественной жизни?
Если мы ответим на этот вопрос, то сможем разрабатывать стратегии создания
университетов мирового класса в России. При этом необходимо понимать, что
нашей стране изначально присущи более сложные качества среды (климат, «депрессивные» городские пространства). И все же без этих образовательных и исследовательских учреждений мы не сможем быть в авангарде развитых стран.
Опыт стран Северной Европы показывает, что, обладая ясной стратегией, можно
создавать привлекательную среду и в гораздо более сложных географических
условиях (например, Университет Тронхейма в Норвегии).
Университеты мирового уровня работают на будущее, в том числе и на
будущее окружающей пространственной среды, повышая ее капитализацию.
Это среда города-«донора», среда региона, страны. С точки зрения развития
3
Университет мирового класса — общее пространство для современного технологического процесса продуцирования и передачи знаний.
4
По определению Всемирного банка, одной из характеристик университета мирового класса являются высококачественные условия и эффективная среда для исследовательской и академической деятельности как преподавателей, так и студентов (здания и высококомфортабельный университетский
кампус).
Тип градостроительной
структуры
Пригородный
локальный
Городской локальный, градоформирующий
Городской
распределенный
»
»
»
»
»
»
Калифорнийский
университет в Беркли
(University of California)
Оксфодский
университет (University
of Oxford)
Университет ПарижСорбонна-VI
Универсиет Циньхуа
(Tsinghua University)
Университет Цзинань
(Jinan University)
Московский государственный университет
им. Ломоносова (МГУ)
США, Беркли
(штат Калифорния)
Великобритания, Оксфорд
Франция,
Сорбонна
Китай,
Пекин
Китай,
Гуанчжоу
Россия,
Москва
205,7 / 120
169,5**
322
?500
123
1400
95
111
300
300
Плотность,
чел/га
0,9
253 190
0,6
0,5
1 004 400
1 000 000
0,5
1,6
—
1 980 000
1,3
1,5
1,5 (главный
кампус)
Коэффициент
плотности застройки (Sзастр. тер./
Sобщ.)
—
университетский парк)
1 013 000
(+ 149 000 —
1 245 000
Общая
площадь
зданий, м2
* 85 га — главный кампус, 145 — кампус в Олстоне, 8,5 — медицинская школа Гарварда. **73 га — главный кампус.
»
То же
392 / 15
?27
—
500 / 2200
68 / 14,9
238,9* / 32
Площадь, га
(освоена /
резерв)
142
Городской
локальный
Городской
локальный
То же
Массачусетский технологический институт,
МТИ (Massachusetts
Institute of Technology,
MIT)
США, Кембридж (штат
Массачусетс)
Исследова- Городской лотельский вуз кальный, градоформирующий
Тип по
функции
Гарвардский университет (Harvard
University)
Название кампуса
(университета)
США, Кембридж (штат
Массачусетс)
Расположение
(страна,
город)
Показатели некоторых университетов мирового класса и их кампусов
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
КУЛЬТУРА
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
М. В. Пучков. Университет мирового класса: архитектурное воплощение
143
городской среды, концепция взаимосвязи пространств города и университета
позволяет придать дополнительную рациональность многофункциональной
застройке и развитию общественных пространств. Собственно говоря, только
эти два элемента и способны обеспечить функционирование города как единой
образовательной среды. Более того, для интеграции в городской среде, образования и производства нужно создавать общественные пространства внутри
производственных зон [2].
Вместо позиций растворения объектов современного университета в городской среде (как пример — Нью-Йоркский университет), противопоставления
кампуса университета остальному городскому пространству (Университет Париж-Сорбонна-VI) сейчас утверждается позиция «сотворения» нового коллективного городского пространства, где кампус университета мирового класса
становится градоформирующим. В качестве примера можно привеси стратегию Гарвардского университета по развитию нового района кампуса с бизнесшколой на другом берегу Чарльз-Ривер в Бостоне. Долгосрочный план развития научного центра кампуса в Олстоне рассчитан на 50 лет. К концу этого
периода площади университета должны увеличиться почти на 850 тыс. м2, т. е.
прирост составит примерно 37 % от нынешних показателей.
Вклад университета в общественное и городское развитие (на уровне города, региона и страны) служит новым показателем в определении уровня университета в современных рейтинговых системах. Этот показатель сложно подсчитать количественно, но всегда можно сказать, в чем он выражается. Первоклассная архитектурная среда обеспечивает концентрацию талантов в кампусе
университета мирового уровня, этот процесс носит характер «снежного кома»,
и другого пути капитализации ресурсов для университетов не существует5.
Территориальный ресурс для современного университета принципиально
важен. В XIX в. многие североамериканские университеты получили от государства территории бесплатно, что давало им преимущество в развитии,
а в XXI в. мегакампус Гуанчжоу в КНР был создан на специально выделенной
земле (18 км2). Кроме территориального ресурса, также намаловажен имиджевый ресурс и ресурсы инженерной инфраструктуры.
При совокупности этих факторов возможно воплощение качественной концепции пространственного развития кампуса, которое всегда имеет «временное»
измерение, что также необходимо учитывать. При этом обязательно существование некоего смыслового рекреационно-коммуникационного пространства (молла
или его аналога), которое является объединяющим центром архитектурной композиции кампуса университета.
5
На вопрос Рокфеллера о том, что необходимо для создания университета мирового класа, Эллиот, президент Гарварда, дал такой ответ: «50 000 000 долларов и примерно двести лет» [3]. Новые
китайские университеты демонстрируют гораздо более быстрые темпы, поскольку создают новые кампусы «гринфилд» по четкой стратегии. Но в этом есть опасность: многие университеты КНР вкладыают средства в инфраструктуру, архитектуру, подражая университетам мирового класса, при этом
большие и качественные пространства для общественной жизни, например, в Университете Цинхуа,
соседствуют с очень тесными общежитиями, где нет «приватности» и, соответственно, нет пространства для развития личности студента, условий для научного творчества.
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
144
КУЛЬТУРА
Проблема имиджа или «лица» научно-образовательного центра как части
(или основного эмблематичного здания) университетского кампуса решается
различными способами. Во многих случаях архитектурная концепция основывается на образовательной и исследовательской концепции научно-образовательного или исследовательского центра, и их симбиоз создает запоминающийся образ, который может стать символом научного прорыва, своеобразным
магнитом для будущих студентов и исследователей (рис. 1) [5].
При недостаточном внимании к имиджевой составляющей может произойти
то, что произошло с новой библиотекой МГУ: здание, которое должно было
стать эмблемой университета и в которое были вложены огромные средства, по
своим архитектурным качествам и внутреннему строению не подходит ни для
«имиджевого объекта», ни для «пространственного центра» обучения и не может
претендовать на «лицо» университета мирового класса (рис. 2).
В то же время, вкладывая значительно меньшие ресурсы, многие университеты в результате грамотной и долгосрочной политики создают качественное
пространство и качественную инфраструктуру, например, Институт Пратта
в Бруклине, который на протяжении сотни лет формировал кампус, не имея
первоначально многих ресуров, в первую очередь пространственных, и теперь
является одним из ведущих университетов мирового класса в области архитектуры и дизайна.
Современный университетский кампус — это не только здания, но и учебные программы, под которые трансформируется пространство университета, которые интегрированы и в архитектуру, и в пространственную структуру ланд-
Рис. 1. Медиатека на главной общественной площади кампуса Университета Цзинань,
Гуанчжоу, КНР. Фото автора
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
М. В. Пучков. Университет мирового класса: архитектурное воплощение
145
шафта [5]. Основные задачи современного мирового университета —
это задачи технологического форсайта и конкуренции в технологиях.
Университетский комплекс нового
поколения ориентирован на формирование универсальных компетенций в конкретных технологических
платформах, современное инженерное знание подразумевает использование новых технологий обучения.
Технологическая единица современного университетского комплекса
Рис. 2. Библиоткеа МГУ, Москва.
строится на основе технологической
И с т о ч н и к: http://www.novozybkov.ru/lj/
программы описания процесса подmoscow/6333.jpg
готовки специалиста для данной технологии («технология» учебного процесса на базе технологии процесса производственного).
В качестве примера можно привести обучение инженеров по программе
«2020 год» в колледже Олина, США. Основные компетенции программы предполагают креативность, умение работать в команде и находить решения на
стыке дисциплин [4]. Технология обучения заключается в отсутствии лекций
как таковых и в сосредоточении на групповых проектах, начинающихся с проблематики и постановки идеи и заканчивающихся практическим воплощением, что предъявляет особые требования к пространству: необходимы малые
аудитории, мастерские, трансформируемые залы, активное использование социальной инфраструктуры и общественного пространства, применение дистанционных технологий и специального оборудования для проведения семинаров [3].
Наиболее явно концепция новых технологических пространственных единиц университетов мирового класса воплотилась в концепции НОЦ — научнообразовательных центров университетов нового поколения. Из технологических единиц — НОЦ и складывается основная структура современного университетского кампуса мирового класса (рис. 3).
Во многих случаях непрофильные функции выносятся на аутсорсинг в отдельную социальную и общественную зону, а НОЦ формируют основную исследовательскую и образовательную зону кампуса. Из этих технологических
единиц, как архитектурного воплощения новых технологий образования, создается основная структура элементов комплекса.
Для создания университета мирового уровня можно использовать три подхода: расширение и трансформацию одного университета; слияние и трансформация двух университетов и более; создание «с нуля», с возведением нового
кампуса –«гринфилд» [4].
Для Уральского федерального университета (Екатеринбург) был выбран
второй подход, в то время как все новые и трансформируемые федеральные
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
146
КУЛЬТУРА
Рис. 3. Стата-центр Массачусетского технологического института, Бостон, США.
Фото автора
университеты, от Дальневосточного до Арктического, вынуждены были строить
новые кампусы, поскольку на старых территориях невозможно создать высококачественную среду.
Для определения площадки нового кампуса Уральского федерального университета был проведен анализ альтернативных площадок. Такая практика градостроительного анализа используется во многих странах (в первую очередь
в США): большинство новых кампусов и их архитектурно-градостроительные
концепции были созданы в результате внешней по отношению к академической среде экпертизы6.
В результате анализа по разным факторам двух перспективных участков
г. Екатеринбурга (условно обозначенных как «Шарташ» и «Академический»)
на предмет возможности размещения Уральского федерального университета
были сделаны следующие выводы:
— по фактору транспортной доступности и транспортной обеспеченности
участок на Шарташе значительно более привлекателен: он на 7 км ближе к центру
6
В США, например, существует Urban Land Institute (со штаб-квартирой в Вашингтоне) — организация, которя специализируется на концепциях пространственного развития городов, крупных корпораций и университетов, эта организация разработала концепции новых кампусов более чем 100
университетов США. Но для анализа концепции размещения УрФУ привлекались специалисты IOSIS
(ИОЗИС-групп, Франция), ими было подготовлено заключение, выдержки из которого приводятся
здесь.
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
М. В. Пучков. Университет мирового класса: архитектурное воплощение
147
и к существующему кампусу УрФУ, на 11 км ближе к аэропорту, расположение технопарка на этом участке также будет более эффективным из-за удобных подъездов и близости к аэропорту;
— согласно концепции устойчивого развития, университет должен быть
создан по кампусной модели, интегрирован в природное окружение и связан
с городом. В связи с этим оба участка могут быть интересны, но предполагают
различные модели: для Шараташа это развитие по широтной оси между двумя
озерами в направлении к ЕКАД, для Академического — создание «городского
фасада» университета за проектируемым согласно плану развития района Академический искусственным парком. Риск для участка на Шарташе — некоторая изолированность проекта от города, которой можно избежать, пространственно связав проект с городом объектами культуры, спорта и развлечений,
создав новый городской центр притяжения по широтной оси (от границы города до «входа» в университет).
Таким образом, разместить университет возможно на обоих участках, но на
участке «Академический» это будет сопряжено со значительно большими финансовыми затратами на энергообеспечение и подготовку территории, транспортными трудностями в дальнейшем, отсутствием резерва для развития7.
В результате дальнейшего уточнения пространственной концепции была
создана структура нового кампуса УрФУ, включающая 10 основных научнообразовательных центров прорывных технологий (начиная с ИТ и заканчивая
биохимическими и металлургическими технологиями), с отдельным расположеним зон технопарка, жилых и общественных объектов [1].
Выводы
Невозможно придумать универсальную формулу для создания университета мирового класса. Также нет уникального рецепта для создания высококачественного кампуса современного уровня, который будет служить одним
из основных ресурсов и показателей класса университета. Но современные
университеты демонстрируют большое количество стратегий организации пространства для университета мирового уровня, которые мы можем использовать исходя из своих градостроительных условий размещения и образовательной специфики.
Корреляция качественного пространства для обучения и исследований прямая — университет мирового уровня всегда обладает качественной инженерной инфраструктурой, качественным социальным, общественным и личным
пространством. Обратная зависимость не так очевидна, но она есть: если университет обладает качественным кампусом, это может помочь ему в создании
высококлассного пространства для образования, и как следствие, выведет его
на передовые позиции.
7
Данное заключение было подготовлено в группе ИОЗИС (Ж. Сабаррос, Р. Легро, при участии
М. Пучкова и А. Барабанова) в рамках консультаций по вопросам проектирования территории инновационной площадки Уральского федерального университета в Екатеринбурге.
Copyright ??? «??? «??????» & ??? «A???????? K????-C?????»
148
КУЛЬТУРА
Таким образом, рациональное расположение университета по отношению
к городской среде, наличие пространственных и инженерных ресурсов, «эмблематичная» архитектура новых территорий образовательных и исследовательских учреждений — это не просто одна из стратегий, а единственный путь
создания качественной и конкурентоспособной академической среды.
1. Концепция и программа развития Уральского федерального университета. М., 2009.
2. Переслегин С., Переслегина Е., Желтов А., Луковникова Н. Урал в XXI веке: Форсайт :
материалы конф. «Форсайт Урала», 2 октября 2011 г. Екатеринбург, 2011.
3. Пучков М. В. Архитектура в эпоху информационных технологий. Екатеринбург, 2006.
4. Салми Дж. Создание университетов мирового класса. М., 2009.
5. Campus and the City — Urban Design for the Knowledge Society. Zurich, 2009.
Статья поступила в редакцию 25.09.2012 г.
УДК 7.012 + 7.021 + 574:7.01
Н. В. Койнова
РАЗВИТИЕ ИДЕЙ БАУХАУЗА И ВХУТЕМАСА В ФИНСКОЙ ШКОЛЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ДИЗАЙНА АЛВАРА ААЛТО
Проводится анализ проектной методологии Вхутемаса и Баухауза и рассматривается влияние идей первых школ дизайна на развитие скандинавского экологического
промышленного дизайна. Автор дает определение экологической эстетики как новой научной сферы и выявляет ее практическое применение в финской школе экологического дизайна Алвара Аалто.
К л ю ч е в ы е с л о в а: Вхутемас, Баухауз, школа дизайна, методология, проектирование, формообразование, промышленный дизайн, экологическая эстетика, зеленый дизайн, практическая эстетика природы, финский экологический дизайн, органический дизайн.
Ухудшение экологической ситуации, вымирание редких видов животных и
растений заставляют нас переосмыслить наше отношение к окружающей среде
и природным ресурсам, а также найти новые пути взаимодействия человека и
природы. Понимание экологических проблем как научно осмысленных и усиливающийся интерес к взаимодействию современного социума с миром природы привели к развитию новой научной отрасли — экологической эстетики.
КОЙНОВА Надежда Викторовна — аспирант кафедры ювелирного искусства Уральской
государственной архитектурно-художественной академии, г. Екатеринбург (е-mail:
beautenvk@gmail.com).
© Койнова Н. В., 2012
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5
Размер файла
779 Кб
Теги
699
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа