close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

641

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»
Материалы конкурса методических разработок
«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ»
Шуя 2010
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 74.04(2)+51
УДК 614.8:371
М 54
Печатается по решению редакционноиздательского совета ГОУ ВПО «Шуйский
государственный педагогический университет»
Работа выполнена в рамках государственного контракта (№П1028 от
20.08.2009г.) по Федеральной целевой программе «Научные и научнопедагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы».
Рецензент: Новичков Д.В., кандидат географических наук, доцент
Материалы конкурса методических разработок «Формирование культуры
здоровья и безопасности в образовательных учреждениях России»: Учебнометодические материалы / Сост. А.А. Михайлов. – Шуя: Изд-во ГОУ ВПО
«ШГПУ», 2010. – 47 с.
В данной брошюре содержатся методические разработки, представленные на конкурс «Формирование культуры здоровья и безопасности в
образовательных учреждениях России», коллективом лаборатории социальной безопасности учащейся молодежи ГОУ ВПО «ШГПУ». Работа адресована учителям ОБЖ, студентам и преподавателям педагогических вузов.
© ГОУ ВПО «ШГПУ», 2010
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. От составителя
В последнее время все большую актуальность приобретают вопросы, связанные с обеспечением безопасности социума. Не менее значимы в
нашей стране проблемы обеспечения безопасности образовательных учреждений, защиты их от угроз прежде всего социального характера. Серьезную озабоченность вызывает проблема ухудшения здоровья населения.
Важным аспектом защиты образовательных учреждений от угроз современного социума является организация процесса формирования у участников образовательного процесса, прежде всего, у обучающихся, культуры
здоровья и безопасности.
В данной брошюре представлены методические разработки, направленные на формирование у школьников и студентов культуры здоровья и
безопасности в процессе обучения. Данные материалы были представлены
на конкурс «Формирование культуры здоровья и безопасности в образовательных учреждениях России», проводимый в рамках выполнения коллективом лаборатории социальной безопасности учащейся молодежи ГОУ
ВПО «ШГПУ» государственного контракта (№П1028 от 20.08.2009г.) по
Федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры
инновационной России на 2009-2013 годы». В конкурсе приняли участие
свыше 20 педагогов школ, преподавателей и студентов вузов. Работа адресована учителям ОБЖ, студентам и преподавателям педагогических вузов.
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе методических разработок
«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ»
Конкурс методических разработок «Формирование культуры здоровья и безопасности в образовательных учреждениях России» (далее –
Конкурс) проводится Государственным образовательным учреждением
высшего профессионального образования «Шуйский государственный педагогический университет» в рамках выполнения государственного контракта (№П1028 от 20.08.2009г.) по Федеральной целевой программе
«Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 20092013 годы». Конкурс посвящён Году учителя в России, а также реализации
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Настоящее Положение определяет условия проведения Конкурса,
требования к конкурсным работам, порядок их представления на Конкурс,
критерии отбора и порядок награждения победителей.
Участие в Конкурсе – бесплатное.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
– совершенствование преподавания и воспитания учащихся в средних общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, учреждениях системы дополнительного образования, учебных заведений начального и среднего профессионального образования;
– выявление талантливых педагогов и лучших педагогических инициатив, всестороннее освещение их деятельности и пропаганда положительных примеров, их поддержка;
– развитие и воспитание культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности у педагогов и у подрастающего поколения;
– повышение конкурентоспособности учителей;
– стимулирование деятельности по изучению проблем формирования здорового образа жизни, обеспечения безопасности жизнедеятельности
учащихся и педагогов и поиску путей их решения.
2. УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
К участию в Конкурсе приглашаются педагоги средних общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, учреждений системы дополнительного образования, преподаватели и студенты учебных заведений начального,
среднего и высшего профессионального образования, работники культуры.
3. НОМИНАЦИИ КОНКУРСА
Конкурс проводится по 6 основным номинациям:
Номинация «Здоровьесберегающие технологии в образовании» (методические разработки по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках по предметам общего образования).
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Номинация «Уроки здоровья» (методические разработки по обучению основам здорового образа жизни на уроках ОБЖ, факультативах).
Номинация «Школа здоровья» (методические разработки по организации внеклассных мероприятий по формированию здорового образа
жизни учащихся).
Номинация «Безопасность образовательной среды» (методические
разработки по организации внеклассных мероприятий по формированию
культуры безопасности школьников и обеспечению безопасности образовательных учреждений).
Номинация «Уроки безопасности» (методические разработки по
обучению правилам поведения в опасных и кризисных ситуациях социального характера на уроках ОБЖ и других школьных предметах).
Номинация «Патриотическое воспитание молодого поколения»
(методические разработки по организации внеклассных мероприятий по
гражданско-патриотическому воспитанию учащихся).
4. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
Приём заявок и конкурсных работ – до 15 мая 2010 года.
Работа Экспертного совета – 15 мая – 20 мая 2010 года.
Размещение конкурсных работ на сайте www.studmol.ru – 25 мая
2010 года.
Объявление итогов Конкурса – 25 мая 2010 года.
5. ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
РАБОТ
Представленные на Конкурс работы должны включать в себя:
– заявку на участие в Конкурсе;
– титульный лист;
– описание методической разработки;
– список использованной литературы;
– тезисы материалов (для публикации в сборнике работ) (по желанию).
Заявка участника:
– наименование конкурсной работы;
– данные об авторе (авторах);
– фамилия, имя, отчество полностью;
– номинация;
– дата и место рождения;
– полный почтовый адрес (с индексом) автора конкурсной работы;
– номер мобильного и домашнего телефона с указанием кода междугородней телефонной связи, факс, e-mail (при наличии);
– полный почтовый адрес (с индексом) учебного заведения, контактные телефоны, номера факсов с указанием кода междугородней телефонной связи; дополнительная информация, которую Вы хотите поместить
в банк данных.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Титульный лист оформляется согласно требованиям:
– наименование конкурсного мероприятия;
– номинация;
– Ф.И.О. автора (-ов);
– наименование учреждения (места работы).
Основной текст, списки оформляются согласно требованиям:
– общий объём методической разработки – неограничен;
– лист формата А4, текст печатается с одной стороны листа;
– шрифт текста – «Times New Roman»; размер шрифта – 12; межстрочный интервал – 1,5;
– поля: верхнее - 1,5 см.; нижнее – 2,5 см., левое – 2,5 см.; правое –
1,5 см;
– приложения, в том числе таблицы, дополнительные материалы и
др. оформляются в произвольной форме – удобной для понимания и усвоения информации; приложения нумеруются в порядке их использования
(приветствуется сопровождение работ электронными презентациями);
– все материалы конкурсной работы, подлежащие отправке в оргкомитет Конкурса, брошюруются способом доступным участнику Конкурса, а в случае невозможности брошюрования отдельных материалов, они
прилагаются к конкурсной работе и маркируются.
Оформление статей:
– общий объём статьи от 3 до 4 страниц.
– оформление текста: шрифт – Times New Roman 12; интервал 1,0;
выравнивание по ширине; абзацный отступ 1,25 см.; поля: вверху – 2 см,
внизу – 2 см, слева – 3 см, справа – 1,5 см.
– в начале должны быть указаны: название работы (жирный шрифт,
заглавные буквы, по центру); ФИО автора (-ов) (курсив, по центру); название учебного заведения, (по центру); электронный адрес (по центру).
Отправка конкурсной работы в Организационный комитет:
– отправка конкурсной работы осуществляется по почте; наличие
электронной версии на диске (CD, DVD формата -R или -RW) в приложении
к работе обязательно;
– отправка конкурсной работы дублируется по электронной почте;
– по результатам получения и регистрации конкурсной работы оргкомитет информирует автора об этом по электронной почте;
– авторы конкурсных работ самостоятельно контролируют факт их
регистрации по телефону или электронной почте, но не ранее 3 недель с
момента отправки конкурсной работы классической почтой.
6. ОЦЕНКА КОНКУРСНЫХ РАБОТ
Оценка конкурсных работ осуществляется Экспертным советом, в
который входят ведущие специалисты в области безопасности жизнедеятельности.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Победители Конкурса определяются на основе следующих критериев:
– соответствие содержания работы заявленной теме;
– соответствие цели работы представленной методической продукции;
– целесообразность поставленных задач для достижения цели методической разработки;
– чёткость формулировок темы, цели и задач;
– чёткость и ясность описания использованных методик;
– обоснованность и достаточность использования методик;
– ясность описания результатов;
– чёткость описания и целесообразность поставленных выводов;
– ясность описания результатов внедрения методической продукции в практику;
– использование активных форм обучения;
– использование средств наглядности;
– возможность внедрения методической разработки в образовательный процесс;
– оформление конкурсных материалов согласно всем предъявляемым требованиям.
Конкурсные работы не рецензируются и не возвращаются. Апелляции по итогам конкурса не принимаются.
7. ИТОГИ КОНКУРСА
Лауреаты и дипломанты награждаются памятными дипломами I, II
и III степеней в каждой номинации. Победители награждаются памятными
призами. Всем участникам вручаются сертификаты участия в Конкурсе.
Тезисы работ публикуются в сборнике материалов Конкурса. Возможно опубликование лучших работ Конкурса в информационном и научно-методическом журнале «ОБЖ. Основы безопасности жизни» (Москва,
издательство «Русский журнал»).
8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ КОНКУРСА
Конкурсные работы направлять обычным письмом с пометкой
«Конкурс методических разработок» по адресу: 150908, город Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная д. 24, ГОУ ВПО «ШГПУ» (для А.А. Михайлова), и по электронной почте e-mail: confbgd@pochta.ru, fairytail@mail.ru
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. КОНКУРСНЫЕ РАБОТЫ
3.1. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ГИГИЕНА И ЗДОРОВЬЕ»
Т.В. Карпачёва
ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт»
mgpilab@mich.ru
Уровень гигиенической культуры в современном обществе
крайне низкий, что можно объяснить слабым воспитанием и существующими недостатками в системе гигиенического образования, которое
должно охватывать все население и особенно интенсивно осуществляться в период, когда происходит формирование личности человека.
Сегодня как никогда раньше возрастает роль гигиенического
обучения и воспитания учащихся, призванных воздействовать не только
на их санитарную культуру, но и на общую культуру. Знание научных
основ гигиены, умение беречь свое здоровье считается признаком высокой культуры современного человека. Поэтому крайне важно создать у
ребенка или подростка своеобразный культ здоровья, показать всеми
средствами красоту физического и психического совершенства, воспитывать стремление к нему как к главному условию раскрытия творческих богатств личности (Марков, 1992).
Гигиеническое образование и воспитание должно быть всеобщим и системным. Сознательное отношение к своему здоровью должно
стать нормой жизни. В связи с этим, формирование высокого уровня санитарно-гигиенической культуры, определяющей, в конечном счете, меру ответственности человека за свое здоровье и здоровье окружающих его людей
является одним из приоритетных направлений работы средней общеобразовательной школы.
Значительными возможностями в осуществлении гигиенического
образования и воспитания принадлежит школьному курсу ОБЖ, одной из
задач которого является формирование у обучающихся сознательного и
ответственного отношения к собственному здоровью. Материал гигиенического содержания представлен преимущественно в разделах «Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи» и «Основы здорового образа жизни», теме «Нарушение экологического равновесия». При их изучении школьники получают представление о здоровье, факторах его формирующих и разрушающих. Однако ограниченные
возможности учебного времени не позволяют учащимся глубоко и осознано усвоить данный материал. В связи с этим возрастает роль внеклассной работы по ОБЖ в осуществлении гигиенического воспитания обучающихся. Нами была разработана программа элективного курса «Гигиена и здоровье» для обучающихся 9 класса.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Актуальность курса. В настоящее время проблема здоровья становится все более актуальной. Одна из главных причин этого – негативное отношение человека к собственному организму. Вот лишь несколько цифр, показывающих важность данной проблемы. Режим дня не соблюдают 60 %
школьников, правильно отдыхать не умеют около 70 %, неправильно питаются больше 50 %, не соблюдают норм личной гигиены – 45 %, имеют
излишний вес около 10 %. Добавим к этому наличие вредных для здоровья привычек и малую подвижность учащихся (гиподинамия). Она составляет в младших классах 50 %, а в старших увеличивается до 75 %
времени бодрствования. На фоне гиподинамии чрезмерное употребление
углеводов и жиров приводит к избытку веса и ожирению, которыми
страдают 10 % мальчиков и 13 % девочек. А это уже опасность, так как
вслед за этим у учащихся наблюдаются нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы, сахарный диабет, нарушение функции желчевыводящих путей и т. д. (Иванова, 1997). Представленные данные подтверждают необходимость изучения и овладения школьниками г игиеническими нормами поведения, влияющими на их зд оровье.
Цель курса: формирование бережного отношения к здоровью как
главной ценности человека.
Задачи курса:
1. Продолжить формирование понятий здоровье, здорового образа жизни
как индивидуальной системы ежедневного поведения человека, обеспечивающей ему физическое, духовное и социальное благополучие и активное долголетие.
2. Осуществлять гигиеническое воспитание учащихся, раскрывая научно
обоснованные гигиенические нормы поведения.
3. Способствовать развитию гигиенических навыков обучающихся.
Элективный курс «Гигиена и здоровье» предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 7 часов.
№
занятия
1
2
3
4
Тематическое планирование элективного курса
«Гигиена и здоровье»
Содержание
Кол-во
Форма
учебного материала
часов
проведения
Гигиена – наука о сохранении и
укреплении здоровья
Здоровье и укрепляющие его факторы
Двигательная активность – фактор
укрепления здоровья
1
лекция
1
семинар
1
Закаливание организма
1
семинар
практическая
работа
семинар
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
Гигиена питания
1
6
Гигиена учебного труда
1
7
Личная и общественная гигиена
1
Итого:
практическая
работа
семинар
практическая
работа
семинар
практическая
работа
семинар
практическая
работа
7
Занятие 1
Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья
Цель: выяснить возникновение и развитие гигиены как науки.
Понятие о гигиене. Классификация факторов среды по характеру
воздействия на человека. Краткая история развития науки.
Занятие 2
Здоровье и укрепляющие его факторы
Цель: рассмотреть факторы, укрепляющие здоровье.
Понятие о здоровье. Характеристика факторов, способствующих
сохранению и укреплению здоровья.
Занятие 3
Двигательная активность – фактор укрепления здоровья
Цель: раскрыть значение двигательной активности как фактора сохранения и укрепления здоровья.
Двигательная активность – необходимое и обязательное условие
нормального роста и развития детей и подростков. Понятие «двигательная
активность». Принципы организации двигательной активности. Формы двигательной активности (утренняя гимнастика, физзарядка перед началом занятий, физкультпауза, уроки физической культуры, занятия в секциях).
Практическая работа. Разучивание комплекса физических упражнений.
Занятие 4
Закаливание организма
Цель занятия: раскрыть роль закаливания как фактора сохранения
и укрепления здоровья школьника.
Закаливание как система постепенного приспособления организма к
воздействию неблагоприятных метеорологических факторов внешней среды
и повышения сопротивляемости организма к простудным и инфекционным
заболеваниям. Основные правила закаливания. Основные средства и методика применения закаливающих процедур.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Практическая работа. Адаптация рецепторов кожи к температурным воздействиям.
Занятие 5
Гигиена питания
Цель: раскрыть важность рационального питания в сохранении и
укреплении здоровья.
Рациональное питание как фактор здоровья человека. Основные
принципы рационального питания. Правильный режим питания. Калорийность пищи – важное условие рационального питания.
Практическая работа. Энергетическая оценка пищевого рациона.
Занятие 6
Гигиена учебного труда
Цель занятия: изучить гигиенические правила учебного труда
Значение посильного умственного и физического труда для нормального развития подростка. Правила, разработанные известным русским
физиологом Н. Е. Введенским, которых следует придерживаться при выполнении любой работы.
Практическая работа. Самооценка гигиены учебного труда.
Занятие 7
Личная и общественная гигиена
Цель занятия: раскрыть необходимость соблюдения правил
личной и общественной гигиены как важное условие сохранения здоровья.
Соблюдение правил личной и общественной гигиены – немаловажное условие сохранения здоровья. Гигиена кожи. Профилактика угрей.
Профилактика потливости. Уход за ногтями. Гигиена волос. Гигиена одежды и обуви.
Практическая работа. Исследование запыленности воздуха в
классе.
Представленная программа элективного курса «Гигиена и здоровье», на наш взгляд, способствует формированию особого качества личности
– гигиенической воспитанности, в которой проявляются потребности и способности управлять своим поведением на высокосознательном, научно гигиеническом уровне, заниматься гигиеническим самосовершенствованием и
активно участвовать в сохранении своего здоровья. Наличие гигиенической
воспитанности каждого человека и гигиенически правильно организованного
труда, отдыха, быта – свидетельство определенного уровня санитарногигиенической культуры населения.
Литература
1.
Иванова, С.Л. Гигиена школьников / С.Л. Иванова. – М.: Знание, 1997.
– 64 с.
2.
Марков, В.В. Состояние и перспективы преподавания медикогигиенических дисциплин в педагогическом вузе / В.В. Марков. – Ги-
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.
гиена как учебная и научная дисциплина в педагогическом вузе. – М.:
Прометей, 1992. – С.3 – 7.
Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности
жизнедеятельности. 1 – 11 классы / Под ред. А.Т. Смирнова. – М.:
Просвещение, 2008. – 112 с.
3.2. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
В ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НА ПРИМЕРЕ СВО
«ПРОМЕТЕЙ» МИЧУРИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА
Хубулов Г.Д.
ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт, командир СВО «Прометей»
Одним из важнейших направлений в области образования в Российской Федерации в настоящее время является разработка проблемы гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи. Её особая актуальность определяется тем, что без специального развития патриотической
направленности отношений личности построение передового общества России будет затруднено. Это подтверждается в специальной разработанной
Государственной программе патриотического воспитания, направленной на
формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина патриота Родины. Это и определяет поиск наилучших условий становления
молодого поколения с высокими патриотическими чувствами [1].
Формированием и совершенствованием системы патриотических отношений надо заниматься в вузах, когда происходит в основном профессионально-личностное становление ценностей будущего специалиста. Особую актуальность эта тема приобретает в связи с тем, что перед системой образования сегодня ставятся принципиально новые задачи: всестороннее раскрытие
способностей и индивидуальных возможностей каждого молодого человека с
целью подготовки его к жизни и деятельности для социально-экономического
процветания Отечества.
В сегодняшних условиях динамичная, но порой противоречивая
социально-политическая и экономическая обстановка в стране значительно
усложнила воспитательный процесс, т.к. молодое поколение, вобрав в себя все
особенности общества в его переломный период, становится всё более непредсказуемым. Проблема человечности выдвигается на одно из первых мест как
основа прежде всего гуманистического воспитания молодёжи в обстановке рыночных отношений, требующих самостоятельности, гибкости, деловитости,
патриотичности человека, ориентированного на общечеловеческие ценности
[2].
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Студенчество занимает особое положение в социальной структуре
общества, отличаясь высоким уровнем стремления к личностнопрофессиональному самоутверждению, творческим потенциалом, активным
интересом к практическому участию в социальных преобразованиях России, собственным отношением к различным сторонам общественной жизни
страны, со своими социальными ориентациями. По данным исследований, в
России на 10 тысяч населения приходится на 520 студентов. Такого количества учащейся молодежи в России еще не было никогда. Этот показатель,
рассматриваемый всеми международными организациями как уровень образованности любой нации, один из самых высоких в мире
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ищущая свое место в современной реальности думающая молодежь всей страны с радостью принимает формат новых молодежных движений. Отсюда задача педагога-воспитателя и вузовского сообщества в
целом - направить юношескую энергию в мирное русло во избежание эксцессов. Другими словами, необходимо создавать молодежные организации
(отряды), пропагандирующие мир, дружбу и любовь к Родине, формирующие мировоззрение, направленное на культивирование идей высокой нравственности.
В последнее время в нашей стране очень популярны волонтерские
отряды. Их цель - создание союза единомышленников, которые вместе и
добровольно делают благое дело: будь то помощь питомцам детского дома,
благоустройство родной школы, института, колледжа, внимание к пожилым
людям. Волонтер не требует награды, потому что протянуть руку ближнему
- его наипервейшая задача. Добрая воля, чистые помыслы, стремление быть
полезным - вот кредо любого, поддерживающего волонтерское движение!
С февраля 2006 года в ГОУ ВПО действует волонтерский отряд
«Прометей». На 1 января 2010 волонтерами стали более 100 студентов,
обучающиеся на всех трех факультетах (факультет биологии, начал ьных классов и филологии). В начале своего пути были определенные
трудности: многие студенты не понимали, почему их товарищи делают благие дела «просто так». Казалось, что проблем при работе с молодежью
должно было быть много, но всего за несколько месяцев работы с ребятами
мы наблюдали следующее: им понравилось быть востребованными и нужными; они с гордостью начали сообщать друг другу, что они являются волонтерами, им понравилось, что о них пишут и рассказывают в местном
СМИ и стали спрашивать о планах на будущее. Спустя два года, можно с
уверенностью говорить о том, что у студентов- волонтеров на порядок вырос уровень социальной активности, гражданственности и социализации.
В настоящее время СВО «Прометей» осуществляет свою деятельность по многим направлениям:
«Сердце свое мы отдаем детям!» - помощь детским домам в сёлах
Заворонежское и Атьясы;
«Свой дом мы строим сами!» - ремонт помещений и оборудования института, а также уборка прилегающих территорий;
«За здоровый образ жизни!» - профилактические мероприятия,
направленные на борьбу с вредными привычками.
Особое место в нашей деятельности занимает направление «Вахта
памяти» уход за могилами преподавателей института, ветеранов Великой
Отечественной войны; создание мемориальных досок и стенда, посвященных увековечиванию памяти фронтовиков; посильная помощь живым героям Победы; проведение акций и массовых мероприятий, приуроченных к
празднованию 9 Мая. Ключевым моментом данного напрвлления является
патриотическое воспитание обучающейся молодежи.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таким образом, волонтерские отряды доказали, что они являются
носителями добра, тепла и хорошего настроения. Самое главное, чтобы при
формировании подобных отрядов и движений у их истоков стояли люди,
которые служили бы «живым примером», что позволит более эффективно
прививать чувство долга, формировать стойкую любовь и уважение к Родине. Именно с такими молодыми людьми нашему городу, области и
необъятной стране в целом будет обеспечено достойное будущее!
Библиографический список
1. Авдеев С.А. Особенности патриотических отношений у студенческой молодежи / С.А. Авдеев // Организация воспитательной работы в
вузе и школе. – Мичуринск: МГПИ, 2006. -С. 126-135.
2. Ильин Н.И. Формирование патриотических отношений у студентов: дисс. на соискание уч. ст. к.пед.н./ Н.И. Ильин. – Тамбов, 2003.
3.3. ОЦЕНКА СООТВЕТСТВИЯ ПУТЕЙ ЭВАКУАЦИИ И
ЭВАКУАЦИОННЫХ ВЫХОДОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ)
Тимкин А.В.
ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт»
Цель – провести экспертизу соответствия требованиям пожарной
безопасности путей и выходов по ходу эвакуации учащихся из учебного
кабинета.
Объекты исследования: эвакуационный путь – путь движения и
(или) перемещения людей, ведущий непосредственно наружу или в безопасную зону, удовлетворяющий требованиям безопасной эвакуации людей
при пожаре; эвакуационные выходы – выходы, ведущие на путь эвакуации,
непосредственно наружу или в безопасную зону.
Оборудование: рулетки (от 3 м).
I. Теоретическая часть
В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от
22 июля 2008 г. № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности», эвакуация – это процесс организованного самостоятельного движения людей непосредственно наружу или в безопасную зону
из помещений, в которых имеется возможность воздействия на людей опасных факторов пожара.
Проверка соответствия путей эвакуации и эвакуационных выходов
образовательных учреждений требованиям пожарной безопасности должна
отражать характерные этапы эвакуации (таблица 1): I этап – эвакуация из
помещений; II этап – эвакуация по коридорам или в пределах этажа; III этап
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– эвакуация по лестницам и пандусам; IV этап – эвакуация и размещение
учащихся и персонала на территории объекта.
Таблица 1. Нормативные требования на различных этапах эвакуации
Этапы эвакуации
Нормативные требования
I. Эвакуация из кабинета
1. Общие требования
п. 138 ППБ 01-03
2. Размеры проходов
п. 139 ППБ 01-03,
п. 2.4.3 СанПиН
2.4.2.1178-02
3. Размер двери
пп. 4.2.5, 8.1.12,
8.2.3 СП
1.13130.2009
4. Направление открывания двери
п. 4.2.6. СП
1.13130.2009
II. Эвакуация по коридорам или в пределах этажа
1. Высота и ширина путей эвакуации
пп. 4.3.4, 8.1.13.
СП 1.13130.2009
2. Перепады высот
пп. 4.3.4. СП
1.13130.2009
III. Эвакуация по лестницам и пандусам
1. Общие требования
п. 6.28 СНиП 2101-97*
2. Ширина лестничных маршей
пп. 4.4.1 СП
1.13130.2009
3. Уклон лестниц и размер ступеней
пп. 4.4.2, 8.1.1,
8.1.4 СП
1.13130.2009
4. Поручни и ограждения
пп. 8.1.2, 8.2.1 СП
1.13130.2009
IV. Эвакуационные выходы
1. Общие требования
п. 3 ст. 89 № 123ФЗ от 22.07.08
2. Количество выходов из помещения
пп. 4.2.1 СП
1.13130.2009
3. Количество выходов с этажа и из здания
пп. 2.3. 8.1.11 СП
1.13130.2009
4. Размеры эвакуационных выходов
4.2.5, 8.1.12, 8.2.3
СП 1.13130.2009
5. Открывание дверей
п. 4.2.6. СП
1.13130.2009
V. Общие требования при эксплуатации эвакуа- п. 53 ППБ 01-03
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ционных путей и выходов
II. Практическая часть
Проводим визуальную и метрическую оценку эвакуационных путей
и выходов, а затем полученные результаты сопоставляем с соответствующими требованиями пожарной безопасности, представленными в таблицах
2-6.
Таблица 2. Эвакуация из кабинета
Требования безопасности
Соответствие
Несоответствие
1. Общие требования
В учебных классах и кабинетах слеПосторонняя
дует размещать только необходимые
мебель и приИмеется посторондля обеспечения учебного процесса
надлежности
няя мебель и примебель, приборы, модели, принадотсутствуют.
надлежности. Нет
лежности, пособия и т.п., которые
Оборудование
мест для хранения
должны храниться в шкафах, на
размещено праоборудования
стеллажах или на стационарно уставильно
новленных стойках
2. Размеры проходов
Число парт (столов) в учебных
классах и кабинетах не должно превышать количества, установленного
нормами проектирования. При этом
должны соблюдаются следующие
размеры проходов и расстояния
между предметами оборудования, в
см:
- между рядами двухместных сто60 и более
менее 60
лов;
- между рядом столов и наружной
50-70
менее 50
продольной стеной;
- между рядом столов и внутренней
продольной стеной или шкафами,
50-70
менее 50
стоящими вдоль этой стены;
- от последних столов до стены (перегородки), противоположной клас70 и более
менее 70
сной доске;
- от первой парты до учебной доски
240 и более
менее 240
3. Размер двери, м
Высота эвакуационных выходов
1,9 и более
менее 1,9 м
Ширина дверей выходов из учебных помещений с расчетным числом учащихся
1,2 и более
менее 1,2
- более 50 человек
0,9 и более
менее 0,9 м
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- 16-50 человек
0,8 и более
менее 0,8 м
- 15 и менее человек
4. Направление открывания двери
По направлеПо направлению
(для помещений с одновременным
нию выхода
входа
пребыванием не более 15 человек
не нормируется)
Таблица 3. Эвакуация по коридорам или в пределах этажа
Требования безопасности
Соответствие
Несоответствие
1. Параметры путей эвакуации,
2 м и более
менее 2 м
м:
- высота;
- ширина коридоров, по которым
1,2 м и более
менее 1,2 м
могут эвакуироваться из помеще(1,0 м и более)
(менее 1,0 м)
ний более 50 человек
(50 и менее человек)
2. Перепады высот
В полу на путях эвакуации не доПерепады выИмеются перепапускаются перепады высот менее 45 сот отсутствуют ды высот, причем
см и выступы, за исключением поили на их месте
на их месте не
рогов в дверных проемах. В местах
предусмотрены
предусмотрены
перепада высот следует предусматсоответствуюсоответствующие
ривать лестницы с числом ступеней щие лестницы и
лестницы и панне менее трех или пандусы с уклопандусы
дусы
ном не более 1:6.
Таблица 4. Эвакуация по лестницам и пандусам
Требования безопасности
Соответствие
Несоответствие
Перечисленные
На путях эвакуа1. Общие требования
На путях эвакуации не допускается
виды лестниц
ции присутствуют
устройство винтовых лестниц,
на путях эвакунедопустимые
лестниц полностью или частично
ации отсуттипы лестниц.
криволинейных в плане, а также
ствуют.
Лестницы высозабежных и криволинейных ступеЛестницы вытой более 45 см
ней, ступеней с различной шириной
сотой более 45
не имеют огражпроступи и различной высоты в
см имеют
дения с перилами
пределах.
ограждения с
При высоте лестниц более 45 см
перилами
следует предусматривать ограждения с перилами.
2. Ширина лестничных маршей,
м
- для зданий с числом людей, нахо1,2 м и более
менее 1,2 м
дящихся на любом этаже, кроме
0,9 м и более
менее 0,9 м
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
первого, более 200 человек;
- для остальных случаев
3. Уклон лестниц и размер ступене более 1:1
более 1:1
ней:
- уклон лестниц на путях эвакуации;
25 см и более
менее 25 см
- ширина проступи;
22 см и менее
более 22 см
- высота ступени
4. Поручни и ограждения:
- высота ограждений лестниц;
1,2 м и более
менее 1,2 м
- вертикальные элементы в ограждении лестниц должны иметь про0,1 м и менее
более 0,1 м
свет (горизонтальные членения в
ограждениях не допускаются)
Таблица 5. Эвакуационные выходы
Требования безопасности
Соответствие
Несоответствие
Ведут из помеВедут из помеще1. Общие требования
К эвакуационным относятся выхощений наружу
ний в места, не
ды, которые ведут:
или в другое
указанные в пе1) из помещений первого этажа
помещение как
речне
наружу:
указано в пеа) непосредственно;
речне
б) через коридор;
в) через вестибюль (фойе);
г) через лестничную клетку;
д) через коридор и вестибюль
(фойе);
е) через коридор, рекреационную
площадку и лестничную клетку;
2) из помещений любого этажа,
кроме первого:
а) непосредственно на лестничную
клетку или на лестницу 3 типа;
б) в коридор, ведущий на лестничную клетку или на лестницу 3 типа;
в) в холл (фойе), имеющий выход на
лестничную клетку или на лестницу
3 типа;
г) на эксплуатируемую кровлю или
на специально оборудованный участок кровли, ведущий на лестницу
3-го типа;
3) в соседнее помещение, расположенное на том же этаже и обеспе-
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ченное выходами, указанными в
пунктах 1 и 2.
2. Количество выходов из помещения:
- предназначенного для одновременного пребывания более 50 человек;
- 50 и менее человек
3. Количество эвакуационных
выходов:
- с этажа;
- из здания
2 и более
1
1
-
2 и более
не менее числа
эвакуационных
выходов с этажа
1
менее числа эвакуационных выходов с этажа
4. Размеры эвакуационных выхо1,9 и более
менее 1,9 м
дов, м:
- высота;
1,2 и более
менее 1,2 м
- ширина
5. Открывание дверей
Двери на путях эвакуации должны
Открывание
Открывание двеоткрываться по направлению выходверей по
рей по направледа из здания (не нормируется для
направлению
нию входа
помещений с одновременным превыхода
быванием не более 15 человек и
выходов на площадки лестниц 3-го
Открывание дветипа).
Двери свободно
рей без ключа не
Запоры на дверях эвакуационных
открываются
возможно
выходов должны обеспечивать люизнутри
дям, находящимся внутри здания
(сооружения), возможность свободного открывания запоров изнутри
без ключа.
Таблица 6. Общие требования при эксплуатации эвакуационных путей
и выходов
Требования безопасности
Соответствие
Несоответствие
При эксплуатации эвакуационных
путей и выходов запрещается:
а) загромождать эвакуационные
Пути и выходы
Пути и выходы
пути и выходы различными материсвободны
загромождены
алами, изделиями, оборудованием,
производственными отходами, мусором и другими предметами, а
также забивать двери эвакуационТамбуры своТамбуры испольных выходов;
бодны
зуются не по
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
б) устраивать в тамбурах выходов
назначению
сушилки и вешалки для одежды,
гардеробы, а также хранить (в том
Имеются устройчисле временно) инвентарь и матеУстройства,
ства, препятствуриалы;
препятствуюющие движению
в) устраивать на путях эвакуации
щие движению
пороги (за исключением порогов в
свободны
дверных проемах), раздвижные и
Имеется отделка
подъемно-опускные двери и ворота,
из горючих матевращающиеся двери и турникеты, а
риалов
также другие устройства, препятОтсутствует
ствующие свободной эвакуации
отделка из гоСамозакрываюлюдей;
рючих материащиеся двери заг) применять горючие материалы
лов
фиксированы в
для отделки, облицовки и окраски
открытом полостен и потолков, а также ступеней и
Самозакрыважении
лестничных площадок на путях эва- ющиеся двери в
куации;
открытом под) фиксировать самозакрывающиеся ложении не задвери лестничных клеток, коридофиксированы
ров, холлов и тамбуров в открытом
положении (если для этих целей не
используются автоматические
устройства, срабатывающие при
пожаре), а также снимать их.
III. Выводы
1. Если в полном объеме выполнены все рассмотренные выше требования пожарной безопасности, следует говорить возможности своевременной и безопасной эвакуации учащихся образовательного учреждения в
случае пожара.
2. Если в результате работы будут обнаружены несоответствия и
нарушения требований пожарной безопасности, необходимо немедленно
сообщить об этом должностным лицам образовательного учреждения, для
устранения указанных недостатков.
Библиографический список
1. ППБ 01-03 «Правила пожарной безопасности в Российской Федерации»;
2. СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
3. СНиП 21-01-97* «Пожарная безопасность зданий и сооружений»;
4. СП 1.13130.2009 «Системы противопожарной защиты. Эвакуационные пути и выходы»;
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5.
6.
Федеральный закон Российской Федерации от 21 декабря 1994
г. № 69-ФЗ «О пожарной безопасности»;
Федеральный закон Российской Федерации от 22 июля 2008 г.
N 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной
безопасности».
3.4. УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «ВО СЛАВУ РУССКОГО ОРУЖИЯ»
Кузнецова Н.В.
ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт»
Цель: расширить знания учащихся об оружии, истории его создания, осуществление патриотического воспитания.
Задачи:
образовательные: рассмотреть основные виды русского вооружения в период с X века по сегодняшний день, выяснить его назначение;
воспитательные: продолжить осуществление патриотического, эстетического воспитания;
развивающие: развивать литературный вкус, интерес к поэзии и
поэтическому слову, способности воспринимать неравнодушно литературное и художественное творчество, развивать познавательный интерес, кругозор, интеллект.
Оборудование: слайдовая презентация, оформленная в виде страниц журнала.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Военная служба в России всегда считалась и считается почетной обязанностью и священным долгом, исключительным по своей важности и необходимости. Исполнение обязанностей
военной службы в Вооруженных Силах РФ предусматривает непосредственное участие в боевых действиях, несение боевого дежурства, гарнизонной и внутренней службы, повседневную боевую подготовку. Военная
служба требует от военнослужащих полной самоотдачи, высокой профессиональной подготовки, особой ответственности за исполнение обязанностей.
Важным ритуалом, проводимым в Вооруженных Силах РФ, является
ритуал вручения личному составу вооружения и военной техники. Военнослужащие должны мастерски владеть вверенным вооружением и военной
техникой, постоянно поддерживать их в готовности к применению для защиты Отечества. Как вы видите, оружие является неотъемлемой частью
военнослужащего. А что же такое оружие, как оно появилось и какое существует оружие в современном мире, об этом и многом другом мы и поговорим сегодня, листая исторические страницы Устного журнала (слайд 1). А
помогут нам в этом гости – мастера по холодному и огнестрельному ору-
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
жию, историк – специалист в области истории оружейного дела и искусствовед. Открываем первую рубрику нашего журнала: «Витязь на распутье»
(слайд 2). Итак, что же такое оружие и когда оно возникло?
Историк: Оружие, общее название устройств и средств, применяемых
для уничтожения живой силы противника, его техники и сооружений. Оружие появилось в первобытном обществе (дубина, деревянное копье, лук и
др.). Затем были созданы бронзовые и железные мечи, копья, которые вы
можете увидеть на великолепной картине В.М. Васнецова «Богатыри»
(слайд 2).
Ведущий: Чем же воевали наши богатыри в те далекие века?
Мастер холодного оружия: В те далекие былинные времена основное
русское вооружение было представлено различными видами холодного
оружия. И, прежде всего, необходимо назвать холодное колющее и рубящее
металлическое оружие с длинным, до полутора метров, прямым обоюдоострым клинком – меч. На Руси меч являлся дорогостоящим предметом вооружения, часто передавался от отца к сыну. Русские мечи 10 – 12 веков имели
клинок длиной около метра, шириной 4 – 6 см, толщиной средней части
клинка 3 – 6 мм. Переход в 14 – 15 веках от кольчуги к наборным доспехам
повлиял и на эволюцию меча. Доспехи в бою легче стало проколоть, чем
разрубить. Поэтому рубящий меч в 14 веке заменяется на колюще-рубящий.
Мечи становятся длиннее, до 120 – 140 см, увеличиваются их рукояти, крестовины становятся прямыми и длинными, до 26 см. На клинке русского
меча появляются трехрядные долы. Ножны у мечей обычно деревянные и
покрыты кожей или материей, они крепились к поясной портупее на перевязи, каждый конец которой, разрезанный на ремни, образовывал плетеное
кожаное кольцо. Ремни перевязи обычно покрыты бархатом, шелком и расшиты золотом, а иногда украшены финифтью (эмалью).
Помимо мечей, в конце IX – X веков от кочевников на Русь попадают
САБЛИ, которые вскоре получают широкое распространение. А с XI века в
южной Руси сабли становятся не менее важным оружием, чем мечи. Это
рубяще-режущее и колюще-режущее клинковое холодное оружие. Клинок
сабли, как правило, был однолезвийный, имеющий характерный изгиб в
сторону обуха. Средняя длина клинка составляла 80 – 110 см. (слайд 3).
Искусствовед: Великолепные изображения русских мечей и другого
древнерусского оружия представлены на картинах нашего земляка Бориса
Ольшанского, которые посвящены ведическим временам на территории
Руси, легендам славян (слайд 4, 5).
Мастер холодного оружия: Еще одно холодное оружие, которое использовали наши предки в боях за родную землю, – это лук. Лук, холодное
оружие для метания стрел, состоящее из пружинящей дуги (деревянной,
иногда с костяными и роговыми накладками) и тетивы. Лук был известен в
Восточной Европе уже в 1 тысячелетии до н. э. Воины Киевской Руси широко пользовались им в бою и на охоте. Материалом для изготовления лука
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
служили рог, вываренные сухожилия крупных животных и дерево твердых
пород – можжевельника, березы, ясеня, дуба. Заготовки склеивали клеем из
рыбьей чешуи и помещали под пресс. Потом собранный вчерне лук для
лучшей сохранности оклеивали берестой, тонкой кожей или пергаментом,
покрывали лаком. Стрела имела на одном конце острие или железко, а другом вырезку (ушко) и оперение. Русские стрелы делали из тростника, камыша, березы, яблони. Известны три вида русских стрел: кайдалики с плоским железком, северги с узким железком, томары без железка, с раздвоенным или тупым концом (использовались в охоте на пушных зверей).
Принадлежностью лука были налучье, или лубье (футляр для лука) и
колчан, или тул. Вместе они составляли комплект, называемый саадаком
(сагайдаком). Изготовляли саадаки из кожи или сафьяна. Налучье воины
носили на левой стороне, колчан – на правой, пристегивая их к сабельному
поясу. Бывали колчаны большего размера, чем обычно, с карманом на
внешней стороне для кистеня, ножа, плети. В походе для сбережения стрел
на колчан надевали кожаный или матерчатый тохтуй – чехол с круглым
верхом. Дальность стрельбы из русского лука достигала 300 шагов, при
стрельбе с лошади увеличивалась на 50 – 60 шагов. До нашего времени дошли луки, которыми пользовались всадники поместного войска в 15 – 17
веках. Лук применялся в России до 17 века (слайд 6).
Ведущий: Какие еще виды оружия использовались русскими воинами в
6 – 12 веках?
Учащийся: Очень часто использовались копья.
Мастер холодного оружия: Вы правы. В Древней Руси копье являлось
одним из самых распространенных видов вооружения. копье – холодное,
колющее или метательное, оружие – древко с каменным, костяным или металлическим наконечником, общей длиной от полутора до пяти метров.
Древнерусское копье состояло из древка – ратовища и железного или
булатного наконечника, состоящего, в свою очередь, из пера (клинка), тулеи
(трубки, куда вставляется древко), шейки (между тулеей и пером). Русские
копья 11 – 14 веков имели в большей части плоскую, листовидную форму.
Длинные граненые копья получали широкое распространение в России с 16
века в связи с усилением кольчуги на груди и спине сплошными металлическими пластинками – зерцалами. В 16 веке от тулеи копья начинают оттягиваться помочи, или пожилины, усиливающие древко копья в верхней части.
Они особенно усиливаются в 17 веке, когда русское копье поступает на вооружение копейных рот нового строя (слайд 6).
Историк: Внимательно рассмотрев изображение картины В. Васнецова
«Богатыри» на руке у Ильи Муромца можно увидеть еще одно древнерусское оружие – булаву. Булава – простое ударное ручное холодное оружие,
имеющее тяжелую шарообразную или грушевидную головку. Длина ее была около 50 – 80 см. На Руси булава использовалась в XIII – XVII веках.
Разновидностью булавы являлся шестопер древнерусское оружие ударно-
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
раздробляющего действия, к головке которой приварено 6 металлических
пластин — «перьев». Изготовленный мастерами в кузнице княжеского двора, шестопер служил не только символом власти, но и отличным подспорьем в битве: оружие было прекрасно сбалансированным, легким. Легенды
говорят, что во время сражений шестопер сам направлял руку хозяина и не
подчинялся никому, кроме представителей княжеского рода (слайд 7).
Ведущий: Очень часто различные виды старинного русского оружия
можно найти на гербах российских городов. Например, копье изображено
на гербе города Аксай Ростовской области, где в червленом поле золотые
шашка и копье (с кистью у наконечника), продетые сквозь серебряное зубчатое, колесо, сопровожденное двумя рыбами, серебряной и поверх нее золотой. Герб Егорьевска Московской области – в червленом (красном) поле
рука Георгия Победоносца, выходящая из серебряного облака и поражающая золотым турнирным копьем золотого крылатого змея. Этот же святой
изображен и на гербе города Жукова Калужской области. На гербе города
Кропоткин в Краснодарском крае в пурпурном поле изображено четыре
золотых копья с кистями, сложенных попарно накрест, пространство между
ними образует пониженный зеленый косой крест; вверху выходящая из-за
креста дозорная вышка.
Помимо копья, излюбленными изображениями на гербах российских
городов были и луки (Глазов, Елабуга, Киров, Кирово-Чепецк, Козьмодемьянск), и мечи (Данков, Малоархангельск, Михайлов, Павловск, Руза, Ряжск,
Рязань, Скопин, Чекалин), и булавы (Ессентуки, Киреевск) (слайд 8).
Ведущий: Бережно хранят память о старинном русском оружии и литературные произведения.
Искусствовед: Например, памятник древнерусской литературы конца
12 века – «Слово о полку Игореве» – содержит описание забытого сейчас
оружия – сулица: «Ингварь и Всеволод и вы, три Мстиславича не худого
гнезда соколы-шестокрыльцы! Не по жребию побед вы себе волости расхватали! Где же ваши золотые шеломы, и сулицы лядские, и щиты! Загородите степи ворота своими острыми стрелами за землю Русскую, за раны
Игоря, храброго Святославича!».
Мастер холодного оружия: Сулица – холодное оружие, короткое метательное копье, русское название дротика. Технически сулица представляет
собой нечто среднее между копьем и стрелой. Она имела железный наконечник различной формы (удлиненно-треугольной, ромбовидной или лавролистной формы), длина которого составляла 15 – 20 см. Деревянное древко имело длину 1,2 – 1,5 м. (слайд 7).
Историк: Название «сулица» восходит к праславянскому «судлица» в
значении «метать копье». В качестве вспомогательного метательного оружия в бою и на охоте сулица использовалась практически по всей восточной
и северной Европе на протяжении IX – XIII веков. В частности, сулицы
применялась викингами, славянскими племенами и, позднее, войсками рус-
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ских княжеств. По распространенности сулица являлась вторым оружием
дистанционного боя после лука. Преимущество сулицы заключалось прежде всего в том, что она занимала только одну руку, – в другой мог быть,
например, щит. Тяжёлые сулицы, в отличие от стрел, сохраняли убойную
силу на всём протяжении полёта, а на небольшых расстояниях превосходили стрелы и по точности. Сулицу, в принципе, можно было метнуть так
точно, как только этого позволяло умение метателя, поскольку на нее не
влияли факторы, не зависевшие от стрелка (как это происходило, например,
со стрелами).
При использовании в бою сулицы метались воином с расстояния 10 –
30 метров. При этом немаловажным эффектом могло быть не только поражение тела противника, но и застревание сулицы в его щите – сулица, засевшая в щите, мешала воину маневрировать им, прикрываясь от ударов, и
утяжеляла щит, вынуждая опустить его. Попытки избавиться от сулицы в
щите также повышали уязвимость воина. Основной проблемой в использовании сулиц, как и любых дротиков, был сильно ограниченный максимальный боезапас метателя (максимум 8 – 10 штук).
Искусствовед: Впервые в произведении «Слово о полку Игореве»
упомянут и такое древнерусский вид оружия, как засапожный нож. Что же о
нем известно?
Мастер холодного оружия: Засапожный нож, или, как его еще называли, засапожник, – холодное оружие с кривым клинком, которое носилось
за голенищем правого сапога. Отсюда и пошло его название.
Искусствовед: Все разнообразие древнего оружия можно наблюдать на
картинах, посвященных сражению, произошедшему на Чудском озере 5
апреля 1242 года между русским войском во главе с Александром Невским
и немецкими рыцарями-крестоносцами, – Ледовому побоищу. Здесь мы
можем увидеть и разнообразные копья, топоры, мечи, луки, а также характерные для того времени боевые доспехи (слайд 9).
Ведущий: Время шло. Менялись времена, менялась враги. Совершенствовалась тактика ведения боя, что, конечно же, не могло не отразиться и
на боевом оружии. Переворачиваем следующую страницу нашего журнала
– «Помня свое Отечество». В течение веков Русь вынуждена была обороняться от натиска степных кочевников, предводители которых стремились
подчинить своей власти русские земли. Память о борьбе с печенегами и
половцами долго сохранялась в народе. Даже тогда, когда над Русью пронесся истребительный смерч монголо-татарского нашествия и установило
долгое и мучительное ордынское иго, об этом не забывали.
Искусствовед: И действительно, победе в Куликовской битве 1380 года посвящена воинская поэтическая повесть «Зодонщина». Наряду с ярким
описанием боевых баталий, здесь можно рассмотреть и описание вооружения русских воинов: «…А воеводы у нас надежные, а дружина в боях испытанная, а кони под нами борзые, а доспехи на нас золоченые, а шлемы чер-
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
касские, а щиты московские, а сулицы немецкие, а кинжалы фряжские, а
мечи булатные; а пути им известны, а переправы для них наведены, и все
как один готовы головы свои положить за землю за Русскую и за веру христианскую». Не обошли вниманием славные страницы нашей истории и
художники. Всю мощь нашего войска, русского вооружения изобразил на
своей картине «Утро на Куликовом поле» А.П. Бубнов (слайд 10).
Историк: В конце XIV – XVII веков в русских войсках все большее
распространение получали такие виды вооружения, как боевые кинжалы,
бердыш, клевец, кончар. Все это – разновидности холодного оружия.
Мастер холодного оружия: Еще в древности воины пришли к выводу,
что им требуется какое-то короткое колющее оружие, которое постоянно
возможно носить с собой, и которым удобно действовать в ситуациях, когда
нет возможности ни размахнуться палицей, ни задействовать копьё. И этим
оружием стал кинжал, который из-за удобства ношения, несложности в обращении до первой половины 17 века оставался широко распространенным
холодным оружием. Самой распространенной причиной, по которой мог
носиться именно кинжал, являлась частая невозможность достать другое
клинковое оружие. В сравнение даже с кривым мечом изготовление кинжала требовало меньше железа и меньше искусства, так как требования к
прочности колющего клинка существенно ниже, чем к прочности рубящего.
Для кузнеца, владеющего техникой сварки кинжал длиной до 40 см представлял собой одно из самых простых изделий. С другой же стороны, носить кинжал в комплект, скажем, к луку было нетрудно и предусмотрительно. Хотя бы потому, что он мог сгодиться и для хозяйственных нужд (слайд
11).
Искусствовед: Любовь к русскому оружию воспета во многих произведениях русских поэтов:
Люблю тебя, булатный мой кинжал,
Товарищ светлый и холодный.
Задумчивый грузин на месть тебя ковал,
На грозный бой точил черкес свободный.
Лилейная рука тебя мне поднесла
В знак памяти, в минуту расставанья,
И в первый раз не кровь вдоль по тебе текла,
Но светлая слеза – жемчужина страданья
(М.Ю. Лермонтов «Кинжал»)
Лемносский бог тебя сковал
Для рук бессмертной Немезиды,
Свободы тайный страж, карающий кинжал,
Последний судия Позора и Обиды.
Где Зевса гром молчит, где дремлет меч Закона,
Свершитель ты проклятий и надежд,
Ты кроешься под сенью трона,
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Под блеском праздничных одежд.
(А.С. Пушкин «Кинжал»)
Мастер холодного оружия: На боях сражений очень часто можно было встретить бердыш – очень многофункциональное оружие. Полулунное
лезвие и длинное топорище удобны для размашистых ударов двумя руками.
Этим оружием вооружались воины, которые двигались в первых рядах пехотинцев и подрубали ноги противнику. До XVI века верхний конец лезвия
заканчивался остриём – так удобно ещё и колоть. В XVI веке бердыш стал
оружием «огненных стрельцов», вооружённых фитильными ружьями. Тогда
верхнюю часть лезвия стали разделять на два коротких острия, чтобы можно было использовать его в качестве подпорки для огнестрельного оружия.
С XVII века бердыш состоял на вооружении стрелецких войск, до конца
XVIII века являлся почётным оружием дворцовой стражи, оружием полицейских будочников.
Плоскость лезвия бердыша зачастую покрывали различным резным орнаментом. По тупому краю бердыша пробивали отверстия: это облегчало
вес оружия и носило декоративный характер (слайд 11).
Мастер холодного оружия: Особую популярность на Руси в XV—
XVII веках приобрели клевцы, поскольку в отличие от мечей и сабель достаточно легко протыкали любые доспехи, дробили кости и суставы и стоили недорого. Клевец – дробяще-колющее холодное оружие, лезвие которого
выполнено в форме узкого отогнутого книзу острия. Топорище прямое,
длиной в руку (60 – 80 см). Клевец сочетал высокую пробивную способность с хорошей досягаемостью и небольшим весом. Таким оружием легко
пробивали любые доспехи и щиты, но у него были существенные недостатки, в частности: он застревал во всем, что пробивал; а также им было сложно отражать удары. Ввиду этих недостатков клевец использовался как
вспомогательное оружие хорошо вооруженных воинов или как вооружение
ополченцев при отражении штурма крепостей. Воин, вооруженный только
клевцом, не мог обходиться без щита (слайд 11).
Мастер холодного оружия: В сказаниях о Куликовской битве впервые
упоминается древнерусское колющее холодное оружие – кончар, который
представляет собой меч с прямым длинным (до 1,5 м) узким трёх- или четырёхгранным клинком. Такой меч был эффективен для пробития кольчуг,
шерстяных бурок. Также преимущество гранёного клинка было в том, что
он был прочнее плоского, и при том же весе его можно было сделать длиннее (слайд 11).
Ведущий: Совершенно новой страницей в истории русского оружия –
является изобретение огнестрельного оружия. Поэтому открываем следующую рубрику нашего устного журнала – «От пищали до винтовки» (слайд
12).
Историк: XIV век – это время появления на Руси огнестрельного оружия. Точная дата появления его не установлена. Согласно Голицынской
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
летописи «арматы» на Руси появились в 1389 году «и от того часу уразумели из них стреляти». Но в «Софийском временнике» упоминается не просто
о появлении, а уже о боевом применении огнестрельного оружия – пушек и
так называемых тюфяков – в 1382 году при обороне Москвы от татар.
Появление огнестрельного оружия, сколь несовершенным оно ни был,
сыграло очень большую роль и произвело переворот в военном деле. Огнестрельное оружие изменило тактику боя, сведя на нет мощь рыцарской бронированной кавалерии. Перед дулом мушкета оказалась бессильной некогда
грозная фигура рыцаря – умелого и физически сильного воина, с головы до
пят закованного в латы и почти неуязвимого для разных типов холодного
оружия.
Ведущий: Какими же были первые образцы огнестрельного оружия,
как они работали?
Мастер огнестрельного оружия (оружейник): Первые образцы ручного огнестрельного оружия были крайне несовершенны. Они представляли
собой сравнительно короткие железные или бронзовые трубы, склепанные
из отдельных полос или же выкованные из целого куска. Один конец трубы
был закрыт наглухо и иногда заканчивался стержнем, целиком металлическим или переходящим сзади в древко. Трубы-стволы без этих стержней
прикреплялись к ложам, представлявшим собой грубо обработанные деревянные колоды. Заряжание и стрельба осуществлялись самым примитивным
способом. В канал ствола засыпался заряд пороха, а затем туда вводился
снаряд – железная или свинцовая сферическая пуля. Оружие бралось стрелком в руки (зажималось под мышкой или же упиралось в плечо или грудь;
нередко упором служили земля или какое-нибудь другое прочное основание) и наводилось в цель. После этого воспламенялся заряд путем поднесения огня (обычно тлеющего фитиля) или раскаленного прута к небольшому
отверстию в стенке ствола. Воспламенял заряд чаще всего не сам стрелок, а
его помощник. Ручное огнестрельное оружие принципиально не отличалось
от артиллерийских орудий и, по-существу, представляло собой те же пушки, но только уменьшенные настолько, что они допускали стрельбу с рук.
Историк: Необходимо добавить, что именно из-за того, что допускалась стрельба с рук, появилось название ручница (а позже и ружье), принятое на Руси и у ряда славянских народов. На Западе эти ранние примитивные образцы ручного огнестрельного оружия назывались ручными пушками или ручными бомбардами и петронеллами (слайд 12).
Оружейник: Уже в первой четверти XV века в устройстве ручного огнестрельного оружия появились первые усовершенствования – стволы стали более длинными, приклады изогнутыми, затравочные отверстия расположенными не на линии прицеливания, то есть не сверху, а сбоку, на оружии появились прицельные приспособления. Такое оружие в Западной Европе называлось кулевринами (от французского couleuvrin – змееподобный) (слайд 12).
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ведущий: Как же использовалось первое огнестрельное оружие?
Историк: На первых порах преобладало ручное огнестрельное оружие
крепостного типа, то есть используемое для обороны крепостей и упиравшееся во время стрельбы в какую-нибудь прочную опору. Чаще всего такое
оружие для упора имело выступающий снизу крюк или, как тогда его называли, «гак» (отсюда русское название «гаковница»). Но не только крепостное оружие, а также и другие ручницы были столь тяжелыми и громоздкими, что стрельба из них тоже требовала применения всякого рода упоров и
подставок, еще более увеличивавших общую массу снаряжения стрелка
(слайд 13).
Ведущий: Насколько просто было обращение с огнестрельным оружием первых образцов?
Оружейник: Эффективность стрельбы первых образцов огнестрельного оружия была крайне низка, а обращение с ним было очень сложным и
кропотливым. Процесс заряжения оружия был чрезвычайно длительным и
занимал обычно несколько минут. Больше всего неудобств доставляло обращение с порохом, представлявшим в то время мелкий пылеобразный порошок. Обращение с первыми образцами стрелкового оружия было еще и
небезопасным, так как они были подвержены частым разрывам.
Ведущий: В течение длительного времени ручное огнестрельное оружие оставалось весьма несовершенным – его совершенствованию препятствовал общий низкий уровень средневековой техники. Где и кто занимался
производством огнестрельного оружия у нас в стране?
Историк: Во времена возникновения огнестрельного оружия и его первоначального развития все производство носило цеховой характер, то есть
все ремесленники одной специальности были объединены тогда в союзы –
цехи. У каждого мастера-оружейника была своя маленькая мастерская. В
ней он работал вместе с подмастерьями и членами своей семьи. Наряду с
государственными выполнялись главным образом частные заказы. Всевозрастающий спрос на огнестрельное и конкуренция между отдельными мастерами способствовали развитию оружейного искусства, так что к XVII –
началу XVIII века оно достигло значительных высот. Прославленные оружейные мастера получали заказы от богатейшей знати и монарших особ на
изготовление очень дорогого оружия. В музеях всего мира, в том числе и в
наших, таких, как Оружейная палата, Государственный Эрмитаж и др.,
можно видеть образцы оружия, изумляющие качеством отделки.
На Руси мастерская по выделке ручного огнестрельного оружия при
Оружейной палате в Москве существовала с 1511 года, а «Пушкарская изба» была основана еще раньше. В XVII веке была основана оружейная слобода в Туле, а в Олонце построен завод, производивший огнестрельное
оружие. В мастерской Оружейной палаты, преобразованной в большую
царскую мастерскую, работала целая плеяда выдающихся русских оружей-
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ных мастеров – Никита Давыдов с сыновьями, Вяткины, Харитоновы, Исаев, Титов и др.
Ведущий: С каждым годом конструкция огнестрельного оружия продолжала улучшаться. Какие же усовершенствования произошли в XIV – XV
веках, расскажите, пожалуйста.
Оружейник: Те незначительные усовершенствования, которые были
введены в XIV – XV веках, не могли сколько-нибудь значительно улучшить
оружие, так как они ничего не меняли в его принципиальном устройстве.
Эти усовершенствования преследовали главным образом одну цель – улучшить способ воспламенения заряда. Для этого со второй половины XV века
фитиль стали закреплять на конце рычага. При нажиме на один конец этого
рычага другой конец с прикрепленным к нему тлеющим фитилем касался
затравки и воспламенял ее. Так как этот рычаг был изогнут в виде буквы S и
поэтому напоминал змею, он получил название серпентин (от латинского
серпеус – змея). Иногда серпентином называлось и все оружие, снабженное
таким устройством. Чаще всего оно называлось аркебузой.
Ведущий: Что же такое аркебуза? (слайд 13).
Историк: Русское его название – пищаль. Следует помнить, что аркебузой называлось не только огнестрельное оружие, но также и метательное
оружие, представлявшее собой, по существу, арбалет, но снабженный подобием ствола с продольными вырезами для тетивы лука, благодаря чему он
мог стрелять как стрелами, так и свинцовыми пулями.
Ведущий: Шло время, совершенствовалась тактика ведения боев, да и
само оружие претерпевало значительные изменения. В поэме великого русского поэта А.С. Пушкина «Полтава» ясно можно увидеть все вооружение
русской армии того периода:
Горит восток зарею новой.
Уж на равнине, по холмам
Грохочут пушки. Дым багровый
Кругами всходит к небесам
Навстречу утренним лучам.
Полки ряды свои сомкнули.
В кустах рассыпались стрелки.
Катятся ядра, свищут пули;
Нависли хладные штыки.
Сыны любимые победы,
Сквозь огнь окопов рвутся шведы;
Волнуясь, конница летит;
Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Ее стремление крепит.
Дополняет описание военных баталий и боевого вооружения и стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»:
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
…Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус…
…Вам не видать таких сражений!
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел…
Какие виды оружия были характерны для России XVIII – XIX веков?
Оружейник: В этот период активно совершенствовалось огнестрельное
оружие. В боях того времени использовались мушкеты – ручное огнестрельное оружие, появившееся первоначально в Испании а 1521 году и
ставшее первым, по-настоящему массово применявшимся ручным огнестрельным оружием в войсках. Вес мушкета (первоначально 7 – 9 кг) был
настолько велик, что к нему полагалась особая подставка. В России для
этих целей применялись бердыши, сочетавшие в себе качества упора для
оружия (пищали или самопала) и холодного оружия, крайне необходимого в
те времена. В конце XVII века мушкеты были заменены более лёгкими пехотными ружьями – фузеями, весом в 5 кг., которые состояли на вооружении русской армии вплоть до XIX века (слайд 14).
Историк: Необходимо добавить, что русские образцы русского оружия
по своей конструкции ничем не отличались от английских, итальянских или
французских. Лишь во внешней отделке можно было уловить некоторую
разницу.
Оружейник: В XVIII – XIX веках на вооружении состояли ружья, именуемые пехотными, винтовальными, егерскими, штуцерными, драгунскими,
кирасирскими, конно-егерскими и гусарскими, кавалерийскими штуцерами
и мушкетонами. Штуцерами в России в 1-й половине XIX века были вооружены лучшие стрелки («штуцерные») и некоторые части (слайд 15).
Историк: В 1891 году в России была принята на вооружение трехлинейная винтовка (7,62-мм) С. И. Мосина, которая прослужила русскому
солдату верой и правдой почти до середины 1950-х годов. А после Второй
мировой войны винтовка была вытеснена автоматом, автоматической винтовкой. На современном этапе преобладают автоматические и полуавтоматические виды оружия: пистолеты-пулеметы, автоматы, штурмовые винтовки, самозарядные карабины и винтовки различных систем и назначений
(слайд 16).
И, конечно же, нельзя не назвать нашего прославленного современника,
конструктора стрелкового автоматического оружия – Михаила Тимофеевича Калашникова – создателя автомата. В 1944 году М.Т. Калашников разра-
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ботал образец самозарядного карабина, устройство основных узлов которого послужило базой для создания автомата в 1946 г. В 1947 г. изобретатель
усовершенствовал свой автомат и одержал победу в конкурсных испытаниях. После доработки автомат в 1949 г. был принят на вооружение Советской
Армии под названием «7,62-мм автомат Калашникова образца 1947 года
(АК)», и конструктор получил Сталинскую премию первой степени.
Михаил Тимофеевич известен и как конструктор пулеметов. Среди его
конструкций – 7,62-миллиметровые ручные пулеметы Калашникова РПК и
РПКС – со складывающимся прикладом; 5,45-миллиметровые ручные пулеметы Калашникова РПК-74 и РПКС-74 – со складывающимся прикладом.
А всего в конструкторском бюро Калашникова создано более сотни образцов боевого оружия. Есть у М.Т. Калашникова и еще одно увлечение – создание охотничьего оружия. Его охотничьи самозарядные карабины «Сайга», сконструированные на базе автомата, завоевали огромную популярность у любителей охоты в нашей стране и за рубежом. Более десятка модификаций карабинов выпускаются и ныне. Михаил Тимофеевич Калашников - конструктор с мировым именем. А известный израильский конструктор Узи Гал очень точно сказал однажды Михаилу Тимофеевичу: «Вы среди
нас самый непревзойденный и авторитетный конструктор» (слайд 17).
Ведущий: Итак, как мы с Вами увидели, русское оружие проделало
огромный путь своего развития – от древнего примитивного до суперсовременного автоматического.
Однако оружие не всегда использовалось для уничтожения живой силы
противника, его техники и сооружений. Очень часто оно применялось как
наградное. Поэтому следующая и последняя рубрика нашего устного журнала – «За храбрость» (слайд 18).
Искусствовед: Наиболее известно Аннинское оружие – это неофициальное название русского наградного оружия (сабля, кортик) с прикрепленным к его эфесу знаком ордена Анны третьей степени. История Аннинского
оружия восходит ко времени, когда цесаревич Павел Петрович награждал
орденом Анны своих приближенных без ведома матери императрицы Екатерины II Великой. Чтобы императрица не увидела знаков ордена, он велел
сделать их маленькими и крепить на внутренней стороне эфеса шпаги. Став
императором, Павел I сохранил знак на оружии как третью степень ордена
Анны (1797). Он выглядел как маленький круглый медальон с красным крестом внутри красного кольца. За четыре года своего царствования Павел
пожаловал аннинское оружие 890 офицерам. В 1815 году император Александр I Павлович добавил к ордену Анны еще одну степень, сместив Аннинское оружие в четвертую степень. Аннинскому оружию с 1828 года полагался темляк из орденской ленты красного цвета с желтой каймой. С 1829
года на эфесе аннинского оружия помещалась надпись «За храбрость». На
пехотных шпагах и морских полусаблях аннинские темляки заканчивались
круглым красным помпоном, получившим на армейском жаргоне название
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«клюква», которое перешло и во флот. В статусе ордена Анны 1829 года
было оговорено, что знак четвертой степени можно носить на любом типе
офицерского холодного оружия (слайд 18).
Историк: Помимо Аннинского в России существовало и Георгиевское
оружие – награда в русской армии, которой удостаивали отличившихся
офицеров, генералов и адмиралов. Георгиевское оружие официально было
введено в 1913 году положением о наградах, в котором говорилось: «Состоящие в военных чинах могут быть награждены георгиевским оружием. Под
георгиевским оружием разумеются: шпаги, сабли, палаши, шашки и кортики существующих образцов с эфесами, сплошь позолоченными, с лавровыми украшениями на кольцах и наконечниках ножен. На эфесе имеется
надпись: «За храбрость» и помещен крест ордена святого Георгия уменьшенного размера из финифти, а темляк к оружию – из георгиевской ленты.
Жалуется оно генералам, штаб- и обер-офицерам за выдающиеся воинские
подвиги, требующие несомненного самопожертвования» (слайд 18).
Ведущий: История нашего Отечества дает яркие примеры беззаветного
служения России и выполнения воинского долга российскими и советскими
воинами. Во все времена подвиги русских воинов почитались народом, на
их примерах воспитывалось молодое поколение. Главная отличительная
черта русского воина заключалась в том, что любовь к Родине всегда была
выше страха смерти.
Закончить нашу встречу хочется стихотворением:
«Не ходите на Русь!» Мономах обращался к соседям.
«Кто с мечом к нам придет,
От меча и погибнет!» Сказал храбрый князь Александр.
И в немеркнувшей вечно победе
Правоту своих слов
Справедливым мечом доказал.
Сколько ж пахарей ты потеряла, Россия?
Сколько ж лучших сынов
Отдала ты кровавым врагам?
«Не ходите на Русь!» Об одном ты просила,
Не к друзьям обращалась,
А только к врагам.
«Не ходите на Русь!» Но враги наступали кроваво…
И тогда нам вручила родная страна
Вместе с грозным оружьем
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Поля нашей славы,
Наших предков великих
Святые для нас имена…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература, используемая при написании конспекта:
Жук. А.Б. Стрелковое оружие. Револьверы, пистолеты, винтовки, пистолеты-пулеметы, автоматы / А.Б. Жук. – М.: Воениздат. 1992. – 735 с.
Инешина, Е. Дни воинской славы. Интегрированный урок ОБЖ и истории в 10-м классе / Е.Инешина // ОБЖ. Основы безопасности жизни. –
М.: Русский журнал, 2007. – № 5. – С. 16 – 20.
Печень, Н.А. Символы ратной славы русской армии: Основы военнопатриотического воспитания молодежи / Н.А. Печень. – М.: НПЦ
«Профессионал – Ф», 2001. – 74 с.
Преображенский, А.А. история раскрывает тайны: Рассказы / А.А. Преображенский. – М.: Дет. лит., 1991. – 143 с.
Русская лирика XIX века / Сост. В. Орлова. – М.: Художественная литература, 1986. – 432 с.
Смирнов, А.Т. Основы военной службы: Учебное пособие / А.Т. Смирнов, В.А. Васнев. – М.: Дрофа, 2004. – 240 с.
Библиотека электронных наглядных пособий «Энциклопедия Кирилла и
Мефодия.2008».
3.5. ТЕРРОРИЗМ: ВЧЕРА И СЕГОДНЯ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ СУД (ДЕЛОВАЯ ИГРА)
Михайлов А.А., Хубулов Г.Д.
ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»,
ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт»
Цель: привлечь внимание учащихся к проблеме терроризма; познакомиться с некоторыми аспектами терроризма; сформировать понятия: терроризм, камикадзе, шииты.
Участники: судья, прокурор, адвокат, свидетели обвинения, присяжные, секретарь.
Оборудование: молоточек для судьи, костюмы судьи, адвоката и
прокурора.
Ход мероприятия
Секретарь: Встать! Суд идет. (Все встают, входит судья и садится,
затем садятся)
Судья: Сегодня на заседании суда 2005 года слушается дело о
главной угрозе всего человечества – терроризме. За последние сто лет феномен терроризма значительно изменился - и в худшую сторону. Сегодня
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
терроризм является фактором глобального значения, с которым приходится
считаться любому правительству как в своей внутренней, так и во внешней
политике. Убийство, захваты заложников, взрывы, поджоги и другие диверсии – таковы основные проявления социально-политического, националистического, религиозного и уголовного терроризма. Слово предоставляется
прокурору.
Прокурор: Терроризм – это насилие или угроза его применения в
отношении физических лиц, организаций, уничтожение или угроза уничтожения имущества и других материальных объектов и т.д. Терроризм появляется, когда общество переживает глубокий кризис идеологии и государственно-правовой системы. В таком обществе появляются различные оппозиционные группы - политические, социальные, национальные, религиозные – для которых становится сомнительной законность существующей
власти и всей ее системы управления. Если такие группы придут к выводу,
что не могут добиться своих целей законным путем, они могут попытаться
достигнуть желаемого через насилие, то есть терроризм. Ваша честь, разрешите пригласить свидетеля.
Судья: Разрешаю.
Прокурор: Скажите, свидетель, кто из государственных деятелей
пал жертвой террористических актов?
Свидетель обвинения 1: Уже в конце XIX – начале XX века государственные деятели и титулованные особы становились жертвами террористических актов. Так, в 1894 году итальянский анархист убил французского президента Сади Карно. В 1897 г. еще один анархист смертельно ранил императрицу Елизавету Австрийскую, а другой убил испанского премьер-министра Антонио Кановаса дель Кастильо. В 1900 г. был убит король
Италии Умберто I, в 1901 г. президент США Уильям Мак-Кинли.
Прокурор: Скажите, свидетель, среди террористов, свершивших
убийство государственных деятелей, были женщины?
Свидетель обвинения 1: Да.
Адвокат: Протестую! Нет фактов, подтверждающих участие женщин в таких террористических актах.
Прокурор: Такие факты есть.
Судья: Протест отклоняется.
Прокурор: Ваша честь, разрешите пригласить свидетеля-эксперта.
Судья: Разрешаю.
Прокурор: Свидетель, какими сведениями о женщинахтеррористках вы располагаете?
Свидетель обвинения 2: В 1991 г. премьер-министр Раждив Ганди
выступал с речью перед избирателями. Уязвимость открытой трибуны не
ускользнула от внимания террористов. Для выполнения теракта были завербованы две молодые тамильские женщины – Дхану и Шубха, одевшие
на себя пояса со взрывчаткой. Планировалось, что время вручения Раждиву
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
больших гирлянд цветов они взорвут бомбы. Так все и произошло. Принимая цветы из рук молодой тамилки, Ганди приветливо ей улыбнулся, и в это
момент раздался оглушительный взрыв. Несколько человек, включая Р.
Ганди, обеих террористок и журналиста, погибли на месте.
Прокурор: Но такой метод сегодня малоэффективен. Сегодня самые ходовые и эффективные методы террора – насилие не в отношении
представителей власти, а против мирных, беззащитных и, что крайне важно,
не имеющих отношения к «адресату» террора людей, с обязательной демонстрацией катастрофических результатов террора через СМИ общему мнению – и только через него как через передаточный механизм – лидером
стран. Главное условие такого террора – бурная реакция СМИ. Типичный
пример такой технологии – Буденновск. Объект атаки - больница, роддом.
Адвокат: Протестую. Мотивы Шамиля Басаева можно понять: вся
его семья погибла под русскими бомбами, а сам он является борцом за свободу своего народа.
Прокурор: Ваша честь, разрешите пригласить свидетеля, который
приведет неоспоримые доказательства обратного.
Судья: Разрешаю.
Прокурор: Свидетель, можно ли считать Басаева «борцом за свободу своего народа»?
Свидетель обвинения 3: Нет. Басаев еще до «гибели всей семьи
под бомбами» сотнями расстреливал безоружных беженцев в Абхазии, а его
«погибшая семья» спокойно отдыхает на Кипре.
Адвокат: Ваша честь, разрешите задать вопрос свидетелю обвинения.
Судья: Задавайте.
Адвокат: Свидетель, чем вы объясните тот факт, что с телеэкранов
заложники рассказывали о добром отношении к ним террористов?
Свидетель обвинения 3: Люди, только что освобожденные из рук
террористов, испытывают «синдром заложника», когда заложники через
некоторое время начинают чувствовать себя более привязанными к террористам, чем к спасателям. Но «синдром заложника» обычно испытывают
только 20 % заложников, то есть подбор персонажей для репортажа ведется
целенаправленно и в интересах террористов, что однозначно говорит о том,
на кого в данном случае работают СМИ.
Прокурор: Публичность терроризма достигается в результате использования особых, наиболее общественно опасных его форм и методов,
создающих угрозу жизни, здоровью множества людей, крупного материального ущерба. Примером тому являются взрывы, повлекшие гибель тысячи людей 11 сентября 2001 г. в Нью-Йорке и Вашингтоне, захват в заложники учащихся средней школе в Беслане, заражение бактериями, сибирской язвой американских граждан и др.
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Адвокат: Протестую! Фронт национального освобождения в Алжире и еврейские террористы в Палестине были борцами за свободу своей
родины. Им чуждо влияние Запада и поэтому они выступают против США.
Прокурор: Ваша честь, я прошу отклонить протест, так как на
Ближнем Востоке наибольшая террористическая угроза исходит сегодня от
религиозных фанатиков, известных как мусульмане-шииты. Сейчас арабы
окончательно объединились, создав получающую государственную поддержку террористическую систему, которая действует во имя Джихада –
Священной Войны. Их цель - создание нового исламского государства, объединение всех мусульман. Джихад – призывает убивать «всех неверных».
Судья: Протест отклоняется.
Адвокат: Ваша честь, разрешите задать вопрос свидетелю обвинения?
Судья: Разрешаю.
Адвокат: Свидетель, вы можете назвать такие террористические
организации?
Свидетель обвинения 4: Да. Наиболее крупными террористическими организациями являются «Хамас», «Хезболлах», «Аль-Каида». Эти
организации отличаются жесткой организационной структурой, богатым
материально-техническим обеспечением, тщательным отбором кадров, хорошим военно-техническим оснащением, наличием разветвленной сети
конспиративных укрытий, учебных баз и полигонов. От 2 до 8 млрд. долларов идет содержание террористических организаций.
Прокурор: Откуда берутся такие огромные средства?
Свидетель обвинения 4: В последние годы все большее число террористических организаций прибегает для финансирования своей деятельности к участию в наркобизнесе. Активно занимаются наркобизнесом сепаратистские повстанческие движения в районе «Золотого треугольника» на
севере Лаоса. Ультралевые экстремистские группировки на Филлипинах
обеспечивают финансовые поступления за счет выращивания марихуаны и
сбыт её наркокартелям. Наркобизнесом занимаются и исламские фундаменталистские группировки в Ливане, включая «Хезболлах». По нашим данным, наркотики употребляют и «камикадзе».
Прокурор: Ваша честь разрешите пригласить свидетеля-эксперта
по этому вопросу.
Судья: Разрешаю.
Прокурор: Свидетель, какая методика идейно-психологической
обработки мусульман используется лидерами террористических организаций?
Свидетель обвинения 5: Еще в XI в. в Персии (ныне территория
Ирана) весьма влиятельным политическим деятелем был Гасан ибн-Саббах,
нагонявший ужас на противников актами террора, совершаемыми его рядовыми последователями – федави. Они представляли собой мусульман-
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
фанатиков, подбиравшихся среди бедноты из числа физически крепких молодых юношей. Федави воспитывались в абсолютном повиновении Гасану
ибн-Саббаху, воспринимали его как посланника Аллаха и готовы были,
жертвуя собой, выполнит его приказ. А для того, что бы акт самопожертвования не был лишь формальным исполнением религиозного долга, а превращался в страстно желаемую цель, федави подвергались еще и специальной медико-психологической обработке. При этом использовали гашиш,
гипноз, внушение. Фанатикам внушалось, что смерть по воле Гасана ибнСаббаха – это высший подвиг на земле, после чего для мусульманина сразу
же наступает райская жизнь в чудесных садах. По этой причине никогда не
испытывалось недостатка в добровольцах-смертниках. По истечении почти
тысячелетия методика идейно-психологической обработки фанатично верующих мусульман практически не претерпела изменений. Он а используется лидерами организации «Хезболлах» и мусульманским движением сопротивления «Хамас».
Прокурор: Террористами-камикадзе не рождаются. Ими становятся в результате воздействия определенных социально-политических факторов, болезненного личного жизненного опыта и групповой динамики. Возможно, в другой социальной или политической среде, эти люди избрали бы
для себя иной жизненный путь.
Судья: Спасибо, господин прокурор. Итак, я считаю, что на сегодняшнем заседании было приведено достаточно фактов, убедительно свидетельствующих о том, что терроризм – это насилие и угроза обществу и отдельному человеку. Господа присяжные, каков же будет ваш вердикт?
Один из присяжных: Выслушав все доводы, приведенные сегодня,
мы посовещались и решили, что терроризм как массовое и политически
значимое явление – результат повальной «деидеологизации», когда отдельные группы в обществе ставят под сомнение законность и права государства, и тем самым оправдывают к террору для достижения собственных целей.
Мы вынесли следующий приговор:
1. Воссоздать устойчивый блоковый мир.
2. Восстановить роль государства и его монополии на применение
силы внутри общества.
3. Никаких уступок террористам, потому что любой успех террористов провоцирует дальнейший рост террора и количество
жертв.
4. СМИ должны подавать общественности подавление теракта как
трагическую необходимость и противопоставлять «черноту»
террора чистоте тех, кто с ними борется.
5. Уделять особое внимание патриотическому и духовнонравственному воспитанию подрастающего поколения.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Судья: Спасибо, господа присяжные. Я полностью вас поддерживаю. Господин адвокат, господин прокурор, согласны ли вы с мнением
присяжных?
Адвокат и прокурор вместе: Да, Ваша честь, согласны.
Судья: На этом я объявляю заседание нашего суда закрытым.
Список использованной литературы
1. Гаврилин, Ю.В. Современный терроризм: сущность, типология,
проблемы противодействия / Учебное пособие / Ю.В. Гаврилин,
Л.В. Смирнов. – М.: ЮИ МВД России: Книжный мир, 2003. – 66
с.
2. Кожушко, Е.П. Современный терроризм: Анализ основных
направлений / Е.П. Кожушко. – Мн.: Харвест, 200. – 448 с.
3. Психология террористов и серийных убийц: Хрестоматия / Б-ка
практической психологии. – Мн.: Харвест, 2004. – 400 с.
3.6. ИГРА-ВИКТОРИНА «БУДЬ ЗДОРОВ»
Козин А.В., Стрижко А.С.
МОУ Чернцкая средняя школа Шуйского муниципального района
Ивановской области, ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический
университет»
Цель: формирование основ культуры здоровья.
Задачи: формирование у школьников привычек здорового образа
жизни; в укреплении гигиенических навыков; расширение кругозора
школьников; развитие познавательных процессов (памяти, ощущений, внимания, мышления, воображения, речи); сплочение детского коллектива.
Оборудование: плакаты «Строение человека», «Костно-мышечная
система»; овощи и фрукты (картофель, лук, чеснок, морковь, лимон, мандарин, банан, апельсин, яблоко, груша); ягоды клюквы; гербарии лекарственных растений (малина, земляника, шиповник); средства для ухода за волосами, кожей, зубами; магнитофон; карточки со стихами.
Данное мероприятие можно проводить как с учащимися одного возраста, так и разного (разновозрастные команды). В игре участвует 3 команды.
1) Организационный момент:
- Разделение участников на три группы.
- Снятие психологического напряжения. Учащимся предлагается
выполнить следующее: взяться за руки, улыбнуться друг другу,
настроиться на хорошую работу.
- Сообщение названия игры, совместная постановка целей игры.
Учитель: «Прочитайте внимательно стихотворение, написанное на доске, и постарайтесь определить, какие слова в нем пропущены».
У природы есть закон –
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Счастлив будет только тот,
Кто … бережет.
Прочь гони-ка все хворобы!
Научись-ка быть ….!
- Какие слова пропущены? (здоровье и здоровым)
- Как выдумаете, чему будет посвящена сегодняшняя игра? (здоровью)
- Зачем нам нужно учиться беречь здоровье? (для полноценной жизни)
Наша игра-викторина называется «Будь здоров».
Учитель: «Мы живем в неповторимом, чудесном, прекрасном мире.
Каждый новый день, новое событие просто очаровывают нас, заставляют снова и снова восхищаться миром, его прелестями, его загадочностью. Но этого восхищения мы не испытываем тогда, когда мы больны,
когда наш организм не здоров. Мир перестает очаровывать нас своей
удивительной красотой, все его яркие краски блекнут. Поэтому, чтобы
постоянно очаровываться миром, восхищаться его красотой, мы должны
всегда думать о своем здоровье, о том, как его сберечь».
2) Игра-викторина.
Учитель: «Вы будете работать в группах, каждая группа получает
название: «Неболейки», «Нехворайки» и «Здоровята». Вам предстоит выполнить ряд заданий, а результаты мы подведем в конце игры, а сделаете
это вы сами. А как вы это сделаете, я вам скажу позже».
2.1.Кроссворд.
Каждая команда получает кроссворд, состоящий из слов, касающихся
строения человеческого тела. Все слова кроссворда расположены по вертикали.
Вопросы:
1. Не часы, а тикает (сердце).
2. Бесконечный поезд, развозящий по телу питательные вещества
(кровь).
3. Когда сытый, он молчит. Когда голоден - урчит (желудок).
4. Орган зрения (глаз).
5. Органы дыхания человека (легкие).
6. И говорит, и кушает (рот).
По горизонтали - каркас человеческого тела - скелет.
- Из каких частей состоит скелет? (череп, позвоночный столб,
грудная клетка, таз, конечности (руки и ноги)).
- Для чего человеку нужен скелет? (для движения, поддержания
формы, к скелету прикрепляются органы и ткани).
Учитель: «Как видим, от «исправности» позвоночника зависит как
гармония движения, так осанка человека. Года человек сутулится, у него
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
развивается искривление позвоночника, может вырасти горб. Поэтому
необходимо всегда следить за своей осанкой».
2.2.Физкультминутка.
Один участник от каждой группы демонстрирует правильную посадку
при письме. Команды-соперницы внимательно смотрят, находят ошибки.
Возможные ошибки: ноги не вместе на полу или на подставке; спина
не прямая; спина не опирается на спинку стула; обе руки не на парте; голова
опущена ниже 30 см; между партой и туловищем не проходит кулачок (или
большее расстояние).
2.3.Оберегай здоровье.
Учащимся предлагаются ситуации, в которых отражена необходимость
охраны своего здоровья и здоровья окружающих. Участники анализируют их и дают ответы на вопросы учителя
А) Двое мальчиков идут в школу. У одного за плечами ранец, а у другого в руке пакет. Мальчик с ранцем идет быстро, не сгибая спины, а
мальчик с пакетом медленно, согнувшись на бок.
 Как вы думаете, в чем лучше носить учебники – в сумке (портфеле, пакете) или в ранце? Почему? От чего зависит осанка?
Б) В зубном кабинете сидела девочка и плакала из-за сильной зубной боли.
 Что не соблюдала девочка? Как нужно ухаживать за зубами и
деснами? Какие вы знаете зубные пасты?
В) На перемене Вася стоял у окна и смотрел на падающий снег.
Неожиданно к нему подбежал Сережа и что есть мочи крикнул в ухо: «Привет!»
 Можно ли так поступать? На что влияет громкость звука? Как
нужно ухаживать за ушами?
2.4. Здоровье в рифмах.
В конкурсе участвуют по 2 человека от команды. Им предстоит составить из двух частей фразу, раскрывающую один из аспектов здорового
образа жизни.
1)Когда идешь по улице, не надо, друг, сутулиться.
2)Не гнись, пожалуйста, дугой, сиди прямее, дорогой.
3)Чистить зубы надо часто. Друг зубов - зубная паста.
4)Чтоб десны были крепкими, грызи морковку с репкою.
5)Читать не надо лежа, жалей глаза, Сережа!
6)С тишиною все мы дружим, бережем чужие уши.
2.5.Чистота - залог здоровья.
Пока участники составляют фразу, остальным зачитываются строчки
из стихотворений К. Чуковского «Мойдодыр» и «Федорино горе» и фрагмент стихотворения из «Вредных советов» Григория Остера. Задача уча-
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
щихся - назвать автора, вспомнить содержание и дать оценку поступкам
героев.
o Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как лягушка, ускакала от меня.
o Скачет сито по полям, а корыто по лугам. За лопатою
метла вдоль по улице пошла.
o Никогда не мойте руки, шею, уши и лицо. Это глупое занятье не приводит ни к чему.
- Что не соблюдали герои этих стихотворений?
- Что нужно делать, чтобы не стать похожим на героев стихов?
- С помощью каких средств можно соблюдать личную гигиену?
2.5. Личная гигиена.
Команды путем жеребьевки выбирают предметы личной гигиены
для:
- ухода за телом;
- ухода за ротовой полостью;
- ухода за волосами головы.
От каждой команды по 2 человека выбирают необходимые предметы,
все участники команды комментируют назначение каждого предмета.
2.6.Сеанс релаксации.
Учащимся предлагается немного расслабиться. Включается тихая, спокойная музыка («История любви» П. Мориа).
Учитель: «Сели поудобнее, расслабились, закрыли глаза. Представили себе морозное, солнечное утро в парке. Мы идем по узкой тропинке в
центр старинного парка. Под ногами хрустит недавно выпавший снег. Деревья стоят покрытые инеем, который сверкает на солнце как серебро. С ветки
на ветку вековой сосны проворно перепрыгивает белка. Где-то из глубины
парка доносится стук дятла. Воздух прозрачен и чист. Мы идем и любуемся
красотой окружающего мира, который просто очаровывает нас…
А сейчас я досчитаю до трех, и на счет три вы откроете глаза».
2.7. Витамины в природе.
1) Командам предлагаются гербарии с лекарственными растениями.
Каждая команда должна назвать растение, его назначение и способ употребления.
Гербарии лекарственных растений:
- Шиповник (общеукрепляющее средство, витамин С, снижает
усталость, противовоспалительное средство, повышает иммунитет).
- Земляника (витамин С, витамин А, чай – тонизирует, 600 г на
весь год витамины).
- Малина (богатая витаминами, жаропонижающее средство, от
кашля).
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2) Участники (по одному от команды) с завязанными глазами должны
угадать предложенные им фрукты или овощи, богатые витаминами.
- по форме: лимон, картофель, морковь;
- по запаху: лук, чеснок, мандарин;
- по вкусу: яблоко, апельсин, клюква.
3) Подведение итогов, награждение участников.
Учитель: «Давайте оценим работу каждой команды с помощью
хлопков в ладоши. Дадим оценку команде «Неболейки» (все хлопают),
оценим работу «Нехвораек» (все хлопают), отметим работу «Здоровят»
(все хлопают). А сейчас оценим работу всех команд (все хлопают). В
этой игре нет проигравших, вы все победители. Играя, вы еще раз убедились, насколько важно для человека его здоровье, как важно вести
здоровый образ жизни.
Чтобы были вы красивы, чтобы не были плаксивы.
Чтоб в руках любое дело дружно спорилось, горело.
Чтобы громче пелись песни, жить, чтоб было интересней!
Нужно сильным быть, здоровым. Эти истины не новы!»
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
1. От составителя
2. Положение о конкурсе
3. Методические разработки
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Материалы конкурса методических разработок
«ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ»
Составление: А.А. Михайлов, кандидат педагогических наук, доцент
Компьютерный набор: Т.В. Михайлова
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подписано к печати 22.06.2010 г. Формат 60х84/16.
Бумага ксероксная. Печать ризография. Гарнитура Таймс.
Печ. листов 2,8. Тираж 50 экз.
Издательство ГОУ ВПО «ШГПУ»
155908, г. Шуя Ивановской области, ул. Кооперативная, 24
Телефон (49351) 4-65-94
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
48
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5
Размер файла
849 Кб
Теги
641
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа