close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

3

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
АДАМОВА МАРИНА ВИКТОРОВНА
ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНИХ
СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СОВРЕМЕННЫМ
СОЦИАЛЬНО - ЭКОНОМИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ
13.00.04. Теория и мегодика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной
физической культуры
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук
Улан-Удэ-2001
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Работа выполнена в Бурятском государственном университете
Научный руководитель:
член-корреспондент РАО
доктор педагогических наук,
профессор С.В.Калмыков
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук,
профессор Л.В.Гаськов
кандидат социологических наук,
доцент Н.С.Бабушкина
Ведущая организация:
Забайкальский государственный педагогический
университет им. Н.Г.Чернышевского
Зашита состоится 21 декабря
2001 г. в
диссертационного совета Д 212.022.02
14 часов
на заседании
при Бурятском государственном
университете по адресу: 670000, Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а.
С диссертацией
можно ознакомится в библиотеке БГУ.
Автореферат разослан 21 ноября 2001 г.
Т000004702
Ц О Б по Ф К и С
РГАФК"
Ученый секретарь диссертационного совета,
кандидат педагогических наук
И.Г.Моргунова
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1
Общая характеристика работы
Актуальность
исследования.
Современное
общество
в
условиях
непрерывного развития всех его сфер (социальной, экономической, политической
и др.) предъявляет все более высокие требования к качеству подготовки
специалистов для всех областей социальной практики. «Интересна деятельность
человека ..., способность его адаптации к рынку, конкурешдии, соперничеству,
риску, в целом — относительно новым социально-экономическим
реалиям»
(С.В.Калмыков, 1998).
Но как бы пи совершенствовался процесс обучения студента в среднем
специальном учебном заведении, выпускника нельзя рассматривать как вполне
"завершённого" специалиста. Переход от вчерашнего студента к молодому
специалисту связан с процессом его адаптации к социально-экономическим и
политическим условиям общества. В свою очередь, успешная адаптация во
многом
определяется
комфортом,
моральной
мотивацией,
направленностью,
удовлетворённостью,
трудовой
психологическим
деятельностью
и
в
решающей степени может повлиять на судьбу специалиста в избранной им сфере
деятельности.
Проблема адаптации молодого специалиста не нова, различные ее
аспекты неоднократно описывались и исследовались в научно-педагогической
лигературе.
Так,
в
работах
М. П. Будякина
Л. А. Русалиновой
(1973),
Г. И. Мельникова (1972), Э. Ф. Зеера (1988), Л. М. Растовой (1973) представлено
последовательное
специалистов;
учителя
изложение
характеристике
посвящена
рассматриваются
работа
в трудах
теории
и
трудностей
практики
профессиональной
Т. С. Поляковой
А. И. Борискина
адаптации
(1983);
уровни
молодых
деятельности
адаптации
(1987), Д. А. Субочевой
(1981),
Л. Л. Шпак (1987), А. К. Марковой (1990); изучению разновидностей социальной
адаптации посвящены исследования А. В. Сахно (1973), М. А. Славиной (1976).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Значительный вклад в разработку проблемы профессиональной адаптации к
педагогической деятельности
(1977),
А. Г. Мороз
внесли
(1983),
С. Г. Вертловский
С. В. Овдей
(1978),
(1986),
О.И.Зотова
М. И. Скубий
В. А. Сластсшш (1980), Н.Д. Федосимов (1986), А. Н. Ходаков (1978)
датгагх
работах
раскрыты
многие
теоретические
(1975),
и и др. В
аспекты
проблем
профессиональной адаптации: критерии адаптации, её сущность, механизмы,
закономерности
формирования
совершенствованию
процесса
и
т.д.
адаптации.
Разработаны
Однако
рекомендации
практически
по
отсутствуют
работы, посвященные особенностям протекания этого процесса у начинающих
преподавателей непосредственно в области физической культуры и спорта.
Исследования, посвященные этой проблеме, очень немногочисленны. Среди них
можно
отметить
работы,
касающиеся
совершенствования
подготовки
специалистов, формирования их профессиональных педагогических умений и
навыков, профессиональной компетентности и готовности (В. К. Бальсевич, 1990,
В. М. Корецкий, 1987; В.В.Кузин, 1996; Л. И. Лубышева, 1996; В. И. Маслов,
1989;
Л.П.Матвеев,
1996;
В.И.Столяров,
1998;
Ж.К.Холодов,
1998;
П. П. Шоцкий, 1999).
Анализ работ по проблеме позволяет прийти к выводу о том, что в них
рассматриваются лишь отдельные стороны адапташюшшго процесса, в основном
психологический,
педагогический,
философский
аспекты.
Исследования
социологического аспекта, включающего зависимость становления специалиста от
социальных факторов, в основном проводились до начала периода социальных и
общественных перемен (Ф.Р.Филипов, 1980; В. Н. Шубкин, 1982; М. X. Титма,
1982; А. А. Дикарёва, М. И. Мирская, 1989 и др.).
Таким
образом,
актуальность
диссертационного
исследования
подтверждается и анализом литературных источников.
Цель исследования - выявление причин, сопутствующих возникновению
проблем адаптации специалистов в области физической культуры и спорта к
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
современным
социально-экономическим
условиям,
а
также
факторов,
детерминирующих изучаемый процесс.
Объект исследования .-- специалист в области физической культуры и
спорта.
Предметом исследования являются процесс адаптации вьнгускликов ссузов
физической культуры к современным социально-экономическим условиям.
В
качестве
следующее
гипотезы^ положенной
предположение:
современными
выявление
социальными
в
и
условиями,
основу
анализ
исследования,
проблем,
позволят
получить
служит
обусловленных
фактический
материал для разработки рекомендаций по скорейшей адаптации выпускников
ссузов физической культуры. Реализация этих рекомендаций ускорит процесс
адаптации выпускников, и будет способствовать повышению эффективности их
профессиональной деятельности.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены
следующие задачи исследования:
1) изучить современное состояние проблемы адаптации специалистов в области
физической культуры и спорта;
2) определить основные показатели адаптации выпускников;
3) исследовать процесс адаптации выпускников разных лет к профессиональной
деятельности в области физической культуры и спорта, а также других сферах
деятельности;
4) разработать рекомендации по совершенствованию адаптации выпускников
ссузов физической культуры в современных социально-экономических условиях.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован
комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ литературных
источников;
изучение
документов;
методы
социологического
опроса
(анкетирование); статистические методы обработки полученных результатов;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
обобщение данных
проведённых
ранее
социологических
и
педагошческих
исследований; теоретический анализ.
М с ю до логическая
основа
исследования.
Важное
значение,
для
проведения данного исследования, имеют труды ученых в области педагогики и
психологии:
Н. В. Кузьминой
1961,1970,1985;
К. К. Платонова
1977,
1986;
С. Л. Рубинштейна 1946; В. А. Сластепина 1977,1981-1986, 1990; Л. И. Щербакова
1967, 1980, о природе профессиональной адаптации молодого
специалиста
(С. Г. Вершловский 1984,1987,1988; Н.В.Кузьмина 1967, 1982; В. А. Сластен ин
1976, 1984).
Базой исследования явились Иркутский техникум физической культуры и
Иркутский государственный педагогический колледж (отделение
физической
культуры). В исследовании на разных этапах его проведения был охвачен
521 человек.
В основном
исследовании
приняли
участие
143
выпускника
указанных учебных заведений (1990-2000гг. выпуска), из них: 97 выпускников
имеют спортивный разряд, 23 - кандидата в мастера спорта, 15 - мастера спорта и
5 человек - звание «мастер спорта международного класса».
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 1997-2001 гг. в
три этана.
На первом
этапе
(1997-1999
гг.) был
проведен
анализ
социально-
психологической, социально-педагогической и социологической литературы по
проблеме исследования с целью выявления сущности процесса адаптации,
изучения
теоретических
основ,
структуры
данного
процесса;
предмет, задачи, гипотеза исследования, а также определены
определенны
методика и
методология исследования.
На втором этапе (1999-2000 гг.) изучалось влияние социализации личности
в спорте на мотивацию учебной деятельности и профессиональные намерения,
формирование личностных качеств. Респонденты были разделены на две группы:
работающих и не работающих по специальности, группы, в свою очередь,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
разделены
на
две
подгруппы:
профессиональным
выбором.
профессиональных
групп,
удовлетворённых
Был
проведён
выявлены
н
не
анализ
тенденции
удовлетворённых
этих
их
социально-
социального
и
профессионального развития.
На третьем этапе (2000-2001 гг.) осуществлены статистическая обработка и
анализ
полученных
материалы
исследования,
совершенствованию
физической
данных,
разработаны
процесса
культуры
и
обобщены
адаптации
спорта
к
и
систематизированы
методические
молодых
современным
полученные
рекомендации
специалистов
в
по
области
социально-экономическим
условиям.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
• рассмотрена взаимосвязь социализации и адаптации молодых специалистов в
области физической культуры и спорта; исследованы социологический и
социальный аспекты этой взаимосвязи.
• проанализирована
сущность
процесса
адаптации
выпускников
ссузов
физической культуры к современным социально-экономическим условиям и
определены её показатели.
• выявлены
основные
факторы
и условия
эффективности
адаптациошюго
процесса молодых специалистов в области физической культуры и спорта к
реалиям совремешшго общества.
• показано значение мотивации для процесса адаптации, её опосредующее
влияние на результативность этого процесса.
• обоснована идея необходимости регулирования процесса адаптации путем
целенаправленной организации учебного процесса в ссузс, а также через
тренировочную деятельность в спортивных секциях.
Практическая
значимость
методических
рекомендаций
выпускников
ссузов
по
физической
исследования
состоит
совершенствованию
культуры
к
в
процесса
совремешшм
разработке
адаптации
социально-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
экономическим условиям.
Достоверность
и
обоснованность
обеспечивались
исходными
методологическими
аргументацией,
системным
подходом
к
результатов
исследования
принципами;
описанию
и
теоретической
изучению
объекта
исследования: строгой логакой проведения исследования в соответствии с целями,
задачами и условиями; реализацией современных методов
социологической
обработки полученных данных с использованием компьютерных программ.
На защиту выносятся следующие положения.
• Сущностью адаптации является достижение соответствия профессиональноличностного
развития
выпускника
требованиям
профессиональной
деятельности и потребностям самого выпускника ссуза физической культуры в
современных социально-экономических условиях.
• Структуру адаптации составляют психологический, бытовой, социальный и
экономический факторы, которые находятся в непосредственной зависимости
друг от друга.
• Профориентациоштая работа в секциях ДЮСШ, личностный рост спортсмена,
наличие
соответствующей
мотивапионной
сферы
имеют
своей
целью
повышение профессионализма, снижение вероятности ухода специалистов в
сфере физической культуры и спорта в другие области деятельности.
Структура
и
объем диссертации. Структура
определялась
задачами
стоящими перед исследователем. Диссертация состоит из введения, трёх глав,
выводов, практических рекомендаций, указателя списка литературы, приложений
и изложена на 166 страницах машинописного текста. В нее входит 58 таблиц, 18
рисунков, 2 анкеты. Список литературы включает в себя 185 наименований.
Основное содержание диссертации.
В первой главе "Адаптация молодых специалистов как социально педагогическая проблема" показано, что при изменении социального статуса
спортсмена, личность которого была сформирована в специфически замкнутом
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
пространстве
спортивных
структур,
происходит
расширение
уровней
его
взаимодействия с обществом, которое на современном этапе характеризуется
большой степенью социальной неопределенности.
На
современном
социально-экономические
историческом
условия,
этапе
вносящие
существуют
свои
определённые
коррективы
в
процесс
адаптации специалистов с физкультурным образованием.
В зависимости от задач конкретного исследования рассматриваются
различные виды адаптации: психофизиологическая, психическая, социальная,
социально-психологическая,
производственная
и
профессиональная.
Такое
разделение является достаточно условным, поскольку, по мнению А. К. Марковой,
человек
адаптируется
как целостная
структура:
как организм
(физическая
адаптация), как индивид (психологическая адаптация), как личность (социальная
адаптация), как субъект труда (профессиональная
адаптация). В реальной
действительности перечислетше виды адаптации тесно взаимосвязаны. Вопервых, они протекают в один временной промежуток и относятся к одному и
тому же
субъекту деятельности,
а во-вторых,
находятся
в
определенной
зависимости друг от друга.
Как показал анализ литературных данных,
успешность адаптационного
процесса в значительной степени определяется личностными характеристиками,
которые отличаются относительной стабильностью в самых различных условиях
деятельности.
Определяя
адаптацию,
можно
отметить
сложность
и
многоплановость этого процесса, в котором участвует и сам индивид, как
активный,
сознательный
деятель,
и
общество,
как
элемент
жизнедеятельности. Социальная и профессиональная адаптации
среды
его
выступают как
несуществующие друг без друга диалектически противоречивые стороны единого
процесса. Активность молодого специалиста проявляется в его стремлении
преобразовать
новую
среду
в
соответствии
со
сложившимися
у
него
гражданскими и профессиональными убеждениями. На основании изложенного,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
социальная и профессиональная адаптации рассматриваются нами как процесс
достижения
оптимального
предъявляемых
соотношения
между
комплексом
требований,
обществом к профессии педагога в целом, и их реализацией в
профессиональной деятельности и вне её в условиях периода
социальных
перемен.
Рассматривая
проблему
профессиональной
адаптации
выпускника
к
деятельности учителя как целостную, единую систему, мы изучали данный
процесс во взаимосвязи и взаимозависимости трех этапов: 1) до поступления в
ссуз, 2) во время учёбы в ссузе и 3) после завершения учёбы; при этом особое
внимание уделялось последнему этану.
Включение выпускника в педагогическую деятельность — новая ступень
становления его как специалиста. Изменения, происходящие со вчерашними
студентами, затрагивают все стороны их деятельности. Сложность возникающих
проблем и отсутствие ясных представлений о путях их решения порождают страх,
неуверенность, оказывают отрицательное воздействие на адаптацию молодых
специалистов.
Успех
/гроцесса
субъективных
условий,
адаптации
зависит от
футгкционального
целого ряда объективных
состояния,
жизненной установки и многого другого. На основании
данных
можно выделить личностные
характеристики,
социального
и
опыта,
анализа литературных
которые
отличаются
относительной стабильностью и во многом определяют успех адаптации в самых
различных условиях деятельности. К таким характеристикам можно отнести
С01шализацию.
Процесс
социализации
неразрывно
связан
с
общением
и
совместной деятельностью людей.
Проявление социализирующей роли спорта весьма многообразно. Особый
интерес представляет тот факт, что лица, прошедшие школу большого спорта, как
правило, проявляют деловую активность в любой отрасли, где бы они потом ни
работали. Это происходит..,за счёт развития качеств, вырабатываемых
при
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
систематических занятиях спортом (Д. К. Жвания, 1971).Е. Пуделькевич и А. Воль
(1971) отмечают, что специфика спорта требует тесных совместных действий; а
это ведет к образованию большого числа общественных связей официального и
неофициального характера, на основе которых формируются
специфические
формы общественного поведения, действующие и за пределами спортивного
движения.
Раньше подготовка специалистов в области физической культуры и спорта
велась за счег государства, на основе плановой системы, и в первую очередь была
ориентирована на развитие спортивных услуг. Ее ведущим принципом был
максимально возможный охват числа участвующих при минимуме экономических
затрат. При этом ставка делалась на развитие массовых игровых видов спорта.
В 90-е годы, с утратой прежней инфраструктуры, наметились новые
тенденции развития дайной сферы деятельности, изменилось вхождение молодого
специалиста в профессиональную деятельность. На этот процесс оказывают
влияние различные факторы, в частности — отмена целевого распределения,
отсутствие льгот для молодых специалистов, низкая оплата труда и т.д. Но
начинающий
специалист
входит
не
только
в
деятельности, но и в социально-экономическую,
профессиональную
сферу
общественно-политическую
жизнь общества.
Безусловно,
текучесть
педагогических
кадров
вызвана
объективными
факторами и материальными трудностями, но, на наш взгляд, немаловажной
причиной этого является также и то, что в профессиональной подготовке
недостаточно учитываются внутренние ресурсы, психологические механизмы,
которые актуализируют роль воспитанника в профессиональном самовыражении,
важность его личностных, качественных ориентации.
Особое место в структуре личностных факторов адаптации занимают мотивы.
В работе рассмотрены мотивы деятельности студентов, обучающихся в данных
учебных заведениях, так как мотивы являются основой направленности на
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
профессиональную деятельность, следовательно, от того, какими
мотивами
руководствуется личность, зависит, насколько успешно будет протекать процесс
адаптации.
С
целью
изучения
вхождения
профессиональную деятельность в ИГПК№
выпускников
в
дальнейшую,
1 на протяжении четырёх лет
проводилось исследование. В котором участвовало 378 студентов отделения
физической культуры 1997-2000 гг.. Им была предложена социологическая анкета.
В ходе анкетирования планировалось выявить:
1) основные мотивы
•
поступления в данное учебное заведение;
•
выбора вида спорта - специализации;
•
учебной деятельности;
2) факторы привлекательности профессии;
3) планы выпуск!шков после окончания ими колледжа.
Данные опроса показали что, половина выпускников, поступивших в
педагогический колледж, ведущим мотивом выбора определяет свои способности
к тому или иному виду спорта. Но специальные способности абитуриентов не
являются
показателями
профессиональных
способностей,
а
скорее,
трансформацией интереса к определённому виду спорта. Анализ субъективных
оценок студентами значимости для них профессиональной деятельности показал
осознание низкого общественного
престижа избранной специальности. Это
положение подгаерждает тот факт, что количество студентов, отмечающих опыт
работы в школе как побудительную силу к поступлению в колледж, уменьшается
год от года (так, в 1998 году их было 6,5%, в 1999 - 3,9%, а в 2000 - 0%).В
мотивации поступления в колледж все меньше отражается общественная ценность
педагогической профессии и возрастает значимость личной, индивидуальной
направленности. Далее приводится анализ особенностей мотивов поступления
студентов разных спортивных специализаций.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
u
Важным стимулом выбора вида спорта студенты считают "хорошую
организацию
преподавания
физической
культуры
в
школе"
и
"наличие
спортивных сооружений и секций по месту жительства". Следовательно, на это
можно делать ставку при организации профессиональной ориентациошюй работе
для набора студентов на специальность "учитель физической культуры".
Ведущими мотивами учебной деятельности являются познавательные и
мотивы самореализации. Таким образом, типичные мотивы учебной деятельности
студентов в последние годы можно скорее характеризовать как мотивы личного
престижа и индивидуалистской направленности, нежели как обществехшые,
общесоциалыгые.
Мотивы
учебной
деятельности
студентов
разных
специализаций несколько отличаются друг от друга.
Профессиональная
направленность
студентов
определялась
факторами
привлекательности профессии. Приведенные данные отражают общую картину,
выявленную за четыре года по всем спортивным специализациям. Однако среди
студентов, выбравших тот или иной вид спорта, существуют свои особенности.
Наиболее определённым показателем степени адаптировашгости студентов
к своей профессиональной роли является связь их жизненных планов с
профессией, которой они обучаются в ссузе. Согласно нашим дашгым, жизненные
планы большей части студентов совпадают с перспективой их распределения.
74,7% студентов проявляют твёрдость в отношении сделанного выбора и видят
своё будущее в профессионально-педагогической деятельности. Однако часть
опрошенных (21,2%) обнаружила неуверенность в правильности сделанного
выбора или изъявила желание в будущем сменить профессию.
Во второй главе изложены методы и организация исследования.
Третья
глава
"Адаптация
выпускников
ссузов
физической
культуры
к
профессиональной и другим сферам деятельности".
Как
свидетельствуют
исследования,
формирование
личности
педагога
проходит несколько этапов. Н. В. Кузьмина (1985) и А.И.Щербаков
(1980)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12
выделяют следующие: первый этап - учёба в общеобразовательной
школе
(профессиональная ориентация), второй этап - учёба в вузе (изучение научных
основ
избранной
профессиональная
специальности),
деятельность.
Мы
третий
этап
придерживались
-
самостоятельная
концепции
В.
А.
Сластенина и, исследуя проблему адаптации выпускников физкультурных ссузов
к социально-экономическим условиям, подходим к её изучению на основе
системного анализа как целостной системы, состоящей из закономерно связанных
между собой, взаимодействующих
друг с другом структурных
элементов:
профессиональной ориентации, профессионального отбора, профессиональной
подготовки, адаптации в их комплексном взаимодействии.
На основе теоретического анализа мы пришли к выводу, что к факторам
адаптации выпускников ссузов физической культуры можно отнести:
• показатели спортивного мастерства (звание, разряд; наивысшие достижения в
спорте; цели спортивной деятельности и их реализация; возраст начала занятий
спортом; мотивы спортивной деятельности)
• мотивы получения среднего специального физкультурного образования (выбор
учебного заведения; отношение к учебной деятельности; профессиональное
самоопределение; удовлетворёшюсть профессией; желание работать после
получения диплома по профессии, полученной в ссузе)
• зависимость социального статуса полученной специальности от социальноэкономических
факторов
(слагаемые
жизненного
успеха;
мотивы
профессиональной деятельности; учёба в вузе; требования к работе; заработная
плата;
жилищные
условия;
семейное
положение;
видение
перспектив
очевидно,
что
выпускников
будущего).
Из
полученных
данных,
часть
ссузов
физической культуры, имеющих высокий уровень спортивного мастерства (КМС15,4%;
МС-12,8%;
МСМК-5,1%),
богатый
соревновательный
оныт,
приобретённый не только на российском, по и международном уровне, не
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13
работают по полученной специальности. Это подтверждается и достижениями в
спортивной деятельности.
К наивысшим достижениям в спортивной деятельности мы отнесли участие
в соревнованиях различного ранга, так как такие выступления уже сами по себе
являются показателем уровня мастерства спортсмена. Итак, как видно из таблицы
1, городские, районные, областные соревнования составляют первый уровень
мастерства, зональные соревнования и чемпионат России — второй уровень, а
международные соревнования - третий уровни мастерства.
Таблица 1
Уровни спортивного мастерства выпускников ссузов физической культуры
Уровни мастерства
Группы респондентов
1
2
3
Работающие ио специальности
32,7%
30,5%
6,1%
Не работающие по специальности
33,8%
36,3%
11,4%
Очевидно, не последнюю роль здесь играет то, что удовлетворённость своей
прошлой,
спортивной
деятельностью,
высокий
обществегшый
статус
в
спортивном мире, сохраняющийся после окончания выступлений, в определенных
случаях служат препятствием ддя дальнейшей деятельности в области спорта.
Напротив, неудовлетворённость разрядников своей спортивной карьерой может во
многих случаях явиться побудительной причиной для продолжения спортивной
деятельности в роли тренера или судьи.
Это в какой-то мере подтверждается
неосуществленными
планами в
спортивной деятельности респондентов первой группы. Если на вопрос: «Ставили
ли Вы перед собой цели в спорте?», работающие специалисты ответили «да» в
83,6% случаев, а «нет» -
в 16,4%, то неработающие по профессии дали
аналогичный ответ соответственно в 56,2 и 43,8% случаев. Тем не менее,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
достижение поставленных целей оказалось более трудным для первой группы
(46,7%), а не для второй (53,3%). По дшшым проведенного нами опроса, стать
«олимпийским
чемпионом»
или
«чемпионом
мира»
планировали
10,8%
респондентов первой группы (во второй группе - 0,0%); получить звание «мастер
спорта» намеревались 33,9% (во второй группе - 25,0%), а выполнить норму
«кандидата в мастера спорта» надеялись 19,6% опрошенных в первой группе и
только 6,3% — во второй.
В связи с вышеизложенным в работе отслеживается возраст начала занятий
спортом респондентов обеих групп, так как этот показатель является важной
константой
спортивного
совершенствования.
Нссвосвремешшя
спортивная
специализация (слишком ранняя или поздняя) часто бывает нерентабельной и
затрудняет
спортивную
ориентацию
и
последующую
селекцию
юных
спортсменов. На рис. 1 схематично показана связь между возрастом начала
занятий спортом, видом спорта, процессом миграции из одного вида спорта в
другой, и, как следствие этого, достижение наивысших результатов в спорте.
Работающие по
специальности
Не работающие
по
специальности
Миграция
Рис.1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15
Выбор определённого вида спорта и мотивы занятий этим видом являются
базовым
компонентом,
обусловливающим
спортивную
или
педагогическую
направленность личности, так как мотивы прихода в спорт разнообразны
Доя нас представляли интерес мотивы спортивной деятельности на стадии
специализации, так как на данном этапе
заканчивается процесс миграции из
одного вида спорта в другой.
В результате исследования ведущих мотивов спортивной деятельности
среди респондентов, работающих и не работающих по специальности, выявлено,
что на начальной стадии становления будущего специалиста в сфере физической
культуры и спорта на первый план должно выступать формирование спортивных
намерений
ребёнка,
рассматриваемое
как
начало становления
личности
в
направлении профессиональной деятельности. Поэтому одна из главных задач
этого периода — формирование направленности личности не на конкретный вид
спорта как самоцель, а на развитие личности будущего специалиста через спорт.
Эта направленность должна отражаться в его интересах, увлечениях, мотивах.
Исследование
мотивов
спортивной деятельности
выявило
зависимость
мотивов профессионального самоопределения от спортивного разряда, стажа
занятий спортом, возраста начала занятий спортом. Связь профессионального
самоопределения с квалификацией и социальными характеристиками говорит о
том, что это процесс социальный. Спортивтгые намерения через формирование
мотивов спортивной деятельности влияют на формирование жизненных планов.
Престижность профессии отражает общественное мнение о её значимости и
привлекательности
в
дашшй
период
времени,
что
является
одним
из
существенных факторов выбора профессии. Большая часть выпускников не
считает образование, полученное в ссузе физической культуры, престижным.
Во второй группе (не работающие по специальности) в ответах о выборе
учебного заведения
способностям
и
чаще всего фигурировало "соответствие
складу
характера"
(37,5%)
и
специальности
"повышение
спортивной
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16
квалификации"(37,5%). Очевидно, что при этом респонденты подразумевали не
педагогическую направленность, а желание повысить спортивную квалификацию.
То есть они избрали учёбу в ссузе для того, чтобы иметь достаточно времени для
продолжения занятий спортом. Это подтверждается и тем фактом, что в период
обучения в ссузе 87,5% усиленно занимались спортом.
Из результатов исследования видно, что в процессе подготовки будущих
преподавателей физической культуры в среднем специальном учебном заведении
в группе не работающих по специальности произошло некоторое смещение в
сторону
спортивной
направленности.
Подобная
спортивная
направленность
создаст определённые трудности в подготовке именно учителей физической
культуры, так как, обучаясь в ссузе, они избирательно воспринимают даваемые им
знания, отбирая только те, которые, с их точки зрения, могут способствовать их
росту как спортсменов.
Для
сравнения
обратимся
к первой
группе
специалистов
в
области
физической культуры и спорта (работающие по специальности). Среди них только
46,4% усиленно занимались спортом, между тем как 41,1% посвятили себя учёбе,
понимая, что полученные знания пригодятся в дальнейшей, профессиональной
деятельности (у не работающих по специальности этот показатель - 0%).
Мотивы
выбора
учебного
заведения
трансформируются
в
мотивы
овладения специальностью.
Мы рассматривали следующие показатели:
•
профессиональное самоопределение;
•
удовлетворённость выбранной специальностью;
•
желание работать по специальности после получения диплома.
Существенным фактором при выборе профессии является необходимость
наличия знаний о тех требованиях, которые предъявляются к человеку данной
профессии.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17
Среди респондентов обеих трупп главным источником сведений о
профессии при поступлении в ссуз явился собственный жизненный опыт (по
37,5%). Очевидно, здесь сказывается
специфика
которая
и
подразумевает
интенсивное
спортивной
деятельности,
развитие
определенных
раннее
способностей и навыков. В меньшей степени в качестве ориентира выступали
тренер (30,4 и 25,0%) и семья (28,6 и 25,0%).
Удовлетворённость профессией является тем интегративным показателем,
который отражает отношение человека к избранной им профессии в целом.
Определение этого показателя совершенно необходимо и чрезвычайно важно в
качестве именно обобщённой характеристики.
Ио, тем
не менее,
среди
выпускников ссузов, не работающих по специальности, имеются и такие, кто
хотел бы, "оставаясь специалистами в области физической культуры и спорта,
работать, но не в школе"'" (81,3%; 77,7%).
Представляли
интерес
планы
наших
респондентов
относительно
дальнейшей, профессиональной деятельности после завершения ими учёбы в
ссузе.
Из
представленных
дашшх,
желающих
работать
по
полученной
специальности больше половины (81,3%) даже в подгруппе "не удовлетворённых
профессиональным выбором" (50%).
Эта противоречивость свидетельствует о том, что первые трудности, с
которыми столкнулись респонденты этой подфутгпы, и проблемы начального
этапа вхождения в профессиональную деятельность породили растерянность,
неуверенность и другие отрицательные состояния; но при этом в целом сохранена
профессионально-значимая мотивация педагогической деятельности.
Анализ мотивов получения образования в ссузах физической культуры
свидетельствует о том, что между спортивной паправлсшюстъю студентов и
содержанием учебно-воспитательного процесса в ссузах имеется определенное
противоречие,
самоопределения
препятствующее
у
будущих
профессиональному
специалистов
становлению.
происходит
без
Период
специального,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18
профессионального
управления,
на
основе
сложившегося
у
спортсменов
представления о будущей специальности.
Как следует из полученных данных, в мотивации трудовой деятельности
произошли определенные изменения - так, на первый план выступили мотивы
заработной платы и самореализации.
Сегодня много говорится о том, что в стране идет процесс формирования
новой системы ценностей, норм, идеалов. Однако есть факторы, препятствующие
становлению молодых специалистов. Это социально-экономические трудности,
сужение
экспериментального
пространства,
длительная
экономическая
зависимость, условия, вызывающие развитие эгоцентризма, наличие препятствий
к полноценному участию молодых людей в общественной жизни.
К
основным
социально-экономическим
факторам,
влияющим
на
становление специалистов и выпускников, решавших выбрать путь, не имеющий
отношения к физической культуре и спорту, на наш взгляд мы отнесли такие:
•
мотивы профессиональной деятельности в настоящее время;
• уровень заработной платы;
•
квалификация (для работающих по специальности);
•
жилищные условия;
•
семейное положение;
•
видение будущих перспектив.
Анализ
приведенных
данных
свидетельствует,
что
большинство
опрошенных озабочено своим материальным положением и необходимостью
содержать семью (работающие по специальности-21,4%; не работающие по
специальности,
удовлетворённые
профессиональным
выбором-50,0%;
работающие, не удовлетворённые профессиональным выбором- 44,4%).
не
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19
Разница в мотивах, побуждающих работать респондентов в данное время,
очевидно связанна с тем, что среди работающих по специальности 63,4%
составляют
женщины,
тогда
как
в
другой
группе
(не
работающих
но
специальности) их всего 24,4%, а мужчин - 15,6% (в первой соответственно
36,4%).
!
I
Не работающие по профессии связанной с ФиС, не
удовлетворённые профессиональным выбором.%
!
27,8
:
72,2
;®да
:
|
ИЙ*Т :
Не работающие по профессии связанной с ФиС, но
удовлетворённые профессиональным выбором,%
|
18,8
•
81 3
!
i
'
i
i
;
;Ида Инет I
Рис. 2. Ответы па вопрос: «Хотели бы Вы вернуться к профессиональной
деятельности?»
Представляет интерес тот факт, что выпускники ссузов
физической
культуры, занятые в областях не связанных с физической культурой и спортом,
хотели бы вернуться к педагогической деятельности (рис.2), только при условии,
что им будут обеспечены: высокая заработная плата - 70,7%; обеспеченность
жильём — 34,1%; хороший коллектив - 17,1%; возможность карьерного роста —
12,2%.
Требование
хорошей
оплаты,
по
данным
многих
социологических
исследований, продолжает оставаться ведущим у современной молодёжи. Средняя
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20
заработная плата работающих по специальности респондентов первой группы
составляет 1192,5 руб., тогда как во второй группе — 2508,7 рублей в месяц
(период с 1998-2000 гг.). И это несмотря на то, что молодые педагоги в основном
имеют 10-11 разряд (30,4% по ETC), 12-14 разряд (32,1%), и только 21,5%
работают по низким разрядам (7-9-му).
Симптоматично, что в настоящее время требование получить квартиру
отошло на второй план, так как вероятность удовлетворения этого требования
практически равна нулю.
Жилишный вопрос является острой проблемой для выпускников. Имеют
собственную квартиру в первой группе 38,7%, во второй - 31,6%, живут в
общежитии - 14,5 и 21,1% соответственно, имеют собственный дом 8,1 и 7,9%
выпускников, проживают с родителями 22,6 и 13,2%. времешюе жильё доступно
соответственно 16,1 и 26,3%респондендентов.
Семейное положение выпускников имеет следующую структуру. Замужем
(женаты) 39,7% работающих и 51,4% не работающих по
специальности;
соответственно 20,6 и 13,5% респондентов состоят в гражданском браке; не имеют
семьи 39,7 и 35,1% соответственно. Таким образом, более половины опрошенных
в каждой группе имеют семьи.
Видение
будущих
перспектив
является
немаловажным
показателем
успешной профессиональной деятельности. Как свидетельствуют данные, лишь
малый
процент
(работающие
по
профессиональным
респондентов
видит
специальности-10,7%;
выбором-12,5%;
не
себя
не
руководителями
работающие,
работающие,
не
коллектива
удовлетворённые
удовлетворённые
профессиональным выбором-11,1%), ненамного впереди те, кто считает, что в
перспективе может стать авторитетным специалистом (21,4%; 18,8%; 22,2%).
Очевидно, эта часть выпускников имеет потенциал к совершенствованию,
рассчитывая, главным образом, на свои силы. Основная же часть выпускников,
видимо, осознавая малоперспективность своей профессии, непропорциональность
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21
оплаты и не надеясь на позитивные изменения в обществе, отвела себе роль
квалифицированного работника (50,0%; 56,3%; 38,9%).
Исследование адаптации выпускников, получивших образование в
ссузах физической культуры, показывает, что данный процесс осложнен
воздействием различных экономических, социальных и других факторов,
оказывающих влияние на качество профессиональной деятельности.
Проведённые исследования
и полученные результаты
позволяют
сделать следующие выводы.
1. Установлено, что признаки адаптации у выпускников ссузов физической
культуры
имеют
некоторые
отличительные
признаки,
что
вызвано
следующими причинами. Спорт предъявляет к спортсменам
жёсткие
требования, одним из условий подготовки спортсмена является создание
высокого порога притязаний, усиленного амбициозностью его жизненных
установок.
Структура
индивидуальности
спортсмена-выпускника
подвергается изменениям при переходе от в чем -то искусственных условий
жизни (длительное пребывание на сборах, соревнованиях, отстраненность от
обустройства быта, наличие спортивного режима, материальное обеспечение
и тл.) к реальной жизни.
2.
Нами выявлено, что существуют три этапа, прохождение которых
оказывает влияние на процесс адаптации специалиста в области физической
культуры и спорта, это:
• профессиональное самоопределение личности в процессе занятий спортом,
• профессиональное образование в ссузе физической культуры,
• профессиональная деятельность.
3. Установлено, что выпускники ссузов физической культуры, имеющие
высокий уровень спортивного мастерства, как правило, не работают по
специальности, полученной в ссузе (33,3%). Таким образом, для правильного
становления будущего специалиста главное внимание должно уделяться
формированию направленности личности не на конкретный вид спорта как
самоцель, а развитию личности будущего специалиста через спорт. При
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22
умелом построении профориентационной работы осознанность и значимость
мотивации будущей профессиональной деятельности будет возрастать, и
результатом ее станет поступление в среднее или высшее учебное заведение
физической культуры.
4, Спортсмены с высоким уровнем мастерства при обучении в ссузе чаще
ориентированы на достижение высоких результатов (87,5%), чем на
получение
подготовку
специальности
будущих
(0%),
что
специалистов
осложняет
и
приводит
профессиональную
к
возникновению
противоречий между спортивной направленностью студентов и содержанием
учебного процесса.
5.
Спортивная
деятельность
в
современном
обществе
становится
эффективным средством социализации, ио образование, получаемое в ссузах
физической
культуры,
недостаточно
для
полноценного
вхождение
специалиста в профессиональную деятельность, так как в условиях высокой
социальной мобильности и формирующейся новой социальной структуры
общества остро стоит проблема формирования новых специальностей.
6. Интенсивные изменения, происходящие в социально-экономическом
развитии страны, приводят к дезориентации выпускников относительно их
будущей профессии и перспектив материального благополучия, вследствие
чего
проблемы
и
трудности
начального
этапа
вхождения
в
профессиональную деятельность вызывают у выпускников растерянность и
неуверенность в своих силах.
7. Важную роль в адаптации специалистов играют мотивы профессиональной
деятельности,
ценностные
ориентации
и
жизненные
потребности.
Либерализация трудовой деятельности и оплаты труда ведёт к снижению
ценности профессионализма и полученной специальности, результатом чего
становится миграция в другие сферы деятельности в поисках более
высокооплачиваемой
квалификации.
работы
(72,2%)
и,
как
результат,
к
утрате
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
23
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Для привлечения в педагогическую профессию спортсменов имеющих
практический
опыт, необходимо разработать комплекс
мер по
дальнейшему совершенствованию профбриентационной работы со
спортсменами.
2. Разработка и внедрение программ совместно с центром занятости
населения,
способствующих
успешной
адаптации
в
обществе
специалистов в сфере физической культуры и спорта.
3. Корректирование
планируемой
профессиональной
деятельности
спортсменов после завершения ими спортивной деятельности с учетом
индивидуальных особенностей и качеств.
4. Выявление областей деятельности, в которых спортсмены желали бы
реатизовать себя но завершении спортивной карьеры, а также связь со
специалистами в этих сферах деятельности.
5. Концентрация внимания не только на профессиональном, но и
личностном росте спортсмена, выработка у них деловых качеств,
самостоятельности, инициативы.
6. Установление
завершения
контроля
ими
за
деятельностью
спортивной
карьеры,
а
спортсменов
также
после
повышение
ответственности со стороны тренерско-преподавательского состава и
руководящих работников спортивных школ и обществ за дальнсйнтую
судьбу воспитанников.
7. Разработка тестов для поступающих в ссуз физической культуры, с
целью выявления мотивационной сферы абитурьентов. Студенты,
обнаружившие
неадекватную
мотивацию,
должны
становится
субъектами педагогического воздействия.
8. Разработка
новых
профилей
дополнительных специальностей
подготовки
и
в ссузах физической культуры,
отвечающих спросу, порождаемому социально развитием общества.
формирования
экономическим
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
24
Основные положения диссертации отражены в следующих
публикациях
1. Обоснование к изучению вопроса адаптации " бывших спортсменов"
Прибайкалья к современным социальным условиям. // Физическое
образование и спорт: Тез. научн.-практ. конф. - Иркутск: изд-во
БИОФССиТ.-1999.-С.б1-62.
2. Факторы формирования профессиональной направленности в условиях
образовательного процесса.// Современные проблемы физического
воспитания и спортивной работи в системе образования: Матер,
научн.-метод.конф. - Иркутск : ВСИ МВД РФ, 2000.- С.3-9.
3. Профессиональное становление молодого специалиста в области
физической культуры и спорта (на примере выпускников отделения
физической культуры ИГПК№1 и ИТФК) //Совремешгые ггроблемы
физического воспитания и спортивной работы в системе образования:
Матер, научн.-метод.конф. - Иркутск : ВСИ МВД РФ, 2000.- С.9-12.
4. Зависимость профессионального становления молодых специалистов в
области физической культуры и спорта от современных социально экономических факторов // Физкультурное образование и спорт в
восточной сибири №2
:Тез. научн.-практич. конф.,- Иркутск, 2001.-
С.55-57.
5.
Изучение
мотивов
выбора
учебного
заведения
студентами
физкультурного отделения ШТЖ№1 // Физкультурное образование и
спорт в восточной сибири №3 :Тез. научи.-практич. конф,- Иркутск,
2001.-С.20-22..
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Т000004702
Ц О Б по
ФКиС
РГАФК-
< ^ A Y ?ri>
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Y&'JffS
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
30
Размер файла
1 328 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа