close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1262

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На правах рукописи
ПРОНКИНА
Светлана Александровна
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА
«ШКОЛА - ДЮСШ - УНИВЕРСИТЕТ»
13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Хабаровск 2002
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Работа выполнена в Сахалинском государственном университете
Научный руководитель кандидат педагогических наук, профессор В.Г. Тютюков
Официальные оппоненты:
Доктор педагогических наук, профессор, В.П. Каргаполов
кандидат педагогических наук, доцент А.Н. Ключникова
Ведущая организация - Благовещенский государственный педагогический
университет
Защита состоится « / / »
заседании
0ft£04wUi'
диссертационного
совета
2002 г. в
К
00
часов на
311.004.01 в
Дальневосточной государственной академии физической культуры
по адресу: 680028, г. Хабаровск, Амурский бульвар,!.
С диссертацией можно ознакомится в библиотеке Дальневосточной
государственной академии физической культуры.
I IIIU MIH ••!» ••"' " ' " "'•'• _ " ' - -
Т000004770
Автореферат разослан «/£> <?&27&V*2'2QQ2 г,
ц
° Бр " д £*
И
Ученый секретарь
Диссертационного совета
Кандидат педагогических наук,
профессор
• • \tf_0//wy7/"r'}?/
В.Г. Тютюков
°
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
На правах рукописи
ПРОНКИНА
Светлана Александровна
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА
«ШКОЛА - ДЮСШ - УНИВЕРСИТЕТ»
13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность предпринятого экспериментального исследования определена
острой потребностью Сахалинской области в квалифицированных специалистах в
области физической культуры и спорта. Данные Областного Управления образо­
вания (2002 г.) свидетельствуют о том, что на Сахалине работают 1122 специали­
ста по физической культуре и спорту. На 10000 жителей области приходится 18
специалистов такого профиля, при норме - 26. В связи с этим, потребность обла­
стного рынка труда в данной сфере составляет порядка 400 специалистов, к тому
же только 77 %, работающих в сфере физической культуры и спорта имеют выс­
шее специальное образование, в детских спортивных школах эта цифра составля­
ет 57 %, а в учреждениях среднего профессионального образования - 85 %.
Анализ данных трудоустройства выпускников педагогических учебных за­
ведений показывает, что многие из них, получившие диплом педагога, не работа­
ют по профессии. Так, из 209 выпускников отделения физической культуры и
спорта Сахалинского государственного университета только 33 % пришли рабо­
тать после окончания вуза в школу и ДЮСШ. Такое положение дел никого не
устраивает и может быть изменено лишь в том случае, если в педагогические
учебные заведения области после окончания общеобразовательных школ будут
поступать именно профессионально ориентированные абитуриенты, заинтересо­
ванные в своей педагогической карьере.
Без решения проблемы профессионального самоопределения будущих аби­
туриентов еще в системе общего образования решить до конца задачу профессио­
нального педагогического образования невозможно. Если до поступления в выс­
шее учебное заведение у школьника не будут сформированы представления и за­
интересованность в педагогической деятельности, подкрепленные знаниями о
ней, то что-либо изменить в условиях вузовской подготовки в большинстве слу­
чаев мало вероятно. Это объясняет неослабевающий интерес к теме профессио­
нального самоопределения школьников, в том числе к профессии специалиста по
физической культуре и спорту, которую" в разные годы исследовали В.М. Корец-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
кий (1981), Е.Б. Пирогова (1983), Г.Д. Бабушкин (1990), Ю.Д. Железняк, В.А.
Голубев (1993), В.П. Каргаполов (1995), И.М. Бутан, С.Я., Сольвьев (1995), А.В.
Лейфа (1995), СЕ. Оправхата (1994), А.Ю. Скрипник (1998).
Анализ научно - методической литературы показал, что формы, традиционно
предлагаемые для осуществления профориентационной работы, не всегда эффек­
тивно решают поставленные перед ними задачи и не позволяют в полной мере
обеспечить целенаправленность выбора профессии в сфере физической культуры
и спорта. Отсюда возникает необходимость в разработке такой программы про­
фессионального самоопределения, которая поэтапно могла бы выявлять способ­
ности, формировать направленность личности школьника, обеспечивать устойчи­
вость и возрастание интересов к профессии педагога по физической культуре и
спорту.
Приказом Министерства образования Р.Ф. от 15.10.2001г. №3364, с целью
повышения эффективности и качества образовательного процесса, использования
интеллектуальных, материальных и информационных ресурсов для подготовки
специалистов и проведения научных исследований по приоритетным направле­
ниям развития образования, на базе университета могут создаваться университет­
ские комплексы, объединяющие образовательные учреждения, которые реализу­
ют образовательные программы различных уровней. Данное положение открыва­
ет новые пути решения вопросов профессионального самоопределения учащихся
и, в частности, в выборе профессии специалиста в сфере физической культуры и
спорта через включение общеобразовательных школ и ДЮСШ в университетские
комплексы.
Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом
НИОКР ГКФТ Российской Федерации на 1996 - 2001 гг., тема № 04.02.05: «Раз­
работка научно-методических основ интегрированного содержания учебного про­
цесса в высшей физкультурной школе». Государственная регистрация №
01.960.009262.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
Объект исследования: процесс профессионального самоопределения школь­
ников и студентов вуза.
Предмет исследования: программа профессионального самоопределения
школьников и студентов в выборе профессии специалиста в сфере физической
культуры и спорта в условиях специализированного образовательного комплекса
«Школа - ДЮСШ - Университет».
Цель работы: повышение эффективности процесса профессионального само­
определения на основе всестороннего развития способностей, формирования мо­
тивации, устойчивости интересов и основ профессиональной деятельности
школьников и студентов к профессии специалиста в сфере физической культуры
и спорта.
Гипотеза: предполагалось, что внедрение разработанной программы функ­
ционирования специализированного образовательного комплекса «Школа
-
ДЮСШ - Университет» обеспечит эффективное решение задач профессиональ­
ного самоопределения школьников и студентов в выборе профессии специалиста
в сфере физической культуры и спорта.
Задачи исследования:
1. Выявить степень разработанности вопросов профессионального самоопре­
деления школьников и студентов в выборе профессии специалиста в сфере физи­
ческой культуры и спорта.
2. Разработать и экспериментально обосновать программу поэтапного фор­
мирования способностей, направленности мотивов, интересов и основ профес­
сиональной деятельности, способствующих выбору профессии специалиста в
сфере физической культуры и спорта.
3. Изучить степень воздействия программы функционирования
_
.
созданного
образовательного комплекса на динамику психологических проявлений школьни­
ков, формирование способностей, устойчивости интересов, направленности моти­
вации и основ профессиональной деятельности.
Методы исследования. Для решения поставленных в работе задач использо-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
вались следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературных
данных, изучение документальных материалов, опрос, педагогическое наблюде­
ние, психологические тесты, медико-биологические методы, тестирование, экс­
пертная оценка, педагогический эксперимент, методы математической статисти­
ки.
Теоретико-методологической и методической базой исследования явились
теоретические разработки и концептуальные положения в области педагогики
(Ю.К. Бабанский, 1982; М.Н. Скаткин,1984), психологии (Л.С. Выготский, 1983;
К.К. Платонов, 1972; Л.С. Рубинштейн, 1946; Б.М. Теплов, 1961), основные поло­
жения современной концепции физической культуры (ЛИ. Лубышева, 1992; В.И.
Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б Кофман, 1992; В Х Бальсевич, 1993), идеи регионального
подхода в непрерывном физкультурном образовании (Г.И. Мызан, 1997; В.А. Не­
стеров, 1997-1999; П.Н. Пасюков, 1997); идеи допрофессиональной подготовки в
сфере физической культуры и спорта (Ю.Д. Железняк, В.А. Голубев, 1993; В.П.
Каргаполов, 1995).
Научная новизна настоящего исследования заключается в следующем: разра­
ботана и экспериментально обоснована программа функционирования специали­
зированного образовательного комплекса «Школа - ДЮСШ - Университет», ре­
шающая задачи профессионального самоопределения школьников в выборе про­
фессии специалиста по физической культуре и спорту; установлено влияние со­
держания программы на поэтапное формирование способностей, направленно­
сти, мотивов и интересов к данной профессии; экспериментально доказана эффек­
тивность
организационно - методического оснащения сформированного ком­
плекса на выбор профессии старшеклассниками общеобразовательных школ и по­
следующее освоение ими профессионально-образовательной программы в вузе.
Теоретическая значимость исследования: полученные в ходе исследования
данные о факторах, способствующих решению задач профессионального самооп­
ределения школьников и студентов в выборе профессии специалиста по физиче­
ской культуре и спорту в условиях созданного комплекса, обогащают теорию и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
методику профессионального самоопределения новым информационным содер­
жанием.
Практическая значимость проведенного научного поиска заключается в раз­
работке новых подходов к решению вопросов профессионального самоопределе­
ния с позиции личностного развития учащихся средствами физической культуры,
формирования у них ценностного отношения к физической культуре и спорту в
условиях специализированного образовательного комплекса «Школа - ДЮСШ —
Университет». Эти подходы могут быть использованы в практике работы ныне
создаваемых университетских комплексов и университетских образовательных
округов.
Апробация и внедрение результатов исследования включают в себя: освеще­
ние основных положений работы в выступлениях на 6-ти региональных научнопрактических конференциях (1997-2002 гг.); публикацию 4-х научно - методиче­
ских статей; разработку материалов по подготовке выпускников 9-х классов об­
щеобразовательных школ Сахалинской области к экзамену по физической куль­
туре; разработку программы по физической культуре для учащихся 1-4 классов с
4-мя уроками физической культуры в неделю; разработку содержания спецкурса
«Психология человека» для учащихся спортивно-педагогического класса; разра­
ботку учебного плана по предметам профильного цикла для учащихся спортивнопедагогического класса.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Процесс профессионального самоопределения - органическая часть систе­
мы профессионального образования, в настоящее время активно развивается, что
создает благоприятные условия для инновационных разработок, эффективно ре­
шающих вопросы выбора будущей профессии и профессионального обучения
школьников и студентов.
2. Разработанная программа специализированного образовательного
ком­
плекса «Школа - ДЮСШ - Университет» позволяет поэтапно включать школь­
ников и студентов в разнообразную учебную и спортивную деятельность, созда-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
вая при этом условия для профессионального самоопределения по профессии
специалиста по физической культуре и спорту.
3. Организационно-методическое обеспечение программы комплекса эффек­
тивно решает задачи развития способностей, формирования мотивации, устойчи­
вости интереса и основ профессиональной деятельности школьников и студентов.
Объем и структура диссертации.
Диссертационная работа представлена на 168 страницах печатного текста.
Состоит из введения, 4-х глав, выводов, списка литературы, включающего 188
источников, из них 5 - на иностранном языке.
Работа иллюстрирована 18 таблицами, 10 рисунками и дополнена 6 прило­
жениями.
Организация исследования
Исследование осуществлялось в четыре этапа, с 1986 по 2001 годы на базах
общеобразовательной школы № 2 и ДЮСШ г. Долинска Сахалинской области, а
также на базе отделения физической культуры и спорта Сахалинского государст­
венного университета.
На первом этапе (1986 -1989 г.г.), наряду с изучением состояния проблемы,
решалась задача подбора кадров, способных и готовых работать по-новому. Ве­
лась разъяснительная работа с родителями первоклассников, с педагогическим
коллективом. Была получена поддержка идеи обновления содержания и организа­
ции физического воспитания в средней школе № 2 г. Долинска. Завершена теоре­
тическая разработка организационно-методического аспекта реорганизации про­
цесса физического воспитания в школе на основе идеи ее спортизации. В учебновоспитательный процесс по физическому воспитанию учащихся трех первых
классов (76 человек), составивших экспериментальную группу, была внедрена
разработанная автором программа «Физкультура и здоровье» для учащихся 1-4
классов с углубленным изучением предмета «Физическая культура». На основа­
нии договора с ДЮСШ, уроки физкультуры в экспериментальной группе прово­
дились тренерами ДЮСШ. С целью оценки результативности внедренной про-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
граммы из числа учащихся трех первых классов средней школы № 1 была сфор­
мирована контрольная группа (73 человека), работающая по Комплексной про­
грамме по физическому воспитанию для учащихся 1-11 классов (1985).
На втором этапе исследования (1990-1994гг.) был сформирован спортивный
класс (30 человек), в который по собственному желанию вошли 10 человек из
экспериментальной группы первого этапа. Все школьники спортивного класса,
являющегося экспериментальным, посещали спортивные секции. Из числа уча­
щихся пятых классов школы, не посещающих спортивные секции, был сформи­
рован контрольный класс. В таком составе школьники обоих классов учились на
протяжении пяти лет (с 5 по 9 класс). В экспериментальном классе на завершаю­
щей части этапа исследования (в 8-9 классе), был введен спецкурс «Методика из­
бранного вида спорта», реализуемый тренерским составом ДЮСШ.
На третьем этапе (1995-1996 г.г.) из числа выпускников 9-го эксперимен­
тального спортивного класса был сформирован 10-й экспериментальный спор­
тивно-педагогический класс численностью в 20 человек. В численный состав это­
го класса вошло 10 человек, являющихся участниками одновременно первого и
второго этапов эксперимента. В этот же период был заключен договор между
школой и отделением физической культуры и спорта Сах ГУ о совместной дея­
тельности. В связи с этим, в учебно-воспитательный процесс экспериментального
спортивно-педагогического класса был введен блок предметов профильного цик­
ла. Занятия проводились преподавателями кафедры физической культуры и спор­
та на протяжении обучения старшеклассников в 10 - 11 классах (2 года). Кон­
трольный класс (20 человек) занимался по традиционному учебному плану в этой
же школе (школа № 2 г. Долинска).
Четвертый этап (1997-2001 гг.) проходил на базе отделения физической
культуры и спорта Сахалинского университета, куда поступили десять выпускни­
ков спортивно-педагогического класса (экспериментальная группа), прошедшие
через три этапа предпринятого эксперимента. На четвертом и пятом курсах обу­
чения в вузе по методике И.А. Лебедева (1985) экспертной комиссией из числа
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
преподавателей кафедры физической культуры и спорта во время педагогической
практики в общеобразовательных школах и ДЮСШ исследовался уровень сформированности профессиональных навыков данных студентов. Осуществлялся
общий анализ полученных результатов, их интерпретация, обосновывалась эф­
фективность предпринятого эксперимента,
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Формы работы школы, способствующие профессиональному
самоопределению учащихся к выбору профессии специалиста в сфере
физической культуры и спорта
Анализ литературных источников позволяет говорить о том, что наиболее
эффективными формами организации профессиональной ориентации школьни­
ков, способствующими самоопределению учащихся в выборе профессии специа­
листа в сфере физической культуры и спорта, являются педагогические лицеи
(И.М. Бутан, С.Я. Соловьев, 1995), спортивно - педагогические лицеи, комплексы
«Школа - ВУЗ» (Ю.Д. Железняк, В.А. Голубев, 1993), спортивно - педагогические
классы (П.Н. Пасюков, 1997; Л.Е. Власова, 2000), педагогические комплексы
«Колледж - Университет» (А.В. Лейфа, 1995), училища олимпийского резерва
(Ю.Д. Железняк, В.А. Голубев, 1993; A 3 . Климов, 2000).Такие формы, как вне­
дрение школьного компонента с содержанием физкультурного образования для
классов спортивно-педагогической направленности (СЕ. Оправхата, 1998), инте­
грация основного и дополнительного образования на базе общеобразовательной
школы (В.Г. Хромин, 2000), введение спецкурса для учащихся 8-9 классов (А.Ю.
Скрипник, 1998), также позволяют знакомить школьников с профессией специа­
листа по физической культуре и спорту. Более глубоко изучаются вопросы про­
фессионального самоопределения студентов физкультурных вузов и факультетов,
раскрываются условия формирования профессиональной готовности (В.Т. Чичикин, 1995), педагогического мастерства (А.И. Дикунов, 1994), определяются со­
ставляющие профессиональной подготовки студентов (В.М. Корецкий, 1981),
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
II
разработана
социальная модель преподавателя по физической культуре (Е.П.
Каргаполов, 1993).
Проведенное теоретическое исследование убедило в необходимости даль­
нейшей разработки вопросов совершенствования профессионального самоопре­
деления школьников и студентов. В связи с чем был создан специализированный
образовательный комплекс «Школа - ДЮСШ - Университет» и разработана про­
грамма его функционирования. Данная программа основывалась на том, что не­
повторимые личные качества ребенка, его здоровье и благополучие составляют
наивысшие ценности, ради которых и создаются всевозможные теории. При этом
учитывалось, что успеха в развитии можно достичь только при условии активной
творческой деятельности, в случае нашего эксперимента - спортивной. А для то­
го, чтобы эта деятельность была наиболее эффективной, экспериментальная про­
грамма предусматривала раскрытие интегральной природы ребенка и учитывала,
что интерес к любой деятельности обладает динамической структурой, выра­
жающейся в состоянии зарождения, развития, становления.
Исследование влияния содержания программы «Физкультура и
здоровье» на показатели школьной тревожности, общий уровень
физической подготовленности и здоровья младших школьников
Внедрение программы «Физкультура и здоровье» уже на первом этапе экспе­
римента способствовало, прежде всего, изменению отношения учащихся 1-4
классов экспериментальной группы к предмету «Физическая культура».
В этой группе, по отношению к контрольной, большему числу учащихся ста­
ли нравиться уроки физкультуры, межгрупповая разница по этому показателю
была достоверной и составила 14 %. Кроме этого (таблица 1,2.) учащиеся экспе­
риментальной группы достоверно превосходили своих сверстников по уровню
специальных знаний: мальчики на 31,4 %, девочки на 32,6 %; по уровню культуры
движений: мальчики на 18,1 %, девочки на 21,5 %; и умению самостоятельно ор­
ганизовывать физкультурно-оздоровительную деятельность: мальчики на 37,3 %,
девочки на 25,5 %.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12
Таблица 1.
Итоговые показатели общего уровня физической подготовленности мальчиков контрольной и экспериментальной групп.
Показатели
Группы
Различия
Р
Подготовленности
К
в баллах в %
Э
Знания
1,08
31,4 <
3,44±0,1 4,52+0,1
0,05
Культура движений
0,72
18,1 <
3,96±0,1 4,68±0Д
0,05
Физкультурно1,26
37,3 <
3,38±0,1 4,64±0,1
оздоровительная деятельность
0,05
К - контрольная группа (п=39 чел.); Э - экспериментальная группа (п=36 чел.)Таблица 2.
Итоговые показатели общего уровня физической подготовленности девочек
контрольной и экспериментальной групп.
Различия
Группы
Показатели
Р
К
Э
в бал­
в%
лах
1,2
32,6 <
Знания
3,68±0,1 4,88±0,1
0,05
0,86
21,5 <
Культура движений
4,00±0,1 4,86±0,1
0,05
0,98
25,5 <
Физкультурно3,84±0,1 4,82±0,1
0,05
оздоровительная деятельность
_
К - контрольная группа (п = 34 чел.); Э - экспериментальная группа (п = 40
чел.).
Внедрение разработанной программы привело к существенному и достовер­
ному улучшению уровня физической подготовленности школьников эксперимен­
тальной группы по сравнению с исходными данными. Так, у мальчиков экспери­
ментальной группы за 4 года исследования прирост показателей силы в подтяги­
вании в висе составил 90 %, а у девочек этой группы в силовых показателях (под­
тягивание в висе лежа) прирост составил
94,7 %. Улучшение результатов в
прыжках в длину с места у мальчиков экспериментальной группы произошло на
17 ¥а, а у девочек на 6,6 %. В беге на выносливость (1000 м.) мальчики экспери-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13
ментальной группы улучшили свой результат на 5,6 %, а девочки на 21,65%. В
скоростном беге (30м.) улучшение результатов произошло у мальчиков экспери­
ментальной группы на 8 %, а у девочек на 13,2 %.
У испытуемых контрольной группы за этот же период прирост результатов в
большинстве своем хоть и достоверен, но менее выражен. Мальчики контрольной
группы улучшили свой результат в подтягивании на 40 %, а девочки на 14 %. В
прыжке в длину с места результаты выросли соответственно на 13 % и 3,8 %, а в
беге на скорость - на 6,3 % и на 7,5 %. В беге на 1000 м. достоверно улучшили
свои результаты только девочки контрольной группы - на 17,4 %
Поскольку экспериментальная группа активно внедряла в режим дня эле­
менты закаливания, нас, безусловно, интересовало количество пропущенных дней
в году на одного школьника по причине заболеваний. Так, в контрольной группе к
концу первого года эксперимента каждый ученик болел в среднем 17,7 дней в го­
ду, к моменту завершения эксперимента (окончание 4 класса) этот показатель со­
ставил 12,1 дня, т.е. снизился примерно на 32 % (Р<0,05). В экспериментальной
группе эти показатели составили соответственно 19,1 дня, и 2,3 дня, разница 83 %
(Р<0,05).
Численность учащихся, отнесенных к подготовительной медицинской группе
за период обучения в начальных классах, в контрольной группе достоверно сни­
зилась на 10 %, а в экспериментальной на 61 %. Численность учащихся, отне­
сенных к специальной медицинской группе в контрольной группе, достоверно
увеличилась на 12,5 %, а в экспериментальной достоверно уменьшилась 25 %,
что свидетельствуют о необходимости расширения двигательного режима млад­
ших школьников, в целях повышения функциональных возможностей организ­
ма.
Исследование уровня школьной тревожности по методике Филлипса (Е.И.
Рогов, 2002) позволило выявить эмоциональное состояние школьников, связанное
с различными формами включения их в жизнь школы: переживания социального
стресса - социальные контакты со сверстниками; фрустрация потребности в дос-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14
тижении успеха; страх самовыражения; страх ситуации проверки знаний; страх не
соответствовать ожиданиям окружающих; проблемы и страхи в отношениях с
учителями; низкая физиологическая сопротивляемость стрессу (рис 1).
Результаты исследования показали, что высокий и повышенный уровень
школьной тревожности учащихся контрольной группы на протяжении 4-х лет
обучения в начальной школе повысился с 20 % в первом классе до 22 % в четвер­
том классе, в то время как в экспериментальной снизился с 19 % до 8 % (Р<0,05).
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
1 класс
2 класс
3 класс 4 класс
I Ш повышенный уровень тревожности • высокий уровень тревожности I
Рис 1. Динамика высокого и повышенного уровней тревожности учащихся
контрольной и экспериментальной групп в ходе эксперимента (в %)
Поскольку учебно-воспитательные процессы контрольной и эксперимен­
тальной групп отличались только содержанием программы по физической куль­
туре, есть основания считать, что именно ее реализация позволила создать в экс­
периментальных классах комфортную обстановку и снизить показатели высокого
и повышенного уровней школьной тревожности.
После окончания первого этапа эксперимента из 76 учащихся эксперимен­
тальной группы 48,7 % школьников определились с выбором спортивной специа­
лизации и стали заниматься в Д10СШ, из них 10 человек (27 %) изъявили желание
учиться в спортивном классе. В контрольной группе на отделение ДЮСШ пошли
заниматься только 13,4%.
Полученные данные исследований позволяют предполагать, что предложен­
ная программа «Физкультура и здоровье» является весьма перспективной и несет
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15
в себе ряд признаков инновационного подхода к организации процесса физиче­
ского воспитания учащихся начальной школы. Данная программа показала свою
эффективность как в формировании умений и навыков собственно физкультурной
деятельности, так и в положительном влиянии на формирование личностных ка­
честв школьников.
Исследование влияния содержания работы спортивного класса
на успеваемость учащихся, развитие способностей и формирование
направленности мотивации на профессиональную сферу
За время учебы в спортивном классе на втором этапе эксперимента все 30 че­
ловек выполнили квалификационные требования II-III разрядов в своей спортив­
ной специализации. Многие из них являлись победителями и призерами област­
ных соревнований.
У учащихся спортивного класса ведущей стала учебно -тренировочная дея­
тельность, под ее влиянием формировались новые психические образования: воз­
рос уровень самосознания, мировоззрения, стала более выраженной потребность в
самоутверждении. Поскольку этот возраст считается возрастом сенситивным для
первичного выбора будущей профессии, основанного на осознании своих способ­
ностей и интересов (И.В. Дубровина, 1975) нами была изучена профессиональная
направленность учащихся контрольного и экспериментального классов по мето­
дике Н.В. Самоукиной (1999), результаты которой представлены в таблице 3.
Таблица 3.
Степень выраженности интересов к профессиональной сфере учащихся
контрольной и экспериментальной групп в баллах (п=30)
Сфера профессиональной
Деятельности
Человек-человек
Человек-природа
Человек-техника
Человек-знак
Человек-художественный образ
Примечание: Б - средний балл;
фессиональной сфере
Экспериментальная
Контрольная
Б
F
Б
F
Высокая
5,32
средняя 7,22
Высокая
низкая
7,12
1,12
Средняя
7,12
высокая 6,21
Низкая
3,28
средняя 1,27
Средняя
3,13
средняя 3,38
F - степень выраженности интереса к про­
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16
По методике В.П. Мизинцева (1999) был исследован уровень усвоения про­
граммного материала учащимися 5 - 9 (спортивного) классов по общим предме­
там учебного плана и по спецкурсу «Теория избранного вида спорта».
Установлено, что показатель обученности учащихся спортивного класса по
предметам учебного плана имел следующую динамику: в 5 классе - 4,96 балла, в
6 классе - 5,47 балла, в 7 классе - 5,82 балла, в 8 классе - 5, 86 балла, в 9 классе 6,34 балла (при интервале, соответствующем оценке «хорошо» - от 4,9 до 8,1 бал­
ла). Уровень обученности по спецкурсу «Теория избранного вида спорта» имел
следующие показатели: в 8 классе - 7,47 балла, в 9 классе - 7,86 балла, что соот­
ветствует оценке «хорошо». Итоговой оценкой «хорошо» по данному предмету
оценены знания 68,4 % учащихся, отметкой «отлично» - 31,6 % учащихся.
Направленность мотивов занятий спортом у учащихся экспериментальной
группы была исследована по методике В.И. Тропникова (1989). Выявлено, что на
начало эксперимента мотив общения имел «высокую» (4,4 балла) степень выра­
женности мотивы: возможность получения материальных благ (3,7 балла), воз­
можность физического совершенства (3,8 балла), возможность развития характера
(3,7 балла) имели степень выраженности «выше средней» К моменту окончания
эксперимента мотивы физического совершенства (4,9 балла) и возможности при­
обретения для жизни полезных умений и навыков (4,9 балла) имели степень вы­
раженности «высокая». Это убеждает нас в том, что ведущей целью занятий спор­
том у учащихся спортивного класса становится возможность использовать в жиз­
ни приобретенные в спортивной деятельности знания и умения.
Результаты второго этапа проведенного исследования дают основания ут­
верждать, что содержание работы спортивного класса эффективно способствует,
во-первых, росту спортивных достижений учащихся; во-вторых, формирует мо­
тивацию на профессию в сфере «человек-человек»; в-третьих, вооружает учащих­
ся специализированными знаниям конкретного вида спорта и не приводит к сни­
жению уровня общеобразовательной подготовленности.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17
Исследование влияния содержания программы спортивнопедагогического класса на успеваемость, формирование интереса к будущей
профессии и выбор учебного заведения старшеклассниками
Как установлено психологами, способности и склонности всегда резуль­
тат развития. Они не только проявляются, но и создаются в соответствующей дея­
тельности. Следовательно, чтобы развивать у школьника способности к опреде­
ленной профессии, его обязательно следует включать в соответствующую прак­
тическую деятельность (А.А.Вайсбург,1986).С этой целью на третьем этапе экс­
перимента
осуществлялась целенаправленная допрофессиональная подготовка
старшеклассников.
Подготовка обеспечивалась включением в учебный план
спортивно-
педагогического класса (10-П класс) блока предметов профильного цикла (6-8
часов в неделю за счет вариативного компонента), способствующего максималь­
ному приближению старшеклассников к профессиональной деятельности
спе­
циалиста в области физической культуры и спорта. Практическая часть освоения
учебного материала предполагала разработку и проведение уроков физической
культуры и тренировочных занятий у младших школьников, подготовку, органи­
зацию и проведение спортивных соревнований, включая судейство, участие в
конференциях с исследовательскими темами, выступление с беседами о спорте.
Таблица 4.
Показатель обученности учащихся спортивно-педагогического класса по
предметам профильного цикла (по В.П. Мизинцеву, 1999)
Предметы профильного цикла
Введение
в
специальность
1
2 История физической культуры
3 Основы теории и методики физического воспита­
ния
. щ
4 Психология спортивной деятельности
5 Основы педагогических знаний
6 Педагогическая практика
7 Основы медико-биологических знаний
[
.
,, * _ь
„ , , Г.
-у
Примечание: Д - показатель обуЧе/шостй; О - оценка
т у
6,38
8,42
6,54
д
О
4
5
4
7,32
6,86
8,26
6,41
4
4
5
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18
Анализ уровня обученности учащихся спортивно-педагогического класса по
предметам профильного цикла изучался по методике В.П. Мизинцева (1999) и
представлен в таблице 4. На основании полученных данных было установлено
среднее значение показателя обученности, которое составило 7,18 балла, что со­
ответствует оценке «хорошо».
Кроме того, по методике Г.Д. Бабушкина (1990) в экспериментальной группе
было установлено улучшение показателя «устойчивый интерес к профессии спе­
циалиста по физической культуре и спорту» на 60 % (рис. 2).
10 класс
11 класс
• устойчивый И недостаточно устойчивый В неустойчивый
Рис. 2. Динамика изменения устойчивости интереса к будущей профессии
учащихся спортивно-педагогического класса (в абсол.ед.)
Результаты исследования позволяет утверждать, что чем больший объем
знаний о будущей профессии передается школьнику и чем активнее старшекласс­
ник погружается в условия, приближенные к выбираемой профессии, тем осоз­
наннее его выбор и устойчивее интерес.
Результаты вступительных экзаменов в учебные заведения (рис.3), сдаваемые
выпускниками спортивно-педагогического класса показали, что 10 из них, про­
шедшие через три этапа эксперимента, поступили на отделение физической куль­
туры и спорта.
При поступлении все. выпускники спортивно-педагогического класса сдали
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19
на «отлично» комплексный экзамен по физической культуре.
Dотделение физической
культуры пед вуза
0 гуманитарное отделение
Ш военное учебное
заведение
ЕЗ среднее
профессиональное
учебное заведение
Рис.3. Выбор учебного заведения выпускниками спортивно-педагогического
класса (в абсол. единицах)
Еще 10 выпускников класса успешно сдали вступительные экзамены и по­
ступили: 2 человека (10 %) - в университет на гуманитарное отделение, 4 челове­
ка (20 %) - в военные учебные заведения и 4 человека (20 %) - в средние профес­
сиональные учебные заведения.
Исследование уровня сформированное™ навыков профессиональной
деятельности у студентов отделения физической культуры и спорта
Сахалинского университета и результатов их трудоустройства
На четвертом этапе эксперимента 10 студентов отделения физкультуры и
спорта, прошедшие три этапа эксперимента в рамках учебно-воспитательного
процесса высшей школы, приобретали необходимые знания, умения и навыки
профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту и
тем самым формировали основы своего педагогического мастерства. Используя
наиболее распространенную
классификацию педагогических умении, которые
оказывают преимущественное влияние на педагогическое мастерство, экспертная
комиссия оценивала уровень владения студентами профессиональными навыками
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20
по шести видам умений: гностические умения, конструктивные, коммуникатив­
ные, организаторские, проектировочные, двигательные.
Результаты исследования имели принципиальное значение, поскольку имен­
но степень владения основами профессиональной деятельности определяла эф­
фективность внедрения всей программы профессионального самоопределения
участников эксперимента. Используя методику И.А. Лебедева (1985), экспертная
комиссия установила значительное и достоверное превосходство студентов экс­
периментальной группы по вышеназванным показателям над своими сокурсника­
ми: в гностических - на 42,8 %, в конструктивных способностях - на 15,8 %, в
проектировочных - на 33,1 %, организаторских, на 73,5 %, двигательных - на 24,2
%, коммуникативных - на 20,1 %, что позволяет говорить о более высоком уровне
профессиональной подготовленности студентов экспериментальной группы.
Результаты трудоустройства выпускников отделения физической культуры и
спорта Сахалинского университета выявили, что 10 молодых специалистов, про­
шедших общеобразовательную и специально-профессиональную подготовку в
условиях специализированного образовательного комплекса «Школа - ДЮСШ Университет», выбрали профессию специалиста по физической культуре и спор­
ту. Из оставшихся 34 выпускников отделения физической культуры и спорта в
школы и ДЮСШ пошли работать только 34,7%.
Проведенное нами исследование позволяет, во-первых, объективно оценить
достижения каждого школьника, которые могут служить одним из оснований в
оценке эффективности внедренной программы, во- вторых, доказать, что уже на
ранних этапах школьного детства возможно выявление значимых способностей
ребенка, опора на которые в учебно-воспитательном процессе поможет становле­
нию индивидуальности учащихся в ходе всего возрастного развития и может
стать определяющей в выборе профессии.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21
ВЫВОДЫ
1. Анализ литературных данных показывает, что в вопросах профессиональ­
ного самоопределения учащихся доминирует традиционный подход к организа­
ции и содержанию этого процесса, реализуемый через работу: спортивнопедагогических лицеев, классов; комплексов «Школа - ВУЗ», ориентированных в
основном на учащихся средних и старших классов; при этом не рассматривается
вопрос участия в этом процессе младших школьников с целью формирования у
них ценностного отношения к физической культуре человека как основопола­
гающего в дальнейшем развитии ребенка.
2. Программа функционирования созданного специализированного образова­
тельного комплекса «Школа -ДЮСШ - Университет» позволяет обеспечить сис­
темный подход к процессу обучения в физическом воспитании и поэтапное
включение учащихся в многостороннюю спортивную деятельность, способст­
вующую решению задач личностного развития школьников средствами физиче­
ской культуры и спорта, освоения ими ценностей физической культуры, развития
способностей, что обеспечивает формирование
специализированных знаний,
умений и навыков, мотивов, устойчивости интересов к профессии специалиста в
сфере физической культуры и спорта.
3. На первом этапе эксперимента определена эффективность внедрения про­
граммы «Физкультура и здоровье», которая выразилась в существенных измене­
ниях в уровне физической подготовленности младших школьников: так, в экспе­
риментальной группе мальчиков средние результаты достоверно выросли на 26,8
%, у девочек экспериментальной группы - на 28,8 %, у мальчиков контрольной
группы трлько на 14,2 %; в контрольной группе у девочек только - на 9,4 %, при
выявленной межгрупповой достоверности различий (Р <0,05).
Определено эффективное воздействие разработанной программы на сниже­
ние показателя количества пропущенных дней по болезни младшими школьника­
ми за учебный год: в экспериментальной группе на 83 % (Р<0,05), в контрольной
- на 32 %.(Р<0,05).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22
4.Установлено влияние программы на показатель численности учащихся, от­
несенных к подготовительной медицинской группе: в экспериментальной группе
показатель снизился на 61 % (Р<0,05), в контрольной группе - на 10 % (Р<0,05).
Положительно оценивается влияние программы на снижение уровня школь­
ной тревожности у учащихся экспериментальной группы - на 57,8 % (Р<0,05), у
учащихся контрольной группы показатель тревожности снизился лишь на 24,1 %;
5. Выявлено значительное превосходство учащихся экспериментальной
группы над контрольной в показателе уровня знаний по теоретическому курсу
программы: у девочек на 24,6 % (Р<0,05), у мальчиков на 23,9 % (Р<0,05); в пока­
зателях культуры движений у мальчиков на 15,4 % (Р<0,05), у девочек на 17,7 %
(Р<0,05); в показателях физкультурно-оздоровительной деятельности: у мальчи­
ков на 26,4 % (Р<0,05), у девочек на 20,4 % (Р<0,05);
Под влиянием программы определились с выбором спортивной специализа­
ции к концу первого этапа эксперимента и стали посещать ДЮСШ в эксперимен­
тальной группе 48,7 % учащихся, в контрольной- 13,4 %;
6. На втором этапе эксперимента была определена эффективность работы
спортивного класса, которая выразилась в изменениях мотивации к занятиям
спортом у экспериментальной группы: степень выраженности мотива физическо­
го совершенства увеличился на 22,5% (Р<0,05), степень выраженности мотива
приобретения для жизни полезных умений на 63,3 % (Р<0,05).
Анализ уровня обученности учащихся спортивного класса по предметам об­
щеобразовательной подготовки не выявил снижения данного показателя, при том,
по спецкурсу «Методика избранного вида спорта» произошло возрастание каче­
ственного усвоения учащимися учебного материала: итоговой отметкой «хорошо»
здесь были оценены знания 68,4 % учащихся, а отметкой «отлично» - 31,6 %.
Анализ показателей направленности интересов учащихся
установил, что в
экспериментальной группе выражена отчетливая направленность на профессио­
нальную сферу «Человек-человек» (7,22 балла), в контрольной группе - отчетли­
вая направленность на сферу «Человек - техника» (7,12 балла).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
23
7. На третьем этапе эксперимента была определена эффективность работы
спортивно-педагогического класса, выразившаяся у школьников в росте показа­
теля устойчивости интереса к профессии специалиста по физической культуре и
спорту на 60 %, в показателях обученности учащихся по предметам профильного
цикла: средний балл составил 7,18 балла, что соответствует оценке «хорошо».
Кроме того, учащиеся спортивно-педагогического класса приобрели знания об
особенностях профессии специалиста по физической культуре и спорту, на прак­
тике использовали эти знания при проведении уроков и тренировочных занятий с
младшими школьниками, научились организовывать и проводить для них спор­
тивные соревнования, праздники, конкурсы.
8. На четвертом этапе эксперимента установлено значительное превосходст­
во студентов, прошедших все четыре этапа обучения специализированного обра­
зовательного комплекса «Школа - ДЮСШ - Университет», в демонстрации на­
выков профессиональной деятельности. Они достоверно превысили показатели
контрольной группы: в гностических способностях - на 42,8 %, в конструктивных
- на 15,8 %, в проектировочных - на 33,1 %, организаторских - на 73,5 %, двига­
тельных - на 24,2 %, коммуникативных - на 20,1%.
Результаты трудоустройства выпускников отделения физической культуры и
спорта показали, что все десять молодых специалистов, прошедших четыре этапа
обучения специализированного образовательного комплекса «Школа - ДЮСШ Университет», выбрали профессию в сфере физической культуры и спорта.
9. Результаты проведенного исследования с высокой степенью убедительности
доказывают, что функционирование специализированного образовательного
комплекса «Школа - ДЮСШ - Университет» обеспечивает высокую эффек­
тивность процесса профессионального самоопределения школьников и студен­
тов в выборе профессии специалиста по физической культуре и спорту.
Методические рекомендации
Мы не претендуем на то, чтобы рассматривать предложенную нами программу
как наиболее верную, мы представляем ее как одну из возможных, кроме того, про-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
24
грамму возможно использовать отдельно по этапам:
а) с целью личностного развития младших школьников средствами физической
культуры и спорта, возможно использовать программу «Физкультура и здоровье»
для учащихся 1 -4 классов;
б) с целью эффективного решения задач физического совершенства будущих
спортсменов целесообразно использовать в учебно-воспитательном процессе уча­
щихся 5-9 классов организацию спортивного класса;
в) с целью формирования устойчивого интереса к профессии специалиста по фи­
зической культуре и спорту целесообразна организация спортивно-педагогических
классов, решающих задачу допрофессионального образования старшеклассников.
Список опубликованных работ по теме диссертации
1. Пронкина, С.А. Шаг вперед в школьной физической культуре // Физиче­
ская культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы V меж­
региональной методической конференции, посвященной 30-летию Хабаровского
государственного института физической культуры, 18-20 марта 1997г. - Хаба­
ровск: ДВГАФК, 1997. - С. 65 - 66.
2. Пронкина, С.А. Инновационная деятельность по предмету «Физическая
культура» в школах Сахалинской области // Валеологическое образование как ос­
нова здорового образа жизни населения Сахалинской области: Материалы обла­
стной научно-практической конференции 6-7 мая 1998г. - Ю - Сахалинск: РИО
Сах. Обл. ИУУ, 1999. - С. 77 - 79.
3. Пронкина, С.А. Концептуальные подходы к физическому воспитанию и
образованию школьников Сахалинской области // Здоровье школьников Сахалин­
ской области: Тезисы выступлений на научно - практической конференция 30 но­
ября 1999г. - Ю - Сахалинск: РИО Сах. Обл. ИУУ, 1999. - С. 3 - 4.
4. Пронкина, С.А. Материалы по подготовке выпускников общеобразовательных
школ Сахалинской области к итоговой аттестации по предмету «Физическая куль­
тура» Ю - Сахалинск: РИО Сах. обл. ИУУ, 2000. - 30 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
T00000477U
поБ
по ФКиС
Отпеч;
644UVV, Г. иМСК-У'?, у л . К Л И 1 С Ш , z., IVJJ.
ухар Г. Г.
-60-97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
f/Sf0?~
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
8
Размер файла
1 446 Кб
Теги
1262
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа