close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

500

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На правах рукописи
КАНУННИКОВ Сергей Николаевич
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ФИЗКУЛЬТУРНО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
КЛАССОВ
13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки и оздоровительной физической культуры
А ВТ ОР ЕФ ЕР А Т
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Омск - 2000
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
О Б ЩА Я Х А Р А КТ ЕР И СТ И К А
РАБ ОТЫ
А кту а ль н о с ть
проведения данного научного исследования
определяется прослеживающейся в последние годы тенденцией к повышению
престижа высшего образования, ориентации выпускников средних школ в высшие
учебные заведения. Об этом свидетельствует неуклонно повышающийся конкурс
абитуриентов, особенно на специальности гуманитарного профиля. В то же время
наблюдается снижение престижа профессий в сфере физической культуры и
спорта. В связи с этим возникает необходимость более ранней профессиональной
ориентации учащихся школ и создание своеобразной государственной системы
поиска молодых талантов и обеспечения условий для их профессионального
самоопределения и приобретения высшего образования.
В повышении качества подготовки специалистов по физической культуре
существенное место имеет предпрофессиональная подготовка школьников,
предполагающая отбор и ориентацию их на специальность " Физическая культура
и спорт". Учитывая, что формирование личности специалиста начинается в
школьные годы (Г.Д.Бабушкин, 1991; В.П. Каргаполов, 1997 и др.), необходимо
осуществлять планомерную и целенаправленную предпрофессиональную
подготовку учащихся старших классов к поступлению в физкультурные учебные
заведения. Основным содержанием этой работы является формирование
профессиональной направленности личности учащихся, для чего в последнее
время в школах организуются физкультурно-педагогические классы. Однако
научно- обоснованной методической литературы для их успешного
функционирования на сегодня не имеется; В этой связи проблема управления
формированием профессиональной направленности личности учащихся
физкультурно-педагогических классов считается актуальной.
Настоящее исследование направлено на разработку научно- методического
обеспечения функционирования - физкультурно- педагогических классов и, в
частности, формирования профессиональной направленности личности учащихся.
Выполнено в соответствии с планом важнейших НИОКР Государственного
комитета РФ по физической культуре и туризму на 1996-2000 г.г., проблема 04.01.
- "Разработка новых и совершенствование имеющихся технологий и методов
подготовки кадров - специалистов по физической культуре и спорту".
Объект
ис с ле до ва ния
процесс
формирования
профессиональной
направленности
личности
учащихся
физкультурно-педагогических классов.
П р е д м е т и с с л е д о в а н и я - Условия, влияющие на возникновение и
формирование профессиональной направленности личности учащихся.
Ц е л ь и с с л е д о в а н и я заключается в разработке программы по
формированию
профессиональной
направленности
личности
учащихся
физкультурно-педагогических классов (10-11кл.).
Г и п о т е з а и с с л е д о в а н и я . Предполагается, что введение в
учебно-воспитательный процесс лицея по предмету "Физическая культура" для
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
старших классов вариативной части программы, предусматривающей подготовку
школьников к поступлению в физкультурные учебные заведения, будет
способствовать формированию профессиональной направленности личности
учащихся на специальность "Физическая культура и спорт".
З а да ч и ис с ле до ва ния.
1. Выявить состояние физкультурного образования старшеклассников в
лицеях с ориентацией на специальность "Физическая культура и спорт" .
2. Разработать вариативную часть программы по предмету "Физическая
культура
"
для
учащихся
10-11
классов
с
ориентацией
на
физкультурно-педагогическую деятельность.
3. Выявить условия и факторы, обусловливающие формирование
профессиональной
направленности
личности
учащихся
физкультурно педагогических классов.
4. Экспериментально обосновать целесообразность вариативной части
программы по физической культуре для учащихся физкультурно- педагогических
классов с целью формирования профессиональной направленности личности
М е то ды и м е то ди ки и с с ле до ва н и я .
Для решения поставленных задач применялись следующие методы
исследования: 1) анализ научно-методической литературы; 2) анализ документации
лицеев, освещающих профориентационную работу учащихся; 3) педагогическое
наблюдение; 4) педагогический эксперимент; 5) опрос; 6) экспертная оценка; 7)
методики диагностики свойств личности; 8) методы математической статистики.
Ор га низа ция ис с ле до ва ния.
Настоящее исследование проводилось в два этапа. На первом этапе (1996-98
г.г.) осуществлялась следующая работа: 1) теоретическое исследование проблемы;
2) разработка вариативной части программы по предмету "Физическая культура" для
учащихся физкультурно- педагогических классов; 3) разработка критериев
комплектования физкультурно-педагогических классов. На втором этапе
(1998-2000г.г.) проводилось следующее: 1) экспериментальная проверка
разработанной программы по формированию профессиональной направленности у
школьников 10-11 классов с ориентацией на специальность "Физическая культура и
спорт"; 2) обработка экспериментального материала и оформление диссертации. В
исследовании было задействовано: 50 школьников физкультурно -педагогических
классов; 6 учителей физической культуры; 15 директоров и завучей школ.
Н а у ч н а я н о в и з н а исследования заключается в следующем. Выявлены
факторы, условия, особенности формирования профессиональной направленности
личности учащихся физкультурно- педагогических классов. Представлены
результаты формирования у учащихся профессионального интереса, склонности к
педагогической деятельности, профессиональных знаний, умений и педагогических
способностей.
Т е о р е т и ч е с к а я з н а ч и м о с т ь работы состоит в следующем. С
современных психолого-педагогических позиций рассмотрена сущность
вариативной части программы по предмету "Физическая культура" для
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
физкультурно-педагогических классов. Определены основные условия ее внедрения
в учебно-воспитательный процесс старшеклассников и формирования у них
профессиональной направленности. Дополнены знания по теории физического
воспитания и профессиональной ориентации.
Пр актич еская
зн а ч и м о с ть
исследования заключается в
разработке вариативной части программы по предмету "Физическая культура" для
учащихся 10-11 классов с ориентацией на специальность "Физическая культура и
спорт", а также практических рекомендаций для педагогов, реализация которых
способствует успешному формированию профессиональной направленности
учащихся физкультурно- педагогических классов.
На за щи ту вы н о с я тс я с ле ду ю щи е п о ло ж е н и я :
1 . Основными факторами, влияющими на формирование профессиональной
направленности личности учащихся физкультурно- педагогических классов на
специальность «Физическая культура и спорт» являются: содержание
физкультурного образования, специально организованные педагогические условия и
личностные особенности, имеющие ориентацию на педагогическую деятельность.
2. Программно-методическое обеспечение физкультурно- педагогических
классов, включающее: критерии отбора; вариативную часть программы по предмету
«Физическая культура» для учащихся 10-11 классов с ориентацией на специальность
«Физическая культура и спорт», состоящую из двух частей - теоретической и
практической. Теоретическая часть включает основы знаний по профориентации,
педагогике, психологии, теории физического воспитания и медико-биологическим
основам физической культуры и спорта. Практическая часть включает овладение
составом умений и уровнем развития физических качеств, необходимых для
поступления в физкультурное учебное заведение.
3 . Технология формирования профессиональной направленности личности
учащихся
физкультурно-педагогических
классов.
Стр у кту р а
ди с с е р та ц и и .
Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических
рекомендаций, списка литературы, приложений. Работа иллюстрирована одним
рисунком и 17 таблицами. Библиография представлена 248 источниками, из них 13
зарубежных. Объем диссертации 154стр.
СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Характеристика профессиональной направленности школьников,
ориентированных на физкультурно-педагогическую деятельность
В качестве составных компонентов профессиональной направленности
школьников изучались: профессиональный интерес, склонность к педагогической
деятельности, физическая подготовленность, коммуникативная компетентность,
педагогические способности, потребность в самосовершенствовании, ценностные
ориентации. Из индивидуально-психологических особенностей изучались:
темперамент, характер, самооценка.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В исследовании было выявлено три группы школьников с различной степенью
сформированности профессионального интереса.
Первая группа (19,4%) школьников имеет устойчивый профессиональный
интерес, характеризующийся: положительным эмоциональным отношением к
профессии, удовлетворенностью ее выбором, осознанием соответствия своих
способностей выбранной профессии, проявлением познавательной активности в
отношении к профессии.
Вторая группа (57,2%) школьников имеет недостаточно устойчивый интерес,
характеризующийся: неопределенным отношением к выбранной профессии,
возможности ее смены в будущем, недостаточно адекватным представлением
профессии, недостаточной познавательной и волевой активностью школьников.
Третья группа (23,4%) школьников имеет неустойчивый профессиональный
интерес, характеризующийся: неудовлетворенностью выбором профессии,
отсутствием профессионально -значимых мотивов в структуре интереса, низкой
познавательной и волевой активностью.
Суммарный показатель сформированности профессионального интереса
составил: у учащихся набора 1997г. Х= 28,08 ± 2,6 балла и характеризуется как
недостаточно устойчивый (средний уровень сформированное™); у учащихся набора
1998г. X = 25,56 ± 3,2 балла интерес характеризуется как неустойчивый.
Исследование склонности к педагогической деятельности показало
следующее. У учащихся обоих классов выявлена средняя степень ее выраженность: в
классе 1997 г. набора 107,6 ± 12,6 балла, в классе 1998 г. набора 104,2 ± 10,3 балла.
Среди школьников выявлено 39,5%, имеющих высокую степень выраженности
склонности к педагогической деятельности; 50% со средней и 10,5% с низкой.
Вычисление коэффициента ассоциации по Юлу между профессиональным
интересом и склонностью к педагогической деятельности выявило слабую связь (г =
0,32). Это говорит о том, что профессиональный интерес проявляется у лиц с
различной степенью выраженности склонность к педагогической деятельности. А
как показывают исследования Г.Д.Бабушкина (1994), у лиц с низкой и средней
степенью выраженности склонности к педагогической деятельности формирование
профессионального интереса затруднено, а у многих лиц он ослабевает и угасает. В
этой связи при комплектовании физкультурно- педагогических классов необходимо
ориентироваться на учащихся с высокой степенью выраженности склонности к
педагогической деятельности.
Изучение физической подготовленности учащихся и сравнение ее с
контрольными нормативами для сдачи вступительных экзаменов показало
следующее. У юношей набора 1997 года и 1998 года суммарное количество очков
равно соответственно 33 и 70, что оценивается по шкале нормативов на
"неудовлетворительно". У девушек показатели физической подготовленности
несколько лучше. В классе 1997г набора сумма очков составила 115, что оценивается
на "удовлетворительно"; в классе 1998г набора сумма очков равна 179, что
оценивается на "хорошо". Следует отметить также, что показатели физической
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
работоспособное™ и психорегуляции, имеющие существенное значение в
спортивной деятельности, выражены у школьников очень слабо.
В таблице 1 представлены результаты изучения личностных характеристик
учащихся в сравнении со студентами (по результатам А.Н.Двоеглазова, 1991).
В исследовании выявлен средний уровень сформированности
коммуникативной
компетентности,
потребности
в
самосовершенствовании, педагогических способностей, тенденция к завышению
самооценки и занижению самокритичности. Большое значение школьники
придают таким ценностям, как: активная деятельная жизнь, здоровье, интересная
работа, образованность, воспитанность, аккуратность, честность, ответственность.
Такое понимание школьниками значимости ценностей свидетельствует об
адекватном представлении системы ценностей, о правильной жизненной
ориентации, о соответствии своих убеждений выбранной профессии спортивного
педагога.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Среди школьников, выбравших профессию преподавателя физической
культуры, большинство (78%) имеют сангвинический темперамент и
гипертимный тип характера (75%) как наиболее оптимальные и
благоприятствующие для педагогической деятельности.
Экспериментальное обоснование вариативной части программы по
предмету
«Физическая культура» для физкультурно-педагогических
классов
Анализ практики формирования содержания физкультурного образования
школьников позволяет заключить, что традиционно оно считается как
дополнительное, не решая при этом профессионально- прикладного характера. Но
постановка перед современной школой новых задач обеспечения условий для
возможно полного развития способностей школьников и их успешного
профессионального самоопределения, а также внедрения непрерывного
физкультурного образования (Е.П.Каргаполов, 1992), позволяют нам рассматривать
содержание физкультурного образования будущих спортивных педагогов в рамках
вариативной части программы по физической культуре.
Вариативная часть программы для лицейских классов призвана обеспечить
создание условий для завершения профессионального самоопределения школьников
10-11 классов и формирования основ профессиональной направленности личности.
Вариативная часть программы для лицейских классов, которая обеспечивала
бы формирование профессиональной направленности личности учащихся, будет
эффективной при выполнении следующих условий:
1) соблюдения приоритета целей общего образования при формировании
образовательных программ вариативной части;
2) организации деятельностного подхода при управлении процессом
профессионального самоопределения школьников, обеспеченного созданием
условий для осуществления ими практической деятельности по профилю выбранной
профессии;
3) привлечения школьников к научно-исследовательской работе в области
физической культуры;
4) содержание образовательных программ вариативной части будет
раскрывать основы физкультурно-педагогической деятельности.
Учебная программа по предмету "Физическая культура" включает следующие
разделы: 1) основы профориентации, педагогики и психологии физического
воспитания; 2) медико-биологические основы физического воспитания и спорта,
включая общую биологию; 3) основы теории базовых видов двигательной
деятельности; 4) основы методики обучения базовым видам двигательной
деятельности; 5) основы научно-исследовательской работы в сфере физической
культуры и спорта. Распределение часов по разделам и классам представлено в
таблице 2.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Разработанная вариативная часть программы по предмету "Физическая
культура" для физкультурно-педагогических классов была внедрена в
учебно-воспитательный процесс лицея №143 в сентябре 1997 г. Эффективность
предложенной вариативной части программы проверялась в работе с 10-м
классом набора 1997г., общей численностью 25 человек в течение двух лет и с
10-м классом набора 1998 г., численностью 28 человек в течение одного года.
Результаты двух педагогических экспериментов представлены в таблицах 3 и 4.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В процессе годичного педагогического эксперимента (1998-1999 г.г.)
часть учащихся 10 кл. (7 чел.) изменило свое отношение к профессии
("профессия не нравится", - отвечали они). В этой связи у них понизилась
степень устойчивости профессионального интереса (Р <0,01), произошло
незначительное снижение склонности к педагогической деятельности и
потребности в самосовершенствовании. Причинами такого изменения
профессионально-педагогической направленности у этой группы учащихся
является: осознание несоответствия своих способностей выбранной
профессии; неоправдавшиеся ожидания; детальное ознакомление со
спецификой спортивно-педагогической деятельности и ее требованиями к
личностным качествам.
У остальной части школьников (21 чел.) все показатели изменились в
сторону повышения. Для этой группы школьников профессионально педагогическая направленность к окончанию педагогического эксперимента
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выражается
в
следующих количественных
характеристиках:
1)
профессиональный интерес составил х=31,9 балла (Р <0,001); 2) склонность к
педагогической деятельности, х =116,81 б. (Р <0,001); 3) потребность в
самосовершенствовании, X =73,78 б. (Р <0,001); 4) коммуникативная
компетентность, X =75,686. (Р<0,01); 5)педагогические способности, Х=97,85
б. (Р <0,05).
Рассмотрим результаты двухгодичного педагогического эксперимента с
классом набора 1997 г. (табл.4).
Сформированность профессионального интереса повысилась с 28,08 б. до
32,2 б. (Р <0,01). Если в начале эксперимента он характеризовался как недостаточно
устойчивый, то к окончанию эксперимента - устойчивый. У отдельных школьников
его выраженность была максимальной - 36 баллов.
Склонность к педагогической деятельности до начала эксперимента имела
среднюю степень выраженности (107,6 б.), то к окончанию эксперимента она имела
высокую степень выраженности (123,06 б.).
Значительно
(Р
<0,01)
повысился
уровень
потребностей
в
самосовершенствовании, что сопряжено с повышением степени выраженности
склонности к педагогической деятельности и профессионального интереса.
Привлечение школьников к практической деятельности по профилю
выбранной профессии, овладение методикой обучения двигательным действиям
сказалось на развитии у них педагогических способностей (Р <0,01). Существенно
(Р <0,01) повысился также уровень коммуникативной компетентности школьников
со среднего уровня до высокого.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Проведенное
исследование
формирования
профессиональнопедагогической направленности учащихся физкультурно-педагогических классов
в процессе констатирующего и двух педагогических экспериментов позволило
выявить факторы и условия, способствующие ее возникновению и дальнейшему
формированию. Факторы (предпосылки) можно разделить на две группы. Первую
группу составили: спортивный опыт и стаж занятий спортом; спортивные
результаты; общая физическая подготовленность (выносливость, силовые,
скоростные качества); самооценка.
Вторую группу составили следующие факторы: потребность в
профессиональном самоопределении; склонность к педагогической деятельности;
профессиональный интерес; педагогические способности; темперамент; характер;
ценностные ориентации.
При создании специальных педагогических условий за счет включения
вариативной части программы по физической культуре в учебный процесс
физкультурно-педагогических классов роль факторов обеих групп повышается. В
результате годичного эксперимента (таблица 3) показатели профессиональной
направленности достигли среднего и высокого уровня, а в двухгодичном
эксперименте (таблица 4) эти показатели достигли высокого уровня. В специально
созданных условиях при включении учащихся в практическую деятельность по
профилю выбранной профессии были реализованы принципы: детерминизма,
личностно-деятельностный, единства сознания и . деятельности, сознательности,
активности, доступности, наглядности и т.п.
Важным педагогическим условием формирования профессиональной
направленности учащихся было выполнение ими следующих видов
деятельности:познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной,
преобразовательной. Результатом организации этих видов деятельности было
формирование профессионально-педагогических умений.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВЫВОДЫ
Проведённое исследование по изучению и формированию профессиональной
направленности у старшеклассников позволяет заключить следующее.
1. В отдельных городах России и в городе Омске создаются лицейские
классы с ориентацией школьников на специальность «Физическая культура и
спорт». Однако физкультурное образование старшеклассников в них ведётся без
надлежащего научно- методического обеспечения, что сказывается на их
профессиональном самоопределении.
2. Для обеспечения физкультурного образования старшеклассников (10-11) с
ориентацией на специальность «Физическая культура и спорт » разработана
вариативная часть программы по предмету «Физическая культура».
Теоретическая часть программы включает основы знаний по профориентации,
педагогике, психологии, теории физического воспитания, медико -биологическим
основам физической культуры и спорта.
Практическая часть включает овладение составом и уровнем развития
физических качеств, необходимых для поступления в физкультурное учебное
заведение.
4. В исследовании выявлены две группы факторов, обусловливающих
формирование
профессиональной
направленности
личности
учащихся
физкультурно-педагогических классов:
- первая группа включает: спортивный опыт и стаж занятий спортом;
спортивные результаты; общую физическую подготовленность;
самооценку;
- вторая группа включает: потребность в самоопределении; склонность к
педагогической деятельности; профессиональный интерес; педагогические
способности; темперамент; характер; ценностные ориентации.
4. Специальные условия, способствующие формированию профессиоанльной
направленности у школьников, создаются при выполнении ими следующих видов
деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной,
преобразовательной.
5. Проведение двух педагогических экспериментов (годичного и
двухгодичного) показало достаточно высокую эффективность разработанной
вариативной части программы по предмету «Физическая культура» для 10 и 11
классов». Эффективность её в двухгодичном эксперименте выразилась в
формировании следующих компонентов профессиональной направленности
школьников:
- профессионального интереса (р < 0,01);
- склонности к педагогической деятельности (р<0,001);
- потребности в самосовершенствовании (р<0,001);
- педагогических способностей (р<0,001);
- коммуникативной компетентности (р<0,01);
В годичном эксперименте также наблюдались достоверные изменения в
формировании профессиональной направленности школьников.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. В структуре мотивов выбора профессии у школьников происходят
существенные изменения, характеризующие их профессиональное становление:
повышаётся уровень осознанности своих способностей к выбранной профессии;
привлекательным
для
них
становится
содержательная
сторона
физкультурно-педагогической деятельности; происходит осознание школьниками
общественной важности профессии спортивного педагога.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Результаты проведённого исследования позволяют предложить ряд
рекомендаций' по организации работы с физкультурно-педагогическими классами в
школах, лицеях, гимназиях.
1 .Комплектование физкультурно-педагогических классов целесообразно
осуществлять из числа девятиклассников в четвёртой четверти.
При комплектовании выявляются следующие личностные характеристики:
профессиональный интерес; склонность к педагогической деятельности;
педагогические способности, ценностные ориентации; физическая подготовка по
школьной программе; коммуникативная компетентность.
2.Для работы с физкультурно-педагогическими классами (10-11)
рекомендуется вариативная часть программы по предмету « Физическая культура»,
включающая следующие разделы:
1) основы профориентации, педагогики и психологии по 34 час. в 10-м и 11-м
классах;
2) медико-биологические основы физической культуры и спорта по 68 часов в 10-м
11-м классах;
3) основы теории базовых видов двигательной деятельности ( лёгка атлетика,
гимнастика, лыжный спорт, плавание, баскетбол, волейбол) 64 часа в 10-м и 72
часа в 11-м классе;
4) основы методики обучения базовым видам двигательной Деятельности 200
часов в 10-м и 166 часов в 11-м классе;
5) основы научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и
спорта по 34 часа в 10-м и 11-м классах;
3.
При
работе с учащимися 10-го класса решаются следующие
задачи:
-диагностика индивидуально-психологических особенностей личности и
составных компонентов профессионально-педагогической направленности
школьников,
-выявления уровня развития физических качеств;
-формирование у школьников положительного отношения к физической
культуре, труду учителя физической культуры и тренера; -формирование
адекватной самооценки;
-создание у школьников адекватного представления о выбранной профессии;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-укрепление профессионального интереса; -развитие
способности к педагогической деятельности; -расширение
знаний о физической культуре и спорте.
4.
Приработе с учащимися 11-го класса решаются задачи:
- изучение динамики формирования у школьников профессионального
интереса и склонности к педагогической деятельности и их формирование;
- расширение объёма знаний о физической культуре и спорте;
- формирование адекватной самооценки;
- перевод школьника с позиции объекта деятельности педагога на позицию
субъекта своей деятельности
5.
Важными
условиями
успешного
формирования профессионально- педагогической направленности у учащихся
является постоянное изучение её содержания и структуры. В связи с этим
рекомендуется один раз в три месяца (в каждой четверти проводить обследование
учащихся с целью выявления сформированности составных компонентов
(профессионального интереса, склонности к педагогической деятельности,
коммуникативной компетентности потребности в самосовершенствовании,
ценностных ориентации, педагогических способностей)).
6.
Необходимым
содержанием
работы
с
физкультурно- педагогическими классами является привлечением школьников к
практической деятельности по профилю выбранной профессии, в условиях которой
реализуются принципы детерминизма, личностно-деятельностный, единства
сознания и деятельности, сознательности, активности, доступности и наглядности.
Со стороны учителей физкультуры осуществляется управление следующими видами
деятельности
школьников:
познавательной,
ценностно-ориентационной,
коммуникативной, преобразовательной.
7.Для преподавания вариативной части программы по предмету «Физическая
культура» целесообразно привлекать преподавателей физкультурных учебных
заведений.
СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ
ДИССЕРТАЦИИ:
1.
Канунников С.Н. Проблема формирования профессиональной
направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов //
Проблемы совершенствования Олимпийского движения, физической культуры и
спорта Сибири: Материалы межрегиональной научно- практической конференции
молодых учёных и студентов. - Омск: СибГАФК, 1988.-с. 133-134.
2.
Канунников С.Н., Бабушкин Г.Д. Задачи и содержание предмета «
Физическая культура» для учащихся физкультурно- педагогических классов //
Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования:
Тезисы международной научно- практической конференции-М., 1999.-е. 20-23.
3.
Канунников
С.
Н.,
Бабушкин
Г.Д.
Характеристика
профессионально-педагогической
направленности
личности
учащихся
физкультурно-педагогических классов // Актуальные проблемы безопасности
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
/жизнедеятельности, здоровья при занятиях физической культурой и спортом:
Материалы международной научно-практической конференции.-Томск: ТГПУ,
1999.-е. 102-103.
4.
Канунников
С.Н.,Бабушкин
Г.Д.,
Смоленцева
В.Н.
Профессионально-педагогическая
направленность
учащихся
физкультурно-педагогических классов // Психология и педагогика средней и высшей
школы.- 1999.- №1.-с.30-36.
5.
Канунников С.Н., Небогина М.Г., Юшко И.А., Смоленцева В,Н,
Физическая подготовленность учащихся физкультурно- педагогических классов как
компонент профессиональной направленности // Психология и педагогика средней и
высшей школы.-1999,- №1.-с. 80-83.
6.
Канунников С.Н., Бабушкин Г.Д. Вариативная часть программы по
предмету «Физическая культура для учащихся физкультурно-педагогических
классов // Реализация государственных образовательных стандартов в подготовке
кадров, связанных с физической культурой и спортом: Материалы
научно-методической конференции,- Омск: СибГАФК. 1999.-С. 71-74.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5
Размер файла
845 Кб
Теги
500
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа