close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

192

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
На правах рукописи
Д. 046.06.01
МОСЯЙКИНА Людмила Геннадьевна
Организация самовоспитания педагогического такта студентов в
системе высшего физкультурного образования.
13.00.04. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки
и оздоровительной физической культуры.
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук
Омск 2000
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Работа выполнена в Сибирской государственной академии физической
культуры
Научный руководитель
доктор педагогических наук, профессор, членкорреспондент СО АН
Дикунов А.М.
Официальные оппоненты
доктор психологических наук, профессор
Щербаков Е.П.
кандидат педагогических наук, доцент
Гречко А.С.
Ведущая организация
Томский государственный педагогический
университет
защита диссертации состоится «_
М~У> UMJtl&
2000г. в \im
часов на заседании диссертационного совета Д 146.06.01 в Сибирской
государственной академии физической культуры по адресу 644009, г.Омск,
ул.Масленникова, 144
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирской
государственной академии физической культуры.
Автореферат диссертации разослан « <£- »
иш,ш'
Т000004590
Ц О Б по Ф К и С
Ученый секретарь диссертационного совета
кандидат педагогических наук, профессор
'эпоог.
„
- ^^РГАФК
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Актуальность исследования. Современное развитие системы народного
образования в России определяется рядом статей действующей Конституции
РФ, принятой в
1993 г. Одна из важнейших магистральных
линий
совершенствования народного образования, намеченных в Конституции создание широких возможностей для самообразования трудящихся. Закон «Об
образовании» (1996г.) определяет принципы государственной политики в
области образования. Важнейшим из них является: гуманистический характер
образования приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья
человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности и
любви
к Родине,
потребности
и
способности
к
самовоспитанию
-
самостоятельному развитию себя как личности.
,43*
^^
Саморазвитие благодаря непрерывной активной работе самой личности
над
собственным
последовательного
духовным
усложнения
ростом
задач
обеспечивает
и
содержания
возможность
воспитания,
стимулирование самоуправления личностью своим дальнейшим развитием
Для сохранения учащейся молодежи как дееспособной части общества,
готовой к его возрождению, особое значение имеют следующие задачи:
1] выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала
каждого юноши и девушки, реализация их склонностей и способностей в
разнообразных сферах человеческой деятельности и общении;
2) формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты,
взаимопонимания, милосердия, терпимости по отношению к людям), культуры
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
общения,
культивирование
интеллигентности
как
высокой
меры
воспитанности;
31 развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и
саморегуляции поведения (В.И. Ерошин, 1992).
Современная концепция
педагогического образования
предполагает,
прежде всего, создание условий для развития творческих способностей
будущих специалистов, благодаря чему и можно достичь глубоко научной
профессионально-педагогической подготовки. Школе необходимы педагоги мастера.
Проблема формирования педагогического мастерства широко разрабатана
в системе физкультурного образования в трудах В.В. Белорусовой (1979), И.Н.
Решетень (1988), А.М. Дикунова, Н.МКостихиной (1994), О.В.Петунина
(1980), А.А. Деркача, А.А. Исаева (1981), Г.И. Хозяинова (1988), М.И. Стаякина
(1983)идр.
Мастерство
учителя
физкультуры
имеет
сложный
характер,
обусловленный необходимостью решения бесчисленного рядя логически
взаимосвязанных педагогических задач. Важную роль в их решении играет такт
педагога. Такт — особое чувство оптимума, мера всего того, что делает педагог,
одна из главных составляющих этики учителя, его педагогического мастерства,
выражение его нравственной культуры (М.И. Станкин, 1983 ).
В целом в психолого-педагогической науке и практике накоплен багаж
знаний, рекомендаций по развитию личностных качеств и педагогических
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
умений учителя, но, к сожалению, вузовские учебники по педагогике и
психологии уделяют крайне мало внимания вопросам педагогической этики и, в
частности, самовоспитанию педагогического такта
Диссертация
посвящена
поиску
путей
совершенствования
учебно-
воспитательного процесса в физкультурных вузах. Мы попытались хотя бы
частично устранить этот пробел и определить наиболее эффективные методы
самовоспитания гуманистических качеств и этических навыков студентов. В
связи с этим возникла необходимость провести исследование в этом
направлении.
Объект исследования; процесс формирования педагогического такта
студентов.
Предмет исследования: организация самовоспитания педагогического
такта в физкультурном учебном заведении.
Цель исследования: разработка организационно-методических основ и
практическая
апробация
организации
процесса
самовоспитания
педагогического такта студентов физкультурного вуза.
Гипотеза:
мы
предположили,
что
организация
самовоспитания
педагогического такта студентов физкультурного вуза, заключающаяся в
обеспечении связи этических знаний с духовно-практической деятельностью, в
формировании
профессиональных
мотивов,
адекватной
самооценки,
совершенствовании гуманистических качеств и этических навыков будет
способствовать
его
развитию.
Педагогическое
5
руководство
за
счет
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
индивидуализации и наглядной информации интенсифицирует этот процесс.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования мы решали
следующие задачи:
1. исследовать уровень сформированности педагогического такта студентов в
условиях традиционного обучения высшего физкультурного образования;
2. разработать методику самовоспитания педагогического такта для студентов
физкультурного вуза;
3. исследовать эффективность разработанной методики самовоспитания
педагогического такта.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1.
изучение
и
анализ
научно-методической
литературы
и
учебной
документации;
2. педагогические наблюдения;
3. метод опроса (интервьюирование, анкетирование, экспертный опрос);
4. рейтинг;
5. самооценка, взаимооценка и экспертная оценка;
6. педагогический эксперимент;
7. методы математической статистики.
Организация исследования.
Исследования проводилось с ноября 1992 года по апрель 1994 года на
базе
Сибирской
государственной
академии
физической
культуры.
В
исследовании приняли участие 174 студента базовой и профилированной
подготовки, 10 учителей физкультуры общеобразовательных
6
школ,
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
методистов, 9 преподавателей СибТАФК.
Исследование состояло из двух частей.
Констатирующее исследование решало задачи: и выбор комплекса методик,
^составление плана организационных мероприятий,з) исследование уровня
сформированности педагогического такта в традиционных условиях обучения,
4] формирование контрольной и экспериментальной групп.
В исследовании приняли участие 89 студентов-практикантов III курса, 10
учителей физкультуры и 10 методистов.
Формирующий эксперимент решал задачи: ll разработка программы
самовоспитания педагогического такта студентов физкультурного вуза, 2)
изучение эффективности программы. В исследовании приняли участие
студенты второго и третьего курсов, оно проводилась в естественных условиях
учебного процесса СибТАФК с марта 1993 года по апрель 1994 года. В
экспериментальную группу (39 человек) вошли студенты специализаций:
борьбы, футбола, лыжного спорта, в контрольную (46 человек) - студенты
специализаций: конькобежного спорта, спортивных игр, гимнастики.
Научная новизна заключается в следующем:
l)
представлены
результаты
исследования
сформированности
педагогического такта студентов физкультурного вуза, в зависимости от
практикуемого вида спорта, в условиях традиционного обучения;
2/ предложена методика организации самовоспитания педагогического такта
как важнейшего нравственного качества учителя физической культуры,
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
показана ее эффективность.
з) показана эффективность средств наглядной информации в формировании
педагогического такта, самооценки и самосовершенствовании
этических
знании.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении и
совершенствовании раздела «Формирование педагогического
педагогики высшей школы методикой самовоспитания
мастерства»
гуманистических
качеств и этических навыков, определяющих педагогический такт.
Практическая
значимость
работы
состоит
в
том,
что
результаты
проведенных исследований позволяли разработать и научно обосновать
методику самовоспитания педагогического такта студентов, позволяющую
улучшить качество профессиональной подготовки специалистов по физической
культуре и спорту в вузах. От внедрения ее в учебно-воспитательный процесс
получен положительный эффект, о чем имеются соответствующие акты
внедрения.
На защиту выносятся следующие основные положения:
1. Спортивная специализация студентов физкультурного вуза
формирование
гуманистических
качеств
и
этических
влияет на
навыков,
определяющих педагогический такт.
2. Методика организации самовоспитания педагогического такта студентов
физкультурного вуза, реализуемая в условиях учебных занятий и в
свободное время способствует формированию профессиональных мотивов,
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
адекватной
самооценки,
самосовершенствованию
этических
знаний,
гуманистических качеств и этических навыков.
3. Педагогическое руководство самовоспитанием педагогического такта за счет
индивидуализации
и
применения
средств
наглядной
информации
стимулирует процесс самовоспитания педагогического такта.
Структура диссертации
Диссертация изложена на 184 страницах машинописного текста и состоит
из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и
приложений. Список использованной литературы включает 237 литературных
источников, из которых 11 - на иностранном языке. Работа содержит 25 таблиц,
23 рисунка, 13 приложений и 3 акта внедрения.
СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.
Анализ литературных источников позволяет сделать вывод о том, что в
психолого-педагогической
литературе достаточно подробно
рассмотрены
вопросы содержательной и функциональной сущности педагогического такта.
Однако
эти
точки
зрения
различаются.
Мы
согласны
с
мнением
исследователей, которые рассматривают педагогический такт как высшее
проявление педагогического мастерства. Руководствуясь этим положением, мы
дали
определение,
которое
более
полно
раскрывает
это
понятие.
Педагогический такт - это мера педагогически целесообразного воздействия
учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения.
Мера педагогической целесообразности регулируется решаемой конкретной
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
учебно-воспитательной
задачей.
Она
выражается
в
оптимизации
педагогических воздействий, их тонком приурочении к особенностям каждой
психолого-педагогической ситуации, учитывая индивидуальные особенности и
возможности личности ученика, его учебную подготовку, отношение к учению,
данное психологическое состояние и обстановку, в условиях которой
осуществляется педагогическое воздействие.
Структурными компонентами такта являются следующие
гуманистические
(гуманизм,
оптимизм),
волевые
качества:
(уравновешенность,
спокойная уверенность), интеллектуальные (наблюдательность, внимание,
воображение), грамматическая правильность, четкая дикция, .выражение
доброжелательности, отсутствие нервозности.
На необходимость овладения тактом преподавателями физкультуры указывают
многие исследователи. К ним относятся: К.В.Маслов (1961), В.И.Страхов
(1963), А.М.Дикунов, Н.М.Костихина (1994), М.И.Станкин (1983) и др.
Для изучения уровня сформированности педагогического такта студентовпрактикантов физкультурного вуза в условиях традиционного обучения в
зависимости от различий между студентами, обусловленных их спортивной
специализацией мы провели анализ сформированности этических навыков
студентов по видам спорта. Для этого мы разделили всех исследуемых
студентов на три группы, в соответствие с классификацией В.П.Филина (1987),
В первую группу циклических видов спорта вошли студенты специализаций:
конькобежного спорта — 6 человек, плавания — 15, лыжного спорта — 7 и
ю
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
легкой атлетики — 9 человек. Всего 39 студентов. Вторую группу видов спорта
с комплексным проявлением физических качеств составили: тяжелая атлетика
— 2 человека, бокс — 2, борьба — 9, хоккей — 7, футбол — 9, стрельба — 9
человек. Всего 38 студентов. В третью группу технически сложного вида
вошли 12 студентов специализации гимнастики. Были использованы методы: \)
педагогическое наблюдение, 2} беседа, интервью, Зркспертная оценка.
Наблюдение проводилось 10 методистами академии и 10 учителями
физкультуры общеобразовательных базовых школ г. Омска по специальной
схеме, разработанной
нами.
Сформированность
педагогического
такта
определялась по оценке навыков, указанных в этой схеме. Такая оценка
предполагала и учитывала следующие блоки элементов педагогического такта:
и навыки управления ученическим коллективом (стиль общения с учащимися,
взаимоотношения с сггстающими и недисциплинированными детьми, стиль
руководства ученическим коллективом);
2\
навыки владения приемами педагогического воздействия (адекватность
приемов
воспитательного
воздействия,
их
своевременность,
умение
предупреждать конфликты, тактичность требований);
3\ культура речи (тон обращения, качество речи),
4] навыки общения с коллегами (взаимоотношения с учителями школ,
взаимоотношения практикантов между собой);
51 навыки волевого регулирования поведения, (настроение учителя, внешнее
проявление чувств).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты отражены в таблице 1.
Таблица 1
Данные результатов экспертной оценки этических навыков
студентов-практикантов в баллах (констатирующее исследование)
Группы
^—"""'* 1 (п=39)
11 (п=38)
^^^-^^гаческие
га
Сравнив
(»-12)
аемые
Ро
навыки
х±т
х±т
х±т
группы
1. Управление
17,0±1,5
17,8±1,3
17,5±2Т8
1-2
>0,05
ученическим
1-3
>0,05
коллективом^
2-3
>0,05
1-2
>0,05
педагогических
1-3
>0,05
воздействий.
2-3
>0,05
1-2
>0,05
1-3
>0,05
2-3
<0,05
1-2
>0,05
1-3
>0,05
2-3
>0,05
1-2
>0,05
регулирование
1-3
<0,01
поведения
2-3
<0,01
2. Владение приемами 22±1,3
3. Культура речи
4,Общение
13,0±0,9
с 22,3±2
22,7±1,15
12,7±0,6
22,0±1,8
26,3±1,9
15,8±0,9
22,9±2,6
коллегами
5.Волевое
11,9±1,3
12,3±1,2
18,8±0,9
Из таблицы видно, что уровень владения этическими навыками
в трех
группах недостаточный. Студенты набрали чуть больше половины возможного
количества баллов по каждому блоку навыков: 1. управление ученическим
коллективом 17,5 из 30; 2. владение приемами педагогического воздействия от
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20 до 26 из 40; 3.качество речи от 13 до 15,8 из 20; 4.общение с коллегами 22,9
из 40; 5. волевое регулирование поведения 11 из 20.
Студенты 3 группы (специализации гимнастики) показали лучший
результат по блокам культуры речи и волевому регулированию поведения, что
объясняется спортивной спецификой. Нет достоверных различий в уровне
сформированности этических навыков студентов I, II групп.
Отсюда следует: и студентам академии физической культуры необходимо
целенаправленно
формировать
этические
навыки,
определяющие
педагогический такт; 2л спортивная специализация оказывает влияние на
формирование этических навыков, поэтому студентам физкультурного вуза
целесообразно формировать педагогический такт самовоспитанием. Оно
позволяет учитывать различия в уровне сформированности педагогического
такта студентов, обусловленные спортивной специализацией.
Организация самовоспитания педагогического такта студентов
физкультурного вуза.
Самовоспитание
педагогического
такта
мы
рассматривали
как
специальным образом организованный процесс совершенствования студентами
этических
знаний,
профессионально
навыков,
значимых
гуманистических
мотивов
и
качеств,
адекватной
формирования
самооценки,
под
руководством преподавателя. Соответственно критериями эффективности
являлись: уровень сформированности этических знаний, гуманистических
качеств, этических навыков, профессионально-значимых мотивов, уровень
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
самооценки. Перечисленные критерии были выделены в результате анализа
специальной литературы.
Самовоспитание
педагогического
такта
было
организовано
в
последовательности, которая соответствует закономерностям усвоения
знаний и овладения умениями и навыками.
Т. Этап теоретической подготовки.
На этом этапе формировались знания по самовоспитанию, о его средствах,
методах, по педагогической этике и, в частности, по педагогическому такту: его
содержанию,
элементам,
значению
в
педагогической
деятельности.
Формирование знаний проходило во время лекций и семинарских занятий по
педагогике. Был определен уровень этических знаний студентов, исследованы
мотивы, затем на семинарских занятиях по педагогике нами проводился анализ
результатов
этого
исследования
и
давались
рекомендации
по
совершенствованию этических знаний (глава 3.2,3.3).
II. Этап диагностики.
На данном этапе проходил процесс самопознания студентов по программе,
разработанной нами. Она включала: 1) изучение опыта самовоспитания
студентов, 2) исследование сформированности гуманистических качеств, а
именно:
—-1
гуманности
(уважение
к
людям,
умение
выслушать
другого,
доброжелательность, справедливость);
— оптимистичности (умение видеть в людях положительные качества,
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
творческий подход к опыту других, чувство юмора);
— пантомимы (выражение доброжелательности, спокойствия, уверенности,
соответствие
выражения лица характеру речи,
с которой выступает,
отсутствие суетливости, нервозности);
— качества речи (грамматическая правильность речи, четкая дикция,
преобладание в речи компонентов: объяснение, одобрение, шутка);
—умения вступать в контакт (умение видеть психическое состояние человека
по
внешним
признакам,
умение
устанавливать
доброжелательную,
благоприятную атмосферу, умение предупредить конфликт, уступчивость);
— уравновешенности (выдержка, требовательность к себе, самообладание) Это
исследование включало самооценку, взаимооценку и оценку эксперта (глава
3.4.)
Ш. Этап активной деятельности.
На
этом
этапе
давали
установку
на
индивидуализированное
самовоспитание педагогического такта в экспериментальной и контрольной
группах. Здесь мы использовали форму общеколлективного самовоспитания
педагогического такта, так как исследования (глава 3.2) показали, что студенты
недостаточно владеют средствами и методами самовоспитания на начальном
этапе они все нуждаются в рекомендациях преподавателя - организатора.
Мы
предложили
студентам
программу,
которая
включала
эталонные
требования в качестве образца.
Для совершенствования этических знаний мы рекомендовали студентам
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
специальную литературу по педагогике, психологии и этике.
Учитывая то, что самооценка — сложный продукт труда, познания и общения
— возникает как средство организации своего поведения, деятельности и
целесообразных отношений с окружающими людьми мы рекомендовали
студентам развивать умения и навыки наблюдения, специальные мыслительные
действия (сравнение, сопоставление, конкретизацию). Хорошим условием для
таких упражнений являлось выполнение общественных поручений и заданий на
занятиях
по
спортивным
дисциплинам,
требующих
организаторских
способностей.
Для формирования адекватной самооценки в процессе общения студентам
предлагалось следующее:
1 осуществлять самоконтроль и быть самокритичными;
2 наблюдать за работой опытных преподавателей, сравнивая себя с ними,
3
анализировать свое поведение по таким признакам: достаточно ли
внимательны к собеседнику в процессе общения, справедливы ли ваши
требования и оценки, понимают ли вас собеседники и убеждены ли они в вашей
благожелательности.
Одной
из
отличительных
субъективный
и интимный
ориентировки
от
самого
особенностей
характер. Отсюда
занимающегося
самовоспитания
—
и зависимость
самовоспитанием.
его
способа
Заниматься
самовоспитанием по жестким предписаниям и образцам невозможно, так как в
этом случае это не является самостоятельной работой студента над собой.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Поэтому мы предложили студентам составить индивидуальные программы
самовоспитания педагогического такта на основе эталонных требований.
Индивидуальные программы составлялись с установкой на реализацию
следующих задач: 1 совершенствование этических знаний, 2 формирование
адекватной самооценки, взаимооценки, 3 совершенствование гуманистических
качеств, этических навыков, 4 повышение общей культуры.
Коррекция индивидуальных программ студентов экспериментальной
группы осуществлялась путем уточнений целей, задач, средств, способов,
приемов
самовоспитания
педагогического такта
и анализа
итогов во
внеурочное время и на занятиях по специализации под руководством
преподавателя-экспериментатора.
На
этом
этапе
применялись
методы
го<>
наглядной информации: видеозапись и педагогические задачи в картинках для
^N*\
формирования
этических навыков
и
совершенствовании
самоконтроля.
Результаты исследований доказывают эффективность средств наглядной
информации в самовоспитании педагогического такта, так как эти средства
позволяют создавать и уточнять представления этичного поведения и
корректировать этические навыки.
Исследование эффективности процесса самовоспитания педагогического
такта показало, что у большинства студентов экспериментальной группы
произошло
формирование
адекватной
самооценки
и
взаимооценки,
профессиональных мотивов и повышение интереса к педагогике, психологии,
этике
и
научным
исследованиям.
•
•
'
'
'
•
17
Уровень
'
*
.
.
'
- •
этических
знаний
и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
гуманистических качеств студентов экспериментальной группы достоверно
выше, чем у студентов контрольной группы, при Р < 0,001, что
свидетельствует об эффективности методики организации самовоспитания
педагогического такта.
Исследование
сформированности
этических
навыков
студентов
физкультурного вуза, в зависимости от внедрения методики самовоспитания
педагогического такта осуществлялось методами педагогического наблюдения,
беседы и интервью, экспертной оценкой на педагогической практике.
Наблюдение проводили 10 методистов СибГАФК и 10 учителей физкультуры
общеобразовательных базовых школ г. Омска. Результаты исследования
отражены в таблице 2.
Таблица 2
Влияние методики самовоспитания педагогического такта на
формирование этических навыков студентов экспериментальной и контрольной
групп, в баллах
Этические навыки
Эксперименталь­ Контрольная
ная
Группа (п=46).
Группа (п=39).
х±т
Ро
Х±га
1
2
1. Управление
ученическим 25,12*0,83
коллективом.
18
3
4
19,67+1,0
< 0,001
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы 2
2
1
2.
Владение
приемами 33,71±0,95
3
4
25,43±1,4
< 0,001
педагогических воздействий
3. Культура речи
16,79±0,5
13,47±0,7
< 0,001
4. Общение с коллегами
38,20±0,5
30±1,93
< 0,001
14,67±0,88
<0,01
5.
Волевое
регулирование 18,20±0,5
поведения
Из таблицы видно, что уровень владения этическими навыками студентов
экспериментальной
группы
значительно
выше,
чем
контрольной,
что
подтверждается достоверными различиями при Р < 0,001.
ВЫВОДЫ
1. Изучение состояния исследуемой проблемы дает основание утверждать, что
существует прямая зависимость педагогического
мастерства от уровня
сформированности педагогического такта, необходимости и целесообразности
организации
специальной
самовоспитанию
определяющих
работы
студентов
гуманистических
педагогический
качеств
такт,
физкультурного
вуза
и
навыков,
этических
формированию
по
профессиональных
мотивов и адекватной самооценки.
2. Проведенные нами исследования сформированности педагогического такта
студентов физкультурного вуза в традиционных условиях обучения позволяют
утверждать, что уровень сформированности гуманистических качеств и
этических навыков низкий. При сравнении оценок этических навыков
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
студентов различных специализаций
выявлены достоверные различия, что
позволяет нам сделать заключение, о том, что спортивная деятельность
оказывает влияние на сформированность этических навыков. Следовательно,
студентам физкультурного вуза целесообразно формировать педагогический
такт самовоспитанием, поскольку оно позволяет учитывать различия в уровне
сформироваяности
педагогического
такта
студентов,
обусловленные
спортивной специализацией.
3. Анализ экзаменационных оценок показал, что у студентов 2 курса хорошие
знания
по
педагогике,
средний
балл
экспериментальной
группы-4;
контрольной-3,8. Это свидетельствует о том, что они владеют достаточной
информацией о педагогических умениях их содержании и структуре, о тех
действиях и навыках, из которых они складываются, о путях и методах
овладения ими, что создает благоприятные условия для
организации
самовоспитания педагогического такта.
4. В процессе самовоспитания педагогического такта происходит интенсивное
формирование профессиональных мотивов, которые выступают стимуляторами
в дальнейшем овладении профессией.
5. Уровень сформированности педагогического такта находится в прямой
зависимости
от конкретных
этических
знаний, связанных
с духовно-
практической деятельностью. Установленная взаимосвязь подтверждается
следующим:
показатели
этических
знаний
в
начале
эксперимента
в
экспериментальной и контрольной группах соответствовали уровням низкому и
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
достаточному.
По окончанию
эксперимента
уровень
этических
знаний
студентов экспериментальной группы достоверно выше, при Р < 0,001.
6. Исследования показали, что в процессе самовоспитания педагогического
такта
происходит
формирование
адекватной
самооценки,
о
чем
свидетельствуют показатели студентов экспериментальной группы.
7. Индивидуализация
процесса
самовоспитания
педагогического
такта,
усиление педагогического руководства и применение средств наглядной
информации повышают эффективность этого процесса, о чем свидетельствуют
результаты
исследования
самоконтроля,
этических
знаний,
которые
достоверно выше у студентов экспериментальной группы по сравнению с
контрольной группой, при Р < 0,001.
8.
Исследования
уровня
сформированности
гуманистических
качеств
студентов 3 курса перед выходом на педагогическую практику дает основание
судить о положительном влиянии самовоспитания педагогического такта на их
формирование, о чем свидетельствуют результаты экспертной оценки в баллах,
которые достоверно выше у студентов экспериментальной группы: гуманность
(экспериментальная группа - 3,49, контрольная - 2,94), оптимистичность
(экспериментальная группа -
3,5, контрольная -
3,14), качества речи
(экспериментальная группа - 3,19, контрольная 2,79), умение вступать в
контакт
(экспериментальная
группа
-
3,25,
контрольная
2,81),
уравновешенность (экспериментальная группа - 3,29, контрольная 2,78), при Р
< 0,001.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. Результаты оценки этических навыков студентов экспериментальной и
контрольной групп на педагогической практике в конце эксперимента
доказывают эффективность разработанной методики. К ним относятся:
управление ученическим коллективом (экспериментальная группа - 25,12
контрольная -
19,67), владение
примами
педагогических
воздействий
(экспериментальная труппа - 33,71, контрольная - 25,43), культура речи
(экспериментальная группа - 16,79, контрольная -13,47), общение с коллегами
(экспериментальная группа - 38,20, контрольная - 30), волевое регулирование
поведения (экспериментальная группа - 18,20, контрольная - 14,67), при Р <
0,001.Уровень
сформированносги
педагогического
такта
студентов
экспериментальной группы оценивается как достаточный и высокий.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Для организации успешного самовоспитания педагогического такта
студентов физкультурных вузов рекомендуется придерживаться следующей
последовательности:
1. изучение теории самовоспитания и структуры педагогического такта;
2. формирование мотивов самовоспитания;
3. самооценка, взаимооценка и экспертная оценка уровня сформированности
педагогического такта;
4.составление
и
реализация
индивидуальных
педагогического такта, с учетом
различий
специализацией.
22
планов
самовоспитания
обусловленных
спортивной
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В целях формирования у студентов знаний по теории самовоспитания и
педагогическому такту авторам учебников и учебных пособий по педагогике и
психологии профессионального образования рекомендуется выделять для этого
вопроса специальные главы и разделы. Составителям учебных программ по
психолого-ледагогическим
дисциплинам
учебного
плана
физкультурных
учебных заведений рекомендуется планировать чтение лекций и проведение
семинарских занятий, по технологии самовоспитания педагогического такта
включая следующие темы:
1 .Содержательная и функциональная сущность педагогического такта:
а) понятие о педагогическом такте и его значение;
б) нравственно-психологические качества лежащие в основе педагогического
такта;
в) умения и навыки, предполагающие тактичный подход учителя к детям;
г) особенности проявления такта учителя на уроке и во внеурочное время.
2.Методы и средства самовоспитания педагогического такта.
3.Влияние специальной и методической подготовки учителя на проявление
педагогического такта.
Кураторам,
специализациям
преподавателям,
проводить
беседы
курирующим
о значении
учебные
группы
педагогического
по
такта,
осуществлять руководство самовоспитания педагогического такта, а именно:
а)
изучать
мотивы
самовоспитания
педагогического
такта,
уровень
сформированности знаний, гуманистических качеств и этических навыков
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
студентов по схемам и анкетам, разработанным нами (приложения №2 - 13);
б) оказывать практическую помощь в составлении индивидуальных программ
самовоспитания педагогического такта с учетом различий обусловленных
спортивной специализацией и использовать ведение дневников в качестве
основного
средства
развития
наблюдательности,
внимательности
и
формирования адекватной самооценки и взаимооценки;
в) обсуждать результаты самовоспитания педагогического такта в группе с
целью формирования адекватной самооценки и взаимооценки;
г)
при
подготовке
тренировочных
к
педагогической
практике
делать
уроков с последующей демонстрацией
и
видеозаписи
обсуждением
проявления этических качеств;
д) использовать видеозаписи и методику задач в картинках в целях
формирования умения педагогически, квалифицировано
реагировать
на
разнообразные конфликтные ситуации на уроке.
Преподавателям-методистам
организовывать
взаимооценку
этических
навыков студентов-практикантов во время проведения уроков и изучение форм
педагогического такта в практике работы лучших учителей. Ориентиром
наблюдения могут служить схема, разработанная нами.
Список опубликованных работ
1. Мосяйкина Л.Г. Методика исследования педагогической
тактичности
студентов ИФК // Тезисы докл. науч. конф. по итогам работы за 1992 год /
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ом.ин-т физ.куяьт.- Омск, 1993.- С.119-120.
2. Мосяйкина Л.Г. Организация самовоспитания педагогической тактичности
студентов ИФК // Региональные проблемы физической культуры и спорта:
Материалы науч.-практ. конф. / Ом.ин-т физ.куль.—Омск: 1993.-С.42-46.
3. Мосяйкина Л.Г. Оценка профессионально значимых качеств студентов как
фактор
организации
самовоспитания
педагогической
тактичности
//
Спортсмен как объект деятельности: Материалы всерос. симпоз. - Омск,1993.-С.67-68.
4. Мосяйкина Л.Г., Дикунов A.M. Исследование профессионально-этической
ориентации студентов ИФК // Материалы межрег. симпоз. «Спорт и образ
жизни».- Омск, 1994.- С.34-36.
5. Мосяйкина Л.Г. Влияние этических знаний на педагогический такт // Выбор
форм, методов обучения и воспитания: Материалы обл. конф. / Под ред.
И.М.Чередова.- Омск, 1998. С.95-96.
6. Мосяйкина Л.Г. Педагогическая коррекция индивидуальных программ
самовоспитания педагогического такта студентов СибГАФК // Научные тр.:
Ежегодник. / СибГАФК.-Омск, 1999.- С.82-85.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
I
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
4
Размер файла
1 056 Кб
Теги
192
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа