close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

884

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6'^
OF
шнт*ф\
%
ВЫСШАЯ КОМСОМОЛЬСКАЯ
ШКОЛА П Р И Ц К В Л К С М
Специализированный совет K-I50.0I-04
На правах рукописи
БАВЧЕНКОВ Николай Михайлович
ВОСПИТАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
КОМСОМОЛЬСКОГО РАБОТНИКА (В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОМСОМОЛЬСКИХ ШКОЛ)
13.00.01 - Теория и история педагогики
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
МОСКВА 1988
J
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Фу
vC--. НАУЧНА»
•ЛДДГОГИЧШСИ • 4
ВИ6ЛИОТИК'
Ж»-*?
Диссертация выполнена на кафедре педагогики и пионерской
работы Высшей комсомольской школы при ЦТС ВЛКСМ.
Научный руководитель ­ доктор педагогических наук, профессор
ЛЕБВДИЗСКИЯ Владимир Васильевич
Официальные оппоненты ­ доктор педагогических наук, профессор
АЗАРОВ Юрий Петрович
кандидат исторических наук
ЛУКИНА Лидия Георгиевна
Ведущее учреждение
Московский государственный педагогиче­
ский институт ян. В.И.Ленина, кафедра
педагогики высшей! школы
Зашита состоится 24 января 1989 года в 14.30 часов на
заседании специализированного совета K~I50.0I.04 во защите
дисоертаций на соискание ученой степени кандидата педагогиче­
ских наук в Высшей комсомольской шкоде при ЦК ВЛКСМ по адресу;
III442, Москва, уд­Юности, д . 5 / 1 .
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Высшей
комсомольской школа при ЦК ВЛКСМ.
Автореферат разослав " / / ) " декабря 1988 г .
Ученый секретарь Специализи­
рованного совета, кандидат
педагогических наук
,
/ ,
'^л'}£ , '
м
Г.В.Вододина
Подписано в в е ч а » 2I/XII­I988r.
Формат 60x84 I/I6. Заказ!444 . Тираж 100 эхз.
£КШ ара Ш ВЛКСМ
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
А к т у а л ь н о с т ь
темы
и с с л е д о в а н и я .
Небывало сложным комплекс социально-экономических, полити­
ческих, воспитательных проблем, обусловленных революционными пре­
образованиями в нашем обществе, недостатки в практической работе
ВЛКСМ, обострившиеся противоречия между демократическим характе­
ром организации и бюрократическими методами руководства, между
стремлением молодеет к новому и застывшими на десятилетия формами работы, настоятельно требуют коренной перестройки деятельнос­
ти всех звеньев комсомола, его кадров и актива. Определяя дуги
решения стоящих проблем, творчески развивая и обогащая ленинскую
кадровую политику, партия с особой силой подчеркивает, что успех
перестройки в решающей море зависит от того, насколько быстро и
глубоко наши кадры воспримут необходимость перемен, насколько
творчески и целеустремленно будут проводить в жизнь линию партии-Ч
5 период качественного социально-экономического и.духовного
обновления нашего общества особую актуальность приобретает л е ­
нинская трактовка личности коммуниста-руководителя, его мысль о
том, что "нужен культурный подход к простейшему государственно­
му делу..."*'. Как отмечалось на XIX Всесоюзной партийной конфе­
ренции: "Без высокого качества образования, научных исследова­
ний, общей и профессиональной культуры - без всего этого цзлей
перестройки нам не достичь" .
Сегодня, когда задачи перестройки переходят в плоскость
практической реализации, важно критически переосмыслить практи­
ку работы с кадрами комсомола, научно обосновать требования к их
личностным и профессиональным качествам.
Современный комсомольский руководитель не только организатор,
но прежде всего воспитатель ш л одежи, а воспитатель, по выра­
жению К.Маркса, должен быть сам воспитан. Кадрам ВЛКСМ необходи3
1 . Материалы Пленила Центрального комитета КПСС, 27-28 япзаря
1987"г. - II.: Политиздат, 1987. - С.41.
2 . Ленин Б.И. Полл.собр.соч. - Т.45. - С.104.
3 . Горбачев М.С. 0 ходе-реализации реиенвй ХХУП съезда КПСС а
задачах по углублению перестройка: Доклад на XIX Всесоюзн.
кода. КПСС, 28 июня 1988 г. - М.: Политиздат, 1988. - С.27.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2
мо научаться грамотно решать воспитательные задачи, умело стро­
ить межличностные отношения, обладать такими субъективными каче­
ствами , как педагогическое предвидение, изобретательность, так*
и др. Иными словами, вожакам молодежи долина быть присуща педа­
гогическая культура, которую следует рассматривать как одно ив
важнейших профессионально необходимых качеств комсомольского ру­
ководителя.
Попроси формирования педагогической культуры личности нашли
отражение в работах А.В.Барабааздикова, И.В.Гребенникова, С.В.Заха­
рова, С.Н.Козлова, О.Я.Савчешю, В.Г.Храмовой. Теоретическое осмы­
сление качеств руководителя, характеризующих его педагогическую
культуру, сделано В.А.Куличенко, А.Н.Дутошкиным, Л.И.Уыаноким,
В.В.ЦаЛобановым, Д.С.Шиловым и др. авторами.
Светила требований к качествам комсомольских работников, во­
проси подбора и подготовки кадров ВЛКСМ раскрыты в научных -рудах
А.А.Деркача, В.П.Дмвтриева, В.Т.Иванова, И.М.Ильинского, А.М.Ко­
ролева, А.Л.Королева, Б К.Лисина, Б.А.Ручкина и других ученых.
Однако до настоящего времени проблема формирования педагогиче­
ской культуры комсомольского работника практически не нашла отра­
жения в научной литературе. Исходя из потребностей практики в
комсомольском руководителе нового типа, обладающим высокой деда*
гогической культурой, а также учитывая недостаточную научную раз­
работанность проблемы ее формирования, мы избрали темой наследо­
вания: "Воспитание педагогической культуры комсомольского работни­
ка (в деятельности комсомольских шкод)".
Объект
и с с л е д о в а н и я - формирование педаго­
гической культуры комсомольского работника.
Предмет
и с с л е д о в а н и я - воспитание педа­
гогической культуры комсомольского работника в деятельности ком­
сомольских школ.
Цель
и с с л е д о в а н и я - раскрыть сущность и ис­
следовать реальное состояние сформированнооти педагогической куль­
туры кадров ВЛКСМ, обосновать условия оптимизации воспитания это­
го социального качества в деятельности комсомольских школ.
Задачи
и с с л е д о в а н и я :
1. Дать сущностную характеристику педагогической культуры
комсомольского работника.
2. Определить критерии сформкровашюсти педагогической культуш .; на этой основе спроектировать теоретическую модель комсо-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
модьского руководителя, обладающего шооким уровне» развития
этого социального качества.
3 . Осуществить диагностику педагогическое культуры комсо­
мольского руководителя.
4 . Раскрыть особенности воспитания педагогической культуры
кадров ВЛКСМ в деятельности комсомольских шкод и обосновать у с ­
ловия его оптимизации.
5. Разработать научно-методические рекомендации по повыше­
нию эффективности воспитания педагогической культуры кадров
ВЛКСМ в деятельности комсомольских школ.
Г и п о т е з а
и с с л е д о в а н и я . Приступая к ис­
следованию, мы предположили, что:
- сущность и содержание педагогическое культуры комсомоль­
ского работника могут быть определены через раскрытие целостнос­
ти внутренней структуры личности, выявление общих, особенных и
единичных признаков этого социально-педагогического явления;
- уровень сформированности педагогической культуры может
быть определен по взаимосвязанным критериям, позволяющим оценить
наличие у комсомольского работника соответствующих качеств, а
также судить о культуре его педагогической деятельности;
- особенности воспитания педагогической культуры в деятель­
ности комсомольских школ связаны с условиями, в которых протека­
ет этот процесс, различиями в уровне подготовки комсомольских
руководителей, а также обусловлены спецификой его целевого, с о ­
держательного и организационно-деятельноотного компонентов;
- повышение эффективности деятельности комоомодьских школ
но воспитанию педагогической культуры кадров ВЛКСМ обеспечивает­
ся посредством выявления и практической реализации совокупности
условий и мер его оптимизации.
М е т о д о л о г и ч е с к у ю
основу
и с с л е ­
дования
составили концепции,. изложенные в трудах осново­
положников марксизма-ленинизма, материалах съездов и Пленумов
Коммунистической лартии Советского Союза, постановлениях ЦК КПСС
оо вопросам культуры, воспитания и образования молодежи. В каче­
стве источников исследования использованы документы ВЛКСМ, фило­
софская и социологическая, социально-психологическая и психологопедагогическая литературе, относящаяся к теме исследования.
Методы
и с с л е д о в а н и я . Для решения поставденных задач в проверки гипотезы были использованы следующие
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
взаимосвязанные и дополняющие друг друга методы исследования:
анализ и синтез, оравнекие, включенное наблюдение, ообеоедование,
анкетирование, интервьюирование, самооценка и экспертная оценка,
эксперимент, опрос на итоговых экзаменах, контрольные задания.
Базов эксперимента стала Московская зональная комооиольокая
школа. Экспертной оценке подверглись 117 освобожденных секретаре*
первичных комсомольских организации промышленности, вельского хо­
зяйства, торговли, общественного питания и сферы обслуживания,
учебных заведений. В качестве экспертов были привлечены 587 ком­
сомольских активистов. Репресонтативность исследования обеспечи­
валась на оонове квотной выборки. В анкетном опросе и эксперимен­
те участвовали 2X9 респондентов. Обработка полученной информации
проводилась на персональном компьютере, для которого были разра­
ботаны специальные программы на языке "Бейоик",
Ооновные
положения, содержащее
элементы
новизны
и выносимые
на
з а щ и т у , заключаются в оледующем:
1. Доказано, что понятие "педагогическая культура комсомоль­
ского работника" исторически и социально детерминировано, являетоя закономерным результатом развития общества, отвечает потреб­
ностям практики и относится к понятийному отрою теории воспитания,
2. Раскрыты сущность и содержание педагогической культуры
комсомольского работника на основе системного подхода и соответ­
ствия общим критериям научности понятия.
3. Определены критерии сформированнооти педагогической куль­
туры и на их основе спроектирована теоретическая модель комсомоль­
ского работника, обладающего высоким уровнем развития этого соци­
ального качества, а также разработана методика его педагогической
диагностики.
4. Выявлены особенности воспитания педагогической культуры
комсомольских руководителей в деятельности комсомольских школ и
обоснованы условия его оптимизации.
5. Обоснованы научно-практические рекомендации по повышению
эффективности воспитания педагогической культуры комсомольских
работников в деятельности комсомольских школ.
Практическая
значимость,
апро­
бация
и внедрение
р е з у л ь т а т о в
за­
ключается в разработка:
- 11етодики и научно-пррктического инструментария иссдедова- ,
нкл состояяля сформированностЕ педагогической культуры комсомолъ-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
ского работника, а также программ для персональных электронновычислительных машин, предназначенных для обработки результатов
исследования, подученных методами экспертной оценки и анкетиро­
вания;
- конкретных рекомендаций по обновлению содержания обучения,
использованию аудиторных и внеаудиторных форм занятий, активных
методов воспитания педагогической культуры комсомольских работни­
ков в деятельности комсомольских школ;
- учебно-методического плана курса "Основы педагогики и
психологии в комоомольокой работе и учаотие ВЛКСМ в коммунистиче­
ском воопвтанви молодежи", текстов лекций для зональных, респуб­
ликанских и областных комсомольских шкод, а также примерной тема­
тики рефератов по основам педагогики в комсомольской работе.
Апробация
р е з у л ь т а т о в
и с с л е д о ­
вания
осуществлялась в процессе аудиторной и внеаудиторной
работы в Московской зональной комсомольской школе, в дискуссиях
на конференциях молодых ученых, а также на лекциях в ВКШ при ЦК
ВЛКСЫ, на совещаниях первых секретарей ГК, РК ВЛКСЫ Московской
области и работников аппарата МК ВЛКСМ. Практические предложения
но совершенствованию процесса воспитания педагогической культуры
кадров ВЛКСМ в деятельности комсомольских школ доведены до све­
дения ЦК ВЛКСМ. Результаты исследования опубликованы в сборнике
научных трудов кафедры педагогики и пионерской работы Высшей
комсомольской школы при ЦК ВЛКСМ.
О б о с н о в а н н о с т ь
и
д о с т о в е р н о с т ь
исследования обеспечивались марксистско-ленинским методологиче­
ским подходом к проблеме; постоянным соотнесением теоретических
положений с практическими результатами; взаимопроверкой данных,
полученных разными методами на одном объекте исследования, его
репрезентативной выборкой, достаточной для количественного и ка­
чественного анализа и объективных оценок изучаемых явлений; рет­
роспективным анализом деятельности соискателя в качестве комсо­
мольского работника (1975-1985 г г . ) ; подтверждением положений
гипотезы результатами экспериментальной проверки условий оптими­
зации воспитания педагогической культуры комсомольского работни­
ка в Московской зональной комсомольской школе, показавших эффек­
тивность предлагаемых рекомендаций.
Структура
диссертации обусловлена логикой исследо­
вания и состоит из введения, трех глав, заключения, описка ис­
пользуемой литературы, приложения.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
Во введении обоснована актуальность проблемы; определенн
объект, предмет, цель и задачи исследования, его гипотетические
посылка; показана база и методы исследовательской работы; пред­
ставлена апробация результатов.
В первой главе раскрыта историческая и социальная детерми­
нированность понятия "педагогическая культура комсомольского р а ­
ботника", ее сущность и содержание; доказано соответствие сущ­
ностной характеристики критериям научности понятия и педагоги­
ческой реальности.
Во ВТОРОЙ главе определены критерии оформироианности педа­
гогической культуры, раскрыта методика ее диагноотировагаш, про­
анализирован уровень развития этого социального качества у ком­
сомольских руководителей.
В третьей главе выявлены особенности воспитания педагогиче­
ской культуры слушателей комсомольских школ, обоснованы условия
его оптимизации и проведена их экспериментальная проверка в
UooKOBCKofl вокальной комсомольской шкоде.
р зятвцрчети диссертации изложены основные теоретические вы­
воды и практические результаты исследования.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДИ ИССЛЕДОВАНИЯ
В пеовой главе - "Сущностная характеристика педагогической
культуры комсомольского работника" -исходя из марксистско-ленин­
ской теории познания рассмотрен процеоо формирования понятия
"педагогическая культура комсомольского работника". Показаны и с ­
токи его зарождения и осмысления в трудах советских ученых. Д о ­
казано, что появление данного понятия обусловлено потребностями
практики. Онс является закономерным результатом развития социали­
стического общества, Ленинского комсомола, педагогической науки.
По мере развития и совершенствования общественных отношений оно
наполняется новым содержанием.
Системный подход к изучению педагогической культуры комсо­
мольского работника позволил выявить и проанализировать ее связи
и отношения с другими разновидностями культуры и социальной с и с ­
темой в целом, понять диалектику их взаимодействия и развитая,
пцделить в- этом социальном явлении общее, особенное и единичное.
В лвссертацьи отрааены общие признаки, характерные для всех
разносидиостеЛ культуры. Показано, что педагогическая культура
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
комсомольского работника, как и культура в целом, это явление
динамичное, изменяющееся в процессе развития всего общества и
прогрессирующее в сторону все более адекватного отражения дейст­
вительности. Во-вторых, она находится ч диалектическом единстве
о материальной культурой, причем примат в ее развитии принадле­
жит материальным основаниям. В-третьих, характеризует творческую
деятельность и является как бы качественным показателем, качест­
венным "срезом" всех сфер общественной жизни. В-четвертых, она
представляет собой не только итог, но и сам процесс преобразова­
тельной деятельности человека.
В диссертации раскрыты особенные признаки педагогической
культуры комсомольского работника, опосредующие связь между еди­
ничным и общим. Показано, что она представляет собой явление
классовое, а также отражает уровень развития и реализации сущ­
ностных сил человека, его способностей и потребностей.
Специфические признаки педагогической культуры комсомоль­
ского работника, ее единичное определяются содержанием, т.е.
ее структурными элементами являются педагогические факты и явле­
ния, педагогическая деятельность.
Единичное в педагогической культуре комсомольского работника
также зависит от особенностей функционирования ВЛКСМ как социаль­
ного института, специфжи его воспитательной деятельности, кото­
рая находит свое отражение в ее цели, задачах, содержании, формах
и методах, а также обусловлена необходимостью формирования :/ ком­
сомольского руководителя специальных способностей и потребностей,
вооружения его специальными педагогическими знаниями, умениями
и навыками.
В диссертации показано, что педагогическая культура личности
не сводится к отдельному педагогическому фзкту или явлению, а
представляет собой интегральное социальное качество личности,
которое диалектически объединяет процесс и результат присваиваю­
щей и преобразующей педагогической деятельности и, БЭ-вторых,
отражает уровень сфоршрованности педагогического сознания, педа­
гогических способностей и потребностей, а такие активность их
проявления в педагогической деятельности.
Исходя из марксистско-ленинской концепци:' единства общего,
особенного и единичного, целостности внутренней структуры личнос­
ти, а также учитывая, что педагогическая культура интегрирует в
cede признаки педагогики и культуры, нами дано следующее ее опре­
деление. Педагогическая к.ультаоа комсомольского работника - это
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
разновидность социальной культура, обусловленная общественными
отношениями, классовыми интересами и представляющая собой способ
и результат творческой педагогической деятельности комсомольского
руководителя, в основе которой леяит постоянно развивающийся уро­
вень общих и специальных педагогических знаний, умений и навы­
ков, педагогичеокой направленности и способностей к потенциаль­
ному воспитательному взаимодействию с комсомольцами и молодежью.
Основными компонентами педагогической культуры комсомоль­
ского работника являются: идейная убежденность и нравственный
авторитет; педагогичеокая направленность; педагогичеокая подготов­
ленность; педагогические способности (педагогическая наблюдатель­
ность, изобретательность и предвидение, способность убеждать, пе­
дагогический такт, коммуникативные способности)г отношение к пе­
дагогической деятельности и объекту воопитания; педагогическое
мастерство и техника.
В диссертации показано, что предложенная сущностная характе­
ристика отвечает критериям научности, а также обладает рядом об­
щих и специфических особенностей, характерных для понятийного
отроя теории воспитания.
Во З Т О Р О Й главе - "Проблемы диагностики педагогической куль­
туры комсомольского работника"-выявлены критерии и признаки сцен­
ки состояния сформированное™ педагогической культуры комсомоль­
ского руководителя. Диагностирование этого социального качества
личность было осуществлено по двум взаимосвязанным и взаимозави­
симым критериям: степень реализации в педагогической действитель­
ности качеств личности, отражающих ее педагогическую культуру и
уровеьь соответствия педагогической деятельности комсомольского
работника принципам коммунистического воспитания.
Признаками, по которым модно судить о наличии у комсомоль­
ского работника качеств, характеризующие его педагогическую куль­
туру, являются: идейная убежденность и нравственный авторитет;
педагогическая подготовлэнность; умение предвидеть последствия
принимаемых решений, найти и применить эффективные воспитательные
средства, оценить с педагогических позиций факты и явления в жиз­
недеятельности личности и коллектива, обеспечить неотразимость
воспитательного воздействия, объективно оценить личность и резуль­
таты ее работы, ставить интересы коллектива выше собственных;
искренность и доброяелательнооть; доверительное отношение .к.людям;
вежливость и корректность; умение располагать к себе людей, нахо­
дить с н а ш общий язык; устойчивы!! интерес и явление велтп воспа-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
татвльную работу с молодежью; постоянное стремление к совершенст­
вованию своих педагогических знаний.
Признаками, по которым можно судить о культуре педагогической
деятельности, являются соответствие действия личности принципам
коммунистического воспитания,и прежде всего таким, как партий­
ность, связь теории с практикой коммунистического строительства,
научность, планомерность и последовательность, воспитание в кол­
лективе и через коллектив, дифференцированный подход к массам,
индивидуальный подход к личности, опора на положительное в чело­
веке.
На основе выделенных критериев и признаков о'ыле разработана
теоретическая модель комсомольского руководителя высокой педаго­
гической культуры. Такой руководитель молодежи должен обладать:
1) идейной убежденностью и нравственным авторитетом;
2) высоким уровнем педагогической подготовки, т.е. знать
программные цели и задачи коммунистического воспитания молодежи,
его закономерности в принципы, педагогические формы и методы,
применяемые в деятельности комсомольских организаций, владеть
способами в приемами наиболее результативного воспитательного
воздействия на комсомольцев и показывать высокую интенсивность
в воспитательной работе, а также постоянно совершенствовать свои
педагогические знания, умения и навыки, изучать передовой опыт
воспитательной деятельности;
3) развитыми педагогическими способностями, т.е. уметь про­
гнозировать воспитательные последствия принимаемых решений, дей­
ствий и поступков; оценивать факты и явления в жизни и деятель­
ности комсомольских организаций с педагогических позиций: видеть
воспитательную проблему там, где другие ее не обнаруживают и ис­
пользовать BGe доступные методы и средства для успешного ее раз­
решения; обладать педагогической изобретательностью и находчи­
востью при достижении воспитательных целей; уметь располагать к
себе людей, находить с ИЕМЯ общий язык, избегать необоснованных
конфликтов с комсомольцами, уметь их сгдагшзать и приводить других
к взаимопониманию я компромиссу; иметь высокоразвитую способность
убеждать комсомольцев и молодежь, организовать их и повести за со­
бой; обладать педагогическим тактом, т.е. объективно оценивать
комсомольцев и результаты их работы, ставить интересы коллектива
выше собственных, быть искренним и доброжелательным, относиться
к людям с доверием, быть с ними вежливым и корректным, не позво-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
лять бестактность по отношению к другому;
4) развитими педагогическими потребностями, т.е. иметь устой­
чивый интерес, желание вести работу о молодежью, относиться к ком­
сомольцам с любовью и уважением и в то же время требовательностью
к ним и к себе;
5) высокой культурой педагогической деятельности, т.е,
- исключительно твердо стоять на классовых, партийных пози­
циях в оценке всех фактов, явлений в воспитательной деятельности
комсомольских организаций, непримиримо относиться к другого рода
оценкам;
- активно использовать имеющиеся педагогические знания, уме­
ния и навыки в практической воспитательной деятельности, направ­
лять ее на решение практических вопросов, участие в конкретных
делах;
- стремиться сплотить коллектив, повести его за собой, воспи­
тательные проблемы решать исключительно в коллективе и через кол­
лектив, умело использовать силу коллектива, коллективное мнение;
- отлично владеть дифференцированным и индивидуальным подхо­
дом в воспитательной работе, уметь увидеть в человеке положитель­
ные качества и опереться на них в своей деятельности;
- вести воспитательную работу планомерно и последовательно,
уметь выделить главное.
Данная модель позволила разработать новую методику для оцен­
ки состояния сформированное™ этого социального качества личнос­
ти, которая изложена в диссертации. Для статистической обработки
данных, полученных с помощью*предложенной методики, н а ш была
составлена специальная программа для персональной ЭВМ.
Анализ результатов социологических исследований позволил со­
ставить обобщенную социально-педагогическую характеристику комсо­
мольских работников - секретарей первичных организаций разных ка­
тегорий.
Сегодняшние освобожденные секретари первичных комсомольских
организаций Московской области - это девушки (56%), в возрасте от
21 до 28 лет (78,8?), члены или кандидаты в члены ШХ (58?), с
высшим или незаконченным высшим образованием (55,5*), стажем ра­
боты в настоящей должности более 1-го года (53,3?).
Секретари первичных комсомольских организаций достаточно
грамотны политически, обладают определенной идейной закалкой (ем-сдертная оценка - 79?, самооценка - 71?). В то же время их идеЗнопелвтичеекке воззрения не всегда реализуются в практической дел-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
II
тельности. Они стремятся оценивать все факты и явления в воспи­
тательной работе комсомольских организаций о партийных, клаооовых
позиций, но это у них не всегда получается. В моральном отношенан
это люди устойчивые. Пользуются определенным нравственным автори­
тетом в коллективах (экспертная оценка - 87,7?, самооценка 84,2?). В своей деятельности руководствуются принципом единства
олова и дела, стремятся выполнять свои обещания и не подводить
других людей (92?). Для них характерны дисциплинированность, и от­
ветственность, в работе на них можно полоннтьоя (86,3?). В целом
эти люди честные и скромные, хотя иногда могут пройти мимо неспра­
ведливости, но делают это неосознанно (79,4?), Они имеют вполне
приемлемый культурный уровень (81?).
Уровень оформированности нх педагогической культуры с пози­
ций современных требований нельзя считать высоким. Их педагогиче­
ское сознание формировалось под влиянием обыденных представлений
о воспитании. Поэтому уровень теоретических знаний по педагогике,
умений реализовавать их в практической деятельности недостаточно
висок (обладают достаточными знаниями - I0,2?t культура педаго­
гической деятельности выражена недостаточно - 93,4?). В педагоги­
ческих знаниях они видят практическую пользу и испытывают потреб­
ность в их пополнении (93,2?). Однако для реализации своих пот­
ребностей не принимают конкретных мер. Основными источниками по­
вышения их педагогической компетентности являются радио- и теле­
передачи (66?),
опыт старших товарищей (41?). Время от
времени читают популярную педагогическую литературу (35?). Дея­
тельность комсомольской организации «трамятоя направить на реше­
ние конкретных вопросов, участив в практических делах (86?).
Стараются использовать воспитательную силу коллектива в решении
конкретных проблем, но это у них не всегда получается (67,4?).
Имеют некоторое представление о принципах индивидуального
подхода, опоры на положительное в человеке и иногда применяют их
на практике (73?). В целом способны пользоваться имеющимися воз­
можностями для стимулирования деятельности комсомольцев (81?).
Не всегда способны убедить людей, поэтому прибегают к администра­
тивным методам руководства (54?).
Их педагогические способности не получили своего возможного
развития и реализации в практической работе. Им ке хватает педа­
гогической наблюдательности и проницательности (85?), поэтому
они иногда не замечают возникающих воспитательных проблем. В вос­
питательной работе не всегда умеют предвидеть последствия прини-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12
маемых решеявЯ', действий и поступков (77?). В то те время способ­
ны на некоторую педагогическую изобретательность и находчивость
в достижении поставленных целой (62$). Умеют расположить к себе
людей, найти с ними общий язык (87?). Своим поведением не дают
повода для ссоры, однако не всегда могут избежать конфликта о людь­
ми, сгладить разногласия и коллективе (53?). Для их общения с ком­
сомольцами в целом характерен педагогический такт. Обычно они счи­
таются с интересами других, при этом, как правило, пренебрегают
личными интересами (81?). Это довольно искренние и доброжелатель­
ные люди, в основном относящиеся к товарищам с доверием (78$).
В оценке комсомольцев и результатов их деятельности более или ме­
нее объективны, охотно оказывает им помощь в работе (89?), Вежли­
вы и корректны с окружающими (92?). Любят и уважает своих комсо­
мольцев, стремятся сочетать зто с требовательностью к себе В дру­
гим (81,3?).
В воспитательной работе испытывают определенную потребность,
но нельзя сказать, чтобы они занимались еЯ с большим удовольстви­
ем и получали удовлетворение (67?). Скорее для них это выполнение
определенной профессиональной обязанности. Поэтому в этой деятель-,
поста они не показывают высокую интенсивность, и она не всегда
приносят позитивные результаты (7§?).
Анализ п оценка состояния сформированное?;: педагогическое
культуры комсомольского работника позволили вмязить как внешние,
так и внутренние противоречия. К первым относится противоречие
меаду задачами, которые ставит Коммунистическая ьартия перед ком­
сомолом по воспмтанига подрастающего поколения и готовностью мно­
гих руководителей к их успешной реализации в практической воспи­
тательной деятельности. Ко вторым - противоречие ыедцу потреб­
ностью комсомольских руководителей в педагогических знаниях и ре­
альным уровнем их педагогической подготовленности.
В третьей главе - "Оптиыирация воспитания педагогической
культуры кадров ВЛКСМ в деятельности комсомольских школ"-показано,
что комсомольская школа представляет собой подсистему в целостной
системе общественного воспитания, в которой протекает педагогиче­
ский процесс и реализуется потребность Ленинского комсомола в
подготовке квалифицированных кадров. Она также включает в себя
субъект и объект воспитания, разнообразные связи, проявляющиеся
между вями,и условия, в которых протекает процесс их взаимодейст­
вия.
Анализ деятельности комсомольских школ по воспитанию педаго-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13
гичеокой культуры кадров ВДКСМ показал, что данная aanav не мо­
жет быть решена гага в полной мере. Это odyсловлено Е Х особеннос­
тями: кратковременностью подготовки (3-4 недели); различиями в
образовательном уровне, стаже работы и жизненном опыте слушателей;
отсутствием учебных пособий по педагогике комсомольской работы,
методических рекомендаций по использованию различных «5орм учеб­
ной деятельности для педагогической подготовки обучающихся, а
также современных средств обучения (ЭВМ); недостаточным количест­
вом преподавателей по основам педагогики комсомольской работы;
несоответствием целевого и содержательного компонентов учебно-аоопитательного процесса в комсомольских школах потребностям практики
в кадрах ВЛКСМ, обладающих высокой педагогической культурой. В
диссертации отмечено, что одним из возможных путей повышения эф­
фективности деятельности комсомольских школ по воспитанию педаго­
гической культуры может быть его оптимизация.
В результате теоретического поиска были обоснованы следующие
условия оптимального функционирования процесса воспитания педаго­
гической культуры слушателей комсомольских школ.
I. Учет закономерностей протекания процесса воспитания, а
также комплексная реализация его принципов. Для этого необходимо:
- использовать все имеющиеся возможности для вовлечения слу­
шателей в оиотему педагогических отношений, обеспечить их актив- .
ность как в присваивающей, так и в преобразующей деятельности,
многообразие включенности кадров комсомола в различные формы об­
щения и обособления, возможность их смещения и перемещения в сис­
теме отношений, характерных для данного коллектива;
- обеспечить целостность процесса воспитания педагогической
культуры комосмольокого работника за счет органического единства
аудиторной и внеаудиторной работы, а также внутренних связей меж­
ду элементами этих подсистем, т.е. единство целей и задач, после­
довательность и преемственность в содержании, формах и методах
как аудиторной, так и внеаудиторной работы, направленных на форми­
рование педагогической культуры комсомольских работников; комп­
лексное применение разнообразных форм и методов воспитания этого
социального качества личности; всесторонний анализ получаемых
результатов;
- конструировать, реализовывать и оценивать процесс воспи­
тания педагогической культуры на основе комплексного учета прин­
ципов обучения в воспитания.
&- Обеспечение комплексного подхода к организации процесса
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14
воспитания педагогической культуры комсомольских работников. В
целях реализаций этого условия необходимо обеспечить воспитание
педагогической культуры в единстве о идейно-политическим, нравст­
венным, трудовым, эстетическим и физическим воспитанием.
3. Всестороннее изучение личности комсомольского работника.
В этих целях необходимо определить реальные уровень сформировенности педагогической культуры и других личностных качеств комсо­
мольского руководителя» его характерологические особенности, ре­
альный педагогический опыт.
4. Создание оптимальных условий для успешного решения постав­
ленных задач за отведенное время. Для этого необходимо обеспечить
благоприятные учебно-материальные и морально-психологические усло­
вия для успешной реализации процесса воспитания педагогической
культуры слушателей.
5. Конкретизация задач с учетом особенностей системы, а ко­
торой протекает процесс воспитания педвгогической культуры кадров
ВЛКСМ. Для этого необходимо, исходя из уровня сформированпости
педагогической культуры комсомольских работников, их реального
опыта воспитательной деятельности, специфики их практической ра­
боты с различными категориями молодею, а так&е реальных учебноматериальных возможностей комсомольской школы, конкретизировать
задачи на различных этапах и для используемых форм подготовки
слушателей.
S. Определение опгжзлыюго варианта содержания аудиторной
и внеаудиторной учебно-воспитательной деятельности. D этих целях
необходимо выбрать оптимальную логическую последовательность пе­
дагогической подготовки кадров ВЛКСМ, максимально приблизить со­
держание учебкой и внеаудиторной деятельности к реальным условиям,
в которых работает обучаемая категория слушателей, выделять глав­
ное в содеркании, обеспечить междисциплинарные связи.
7. Выбор наиболее рациональных цетодов воспитания педагоги­
ческой культуры комсомольских руководителей. Для этого необходи­
мо с учетом специфики задач, содержания аудиторной и внеаудитор­
ной деятельности выбрать такие методы, которые позволяют наибо­
лее успешно решать поставленные задачи за отведенное время.
3. Выбор наиболее рационального сочетания различных форы
воспитательной работы. В этих целях необходимо выбрать такие фор­
мы воспитания, которые позволяет наиболее успешно решать поставденные задачи за отведенное время; подчинить формы аудиторной и
внеаудиторной работы задачам педагогической подготовки слушателей,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15
воспитанию их педагогичеокой культуры.
9, Выработке наиболее рационального темпа педагогической
подготовка кадров, применение специальных цриемов экономии време­
ни. Для чего необходимо оперативно регулировать и коррегировать
процесс воспитания подагогичеокоЯ культуры, исходя из результатов
аудиторной и внеаудиторной деятельности; использовать на занятиях
раздаточный материал и технические средства обучения.
На основе условия оптимизации процесса воспитания педагоги­
ческой культуры комсомольских работников был разработан проект их
практической реализации. Ого содержание детально рассмотрено в
§ I и § 2 главы Ш (ом.также таблицы Ю и II). Проект был осущест­
влен в процессе преобразующего эксперимента в Московской зональ­
ной комсомольской школе. Реализация проекта в педагогической дей­
ствительности позволила добиться следующих результатов.
В ходе лекционные занятия удалось методологически и теоре­
тически обосновать требования к воспитательной работе комсомоль­
ских организаций; осветить вопросы педагогики в единстве, логиче­
ской последовательности, обеспечить целостное представление слупателей о педагогических основах воспитательной деятельности среди
молодежи; на основе широкого использования в лекциях конкретного
опыта работы комсомольских организаций по воспитанию молодежи, по­
каза типичных трудностей, проблем и просчетов в этой деятельности
аргументированно продемонстрировать практическую пользу педагогиче­
ских знаний, акцентировать внимание слушателей на' положительном
опыте воспитательной работы, научно обосновать рекомендации по ис­
пользованию педагогических знания в комсомольской работе.
В процессе семинаров получили возможность углубить знания
слушателей по гэпросам педагогики, их представления о ее практи­
ческой пользе в деятельности комсомольских организаций; вооружить
их навыками педагогического подхода в оценках деятельности руково­
дителей молодежи, возникающих проблемных ситуациях; на основе по­
лученных педагогических знаний в личного опыта работы сформировать
у. комсомольских работников умение принимать педагогически оправ­
данные решения, исходя из частных примеров делать определенные
обобщения, позволяющие избегать ошибок в их дальнейшей практиче­
ской деятельности, овладеть умением с педагогической точки зрения
обосновать план работы комсомольской организации с учетом свое­
образия задач, содержания и методика воспитания различных катего­
рий молодежи; активизировать участие каждого слушателя в выработ­
ке решений той или иной проблемной ситуации.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16
Во время деловых И Г Р ОМОГЛИ выработать у олупателей некото­
рые умения и навыки применения полученных педагогических знаний
на' практике, развить их педагогические способности и потребности,
культуру педагогической деятельности; исследовать и дать оценку
уровне сформированности педагогических качеств ряда слушателей;
привлечь к активному участил в деловой игре всех обучающихся в ка­
честве исполнителей конкретных ролей и экспертов.
3 течение выездной практики оумели обеспечить формирование
культуры педагогической деятельности слушателей в процессе их
участия в подготовке и проведении различных мероприятий, оказания
практической помощи базовой комсомольской организации в совершен­
ствовании воспитательной работы; привлечь практикантов к овладе­
ние методикой оценки деятельности комсомольских организаций и их
выборных органов с педагогических позиций, изучению лучшего опыта
воспитательной работы и показать пути его использования в практи­
ческой деятельности.
При подготовке рейератов удалось углубить знания слушателей
по отдельным педагогическим вопросам,, расширить их представление
о диапазоне применения педагогических знаний; привлечь к самосто­
ятельному осмыслению опыта воспитательной работы и результатов
социологических исследований; выработать у комоомольоких работ­
ников некоторые навыки самостоятельной работы с педагогической
литературой.
Во время внеаудиторной деятельности смогли вызвать у слуша­
телей определенный интерес к практической реализации полученных
педагогических знаний; включить их в активную воспитательную де­
ятельность, систему педагогических отношений, тем самым, аффек­
тивно влиять на формирование педагогических опоообвоотей я потреб­
ностей, педагогического сознания, культуры педагогической деятель­
ности; на' конкретных делах убедить комсомольских руководителей в
практической значимости педагогических знаний.
Итоги преобразующего эксперимента показали изменение всех
параметров контрольных характеристик. Прежде всего повысился уро­
вень педагогической подготовки слушателей, изменилось их отноше­
ние к практической пользе педагогических знаний. С ЪЪ% до 89$
возросло число комсомольских руководителей, считающих, что изуче­
ние педагогики может оказать заметное влияние на повышение резуль­
тативности политико-воспитательной работы в комсомольских коллек­
тивах. Причиной недостатков в деятельности возглавляемых кол­
лективов Ы% слушателей ( на входном контроле 24,5%) указали
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17
свое
слабую психологочгедагогическую подготовку. Это гово­.
р и т о том, что углубление представлений слушателей о педагогиче­
ской науке, позволило им более самокритично оценить свою воспита­
тельную деятельность. Этим можно объяснить и снижение на 12% ко­
личества комсомольских кадров, удовлетворенных своей педагогиче­
ской подготовкой. О развитии педагогических способностей, умений
с педагогических позиций оценивать различные ситуации, можно су­
дить по предложенным слушателями решениям проблемных ситуаций.
Боли на входном контроле только 5736 предложили педагогичеоки
оправданные решения, то на итоговой ­ уже 82£.
Проделанный анализ позволяя сформулировать конкретные пред­
ложения, направленные на повышение эффективности воопитакия педа­
гогической культуры кадров ВЛКСМ в деятельности комсомольских шкод:
­ рассматривать воспитание педагогичеокой" культуры комосмодь­
оких работников как важнейшую задачу в деятельности комоомольокях
школ; отразить формирование BTOVO социального качества как целе­
вую установку в документах по вопросам подготовки в переподготов­
ки кадров ВЛКСМ; учитывать уровень оформировавности педагогиче­
окой культуры при аттестации комоомольоких руководителей;
­увеличить количество часов на преподавание основ педагоги­
ки в разрабатываемых учебно­тематических планах и программах;
предоставить руководству я преподавательским коллективам комсо­
мольских школ более широкие возможности в корректировке учебно­
тематического плана в зависимости от уровня педагогической подго­
товки олушатедей и имеющихся учебно­материадышх условий;
­ подготовить и издать специальное учебное пособие по осно­
вам педагогики и психологии в комсомольской работе, а также мето­
дические рекомендации но использованию различных форм учебной и
внеаудиторной деятельности, направленной на воопатание педагоги­
ческой культуры кадров комсомола; шире освещать эти вопроси в спе­
циальной литературе, комсомольской печати и на научно­практиче­
ских конференциях;
­ организовать целевую подготовку преподавателей педагогики
и психологии комсомольской работы на базе аспирантуры ВКШ при
ЦК ВЛКСМ для зональных, республиканских и областных комсомольских
шкод,;
­ обеспечить комсомольские шкоды ЭВМ, разработать обучающие
и контролирующие программы и их психолого­педагогическое содеряа­
<•• <. -'•* обвспечЛь непрерывность процесса воспитания педагогической
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18
культуры кадров ВЛКСМ за счет их ориентация на самообразование
я самовоспитание, в этих целях подготовить соответствующие реко­
мендации и создать действенную систему контроля;
- обеспечить оптимизацию процесса воспитания педагогической
культуры кадров ВЛКСМ с учетом особенностей воспитательной систе­
мы, а которой он протекает.
В заключении изложены основные теоретические выводы и прак­
тические результат исследования. При этом особо подчеркнуто, что
повышенно эффективности процесса воспитания педагогической куль­
туры комсомольских работников может быть осуществлено на основе
его оптимизации. Комплексная реализация условий и мер оптимиза­
ции позволяет активно влиять на педагогическую подготовку слуша­
телей комсомольских школ, вырабатывать у них некоторые навыки и
умения применять педагогические знания на практике, развить п е ­
дагогические способности, вызвать интерес к психолого-педагоги­
ческим дисциплинам, потребность в их более глубоком освоении и
применении в деятельности комсомольских организаций. Проведенное
исследование подтвердило сформулированные гипотетические посылка,
показало, что проблема формирования педагогической культуры комсомольедох работников требует дальнейшего научного поиска в т а ­
ких направлениях, как изучение структурных элементов педагогиче­
ской культуры, т . е . педагогического сознания, педагогических спо­
собностей и потребностей, педагогической деятельности комсомоль­
ского работника, а также педагогических условий их формирования
в процессе присваивающей (самообразование, самовоспитание', изуче­
ние опыта старших товарищей и т . д . ) я преобразующей деятельности
(управление комсомольскими коллективами); влияние педагогической
культуры кадров ВЛКСМ на повышение эффективности воспитательной
деятельности.
Материалы и выводы исследования отражены в следующих публи­
кациях автора:
X. Педагогика комсомольской работы (методологический аспект)
/ / Пути повышения социальной активности в условиях ускорения с о ­
циально-экономического развития советского общества. Тезисы д о хладов и выступлений на научной конференции молодых ученых, посвя­
щенной XX съезду ВЛКСМ и 70-летию Великой Октябрьской социалисти­
ческой революции. - М.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1987. - C.I0I-I03.
2 . О педагогической культуре комсомольских работников- / / О
совершенствовании подготовки и повышения квалификации комсомоль-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19
окшс я пионерских кадров. Сборник научных трудов. - П.? ВКШ при
ЦК ВШИ. 1988. - 0.63-77,
3 . Воспитание педагогической культуры комоомольокого руко­
водителя: Научно-методические рекомендации организаторам учебы
комсомольских кадров и актива, - М. i МК ВЛКСМ, 1988, - 4 0 с.
в печати.
«>-^»,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ъъ
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
1 061 Кб
Теги
884
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа