close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2941

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1
М.М. Ковылин, А.А. Передельский
Велосипед в системе всеобщего и
непрерывного физического воспитания –
механизм формирования психофизического
здоровья личности
для работников системы общего
и профессионального образования
Монография
Москва 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2
Авторский коллектив:
М.М. Ковылин - раздел 2; раздел 3
П. В. Нестеров - раздел 1, глава 1
А.А. Передельский - раздел 1, раздел 2
Р.А. Султанова - раздел 1, глава 3
И.И. Друговская - раздел 1, глава 5
Рецензенты:
В.П. Демин – действительный член РАО, доктор искусствоведения,
профессор
С.Д. Неверкович – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук,
профессор
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
Содержание
Предисловие……………………………………………………………………….7
Раздел 1. Комплексное научное обоснование системы всеобщего и
непрерывного воспитания……………………………………………………...9
Глава 1. История. Трагедия Пьера де Кубертена или о научно-философской
парадигме спорта и олимпизма…………………………………………………..9
Глава 2. Философия и психология. Метанаучные социопсихологические
технологии и спорт………………………………………………………………24
Глава 3. Психология. К вопросу о влиянии гендерного фактора на ценностномотивационную
направленность
спортивной
деятельности
высококвалифицированных боксеров: от онтокинезиологического анализа к
психолого-педагогической технологии………………………………………...35
Глава 4. Педагогическая технология в системе всеобщего и непрерывного
физического воспитания в России……………………………………………...63
Глава 5. Проблемы и рекомендации
спортивной и профилактической
медицины в контексте создания системы
всеобщего и непрерывного
физического воспитания………………………………………………………...75
Раздел
2.
Велоспорт
и
системные
основы
оптимального
управления………………………………………………………………………85
Введение. Основы социального управления и физкультурно-спортивный
процесс……………………………………………………………………………85
Глава 1 Научно-практические основы управления в велоспорте…………......93
1.1.
Управление в сфере физической культуры и спорта: от философского
эссе к научно-практической концепции………………………………..............93
1.2.
Велоспорт
в
свете
концепции
социально-педагогической
системы………………………………………………………………………….107
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
Глава 2. Диалектический подход к исследованию проблемы оптимального
управления двигательными действиями в тренировочно-соревновательном
процессе спортсменов – велосипедистов…………………………………….130
2.1. Управление формированием и совершенствованием двигательных
действий
в
искусственной
среде:
биомеханический
подход………………………………………………………………………...…130
2.2. Управление формированием и совершенствованием двигательных
комплексов
в
естественных
условиях:
психофизический
подход…………………………………………………………………………...135
Глава 3 Тактические основы управления спортивной деятельностью на
примере велоспорта…………………………………………………………….146
3.1.
Общая концепция тактического управления……………………….….146
3.2.
Специальная
концепция
оперативно-тактического
управления
в
велоспорте……………………………………………………………………….153
Глава 4.
Общие онтокинезиологические рекомендации к разработке
двигательных комплексов велоспорта………………………………………...161
4.1.
Философские
и
педагогические
аспекты
онтокинезиологии
человека…………………………………………………………………………161
4.2.
Физкультурно-спортивная деятельность
в свете поло-возрастных
особенностей онтогенеза человека…………………………………………….173
4.3. Сравнительный онтокинезиологический анализ сводной социограммы и
спортограммы велоспорта……………………………………………………...194
Глава 5. Велоспорт и стратегия управления физкультурно-спортивным
вузом……………………………………………………………………………..204
5.1. Концептуальные основы формирования стратегии управления вузом
сферы физической культуры, спорта и туризма: к вопросу о критическом
анализе идеальных представлений……………………………………………204
5.2. Возникновение, развитие и кризис идей либерализма в Европе и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
Америке:
политэкономический,
политологический,
социологический
анализ……………………………………………………………………………215
5.3. Альтернативные модели стратегии управления профильным вузом в
России начала XXI века и политико-экономические перспективы развития
велоспорта……………………………………………………………………….235
Заключение……………………………………………………………………...245
Раздел 3. Велосипедный спорт и велоподготовка как составная часть
Государственного
Образовательного
Стандарта
по
Физической
Культуре………………………………………………………………………..258
1. Пояснительная записка……………………………………………................258
2. Общая концепция и основные задачи физического воспитания и
спортивной подготовки, связанные с практикой массовой эксплуатации
спортивных и дорожных велосипедов………………………………………...260
2.1.
Задачи
на
этапе
общей
физкультурной
или
предварительной
доспортивной подготовки……………………………………………………...263
2.2. Задачи на этапе специальной спортивной подготовки………..…...........264
2.3. Задачи этапа профессиональной велоспортивной общественно –
производственной практики…………………………………………………...265
2.4. Задачи бытовой и релаксационной практики……………………............266
3. Организационно – методические рекомендации к реализации основных
этапов физкультурно – спортивной велопрактики………..…........................266
4. Общие и специальные программные показатели освоения материала для
контингента школьного возраста……………………………………………..270
5. Материально
–
техническое
обеспечение
учебно-тренировочного
процесса по велоподготовке в младшей школе…………………………...…289
6. Врачебный и педагогический контроль ……………………….………...290
7. Место проведения занятий по велоподготовке: вопросы устройста,
оборудования, организации и техники безопасности……………………….291
8. Структура программного материала……………………………………..292
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
8.1.
Техническая подготовка школьников – велосипедистов……………...292
8.2.
Психическая подготовка школьников – велосипедистов…….……….293
8.3.
Теоретическая подготовка школьников – велосипедистов…...………294
Послесловие.……………………………………………………………………297
Литература ……………………………………………………………………..298
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
Предисловие
Проблема
сохранения,
онтокинезиологического
а,
по–возможности,
(морфофункционального,
и
наращивания
физиологического),
психологического и духовного потенциала нации есть проблема №1 не
только для нашей страны, но и для всего мира. Причем в современных
условиях эта проблема по целому ряду причин и обстоятельств носит все
более и более острый характер.
Понимая актуальность данной проблемы, многие видные деятели
культуры,
религии,
необходимости
науки,
здравоохранения
формирования
подлинной
поднимают
системы
вопрос
всеобщего
о
и
непрерывного физического воспитания в национальном масштабе и даже в
масштабе всего Европейского Сообщества.
Решение поставленного вопроса, что подчеркивается практически
всеми авторами, носит сложный, комплексный характер. Оно неизбежно
затрагивает и спорт с его богатыми традициями и возможностями. Далее
мнения расходятся. Ряд известных ученых, политиков, специалистов в
области образования настаивают на реализации концепции спортизации
физического воспитания, видя в переносе и широком распространении
спортивных технологий чуть ли не универсальное средство, панацею от всех
бед. Их оппоненты подходят к спорту более сдержанно и осторожно,
формируя комплексный взгляд на данный социокультурный феномен,
естественно сочетающий в себе как сильные, так и слабые стороны, как
социально полезные, так и социально опасные тенденции, например, для
психофизического здоровья личности.
Так или иначе, но исследование и доказательство (опровержение или
подтверждение) доводов сторонников обеих точек зрения становятся
актуальной необходимостью. А потому заостряется внимание на теме меры,
степени, избирательности, внедрения спортивных технологий в различные
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
области
телесно-физической
практики
человечества,
для
различных
половозрастных категорий населения. Речь идет о многопрофильном
научном обосновании пользы или вреда от широкого социального внедрения
конкретных видов спорта, отличающихся друг от друга по многим
показателям влияния на биосоматические, психофизические, духовные
(интеллектуально-нравственные) характеристики личности современного
человека.
При всех страхах, опасениях или, наоборот, оптимистических оценках
возможностей процесса и механизма спортизации неспортивных сфер и
областей общественной жизни, солидарно выделяют несколько видов спорта,
несущих в себе наименьшую опасность и, соответственно, наивысшую
степень пользы и востребованности. Среди них чаще всего упоминается
велоспорт. Точнее будет сказать, упоминается велосипед как техническое
устройство, располагающее спортивными и неспортивными технологиями
своего,
фактически, универсального применения, то есть применения в
интересах представителей любой социальной категории, в образовательных
или рекреационных, производственных или бытовых целях.
Подробному исследованию гипотезы использования велосипеда как
универсального средства и механизма умеренной, обоснованной спортизации
телесно–физической культуры,
общего
и специального
профильного
образования – посвящается эта монография. Соответственно, в ней
неизбежно поднимаются и решаются вопросы прямого и косвенного
комплексного
научного
обоснования
системной роли
подготовки с
использованием велосипеда в качестве вида спорта и возможности его
органичного,
системного
программой
многоцелевой
сосуществования
неспортивной
с
научно-практической
подготовки. Особый интерес
авторов данной монографии касается основ управления этим сложным и
многогранным феноменом.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
Раздел 1. Комплексное научное обоснование системы всеобщего и
непрерывного воспитания
Глава 1. История. Трагедия Пьера де Кубертена или о научнофилософской парадигме спорта и олимпизма
Зачем возвращаться к проблематике, которая уже более ста лет в
негативном, позитивном, сложном ключах обсуждается
историками,
представителями
других
специальностей,
философами,
связанных
с
образованием, спортом, медициной,..политикой, идеологией? Очевидно, в
первую очередь, из-за ее интенсивной политизации, идеологизации, по заказу
и прихоти которых историческая,
философская, педагогическая теория
спорта и олимпизма прошла «полный цикл конструирования социальной
реальности» в единстве четырех его фаз: хабитуализации – рутинизации,
типизации, институциализации, легитимации (легитимизации) [см.Михайлов
В.В., 2009; Федотова В.Г., 2005].
Однако окончательно снабдить ярлыками и положить пылиться на
полки литературно-исторического архива уже, казалось бы, в общем и целом
добытое или, на худой конец, придуманное знание о древних и современных
феноменах спорта и игр-агонов все же никак не удается. Почему? Причин
много. Одна из них заключается в описательном характере спортивной науки
и отвлеченном характере философии спорта, не позволяющих перейти от
гипотетических, вероятностных представлений к достоверному знанию.
Неполная индукция и локальные обобщения по своей сути непарадигмальны,
оставляют широкий простор для новых толкований, допущений, критики,
фальсификации,
поверхностной
(частичной)
или
коренной
(полной)
реконструкции. С одной стороны, это неплохо. С другой – возникает
совершенно парадоксальная ситуация: знание еще не получает достаточной
научной зрелости, но уже рутинизируется и превращается чуть ли не в догму.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
Спорт и олимпизм в указанном процессе занимают свои, во многом
лидирующие позиции. Спортивные мифогемы и идеологемы как будто
кричат, призывают, увещевают, соблазняют отбросить опасения и сомнения,
принять путь мужества, чести, героизма, вступить на него с открытым
сердцем, стать героем, живой легендой. Увы, сегодня нет того Одиссея,
который был способен остаться в здравом уме, проплывая мимо острова
серен, нет того Орфея, музыка которого способна пробудить нас от сладких
грез, навеваемых чарующим пением. Придется пробудиться самим, пока еще
наш «корабль» не разбился о «скалы».
В качестве условной системы координат исследования нам послужат
древнегреческие игры-агоны и древнеримский спорт, а в качестве отправной
точки анализа – такая специфическая форма организации военно-торгового
дела, как пиратство.
Исследование так называемого периода упадка Олимпии (III – IV вв.
н.э.) [см.Нестеров П.В., 2010] показало, что олимпийские игры в период
поздней античности объединяли восточно-римские провинции, были
направлены на сохранение относительной культурной и политической
автономии греческих территорий в рамках единой
Римской империи и
выполняли, в первую очередь, интегрирующую функцию. Поскольку
проведение олимпийских игр в Антиохии-на-Оронте свидетельствует о
наличии преемственности педагогических основ, принципов и традиций,
заложенных в античной Олимпии, то выявленные и проанализированные
нами факты заставляют, в определенной степени, переосмыслить сущность и
характер генезиса древних олимпийских игр в целом.
В связи с этим приходится подвергнуть критическому рассмотрению
тезис о том, что межполисные войны Древней Греции являлись главным или даже единственным - фактором, обусловившим развитие панэллинских
состязательных празднеств: «Впоследствии Ифит …
вновь
устроил
состязания в Олимпии, восстановил древние олимпийские праздники и
установил священное перемирие на это время» [см.Павсаний, Описание
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11
Эллады, V, 4]. Подчеркнем, что античные авторы, оставившие нам описание
олимпийских игр, их истории или составлявшие хронологию Олимпиад,
жили позже той эпохи, когда состязания в Олимпии зародились и
первоначально развивались (Пиндар: род. ок. 522 г. до н.э.; Аристотель: 384 –
322 г.г. до н.э.; Тимей из Тавромении: 356 – 260 г.г. до н.э.; Павсаний: II век
н.э.). Стало быть, нам необходимо учитывать, что их письменные
свидетельства
в
той
или
иной мере
обусловлены
мифологией
и
легендарными преданиями, передававшимися изустно.
Нам представляется, что древнегреческие амфиктионии (межполисные
союзы) сами по себе были вполне действенным политическим инструментом,
способным с такой степенью эффективности устранять конфликты внутри
эллинского мира, какой возможно было достичь в данных конкретных
исторических условиях. Вспомним, к примеру, о всегреческом авторитете
Дельфийской амфиктионии.
Однако
же
древние
греки
неизменно
дополняли
создание
межполисного союза учреждением соответствующего состязательного
празднества. Каждое из таких празднеств, особенно всегреческих, являлось,
по сути, демонстрацией воли, направленной на укреплению греческой
ойкумены. Заключавшие договор люди призывали в свидетели своей
нерушимой клятвы Богов. Боги как бы закрепляли договор и выступали
гарантом возмездия клятвопреступникам. Вот суть игр-агонов.
Мысль о том, что главной функцией древних олимпийских празднеств
была интегрирующая функция, особенно хорошо подтверждает тот факт, что
олимпийские игр проводились и развивались (это, во-первых, существенное
расширение «олимпийской географии») около шести веков и после римских
завоеваний. То есть в эпоху, когда эллинские территории вошли в состав
Римской империи и межполисные войны были попросту невозможны.
Но наиболее важным является тот момент, что панэллинские
состязания, в первую очередь, олимпийские игры, были своеобразным
политическим посланием, в котором эллины манифестировали свою
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12
готовность сплотиться и отстаивать право на существование «греческого
мира». Но было ли это послание обращено только к самим эллинам? Или же
действие неких внешних сил также понудило греческую цивилизацию
развить
из
локальных и довольно-таки замкнутых родо-племенных
состязательных празднеств значительное социо-культурное явление –
панэллинские игры?
Как
известно,
греческие
племена
заселяли
Средиземноморье
разделенными во времени «волнами». Это был весьма длительный процесс,
растянувшийся более чем на тысячелетие: от эпохи крито-микенской
цивилизации до эпохи дорийского нашествия. Греческие переселенцы
вклинивались в регион, в котором уже существовал своеобразный и
многовековой политический уклад и, соответственно, определенный баланс
сил. То обстоятельство, что греки заселяли отнюдь не пустынные
территории, а, наоборот, сталкивались с совершенно новыми для них
социальными и политическими реалиями, в полной мере не учитывается при
исследовании генезиса всегреческих состязательных празднеств. В данном
случае не следует ограничиваться общими замечаниями о том, греки
перенимали у более древних обитателей Средиземноморья технологический
и культурный опыт, и, тем самым, как бы исчерпав вопрос, отстраняться от
рассмотрения
сложного
процесса
взаимодействия
древних
средиземноморских культур. Греческие переселенцы были вынуждены
вступить в контакт с цивилизациями, которые уже господствовали в данном
регионе, планомерно осваивали средиземноморское побережье и ни в коей
мере не желали поступиться своим первенством.
Возможно, в свете нашего изложения для описываемого древнего
периода «цивилизации» не самый адекватный, хотя и довольно широко
употребляемый
историками
термин.
Скорее
следует
говорить
об
этнокультурах, только закладывавших ростки, основы цивилизации.
Наибольшего противодействия грекам приходилось ожидать вовсе не
со стороны территориально оформившихся раннеклассовых государств как,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13
например, земледельческого Древнего Египта. Мы предполагаем, что
финикийская
цивилизация,
в
совершенстве овладевшая
мореходным
искусством и осуществлявшая с XII века до н.э. масштабную колонизацию
Средиземноморья,
являлась
главным
политическим
контрагентом
древнегреческой цивилизации.
Методологическим посылом к анализу данного аспекта для нас явился
весьма
нетривиальный
подход
к
изучению
античной
культуры,
разработанный отечественным философом XX века М.К. Петровым
[см.Петров М.К., 1997]. Одна из главных тем его философского творчества –
причины своеобразия т.н. «западного мира» и его истока - античности.
Археология показывает нам технологическую однородность, гомогенность,
Древнего мира. Это означает, что с орудийно-технической точки зрения и,
как следствие, по формам разделения труда в материальном производстве,
т.н. «античность»
практически
и остальные исторические регионы Древнего мира
неразличимы.
Причины,
приведшие
к
возникновению
существенных особенностей в строе социально-политической жизни греков
классического периода, которые предопределили последующий расцвет всей
европейской культуры, нужно искать в иной сфере. М.К. Петров указывает,
что феномен «античности» необходимо объяснить
совершенно особым
характером средиземноморского пиратства. Причем, с аргументацией и
логикой автора в данном случае сложно не согласиться.
Подытоживая известные исторические факты, мы можем убедиться в
том, что в целых регионах Средиземноморского бассейна пиратство
превратилось в отдельный, а подчас основной, вид хозяйства, наряду с
традиционными охотой, скотоводством и земледелием. От себя также
добавим, что в даже самом древнегреческом языке [см.Вейсман А.Д., 1991],
благодаря
его
гнездовой корневой системе,
зафиксировано
древнее
понимание экономических и политических реалий пиратства. «Пират`ис»
буквально - это «испытатель» (испытатель судьбы, удачи, своих жертв).
Через корень это слово связано (см. рисунок 1) со словами «пир`ао» -
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14
пытаться, испытывать, искушать; «эм-пир`иа» - опытность. А также с
прилагательным «`а-пирос» - беспредельный, бесконечный. Возможно ли
предположить, что пиратство легло в основу мировоззрения древних греков
до такой степени, что в некотором роде стало сакральной сущностью и
принципом организации игр-агонов – этих публичных испытаний судьбы,
удачи, любви Богов? Почему бы и нет? Ведь представители Милетской
философской школы
пытались рассмотреть пиратство как духовно-
материальную сущность бытия. Например, Анаксимандр для обозначения
первоначала сделал из этого прилагательного философский термин,
употребив его в среднем роде – «`апирон».
Рисунок 1. Семантический анализ.
Может ли это быть просто языковым совпадением? И если нет, то
насколько правомерно с точки зрения теории классического капитализма
К.Маркса
критиковать
теорию
разбоя
Прудона?
Ведь,
как
нам
представляется, иначе ясно проглядывается крайне интересная корреляция:
греко-финикийское пиратство – грабежи и разбои как форма хозяйствования
– закладка фундамента истинных капиталистических отношений.
Если следовать указанной логике и предположить, что Олимпизм как и
капитализм в своей корневой основе базировался на пиратстве, то никакая
мифология и героика уже не сумеют отменить или завуалировать эти связи.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15
Бедный, бедный обманутый гуманизмом мечтатель Пьер де Кубертен! Ну кто
бы мог подумать, что Олимпизм и капитализм столь близки в своей
исторической основе?
Таким образом, в регионах древнего и античного Средиземноморья
пиратство
оформляется
обусловивший
как
специализированный
соответствующую
трансформацию
вид
деятельности,
сознания
жителей
прибрежных регионов. Однако, на наш взгляд, М.К. Петров не вполне
обоснованно пытался обнаружить истоки пиратства в самой греческой
цивилизации.
Ведь известно, что греки,
постепенно
переселяясь в
Средиземноморье, совершенно не владели искусством мореплаванья. Даже
специального понятия для обозначения такого природного явления, как море,
в древнегреческом языке изначально не было. Слово «θ`αλαττα» («море»),
которое вошло в греческий лексикон, эллины позаимствовали у одного из
автохтонных племен.
Следует полагать, что финикийцы первыми воспользовались всеми
выгодами господства на море; усовершенствовав примитивные способы
каботажного мореплавания, они использовали его для ведения морского
набегового хозяйства. С XII века до н.э. они начали колонизацию восточного
Средиземноморья, вплоть до Гибралтара (по-гречески это «Геркулесовы
столбы», более раннее финикийское название «столбы Мелькарта»), освоили
экономически и стратегически важный путь в Британию («оловянный путь»)
и в Прибалтику («янтарный путь»), северное побережье Африки. Эти
торговые маршруты, наряду с маршрутами, издревле находившимся под
контролем финикийцев (как, например, «ладанный путь»
- на юг
Аравийского полуострова), приносили финикийским городам огромные
прибыли. Вполне понятно, что маршруты и способы передвижения по ним
торговцы держали в строжайшем секрете. Активная позиция эллинов,
желавших также встроиться в экономическую и политическую систему
Средиземноморья, не могла не настораживать финикийских олигархов.
Именно потому финикийские города-государства в финансовом и военном
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16
отношении поддерживали только те силы, которые выступали протии
Эллады. К примеру, финикийский флот являлся главной ударной силой в
период греко-персидских войн. Чудесным образом внезапно поднявшаяся
буря разбила этот «персидский» флот у горы Афон, и эллины были спасены
[Геродот, История, VI, 44].
Финикийские города-государства располагались на севере территории
современного Израиля, юге современной Сирии, и, отчасти, Ливана.
Предыстория финикийцев неизвестна. Сохранились легендарные предания,
что в т.н. «финикийские» города (Библ, или Гебал, Тир, Сидон и проч.) они
некогда также пришли откуда-то с юга и постепенно стали хозяевами
территорий. Хорошо известен миф об основании Дидоной города Карфагена
в Северной Африке, которая, благодаря своей хитрости, отобрала у местных
племен участок земли, достаточный для постройки небольшого укрепленного
города. Немногим позже эта крепость превратилась в финикийский (полатински - «пунический») Карфаген (конец IX века до н.э.), один из главных
центров господства финикийцев в северной Африке. В письменных
источниках сообщения о Дидоне имеют разночтения [см.Шифман И.Ш.,
2006].
По языковой принадлежности финикийцы относились к ханаанской
ветви
северо-западных
семитских
языков.
В
наибольшем
родстве
финикийский язык состоял с древнееврейским [см.Шифман И.Ш., 1963,
2006].
Место финикийского языка среди других северо-западных семитских
языков можно отразить в схематичном виде (см. рисунок 2).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17
Рисунок 2. Место финикийского языка среди других северо-западных
семитских языков
Интересно, что финикийцы – изобретатели алфавита, не оставили
после себя литературного наследия. Версия о гибели литературного наследия
финикийцев во время войн нам представляется сомнительной. Мы составили
обобщающую таблицу (см. табл. 1), в которой отражены наиболее
существенные черты финикийской государственности и общественного
сознания
Таблица 1
Основные черты финикийской государственности и
общественного сознания
Отсутствие этнического самоназвания и каких-либо тенденций
к территориальному воссоединению
Безоговорочное признание того, что человек по природе зол, а
основой всех человеческих поступков может быть только личная
корысть и стремление к наживе
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18
Коррупционный характер государственного устройства в
метрополиях и в колониях
Отсутствие взаимной ответственности государства перед
личностью, а личности - перед государством; олигархический характер
власти
Убежденность в том, что стяжание богатства – единственный
путь к общественному признанию личности
Уверенность, что сплоченность между людьми может быть
основана только на взаимовыгодных торговых отношениях и сделках
Стремление к экспансии в сочетании с умением получать
прибыль на политических конфликтах и войнах, а также умение
манипулировать другими этнополитическими субъектами региона
Склонность к конспирации, обусловленная необходимостью
оберегать торговые секреты (прибыльные технологии: добыча пурпура,
ладана, олова и проч.; торговые маршруты; места схронов с товарами и
денежными средствами)
Развертывание масштабной работорговли и вовлечение в нее все
новых регионов
Приверженность культам, требующих человеческих
жертвоприношений
В качестве примечания к последнему пункту представленной таблицы
заметим, что именно такой была протокультурная основа римского спорта
[см.Передельский А.А., Коников С.Л., 2010]. Наложение впоследствии на эту
основу остальных черт финикийской государственности многое объясняет на
предмет современной коррумпированности, криминализации, коммертизации
профессионального спорта.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19
Дух торгашества и стремления к наживе, господствовавший в
общественном сознании, препятствовал развитию свободного творчества и
философии. Финикийцы, желавшие всерьез заняться наукой и философией,
вынуждены были переселяться в греческие полисы. Так, например, Фалес
Милетский, считающийся основоположником греческой философии и
будучи этническим финикийцем, тесно связал свою судьбу с жизнью
ионийских городов-государств.
Как видно из таблицы 1, каждая из перечисленных черт находится в
существенном
противоречии
с
принципами
государственности,
характерными для эллинских городов-государств. Вполне возможно говорить
и о том, что финикийцы в отношении своей системы ценностей были
уникальным народом. Соответственно, уникальным лишь для древнего мира,
но не для современного капиталистического общества. Раннеклассовые
государства (Древний Египет, Хеттское государство), а, тем более, античные
Эллада и Рим исповедовали идеалы общественного блага, служения
Отечества. Эллинское общественное сознания ориентировалось на понятие
героического, а система воспитания строилась на принципе подражания
героям.
Финикия, специализируясь на таких тесно связанных видах
деятельности,
как
торговля,
работорговля
и
пиратство,
являлась
катализатором развития рабовладельческого способа производства. Следует
полагать, что именно в Финикии пиратство оформилось как специфический
вид деятельности.
Финикийская
цивилизация
противопоставляла древнегреческому
героическому идеалу, идее гармонии, общественного блага, служения
Отечеству культ наживы и богатства. Культурное сотрудничество с
Финикией отрицательно воздействовало на самосознание греков, ускоряло
распад полисной системы, приводило к отрицанию традиционных устоев,
вовлекало Грецию в череду политических и военных конфликтов.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20
Вместе
с
тем,
стремление
греков
противостоять
внешним
разрушительным силам оказало положительное влияние на процесс
трансформации локальных состязательных традиций в панэллинские
состязательные празднества, демонстрировавшие остальному миру волю
греческого народа к единению и политической независимости.
Однако конец гегемонии Финикии в акватории Средиземного моря
был положен только силой оружия. Финикийской цивилизации было
нанесено два сильнейших удара: первый - Александром Македонским (захват
и разрушение финикийского города Тира), второй – Римской республикой
(захват и разрушение Карфагена).
Итак, с одной стороны, Олимпийские игры можно рассматривать как
освящение греко-финикийского противостояния, а с другой – как канал
фундаментальной культурной и, здесь уже вполне оправдано употребление
этого термина, «цивилизационной» преемственности.
Попробуем на базе представленного исторического материала сделать
несколько более широких, даже в некотором смысле рискованных
обобщений и экстраполяций.
Первое. В процессе анализа указанного периода общего активного
(экономического,
политического,
культурного)
противостояния,
преемственности в монопольном владении Средиземноморским бассейном и
управления им на основе такой формы организации, как пиратство –
проявляются две четко выраженные культурные тенденции. Условно назовем
их финикийской и греческой. Условность объясняется тем, что и для
финикийцев (далее карфагенян) и для греков (а позднее для римлян) были
характерны обе тенденции, но в разной степени, по крайней мере, на момент
их активной борьбы друг с другом за экономическое господство и военнополитическую власть в Средиземноморье.
Финикийская традиция характеризуется коммертизацией, греческая –
героизацией древней культуры. Позднее греко-римский мир, подавив
конкуренцию Карфагена, в полной мере развивал обе традиции, причем и в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21
спорте и в агональной культуре, постоянно усиливая экономическую и
постепенно
отодвигая
на
задний
план
религиозно-мифологическую
традицию. Последней все больше отводилась роль механизма социальноисторической мифологизации и идеологического прикрытия расцветающего
банковско-ростовщического дела.
Многие нити,
артерии банковских,
ростовщических, торговых операций пронизывали в греко-римском мире то,
что в современной практике называется игорным бизнесом. Этот игорный
бизнес, уже в древности поставленный на «широкую ногу», был связан с
практикой организации и проведения спортивно-агональных соревнований и
сосредоточен в руках судей-жрецов и жрецов-распорядителей.
Из
вышесказанного
современный
спорт,
следует,
олимпийские
что
игры
современный
имеют
капитализм
одну
и
ту
и
же
социокультурную колыбель и, соответственно, могут рассматриваться как
явления одной «природы», одного порядка. Абстрактно-гуманистическая
идеологизация, мифологизация, героизация спортивно-агональной культуры
имеет под собой реальную историческую почву, но в гораздо меньшей
степени, чем коммертизация, со всеми вытекающими из нее «основными
чертами финикийской государственности и общественного сознания».
Именно этого боялся, против этого горячо протестовал и этим, в конце
концов, был глубоко уязвлен вынужденный порвать с олимпийским
движением его отец и основатель Пьер де Кубертен. Не современный дух
капитализма уничтожил олимпийскую мечту, а сама олимпийская мечта уже
в своем зародыше, в своей основе несла этот дух, даже не дух, а
материальную
основу,
прикрытую
гуманистической
идеологической
легендой. Вот этой производственно-экономической сущности спорта и
агонистики не сумел понять стоящий на абстрактно-гуманистических
просветительских позициях, пытавшийся возродить «истинно человеческую»
религию и философию Кубертен.
Второе. Если допустить, что финикийское пиратство как довольно
специфическая форма торгово-политической организации лежит в основе
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22
греко-римского классического рабства, то опровергаемая
классиками
марксизма мысль Прудона о разбойном происхождении европейских
аристократических состояний гораздо
глубже
и обоснованней,
чем
представлялось ранее. Иное звучание приобретает и учение о цивилизации,
показателем которой становится уже не просто наличие банковской системы,
государства,
армии и судопроизводства, а наличие всего
этого в
специфическом пиратском, разбойном контексте, присущем финикийской
культуре.
Точно также в контексте констатации родства финикийского и
древнееврейского языков (культурных основ) особый смысл приобретает
идея избранности еврейского народа, как народа несущего уже в древности
зародышевый капиталистический экономический уклад. Таким образом, при
сравнении идей К.Маркса и М.Вебера по поводу природы современного
капитализма берут верх не рассуждения
обоснование
Маркса.
Не
религиозная
Вебера,
идеология
а экономическое
Протестантизма,
Реформации, то есть не идеи имеют определяющее значение для
установления европейского капитализма, а именно материальные торговополитические организационные формы и их характерные особенности.
Третье. Раскрытие финикийского происхождения и экономической
основы первоначальной греческой философии на фоне знания биографии
Фалеса и этимологии термина «апейрон», пусть с большой натяжкой, но все
же позволяет допустить, что мысль о дихотомии материального и
идеального, материи и сознания явилась не просто продуктом отвлеченной
созерцательности. Она, на самом деле, отражала реальное торговополитическое и социокультурное противостояние двух древних этносов,
один из которых рассматривался в качестве утилитарного материального,
второй
- как носитель героического, идеального начала. Возможно, что
именно так и зарождался основной вопрос философии, что именно это
понимание
культурной
двойственности
греческого
мира
послужило
отправной точкой противопоставлению Логоса и огня, Числа и вещей, Нуса и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
23
семян-гомеометрий, Пустоты и атомов, а в итоге и всей греческой
диалектике.
В указанном смысле ссылки на преемственность греческой философии
от гораздо более удаленной, чем финикийская, индо-китайской культуры
мало что изменяют. Во-первых, индивидуальное, пусть даже регулярное
культурное влияние не столь ощутимо как постоянное и массовое. Вовторых, и у индийцев и, тем более, у китайцев пиратство было не менее
развитым явлением, чем в Средиземноморье.
Подведем итоги.
Конечно, все сказанное пока является не более чем допущением, но,
согласитесь, допущением интересным, заставляющим искать новые и новые
причинно-следственные и образно-ассоциативные связи. Это допущение
выступает
многообещающим
в
смысле
корректировки
базовых
представлений и теорий. Наконец, это допущение многое проясняет в
частности, в происхождении и современной эволюции агональной и
спортивной культуры, позволяет по-новому, более глубоко и неоднозначно
взглянуть на их социальную роль и историческое назначение.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
24
Глава
2.
Психология.
Метанаучные
социопсихологические
технологии и спорт
В фантастическом произведении «Штрафбат в космосе. С Великой
Отечественной – на звездные войны» писатели Олег Таручин и Алексей
Ивакин
рисуют
картину
будущего
человечества,
построенного
по
социопсихологическим технологиям и благодаря этим же технологиям
оказавшегося
совершенно
беззащитным,
обреченным
на
тотальное
уничтожение перед лицом инопланетной агрессии. В основе фантастического
сюжета лежат реальные факты человеческой истории конца XIX-XX вв.,
изобилующей геноцидом, концентрационными лагерями, испытанием на
живых
людях
биологического,
химического,
психотропного
литературы,
публицисты,
оружия
массового поражения.
Современные
историки,
политики
постоянно спорят по поводу того, кто, где и когда впервые ввел в практику
массовый геноцид и концентрационные лагеря. Одни указывают на
гитлеровских бонз, другие – на сталинское (и даже ленинское) окружение. И
то и другое неверно, как неверна сама мысль, будто столь антигуманные
механизмы массового психического и физического манипулирования,
подавления, надлома, уничтожения не совместимы с социальной и разумной
сущностью цивилизованного человечества. Очень даже совместимы, о чем
свидетельствуют конкретные, неоспоримые факты социально-политического
психофизического
геноцида
со
стороны
самых
«цивилизованных,
просвещенных, гуманных наций»: англичан – по отношению к индусам и
бурам, японцев – по отношению к китайцам, американцев – по отношению к
индейцам. Кстати, именно англичанам принадлежит сомнительная честь
быть, так сказать, официальными пионерами по введению термина и
практики «концентрационных лагерей» во время Англо-бурской войны,
лагерей, в которых погибло более 24000 женщин и детей уже побежденных,
но еще не сломленных буров. А если коснуться неофициального, то стоит
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
25
задуматься над простым и очевидным вопросом: «Что собой представляют
американские индейские резервации?»
Правда,
бесспорное
лидерство
по
масштабности
практики
психофизического геноцида следует отдать немцам, а по масштабности
геноцида по отношению к собственному народу – русским и китайцам,
соответственно, с поправкой на указание режимов и диктаторов.
Все это можно было бы рассматривать в контексте решения
практических
тактических
и
стратегических
политических
задач
(перевоспитание заблуждающихся, искоренение инакомыслящих, зачистка
жизненно важных территорий), если бы не многочисленные свидетельства о
массовом биопсихическом экспериментировании на беззащитных людях.
Поэтому, как нам представляется, массовый геноцид в качестве одной из
приоритетных задач всегда «во главу угла» ставил изучение массовых
социопсихических реакций и разработку эффективных манипулятивных
технологий.
После
запретных
существенно
Второй
мировой
исследований,
войны
своеобразными
перенявшими
у фашистского
обогатившими
социопсихологические
преемниками
Вермахта
технологии
и
стали
американцы, вернее американские ученые, стимулируемые частными и
государственными военно-политическими заказами. Например, одно время
американцев сильно интересовало как будет складываться и развиваться
«социометрический климат»
у относительно
небольших
социальных
сообществ, составленных по случайному принципу, надолго, а возможно и
навсегда запертых, локализованных в изолированных от
большого мира
объектах длительного жизнеобеспечения бункерного типа.
Вообще-то, американские психологи далеко не всегда работали под
прикрытием идеологии «холодной войны», под давлением «советской
ядерной угрозы». Зато их всегда в принципе интересовали массовые
социопсихические реакции в условиях вынужденного ограничения свободы.
Одним из наиболее ярких показателей в этом смысле стал Стэнфордский
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
26
тюремный эксперимент 1971 года, в ходе которого изучалось ролевое
поведение студентов колледжей в условиях тюремной жизни (причем и
«заключенных»
Руководителю
и
«охранников»,
эксперимента
поделенных
Филиппу
случайным
Зимбардо
пришлось
образом).
закрыть
рассчитанный на две недели эксперимент через шесть дней как полностью
вышедший из-под контроля. Интересен тот факт, что из пятидесяти
свидетелей
возмутилась
эксперимента
по
только
поводу его
одна
студентка
аморальной,
Кристина
Маслач
античеловечной сущности,
спровоцировавшей садистские наклонности у одних и скотскую покорность у
других участников эксперимента.
Бесчеловечно? Да, бесчеловечно. Но не слишком ли легко и просто
мы расстаемся со всем тем, что составляет основу здоровой личности, как
шелуху сбрасываем с себя социальность и примеряем личину зверя или
скота? Действительно ли настолько прав итальянский социолог и философ
начала ХХ века Вильфредо Парето, рассматривавший в качестве предмета
социологии поведение людей и полагавший, будто движущей силой
общественного развития служат нелогические поступки – «остатки»,
основанные на звериной инстинктивной побудительной психической
константе?
Логическое, вернее, псевдологическое обоснование, интерпретация
остаточного поведения «биологического» человека
«производной»,
всего
лишь
постфактум
Парето именовал
маскирующей
алогичность
«остатков». Таким образом, рационализированные «остатки», логически
представленные юридические, религиозные,
политические, моральные
«производные» суть, по убеждению Парето, всего лишь прикрытия
аморальных целей.
Так или иначе, но социопсихологическая практика уже давно и
прочно укоренилась в социальной политике. Она бесспорно существует,
имеет развитые технологии, перед которыми мы все практически совершенно
беззащитны. Это технологии психического манипулирования массовыми
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
27
толпами религиозных фанатиков, погромщиков, спортивных фанатов,
экстремистски настроенных молодых и пожилых людей. Методы, формы,
механизмы, средства психоманипулирования в современных условиях стали
несоизмеримо более богатыми, разнообразными, научно обоснованными.
Они включают религиозные проповеди и крестные шествия, спортивномассовые зрелищные мероприятия, индустрию реального и виртуального
тотализатора, политико-идеологическую обработку, телевизионную рекламу
и
шоу-бизнес,
другие варианты
активного
прямого
и косвенного,
непосредственного и опосредованного психозомбирования, в том числе с
помощью компьютерных и наркотических технологий.
Сегодня психозомбирование личности, как и другие поставленные
«на поток» социопсихологические технологии, перестало быть прерогативой
тайных религиозных и светских служб и организаций. Оно вышло на
широкий оперативный простор в «большой политике» «гуманных» и
«просвещенных» «цивилизованных» государств.
Как
бороться
с
указанным
феноменом?
Как
всему
этому
противодействовать? Как не позволить превратить себя в послушную
марионетку, исполнителя чужой воли, но при этом не погибнуть и не сыграть
роль
великомученика?
Ответ
очевиден
–
противопоставить
одним
социопсихологическим технологиям знание других, не менее эффективных,
в результате чего стать недоступным, трудноперевариваемым, отторгаемым
системой психоманипулирования объектом.
Где взять подобные технологии? Конечно же у самых старых и
опытных манипуляторов чужим сознанием и поведением – у религиозных
организаций, прошедших длинный путь от маленьких сект до мировых
религий¸ от примитивных захоронений фетишей-чурингов до святилищ,
храмов и, наконец, церквей. Именно они и есть лучшие из лучших
социопсихологических манипуляторов, во многом создавших современную
культуру и цивилизацию.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
28
Основу манипулятивных технологий составляла и поныне составляет
вера в реальное могущество неких сверхъестественных сил, в их
возможность управлять естественным ходом событий. Такая вера является
признаком религии, а также связанных с религией явлений и процессов,
например, спорта. Да-да, древний спорт и в греческой и в римской ипостасях
происходит из сферы религиозной жизни. Древнегреческие игры-агоны (в
том числе и Олимпийские) были связаны с культами олимпийских богов,
прежде всего
Зевса и Аполлона, и культами героев (боголюдей),
соответственно, Геракла и Тесея. Древнеримский вариант спорта (буквально
-
массового
религиозного
зрелища
условно-игрового
соперничества
развлекательного соревновательного характера) первоначально основывался
на погребальных ритуалах – тризнах, присущих племенным союзам этрусков,
осков, самнитов, из которых создавалась римская государственность.
Пусть для современного спорта (XIX – XXI вв.) характерны
различные светские экономические, социальные, политические модели. Тем
не менее, все они складываются на той же самой (или весьма похожей)
условно-игровой базе зрелищного соревновательного
соревновательного
соперничества, что и раньше.
Обычно принято считать, будто наиболее ранним мировоззренческим
типом выступала мифология, из которой со временем отпочковались
философия и религия. Также принято полагать, что наука возникает и
отпочковывается из философии, самостоятельно развиваясь в дальнейшем
наряду с другими типами мировоззрения. Однако уже постпозитивисты
(Карл Поппер, Томас Кун, Имре Лакатос, Пол Фейерабенд) категорически
заявляли, что реальная история науки далека от простой накопительной
модели знания; что философия представляет собой не какой-то особый, а
любой метод рациональной дискуссии; что эпитемологические образования
вполне могут сосуществовать друг с другом, занимая при этом разные нишисектора в единой сфере структурированного общезнания.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
29
При опоре на подобные аргументы, почему бы не предположить, что
спорт как фундаментальный социокультурный феномен, как онтологический
объект с широким диапазоном социальных пространственно-временных
параметров порождает различные сосуществующие мировоззренческие
измерения: религиозное, философское, политическое, художественное,
обыденное,
мифологическое.
Если
спорт
действительно,
как
мы
предполагаем, имеет гетерогенную природу, то в различные конкретноисторические периоды он может проявляться своими разными гранями,
оставаясь при этом в пределах своей «самости». В таком случае вполне
возможно рассматривать и оценивать религиозную составляющую спорта
сквозь призму его же философии и науки, так сказать, посредством анализа
саморефлектирующих всеобщих и частных субъект-объектных отношений,
метанаучно.
В таком контексте спорт или спортивная религиозная сфера, а еще
точнее – сфера рождения и применения условно-игровых, массовых
зрелищно-развлекательных соревновательных технологий условно-игрового
соперничества распадается на несколько уровней.
1. Жестко
религиозно-ритуализированный
(двигательные
действия,
спортивный
организованные
по
процесс
принципу
соревновательного соперничества и подчиненные Регламенту);
2. Система жреческого управления (сам Регламент или Правила
организации
и
проведения
соревнований,
осуществляемых
спортивными судьями);
3. Вероучение, абстрактное и конкретное знание о спорте (в большей
степени социально-психологические, религиозно-мифологические,
обыденные,
политические,
художественно-изобразительные
представления – с одной стороны; идеологизированные и
объективированные философские и научные знания о спорте – с
другой стороны).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
30
Нетрудно заметить, что даже в секуляризованном виде сфера спорта
не теряет своей религиозной «генетической» подосновы. Но главное даже не
в этом. Главное в том, что спорт порождает собственную, имманентную ему
философию,
собственную
идеологию
и
социально-психологическую
технологию (технологии).
В чем суть этих имманентных идейно-духовных образований?
Очевидно, в следующем. Спортсмен - герой, совершивший подвиг во славу
своего рода, но служа при этом богам. Боги определяют не только условия
совершения подвига. Они дают целевую установку на свершение ради самого
свершения, на посвящение всей жизнедеятельности подготовке к свершению,
определяя тем самым внутреннюю мотивацию героя. Свершение происходит
в напряженной соревновательной борьбе, то есть под давлением изначально
присущей лишь спорту соревновательной мотивации. Наградой герою
становится символ наивысшего народного признания как любимцу богов,
выражая внешнюю, но все-таки внутрисистемную мотивацию.
Итак, спорт – эзотерическая сфера реализации различных видов
условно- игрового зрелищно-развлекательного соперничества. Это сфера
самодостаточного формирования и существования личности спортсмена,
настолько
укрепляющая
его
биосоматически,
психофизически
и
интеллектуально-духовно, и одновременно, изолирующая его от внешнего
мира, что он становится недоступен (или труднодоступен) для воздействия
со стороны этого внешнего мира. Спортсменом трудно манипулировать, его
трудно надломить. Его даже уничтожить гораздо труднее, чем обычного
человека. Вот в чем сила спортивной социопсихологической технологии. И
вот почему именно эту технологию целесообразно противопоставлять в
качестве
барьера
бесчеловечным
социопсихологическим
механизмам
массового манипулирования.
Но почему только теперь, а не гораздо раньше, по нашему мнению,
целесообразно обратить внимание на спортивную социопсихологию как на
возможную панацею? По нескольким причинам.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
31
1.
Спорт как зрелый социокультурный объект в современных
условиях должен был сформироваться настолько, чтобы стала понятна его
гетерогенная
специфика,
затуманенная,
искаженная
политической
и
коммерческой мошеннической составляющей. В спорте до сих пор «греют
руки» многочисленные дельцы от политики и игрового бизнеса. Причем
следует
признать
неслучайность,
закономерность,
социальную
обусловленность проявления именно такой грани спорта в условиях
капиталистического общества.
Представляя себе социально-классовый характер современного
спорта, особенно в его англо-американской версии, мы не забываем также и
то, что еще древнее спортивное жречество (и не только оно) искусно
управляло солидными финансовыми потоками, проводило многочисленные
финансовые
операции.
Таким
образом,
в
политико-коммерческом
мошенничестве спорта виноват не только капитализм, но и сама «природа»
данного феномена. Вот что на самом деле исторически представляет из себя
финансово-политическая грань управления спортивным процессом, со всеми
ее плюсами и минусами. В качестве подтверждающего сказанное факта
напомним, что лицензии на деятельность казино и игорных домов в нашей
стране выдавали чиновники Федерального агентства по физической культуре
и спорту, а после закрытия многочисленных казино во всех спортбарах стали
размещать букмекерские точки. О международном спортивном тотализаторе
и паразитирующем на спорте игорном и игровом бизнесе мы уже даже и не
говорим.
Итак, спорт способствует формированию не только позитивной, но и
негативной социопсихологической технологии. Панацея вполне может при
определенных обстоятельствах оказаться не панацеей, лекарство может
превратиться в яд.
2.
Социопсихология как научная дисциплина, если не брать
исследования, ориентированные на военно-политические заказы, очень
молода. Еще вопрос можно ли вообще говорить о ее легитимности.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
32
Точкой отсчета момента выделения самой психологии из философии в
самостоятельную науку принято считать основание Вильгельмом Вундтом в
1879 году в Лейпциге первого в мире Психологического института.
Социология после отделения от философии прошла более длинный
путь, но во многом это был путь конформизма и социальной мифологии,
приспособления
под
господствующий
буржуазный
уклад,
а
то
и
политический режим. Поэтому ни функционализм Парсонса Толкотта и
Роберта
Мертона, ни социология кризиса Ральфа Дарендорфа, ни
символический интеракционизм Джорджа Герберта Мида – короче говоря,
ни одно из ведущих направлений современной социологии, на наш взгляд, не
удовлетворяет задаче построения социопсихологии. Хотя социология за два
века своего развития и создала великолепный инвариативный механизм и
инструментарий конкретно-социологического исследования.
3.
С философией спорта также не все обстоит благополучно. Хотя
первые публикации по философии спорта были сделаны уже в 20-30-х гг. ХХ
века, но на основе, собственно, спортивного процесса и спортивной науки, то
есть имманентно, этот философский, проблемный блок на Западе по сути и
не
развивался.
Зато
он
развивался
трансцендентально
за
счет
рефлектирующих по поводу спорта экзистенциализма (в большей степени
его
религиозной
разновидности
в
творчестве,
например,
Мартина
Хайдеггера), прагматизма и постмодернизма, ничего толком не понимающих
ни в спортивной деятельности, ни в отражающей ее описательной научной
теории, но уверенных в своей исключительной прогрессивности в данной
области (если верить высказываниям Уильяма Моргана).
Еще сложнее дело обстоит с философией гуманизма,
многими
признанной чуть ли не монопольным философским основанием спортивной
науки и идеологии. Лишенная конкретно-исторического характера и, тем
самым, социально-классового подхода, философия гуманизма уже завела
идеологию спорта, а частично и спортивную научную теорию в область
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
33
абстрактного морализаторства, то есть превратила их в пособников
политического конформизма и манипулирования.
Лишь очень немногие
только
философы (к примеру, В.И.Столяров) не
декларируют диалектико-материалистические
методологические
основания философии спорта, но и пытаются их последовательно применять
в проблемном анализе, не сбиваясь на экзистенциализм или постмодернизм
(как это, к сожалению, свойственно для замечательного философа
действительно разбирающегося в спортивном процессе и спортивной науке
Н.Н.Визитея).
Между тем, общую логику эволюции протофилософии и философии
спорта
можно
было
бы
представить
несколькими
последовательно
разворачивающимися этапами:
- синкретическим (философия еще не отделена от религии,
мифологии и свойственного им ритуала);
-
секуляризационным
(освобождение
философии
религиозно-мифологических примесей и, наоборот,
спорта
от
синтез с наукой о
спорте);
-
систематизационным
(попытки
найти
покровительство
у
трансцендентальных для спорта философских течений);
- имманентным или метанаучным ( разработка философии спорта на
базе самого физкультурно-спортивного процесса и отражающей его научной
теории,
только
уже
не
описательной,
а
гипотетико-дедуктивной,
претендующей на переход от вероятностного к достоверному знанию).
Именно на последнем, имманентном, метанаучном этапе эволюции
философии спорта как парадигмального ядра научно-спортивной гипотетикодедуктивной теории, по нашему глубокому убеждению, только и возможна
продуктивная разработка позитивных социопсихологических спортивных
технологий.
4.
Ни одно государство, ни одна страна добровольно, а не под
давлением соответствующих обстоятельств, не признается в пособничестве
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
34
разработкам антигуманных социопсихологических технологий. По этой же
причине ни одно правительство не станет открыто и добровольно
мотивировать использование бюджетных средств необходимостью создания
социопсихологического технологического механизма защиты личности от
общества. Значит выход один – принудительная легитимизация проблемы.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
35
Глава 3. Психология. К вопросу о влиянии гендерного фактора на
ценностно–мотивационную направленность спортивной деятельности
высококвалифицированных
боксеров:
от
онтокинезиологического
анализа к психолого-педагогической технологии
Существует, расхожее, во многом априорно данное убеждение, будто
спорт, занятия спортом оказывают на психическое здоровье, духовно –
нравственный облик личности сугубо положительное влияние. Возможно,
так оно и есть на самом деле. Вот только в науке не принято полагаться на
русский «авось» или «кажись». Наука требует строгого доказательства
выводимых положений. Поэтому позитивность психологического, духовно –
нравственного влияния спорта на вовлеченную в его деятельностную сферу
личность следует доказывать и еще раз доказывать, особенно учитывая
разнообразие, неоднородность, множественность видов спорта и спортивных
дисциплин.
Уже в первом приближении, на уровне простого наблюдения заметна
существенная и довольно типичная разница в психологии, в духовно –
нравственном облике, в ценностных и мотивационных приоритетах боксеров,
футболистов, гимнастов, шахматистов, бодибилдиров и т.д. Причем в ряде
случаев
указанные характеристики рельефно дифференцируются под
влиянием гендерного фактора. Девочки и мальчики, девушки и юноши,
мужчины и женщины, представляющие один и тот же вид (не говоря уже о
разных видах) спорта, могут иметь очень разные и вместе с тем типичные
половозрастные психологические и духовно – нравственные особенности.
Другой вопрос о степени этих различий и об их фундаментальных причинах.
Пытаясь
четко
обозначить
актуальность
заявленной
выше
и
несомненно имеющей большую практическую значимость проблемы, а также
научный подход к ее решению, мы сталкиваемся с необходимостью
исследования трех важнейших аспектов. Первое - это задача целостного
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
36
понятийно –
категориального
выражения
психологического портрета
личности типичного представителя определенного вида спорта. Причем
целесообразно посредством системы психологических понятий нарисовать
портрет не простого, а высококвалифицированного спортсмена, что
обеспечит возможность представления о зрелой, а не только – только
становящейся личности. Второе - принципиально важным представляется
анализ значения гендерного фактора в схематическом наброске указанного
портрета. Наконец, третье - существенное значение имеет исследование
материальной подоплеки данного портрета, т.е. его онтокинезиологического
(морфофункционального, физиологического) фундамента. Это, по нашему
убеждению, несомненно, позволит придать объективный характер научному
рассмотрению
таких,
часто
представляющихся
эфемерными
и
субъективными, образованиями, как психотип и духовно – нравственный
облик.
Обращаем
внимание
на
то,
что
в
случае
обращения
к
онтокинезиологии не предвидится никакого биологизаторства, поскольку
человеческий организм является результатом антропосоциогенеза не в
меньшей степени, чем человеческая психика, и функционирует, проявляя
свою биологическую основу сугубо социально.
Рискнем выдвинуть гипотезу о том, что только на суммарной основе
всех трех полученных развернутых ответов может появиться возможность
создания действительно научно – обоснованной психолого - педагогической
технологии, способной не только учесть влияние гендерного фактора, но и
задать условия эффективной работы с ним в плане корректировки ценностно
– мотивационной направленности высококвалифицированных спортсменов, в
частности, боксеров. В последовательном доказательстве указанной гипотезы
и будет заключаться цель нашего исследования.
Диалектико-материалистическая
методология
учит
исследование
любой социально – гуманитарной проблемы предварять анализом ее
объективного основания, что указывает на целесообразность рассмотрения
позиционированных вопросов в несколько иной последовательности.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
37
Итак, начнем исследование проблемы влияния гендерного фактора на
ценностно-мотивационную направленность высоко
квалифицированных
спортсменов с рассмотрения крайне перспективного вопроса: существует ли
объективная (онтокинезиологическая) основа для создания эффективной
педагогической
технологии,
способной
нивелировать
или
хотя
бы
максимально уменьшить разницу между уровнем подготовки, а через него и
разницу в ценностно – мотивационной направленности для мужчин и
женщин, представляющих бокс в спорте высших достижении? При этом мы
отдаем себе отчет в том, что ценностно-мотивационная направленность
спортсмена слагается не только под влиянием морфофункциональных систем
и физиологических процессов его организма. Но отдавая должное роли
социально – психологических факторов, мы не имеем право сбрасывать со
счетов и онтокинезиологический потенциал человека. Не случайно многие
бывшие спортсмены после преодоления 40 – 50-летнего возрастного рубежа
начинают жить воспоминаниями о достижениях в прошлом и переживаниями
по поводу многочисленных болячек в настоящем.
Анализ
представлении,
онтокинезиологических
способен
здоровьесберегающей
дать
закономерностей
очень
педагогической
многое,
технологии,
в
в
нашем
частности,
например,
для
точно
определить возрастной период ее наиболее эффективного применения для
представителей разных полов; гарантировать полноту и системность
использования данной технологии, с учетом гендерного фактора. Морфофизиологический подход к разработкам в области психологии в нашем
случае не оригинален. Практическую и, отчасти, теоретическую психологию
по ряду аспектов развивали такие выдающиеся физиологи, как Фехнер,
Гельмгольц, Бехтерев, Сеченов, Павлов и др.
Итак, нужно понять, когда, с кем, как нужно осуществлять
тренировочный процесс, чтобы показатели физических качеств мужчин и
женщин максимально уравнивались, в нашем случае, к 18 – 19 годам и далее
стабилизировались. Для этого, очевидно, нужно учесть статистически
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
38
значимые
закономерности
половозрастного
формирования
моторики,
биодинамических систем, физических качеств силы, быстроты движений,
выносливости,
гибкости,
способности
к
овладению
и
управлению
движениями, гендерные особенности созревания опорно – двигательного
аппарата. И это при прочих равных или паритетных онтокинезиологических
показателях, которые в данном случае анализу не подлежат.
Рассмотрим традиционно выделяемые возрастные группы: 5 – 10 лет;
11 – 14 лет; 15 – 19 лет; 20 лет и старше, вплоть до предельного для спорта
возраста в 35 – 37лет [см. Бальсевич В.К., 2000, 2009; Ковылин М.М.,
Передельский А.А., 2012].
Возрастная группа 5 – 10 лет
1.
Моторика.
Длина шага, играющая роль при передвижениях в боксе, у мальчиков
(юношей) растет до 17 лет, у девочек (женщин) значимый рост длины шага
заканчивается к 10 годам. Следовательно, максимальный эффект в
педагогическом влиянии на длину шага у девочек необходимо обеспечить в
период с 7 до 10 лет. Потом, возможно, будет поздно.
2.
Биодинамические системы.
Преимущественное
влияние
физической
подготовленности
на
биодинамику у мальчиков наблюдается в 7 – 8 лет, у девочек в 5 – 8 лет.
Следовательно, задел биодинамического ресурса у девочек приоритетно
можно создавать уже с 5 – 6 лет.
3.
Физическое качество силы.
У мальчиков прирост силы начинается с 8 лет, у девочек с 9 лет. Значит
нужно добиться такого педагогического эффекта, чтобы годовое отставание
было
ликвидировано,
естественно,
без
ущерба для
психического здоровья.
4.
Физическое качество быстроты движений.
физического
и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
39
С 7 до 20 лет темп движений у представителей мужского пола выше,
чем у представительниц женского пола. Педагогическая методика должна
найти способ устранить эту разницу и выровнять возможности.
5.
Физическое качество выносливости.
Субмаксимальный темп прироста скоростно – силовой выносливости
отмечается у мужчин с 8 до 20 лет, у женщин с 9 до 20 лет. Получается, что
женскому полу необходимо компенсировать год разницы в указанном
показателе за счет интенсивных технологий.
6.
Физическое качество гибкости.
С 7 до 10 (11) лет у мальчиков – значительно, у девочек – относительно
незначительно имеет место увеличение показателей суммарной подвижности
позвоночного столба при движениях сгибания, подвижности тазобедренного
сустава при отведении ноги и активном сгибании выпрямленной ноги.
Между тем, эти факторы чрезвычайно важны в боксе при уклонах и
выполнении любой ударной техники за счет движения таза. Следовательно,
тренер – технолог обязательно должен постараться ликвидировать это
отставание у девочек либо в этом возрасте, либо впоследствии.
Подводя
промежуточные
итоги
по
суммарной
разнице
онтокинезиологических показателей у мальчиков и девочек в возрастной
группе 5 – 10 лет, можно констатировать, что в большинстве случаев
определенное преимущество имеют мальчики. Таким образом, значение
гендерного фактора проявляется уже в данном возрасте. Соответственно,
требуется очень продуманная интенсивная технология для того, чтобы если
не остановить, то хотя бы как – то компенсировать объективный рост
влияния этого фактора в характерном для бокса тренировочном процессе.
Возрастная группа 11 – 14 лет
1.
Моторика:
- продолжительность актуального для ускоренного смещения в боксе
полетного времени у спортсменов мужского пола стабилизируется лишь к 20
-29 годам, а у спортсменов женского пола – уже к 11 – 12 годам при более
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
40
высоком приросте скорости, чем у мальчиков аналогичного возраста. В
данном случае гендерный фактор временно работает в пользу боксеров
женского пола;
- в 13 – 14 лет у девушек наблюдается максимум моторной активности,
у юношей – еще нет. Следовательно, в это время девушки в большей степени
способны усвоить базовую технику бокса.
2.
Физическое качество силы.
Взрывная сила при метании предметов на дальность (а возможно, и при
ударах руками) у юношей в 12 – 13 лет не увеличивается при достижении
максимумов относительной силы для большинства групп мышц (на 1 кг.
массы тела). У девушек в 12 – 14 лет происходит непрерывное увеличение
взрывной силы. Снова можно использовать гендерный фактор в пользу
представительниц женского бокса.
3.
Физическое качество быстроты движений.
У девушек повышение уровня скоростных качеств стабилизируется
уже к 13 – 14 годам, т.е. гораздо быстрее, чем у юношей. Кроме того, в этот
период у девушек преимущественно выше, чем у юношей, еще и темп
движений.
4.
Физическое качество выносливости:
- в 13 – 14 лет у юношей происходит замедление развития общей
выносливости, а у девушек в этот период все наоборот. Резкое снижение
общей выносливости у девушек происходит только с 14 лет;
- максимум выносливости при удержании позы «упор» у юношей
фиксируется к 16 годам, а у девушек – уже в 14 лет.
Снова есть смысл говорить о гендерных приоритетах.
5.
Физическое качество гибкости.
У юношей в 12 – 14 лет отмечается минимальный прирост
подвижности позвоночного столба и тазобедренного сустава при отведении
ноги, у девушек – все наоборот. В этот период, следовательно, они могут по
данному показателю догнать и перегнать юношей.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
41
6.
Способность к овладению и управлению движениями:
- у юношей пик точности метания в горизонтальную цель (а возможно,
и ударов руками) наступает к 14 – 15 годам, а у девушек - уже к 13 годам.
Таким образом, по показателю точности ударов руками девушки в период 13
– 14 лет также могут оказаться в приоритете;
- по разнице в достижении максимального увеличения темпов прироста
прыжковой координации и точности воспроизводства музыкального ритма
женский возрастной приоритет еще больше – около трех лет (у юношей
указанный максимум обеспечивается к 14 – 15, а у девушек - уже к 12 годам).
7.
Опорно-двигательный аппарат:
- максимальные темпы роста тела в длину у юношей отмечаются в 13 –
14 лет, а у девушек уже в 11 – 12 лет. Значит, девушки на два года раньше
могут начинать адаптировать к боксу максимальный прирост тела;
- наибольший прирост показателей аэробной производительности у
юношей наблюдается в 12 – 14, а у девушек в 12 – 13 лет. Снова девушки
имеют один год форы.
Подводя промежуточный итог по разнице мужских и женских
онтокинезиологических показателей в возрастной группе 11 – 14 лет, можно
смело констатировать, что в этот наиболее благоприятный для обучения
женского пола боксу период девушки имеют хорошие шансы не только
догнать,
но
во
многом
и
перегнать
юношей
в
качественных
и
количественных показателях ОФП и СФП. Но для этого они должны начать
занятия боксом еще минимум на 1 – 2 года раньше. Вместе с тем, на наш
взгляд, если девушки приходят в бокс после 13 – 14 летнего возраста, их
развитие уже происходит не благодаря, а вопреки. Умерить, ограничить
давление гендерного фактора им и их тренерам уже будет очень и очень
трудно. По крайней мере, потребуется очень сильная социально –
психическая компенсация, идущая вразрез с онтокинезиологией человека.
Возрастная группа 15 – 19 лет
1.
Моторика.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
42
У юношей в 15 – 16 лет высокая до субмаксимальности, а в 17 – 19 лет
– максимальная моторная активность. У девушек в 17 – 19 лет моторная
активность субмаксимальна, при том, что максимум был пройден в 13 -14
лет. Следовательно, в данный период девушки уже менее, чем юноши,
предрасположены к освоению моторных программ.
2.
Физическое качество силы:
- у девушек с 15 лет увеличение взрывной силы при метании предметов
на дальность не происходит, а у юношей с 15 до 17 лет, наоборот,
достигается максимум взрывной (динамической) силы;
- если у девушек наиболее значимые приросты силы к 14 годам
заканчиваются, то у юношей, наоборот, только начинаются. К 15 – 18 годам
сила у юношей по многим показателям выходит на максимумы.
Значит,
по
качеству силы
юноши в
данный период
имеют
предрасположенность уйти далеко вперед по сравнению с девушками.
3.
Физическое качество быстроты движений:
- в 14 – 16 лет у юношей происходит замедление ежегодного прироста
темпа движений, а у девушек в 14 – 15 лет это приращение полностью
прекращается;
- зато, если у юношей с 16 лет замедляется нарастание максимальной
скорости, то у девушек в 17 – 18 лет максимальная скорость значительно
увеличивается.
4.
Физическое качество выносливости.
У юношей в 15 – 17 лет происходит нарастание темпов развития общей
выносливости, у девушек статическая выносливость, например, мышц кисти
даже снижается и существенно (до уровня 8 - летних).
Подведение промежуточных итогов по онтокинезиологическим
особенностям возрастной группы 15 – 19 лет заставляет сделать следующий
вывод. Онтокинезиологически, в этот период гендерный фактор вновь
доминирует, причем в наиболее явном выражении, что ставит под очень
большой вопрос возможность технологического уравнивания качества
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
43
подготовки юношей и девушек, занимающихся, в частности, боксом.
Отставание женщин - боксеров и связанная с этим опасность роста
комплексов неполноценности у них в указанный период обусловлены в
полной мере, практически и объективно.
Возрастная группа от 20 – 29 до 55 (65) лет
1.
Биодинамические системы:
- в 20 – 29 лет у мужчин происходит снижение степени консолидации
биодинамических параметров при частичной компенсации за счет прироста
или стабилизации силовых показателей; у женщин же это явление
происходит гораздо позже, в 30 – 39 лет;
- влияние физического развития и физической подготовленности
на биодинамику движений у мужчин ослабевает и выравнивается на 8 – 10
лет раньше, чем у женщин.
2.
Физическое качество гибкости.
У женщин сохраняется дольше, чем у мужчин, но это уже на грани
ухода из спорта, после 30 – 35 лет.
При подведении итога по возрастной группе от 20 – 29 до 55 (65)
лет необходимо учитывать,
что и у мужчин и у женщин абсолютные
максимумы силы достигаются в 20 – 40 лет, снижение показателей
результативности моторной активности и окончание формирования опорнодвигательного аппарата, функциональных (в том числе нервной) систем
происходит приблизительно одновременно, в 20 – 25 и более лет. С учетом
указанных обстоятельств даже при минимальной информации можно
заключить следующее.
Первое. Гендерный фактор в этом возрасте, с точки зрения
онтокинезиологии, большой роли в общем и целом не играет, но у женщин
по сравнению с мужчинами потенциал выше и более долговременные
возможности улучшения результатов, например, в боксе.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
44
Итак, общий вывод по всему онтокинезиологическому обзору на
предмет роли гендерного фактора в боксе высших достижений можно
сформулировать таким образом.
Первое.
Если
онтокинезиологические,
не
брать
например,
в
расчет
социальные
любые
или
другие
не
психологические
факторы, то четко выявляется возрастная неравномерность действия
гендерного фактора, а соответственно, и неравномерность его влияния на
ценностно-мотивационную
направленность
спортивной
жизни
представительниц женского бокса - боксан.
Боксеры мужского пола имеют более высокий, чем боксаны (в 5 – 10
лет - относительный, а в 15 – 19 и до 30 лет - почти абсолютный)
онтокинезиологический
приоритет.
В
свою
очередь,
боксаны
онтокинезиологически потенциально сильно выигрывают в 11 – 14 (точнее
12 -14) лет и по ряду факторов должны иметь потенциальный приоритет
перед мужчинами – боксерами в спортивном долголетии. Отсюда и
появляются многие, часто наблюдаемые в практике бокса, женские
психологические
комплексы,
соответственно,
неполноценности
или
превосходства. Значение этих комплексов в формировании и изменении
ценностно – мотивационной направленности спортсменов – боксан трудно
переоценить. Но не менее трудно их прогнозировать, даже правильней будет
сказать, диагностировать.
Второе. Реальная возможность сгладить разницу в подготовке, а вслед
за ней, возможно, и остроту влияния гендерного фактора на ценностно –
мотивационную направленность боксан появляется лишь в их 12 – 14 летнем
возрасте, да и то лишь при условии предварительных занятий боксом в
течении не менее 2 – 3 лет.
Третье. С учетом всего вышесказанного, на наш взгляд, только
опытные тренеры – методисты могут достоверно предположить что – либо
по поводу существования и применения интенсивных педагогических
технологий, способных позитивно «работать» с гендерным фактором в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
45
учебно-тренировочной, предсоревновательной и соревновательной практике
боксан.
Обратимся к решению проблемы, связанной с систематизацией и
использованием психологического понятийно – категорияльного аппарата.
Перед нами два определения понятия - личность. Приводим их
практически дословно.
Личность
–
устойчивая
система
социально
значимых
черт,
характеризующих индивида, продукт общественного развития и включения
индивидов в систему социальных отношений посредством активной
предметной деятельности и общения [Краткий словарь по социологии, 1988,
С.144.].
Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических
характеристик,
которые
социально
обусловлены,
проявляются
в
общественных связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют
нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него
самого и окружающих [Немов Р.С., 1994, Непопалов В.Н., Романина Е.В.,
Родионов А.В., 2009, С. 153.].
Даже для невооруженного взгляда видно, что указанные два
определения, не смотря на их видимое содержательное подобие, близкое к
тождеству, принципиально различны. В первом - личность определяется с
точки зрения общества,
т.е. социологически.
Во втором
психологическое определение личности, отталкивающееся
- дается
от самого
человека.
Таким образом, уже на уровне сравнительного анализа всего лишь двух
определений отчетливо проявляется не только противоположный фокус
рассмотрения одного и того же предмета, но, что гораздо хуже и опаснее,
зародыш
противопоставления
индивидуального,
противопоставления
общества
в
общего
и отдельного,
и
человека.
контексте
сравнения
социального
Опасность
и
такого
социологического
и
психологического подходов к определению понятия личность оценивается и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
46
воспринимается как достаточно явная не только для нас. Например, В.Л.
Абушенко в своей энциклопедической статье, ссылаясь на происхождение
слова «личность» от слов персона, личина, маска, полагает, что это понятие
было выработано «для отображения социальной природы человека,
рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни» и одновременно
«определения
его
как
носителя
индивидуального
начала..,
самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и
предметной деятельности…» [Абушенко В.Л., 2001, С. 559]. Однако, при
обсуждении вопроса о мере социальности человека, - продолжает Абушенко,
- «Психоаналитическая традиция в философии и социологии акцентирует
прежде всего репрессивное начало социальности и культуры по отношению к
человеческой природе, изначальную конфликтность общества и индивида»
[там же]. Как и мы, философ указывает на то, что классическая социология
старается
игнорировать
индивидуальность,
неповторимость,
особость
каждого человека, вывести эти понятия за рамки своей проблематики,
ограничиваясь рассмотрением его типичности, вульгарно социологизируя
сущность человеческого индивида [см. там же, С. 559 - 560].
Конечно, можно было бы рассмотреть как исторически созревает
человеческая личность, как в процессе антропосоциогенеза и исторической
эволюции
родового
общества
она
постепенно
утрачивает
свои
коллективистские и приобретает индивидуалистические черты, так внутри
себя до конца и не разрешая проблему противостояния человека и общества.
Но у нас в данном случае несколько другие исследовательские задачи,
поэтому
вернемся
к
сравнительному
анализу
социологического
и
психологического подходов к определению понятия личность.
Ни в первом, ни во втором подходе не удается выделить единство
противоположностей, их взаимосвязь и взаимопереход. Иными словами,
здесь,
на
наш
взгляд,
имеет
место
проявление
метафизической
ограниченности научно – дисциплинарных подходов, отчасти оправданной
разной
предметностью,
но
не
способной
отразить
комплексную
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
47
диалектическую реальность. На вопрос о том, что есть личность, социология
и психология дают односторонние ответы, на основании которых личность
представляется всего лишь некой схемой, слепком, «тенью отца Гамлета».
Между тем, для того, чтобы сформировать эффективную технологию
психолого-педагогического влияния на личность, уже не говоря о целостном
формировании личности, сама личность должна быть представлена во всей
своей диалектической полноте и системности.
Решая
подобную проблему в глобальных масштабах,
великий
немецкий философ Гегель создал идеалистическую диалектику. Диалектику,
в которой была продемонстрирована возможность теоретического отражения
единства бытия и познания этого бытия, единства диалектики, логики и
теории познания.
Может возникнуть закономерный вопрос: почему мы вместо того,
чтобы заниматься характерными для современной психологической науки
практически ориентированными исследованиями, вдруг обращаемся к
классической немецкой идеалистической философии? Ответ следует искать в
самом происхождении психологии.
Возникновение психологии как науки даже формально связано с
немецкой философией. Вспомним, что термин «Психология» был введен в
науку в XVIII веке немецким ученым Христианом Вольфом, а первый в мире
Психологический
институт
был
основан
также
немецким
ученым
Вильгельмом Вундтом в 1879 г. в городе Лейпциг. Прикладной и
практической психология становится далеко не сразу, а первоначально
развивается «как академическая дисциплина, занимающаяся исследованием
субъективной
реальности
на основе
интроспекции
и
эксперимента
безотносительно к возможности ее практического приложения» [Непопалов
В.Н., Романина Е.В., Родионов А.В., 2009, С. 7.].
Для
осознания содержательной связи психологии с
немецкой
идеалистической философией, конечно, еще не достаточно упоминания о ее
формальных основателях. Необходимо знание основного вектора ее до – или
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
48
преднаучного
развития.
Да и учет идейного
кредо,
философского
мировоззрения Вольфа и Вундта, на наш взгляд, также не помешает.
Итак, психология как философско-мифологическое учение о душе (от
греч. psyche – душа, logos – слово, учение) развивалось прежде всего
древнегреческими философами Платоном и Аристотелем в идеалистическом
и метафизическом ключе. В последующие за Средними веками эпохи
психологию продвигали Рене Декарт, Томас Гоббс, Бенедикт (Барух)
Спиноза, Готфрид Вильгельм Лейбниц и др., включая Дени Дидро и Клода
Адриана
Гельвеция.
Обратим
внимание,
что
преобладающими
характеристиками творчества выше упомянутых философов являются
идеалистичность, рационалистичность, метафизичность и механистичность.
Среди
«духовных отцов» психологической науки были и столпы
медицины и известные физиологи, вклад которых, как уже отмечалось выше,
оказал определяющее влияние на развитие практической, а отчасти,
теоретической психологии. Но нас в данном случае интересует именно
философская составляющая психологической науки, выраженная в работах
Вольфа и Вундта. Это составляющая, как показывает анализ, четко
придерживается
следующих
позиций:
во-первых,
дуалистического
противопоставления теории и практики, теоретического и эмпирического; во вторых, теологизма; в-третьих, метафизического механицизма; в-четвертых,
метафизического рационализма. В разработке «Всеобъемлющей системы
философии» Христиана Вольфа, основывающегося на идеях Лейбница и
Декарта не могло быть диалектики. Также диалектическая идея не присуща и
духу структурализма в трудах Вильгельма Макса Вундта по созданию
программы «двух психологий», ориентированной на наследие Локка.
Таким образом, отсутствие влияния диалектической философии в
первоначальном немецком варианте идеалистической психологической
науки полностью объясняется. Как объясняется и факт ее параллельного, не
пересекающегося существования с классической немецкой философией
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
49
Канта, Шеллинга, Фихте и Гегеля, создавшей великое диалектическое
учение.
К выше сказанному следует добавить, что на материалистические
рельсы психология начала вставать только в середине прошлого века, до сих
пор не растеряв своего субъективизма и идеалистической мировоззренческой
базы. Заканчивая этот небольшой философский экскурс, мы не можем не
отметить, что в процессе вековой «битвы за личность» социология и
психология каждая по - своему пытались сгладить негативно отражающийся
на личностной целостности конфликт индивидуального и социального,
человека и общества. Но в силу укоренившейся в них метафизичности обе
науки попали в плен структурализма. Личность стала рассматриваться не как
органичная, естественная, гармоничная целостность, а как многопластовая
структура, каждый пласт уровень которой противостоит другим уровням –
пластам, в свою очередь, имеющим собственную субструктурность. Не
смотря на многочисленные декларации об обратном.
Итак,
констатируем:
крайности
сходятся.
Поистине,
незнание
диалектики, как мы видим, никого не освобождает от влияния ее законов.
Оговоримся, социолого-психологический структурализм, по большому
счету, научной ошибкой не является, так как он выступает частным
выражением и преломлением структурализма в современной науке, в
современном обществе, в современной культуре.
Таковы корни и происхождение эклектичности и метафизичности
психологической науки, процветающих и тормозящих ее диалектический
прогресс по сей день, даже не смотря на колоссальные усилия диалектико –
материалистически
ориентированных
представителей
советской
психологической школы. Между тем, нам представляется возможным
утверждать, что и в настоящий момент современная психология как прежде
способна только выиграть от соединения с диалектической теорией. Поэтому
посредством косвенного обращения к гегелевской методологии, показать
логику диалектического
определения понятия «личность» с целью
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
50
преодоления
жесткого
противопоставления
человека
и
общества,
индивидуальности и социальности.
Прежде
всего,
не
претендуя
на
оригинальность,
попытаемся
представить личность как понятие синтетическое и производное от
следующих
понятий:
индивид,
субъект,
человек,
индивидуальность,
социальность.
Обычно, словом «индивид» определяют существо, одновременно
принадлежащее и не принадлежащее животному царству, отдельный
представитель которого, называется особью. Индивид в отличие от особи
несет в себе единство двойственности, единство противоположностей,
обусловленное возникновением разума.
Любую личность можно представить в виде субъекта, точнее, в виде
индивидуального субъекта
или носителя
индивидуального
сознания,
отражающего контур или сферу бытия, в которую включен этот носитель.
Таким образом, для любой личности характерно субъективное отражение
объективного мира (по крайней мере, некоторой части этого мира). Личность
как индивидуальный субъект не только познает, но и оценивает доступное ей
бытие, формируя, тем самым, субъективный (идеальный), в смысле
лишенный идеального субстрата, образ объективного мира. Субъективная
неточность и искажение данного образа, позволяют создавать избыточные
идеальные структуры. Наложение этих структур на сосуществующую с ними
реальную
действительность
в
процессе
активной
обратной
связи,
воздействия делает личность творцом, точнее субъективным творцом
объективного мира и прежде всего самого себя как важнейшей части этого
мира, сосредоточие и локализацию Я в Среде (обитания, жизнедеятельности).
В данном процессе и формируется существо, которое мы называем
человеком.
Человек или отдельный человек - это существо разумное и
социальное, при том, что разум выступает в виде двойственного духовно –
интеллектуального или интеллектуально – духовного образования. При
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
51
любом раскладе имеется в виду комплексная характеристика отдельно
взятого человека. Таковым нам представляется любой общественный
индивид.
Называя индивида – общественным индивидом, мы подразумеваем
не удвоение смысла, типа масло масленое, а акцент на его неизменно
общественном характере, специфике. Именно эта специфика способна
расшифровать то, что принято называть мерой человеческого в индивиде.
Так
в
нашем
анализе
появляется
синтетическое
понятие
индивидуального субъекта социальных отношений, основанное на трех
рассмотренных выше понятиях. Индивидуальный субъект социальных
отношений в эпоху информационного общества часто преподносится как
индивидуальный носитель социально значимой информации. Однако
«информационное» определение индивида, на наш взгляд, выступает не
только зауженным, но и искажающим реальное положение вещей.
Объясняется
это
по-разному.
Первое,
имеет
место
не
просто
индивидуальное, а субъективное, т.е. искаженное осознание и проявление
идеально отраженного комплекса социальных отношений. Второе, в актив
может зачисляться
лишь
неотчужденная
человечность
индивида,
в
противном случае индивидуальность сменяется функциональностью, на
место
человека
приходит функция.
Третье,
доступный социальный
информационный массив отражается сугубо избирательно, формируя
причудливый сплав социально – типичных и индивидуально – уникальных
идеальных образцов.
При рассмотрении указанного сплава неизбежно возникает вопрос,
проблема меры согласования индивидуального и социального. Эта мера и
представляет собой комплексное проявление индивидуальности.
Индивидуальность
формируется
и
проявляется
на
трех
взаимосвязанных уровнях, как биосоматическая, психофизическая, духовно –
интеллектуальная целостность. В несколько ином ракурсе рассмотрения под
индивидуальной целостностью мы понимаем подбор взаимосвязанных
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
52
качеств, способностей, навыков, умений, знаний, ценностных ориентаций,
социальных установок.
Таким образом, в нашем анализе возникает понятие индивидуального,
как отдельного индивидуального. В данном случае анализируется не
индивидуальное вообще как типичная противоположность социальному, а
имеется в виду индивид как отдельный, воплощенный, индивидуально
преломленный комплекс общественных функций и характеристик. С точки
зрения субъект – объектных отношений, данный отдельный комплекс
представим как суммарная, неповторимая, качественно – количественная
характеристика индивидуального отражения социального опыта. Последнее
заключение выводит нас
на понятие
социальности как понятие
синтетическое.
Социальность отдельного индивидуального выступает уже не
противоположностью индивидуального, а индивидуальной социальностью,
т.е. совокупностью устойчивых, социально обусловленных и социально
проявляющихся
психологических,
точнее,
психофизических,
психофизиологических характеристик. При таком ракурсе рассмотрения
четко видно, что индивидуальная социальность в принципе не может
представляться в образе социально – производственной функции, как бы
современным социологам не хотелось примерить этот образ на человека,
живущего
в
эпоху индустриального общества. Точно
также здесь
проявляется абсурдность социологических представлений о человеке как
представителе, носителе, агенте, исполнителе некой социальной роли или
ролей. Подобные социологические представления абсурдны, потому что
индивидуальная социальность - это осознающий себя индивид и уже только
поэтому потенциально активный, а не пассивный атомарный агент
социальной деятельности; потому что для этого агента всегда характерна
строго индивидуализированная степень и объем освоения форм, видов
социальной коммуникации. Эта степень у каждого человека разная.
Зародышевое состояние данной характеристики существует уже у домашних
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
53
животных, которые в процессе совместного проживания с человеком –
хозяином также в определенной степени овладевают человеческими
формами
и
средствами
индивидуального
коммуникации.
приобщения,
овладения
Проекцией
социальной
механизма
коммуникацией
становятся воспитание и социализация.
Таким образом, индивидуальная социальность рассматривается нами
как становящийся, развивающийся продукт, результат воспитания и
социализации. Само воспитание
и сама социализация в отдельном
личностном выражении, есть социально
развитие
индивидуальности.
В
признаваемое,
таком
направляемое
взаимопорождении,
взаимопревращении и взаимоограничении сущностных противоположностей
заключается диалектическая основа человеческой личности.
Личность предстает перед нами уже в новом, диалектическом формате
как
индивидуальная
социализация
и/или
социализированная
индивидуальность.
Как известно, в реальности личностное сознание выстраивает для себя
иерархию
внешних
и
внутренних
детерминант
деятельности,
но
окончательное согласование последних в той или иной комбинации
происходит только в самом деятельностно – поведенческом процессе. Точно
также в ходе анализа логики взаимосвязи основных и производных
психологических понятий мы приходим к выводу, что возможность
диалектического
«снятия»
противоположности
социального
и
индивидуального в самой категории «личность» только намечается,
зарождается,
начинает
формироваться.
Окончательно
преодоление
указанного противоречия можно осуществить лишь в результате введения
производных от понятия «личность» понятий потребностей, интересов,
мотивов, мотиваций, ценностей, оценок и т.д.
В этом контексте личность может рассматриваться как воплощенное
системное качество всех ее индивидуально – типичных характеристик,
отражаемых базовыми понятиями психологической науки.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
54
Гипотетически,
из
всего
комплекса базовых
понятий должно
выкристаллизовываться одно, определяющее направленную динамику их
диалектических превращений. Такой интегративной, системообразующей,
венчающей всю понятийную пирамиду категорией, на наш взгляд, способен
выступить термин «ценностно-мотивационная направленность».
В качестве первого базового понятия, конкретизирующего понятие
личность, целесообразно рассмотреть категорию потребностей. В научно–
психологических источниках указанный феномен определяется как основной
источник активности человека и животного [См. Непопалов В.Н., Романина
Е.В., Родионов А.В., 2009, С. 167.]. В соответствующей социологической
литературе потребности определяются как «нужда в чем – либо необходимом
для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой деятельности,
социальной группы, общества в целом, внутренний побудитель активности»
[Краткий словарь по социологии , 1989, С. 243.].
Не смотря на видимое предметное различие указанных определений,
они удивительно похожи в том смысле, что для них характерны одни и те же
сближающие их недостатки. Во - первых, даже некоторый социологизм
оказывается не в состоянии скрыть, завуалировать холистических мотивов
организменного или биологического подхода. Во-вторых, и там и там
внимание обращается лишь на источник жизненной активности, тогда как
потребности суть не только источник, но и, отчасти, целеполагание и
определение механизмов, методов и средств их удовлетворения.
Исходя из указанных недостатков,
потребности следовало бы
определять (дефенировать) диалектически, т.е. одновременно с точки зрения
причины и следствия, основания и цели.
На наш взгляд, потребности - это настоятельная востребованность в
чем – либо, некая предрасположенность, поисковое состояние организма,
психики,
разума,
направленное
на
изыскание
методов
и
средств
удовлетворения желаемого. Заметим, что желаемым может далеко не всегда
выступать жизненно необходимое или тем более нужда в поддержании
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
55
жизнедеятельности. В этом смысле понятны и попытки создания шкалы,
иерархии потребностей и широко известная дискуссия о реальных и мнимых,
разумных и неразумных, материальных и духовных потребностях, т.е.
дискуссия,
на
новом уровне воспроизводящая
противоположность
индивидуального и социального, психологического и социологического. Мы
полагаем,
что
в
любой здоровой
противопоставляемые
личности разновеликие
потребности
в
той
или
иной
и даже
пропорции
уравновешиваются, комбинируются, вступают друг с другом в различные
мировоззренческие сочетания. В противном случае, человек, испытывающий
перманентное,
отношений
непрекращающееся
состояние дискомфорта в системе
«Я - Среда», либо сходит с ума, либо кончает жизнь
самоубийством, либо
деградирует до
животного или растительного
существования. Поэтому мы считаем целесообразным, в дополнение к
первому, ввести еще одно определение понятия потребностей.
Потребности, в той или иной интерпретации этой категории,
выражают
биосоматическую,
интеллектуальную
нормализации
психофизическую,
направленность
своего
состояния,
индивида
на
духовно
решение
функционирования
и
–
проблем
развития
в
определенном социальном контексте. То же самое верно в случае
потребностей социальной группы, организации, института, общества в
целом. Только в случаях с групповыми потребностями к личностным
предрасположенностям активно примешиваются социальные законы и
закономерности, ну или наоборот, к последним примешиваются личностные
побуждения.
Не углубляясь в проблему осознанности – неосознанности содержания
и уровней организации интересов, рассмотрим категорию интересов
функционально как промежуточную, переходную категорию, связывающую
потребности
и
мотивы.
В
таком
логическом
ракурсе
интересы
рассматриваются, во – первых, как потребности в удовлетворении
потребностей; во - вторых, в качестве основы для формирования мотивов.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
56
Интересы могут осознаваться или в достаточной степени не осознаваться,
побуждать или не побуждать к соответствующим действиям и поступкам,
обладать или не обладать устойчивостью и иерархическим соподчинением. В
том случае, если интересы, хотя бы частично осознаются, ориентируются на
деятельностное воплощение, т.е. могут стать, а могут и не стать
побуждением к действию, рассматриваются в качестве просто значимых или
даже первостепенно значимых – в этом случае интересы превращаются в
мотивы.
Таким образом, мотив – это осознанное, значимое потенциальное
побуждение к деятельности во имя достижения
конкретной цели. При
условии, что мотивы выступают в виде некой суммы векторов, имеют
определенную соподчиненность, иерархию, иначе говоря, организуются,
вызывая тем самым устойчивую, стабильную тенденцию побуждения или,
наоборот, торможения к целенаправленному действию. При данном условии
– они перерастают в мотивацию.
Мотивация
–
следовательно,
выступает
как
организационное
оформление, иерархическое соподчинение, равнодействующая мотивов,
вызывающая
психическое
обоснованного
состояние
возбуждения,
стабильного,
побуждения
осознанно
личности
к
–
активной,
целенаправленной деятельности или столь же активному, воинствующему
бездействию.
Мотивационная
предрасположенность,
побуждающая
к
активной деятельности, с одной стороны, создает условия для целеполагания
деятельности, с другой стороны, на это целеполагание ориентируется. Перед
нами,
наглядный пример диалектического образования
причинно
–
следственных связей, взаимозависимости, взаимопревращения причины и
следствия.
Понятие цели связано с наличием идеального плана присущего
ориентировочной
деятельности,
в
свою
собственно человеческий стиль, образ
очередь,
характеризующей
жизни. Человеческий способ
достижения все равно какой (материальной или идеальной) цели заключается
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
57
в предваряющем характере идеального целеполагания,
оценивающего,
корректирующего
присущую
направляющего,
человеку
деятельность,
действия, поведения, поступки. Цель (независимо от природы объекта ориентира деятельности, поступка, достижения) как бы задает результат
заранее,
условно, идеально.
предполагаемом,
В таких случаях принято говорить о
прогнозируемом,
предвосхищенном,
одним
словом,
идеальном результате. Целеполагание неизбежно определяет приоритеты на
каждом этапе, «шаге» осуществления деятельности. Отсюда возникает
представление о значимых и незначимых моментах, для осуществляющего
целевую деятельность человека, причем значимости могут выступать как со
знаком плюс, так и со знаком минус. Последние рассуждения выводят нас на
понятие ценностей и антиценностей.
По большому счету, ценности - это то, что имеет значение для
человека, сопряжено с реализацией его интересов, с достижением его целей.
Учитывая
наличие идеального
плана человеческой ориентировочной
деятельности, ценности также подразделяются на реальные и мнимые,
абстрактные и конкретные, материальные и идеальные. В последнем случае
термин «идеальное» касается не идеального плана, а идеалов как
абстрактных,
типизированных
выступающих
высшими
образцов,
приоритетами
стандартов,
стереотипов,
человеческой
деятельности.
Понимаемые в таком смысле идеалы структурируют иерархию ценностей,
наряду с
мотивацией
и
целеполаганием организуя
их со
-
или
последовательное подчинение.
Устойчивое
предпочтение
определенной
последовательности
ценностей, структурирующей жизнедеятельность человека, называется
ценностной ориентацией. Предпочтение тех или иных ценностных
ориентаций находится в сложной двухсторонней причинно - следственной
связи с социализацией индивида, результатом которого выступает и
формирование личности. С процессом воспитания дело обстоит проще: здесь
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
58
ценностная ориентация выступает фундаментальным основанием и причиной
системообразования педагогического воздействия.
Социализация
и
воспитание
немыслимы
без
объективных
и
субъективных индикаторов, показателей адекватности, направленности,
последовательности и темпов развития. В качестве объективных показателей
выступают реальные достижения и различные стимулы, поощрения
стимулирующего характера. Субъективными показателями являются оценки,
т.е. субъективные признания, промежуточные или итоговые представления
об истинностном характере и функциональном значении того или иного акта,
этапа жизнедеятельности личности.
Итак, перед нами выстраивается довольно – таки стройная и
последовательная цепочка понятий, связанных между собой единой логикой
понятийно
–
категориального
анализа,
отражающей
идеальную
диалектическую связь их содержания. Направленность, динамика развития
указанных диалектических взаимоотношений как - бы задана. Однако, как
мы гипотетически и предполагали заранее, возникает потребность введения
специального понятия отражающего эту направленность или динамику.
Наиболее удачным претендентом на роль указанного понятия, по нашему
мнению,
может
направленность».
служить
термин
Ценностно-мотивационная
«ценностно-мотивационная
сфера,
ценностно-
мотивационная характеристика, ценностно-мотивационная деятельность и
другие подобные им словосочетания рассматриваются в статьях и работах
ряда авторов, но, к сожалению, нам не удалось найти у кого – либо из них
развернутого формально – логического и содержательного обоснования, как
и описания процедуры введения указанного понятия. Попробуем исправить
это упущение и обосновать введение термина «ценностно-мотивационная
направленность», что неизбежно связано с его формально – логической, и
психологической интерпретацией.
С точки зрения формально – логической интерпретации, ценностномотивационная направленность вполне может рассматриваться в качестве
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
59
операционального понятия, смысл введения которого состоит в том, чтобы
четко отразить, констатировать гибкую, но неразрывную связь между
определенной иерархией ценностей и доминирующими типами мотиваций.
Тогда, логически, объемом абстрактного понятия «ценностно-мотивационная
направленность» можно считать пересекающиеся объемы понятий ценностей
и мотиваций. Содержанием указанного понятия, соответственно, являются
значимые изменения ценностно-мотивационных комбинаций под влиянием
определенного вида деятельности.
С позиции психологической интерпретации, вводимая категория
отражает общеизвестный факт взаимовлияния ценностей и мотиваций как
явлений психической жизни: определенная система ценностей формирует
тип мотивации, в свою очередь, изменение мотивации корректирует
ценностные установки.
В рабочем, операциональном варианте ценностно-мотивационную
направленность
боксеров
можно
определить
как
направленность
(динамику) изменения их индивидуальной социализации или основных
личностных
характеристик,
отражаемых
в
понятиях
потребностей,
интересов, мотивов, мотиваций, целей, ценностей, ценностных ориентаций,
оценок.
Подведем
некоторые
итоги.
Изложенная
выше
суммарная,
концептуальная конструкция, на наш взгляд, позволяет последовательно,
пошагово конструировать педагогическую, в частности, спортивно –
педагогическую технологию целенаправленного формирования личности с
заданными
биосоматическими,
психофизическими,
духовно
–
интеллектуальными параметрами. В данном случае, с учетом выше
сказанного о ценностно-мотивационной направленности, мы ставим акцент
на
духовно
–
морфофункциональную,
интеллектуальных
физиологическую
которую психологические установки
параметрах,
имеющих
предрасположенность,
на
могут оказывать либо позитивное
(развивающее), либо негативное (тормозящее, разрушающее) воздействие.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
60
Вот почему мы убеждены, что онтокинезиологические показатели могут и
должны находить свое преломление в специфике психологического анализа.
Условное наложение системы психологических понятий на типовые
онтокинезиологические характеристики, как нам представляется, способно
выступить алгоритмом, создающим структуру психолого-педагогической
технологии для грамотной работы с гендерным фактором в спорте (в
частности, в боксе). Если мы добьемся успеха в этом начинании, то на
следующем этапе сумеем по анализу психологического портрета боксан
прогнозировать
(даже
конструировать)
изменение
их
ценностно-
мотивационной направленности в результате педагогического воздействия.
В этом и будет состоять сущность перехода от психофизического
портрета высококвалифицированных женщин – боксеров к спортивно –
педагогической технологии, гарантированно направленной на достижение
высшего
спортивного
результата
при
условии
нейтрализации
или
нивелировки гендерных отличий.
Результаты наложения друг на друга итогов онтокинезиологической и
психологической
частей нашего исследования могут быть изложены в
табличной форме (см. таблица 2).
Таблица 2
Общие онтокинезиологические рекомендации по ценностномотивационной направленности на влияние гендерного фактора при
занятиях боксом
Гендерная
группа
Основные возрастные периоды
5 – 10 лет
Мальчики
±
Девочки
±
11(12) – 14
15 – 19(30)
лет
лет
После 35 лет
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
61
Юноши
–
Девушки
+
Мужчины
+
±
Женщины
–
±
Примечание 1. Выделяются три типа рекомендуемой ценностномотивационной направленности:
- стимулирующая (усиливающая) влияние гендерного фактора – «+»;
- тормозящая (ослабевающая) это влияние – «-»;
- сложная или нейтральная по суммарному воздействию – «±».
Примечание 2. Гендерный фактор целесообразно можно определять
как систему индивидуальных и групповых психических образов и
переживаний, связанных с социокультурными представлениями о половой
дифференциации. Гендерный фактор может влиять на тренировочно –
соревновательную деятельность боксеров как позитивно, так и негативно.
Объективность,
подразумевают,
что
конкретность
для
и
предметность
психологического
научных
тестирования
истин
четко
локализованного социального контингента, представленного в строго
определенной высококвалифицированной профессионализированной сфере
деятельности – должна предварительно разрабатываться специализированная
программа, результатом, продуктом реализации которой и становится
специализированный психотест. Комплексное рассмотрение роли гендерного
фактора
в
ценностно-мотивационной
направленности
высококвалифицированных боксеров, как нам представляется, должно
основываться на онтокинезиологических рекомендациях и использовать
диалектически
интерпретируемую
группу
психологических
понятий
систематизированных по определенному основанию. В данном случае
системообразующими основаниями выступают ценностно-мотивационная
направленность и гендерный фактор. На этих основаниях требуется
сформировать методологическую часть программы. Используя результаты
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
62
интересующего нас тестирования заданного контингента при помощи
специально подобранной тематики батареи типовых психологических тестов,
мы
можем получить
методическую информацию к аналитическому
размышлению на предмет степени расхождения программной методологии и
внепрограммной методики. Корректировка последней в процессе такого
сравнительного анализа поможет выстроить методическую часть собственно
психологической программы с целью разработки целевого инструментария,
т.е. специализированного авторского теста.
Итак, мы стоим на пороге трехэтапной процедуры, включающей:
программно – методологическую разработку, ее сравнительный анализ с
результатами типового внепрограммного тестирования, на основе этого
анализа
создание
инструмента.
программно
–
методической части
и
тестового
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
63
Глава 4. Педагогическая технология в системе всеобщего и
непрерывного физического воспитания в России
В
опубликованной
в
2012
году
коллективной
монографии
«Формирование нравственного и духовного здоровья личности средствами
физической и спортивной культуры» были изложены основы авторского
подхода
к
технология».
пониманию
терминов
Логика указанного
«педагогика»
и
«педагогическая
подхода выражалась
в
нескольких
последовательных положениях.
1.
Нет ничего более вредного и разрушительного для педагогики
как науки и образовательной системы, чем ее политизация и идеологизация,
чем уход от научности в религиозную или бытовую сферу. Поэтому первым
требованием к предмету и методу научной педагогики выступает их чистота
от бытовых, религиозных и политических идеологических установок,
несущих искажающий мировоззренческий характер и не дающих педагогике
возможности самоопределиться в научном смысле.
2.
Признание неповторимой специфики предмета педагогики как
науки об обучении и воспитании формируемой человеческой личности не
исключает, а наоборот, предполагает ее право служить квинтэссенцией,
своеобразным завершением, практическим воплощением положений целого
ряда пограничных с ней наук, исследовательские результаты которых
находят педагогическую интерпретацию и педагогическое технологическое
воплощение.
3.
собственно
«Педагогическая наука, считая своим полем исследования
педагогические
процессы
целенаправленного
личностного
формирования и развития в единстве их образовательного, учебного и
воспитательного аспектов, черпает свой предмет и метод из собственной,
присущей лишь ей практической деятельности. Но ее предметная область и
методолого – методическая специфика в таком случае все равно будут
фундаментально зависеть о того, на кого, на что и в какой практической
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
64
области
человеческой
жизнедеятельности
направлено
педагогическое
воздействие» [Передельский А.А. и др., 2012, С. 76].
4.
«В
соответственно,
свойствами:
качестве
результата
отмечаем
появление
биосоматическими,
педагогических
новой
усилий
личности с
психофизическими,
мы,
заданными
духовно
–
интеллектуальными, позволяющими человеку успешно функционировать в
некой социальной среде, как на уровне общей социализации, так и на
профессионально углубленном уровне» [там же]. Следовательно, педагогику
вполне логично было бы рассматривать как дисциплину, «сочетающую в
себе фундаментальную и прикладную функции» [см. Краевский В.В., 2009,
С. 78], общую и специальную проблематику.
5.
Смысловым,
концептуальным
информационным
мостиком,
связывающим педагогику с пограничными с ней науками, а также с
практическими областями, испытывающими на себе последствия влияния
педагогической экспансии, - выступает педагогическая технология [см.
Неверкович С.Д., 2006, С. 46 – 58]. Педагогическая технология широко
применяется «как в области дидактики, так и в области педагогической
методики,.. не исключено и еще более расширенное его (термина
«педагогическая технология» – авторы) распространение, например, на
область истории педагогики» [Передельский А.А. и др., 2012, С. 77].
6.
Любая, в том числе и педагогическая технология «как научная
система или просто система правил и рекомендаций осуществления
технической деятельности» [там же] должна учитывать три момента.
Первое. Применение одной и той же педагогической технологии в
разной социальной среде способно привести к различным результатам,
поэтому конкретная (и даже не очень конкретная) педагогическая технология
должна четко локализовать свой контингент и ориентироваться именно на
него. Нельзя допускать подмены и искажений сущностных характеристик
объекта воздействия, вызывающих смещение или размывание предметных
объемов, границ влияния педагогической технологии.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
65
Второе.
Педагогу
–
технологу
при
любых
обстоятельствах
рекомендуется не забывать, что он имеет дело не просто с объектом влияния,
а с человеком или человеческим сообществом, из которых никому не
позволено создавать биомеханических кукол или зомбированных бездумных
исполнителей чужой воли.
Третье. Педагогическая технология имеет прикладной характер, то есть
в огромной степени зависит от специфики той области общественно –
производственной конкретно – практической деятельности и отношений, к
которым эта технология прикладывается [см. там же, С.77 – 78]. Причем
исключение из данного правила не следует делать даже в случае приложения
педагогической технологии к самой педагогической технологии (отметим,
что к этому заключению авторы пришли несколько позже).
7. В соответствие с происхождением и историей развития технологии на
понятийном и на фактическом уровнях ее следует рассматривать не только в
качестве научного феномена. Она представляется как «науко – искусство
ведения
системно
организованного
процесса обучения,
образования,
воспитания, иначе говоря, целенаправленного формирования системы
качеств, способностей, навыков, умений, знаний, оценок у заданного объекта
воздействия» [Неверкович С.Д., Передельский А.А. 2012, С. 78 – 79].
8. В контексте принципов системности и метанаучности педагогическую
технологию целесообразно определять как практически ориентированную,
адаптированную систему педагогического воздействия; как метанаучный
системный педагогический процесс и продукт; как педагогическую систему
(в действии – авторы), интегративным фактором которой выступает
конкретная практическая прикладность» [там же, С. 80].
9. Таким образом, «системообразующим
технологии
физического
воспитания была
фактором
и остается
педагогической
практическая
прикладность к целям и задачам реальной боевой и трудовой подготовки
населения страны» [там же].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
66
И хотя в обеспечении указанной конкретной ориентации авторы
материала видят «единственный научно обоснованный смысл воссоздания
отечественной системы всеобщего и непрерывного физического воспитания»
[там же], они вынуждены с сожалением констатировать, что с 1917 года
программное обеспечение курсов физической культуры в отечественных
школах далеко не всегда эволюционировали под эгидой указанного
принципа.
Чтобы
ответить
на
вопрос
о
причинах
подобного
стечения
обстоятельств, очевидно, требуется: во – первых, более глубоко философски
осмыслить феномены техники, технологии, технологического детерминизма;
во – вторых, подвергнуть анализу уже не только сам факт и сущность
существующей и развивающейся технологии, но системное назначение и
специфику
«рабочего
механизма»
ее
порождения
и
внедрения
в
общественную практику.
Автор энциклопедической статьи «техника» В.В. Мацкевич определяет
это понятие как «собирательный термин для обозначения множества
феноменов,
в
которых
мышление
(разум)
обнаруживает
свое
операциональное присутствие (здесь – бытие) в мире» [Мацкевич В.В., 2001,
С.
1073].
Он полагает,
иррациональности
мира
что
техника
(правда,
не
служит для
совсем
рационализации
понятно
о
какой
иррациональности идет речь: самого мира в целом или наполняющих его
явлений и процессов), то есть выступает одновременно и установкой на
рационализацию и мерой рационализации мира.
По мнению Мацкевича, философию и технику роднит акт создания
собственного мира (для философии – мира, данного в идеальных объектах,
понятиях, универсалиях; для техники – мира во взаимодействии тел и сред).
Но и та и другая творят и преобразуют свои миры, обмениваясь
достижениями друг с другом. В этом смысле они подобны, но различны в
степени и в формах привнесения искусственного упорядочивающего начала в
естественный порядок вещей в достраивании (а почему, собственно, не в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
67
перестройке? – авторы) естественного порядка – Космоса искусственным
порядком – Таксисом.
Объектом такого достраивания (перестройки) выступает и сам
«тварный» человек или человек как результат творения. Техника как бы
улучшает, усиливает природные способности человека в непредусмотренном
актом творения направлении, варианте.
И философия и технология, каждая для себя, удваивают естественный,
природный мир.
Одним из наиболее явных сфер такого удвоения является спорт, в
котором человеческие способности развиваются уже не в естественном
(природном и общественно – производственном), а в искусственном,
специализированном смысле, кроме самой сферы спорта нигде в полной мере
не применимом.
Итак, с точки зрения техники, спорт выступает искусственной
упорядоченной средой, а с точки зрения технологии – целенаправленно
организуемой практикой искусственной рационализации тварности и
несовершенности человеческого существа и естественного (экономического)
порядка формирования и развития социальных отношений. С позиции
техники и технологии, спорт есть особая искусственная среда, искусственная
форма естественного отправления, причем для них важен как раз именно
аспект искусственности. Например, нельзя считать техникой умение
человека ходить, бегать, прыгать, бросать различные предметы. Зато по
отношению к спортивной ходьбе, бегу на 100 метров, прыжкам с шестом,
метанию молота и т.д. - понятия техники и технологии вполне применимы.
Созданный
техникой
и
технологией
искусственно
рационализированный мир (сфера, среда) неизбежно рано или поздно
начинает жить своей искусственной рационализированной жизнью, своими
подчиненными этой квазижизне целями и задачами. Он отрывается от своей
пуповины и может даже противостоять своему прародителю. Этот мир
вступает в противоречие с последним, реализуя собственные проекты
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
68
вопреки своему исходному, первоначальному назначению. Например, спорт
может требовать побед и рекордов вопреки гуманистическим идеям и
идеалам.
На определенном этапе «свободного плавания» спорт тем самым
становится
внеположенным
логическому
мышлению
и
даже
противоположным ему иррациональным объектом, требующим очередной
рационализации.
Спортивная техника и спортивная технология на определенном уровне
своего развития вполне закономерно могут потребовать инновационного
технико-технологического
рационального
подхода
к
самим
себе,
предположим для того, чтобы воплотить в себе идею неотчужденного
гуманизма. На наш взгляд, подобную роль по отношению к спорту может
сыграть только физическая культура и связанная с ней педагогическая
технология.
Вот так, несколько более конкретно и предметно, чем это делает В.В.
Мацкевич,
мы
рассуждение.
хотели
бы
Одновременно
завершить
мы
это
хотели
небольшое
бы
в
философское
разумных
пределах
солидаризироваться с теми технофобами (Адорно, Маркузе, Мэмфорд,
Эллюль и др.), которые испытывают ужас «перед угрозой дегуманизации
общества,
его
духовного
оскудения
под
воздействием
все
более
могущественной техники и резкого усиления роли последней в социально –
экономическом развитии» [Бабосов Е.М., 2001, С. 1075]. Нам бы очень не
хотелось, чтобы техника и технология вознесли современный спорт на такую
высоту, где он превращается, по аналогичному утверждению Эллюля, в
некую «вселенную Машины», подчиняющую, порабощающую человека –
спортсмена. А потому вопреки установкам Веблена, Ростоу, Арона,
Гелбрейта, Белла, З. Бжезинского, Тоффлера, других сторонников и
идеологов технологического детерминизма, - мы бы не стали связывать
категорию «технология» с категорией «цивилизация», а тем более с
категориями культуры, прогресса, ценностей [см. там же].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
69
Мы бы ограничили накал страстей и волну победных реляций по
поводу техники и технологии спорта, подчинив их значение идее
педагогической гуманизации, единственно и исключительно – способной
обуздать и рационализировать современный спортивный технологизм.
Итак, не перенос высоких спортивных технологий, не спортизация
физической культуры, а наоборот, культуризация и гуманизация спортивной
технологии и техники должны быть заложены в основу педагогической
технологии создания системы всеобщего и непрерывного физического
воспитания
в
России.
Социограммы
и
профессиограммы
должны
корректировать спортограммы, смягчая отчужденность последних, уменьшая
их удаленность от производственно – бытовой общественной практики.
Причем не исключено, что такая мера, такой подход послужат прежде всего
на
благо
самого
спорта,
открывая
еще
неизведанные
ресурсы,
неиспользованные резервы для его поступательного развития. С другой
стороны, можно будет обоснованно критиковать и позитивно корректировать
тезис о сугубо положительном влиянии спорта на организм, психику,
духовно – нравственный облик будущего или уже ставшего российского
гражданина.
Здесь
мы
вплотную
подходим
к
необходимости
изложения
формальных и содержательных особенностей, положений и принципов
гуманистической педагогической технологии, призванной, по нашему
глубокому
убеждению,
антропоцентристски
поверять
и
корректировать,
рационализировать
современные
иначе
говоря,
спортивные
технологии, снимая или ограничивая их усиливающийся отчужденный и
иррациональный характер. Тем самым мы отчасти освободимся от
необходимости исследовать реальную степень и реальные направления
позитивного или негативного воздействия на личность со стороны той или
иной конкретно – видовой спортивной технологии. Для позитивно –
критического анализа нам уже будет вполне достаточно констатации самого
факта сложности, гетерогенности, неоднозначности такого влияния, исходя
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
70
из чего, можно наметить конкретные шаги в направлении рационально –
гуманистической педагогической технологизации спортивной деятельности
для частичного исправления и адаптации последней в качестве одной из
основ системы всеобщего и непрерывного физического воспитания.
Прежде чем подвести итоговую черту под теоретическим анализом
гуманистической сущности и назначения педагогической технологии в
системе всеобщего и непрерывного физического воспитания, отметим, что
философскую сущность гуманизма очень полно и вместе с тем ёмко
охарактеризовал А.А. Грицанов, назвав «мировоззрением антропоцентризма»
[см. Грицанов А.А., 2001, С. 256].
Гуманизм,
-
отмечает
Грицанов,
-
«Постулирует
высшую,
самодостаточную и самоосознающую значимость человека; провозглашает
вне- и античеловеческим все, что способствует его отчуждению и
самоотчуждению;
отвергает
идею
приоритета
идей
и
истин
«сверхчеловеческого» происхождения в ряду феноменов посюстороннего
мира» [там же]. Гуманизм призван добиваться своих целей, даже если
отчуждение, самоотчуждение и сверхчеловечность (например, в спорте)
происходят не от Бога, не от Власти, а от спортивной техники и технологии
как «вселенной Машины».
Мы бы к выше изложенному добавили лишь методологический аспект,
на наш взгляд, еще сильнее и рельефнее проявляющий суть гуманизма в
качестве педагогической технологии. Не стоит забывать, что многие великие
гуманисты были не столько философами, сколько философствующими
педагогами. Сам термин «гуманизм» в обиход в 1808 году ввел также не кто
иной, как немецкий педагог Ф. Нитхаммер. Поэтому педагогическое
назначение гуманизма и гуманистической технологии у нас также не
вызывает сомнений.
Итак, в основе педагогической технологии, выступающей конечной
целью и ожидаемым результатом всех философско – метанаучных
исследований в области физического воспитания и спорта (как неотъемлемой
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
71
части современной физической культуры),
должны быть заложены
рационально – антропоцентристские идеи и положения.
Конкретно – гуманистическая операционализация этих идей и
положений применительно к физкультурно-спортивной сфере позволяет
сформировать несколько базовых принципов педагогической технологии
физического воспитания.
1. Принцип морфофункциональной, физиологической и психологической
поло – возрастной обусловленности применения технолого-педагогических
средств и методов.
2. Принцип
всеобщности
тренировочного,
общности
игрового
и
частности соревновательного метода физического воспитания.
3. Принцип постепенности и конкретно – личностной обоснованности
нарастания объема и интенсивности психофизической нагрузки на этапе
телесного развития; их спада и стабилизации на этапе физического
восстановления и рекреации в период телесного старения; цикличности
изменения указанных характеристик на стадии спортивной подготовки.
4. Принцип избирательности телесных (в том числе спортивных)
технологических
практик
при
решении
проблемы
духовного
(интеллектуально – нравственного) формирования личности.
5. Принцип общественно – производственной, конкретно – исторической
практической ориентации, прикладности.
Каждый из перечисленных принципов, соответственно, нуждается в
более детальном описании, объяснении и доказательстве.
Раскрытие и доказательство правомерности первого принципа (об
онтокинезиологическом и психологическом основании) требуют обобщения,
по–возможности,
максимального
онтокинезиологических
и
количества
психологических
разноплановых
исследований.
Такое
максимально полное, на наш взгляд, обобщение результатов работы
зарубежных и отечественных исследователей половозрастной морфологии и
физиологии применительно к физкультурно – спортивной сфере с середины
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
72
XX века до последних лет мы находим в работах В.К. Бальсевича [см.
Бальсевич В.К., 2006 – 2012 гг.].
Соответствующая упаковка обобщающей аналитики Бальсевича в
табличную форму позволяет создать универсальную социограмму как
механизм корректировки естественно – научного обеспечения любой
спортивной программы (спортограммы).
В соответствие со вторым принципом (о применяемых методах),
тренировка рассматривается не только в качестве механизма спортивной
деятельности, но и как наиболее эффективный метод, универсально
применимый для освоения абсолютно любой телесной практики, будь - то
спорт, или физическая культура, или фитнесс, или что – либо еще. Игровой
метод не имеет подобной универсальности, но выступает в качестве
довольно распространенного, общего метода, рекомендуемого к применению
не только в определенном возрасте, скажем, в 6 – 9 лет (где он наиболее
эффективен), а в любом возрастном диапазоне. Наконец, соревнование как
метод нельзя отождествлять с тренировкой. Соревновательный метод,
несмотря на рост его популярности в последние два века, все – таки имеет
достаточно ограниченный, частный характер и связан с наличием четкого
спортивного
Регламента,
судейской
бригады,
с
определенными
особенностями полурелигиозной – полусветской ритуальной практики, с
внешними по отношению к самому соревновательному процессу формами
или видами стимулирования.
Третий принцип (о нарастании и спаде психофизической нагрузки) в
особом пояснении не нуждается. Он как бы самоочевиден, но нарушается
весьма часто, особенно на уровне спортивной подготовки, где цикличность
обязательно декларируется, но необязательно соблюдается. Значительные
трудности с возрастным ограничением тренировочно – соревновательной
нагрузки испытывают многие спортсмены – ветераны, очень болезненно
переживающие прощание со спортом, причем настолько, что часто требуется
вмешательство врачей и психологов.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
73
Принцип избирательности телесных (спортивных) практик связан с их
неэквивалентным влиянием на интеллектуально – нравственный потенциал
личности. Иногда вместо общительности, дружелюбия, коллективизма,
дисциплинированности и других декларируемых позитивных качеств
типичные представители определенных видов спорта,
как правило,
отличаются угрюмостью и нелюдимостью (пауэрлифтеры и бодибилдеры),
замкнутостью и доходящей до параноидальности подозрительностью
(шахматисты), повышенной и демонстративно выпячиваемой нервозностью
(теннисисты),
(футболисты),
эгоистичностью,
распущенностью,
предрасположенностью к
сквернословием
правонарушениям (борцы
и
боксеры). Негативные характеристики в плане личностного влияния можно и
нужно подчеркнуть также по линии многих других видов спорта.
Следовательно, проблема избирательности последних при планировании
духовного
облика
физкультурников
в
спортизированной
системе
физического воспитания достаточно актуальна.
И наконец, говоря о принципе прикладности, необходимо отметить,
что
усредненность
параметров
физической
подготовки
людей
для
обеспечения их нормального или успешного функционирования в области
трудовой или военной деятельности отнюдь не означает оторванность от
общественно – производственной конкретно - исторической практики.
Именно конкретная практика, а не абстрактно – гуманистическая идеология
должна выступать главным критерием истины при формировании системы
физического воспитания. Не бывает человека вообще. Есть конкретные
живые люди. И этих людей нужно готовить, социализировать пусть и
типовым, но совершенно конкретным по видам, объемам, степени сложности
и интенсивности нагрузкам, причем на двух уровнях: общем и специальном.
Два уровня подготовки определяются, соответственно, двумя возможными
режимами жизнедеятельности: нормальным и экстремальным.
Все приведенные выше рассуждения в очередной раз доказывают, что
ни о какой абсолютной самоочевидности, бесспорной
позитивности
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
74
процесса спортизации физического воспитания (как и любой иной области
общественной жизни) речь идти не может. Современная реальность влияния
спорта на все стороны культурной жизни личности и общества сложна и
неоднозначна. Данный факт требует самого пристального и непредвзятого
внимания, свободного от политико-идеологического диктата и абстрактно –
гуманистического прессинга. Иначе не стоит даже упоминать ни о какой
научной обоснованности или практической эффективности педагогической
технологии физического воспитания.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
75
Глава
5.
Проблемы
и
рекомендации
спортивной
и
профилактической медицины в контексте создания системы всеобщего
и непрерывного физического воспитания
Несмотря на то, что проблемы спортивной и профилактической
медицины уже давно имеют всеобщий, интернациональный характер, врачи
многих стран мира, в России и за рубежом, до сих пор вынуждены
доказывать (во многих случаях тщетно) необходимость профилактических
мер, направленных на предупреждение заболеваний. Одной из ведущих
организаций,
длительное время занимающейся профилактикой болезней
является Европейское кардиологическое сообщество (ЕSC). По данным ЕSC,
четыре фактора риска идентифицируются как представляющие всеобщий
интерес и вызывающие наибольшее беспокойство: табакокурение, питание,
алкоголь, гиподинамия.
Нужно отметить, что сегодня, по-прежнему, актуальна проблема
создания обширной рабочей группы специалистов, целью которой должен
стать пересмотр существующих взглядов на выявленные факторы риска и
разработка рекомендаций по
улучшению здоровья
населения
стран
Европейского союза. Так обоснованно полагают представители ЕSC. Речь
идет о разработке всеобъемлющей профилактической стратегии выявления и
медицинского сопровождения лиц, отмеченных влиянием факторов риска.
Eurоpean Chronic
Disease Alliance – медицинское сообщество,
включающее 10 общественных европейских организаций, более 100000
профессионалов здравоохранения. Если говорить о фактическом состоянии
дел, то уже существующей в рамках Eurоpean Chronic
Disease Alliance
рабочей группой был предложен ряд мер взаимодействия, касающегося
указанных четырех самых общих и негативных для здоровья детерминант:
табака,
неправильного
питания,
алкоголя,
недостаточной физической
активности. В данном перечне нас определенным образом интересует
физическая активность, хотя, по сравнению с остальными детерминантами,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
76
чувствуется
явная
тенденция
отдать
ей
наименьшее
предпочтение.
Возможно, это происходит потому, что представители рабочей группы не
видят за ней активно наступательного экономического, политического и
правового потенциала. Так или иначе, но, по их мнению, работа в области
проблемы
недостаточной
физической
активности
ограничивается
деятельностью по распределению информации об эффективности ряда
спортивных профилактических мероприятий, мониторированием граждан
посредством регулярных обследований. Это - на уровне всего Европейского
сообщества. На национальном уровне рекомендуется установить стандарты
по приоритетам немоторизованного транспорта и рекреационных зон для
поддержания физической активности, поощрение спорта в школе и после
школы, мониторирование детей и подростков.
Отмечается, что сидячий образ жизни – одна из основных черт
населения развитых стран, приводящая к увеличению веса и далее к
возрастанию
риска
заболеваний, болезней
согласиться
с
специалистов
ожирения,
диабета,
рака,
печени и органов дыхания.
явным
рекламно-коньюктурным
здравоохранения,
будто
повернуть
сердечнососудистых
Вряд ли следует
выводом
группы
вспять
указанную
тенденцию можно простым изменением в образе жизни,
например,
практикуя 30 минут ходьбы в день. Зато хочется солидаризироваться
с
призывом Eurоpean Chronic Disease Аlliance по поводу включения спорта и
физической активности в школьную программу, по-возможности, с более
раннего возраста, на предмет планирования урбанизации и развития
транспорта с учетом проблем сохранения здоровья и активного образа жизни
населения.
Как
очень продуктивную мы также рассматриваем
необходимости
ментального
скачка
на
качественно
здравоохранения, а именно на уровень понимания
иной
мысль о
уровень
и признания, что
профилактика хронических болезней может вносить свой прямой вклад в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
77
рост конкурентоспособности стратегии ЕС, направленной на укрепление
здоровья людей и осуществляемой под лозунгом «здоровье – это богатство».
Согласие с рекомендациями Eurоpean Chronic Disease Аlliance в целом
не означает столь же полной солидарности с ними в частностях, в деталях.
Например, по поводу включения спорта в школьные программы у нас есть
ряд вопросов и сомнений, иногда вызванных выводами самих авторов
указанных рекомендаций.
Первое. Рассуждая о социэкономическом статусе обеспеченных людей,
позволяющем им чаще, регулярнее обращаться к медицинским работникам,
не нужно забывать и о том, что в надежде на социальный реванш в
профессиональный спорт приходит масса детей
из
малообеспеченных
семей, не имеющих возможности обратиться к платному специалисту сферы
здравоохранения.
Эти последние часто не имеют медицинских полисов,
чтобы пройти бесплатные медицинские осмотры в специализированных
центрах типа физкультурных диспансеров,
а на платное медицинское
обслуживание у них нет средств.
Второе. С платными осмотрами,
оплаченными для
всей команды
спортсменов, тоже не все в порядке. Общемировой проблемой спортивной
медицины является диссимуляция
спортсменов, то есть
рекомендациям, направленным не на
достижение
стратегических
целей
следование
поддержание здоровья, а на
тренера
выставить
команду
на
соревнованиях любой ценой. В большинстве ситуаций подобный подход
может вести к последствиям, несовместимым со здоровьем спортсменов,
игнорирующих рекомендации врачей по приостановлению
тренировок,
снижению нагрузок или запрету на участие в соревнованиях. Примеры:
- энцефалопатия вследствие регулярных микро-, макро-травм головы в
боксе;
- болезнь Шляттера (омертвение эпифиза головки большеберцовой
кости в сочетании с разрушениями ядра кости), вызванная перегрузками,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
78
хроническими
травмами,
нарушениями
местного
кровообращения
у
футболистов в возрасте от 10 до 15-18 лет;
- плоскостопие и нарушение осанки практически у всех спортсменов
как
следствие раннего использования узконаправленных упражнений,
связанных с ранней специализацией в спорте, с отсутствием в программах
тренировок
упражнений
ОФК-,
ЛФК-направленности
(данные
статистического отчета врачебно-физкультурного диспансера № 13 г.
Москвы);
- прогрессия миопии при продолжении высокоинтенсивных занятий
(данные осмотров окулистов);
- большое количество синуситов (гайморитов, фронтитов) у лыжников
и пловцов;
- высокая травмоопасность органов опорно-двигательной системы и
центральной нервной системы в таком виде спорта как прыжки с шестом;
- к наиболее опасным из-за возможности и вероятности внезапной
сердечной смерти видам спорта относят футбол, лыжные гонки, марафоны,
плавание, триатлон, академическую греблю.
Между тем, при использовании элементов этих видов спорта в форме
физической культуры можно вполне обоснованно говорить о полезных для
здоровья результатах как для повышения уровня трудоспособности, так и в
вопросе снижения степени заболеваемости простудой.
Третье. Ощущается острая нехватка квалифицированных врачей,
разбирающихся в специфике особенностей функционирования организма
спортсменов,
в возможности использования различного рода тренировок
(ранее включенных в
развития
«черный список», с точки зрения стимулирования
определенных патологий). Требуется
переоценка длинного
перечня заболеваний, относимых в настоящий момент, как к показаниям, так
и
к противопоказаниям к участию в занятиях физической культурой и
спортом.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
79
Врачи-лечебники
восстановительной
часто
не
знают
азов
медицины, в то время как
спортивной
и
врачебно-физкультурные
диспансеры не могут широко тиражировать свои выводы и рекомендации изза слабого материально-технического и научного обеспечения.
Вообще нужно отметить, что
несмотря на
наличие в медицине
градации на спорт высших достижений и простой или массовый спорт,
глобальную разницу в уровне физических нагрузок четко еще никто не
сформулировал.
Отсюда
затруднения
с
определением
реальных
противопоказаний для интенсивных тренировок, необоснованные запреты
или, наоборот, допуски к участию в соревнованиях.
В 2009 году
Голикова Т.А. (в то время министр здравоохранения
России) обратила внимание на то, что спортивная медицина долгое время
находилась вне пределов сферы здравоохранения, а обращения к
практиковались лишь в чрезвычайных ситуациях
скандалов или участившихся
ней
типа допинговых
летальных случаев в сборных командах.
Результат – случаи гибели детей даже во время тренировок, на невысоких по
статусу соревнованиях, при занятиях физкультурой в школах.
Значительный
рост
смертности
взрослых
констатируется в связи с сердечно-сосудистыми
и
пожилых
людей
и онкологическими
заболеваниями, заболеваниями сахарным диабетом. Лидируют как особо
опасные также заболевания
нервной и опорно-двигательной системы,
органов пищеварения, глаз.
Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской
Федерации на период до 2020 года, утвержденная в 2009 году, предполагает
достижение объема недельной двигательной активности населения до 8 и
даже до 12 часов при не менее, чем 3-4 разовых занятиях. В этой связи
интересно рассмотреть целевые групповые рекомендации, разработанные
V.S. Department of Health anal Human Services physical activity . Выделяются
целевые группы детей и подростков в возрасте 6-17 лет, взрослых людей 18-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
80
64 летнего возраста, пожилых взрослых в возрасте старше 65 лет (см.
таблица 3).
Таблица 3.
Разновозрастные рекомендации по поддержанию физического
здоровья V.S. Department of Health anal Human Services physical activity
Контингент,
Рекомендации
возраст
Дети
и Дети и подростки должны уделять 1 час (60 мин) или более
подростки
физической активности ежедневно.
(6-17 лет)
Более 1 часа или еще больше времени в день должно быть
выделено для
умеренной или высокоинтенсивной
физической активности.
Как часть их ежедневной активности, дети и подростки
должны
посвящать
высокоинтенсивной
физической
активности, как минимум, 3 дня в неделю. Так же они
должны выполнять упражнения на развитие мышечной силы
и силы опорно-двигательного аппарата не менее 3-х раз в
неделю.
Взрослые
Взрослые должны заниматься 2 часа и 30 мин в неделю,
(18-64 года)
посвящая их нагрузками умеренной интенсивности или 1 час
и 15 мин (75 мин) в неделю, отдавая предпочтение
высокоинтенсивным аэробным нагрузкам. Как эквиваленткомбинация умеренной и высокоинтенсивной аэробной
физической активностью. Аэробная деятельность может быть
представлена, по меньшей мере, 10 минутными эпизодами.
Предпочтительно на протяжении недели. Дополнительная
польза для здоровья может быть достигнута увеличением
времени физической активности до 5 часов (300 мин) в
неделю (физическая активность умеренной интенсивности),
или - 2 часа 30 мин в неделю высокоинтенсивных нагрузок,
или за счет эквивалентной комбинации того и другого.
Дополнительная польза для здоровья может быть получена
за счет увеличения указанного времени, выделяемого для
занятий физическими нагрузками.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
81
Пожилые
(65 лет
старше)
Взрослые также могут практиковать виды деятельности,
направленные на развитие мышечной силы с вовлечением
больших мышечных групп, которые могут быть
использованы 2 или более дней в неделю.
Пожилые взрослые могут следовать рекомендациям для
и категории «взрослые». Если это невозможно вследствие
ограничения хроническими заболеваниями, пожилые могут
быть физически активными настолько, насколько им
позволяют их возможности. Им необходимо избегать
гиподинамии.
Пожилые взрослые должны выполнять физические
упражнения для того, чтобы поддержать или улучшить
способность сохранять равновесие, если у них возникает риск
падения.
Крайне интересен
также
подход к выработке алгоритмов оценки
пациентов по группам риска с предположением
стратифицированных
параметров риска (см. таблица 4)
Таблица 4
Стратификация параметров риска
Степень риска Низкий риск
бессимптомные
≤
1
фактор
тотального риска
Средний риск
бессимптомные ≥
2
фактора
тотального риска
Высокий риск
Симптомы
отсутствуют или
известны
кардиальные,
легочные
или
метаболические
Рекомендации
заболевания
Медицинский
нагрузки средней нагрузки средней нагрузки средней
осмотр
или интенсивности:
интенсивности:
интенсивности:
стресс-тест
с нет
нет
рекомендуется
постепенно
необходимости
необходимости
возрастающей
нагрузки высокой нагрузки высокой нагрузки высокой
нагрузкой
интенсивности:
интенсивности:
интенсивности:
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
82
Контроль врача
при выполнении
нагрузочного
теста
нет
необходимости
рекомендуется
рекомендуется
субмаксимальный:
нет
необходимости
максимальный:
нет
необходимости
субмаксимальный:
нет
необходимости
максимальный:
рекомендуется
субмаксимальный:
рекомендуется
И наконец, обращает на себе внимание
максимальный:
рекомендуется
выборка видов спорта по
основанию аэробных нагрузок (см. таблица 5).
Таблица 5
Выборка видов спорта по основанию аэробных нагрузок
и другим основаниям
Типы физической
активности
Аэробная
работа
умеренной
интенсивности
Детская возрастная группа
Взрослая
возрастная
группа
Активный
отдых, Активный
отдых,
например, походы, катание например,
гребля
на
на роликовой доске.
каноэ, походы, катание на
Езда на велосипеде.
скейтборде,
роликовых
Оживленная ходьба.
коньках.
Езда
на
велосипеде
(стационарный
или
дорожный велосипед).
Оживленная ходьба.
Работы по дому и двору
(толкать газонокосилку).
Игры, которые требуют
ловить и бросать –
бейсбол, софтбол.
Высокоинтенсивная Активные игры.
Активные игры.
аэробная работа
Езда на велосипеде.
Езда на велосипеде.
Прыжки через скакалку.
Прыжки через скакалку.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
83
Боевые искусства, такие
как каратэ
Спорт: футбол, хоккей на
льду или траве, баскетбол,
плавание, теннис, лыжи.
Виды физической
активности,
в
которых
задействованы
группы мышц
Виды физической
активности,
в
которых нагрузка
приходится
в
большей степени на
костно-суставную
систему
Игры
(перетягивание
каната).
Модифицированные
отжимания (с колен от
пола).
Упражнения
на
сопротивление
с
использованием
массы
тела или группы мышц.
Лазание по канату.
Приседания.
Использование махов со
спортивным
оборудованием
игровой
площадки.
Такие игры, как классики.
Подскоки, прыжки.
Прыжки через скакалку.
Спорт:
гимнастика,
баскетбол,
волейбол,
теннис.
Боевые искусства, такие
как каратэ
Спорт: футбол, хоккей на
льду или траве, баскетбол,
плавание, теннис, лыжи.
Энергичные танцы.
Игры
(перетягивание
каната).
Отжимания
и
подтягивания.
Упражнения
на
сопротивление.
Стена для скалолазания.
Приседания.
Подскоки, прыжки.
Прыжки через скакалку.
Спорт:
гимнастика,
баскетбол,
волейбол,
теннис.
Как в наибольшей степени интересующие нас выводы отмечаем:
- во-первых, что развитие силы не подразумевает поднятие веса (даже
вес портфеля ребенка не должен превышать 20% от его собственного веса);
- во-вторых, что существует тенденция рассматривать велосипед
универсальным средством физической культуры или спорта для любого
возраста, при любой предполагаемой степени физической нагрузки.
И последнее, на что мы хотим обратить внимание – это опыт
австрийских ученых, исследующих двигательную
активность
пожилых
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
84
людей. Для пожилых людей риск травм, например, связанных с падением,
снижается на одну треть при
развития
баланса,
регулярных занятиях упражнениями для
координации,
поддержания
функциональной
работоспособности, равновесия, гибкости, для развития и
поддержания
силы в нижних конечностях.
Раздел
управления
2.
Велоспорт
и
системные
основы
оптимального
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
85
Введение. Основы социального управления и физкультурноспортивный процесс
Говоря об управлении применительно
к сфере физкультурно-
спортивной деятельности и отношений, мы имеем в виду не только
управление
данной
сферой
жизнедеятельности
множества
людей,
организаций, учреждений, институтов. Тем более, мы не собираемся
ограничиваться
выяснением
механизма
согласования
процесса
функционирования данной сферы с другими социальными сферами в плане
их взаимодействия как составных частей общества в целом. Нас интересует
управление как механизм согласования
и регулирования деятельности и
отношений в сфере физической культуры и спорта на всех уровнях: от
отдельно взятого спортсмена или тренера – до государственного (вернее
будет сказать, общесоциального) масштаба. Еще точнее, нам представляется
актуальным исследовать оптимальные условия такого разноуровневого
управления,
позволяющего
обеспечить
максимальную
эффективность
физкультурно-спортивного процесса, свести к минимуму мешающие этому
негативные
факторы.
Иными
словами,
мы
хотим
установить
и
систематизировать наиболее эффективные пути достижения наивысшего
физкультурно-спортивного результата, но результата не любой ценой и не
временного, сиюминутного, а стабильного и долгосрочного. А посему
данный результат не может представить собой какое-либо достижение за
счет здоровья, благополучия и самой жизни обеспечивающих его людей.
Оптимальное управление обязано быть оптимальным во всем, не только в
великом, но и в малом, без которого не рождается великое.
Каждый
уровень
подобного
управления
выступает
для
нас
относительно автономной и где-то даже самодостаточной подсистемой
единого общего физкультурно-спортивного целого. Тем не менее, все
подсистемы взаимосвязаны, состоят в отношениях обмена ресурсами и
информацией. На каждой из них лежит обязанность и ответственность
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
86
внесения своего вклада в общее дело, осуществления соучастия в создании
общего, итогового продукта – результата. Малейшее искажение роли и
назначения любой из этих подсистем, возможно, грозит опасностью не
только дисфункции, но и социального перерождения всей системы
физкультурно-спортивной деятельности. Поэтому в ходе достижения цели
создания концепции системно-оптимального управления в спорте (точнее, в
определенном виде спорта) мы будем стараться решить несколько
взаимосвязанных задач:
- исследование каждого управленческого уровня в отдельности, чтобы
четко понимать его природу, сущность, назначение;
- анализ системного взаимодействия всех подсистемных уровней
управления для понимания основ стабилизации и эффективизации целого;
- исследование интересующей нас части физкультурно-спортивной
сферы на предмет выявления имеющих место или возможных внешних и
внутренних
причин
перекосов,
искажений оптимального
системного
функционирования для понимания методов и средств их недопущения,
частичной или полной нейтрализации.
На каждом управленческом уровне, естественно, существуют свои
объекты и субъекты управления, свои интегративные и контрольные
факторы, свои механизмы принятия и проведения решений, своя иерархия
отношений и полномочий, свои каналы «обратной связи» и критерии оценки
результативности. Но, так или иначе, всё указанное разнообразие стальным
стержнем пронизывает самое существенное, самое главное для любой
социальной системы – феномены власти. Конкретное проявление, реализация
управленческой власти может варьироваться. Но в основе механизма
проявления власти всегда лежит или предполагается лежащей деятельность,
связанная с отношением господства и подчинения, приказа (распоряжения) и
исполнения. Эта деятельность оформляется соответствующим комплексом
общественных отношений и установок. Масштабы ее распространения и
меру
интенсивности
определяют
и
регулируют
политические,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
87
экономические, моральные, спортивно-соревновательные процессуальные
кодексы. Предполагается, что данные кодексы отражают необходимость,
неизбежность, неотвратимость действия объективно существующих законов
и закономерностей, поэтому несут в себе характер долженствования и право
предписания.
Итак, в основе управления всегда заложена определенным образом
оформленная и регламентированная социальная деятельность, деятельность,
отвечающая определенным потребностям, выражающая чьи-то интересы,
имеющая какие-то причины и достигающая некие цели. Соответственно,
существуют
как
технологии
ведения
оптимальной
управленческой
деятельности, так и технологии, обучающие этому делу, тиражирующие
данную практику в новых и новых поколениях управленцев. Отсюда
вырастает итоговая задача и предполагаемый результат нашей работы –
выявление и концептуальное оформление подобных властных технологий
согласования и регулирования деятельности и отношений. В нашем случае
речь пойдет о технологиях управления тренировочно-соревновательной и
соответствующей образовательной практикой подготовки специалистов в
области велосипедного спорта.
Определив управление как имеющий властные полномочия механизм
разноуровневого системного согласования и регулирования деятельности и
отношений, в частности, в сфере физической культуры и спорта, мы обязаны
идентифицировать саму систему деятельности и отношений, в которой
данный управленческий механизм призван функционировать. Поэтому,
значительное место в нашем исследовании отводится дальнейшей разработке
концепции (а, возможно, уже даже теории) социально-педагогической
системы с более конкретной ориентацией на социально-педагогическую
систему велоспорта.
Последнюю мы предполагаем анализировать на трех подсистемных
уровнях, во всем многообразии их компонентов и функциональных связей,
контрольных механизмов и системообразующих факторов.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
88
Концепция социально-педагогической системы спорта нам необходима
не только для реализации системного подхода в исследовательской
деятельности, но и для более четкой локализации объекта анализа. Ведь на
тему управления в спорте и управления спортом написано довольно много
трудов, рассмотрено множество различных граней и аспектов управления.
Например, досконально разработан аспект управления миграционными
процессами в спорте [см. Суворова Н. Н. и др., 1999, 2001, 2002; Попов А. Н.
и др., 2001-2004; Окулич О. В., 2006; Неверкович С. Д., Попов А. Н., 2011].
Довольно подробно рассмотрен аспект управления, связанного со сферой
единоборств [см. Передельский А. А., 2007-2011]. Конечно же, совершенно
нереально, да и не требуется охватывать все аспекты управления, связанного
с нашей профильной сферой. Но знакомство с научной литературой в этой
области знания, несомненно, способствует выработке фокусированного
понятийного аппарата, которым мы бы хотели также воспользоваться.
Представляется целесообразным ниже привести несколько операциональных
понятий указанного тезауруса.
«Управление – это целенаправленное воздействие на объект с целью
изменения или поддержания его состояния» [см. Князев В. Н., Лукин В. В. и
др., 2007].
«Попытки
управлять
человеком
или
группой
людей
нередко
наталкиваются на их сопротивление, и в этом случае перед инициатором
управляющего воздействия открываются два пути:
1) попытаться заставить выполнить навязываемое им действие, то есть
сломить сопротивление (открытое управление);
2) замаскировать управляющие воздействия так, чтобы они не вызвали
возражения (скрытое управление)» [Шейнов В. П., 2006, С. 6].
Скрытое управление часто называют манипулированием.
«Объектом управления (или манипулирования – авторское уточнение)
может выступать любое явление или процесс: человек, группа лиц,
организация, сектор экономики или социальной политики, деятельность,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
89
поведение, состояние и пр. Управление может быть системным и
бессистемным,
постоянным,
временным
и
даже
одноразовым»
[Передельский А. А., 2007, С. 3-4].
Теоретическая модель управления «определяется рядом блоков:
объектом управления, управляющей подсистемой, организационными и
педагогическим условиями управления». Управляющая подсистема включает
цели, функции и механизм управления. «Механизм управления – понятие
довольно емкое» и многогранное. Оно включает в себя субъекты управления,
информационные потоки, методы и технику управления (говоря иначе, все
то, что определяет принятие и выполнение управленческого решения)» [см.
Неверкович С. Д., Попов С. Д., 2011, С. 782].
Нужно отметить, что мы не совсем согласны с такой зауженной
трактовкой понятия механизма управления. Как уже показывалось выше, мы
понимаем механизм управления гораздо шире, как феномен управления в
целом. Иначе приходится признать существование какого-то абстрактного,
самого-в-себе-и-для-себя механизма, подразумевающего, но не включающего
ни объект, ни цели, ни функции, ни результат, ни обратную связь. Поэтому,
на наш взгляд, лучше термин «механизм управления» в трактовке
Неверковича – Попова заменить на понятие организации или механизма
организации
управленческой
предполагаемый
результат.
«Он
деятельности,
(результат)
ориентированной
обычно
выражается
на
в
показателях эффективности и сопоставляется с целями управления…» [там
же].
По некоторым соображениям мы не можем согласиться и с
утверждением, будто «Независимо от того, кто принимает управленческие
решения, их оптимальность в принципе определяется тем, насколько полно
удается осмыслить и учесть конкретную совокупность организационнопедагогических условий протекания… процессов в спорте» [там же].
Во-первых, оптимальность есть не только осмысление и учет, но,
прежде всего, реализация, качественно-количественная характеристика
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
90
эффективности
и
затратности
процесса
и
результата
совершаемой
деятельности, соотносимых с ее исходными целями и задачами.
Во-вторых, как раз принципиально важно понимать, кто и для чего
принимает управленческие решения, то есть необходимо знать внутренние
субъективные и объективные детерминанты системы управления, играющие
гораздо более важную роль, чем какие-либо внешние условия осуществления
управленческой деятельности. Тем более, что эти условия могут и не
служить
внешними
детерминантами
и,
соответственно,
вообще
игнорироваться управляющей системой.
В-третьих, если уж пытаться выделять объективные обстоятельства
управления пользуясь системным подходом, то их, на наш взгляд, следует
отражать понятием системообразующего фактора, то есть основного
интегративного момента, находящегося в фокусе и внутренних и внешних
детерминант функционирования системы.
Таким
образом,
под
оптимальностью управления
предлагается
понимать качественно-количественную характеристику эффективности и
затратности процесса и результата управленческой деятельности, а также
итоговую формальную величину и содержание ее интегративного показателя,
выражающего
доминирующую
роль
состемообразующего
фактора
(факторов).
Еще одним понятием, без определения которого мы никак не можем
обойтись, выступает понятие обратной связи, служащее достаточно
объективным критерием оптимальности системы управления. «Управление
невозможно без наличия обратной связи, т. е. без получения информации о
том, как реально протекает управленческий процесс и каковы при этом
фактические результаты. Наконец, в обществе должен существовать
механизм оценки полученных результатов, чтобы можно было внести
изменения в ранее принятые властью решения» [Момджян К. Х., 2008, С.
725]. Момджян полагает, что обычно такая «обратная связь» осуществляется
посредством практической работы механизма «общественного мнения», то
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
91
есть «отношения массового сознания к тому или иному социально значимому
событию на какой-то момент времени» [там же, С. 726]. Но само
общественное мнение набирает силу и вес по мере роста самоуправленческих
тенденций, увеличения роли автономных самодеятельных объединений
граждан, реально контролирующих и если надо ограничивающих произвол
государственных и иных властных структур.
Применительно к спорту с его общественными клубами, федерациями,
движениями все это звучит как нельзя более актуально. Если бы не два (даже
три) «но». Все пожелания не располагающего карательными силовыми
организациями общественного мнения и самоуправления обречены до порыдо времени остаться лишь пожеланиями. И никакие «свободные» средства
массовой информации им в этом не помогут, поскольку «свобода слова» есть
точно
такое же пожелание. Это первое. Результат управленческой
деятельности может быть разный, и оцениваться он может по-разному. Это
второе. Самодеятельные организации могут быть далеки от целей и задач
системного управления. Они в силу определенного субъективизма могут не
улучшать,
а
ухудшать
результат,
выступая
фактором
разрушения
оптимальности управления. Это третье. Поэтому, ничуть не умаляя роль
«общественного мнения», мы бы предложили исследовать обратную связь в
более объективном и реально
общесистемном
результате
действенном моменте,
всей
трехуровневой
а именно
в
управленческой
деятельности социально-педагогической системы спорта (в частности,
велосипедного спорта). Именно этот, отвечающий назначению спортивной
системы и равнодействующей векторов, общесистемный результат является
и объективным показателем, и оценкой, и критерием оптимальности
управления. А искажение, смещение такого системного результата будет как
раз той обратной связью, которая надежно и своевременно сигнализирует об
управленческой дисфункции, диспропорции, дестабилизации, прочее.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
92
Руководствуясь всеми вышеперечисленными моментами, мы, наконец,
приступаем к монографическому исследованию на тему: «Велоспорт и
системные основы оптимального управления».
Глава 1. Научно-практические основы управления в велоспорте
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
93
1.1. Управление в сфере физической культуры и спорта: от
философского эссе к научно-практической концепции
Управление, менеджмент, их сущность, характеристики, основные
принципы. Сколько научной литературы уже об этом написано, сколько
обосновано
научных
качественного
положений
сдвига
в
и
практических
направлении
рекомендаций.
существенной
А
рационализации
управления так и не достигнуто. Сама реально существующая сфера
управления
как
будто
издевается
над
многочисленными усилиями,
направленными к ее рационализации, по крайней мере, в контексте
демократизации. Она как бы заявляет нам: «Я такая как есть и мне
совершенно все равно, что все вы по этому поводу думаете!».
Проблема рационализации и демократизации сферы управления
напоминает проблему определения сущности человека. С одной стороны,
человек есть существо свободолюбивое, разумное, социальное, а с другой –
история в целом и качество отдельной человеческой жизнедеятельности, в
частности, явно не торопятся подтверждать эту декларируемую истину.
С учетом уроков истории можно (даже вполне обоснованно)
утверждать, что многочисленные попытки демократизации и рационализации
сферы управления заранее обречены на провал, приводят к еще более диким
и мрачным формам антидемократического и иррационального «теневого»
управления. Многие, но не все. Находятся управленцы, реформаторы,
которые не желают «спорить о вкусе бананов». Возможно потому, нет,
именно потому, что они эти «бананы» постоянно «едят». Здесь как бы
воплощаются принципы даосской и дзэн-буддийской философии по поводу
того, что «знающий не говорит, а говорящий не знает». Еще точнее
скрытность
и
немногословность
управленцев
о
механизме
самого
управления, так не согласующиеся с их обычной манерой краснобайствовать
на
публике,
заставляют
вспомнить
о
законе
круговой
поруки
и
красноречивого молчания, введенном сицилийской мафией. Этот закон
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
94
гласит: «Наши дела – это наша забота, посторонние не должны что-либо
знать и во что-либо вмешиваться».
Обратим внимание на один любопытный факт: недостатки сферы
управления в подавляющем большинстве случаев искренне и горячо
обсуждают только те, кто в нее еще не попал, или те, кого она из себя уже
исторгла.
В
искренность
самокритики
действующих
управленцев,
согласитесь, как-то не очень верится. Неужели их все устраивает? Вряд ли,
просто они, очевидно, лучше других понимают, что болтать и возмущаться
бесполезно, а порой и опасно. Хотя сфере управления, в общем и целом все
равно, что о ней думают, а по большому счету, и то, что с ней необдуманно
пытаются сделать, но работающие в этой сфере люди могут и не простить
отщепенцам и ренегатам их неосторожные высказывания.
Вообще, с точки зрения истории, вопрос о возможностях достижения
кардинальных сдвигов в деле реформирования действующей системы
управления всегда решается только при условии не менее кардинальной
революции
во
всей
производственно-экономической
и
социально-
политической системе общественной жизни, да и то не всегда окончательно и
бесповоротно. Сфера управления с завидным постоянством и упорством
«возвращается на круги своя, хотя и разные круги сии».
Так что же, мы зашли в тупик и вынуждены «закрыть тему»? Нет,
наоборот, мы ее только-только открываем этим, изложенным выше намеком
на некую эзотеричность, сакральность, ноуменальность сущности сферы
управления. На наш взгляд, исключительно внутренняя присущность,
имманентность системе управления способна приблизить к осознанию и
пониманию основного принципа ее существования и функционирования.
Что же следует рассматривать в качестве основного, объективного
принципа
бытия
сферы
управления?
Целесообразность?
Слишком
телеологично, сбивает на абсолютизацию субъективных и недооценку
объективных факторов. Системность? Слишком идеально, намек на
предельную диалектичность управления, как правило, не выдерживает
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
95
практической проверки. Функциональность? Не совсем понятно для чего и в
чем она состоит. Структурность? Это касается больше формальной,
организационной, нежели сущностной стороны вопроса.
Можно назвать (и называется) множество принципов управления, но
все они так или иначе вызывают серьезные сомнения и веские возражения на
свой счет.
Исходя
из
вышесказанного,
попробуем
исследовать
принцип
оптимальности.
Оптимальность можно понимать по-разному:
- как самодостаточность, направленность воли, желаний, стремлений,
действий самости на саму себя;
- в качестве адаптированности к внешним условиям, обеспечивающим
целостность, благополучность существования управленческой сферы;
- в смысле принятой за норму образцовости, эталонности, идеальности.
Очевидно, имеет право на существование любая из трех позиций или
даже все они вместе взятые одновременно. Однако к этому перечню
необходимо добавить, на наш взгляд, самый существенный штрих –
определить оптимальность управления как единство бытия самости
управления с внутренними, имманентными ему познанием и оценкой.
Принцип
оптимальности
управления
отражает
тождество
объекта,
формирующего своего субъекта и субъекта, понимающего внутреннюю
сущность своего объекта, живущего по его законам. Права и обязанности,
возможности и необходимость для субъекта оптимального управления
порождаются
условиями,
обстоятельствами,
внутренней
логикой
существования оптимального управления как объекта.
Через принцип оптимальности следует рассматривать все остальные
принципы управления: системность, целесообразность, функциональность,
прочее. Это как раз тот узловой момент, который упорно не желает «видеть»
метафизический, механистический материализм, присущий, в том числе, и
современной спортивной науке. Это как раз та узловая точка, в которой
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
96
смыкаются
идеалистическая и материалистическая диалектика,
если,
конечно, не отвлекаться на решение вечного вопроса о том, что первично:
курица или яйцо, идея или предмет, сознание или материя.
Невозможно правильно понять и адекватно оценить управление,
пытаясь противопоставить его той области, которой это управление призвано
управлять. Плохой слуга служит плохому господину, хороший – хорошему.
Каждый народ достоин того правителя, которого он имеет. Наше государство
и наши политические партии суть «плоть от плоти» и «кровь от крови»
нашей. Современный спорт и присущее ему управление соразмерны,
тождественны. И в этом также проявляется управленческая оптимальность.
Поэтому наш анализ будет направлен не на критику, обличение или
ниспровержение, а на понимание как отражение того факта, что в
наличествующей
сфере
управления
проявляется
наша
собственная
всенародная сущность, менталитет, истинная натура.
Если определить управление как целенаправленное воздействие на
объект с целью изменения или сохранения в неизменном виде, то, исходя из
вышесказанного, следует понимать, что та или иная управленческая задача
объясняется одной целью – убрать несоответствие, достичь тождества между
сферами управления и управляемого. Иначе говоря, цель управления в том,
чтобы ликвидировать чужеродность, инаковость. В этом смысле правящая
сила
и
оппозиционная
сила
суть
две
стороны
одной
медали,
противоположности в рамках одного единства, полюсы одного магнита.
Победа правящей или оппозиционной элиты, с точки зрения оптимальности
управления, мало что решает по существу. Изменения носят в основном
формальный и, главное, недолговечный характер. Об этом свидетельствует
чуть ли не вся политическая история и теория от учений Аристотеля,
Макиавелли до «железного закона олигархии» Р. Михельса и «теории
циркулирующей элиты» В. Паретто.
Точно также как не бывает «осетрины второй свежести», не бывает
плохого и хорошего управления, просто есть различные состояния
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
97
социальности, в рамках, в контексте которых осуществляется управленческая
деятельность.
Моральность и аморальность, зрелость и незрелость, компетентность
или некомпетентность управления – это все чисто внешние оценки.
Десинхронизация,
дезорганизация,
дисфункция,
дезадаптация
как
управленческие патологии выступают индикаторами нарушения тождества
управляющей
и
управляемой
сфер,
а следовательно,
показателями
невыполнения принципа оптимальности.
Вместе с тем, рефлексивный характер управления (когда проблемы
решаются по мере их кризисного обострения), следящий (решение проблем
по мере их возникновения), программный (наличие программы недопущения
возникающих проблем) – это не различные типы, а всего лишь разные
методы осуществления управленческой деятельности. Каждый из них можно
и следует применять только оптимально, сообразно реально существующей
социальной практике. Это не значит, что правительство «плывет по
течению». Это означает, что правительство адекватно стадии, фазе
закономерного
изменения
социальной системы
определенного
типа.
Необоснованное предпочтение одного метода другому влечет за собой
нарушение
естественного
хода
социального
развития,
выступает
насильственным вмешательством, как и любое насилие, приводящим к горю
и страданиям.
Что управленец обязан учитывать в контексте реализации принципа
оптимальности управления?
Первое. Как уже отмечалось выше, в основе учета оптимальности
управленческой деятельности лежит знание закономерности, объективной
динамики общественных изменений.
Второе.
Следует
понимать
и
учитывать
все
четыре
формы
существования общественной коммуникации:
- вербальную (текстово-речевую);
- невербальные (образно-ассоциативную,
знаково-символическую,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
98
моторно-двигательную).
Третье. В обязанность управленца должно входить знакомство со
средствами и методами, механизмами осуществления каждой из четырех
коммуникативных форм.
Четвертое. Управленец должен четко осознавать свое место в иерархии
управления и, уже исходя из этого, определять приоритеты и направленность
своей деятельности. В этом смысле и следует понимать командный стиль
управления.
Пятое.
Управленец
обязан
быть
прекрасно
осведомленным о
социальной природе, специфике, наличном состоянии управляемого объекта,
области, сферы, отрасли, иначе ни о каком соответствии, тождестве,
оптимальности не может быть и речи.
Только соблюдая эти пять заповедей, на наш взгляд, можно адекватно
реализовать принцип оптимальности, в частности, при управлении в области
физической культуры и спорта. Реализация этого внутреннего генерального
принципа существования и функционирования сферы управления, в свою
очередь, выступает единственным реальным гарантом действительной
оптимизации физкультурно-спортивных проектов.
Итак,
согласно
пятому
положению
принцип
оптимальности
управленческой деятельности раскрывается при условии обязательной
«привязки» к управляемому объекту, причем не абстрактному (типа спорт,
культура, экономика), а реально существующему (конкретный вид спорта,
конкретная область, спектр культурных отношений, действий, поступков,
определенная экономическая сфера, область). В несоблюдении данного
правила кроется ключ к разрешению следующей парадоксальной ситуации:
научных работ по организационно-управленческой тематике в сфере
физической культуры и спорта написано множество, а в разработках,
касающихся некоторых определенных видов спорта и связанных с ними
комплексов
физической культуры,
вопросы
управления
практически
отсутствуют. Чтобы избежать голословности обратимся к двум обзорным
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
99
материалам.
В статье С. А. Гониянца «Физическая культура взрослого населения:
взгляд из прошлого в настоящее и будущее» отмечается, что в публикациях
наиболее распространенных журналов по физической культуре и спорту с
января 1946 г. по январь 1985 г. на организационно-управленческую
проблематику направлено 6624 материала, то есть 64,8 % всей информации.
Здесь же разъясняется, что 72,8 % статей организационно-управленческого и,
в придачу к ним, социально-экономического плана (всего 7435 материалов)
«в основном содержат стандартно-стереотипные фразы, сводящиеся к
цифровой характеристике, обзору различных соревнований массового
характера,
неярких,
маловыразительных
и неудобочитаемых личных
впечатлений авторов. Большинство статей по социально-экономическим и
организационно-управленческим вопросам (3512 – 43,7 %) носят общий,
неконкретный характер» [см. Гониянц С. А., 2009, С. 56].
В свете вышесказанного становится понятно, почему, в частности,
«Аналитический обзор проблематики велосипедного спорта в журнале
«Теория и практика физической культуры» (1925-2010 гг.)» не содержит,
фактически, ни одного материала, посвященного проблеме управления [см.
Ковылин М. М., 2010]. Вместе с тем, указанный обзор позволяет вычленить и
сгруппировать основную проблематику для ее последующей систематизации
уже в контексте задач оптимального управления развитием данного вида
спорта. Четко выделяются следующие группы вопросов:
- аргументация «за» и «против» отказа от узкой специализации в
пользу всесторонней специальной подготовки велосипедистов;
- проблемы техники посадки и педалирования, связанные с ними
аспекты аэродинамического сопротивления и корригирующих упражнений,
особенно для спины;
- тактика и отдельные тактические приемы гонщиков в командных
гонках на шоссе, тактический расклад, распределение сил при прохождении
разных участков дистанции (в том числе в графическом изображении);
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
100
- тренировка с применением методик в области физиологии,
спортивной медицины, психологии, биохимии (в частности, рассматриваются
физиологические показатели кровоснабжения конечностей, газообмена,
сердечнососудистой деятельности, ЧСС в условиях соревнований на разных
уровнях барометрического давления, работы системы дыхания, аэробной
производительности, электрической активности мышц при выполнении
стартового ускорения); исследуются психологические аспекты, связанные с
воспитанием морально-волевых качеств, антиципирующими реакциями
(реакциями передвижения), специализированными восприятиями «чувства
времени», «чувства дистанции» «чувства скорости», половозрастными
психофизиологическими индексами подготовленности, сопоставляющими
различные физиологические функциональные состояния и параметры,
соотносящими их со спортивными результатами, объемом и качеством
освоения техники педалирования;
- регистрации и методы развития скоростных, скоростно-силовых,
дыхательных
возможностей
велосипедистов-шоссейников,
специальной
выносливости, двигательно-координационных способностей спортсменов;
- медицинский контроль и сопровождение на всех этапах подготовки,
рациональное питание и питьевой режим, срочное влияние приема
энергетических витаминизированных препаратов;
- цикличность подготовки велосипедистов, виды циклов (общий,
годичный,
мезоцикл)
и
периодов
(подготовительный,
основной,
переходный), задачи, функциональные состояния, особенности подготовки,
использования, размещения соревновательных нагрузок в эти периоды;
- оптимальные объемы введения соревновательных методов и
оптимизация
процесса
подготовки
посредством
интенсификации
тренировочных нагрузок и их рационального применения без традиционного
наращивания объема;
- спортивный травматизм, основные заболевания и травмы, причины
повреждений; профилактика искривлений позвоночника и нарушения
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
101
осанки;
- дозировка нагрузок и восстановление при организации физкультурнокондиционной тренировки с преимущественным использованием езды на
велосипеде, связанные с
этим общеразвивающие и корригирующие
упражнения;
- практика использования различных специальных технических
устройств
и
тренажеров
(велосаней,
реверсивного
привода,
велодинамометра), методика и задачи их применения сообразно со временем
года, особенностями мышечной деятельности;
- анализ общего состояния, оборудования, количества и качества
шоссейных трасс и велотреков;
- внесение изменений в современную систему соревнований;
- применение различных методик и технологий для ускоренного
обучения начинающих велогонщиков, например, круговому педалированию.
Во всем этом многообразии проблем и вопросов не мудрено
заблудиться, если не рассматривать их системно, сквозь призму принципа
оптимальности
управления.
Предлагается
несколько
пунктов
такого
рассмотрения.
1.
Любой вид спорта, в том числе велоспорт и триатлон, можно и
следует рассматривать как социально-педагогическую систему, которой
каждый вид спорта по своей сущности и является.
2.
Как любая подобная система велоспорт и триатлон имеют уровни
внутрисистемного
и
внесистемного
управления,
осуществляемые
в
интересах нормального функционирования и подконтрольного развития.
Прорабатывая данный вопрос более подробно, целесообразно выделять
индивидуальное, групповое, клубное, видовое управление.
Индивидуальное управление касается прогрессирующего развития
отдельно взятого спортсмена
возможности,
полный
физиологических,
учет
или физкультурника и подразумевает, по
всех
психологических,
влияющих
на
этот
обще-социальных
процесс
факторов
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
102
внутреннего и внешнего порядка.
Групповое управление включает два момента:
- управление спортивной командой, группой со стороны тренера;
- индивидуальное управление «своими» и «чужими» игроками по ходу
развития спортивной игры со стороны спортсмена. Под игроками здесь
понимаются все непосредственные участники соревновательного процесса:
товарищи по команде, соперники, судьи, свои и чужие болельщики,
тренеры. Рассмотрение болельщиков в качестве включенных наблюдателей
не случайно, хотя и требует особого анализа.
Клубное управление распространяется на все основные группы
отношений в клубе, так или иначе влияющие на подготовку и организацию
соревновательного процесса. Оно, в свою очередь, имеет несколько уровней
по количеству направлений отношений и деятельности.
Наконец,
возможностями
охватывает
видовое
управление
соотносится
с
условиями
и
развития вида в целом. Оно также многоуровневое и
спортивный
Регламент,
строительство
и
эксплуатацию
спортивных объектов, политическую ситуацию в отечественных и
международных профильных государственных и общественных органах,
призванных осуществлять контроль и финансирование по отношению к
данному виду спорта.
3.
Сама организация
(структура)
управленческой деятельности
довольно сложна. Еще сложнее интерпретировать общее знание о ней по
отношению к конкретному виду спорта, например, велоспорту или
триатлону.
В общем плане организация (структура) управленческой деятельности
подразумевает следующее:
- субъект и объект управления. Причем и тот и другой может быть и,
как
правило,
бывает
многогранным образованием.
Соответственно,
выделяются несколько комбинаций субъект-объектных отношений. К ним
добавляются комбинации субъект-объектных отношений с учетом того, что
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
103
объект приложения управленческих усилий может, в свою очередь,
оказаться мыслящим, волевым, активным субъектом, осуществляющим
обратную связь, воздействие на управленческое звено;
- в
качестве последовательно разворачивающихся фаз, этапов
осуществления управленческой деятельности обычно анализируются: сбор
информации, планирование, контроль и корректировка по ходу исполнения,
промежуточный и итоговый анализ с рекомендациями по поводу
следующего витка управленческого процесса. Таким образом, управление в
целом циклично;
- выделяются малые (кратковременные), средние (среднесрочные) и
большие
(долговременные)
циклы
управления.
В
зависимости
от
системообразующего объект управления фактора, например, спортивного
Регламента того или иного вида спорта, размеры и частота циклов и
периодов варьируются;
- используются скрытая (неявная) и открытая (явная) формы
управления.
Неявная форма осуществления управленческого влияния еще носит
название манипулирования. Манипулирование совершенно необязательно
связано с игнорированием воли и желаний объекта управления, который
одновременно выступает и управляемым субъектом. Обе формы управления
обычно взаимосвязаны и употребляются в различных долевых сочетаниях.
Например,
во время гонки дистанция распределяется
на участки,
предполагающие то или иное технико-тактическое управление самим собой,
одноклубниками и манипулирование соперниками;
- обычно выделяются основные и производные (сопутствующие,
побочные, второстепенные) направления, а следовательно, цели и задачи
управленческой деятельности.
Основные направления,
цели,
задачи
касаются результата соревновательного процесса. Соответственно, как
правило, главным выступает достижение победы, или максимально
возможного преимущества, результата. Однако далеко не всегда. Главная
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
104
ставка
может варьироваться, исходя из того, что рассматривается как
желательный и ожидаемый результат. В качестве второстепенных факторов
управленческих
устремлений
(не
путать
с
незначительными
или
несущественными) рассматриваются моменты, вопросы подготовки и
обеспечения, соответственно, решения главной и основных проблем.
Примером выступает управление процессом взаимодействия со средствами
массовой информации;
- на различных уровнях управления применяются различные методы и
средства. Иногда эти методы и средства кочуют по уровням и применяются
как
естественно, сообразуясь со спецификой
искусственно,
с
определенной
процессуальной
насильственного
динамикой.
долей
Таким
вмешательства
можно
данного уровня, так и
насилия
над
примером
закономерной
искусственного,
рассматривать
политическое
давление или коммерческий расчет.
4. Управление в сфере физической культуры и спорта распространяется
не
только
на
онтологический
процесс
физкультурно-спортивной
деятельности его сопровождение и обеспечение, но и на гносеологическое
отражение реально существующей сферы, а также на организационноинституциональное
оформление
систематизированных
продуктов,
результатов такого отражения. Речь идет об образовательном процессе и
его научно-методическом обеспечении.
5. Физкультурно-спортивный образовательный процесс начинается с
небольших, но с каждым годом набирающих объем и содержание школьных
образовательных
фрагментов,
включающих
в
себя
единство
трех
обязательных компонентов: воспитания, обучения, образования. Каждый из
трех компонентов
формировать
выполняет свои функции.
мировоззренческий
пласт
Воспитание призвано
личности,
ценностно-
ориентировочную основу деятельности и поступков. Обучение отвечает за
формирование способностей и качеств, навыков и умений. Образование
направлено на обеспечение необходимого объема специальных знаний и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
105
общей
эрудиции,
увязанных
между
собой
в
некую
качественно
удовлетворительную целостность.
Основной внутренней характеристикой и принципом объединения
воспитания, обучения и образования вновь служит оптимальность,
раскрывающаяся
в
данном
эпистемологическом
смысле
как
непротиворечивость, последовательность, ясность, четкость, необходимая
и достаточная полнота теоретико-практического знания и образовательных
методов.
6.
Принцип
использования,
обеспечения
оптимальности
регулярной
управления
корректировки
физкультурно-спортивной
процессом
создания,
научно-методического
образовательной
практики
предполагает, соответственно, стремящуюся к тождеству, к изоморфизму
ситуацию соответствия практических проблем и «отвечающих» им задач
научно-методической разработки. Последние с необходимостью должны
исходить
из
первых,
характеризоваться
имманентной,
внутренней
присущностью физкультурно-спортивному процессу и связанной с ним
образовательной практики.
Сказанное не исключает некоторой доли рефлексивных научнофилософских исследований по поводу механизма и критериев оценки
истинности и эффективности самой научно-методической продукции.
Таким образом, необходимость совершенствования метонаучного знания
не оспаривается, но указывается, что принцип оптимальности управления
закрепляет
определяющую
роль
за
метанаучной,
практически
ориентированной разработкой.
7. Особого внимания в комплексной теории профильного управления
заслуживает анализ механизма организации образовательного процесса в
вузовской практике. Этот механизм также имеет несколько уровней, одним
из которых выступает собственно управление в узкопрофессиональном
административном смысле. Но именно этот собственно административноуправленческий уровень как раз и призван обеспечить соблюдение принципа
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
106
оптимальности управления во всем механизме организации образовательного
процесса.
8. Последним, но отнюдь не менее, а возможно, и более значимым
моментом в комплексной теории профильного управления выступает
оптимальное управление профильным монопольно-рыночным сигментом в
районном, региональном и общегосударственном масштабах. Здесь принцип
оптимальности воплощаетс в регулировании реального соответствия между
спросом и предложением.
При
установлении
подобного
соответствия
важен
учет
взаимозависимости трех факторов:
- спроса (реальная потребность на профильном рынке труда,
продукции, услуг);
- предложения (совокупный кадровый и иной ресурс и резерв);
-
собственно
управления
(муниципально-государственное
регулирование монопольно-рыночных отношений).
Вполне возможно, что на базе фактологии и закономерностей развития
только одного вида спорта и даже одного направления, включающего
несколько спортивных видов и дисциплин, не очень корректно делать
обобщения комплексного, системного характера. Поэтому, на наш взгляд,
целесообразно
(модель)
использовать
применительно
к
вышеизложенную
нескольким
аналитическую
принципиально
схему
различным
спортивным направлениям. Мы убеждены, что сравнительный анализ,
например, велоспорта, единоборств, футбола и, скажем, бодибилдинга
может послужить достаточной основой доказательной базы для самого
взыскательного и критически настроенного исследователя.
1.2. Велоспорт в свете концепции социально-педагогической
системы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
107
Очень часто объект управления и сама управленческая деятельность,
призванная нормализовать стабилизировать, улучшать функционирование
управляемого объекта, в общем и целом весьма далеки от системной
организации. Очевидно, поэтому столь желательный для социальноэкономической политики уровень программного управления достигается все
реже и реже. Для большинства современных отечественных и зарубежных
производственно-экономических,
социальных,
административно-хозяйственных отраслей,
политических,
блоков,
единиц,
правовых,
в
теории
пытающихся более или менее оперативно отслеживать свои сбои и
дисфункции,
а
на
практике,
при
всей
своей
информатизации,
компьютеризации, маркетинговой службе, фактически латающих новые и
новые «прорехи», гасящих новые и новые «пожары», - программное
управление не достижимо в принципе. Причем не достижимо не только в
настоящий момент, но и в отдаленной перспективе, если, конечно, указанные
социальные образования не на словах, а на деле не встанут на путь
действительно
системной
организации.
Историческая
цикличность
политических режимов, о которой говорят многие известные историки и
философы, свидетельствует, что на этот путь общественные структуры
добровольно или, скорее, принудительно обязательно встанут. Весь вопрос
лишь во времени. Но в этом случае они неизбежно утратят свою рыночнодемократическую «природу», перестанут быть статистическими объектами.
На современной стадии социально-экономического развития страны
капиталистического производства, демонстрирующие подчас удивительно
отлаженный менеджмент на отдельных предприятиях, даже в локальных
производственно-потребительских цепях, могут лишь мечтать о системном
управлении в целом или даже в больших хозяйственных масштабах, где они
принципиально бессистемны. Поясним сказанное на примерах. Можно ли
системно управлять броуновским движением частиц? Да, можно, изменяя
характеристики вещества под воздействием температуры и давления. Можно
ли системно управлять растекающейся во все стороны жидкостью? Да,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
108
можно, создавая преграды и каналы, а еще лучше изменяя агрегатное
состояние вещества, превращая жидкость в твердое тело. Так и с
современным обществом. При всей монополизации, бюрократизации,
коррумпированности, оно не станет по-настоящему управляемым, пока не
изменит своих базовых характеристик, не изживет своей децентрализации.
Но это уже есть фундаментальная угроза существованию демократических
прав и свобод, посягательство на устои свободного, самодеятельного
общества.
Что только не делают экономисты, юристы, социологи, лишь бы
реабилитировать (хотя бы частично, хотя бы иллюзорно) эту современную
систему бессистемности. Они придумывают моральные и правовые кодексы,
идеальные типы, социальные роли, активно занимаются законотворчеством,
а торжествует, по-прежнему, не Закон, а Прецедент, то есть фактическое
нарушение кодекса, отклонение от правила, смешение типов, отказ от роли.
Не случайно самой на сегодняшний день влиятельной социологической
теорией выступает функционализм, порожденный школой структурнофункционального анализа Роберта Мертона и Толкотта Парсонса. «Зачем
частице знать о том, что она всего лишь частица? Зачем частице,
вовлеченной в хаотичное броуновское движение осознавать бессистемность
своих метаний? - вопрошает функционализм, - Главное – это ее функция
(физическая,
биологическая,
социальная)
в
рамках
определенной
структурной ячейки».
В связи с вышесказанным, следует понимать, что структурнофункциональный подход есть не системность, а суррогат системности.
Система не сводится к структурированной целостности, хотя и возникает на
базе
целостности.
Система,
в
отличие
от простой или сложной,
структурированной или неструктурированной целостности, необходимо
предполагает три признака:
- наличие системообразующего фактора;
- относительную выделенность и обмен с окружающей средой;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
109
- наличие взаимосвязанных и относительно автономных подсистемных
образований [Момджян К. Х. 2008, С. 683-684].
Применительно к физической культуре и спорту как учебнообразовательным и воспитательным феноменам системный подход, в
частности, по вышеназванным причинам также не типичен, по крайней мере,
в западной литературе он явно не позиционируется, хотя спортивный
менеджмент
–
тема
достаточно
избитая.
Между
тем,
социально-
педагогическая система физического воспитания, спорта, какой-либо иной
телесной
двигательной
практики
организационно-институциональное
административно-хозяйственное
-
это,
как
минимум,
оформление,
управление,
не
только
не
не
только
только
объект
для
менеджмента и маркетинга. Это еще и «вещь в себе». Внешнее политикоэкономическое управление спортом, его видами, в общем-то, мало что
проясняет по поводу внутренних закономерностей существования и развития
данной социокультурной целостности. А попытка отнесения этой сферы
общественной жизни к разряду отрасли есть явное признание всего лишь
политико-экономической значимости, но никак не культурной самоценности
спорта. Цивилизаторский подход к спорту губит социокультурность спорта
уже потому, что либо вообще ею не интересуется, либо учитывает ее очень
однобоко, чисто внешне, навязывая свои усредненные управленческие
шаблоны и стереотипы. Спортсмен, тренер, спортивный чиновник и
надспортивный чиновник, бизнесмен и политик подходят к проблеме
управления в спорте по-разному. Разница эта столь же велика, как если бы
мы оценивали и познавали культуру, обычаи и традиции народа по порядкам,
бытующим в фешенебельном отеле для отдыхающих иностранцев.
В отечественной научной литературе на физическое воспитание, спорт
как самобытную социально-педагогическую систему или системы стали
смотреть уже во второй половине XX века, но концептуально исследовать
данный аспект начали только в XXI веке. В 2007-2008 гг. выходят в свет
монографии, учебное пособие, статьи о системных факторах, структурно -
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
110
функциональных
уровнях и
характеристиках
управления
социально-
педагогической системы в сфере физического воспитания и спорта
Передельского А. А. Им же защищается одна из
первых по данной
проблематике докторских диссертаций на тему «Становление социальнопедагогической системы единоборств и ее развитие в современных
условиях». В 2010 году публикуется монографическое исследование
Михалевского В. И. «Футбол как социально-педагогическая система:
методология, методика, управление». В 2011 г. защищается кандидатская
диссертация Коникова С. Л., в которой рассматриваются системообразующие
факторы, подсистемные психофизические, технико-тактические, духовноинтеллектуальные
аспекты
организации
и
управления
системы
профессиональной подготовки единоборцев-прикладников. В 2010-2011 гг.
Кормазёва И. Б. в двух коллективных монографиях в контексте проблемы
соотношения в спорте абстрактного и конкретного гуманизма подвергает
системному сравнительному анализу один из самых главных официальных
источников контроля и управления в спорте – спортивный Регламент. Над
указанной проблематикой успешно работают и другие авторы.
Таким образом, постепенно выкристаллизовывается общий взгляд на
спорт как на социально-педагогическую систему с многоуровневым
контролем
и
способствовать
обеспечивающих
управлением.
не
ее
Гипотетически,
такой
подход
только
оптимизации
собственно
видов
деятельности,
отношений,
должен
спортивной
и
управляющего
воздействия, но и изысканию новых значительных резервов, недоступных в
рамках несистемного анализа. Попробуем принять приведенные выше
рассуждения за относительную истину и исследовать, насколько эта истина
остается таковой и эффективно «работает» применительно к велоспорту.
Для нас, несмотря на все, имеющие место на сегодняшний день, в
частности, в России, несистемные и антисистемные явления и тенденции в
функционировании и развитии велоспорта, последний как вид спорта и как
составная часть физического воспитания, несомненно, представляет собой
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
111
социально – педагогическую систему. Какие аргументы можно привести в
подтверждение данного тезиса?
Начнем с того, что соревнования по велосипедному спорту проводятся
по комплексу дисциплин. Например, на Олимпийских играх в Лондоне в
2012 году представлены следующие дисциплины:
1.
Велосипедный спорт (трек):

Спринт;

Командная гонка преследования;

Омниум;

Командный спринт;

Кейрин.
2.
Велосипедный спорт (шоссе).

Групповая гонка;

Индивидуальная гонка (раздельная гонка).
3.
Велосипедный спорт (МТБ - маунтинбайк).

Кросс – кантри.
4.
Велосипедный спорт (ВМХ).

Гонка «Классик».
И все это, не считая представленный в программе летних Олимпийских
игр Триатлон – вид спорта, в который наряду с плаванием и кроссом
включена также и велогонка. Различают следующие основные виды
триатлона с соответствующей им дистанцией велогонки:
1.
Tristar 11,1 (велогонка – 10 км.);
2.
ITU Суперспринт (велогонка – 10 км.);
3.
ITU Олимпийская дистанция (велогонка – 40 км.);
4.
Серия WTC 5150 (велогонка – 40 км. с запрещенным
лидированием);
5.
Tristar 111 (велогонка – 100 км.);
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
112
6.
ITU Long distance (длинная дистанция – двойная или тройная
Олимпийская) (велогонка – 80-120 км.);
7.
WTC 70.3 км. Half – Ironman («Полужелезный человек»,
«Половинка») (велогонка – 90 км.);
8.
Tristar 222 (велогонка – 200 км.);
9.
WTC Триатлон Ironman («Железный человек») (велогонка – 180
10.
«Ультра – триатлон» (велогонка – 180 км.);
11.
Кросс – кантри триатлон (велогонка – 10 - 30 км.);
км.);
При таком обилии дисциплин и субдисциплин велоспорт просто не
может не быть системой с общей системообразующей базовой техникой и
тактикой, воспитательной, учебной и образовательной основой. Иначе он
неминуемо распадается на «куст» родственных видов спорта. В подобных
случаях дисциплинарного разнообразия сильные центробежные тенденции
окажутся мощнее центросбережительных. Пока что этого не происходит. И
это аргумент в пользу системности.
Пойдем дальше. По большому счету, сведения о велосипедах и
самокатах до 1817 года сомнительны. Тем не менее, описываемый нами вид
спорта, несмотря на относительную молодость, чрезвычайно популярен и
отличается массовостью. Ему «покорны» не только все возрастные, но и
половые категории. В гонках на велотреке участие женщин разрешено с
летних Олимпийских игр в Сеуле 1988 году. В шоссейные гонки женщины –
велогонщицы были введены на летних Олимпийских играх 1984 года в ЛосАнджелесе. Маунтинбайк был впервые включен в программу Олимпийских
игр в 1996 году в Атианте, а ВМХ – в 2008 году в Пекине. И там и там
мужские и женские соревнования стали проводиться одновременно. Таким
образом, велоспорт следует рассматривать как действительно широко
социально – ориентированную спортивную соревновательную систему без
каких – либо изъятий и ограничений, кроме как по здоровью и другим
основаниям, общим для спорта в целом.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
113
За
то,
что
данная
система
довольно
стабильна,
устойчива,
свидетельствует и разработанный Международным союзом велосипедистов
(UCT) соревновательный Регламент, изменения которого в последние годы
коснулись технических характеристик велосипеда, спортивной формы
гонщиков, локальных моментов программы соревнований, то есть вещей
несомненно важных, но все – таки второстепенных.
Позиционируя велоспорт в качестве педагогической системы, прежде
всего следует отметить, что он выступает действенным механизмом, методом
и средством физического воспитания. Физиологически педагогическая
система велоспорта посвящена задаче формирования должного уровня
функционального состояния велогонщика.
работоспособность
теплообменной
сердечно-сосудистой,
систем организма,
А это означает высокую
дыхательной,
крепкую
и
кровеносной,
выносливую
костно-
мышечную структуру тела. Психофизической задачей педагогической
системы велоспорта является формирование и развитие таких качеств, как
сила, быстрота, выносливость, ловкость, координация, а особенно скорость
реакции на движущийся объект, по которой, кстати, обычно фиксируются
более низкие показатели (по сравнению с мужчинами) у юных велогонщиков
и гонщиц – женщин.
Велоспорт как учебно-образовательная технология направлен на
сообщение целого комплекса знаний и умений. Среди других знаний
велогонщик должен знать соответствующие технико-тактические разделы,
характеристики трассы, погодные условия, анатомическое строение тела и
особенности
физиологии,
профилактические
меры
и
Всемирный
антидопинговый кодекс.
Велогонщик обязан уметь все свои знания успешно применять на
практике, овладеть техникой посадки, педалирования езды на велосипеде,
психотехникой, индивидуальной и групповой тактикой. Но главное – он
должен уметь грамотно распределять силы на дистанции, учитывая для этого
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
114
все возможные постоянные и переменные сложной формулы достижения
победы.
Велоспорт выступает также эффективной воспитательной системой,
воплощающей духовно – нравственные ценности патриотизма, проявления
воли и стойкости высокой самоотдачи и самоотверженности, уважения и
почитания своих тренеров – наставников, верности и надежности для
товарищей по команде, в определенных случаях ответственности за лидеров
в своей группе. Велоспорт формирует эстетические ценности и идеалы,
основанные на понимании и переживании велогонки как социально –
спортивного зрелища, соревновательной зрелищности, не лишенных красоты
и гармонии. Велоспорт активно прививает «чувство» социальной и правовой
культуры, базирующееся на индивидуальной и групповой дисциплине,
инициативе и групповой слаженности, подчиненных установленному
Регламенту.
Таким
охватывает
образом,
социально-педагогическая
биосоматические
система
(физиологические),
велоспорта
психофизические
(деятельностные), духовные (нравственные, эстетические, иные) аспекты
формирования
личности, способствуя
ее
активной
и продуктивной
социализации.
Между тем, было бы не очень правильным утверждать, что по
отношению к такой замечательной социально – педагогической системе
осуществляется
столь
же
эффективное,
оптимальное
управление,
направленное на раскрытие всех заложенных в указанной системе
перспективных возможностей. На сегодняшний день существует множество
как раз мешающих системному развитию велоспорта моментов, в том числе,
и моментов управленческого характера:
 непомерно
раздутая,
громоздкая
Федерации велосипедного спорта России;
управленческая
структура
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
115
 погоня за кубками и медалями, являющаяся причиной многих травм
и заболеваний велогонщиков (особенно в раннем возрасте), идущая в разрез
принципу спортивного долголетия;
 разработка системы управления лишь в очень ограниченной области
– в области управления тренировочными нагрузками с целью «повышения
спортивного результата»;
 активное вмешательство в тренировочный процесс чиновников, за
которыми остается последнее и решающее слово даже в тех случаях, когда
оно противоречит диагнозу и рекомендациям врачей, взвешенной и
грамотной стратегической и тактической оценке тренерского состава.
Определенная
логика
во
всех
вышеперечисленных
моментах
естественно есть. Имеется и цель, ориентирующая все изменения велоспорта
лишь в одном направлении – всеми правдами и неправдами улучшить
спортивный результат, не думая о последствиях. Да действительно, кривая
роста
спортивных
результатов
отечественного
велоспорта
медленно
поползла вверх. Но какой ценой? Состав команд великовозрастный.
Молодежи нет. Нет «лавочки запасных». Нет системы первоначального
отбора детей по «узким» специализациям. Сборную по велоспорту на треке
тренирует немец, а отечественные тренеры уезжают за рубеж и выигрывают
золото для других стран. Совершенно не работает институт повышения
квалификации. Национальный рынок специализированных товаров, как и
кадров, отсутствует: в России ежегодно завозится около трех миллионов
велосипедов и всего, что с ними связано. Продукция в основном китайского
происхождения.
Рынок
услуг
в
основном
представлен
фитнес
объединениями.
А между тем,
самой сильной в
мире является европейская
велоспортивная школа, так как в Европе государственная политика
направлена
на
всеобщее «овелокультурирование»
общества.
Лучшая
российская велоспортивная школа в Санкт-Петербурге, так как там работает
система отбора и подготовки спортивного резерва.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
116
Итак,
основные
координационные
меры,
требующиеся
для
эффективной практической разведки социально-педагогической системы
велоспорта на лицо:
 возвращение государству руководства всеми видами спорта, уход от
бесконтрольности общественных федераций;
 развитие полноценного национального профильного рынка, а не
российского придатка мирового и европейского рынков;
 возрождение
системы
подготовки
спортивного
резерва
и
переподготовки тренерского резерва;
 разумная деполитизация и декоммертизации спорта;
 прочее.
Коротко
любительского,
говоря,
а
назрела
разработки
необходимость
основ
не
профессионального
перестройки
управления
профессиональной социально-педагогической системой профессионального
велоспорта.
В исследовании возможностей существования характеристик такой
профессиональной системы, соответственно, и состоит одна из главных задач
нашей работы, к решению которой мы готовимся приступить.
Но сначала вкратце рассмотрим, что из себя представляет концепция
социально-педагогической системы применительно к сфере физической
культуры и спорта. В указанную концепцию разработавшие ее авторы
включили следующее:
- исследование принципа системности в спортивной педагогике;
- обоснование основных моментов, положений, характеризующих
сущность и специфику социально-педагогической системы спорта;
- перечень, описание и анализ ее основных взаимосвязанных
компонентов и принципов функционирования;
- представление о ее многоуровневой организации с конкретизацией
состава, структуры, контрольных механизмов и интегративных факторов на
каждом уровне;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
117
- системную разработку методолого-методических связей в области
профессионального
образования
и
тренировочно-соревновательной
деятельности спортсменов и тренеров;
- соответствующий социально-педагогической системе спорта раздел
теории управления;
- системный подход к анализу и оценке социально-педагогических
проблем и перспектив функционирования и развития спорта (вида спорта).
Исследование принципа системности в спортивной педагогике велось и
ведется многими известными авторами. Определенную систематизацию
проделанной в этом направлении работы удалось выполнить С. Д.
Неверковичу. Поэтому целесообразно уделить внимание именно его
разработке, изложенной, в частности, на страницах учебника «Педагогика
физической культуры и спорта» [см. Неверкович С. Д., 2006]. Несмотря на
то, что, в общем и целом педагогическая наука имеет устойчивую тенденцию
к смешению и взаимоподмене принципов системности и целостности,
понимая под системой как раз целостность, в чем Неверкович справедливо
видит некоторую слабость и недостаточность действующей педагогической
теории и методологии, самому автору удается выявить и нейтрализовать
данный пробел. Он локализует критерии системности, совпадающие с
таковыми в приведенной выше социально-философской трактовке К. Х.
Момджяна. Неверковичу на базе философско-педагогической методологии
не только удается показать основные компоненты дидактической системы,
но и выйти на системное обоснование педагогической технологии как
системообразующего, интегративного фактора этой системы [см. там же].
Последнее особенно ценно для нашего исследования, так как позволяет нам,
в итоге, определиться с направлением поисков подобного фактора для
различных уровней социально-педагогической системы велоспорта.
Как известно, социально-педагогическая система спорта может
рассматриваться в целом или по частям, представленным подсистемными
образованиями, то есть конкретными видами спорта. Через новые и новые
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
118
виды
спорта
социально-педагогическая
система
тиражируется
и
воспроизводит себя, постоянно изменяясь и приспосабливаясь к реальной и
динамичной
социально-производственной
практике.
В
силу
такого
тиражирования она содержит в себе как общие, типичные, так и частные,
уникальные моменты. И те и другие в их взаимосвязи и взаимовлиянии не
следует выпускать из внимания, понимая важность роли их синтеза в
интересующей
нас
педагогической
системе
велоспорта.
Поэтому
представляется перспективным исследовать их не обособленно друг от друга,
а вместе, на примерах каких-либо определенных видовых спортивных
социально-педагогических систем. Разработка такого рода, как уже
отмечалось, осуществлена Передельским А.
А.
в единоборствах и
Михалевским В. И. в футболе. Рассмотрим ее и попробуем провести
аналогии в нужном нам направлении.
Исследование
позволило
социально-педагогической
сформулировать
несколько
системы
положений,
единоборств
определяющих
ее
сущностные особенности. Во-первых, развиваясь, она оформилась в
социальный институт, а любой социальный институт имеет устойчивую
мощную социальную базу. Отсюда несомненное право именоваться
социальной системой. Во-вторых, единоборческую деятельность всегда
осуществляет даже не группа лиц, не команда, а отдельный конкретный
человек, действие, поведение которого управляется его психической
системой.
Поэтому
системе
единоборств
неизменно
присущ
психологический характер. В-третьих, передаваемое из поколения в
поколение искусство единоборств не существовало бы на протяжении
тысячелетий, не имей оно тщательно отлаженной, отработанной и
многократно проверенной в деле обучающей методики. Следовательно,
необходимо признать ее методический характер, который, как известно из
области дидактики, имеет пять взаимосвязанных компонентов: цели,
содержание, организационные формы, методы, средства обучения. Вчетвертых, привязка современных единоборств к сфере спорта ни у кого
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
119
сегодня не вызывает принципиального сомнения. Но данная адаптационноадаптирующая
связь
существенно
трансформирует
единоборческую
традицию, что также совершенно ясно любому специалисту. Получается, что
основываясь на спорте, на спортивной тренировке и соревновательном
Регламенте,
система единоборств
неизбежно
приобретает спортивно-
педагогический характер. И, наконец, в-пятых, современные международные
и национальные федерации и клубы единоборств – это мощные автономные
самоуправляемые организации со своими органами контроля, принятия и
исполнения управленческих решений, экономической, а где-то даже
правовой базой. Совершенно естественно поэтому рассматривать систему
единоборств как одну из самоуправляемых систем.
Вот так, с помощью указанной аргументации и возникает определение
социально-педагогической
психологической,
системы
единоборств
методической,
как
социальной,
спортивно-педагогической
самоуправляемой системы, включающей семь основных взаимосвязанных
компонентов. Имеется в виду:
- спортсмены и тренеры;
- содержание обучения и воспитания в единоборческой деятельности;
- формы организации этой деятельности;
- применяемые в ней методы;
- используемые средства;
- реализуемые цели;
- ожидаемый личностный и социальный результат [см. Передельский
А. А., 2008, С. 8].
Даже
столь
развернутое определение
социально-педагогической
системы единоборств потребовало от его автора более конкретных
пояснений, в процессе которых были сформулированы шесть основных
принципов функционирования позиционируемой системы:
- единства и взаимовлияния обучающего и обучаемого;
- приоритетности воспитания над обучением;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
120
- единства и многообразия мировоззренческо-методологических основ
единоборческой деятельности;
-
порождения
мотивов
и
целей
деятельности
особенностями
единоборческой практики;
- комплексного использования вербальных и невербальных форм
организации деятельности;
- единства и взаимопревращения теории в методов [см. там же, С. 10].
Легко
заметить,
что
и
по
содержанию
и
по
формальной
последовательности и сущностной иерархии указанные компоненты и
функциональные принципы между собой соотносятся, коррелируют.
В русле концепции социально-педагогической системы по аналогии с
тремя уровнями политической организации общества [см. Разин В. И., 1967]
Михалевский В. И. исследует состав, структуру, контрольные механизмы и
интегративные факторы трехуровневой системы футбола.
В системе футбола нижнего или командно-игрового уровня он видит
состав, включающий тренера, помощника тренера по физической подготовке,
капитана команды (или лицо, выполняющее функции капитана), членов
команды. Состав среднего или внутриклубного системного уровня, по его
мнению, включает игроков, тренера, спортивного руководителя (президента
или председателя) футбольного клуба. В составе верхнего уровня системы,
определяющей «внешние сношения футбольного клуба» Михалевский
выделяет сам футбольный клуб, его болельщиков, сферу рекламы и бизнеса,
сферу
власти.
Последняя
подается
автором
также
в
качестве
многоуровневого образования (от административно-хозяйственной власти –
до политической государственной и международной власти союзов и
объединений) [см. Михалевский В. И., 2010, С. 38-39].
Анализ
функционирования
указанных
элементов
трехуровневой
социально-педагогической системы футбола автор совершенно логично
строит на выяснении организационной иерархии реально существующих в
сфере
футбола
отношений.
Выбирая
системообразующий
фактор,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
121
Михалевский, на первый взгляд, неожиданно, но, как видно далее,
достаточно обоснованно смещает акцент с комплекса взаимоотношений
тренера с остальными членами футбольного коллектива – на личность самого
тренера. Именно тренера исследователь рассматривает «интегрирующим
субъектом, персонификацией духа футбола», образа клуба, символа команды
как единственно «истинного системообразующего фактора футбола во все
времена» [см. там же, С. 40-43].
Анализируя далее контрольные механизмы футбольной социальнопедагогической системы, автор в качестве наиболее объективного и
комплексного из всех возможных называет жесткую ориентацию на
результат матча. Он показывает однако, что этот результат может быть
различным:
игровым,
зрелищным,
коммерческим,
Подчеркивая сложность, многовекторность
политическим.
политического результата,
Михалевский как опытный и известный футбольный администраторфункционер уверен, что многие (если не все) проблемы современного
футбола проистекают из-за волюнтаристского влияния руководителейконтролеров,
а
точнее,
из-за
давления
властной
организационно-
политической верхушки. Перемешивая в своем давлении объективные
потребности с субъективными интересами и неприкрытым произволом, эта
верхушка
«реализует
свои
установки
через
решения
спортивных
руководителей (президентов, председателей, директоров) футбольных клубов
и федераций», а также через контрольный механизм футбольного спортивносоревновательного Регламента, прежде всего, выражающийся в деятельности
другой группы контролеров – футбольных судей, арбитров. Выступая для
людей непосвященных незыблемой твердыней футбольных традиций,
доказывает Михалевский, правила и механизм футбольного судейства суть
«такой же сплав объективного и субъективного, как и многое другое в
общественной практической деятельности» [см. там же, С. 46]. Понимание
данного факта подталкивает автора к исследованию как объективных, так и
возможно (даже приоритетно), субъективных детерминант широкого и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
122
глубокого организационного рассмотрения и воплощения в результате матча
политических властных элитарно-олигархических установок, подспудно
содержащих в своей основе и личностно-групповой экономический интерес.
Тем
не
менее,
Михалевский
показывает
определенную
несогласованность системообразующих, интегративных факторов и свойств с
реальными
современными
педагогической системы
контрольными
футбола.
Он
механизмами
конкретизирует
социальноэтот момент
несогласованности, интерпретируя его как объективное сопротивление
системы внешнему инородному давлению, субъективизм и волюнтаризм
которого увеличивается по мере приближения к верхнему уровню
управления
системой
футбола.
Таким
образом,
основной
рычаг
совершенствования футбола, в частности, национального футбола автор, как
нам
представляется,
объективных
(и
усматривает
субъективных)
в
укреплении
профессиональных
центростремительных
факторов,
обеспечивающих интеграцию социально-педагогической системы футбола. В
поддержке и культивировании системного профессионализма он видит
главную задачу оптимального управления футболом. Отсюда его интерес к
разработке методолого-методических связей в системе профессионального
образования и деятельности спортсменов и тренеров по футболу. Рассуждая
о разноплановости методологии футбола, Михалевский пишет: «Но все это
единство и многообразие всеобщей и общей методологии воплощается в
методике деятельности не напрямую, не непосредственно, а через общую и
частную педагогическую методологию, которая, собственно, и выстраивает
методолого-методические
связи,
реализуемые
в
конкретной игровой
практике» [см. там же, С. 51]. Таким образом, системообразующим
фактором, придающим «правильный ракурс», ориентацию на решение
спортивно-образовательных проблем «всему методолого-методическому
зданию современного футбола», по убеждению автора, выступает именно
педагогическая
максимального
методология.
учета
всех
Именно
объективных
она
создает
возможности
и субъективных
факторов,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
123
способных улучшить результат. Поэтому в грамотном использовании
педагогической методологии заключается и профессионализм, и… гуманизм
тренера по футболу [см. там же, С. 60].
Данный момент требует уточнения и определенности: необходимо
чётко прояснить что рассматривать в качестве системообразующего фактора
социально-педагогической системы спорта. С одной стороны, таким
фактором видится педагогическая технология, с другой - «дух» вида спорта
и его субъект-носитель, персонификация, то есть тренер. Так что же в итоге?
По всей видимости, педагогическая технология выступает объективным
носителем указанного «духа», идеи вида спорта точно также как тренер,
работающий с ней, рассматривается в качестве его (ее) субъективного
носителя. И в тренере и в технологии в совокупности
воплощается
идеальное, духовное начало каждого вида спорта. Противоречия нет, есть
субъект-объектные отношения, свойственные человеческой деятельности в
целом.
Михалевский
педагогической
в
своей
технологии,
монографии
но
не
вплотную
выходит
на
приближается
понятие
к
нему,
позиционируя важность индивидуальной психологической подготовки и
работы с субъективным фактором (к примеру, со взрывным эмоциональным
самовыражением и восприятием игроков). Выход исследователя в русло
технологического
оптимальном
анализа подтверждается
и его рассуждениями об
тренировочно-соревновательном
режиме.
«Наращивать
интенсивность тренировок, избегая при этом последствий перетренировки, полагает
он,
-
можно
за
счет
учета
соблюдения
оптимального
тренировочного режима и режима чередования периодов работы и отдыха
(восстановления), комбинирования видов нагрузки, способов проведения
занятий, за счет учета периодов восстановления организма после работы
аэробного и анаэробного характера, за счет знания о человеческой биохимии
и физиологии, психологии в целом, о различном периоде восстановления
футболистов с разными игровыми амплуа (нападающих, защитников,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
124
вратаря, полузащитников), знания о колебаниях биоритма в течение суток у
представителей различных хронотипов («жаворонки», «совы», «голуби»), за
счет индивидуального подхода» [там же]. Кстати, последний связывается с
индивидуальностью
игрока,
которая
рассматривается
как
общая
закономерность в футболе, то есть как объективный фактор.
Подробное цитирование объясняется тем обстоятельством, что в
приведенном выше высказывании буквально каждая строчка представляет
безусловный интерес и для педагогической технологии велосипедного
спорта.
Не меньший интерес вызывают размышления Михалевского о
синтетических субъективно-объективных факторах. Под которыми он
понимает социокультурные типы (особенности социокультурной среды,
менталитета, национального характера, темперамента) игроков команд
различных национальностей. Он пишет, что отличия в социокультурных
типах существенно отражаются даже на принимаемой «на вооружение»
тактике футбольной игры. «Например, тактическая схема «дубь-ве»,
требующая от игроков железной дисциплины и жесткой дифференциации
выполняемых задач, сразу же понравилась англичанам и немцам, а у
итальянцев приживалась плохо. С другой стороны, итальянцы всегда были
склонны к игровой импровизации, чего всегда не хватало англичанам и
немцам. Подобные различия существуют и требуют развернутого анализа в
школах европейского и южноамериканского футбола» [см. там же, С. 61].
Особо
Михалевский
оговаривает
роль
выдающихся
личностей
в
общекомандной тактической схеме, модели, стиле. Действительно интересно,
как выдающийся спортсмен находит свое место в «тотальном футболе», или
жестком коллективном «прессинге», или в «финтовом» футболе, когда
команда играет «на лидера».
Естественно, все указанные и многие другие моменты обязательно
должны учитываться и отражаться теорией управления. Михалевский
убеждает нас, что «если систему управления в футболе представить в виде
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
125
круга, то началом и концом его будет тренер. Сколько бы ни было в этом
круге других субъектов управления, роль их сводится к выполнению болееменее важных, но второстепенных, вспомогательных функций, функций
социальной организации, адаптации и обслуживания футбола. Социальнопедагогическая роль тренера гораздо более объемна и грандиозна. Она
состоит в развитии самого футбола. Не просто игры или вида спорта, а
относительно
автономного
направления
профессионализации
и
социализации личности» [см. там же С. 78].
Система управления, ориентированная на центральную роль тренера
определяет
четкую
дифференциацию,
регламентацию,
иерархию,
преемственность уровней компетентности. Она создает ситуацию, при
которой «трудно соответствовать более высокому уровню управления, не
освоив предварительно более низкие», при которой соответственно,
мобильность управленческих кадров, их продвижение вверх по карьерной
лестнице оправданы и обоснованы. Следовательно, тем самым создаются
максимальные гарантии защиты от «несоразмерного роста субъективного
фактора и личностного произвола» [см. там же, С. 78-79].
Многие
социологи, исследующие феномен современного футбола
довольно аргументировано доказывают, что этот «король спорта» является и
беспримерным, безальтернативным спортивным лидером в плане построения
собственного, относительно автономного и самостоятельного социальнопроизводственного пространства [см. Айзенберг К. 2006].
Поэтому анализ современных проблем и перспектив футбола в
концепции социально-педагогической системы интересен нам по двум
причинам. Первое – в нем мы можем с определенной долей вероятности
увидеть будущее велосипедного спорта. Второе – на его примере мы имеем
возможность
понять
и
«прочувствовать»
различные
слабые
места,
негативные факторы велоспорта, по которым он рискует подобного,
футбольного «величия» не добиться.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
126
Михалевский для анализа состояния и перспектив российского футбола
из всех трех уровней социально-педагогической системы предпочитает
исследовать
верхний,
убедительно
доказывая,
что
всё «важное
и
существенное в футболе начинает «работать» только тогда, когда есть
главное
–
социально-экономические
и
политические,
базисные
и
идеологические условия развития и распространения футбола в стране» [см.
там же, С. 81-82]. А в сегодняшней России, по мнению известного и
опытного
футбольного
функционера,
в
этом
смысле
сложилась
«неблагоприятная ситуация», заключающаяся, прежде всего, в отсутствии
государственного подхода к футболу. Он убежден, что неразвитость в России
спорта
высших
достижений
как
темы
бизнеса
вызвана
слабой
государственной поддержкой, причем не государственно-корпоративного,
в… массового спорта. Без массового спорта в полную силу «не работает» ни
один механизм коммерческого развития большого спорта. Только массовый
спорт способен приобщить сотни тысяч детей «и их родителей к товарноденежным
отношениям
в
сфере
физкультурно-спортивных
услуг,
подготавливая общественное мнение и армию болельщиков к еще более
коммертизированной области большого спорта» [см. там же, С. 84]. Вот
почему государство должно «на порядок» увеличить поддержку массовому
спорту, делая это грамотно и неформально. А это уже выход на всесторонне
продуманные
государственные
программы
строительства
спортшкол,
профильных объектов, инфраструктуры, товаров физкультурно-спортивного
предназначения.
Что
в данном контексте необходимо
предпринять в области
велосипедного спорта?
Мы убеждены, что российский велоспорт способен получить импульс к
гораздо
более
динамичному,
поступательному,
широкомасштабному
развитию в том и только в том случае, если в основу этого развития на
общественно-государственном уровне будет заложен принцип оптимального
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
127
управления, в свою очередь, базирующийся на концепции социальнопедагогической системы.
Принцип оптимального управления, как было показано выше,
подразумевает, что весь механизм управления велосипедного спорта
осуществляется, прежде всего, исходя из внутренних закономерностей его
социально-педагогического функционирования, под влиянием присущих
этому функционированию детерминант, определяемых как спецификой
самого велоспорта, так и особенностями занимающегося им национального
социального контингента.
Понимание и признание указанного обстоятельства позволяет выделить
несколько
фундаментальных
характеристик оптимального
управления
велоспортом:
- естественность (ненасильственность, органичность, внутренняя
обусловленность механизма управления);
-
программность
прогнозируемость,
(неспонтанность,
взвешенность
и
значительная
продуманность,
обоснованность
управленческих
решений);
- тождественность (соразмерность управления и управляемого объекта,
полнота и объективность отражения и учета качественно-количественных
особенностей последнего. В спортивной деятельности, например, управление
обязано учитывать удельный вес и влияние целых четырех форм
коммуникации: текстово-речевой или вербальной, образно-ассоциативной,
знаково-символической, моторно-двигательной);
Системность
(организованность, структурированность
управления
сообразно с уровнями системной организации управляемого объекта, в
данном случае с индивидуальными, групповыми, клубными, видовыми
уровнями социально-педагогической системы велоспорта).
Представление
о
социально-педагогической
системы
велоспорта,
необходимое для осуществления оптимального управления, формируется под
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
128
влиянием знания об основных аспектах, направлениях, областях ее
функционирования.
Социально-педагогическая
система
велосипедного
спорта
характеризуется:
- охватом двух десятков спортивных субдисциплин при пяти
спортивных дисциплинах с учетом всех разновидностей триатлона;
- доступностью практически для всех возрастных и половых категорий
населения как вида спорта или как разновидности физического воспитания;
- наличием и использованием сложного и объемного комплекса знаний,
умений, навыков, способностей, объединяемых вокруг присущей велоспорту
системной или интегративной технологии;
-
развитием
и
совершенствованием
технологии велоспорта
в
педагогическом процессе (в единстве его технико-тактического базового
содержания и онтокинезиологического обоснования), в сфере материальнотехнического обеспечения данного процесса, в области административнохозяйственного
(даже,
можно
сказать,
политико-экономического)
обеспечения и стратегии развертывания общественно-государственной,
например, вузовской образовательной практики велоспорта.
Проблемный
велоспорта,
по
конкретизация)
анализ
нашему
концепции
современного
мнению,
состояния
доказывает,
оптимального
что
управления
отечественного
реализация
велоспорта
(и
с
необходимостью, обусловленной реальной значимостью, должна покоиться
на
результатах
исследования
проявлений
принципа
оптимального
управления в областях, касающихся:
- диалектики управления двигательными действиями в тренировочносоревновательном процессе спортсменов-велосипедистов;
- тактических основ управления спортивной деятельностью на примере
велоспорта;
-
общих
онтокинезиологических
двигательных комплексов велоспорта;
рекомендаций
к
разработке
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
129
- велоспорта в свете стратегии управления физкультурно-спортивным
вузом.
Глава 2. Диалектический подход к исследованию проблемы
оптимального управления двигательными действиями в тренировочносоревновательном процессе спортсменов-велосипедистов
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
130
2.1.
Управление
формированием
и
совершенствованием
двигательных действий в искусственной среде: биомеханический подход
Проблема поиска и разработки если не системы, то хотя бы принципов
оптимального управления совершенствованием двигательных действий,
очевидно, оформилась параллельно и в связи с возникновением первых
комплексов
таких
действий,
объединенных
общим
замыслом
целенаправленной человеческой деятельностьи. То или иное решение
указанной проблемы стало осмыслением, саморефлексией со стороны
осуществляющей эту деятельность личности. Тем не менее, проблема
оптимизации управления в области развития двигательной активности
остается актуальной по сей день. Такому положению вещей должно быть
разумное объяснение. Естественно, оно имеется, причем не одно. Например,
Г. И. Попов объясняет рассматриваемую проблему в спорте наличием ряда
противоречий в формировании и совершенствовании движений [см. Попов Г.
И., 2011]:
- наработанный под определенный спортивный результат двигательный
навык ориентирует на стабилизацию функциональной системы, моторной
программы, тем самым препятствует дальнейшему повышению спортивного
результата;
-
обучение,
построенное
на формальном подражании мешает
разглядеть связь формы с содержанием движения и связь упражнения с
координацией мышечных групп,
тем самым
препятствуя развитию
прогрессивной обучающей методики, кроме методики упрощения и
расчленения
сложного двигательного задания на составляющие его
элементы;
- наивысшая вероятность формирования рациональной мышечной
координации возможна лишь в условиях отсутствия внешних помех, но
нацеленное на увеличение результативности повышение интенсивности
движения неизбежно приведет к увеличению таких помех из-за нарушений
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
131
межмышечной координации, нарастания физиологических и физических
дисфункций;
- движение, формируемое при низком уровне развития физических
качеств, неэффективно, так как закрепляет и стабилизирует, соответственно,
заниженную результативность [см. там же, С. 306-307].
Выход из указанных противоречивых обстоятельств традиционная
методика, по мнению Попова, знала только один. Он состоял «в постоянном
многоэтапном
переучивании,
в
применении
специальных
средств,
препятствующих закреплению навыка». В противном случае любая попытка
улучшить
результат
путем
повышения
нагрузки
и
ужесточения
тренировочного режима в целях противостояния «сбивающим воздействиям
утомления» неминуемо приводила к упрощению «всех технических
компонентов
осваиваемых двигательных
навыков»
с
отрицательным
эффектом стабилизации упрощенных результатов [см. там же, С. 307].
В последнем выводе автор, на наш взгляд, даже несколько излишне
оптимистичен, так как говорит лишь о стабилизации, не видя перспективного
регресса, основанного на перманентом упрощении. Остановка в восходящем
движении – это покой лишь при условии сохранения всех факторов
неустойчивого
равновесия,
во
всех
их
полноте
и
качественно-
количественном соотношении. В реальности, достичь подобного равновесия
практически невозможно, поэтому и покой здесь – временный, неизбежно
сменяющийся энтропийной деградацией. Прекращающаяся развиваться
система начинает терять энергию, упрощать свою организацию и неуклонно
катится к формальному и содержательному развоплощению.
Конечно, спорту как социальной системе гибель от действия
физического закона нарастания энтропии не угрожает. Уж слишком явный
редукционизм содержался бы в подобной физической экстраполяции.
Однако
падение
упомянутой
качественного
уровня
по
причине
использования
выше традиционно применяемой отсталой технологии явно
имеет место, о чем с горечью высказываются многие легендарные
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
132
спортсмены
и тренеры,
например,
бывшие ректоры
физкультурно-
спортивных вузов В. М. Игуменов и В. В. Громыко.
Объясняется указанная регрессивная тенденция довольно просто:
обученные по упрощенной технологии тренеры, не зная истинно сложного,
воспринимают в качестве сложного более простое и упрощают, в свою
очередь, уже упрощенное.
Скорее всего, Г. И. Попов прекрасно понимает причины и возможность
застоя и деградации в спорте, однако выполняя другие задачи, не говорит о
таких явлениях, которые проявляются при смене нескольких поколений
тренеров. Так или иначе, но предлагаемые им методологические изменения
направлены на избавление от парадоксов стабилизации двигательного
навыка и одновременно на противостояние регрессивным тенденциям. Суть
этих изменений заключается в «отходе в планировании тренировочного
процесса» от слишком прямолинейных педагогических рекомендаций и в
акценте внимания на «использование в процессе подготовки спортсменов
диалектического
метода».
Эти
меры,
по
его
мнению,
«должны
способствовать переходу на более передовые позиции в управлении»
спортивной подготовкой [см. там же].
Свою версию применения диалектического метода Г. И. Попов
реализует в имеющей теоретическое и практическое воплощение концепции
искусственной управляющей среды. В этой концепции раскрывается
диалектика внешнего и внутреннего, искусственного и естественного, части
и целого, простого и сложного, причины и следствия. В ней же находит свое
выражение
диалектический
принцип
целостности,
а
отчасти
и
диалектический принцип системности.
Проблемой создания искусственной тренировочной среды за счет
моделирования
имитаторов,
и
конструирования
механизмов-посредников,
различного
рода
усилителей
искусственных
фрагментов
или
целостной практики тренировочно-соревновательного процесса занимались
и занимаются многие ученые. Постоянно появляются новые и новые виды
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
133
тренажеров,
специального
оборудования,
отягощения.
Усложняются,
снаряжения,
рационализируются
покрытия,
экспериментальные
установки, испытательные стенды. У каждого из них в той или иной области
и степени есть свои сильные и слабые стороны. Но главной слабостью
большинства
вариантов
искусственной среды
выступает
неизбежное
рассогласование между двигательным навыком, закрепленным в более или
менее искусственных условиях и его практическим прототипом в спортивной
реальности; между искусственно простимулированной мышцей, (мышечной
группой) и другими мышечными блоками, не испытавшими подобного
воздействия; между силовой и ритмически-скоростной составляющими
двигательного навыка.
Чтобы
нейтрализовать
указанную
слабость
искусственных
тренинговых сред, Г. И. Попов предлагает следующее:
- за счет специально организованных условий внешней среды помочь
спортсмену выйти на повышенные режимы выполнения упражнения, «дать
спортсмену энергетические, силовые и координационные добавки, которые
необходимы
для
компенсации
недостающих
естественных
сил
и
функциональных возможностей тренирующегося» [там же, С. 309];
- тем самым не просто осуществлять функцию детерминации
избирательно
направляемых
изменений
определенных
характеристик
технических рисунков движений, а формировать, ни много ни мало, «новую
моторную программу», соответствующую «выполнению упражнения с
повышенным или рекордным результатом». Такой поход, по убеждению
исследователя,
открывает
практическую
возможность
«говорить
об
искусственно управляющей среде не только как комплексном факторе
совершенствования самой двигательной функции, но и
деятельности
обеспечивающих ее функциональных систем» [см. там же].
- приоритетно «работать» с величиной силы тяжести, постоянной
воздействия
гравитационного
поля, стабильность
которой выступает
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
134
фактором ограничения двигательных максимумов и, соответственно, верхних
пределов их результативности.
С этой целью применяемые локальные отягощения (сообразно с
технической структурой данного упражнения) закрепляются на центрах масс
основных «звеньев тела» (мышечных блоков) таким образом, чтобы, вопервых, обеспечить максимально возможную свободу движений, во-вторых,
не искажать межмышечную координацию, в-третьих, не превышать общую
массу отягощений более, чем до 6-8 % от массы тела спортсмена;
- обеспечить приоритетность «задачи по формированию ритмоскоростной
компоненты
двигательного
навыка»
с
последующим
«подтягиванием» силовой компоненты двигательного навыка до требуемых
значений. Обратная последовательность рассматривается как тупиковая,
поскольку учитывается, «что силовая подготовка лишь до определенных
пределов положительно влияет на быстроту движений [см. там же, С. 312313].
Таким образом, в общем и целом Г. И. Попов предлагает внедрять
экспериментальную искусственную управляющую среду, на наш взгляд,
напоминающую
силовой
кокон,
который
подобно
второй
коже
пропорционально мышечной структуре «обтягивает», покрывает тело
спортсмена, внося в естественный план его движений лишь завышенные
условия силы тяжести (гравитации), попутно стимулируя нужные мышцы и
функциональные системы организма.
Кроме предложенного Поповым, существуют и другие методологометодические
варианты
разрешения
проблемы
«предотвращения
консервативной стабилизации» двигательных навыков, например, вариант
введения
«избыточности
разнообразия»
воздействия
упражнений
болгарского ученого М. Бычварова. Но в своем большинстве эти концепции
– биомеханические. Они исходят из того, что без создания искусственной
управляющей среды невозможно или крайне затруднительно достичь
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
135
желаемого прогресса в деле существенного повышения функциональных и
биомеханических двигательных уровней, максимумов.
В биомеханических вариантах решения интересующей нас проблемы
совершенно
закономерно
проявляется
некоторая
методологическая
ограниченность, связанная с локализацией внимания ученых именно на
биомеханических технологиях. Во-первых, в процессе рассуждения о
частичной или полной замене, или искусственном подкреплении, усилении
воздействия естественных условий на формирование и совершенствование
двигательных навыков, из поля зрения подчас ускользает задача более
рационального
использования
управляющих
возможностей
самой
естественной среды. Во-вторых, как правило, игнорируется психофизический
подход, который по-своему успешно способен формировать спортивнопедагогическую технологию. В-третьих,
не используются более древние,
чем современный спорт культурные телесные, двигательные методологии и
методики, столь же традиционные как метод подражания, но построенные на
иных, не метафизических, а диалектических принципах. Речь идет о
восточных психологических технологиях, до сих пор практически не
используемых в современном спортивном процессе.
2.2.
Управление
формированием
и
совершенствованием
двигательных комплексов в естественных условиях: психофизический
подход
Итак,
в
формирования
поле
и
нашего
анализа
совершенствования
попали:
естественная
двигательных
среда
навыков,
психологический подход к созданию спортивно-педагогической технологии,
древние культурные телесные (двигательные) методики, а в довершение к
ним диалектическая методология.
Можно ли где-нибудь найти (или создать) продуктивный синтез всех
вышеперечисленных моментов для использования в сфере физической
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
136
культуры
и спорта
с
целью решения
проблемы
«предотвращения
консервативной стабилизации» двигательных навыков? Рискнем сразу же
ответить на поставленный вопрос положительно, а затем постараемся
привести доказательное объяснение столь оптимистичной позиции. Начнем
с самого сложного, общего и абстрактного, а именно с диалектики.
На первый взгляд, кажется, что
применить в конкретной практике
физкультурно-спортивной деятельности предельно всеобщие и абстрактные
диалектические законы и принципы невозможно. По крайней мере,
традиционная идеалистическая и материалистическая диалектика западного
образца требует введение посредника, например, в лице науки. Всеобщие
законы и принципы, воплощаясь в общих, а за тем в частных научных
положениях, все больше и больше конкретизируются и через научную
многопластовую операционализацию в конце концов достигают, реальной, к
примеру, спортивно-педагогической практики. Так, в основном, принято
считать в западной философии и науке. Однако существуют философские
доктрины, которые рассуждают не о науке, а об искусстве конкретнопрактической
психофизической,
диалектических
идей.
Таковы
телесно-двигательной
даосские
и
чань
интерпретации
(дзэн)-буддистские
религиозно-философские доктрины, находящие все большее сочувствие,
понимание, выражение в современной американо-европейской философии и
науке, например, в психологии.
Адепты
даосской и дзэнской культуры проповедуют принцип
естественного существования, веря, что только сохраняя естественность
жизнедеятельности, поведения, можно постичь сущность мира обрести
характерную для нее вещественную энергетическую мощь. Причем они
ищут эту мощь не вне себя, а в себе, разрабатывая психофизические
технологии
активизации скрытых телесных, биосоматических ресурсов,
резервов быстроты, силы, выносливости. Базовой частью этих технологий
выступает
восточная
диалектика,
положения
и
принципы
которой
раскрываются непосредственно через двигательную активность. Даже если,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
137
на первый взгляд для непосвященных, все это выглядит как пропаганда
пассивности и недеяния, в своей сущности эти учения чрезвычайно
продуктивны именно как методолого-методические выходы на рекордные
результаты и максимальные показатели в использовании двигательных
навыков. Попробуем представить себе краткую развертку усредненной для
указанных
доктрин
восточно-диалектической
телесно-двигательной
технологии применительно к сфере спорта.
Все проблемы, утверждает восточная диалектика, связанные с
неадекватным функционированием человека в окружающей среде вызваны
его неверным самочувствованием, самоощущением. Эта неправильность и
присущая ей дискомфортность рождены противопоставлением себя всему
остальному,
противоположностью
противопоставленным
внешним
«Я»
и
обстоятельствам
«не-Я».
своей
Будучи
деятельности,
человек воспринимает их как чужеродность, как помеху. Пытаясь преодолеть
помеху, он борется с ней, отторгает ее, становясь заложником своего
личностного замысла. Испытывая сложности в реализации своего замысла,
достижении своей цели за счет отбрасываемой и, соответственно,
непонимаемой общей
различные
ситуативной закономерности, человек испытывает
деструктивные
эмоции.
Эмоции
способствуют
нейрофизиологической, а значит и мышечно-двигательной дисфункции,
дестабилизации. Дисфункция еще больше затрудняет функционирование и
усиливает негативный характер противостояния личности и обстоятельств.
Получается замкнутый круг, выход из которого, как уже отмечалось ранее,
видится лишь в стереотипной процедуре идеального расчленения целостных
обстоятельств на простейшие составляющие и в попытках найти средство
эффективной борьбы с каждым элементом в отдельности. Вырабатывается
обманчиво
продуктивная,
а
по
сути,
иллюзорная
технология.
Несостоятельность этой технологии обнажится сразу же, как только человек
попытается применить ее в естественных условиях, где в борьбе со сложной
и непонятной целостностью он вновь столкнется со всей совокупностью
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
138
внешних и внутренних помех. Что же делать? Остается искусственно
изменить сами внешние обстоятельства, придать им характер понятного
схематичного
стереотипа.
Создать
искусственную
или
культурную
деятельностную ситуацию, адаптированную под стереотипно упрощенные
двигательные
(культурный)
навыки.
контур
Таким
образом
овеществленной,
создается
искусственный
опредмеченной
информации,
позволяющей в строго ограниченных рамках использовать столь же
искусственные в своем упрощенном и регламентированном виде навыки. Но
естественный (даже максимально окультуренный) пласт деятельности
невозможно полностью загнать в Регламент. Всегда остается люфт
неучтенного, незапланированного, внезапного, непредсказуемого.
Если
задуматься,
традиционной
то
спортивной
легко
в
сказанном распознать
деятельности,
спортивного
природу
Регламента
и
спортивной методики. Так же легко проследить вектор культурного развития
или специализации видов спорта и увидеть бесперспективность попыток
применения спортивных навыков в практике реальной жизнедеятельности.
Чем старше вид спорта, тем он специализированней, следовательно,
дальше от реальности, естественности практического существования.
Получается, что не только
традиционная методика устаревает, но и сам
спорт эволюционирует и приспосабливается под методику консервативного
упрощения двигательного навыка. Но не до конца. Определенная свобода
естественности, недоступная стереотипу, остается. Именно в ней заключена
вся прелесть, квинтэссенция привлекательности спорта. Именно она и
требует
прогрессивной
психофизической
методики
и
одновременно
нуждается в ней.
Прогрессивной психофизической методикой, с точки зрения даосской
и дзэнской методологии, в данном случае служит психогогический (имеется
в виду применяемое для решения педагогических задач знание психических
явлений и процессов) метод достижения истинного видения, незамутненного
или прояснённого сознания. С целью прояснения зрения (сознания)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
139
последователями
даосизма
и
приверженцами
дзэн-буддизма
была
разработана целостная деятельностная, двигательная технология, в основе
которой лежал отказ от противопоставления «Я» и «не-Я». Вместо
противоположности субъекта и объекта предлагалось воспринимать и
принимать ситуацию в целом, где человек и обстоятельства выступают
взаимосвязанными элементами, частями единой и неделимой системы.
Система как бы развивается по своим естественно разворачивающимся
закономерностям, познать которые можно единственным способом –
интуитивно сливаясь с ними, причем не умом, а биосоматической
и
психофизической целостностью, проще говоря, телом, воплотив, впитав их с
помощью интуиции
нейрофизиологической
программы. Таким образом,
закономерности не осознавались, а буквально создавались. Процесс
активизации
творческой
интуиции,
превращения
ее
в
постоянно
действующий фактор сопровождала и обеспечивала специальная активнодвигательная психофизическая процедура. Личность как бы растворялась в
активном творческом деятельностном акте, становясь его неотъемлемой
частью. Причем не только в настоящем, но и в прошлом, и в будущем.
Адепты «чань» («чань-на», школы медитации) достигали этого
посредством опережающего результат интуитивного предвидения, даосские
мастера – за счет воплощения диалектических мысле-образов.
Сливаясь с ситуацией своего действия, человек как бы «плыл по
течению», выражал своим поведением общую динамику изменения целого,
подчинял свою активность естественному ходу развития процесса. Неверное
или недостаточно адекватное действие при этом исключалось. Например,
стрелок из лука не мог промахнуться, выстрелить мимо мишени, ведь он, его
лук, стрела и мишень были единым взаимосвязанным
неразделимой реальностью.
целым, одной
Любые задачи переставали угрожать своей
сложностью, воспринимались и разрешались ситуативно как простые.
Восточная интуитивно-диалектическая психофизическая технология
совершенного
двигательного
действия
может
быть
представлена
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
140
совокупностью
взаимосвязанных,
вытекающих
психофизических образных состояний. Интересно,
друг
из
друга
что эти состояния не
рядоположены, а одновременны. Они присутствуют друг в друге подобно
многослойной капусте или луку, что очень напоминает русскую игрушку –
Матрешку. Но для удобства освоения их можно условно расписать
как
последовательность ряда этапов.
Первое – этап вхождения в состояние «несознания». На основе
максимально полного телесного расслабления, по дзэнской методике,
внимание концентрируется на мысле-образе пустоты. Через идентификацию
личности с пустотой гасятся мысли, чувства, эмоции. Сознание становится
пустотным.
Другой
уже
даосской
методикой
является
процедура
«отстраненности». Личность, «Я» как бы отстраняется сама от себя и
созерцает себя со стороны. Дух воспаряет и извне, отстраненно наблюдает за
телом.
И в первом и во втором методическом варианте целью указанных
психофизических
процедур
невозмутимости,
спокойствия
закрепощенности теле.
выступает
духа
достижение
при
и
сохранение
расслабленном,
«Главное состоит в
том,
лишенном
чтобы соблюдать
спокойствие», - учат даосы [Дао-дэ цзин, 1972, С. 124]. При этом решаются
сразу две задачи. Во-первых, «То, что спокойно, легко сохранить» [там же, С.
134]. Спокойная уверенность обеспечивает безусловную долговременную
стабильность в воспроизведении двигательных навыков,
максимальное
качество,
а
значит
и
гарантируя их
результативность,
гибкую
вариабильность, чуткую адаптивность в условиях изменяющейся ситуации.
«Кто содержит в себе совершенное дэ, тот похож на новорожденного…
Кости у него мягкие, мышцы слабые, но он держит дао крепко… Он кричит
весь день и гармоничен [там же, С. 131].
Во-вторых, исключается излишняя суетливость, ненужная поспешность
и эмоциональная насыщенность, волевой произвол решений и действий.
Бдительность не притупляется, ситуация контролируется, лишняя активность
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
141
не выматывает, незначимые факторы не отвлекают и не утомляют. Ровно и
мощно
функционирует
наработанная
заранее
нейрофизиологическая
программа, отточенная двигательная моторика. «Умелый воин не бывает
гневен» - считают даосы [там же, С. 135]. «Те, кто, совершая дела, спешит
достигнуть успеха, терпят неудачу», - добавляют они [там же, С. 134].
Решение последней задачи знаменует собой наступление второго этапа
– этапа уравновешивания, гармонизации с окружающей средой, этапа
«победоносного
недеяния».
Ситуация
(ее развертывание) определяет
поведение человека. Человек действует не по своему произволу, а сообразно
с закономерностью развития ситуативной целостности. Это по-восточному, и
означает «практиковать недеяние» [см. Чжуан-цзы, 1972, С. 280-283].
Чтобы научится успешно осуществлять недеяние, а, точнее, «деяниечерез-недеяние» надлежит воплотить в жизнедеятельности третье состояние,
выйти на этап «следования естественности». Именно так следует понимать
призывы даосов вернуться природному существованию, к естественному
течению жизни [см. там же, С. 257, 274].
Привычка
следовать
естественности
рождает
«естественную
мудрость», интуитивное понимание истинной природы свершаемого и
ложности,
иллюзорности искусственных построений, основанных на
неполном вербальном знании. Опора на полный набор форм человеческой
коммуникации, а не только на «слова и писания», активизируут состояние
(этап) естественного (полноценного, полнокровного, целостного) общения,
информационного обмена. В указанном смысле следует трактовать даосские
и чаньские высказывания типа «разбей свое знание»; «смотри прямо
бессмысленным взором»; постиг тот, «кто не знает», близок к постижению
тот, «кто забыл, что он знал»; «совершенен тот, кто умеет остановиться на
том, что ему не известно» [см. там же, С. 280, 279, 278, 258].
Все
этапы
–
состояния
(«несознания»
и
«отрешенности»
-
стабилизации навыка, «победоносного недеяния» - гармонизации со средой,
«следования естественности» - развития интуитивной мудрости), будучи
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
142
использованы в спортивной подготовке, открывают спортсменам путь к
достижению безотносительного мастерства.
Такое мастерство означает относительное кондиционное завершение
работы
по накоплению соревновательного опыта, доведенного до уровня
привычки, нормы жизни, когда силовые, скоростные, координационные,
технические, тактические и иные навыки имеются в достатке, даже в
избытке. Но практикуются эти навыки, раскрываются способности только по
мере необходимости, ситуативно, что также приходит лишь со спортивной
зрелостью.
Поэтому можно сделать вывод о следующем: если биомеханический
подход
в
основном
удовлетворяется
телесностью,
физическим
и
физиологическим тренингом, то психофизический подход достигает своих
целей через психику, через комплексное воспитание личности спортсмена.
В таком прочтении становится понятно, что указанные подходы не
исключают друг друга и даже друг другу не противоречат, но имеют разное,
неравноправное
значение.
Биомеханический
тренинг
прекрасно
укладывается в систему рекордной тренировки двигательных навыков в
составе
психофизического
воспитания
как
важная
составная
часть
последнего. Кроме того, от психофизического технического мастерства
открывается
прямой
выход
к
тактическому
совершенствованию,
становящемуся следующим закономерным шагом по пути «следования
естественности».
Подводя
обобщающую
итоговую
черту
под
посвященными проблемному исследованию оптимального
материалами,
управления
двигательными действиями в тренировочно-соревновательном процессе,
целесообразно отметить, что диалектический подход к решению проблемы
предотвращения
мешающей
частности,
консервативной стабилизации двигательных навыков,
добиться
и
в
устойчивого
велоспорте,
взаимодополняющие интерпретации.
роста спортивных результатов,
имеет
две
четко
в
выраженные,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
143
Первая
–
биомеханическая
–
связанна
с
управлением
совершенствованием двигательных действий и функциональных систем
через создание
искусственной управляющей среды,
стимулирующей
наработку новой моторной программы, ориентированной на приоритетное
решение задачи формирования ритмо-скоростной компоненты двигательного
навыка.
В качестве условий экспериментального внедрения той или иной
искусственной управляющей среды (например, отягощений, закрепленных на
центрах масс основных звеньев тела) в практике велоспорта должны
выступать:
- сохранение максимально
возможной свободы функционально
существенных для велоспортивной деятельности движений;
- запрет на искажение естественной и важной для спортсменавелосипедиста координации мышц разгибателей и сгибателей спины, бедра,
голени, стопы.
Вторая – психофизическая интерпретация диалектического подхода к
решению указанной выше проблемы – основана на использовании восточной
диалектики даосской и дзэн-буддистской культур, разрабатывающих
психофизическую
методологию
и
методику
обретения
максимально
возможных телесно-физических, энергетических, двигательных результатов
путем последовательного проведения в жизнь принципа естественного
существования.
Сходство
доасской
и
дзэн-буддистской
технологии
личностного самоусовершенствования заключается в фундаментальном
практическом учете всех, прежде всего, невербальных коммуникативных
форм,
позволяющих
управлять
мышечным
каркасом
тела
и
функциональными системами организма за счет достижения максимальной
психической концентрации.
Концентрируясь на мысле-образе пустоты и предельно физически
расслабляясь, человек, применяющий указанные технологии, способен
блокировать процессы торможения и дисфункцию периферической нервной
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
144
системы, снизить темп нарастания мышечной усталости и крепотуры. При
этом он управляет своим сознанием и телом, проводя их через несколько
взаимосвязанных психотренинговых этапов:
- вхождения в состояние «несознания», возвращающее спокойствие и
уверенность, сообщающее отрешенность от отвлекающих факторов;
- вхождения в состояние «победоносного недеяния», дающее чувство
гармонизации, слияния с окружающей средой;
- актуализации «естественной-мудрости», интуитивного понимания
(видения) истинной картины, рисунка происходящего, предохранения от
иллюзорной
эффективности
искусственных,
субъективно-волевых
управляющих решений.
Все
спортивной
перечисленные
подготовке,
этапы-состояния,
направлены
на
будучи
использованы
управление
в
естественным
избыточным (экстремальным) накоплением соревновательного опыта и
достижением рекордных результатов предельного уровня совершенствования
двигательных, функциональных способностей и навыков, то есть на
управление формированием избыточно-экстремальной моторной программы,
реализуемой по мере необходимости, ситуативно.
Совершенно очевидно, что и искусственный биомеханический и
естественный психофизический диалектические подходы к разрешению
проблемы предотвращения консервативной стабилизации двигательных
навыков одинакого открыты
для
экспериментальной педагогической
практики велосипедного спорта. Какая технология окажется продуктивней, в
каких
соотношениях
применение
указанных
технологий
наиболее
эффективно – эти и другие моменты можно прояснить только путем
организации соответствующего педагогического эксперимента.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
145
Глава
3.
Тактические
основы
управления
спортивной
деятельностью на примере велоспорта
3.1. Общая концепция тактического управления
Тема тактического управления и тактической подготовки в области
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
146
спортивной деятельности вообще и в велоспорте, в частности, - уже давно не
новость. Например, в интересующей нас теории велоспорта выявлению и
систематизации тактических проблем и вопросов свои работы в разные годы
посвящали Максимова В. М. (1972), Красников А. А. (1974), Дравник Ю. К.,
Крылатых Ю. Г., Сайдхужин Г. Р., Юнкер Д. (1982), Уткин В. Л. (1984),
Ердаков С. В. (1990), Крылатых Ю. Г. (1992), Полищук Д. А. (1997), Захаров
А. А. (2001), другие авторы. В указанных источниках материал изложен
очень профессионально, доступно и интересно, причем не только для
специалистов, но и с точки зрения простого интересующегося данной
проблематикой обывателя. Однако с позиции теории управления даже в этих
несомненно грамотных работах можно выделить ряд недочетов, вызванных
на наш взгляд, не недостатком квалификации, а скорее недостаточно
системными представлениями о тактических основах управления спортивной
деятельностью.
Среди таких недочетов обращают на себя внимание следующие
моменты:
- проявляющееся узко велоспортивное тактическое моделирование и
отсутствие кругозора на предмет знания тактических разработок в других
видах спорта;
- несмотря на в целом верное понимание различий между стратегией,
тактикой, техникой, тем не менее бытующее слишком расширительное
контекстуальное определение тактического аспекта;
-
иногда
проглядывающее,
но
совершенно
недостаточное
представление о необходимости оперативной (ситуативной) разработки
тактических деятельностных моделей, выступающих вне практически –
оперативной
интерпретации
просто
более-менее
абстрактными,
обобщенными, а иногда и идеальными типовыми тактическими схемами,
практическое использование которых сопряжено с массой оговорок и
пояснений;
- имеющая место путаница, определенное смешение и даже подмена
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
147
некоторых широко известных (вне велоспорта) тактических терминов.
Впрочем, указанные недочеты довольно легко корректируются с
помощью положений общей теории социального управления, не искажая, а
наоборот, формально дополняя, проясняя и систематизируя богатое
содержание уже описанных и детально рассмотренных тактических приемов
и методов, применяемых велогонщиками.
Несколько сложнее обстоит дело с теми разделами тактического
управления, которые лишь намечены, но еще не получили в теории и
практике велоспорта удовлетворительного позитивного развертывания,
например, с уже упомянутой выше оперативной разработкой или с
психоуправлением. Но и здесь проблема заполнения пробелов вполне
решаема за счет экстраполяции, переноса результатов сходных разработок из
других видов спорта, скажем, единоборств или футбола, что вновь
возвращает нас
к разговору об
общеспортивном или межвидовом
тактическом кругозоре.
Начнем с того, что применительно к спортивной деятельности
тактические основы управления обязательно включают как минимум два
раздела: тактическую подготовку и соревновательную тактику. Тактическое
управление в процессе учебно-тренировочной работы и в ходе соревнования
«отвечают» друг другу, близки между собой, но, тем не менее, друг к другу
не сводимы как в плане целей и задач, так и в содержательном аспекте.
Целью тактической подготовки является обучение и выведение на
соревнование,
причем
не
на
любое,
а
на
главное соревнование
среднесрочного цикла. Управление учебно-тренировочной работой, с точки
зрения
тактики,
должно
обеспечить
оптимальность
подготовки,
раскрывающуюся в нескольких положениях.
Первое – максимальная эффективность в решении поставленной
тактической задачи (задач). Это далеко не всегда максимальный результат
при предельной экономии затрат (сил, времени, ресурсов). Например, когда
ставится задача роста общей и специальной физической выносливости, силы,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
148
прочее, экстенсивные методы могут оказаться более практичными и
целесообразными, чем интенсивные. Именно так, очевидно, и реализуется
принцип «сквозь тернии к звездам».
Второе – пирамидальность. Вся учебно-тренировочная работа должна
строиться
по
комплексы
принципу пирамиды,
мероприятий
воспроизводству
качеств
запланированных)
по
основанием которой выступают
восстановлению
и способностей до
кондиций.
Вершиной
и
расширенному
необходимых
пирамиды
является
(вернее,
главное
соревнование цикла.
Соответственно, третьим принципом можно считать конкретную
соревновательную ориентированность всей тактической подготовки.
Соревнование, в свою очередь, выступает не только венцом прежнего,
но и отправной точкой последующего спортивного цикла. Следовательно,
соревнование «отвечает» одновременно двум целям:
- служить практическим критерием эффективности предыдущей
подготовки;
- рассматриваться в качестве технико-тактического задания для
последующего спортивного планирования.
Двухцелевой характер спортивного соревнования, с точки зрения
теории управления, ставит под сомнение абсолютную ценность одноразовой
спортивной победы, столь милой сердцу любого спортивного чиновника,
отчитывающегося
за растраченное
финансирование
количественными
показателями. Тактическое управление целостным учебно-тренировочным и
соревновательным процессом в гораздо большей степени интересуется не
вопросами «что, сколько?», а вопросами «как, почему, зачем?».
Отсюда становится понятным, что спортивная победа помимо
количественной несет еще и качественную характеристику, отличающуюся
более весомым тактическим (а иногда и стратегическим) смыслом, имеющую
более перспективное стратегическое, а, следовательно, и более системное
тактическое значение. Относительных, не всегда видимых неспециалисту,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
149
процессуальных тактических побед бывает много. Их число равно числу
успешно решенных на данном соревновании тактических задач, например,
отработки
командной
слаженности,
выявления
и
усиления
лидера,
воспитания резерва, психоманипулирования сознанием и поведением
противника. О подобном «прочтении» победы на соревнованиях говорил и
писал легендарный тренер советского футбола Валерий Лобановский [см.
Горбунов А., 2009].
Проблема
несоответствия,
противоречия
между
абсолютной
и
относительной победой «на поверхности» проявляется как проблема диктата
политики и бизнеса в собственно спортивном процессе, а «на глубине» - как
проблема искаженного соотношения стратегии и тактики, когда тактические
задачи приобретают гипертрофированный вид и приоритетное значение даже
по сравнению со стратегическими целями. Правильная расстановка акцентов
всегда исходит из стратегического
детерминанта,
не позволяющего
подходить к оценке и планированию тактики слишком расширительно.
Стратегия – это глобальное, перспективное. Тактика – это локальное, даже
если и не сиюминутное, то уж точно существенно в пространстве и во
времени ограниченное, подчиненное глобальному и перспективному.
Непонимание, игнорирование подобного соотношения привело Россию к
острой проблемной ситуации с нехваткой спортивного резерва.
С другой стороны, тактическое понимание не должно подменять собой
технический
аспект.
Несмотря
на
неразрывность,
взаимосвязь,
взаимодействие технических и тактических компонентов, первые – это
одиночные, парные или групповые, но элементы, а вторые суть комплексы
комбинации технических и многофакторных внешних и внутренних условий
их ситуативного
взаимодействие
применения. Таким образом,
и
противодействие,
там,
где появляется
пространственно-временная
и
функционально-ситуативная обусловленность, техника в своем практическом
применении превращается в тактику. Можно сказать, что тактика есть
сложная жизнь техники.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
150
Последнее допущение не совсем корректно. Дело в том, что и техника
и тактика – это в принципе некие вырванные из процесса, обобщенные
«мертвые» конструкты, схемы. Также «мертво», схематично выглядят
абстрактно выделенные качества: скоростные, силовые, скоростно-силовые,
выносливости, гибкости, прочее. Именно за такой голый эмпиризм и
функционализм Тюленькова С. Ю. критикует В. И. Михалевский [см.
Михалевский В. И., 2010, С. 74]. И именно в этом игровые исследования
питерской футбольной лаборатории Н. М. Люкшинова отличаются от
тестовых разработок московской группы исследователей футбола под
руководством С. Ю. Тюленькова [см. Люкшинов Н. М., 2006; Тюленьков С.
Ю., 2007].
Точно также, как живым воплощением техники и тактики футбола
выступает игра, матч, а единоборца – поединок, - жизненной реализацией
техники и тактики в их взаимодействии для велогонщика является трасса,
гонка. Поэтому в действительности велоспорта жизненны не техника и
тактика сами по себе, а их синтез в виде разнообразных оперативных
разработок. В этом смысле определенный принципиальный интерес для нас
представляет оперативный технико-тактический раздел движения [см.
Передельский А. А., Коников С. Л., 2011, С. 68-86]. Авторы техникотактических разделов указанной единоборческой системы отмечают, что
«одну и ту же оперативную обстановку можно трактовать, прочитывать» поразному, исходя из трех различных стратегических замыслов:
- установки на активную оборону;
- ориентации на наступление (перманентные, не прекращающиеся,
постоянные атакующие действия);
- ставки на контратаку»
Поэтому одним из основных принципов победоносного боя выступает
его оперативность, то есть многогранность, изменяемость стратегии и
тактики
адекватно
сложившейся
оперативной
обстановке,
спортивно-боевого взаимодействия [см. там же, С. 70-71].
ситуации
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
151
Таким образом, утверждается, что в основе управления спортивным
взаимодействием и противодействием лежит не стратегия, не тактика, а
оперативная разработка ситуаций самого спортивного соревнования. Эта же
мысль проводится и в теории футбола, в концепции оперативной разработки,
направленной на «разрушение» и на «созидание» - этих двух постоянно
сменяющих друг друга фаз управления игрой. Наконец, подобный же подход
реализуется в фехтовании, где универсализация технико-тактического
совершенствования фехтовальщиков не мыслится вне ситуации боевого
применения базовых действий и тактических моделей [см. Тышлер Д. А.,
Рыжкова Л. Г., 2010, С. 118-134]. А в бодибилдинге, например, условия
протекания технико-тактической демонстрации настолько каждый раз
уникальны и субъективны, что не могут успешно реализовываться иначе, как
в акте непосредственной оперативной разработки по ходу развития ситуации
в каждом отдельно взятом соревновании.
В указанном контексте особую роль приобретает психоуправление.
Психоуправление работает в обе стороны, как говориться, для себя и для того
парня, то есть противника. Но если по отношению к самому себе и своим
партнерам
по
команде
спортсмен-велогонщик
практикует
явное
и
добровольно воспринимаемое психическое управление, то по отношению к
представителям
соперничающих
команд
практикуется
психическое
манипулирование, иначе говоря, неявное и насильственное (хотя и не
обязательно) психическое давление и даже подавление воли и сознания
противника. Целью управления является лучшая организация и координация
«своих». Целью манипулирования выступает обман и дезорганизация
«чужих». Технико-тактический арсенал психоуправления, например, в
единоборческом поединке разобран довольно подробно на разных уровнях
спортивной коммуникации [см. Передельский А. А., 2007, 2008, 2011].
Подробнейшим
образом
аспекты
психоуправления
и
психоманипулирования разработаны в теории футбола [см. Сассо Э., 2003],
фехтования [см. Тышлер Д. А. и др., 1997], других видах спорта.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
152
И,
наконец,
несколько
соображений
касательно
тактической
терминологии. Можно говорить о тактических схемах, моделях, замыслах, о
чем-то еще, но если ставится задача отражения тактического взаимодействия
(противодействия) двух и более волевых актов, сознаний, решений в
динамике их изменяющейся корреляции, то есть прямой смысл рассуждать о
тактических линиях. О тактических линиях в контактном поединке
тхэквондо ВТФ, например, спорили уже давно [см. Передельский А. А. и др.,
1995, С. 69-71], рассматривая как эволюционирует тактика от раунда к
раунду в борьбе с противником определенного типа. Что касается велогонок,
то представленный в разработке А. А. Захарова расклад последовательно
решаемых тактических задач на старте, при позиционной борьбе в группе, во
время отрыва (создания дистанционного преимущества), в моменты
позиционной борьбы в отрыве и сохранения дистанционного преимущества,
при финишировании, - все это суть не что иное, как анализ тактической
линии [см. Захаров А. А., 2001, С. 9-23].
Если
тактическая
линия
–
это
интегративная
динамическая
характеристика, то тактический стиль есть характеристика статическая, хотя
и стиль может в определенных пределах изменяться. Тактический стиль
чрезвычайно ярко проявляется в футболе, в боксе, в очень многих командных
и личных видах спортивных состязаний. Разумеется, есть он и в велоспорте.
3.2.
Специальная
концепция
оперативно-тактического
управления в велоспорте
Мы уже отмечали выше, что в нашей работе содержится далеко не
первая попытка подвергнуть многостороннему анализу спортивную тактику
в целом и тактику велоспорта в частности. Например, в 1982 году Сайдхужин
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
153
Г. Р. защитил диссертацию по тактике многодневных велосипедных гонок,
используя в качестве объекта для исследования модель велогонки Мира.
Материал этой диссертации имеет для нас несомненный интерес, причем не
только из-за своего разнопланового содержания, целиком посвященного
рассмотрению спортивно-тактических вопросов на разных уровнях; не
только вследствие того, что на первый взгляд исправляет ряд указанных
выше недочетов, типичных для подобного рода научных работ. Прежде
всего, знакомство с трудом Г. Р. Сайдхужина помогло нам более четко,
рельефно осознать именно нашу собственную плоскость предметного
рассмотрения тактики велоспорта как частного случая спортивной тактики;
еще больше утвердиться в мысли, что системный анализ объекта (подобного
тактике) во всей своей полноте и непротиворечивости возможен только с
позиций теории управления. Действительно, казалось бы, что принципиально
нового можно добавить к проделанному Сайдхужиным сравнительному
анализу современных (разумеется, на момент защиты его диссертации)
представлений о контроле и совершенствовании тактики в спорте, к
развернутому исследованию (да, к тому же далеко не единственному)
тактической
подготовки
и
систематизации
тактических
проемов
соревновательной практики велогонщиков?
Однако принцип системности и процедура систематизации суть два
принципиально различных метода,
практикуемых в
науке
подхода.
Систематизация подразумевает типизацию и классификацию, то есть отбор,
группировку, сравнение материала и расклад его «по полочкам».
Исследовательская мысль при осуществлении систематизации идет как
бы «снизу», от частного к общему и от конкретного к абстрактному путем
индукции и обобщения.
Системный
метод
иной.
Он задает
мыслительному
процессу
направление движения «сверху вниз», переходя посредством дедукции от
общего к частному, одновременно выявляя то, благодаря чему частное несет
в себе признак общего и сохраняется в виде относительно автономной и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
154
выделенной из окружающей среды целостности. Тем самым выделяется
системообразующий фактор и контрольный механизм, управляющие всем
системно организованным объектом. Вот откуда берутся полнота и
непротиворечивость, а главное – достоверность знания об объекте, ведь на
неполной индукции, как известно, можно достичь лишь вероятностных, но
не достоверных выводов и заключений.
На основе системной методологии теории управления, используя более
частный метод операционализации, мы предполагаем логическим путем
построить понятийный аппарат, позволяющий эффективно работать с
тактикой спорта и в научном, и в практическом смыслах.
Операционализация понятия «тактика» подразумевает под собой
формирование нескольких понятийных цепочек, в которых ближайшие
термины логически связаны между собой. В каждой цепочке в целом
осуществляется процедура последовательного описания всего совокупного
объема и содержания локализованных в данной цепочке терминов,
составляющих относительно автономную подсистемную целостность.
Первая операциональная цепочка создана путем конкретизации
понятия «тактика» через термин «тактическое мышление», вторая - через
термин
«тактическая
деятельность».
Третья
цепочка
сформирована
посредством синтеза первой и второй. Она развертывается, начиная от
понятия «тактическое планирование».
Соответственно, определение любого, входящего в вышеуказанные
понятийные цепочки термина является сугубо операциональным. Оно не
претендует на универсальность, на всесторонний охват всех смысловых
граней, предметных аспектов, отражаемого объекта. Однако, будучи взято в
сочетании с логической операцией деления понятий, такое определение
выступает частично генетическим, частично атрибутивным и частично
контекстуальным, иначе говоря, идентифицирует отражаемый объект
одновременно указанием на его происхождение, наиболее существенные
признаки, на его место в общей системе родственных объектов заданного
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
155
класса.
Мы полагаем, что такая двойная-тройная подстраховка служит
достаточной гарантией продуктивности полученного указанным путем
определения как с логической, так и с практической точки зрения.
Поясним сказанное на конкретных развертках трех операциональных
понятийных цепочек. Для начала приведем их в линейной форме.
Тактика – тактическое мышление – тактическая информация –
тактические знания – тактическая подготовка – тактическое мастерство –
тактическая эффективность – оперативно-тактическая разработка.
Тактика – тактическая деятельность – тактическое действие –
тактическая
организация
–
тактическое
управление
–
тактическое
психоуправление – тактическое психоманипулирование – оперативнотактическое управление.
Тактика – тактическое планирование – тактический план – тактический
объект – тактическая цель – тактическая задача – тактический метод –
тактический арсенал (состав) – тактические вариации (отношения) –
тактические предпочтения (иерархия) – тактический вид – тактический стиль
– тактическая линия – тактический замысел – тактическая схема –
тактическое моделирование – тактическая модель – оперативно-тактическая
диспозиция (развернутое задание).
На следующем этапе работы с тактическим понятийным аппаратом
целесообразно дать определение каждому из задействованных понятий,
исходя из их логической последовательности и взаимной связи. Начнем с
понятия тактики, то есть с предельно общего
термина для всех
сформированных процедурой операционализации понятийных цепочек.
Понятие тактики в более конкретном структурно-функциональном
виде раскрывается как отражаемая тактическим мышлением тактическая
деятельность, допускающая и предполагающая возможность тактического
планирования. Очевидно, в данном случае может возникнуть впечатление
допущенной логической ошибки или тавтологии. Чтобы исключить даже
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
156
намек на логическую ошибку, тактику следует определить через что-то иное,
выходящее за рамки тактического объема, но родственное с тактикой по
содержанию.
Иначе говоря,
нужно
построить
типичное и широко
распространенное родовидовое определение понятия тактики, подвести
последнее как видовое понятие под более общий, родовой термин. Что это за
термин?
Обратимся к тексту вышеозначенной диссертации Г. Р. Сайдхужина. У
него под тактикой велосипедного спорта понимается деятельность гонщика с
определенными характеристиками и целями. Подобным образом трактуют
тактику и многие другие авторы [см. Архипов Е. М., 1962;, Вершинин В. Г.,
1966; Миронов П. Д., 1940,1956; Шелешнев Л. М., 1978], на которых
ссылается
сам
Сайдхужин.
В
спортивной
фехтовании
тактику
идентифицируют с овладением и применением определенных действий в
конкретных ситуациях [см. Тышлер Д. А., 1997,С. 267-270]. В ряде случаев
вообще предпочитают обойтись без явного определения тактики, описывая
вместо этого ситуации, требующие тактических действий [см. Передельский
А. А., Коваленко В. В., 1995, С. 69-72].
Итак, деятельность или действия! Учитывая, что действия суть
элементы, кирпичики деятельности, обратимся к анализу деятельностной
версии.
По этому поводу у нас возникает сразу несколько возражений. Вопервых, понятие деятельности (как и действия) имеет слишком общий
характер, требующий для перехода к тактической деятельности (действию)
некоего термина – посредника, дабы не
совершать другую логическую
ошибку, а именно «скачок в делении». Во-вторых, поэтому определение
тактики через деятельность, действие не добавляет, а наоборот, убавляет
содержательную
ясность.
исчерпывается:
из
области
характеристики
идеального
В-третьих,
деятельностью
рассмотрения
плана
пропадают
(намерения,
замыслы,
тактика
не
тактические
мышление,
информация, прочее), а также тактические отношения, организация и многое
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
157
другое, связанное с деятельностью, но полностью к последней не сводимое.
Что же обладает такими же как у тактики гранями, характеристиками,
но выступает по отношению к ней более родовым, всеобъемлющим
явлением?
На
наш
взгляд,
единственным,
удовлетворяющим
всем
требованиям претендентом на указанную роль может послужить техника.
Определенная видовая тактика всегда строится на базе родственной ей
определенной видовой техники. Как и техника тактика для своего
осуществления требует определенной подготовки, учета ситуации, факторов
практического применения. Техника и тактика тесно взаимосвязаны, но в
данной паре тактика, как бы, более совершенна. Это второй этаж
двухэтажного здания. Тактика есть концентрированное выражение техники.
Иными словами, тактика – это обусловленная внешними обстоятельствами и
внутренним
замыслом
последовательность
применения
определенных
технических приемов и их комбинаций.
Теперь всё встаёт на своё место: родовым понятием для тактики
рассматривается понятие техники, а все последующие, более локальные и
конкретные тактические термины становятся не чем иным, как структурнофункциональными или операциональными делителями, на которые по
разным основаниям деления разлагается делимое понятие «тактика». Теперь
мы, наконец, переходим к ранее обещанному
следующему логическому
этапу и определяем каждое понятие в операциональных цепочках, исходя из
занимаемого им места в линейной иерархии. Для этого нам три раза
понадобится дать наиболее полное, то есть включающее всю цепочку, а
потому базовое определение понятия «тактика». Вспоминаем, что тактика
есть
отражаемая
тактическим мышлением тактическая
деятельность,
допускающая и предполагающая возможность тактического планирования.
Тактика как тактическое мышление есть
идеальная работа с
тактической информацией, приводящая к получению и накоплению
тактических знаний с целью их использования в тактической подготовке,
достижения при этом на определенном уровне тактического мастерства,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
158
заключающегося в способности осуществить эффективную оперативнотактическую разработку.
Тактика как тактическая деятельность – это совокупность тактических
действий, при некоторой упорядоченности, приводящая к тактической
организации с присущим ей тактическим управлением, в том числе,
психоуправлением (даже иногда психоманипулированием), проявляющимся
по ситуации практического развертывания процесса тренировки или
соревнования в форме оперативно-тактического управления.
Тактика может быть представлена в виде тактического планирования,
то есть в виде разработки тактического плана, ориентированного на некий
тактический объект и определяющего тактическую цель, задачи, метод,
арсенал (состав), вариации (отношения, а также тактические предпочтения
(иерархию), что в свою очередь, позволяет понять тактический вид, стиль,
линию, замысел, тактическую схему (лежащую в основе последнего), чтобы
осуществить тактическое моделирование и создать тактическую модель,
определяющую оперативно-тактическую диспозицию (развернутое задание).
Теперь, имея в активе все операционально развернутые определения
тактики, можно перейти к систематизированному изложению тактики
велосипедного спорта.
По всей видимости, тактическая доктрина велосипедного спорта
должна включать два основных раздела: тактическую подготовку и
соревновательную
тактику.
Соответственно,
концепция
тактического
управления велоспорта как при определении целей и задач, так и при
изложении
содержательных
аспектов
должна
делиться
на
две
взаимосвязанные части: управление тактической подготовкой и оперативнотактическое управление соревновательной деятельностью.
Управление тактической подготовкой направлено на оптимизацию
последней. Оптимальность в данном случае характеризуется:
- максимальной эффективностью в решении поставленной задачи;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
159
- пирамидальностью построения всей учебно-тренировочной работы
(вершиной
пирамиды
подготовки
является
главное
соревнование
среднесрочного цикла);
- конкретной соревновательной ориентированностью тактической
подготовки.
Оперативно-тактическое управление соревновательной деятельностью
носит двухцелевой характер:
- целенаправленно влияет на ход соревнования, то есть определяет
итоговый практический критерий эффективности предыдущей подготовки в
пределах текущего цикла;
- выступает отправной функциональной основой планирования
последующего спортивного цикла.
Учитывая, что стратегия и тактика по своей сути являются лишь
идеальными замыслами, схемами, а жизненной реализацией этих идеальных
конструкций
выступает
реальное
практическое
разворачивание
велоспортивной гонки на трассе или треке, то приоритетной задачей
выступает
практическая
оперативная
разработка
ситуативного
соревновательного индивидуального и группового противодействия и
взаимодействия спортсменов-велогонщиков. Именно через оперативное
управление осуществляется управление процессом воплощения в гонке
стратегических замыслов и тактических схем, моделей, линий, стилей.
Особую роль
в оперативном управлении,
помимо
управления
двигательным, физическим аспектом, приобретает аспект психоуправления,
осуществляемого одновременно как явное управление собой, своими
партнерами по команде и как скрытое управление, манипулирование с целью
разрушения стратегической и технико-тактической деятельности соперников.
Соответственно, и явное психоуправление и манипулирование основываются
на своем арсенале приемов и методов.
Теоретическим доказательством того факта, что системный анализ
тактики велоспорта во всей своей полноте и непротиворечивости возможен
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
160
только с позиций концепции оперативного управления, - выступает
разработка системной методологии, использующей метод понятийной
операционализации. Этот метод подразумевает формирование нескольких
понятийных цепочек, исходящих из общего основания и включающих ряды
взаимосвязанных терминов.
Специальная
велоспорте,
концепция
определяя
оперативно-тактического
тактику
как
управления
обусловленную
в
внешними
обстоятельствами и внутренним замыслом последовательность применения
технических приемов и их комбинаций, в дальнейшем исходит из того, что
тактика есть отражаемая тактическим мышлением тактическая деятельность,
допускающая и предполагающая возможность тактического планирования.
Таким образом, понятие тактики раскрывается через более конкретные
понятия тактического мышления, тактической деятельности и тактического
планирования. В свою очередь, раскрытие объема и содержания трех
указанных структурно-производных терминов методом операционального
введения цепочек еще более конкретных понятий позволяет выйти на
уровень конкретно-практической оперативно-тактической разработки и
управления.
Глава
4.
Общие
онтокинезиологические
рекомендации
к
разработке двигательных комплексов велоспорта
4.1. Философские
человека
и педагогические аспекты онтокинезиологии
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
161
В некотором роде осуществляя преемственность с исследовательской
линией В. К. Бальсевича и Л. И. Лубышевой в работе секции по физической
культуре и спорту Российской академии образования, мы считаем
необходимым и целесообразным подчеркнуть не только формальный, но и
содержательный характер этой преемственности и настоящего теоретикометодологического
сотрудничества. С этой целью нам хотелось бы
вернуться к активному обсуждению проблемы спортизации в изложении ее
авторов. Как понять эту декларацию в свете изменения стратегической
концепции работы Секции, в контексте перехода от проекта спортизации к
проекту
системы всеобщего и непрерывного физического воспитания в
России?
Во-первых, никакого кардинального
Имеет место
перехода не подразумевается.
пересечение концептуальных объемов
и определенное
смещение акцентов.
Во-вторых, на наш взгляд, концепция спортизации физической
культуры или физкультурного образования, сама по себе не в полной мере
отражает
существенные
результаты
теоретико-методологических
исследований В. К. Бальсевича.
Начнем с методологического анализа его статьи «Конверсия высоких
технологий
спортивной
подготовки
как
актуальное
направление
совершенствования физического воспитания и спорта для всех» [см. В. К.
Бальсевич, 1993. С. 21-23]. Автор совершенно прав, рассматривая и
обосновывая технологию тренировки в качестве наиболее разработанной
деятельностной технологии в современной сфере физического воспитания.
Однако исторически систему тренировки следует связывать не только со
спортом, но и с физическим воспитанием уже изначально. Кроме того,
спортивная технология и высокая спортивная технология не одно и то же.
Если спорт для всех близок к физическому воспитанию, то спорт высших
достижений от последнего не просто далек, а далек до противоположности
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
162
целей и задач.
В статье «Кадровая политика в спорте» А. А. Передельский, подвергая
анализу проблему формирования в России массового спорта в качестве
сегмента рынка труда и профессиональных услуг в сфере физкультурноспортивной деятельности, настаивает на более четком целевом разделении
спорта высших достижений и спорта для всех. В частности, в статье
отмечается, что массовый спорт не может и не должен в современных
условиях существовать ради большого спорта, что каждый из них
преимущественно существует сам для себя по множеству причин, например,
из-за несмешиваемых задач. Если задачей спорта высших достижений
является обеспечение максимально возможного спортивного результата на
пике психофизических сил и возможностей спортсменов, обеспечение побед
и рекордов, то «задачи массового спорта реально направлены на рекреацию,
воссоздание, оздоровление и воспроизводство личности. И прежде всего на
трудоспособную личность работника. Можно сказать, - утверждается в
статье, - что такой спорт помогает нам творить себя: лепить свое тело,
исправлять психику, насыщать жизнь духовностью и открывать для себя
новые пути социализации. Поэтому массовый спорт часто и по праву
называют спортом рекреационным» [Передельский А. А., 2008, С. 47].
Следовательно, коли уж имеется в виду действительно высокая
спортивная технология, то вопрос ее внедрения в курс школьной физической
культуры либо сразу решается отрицательно, либо должен подвергнуться
очень тщательному и всестороннему теоретическому обоснованию. Причем
желательно до выхода на просторы широкого практического внедрения.
Дабы не возникло впечатление некоторой подтасовки сути авторских
теоретических положений, мы приводим оригинальный текст определений
трех понятий, данных В. К. Бальсевичем в его книге «Очерки по возрастной
кинезиологии человека» [см. В. К. Бальсевич, 2009, С. 215-217].
1.
комплекс
«Технология спортивной подготовки – системно организованный
многолетних
тренирующих
и
обучающих
воздействий,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
163
реализуемых в ритмах, объемах и интенсивностях, обеспечивающих
заданные темпы развития спортивной результативности на основе научно
обоснованных
режимов
сбалансированное
тренирующих
нагрузок,
стимулирующих
развертывание адаптационных процессов в организме
спортсмена при строгом контроле за их адекватностью индивидуальным
возможностям и способностям занимающихся и обязательном использовании
соответствующих
профилактических,
восстановительных,
лечебных
и
образовательных мероприятий, гарантирующих сохранение и приумножение
здоровья атлетов» [там же, С. 215-216].
«Технология
2.
физического
воспитания
–
системно
организованный комплекс педагогических и психологических воздействий,
обеспечивающий по возможности непротиворечивое развитие физического и
кинезиологического потенциала ребенка, подростка, юноши, девушки,
взрослого человека и освоение ими ценностей физической и спортивной
культуры в интересах формирования гармонически развитой личности
высококультурного
человека,
убежденного
приверженца
здорового
спортивного стиля жизни» [там же, С. 216].
«Спортизация
3.
физического
воспитания
–
использование
элементов прогрессивных технологий, выверенных в практике спортивной
подготовки элитных атлетов и олимпийского резерва, в системе физического
воспитания
в
образовательных
учреждениях
разного
типа
и
при
осуществлении физической активности людей в семейных, коллективных и
других массовых формах занятий физическими упражнениями» [там же, С.
217].
В
указанной
трактовке
«технологию спортивной
«технологию физического воспитания»
подготовки»,
и «спортизацию физического
воспитания» можно с определенной долей логического напряжения связать
между собой при следующих допущениях:
-
четкая
и
прямая
ориентация
результативности действительно и реально
на
развитие
увязывается
спортивной
с гарантией
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
164
сохранения и приумножения здоровья атлетов;
- даже в частичном (не говоря уже о полном) выражении спортизация
способна
увязать
многолетнюю
целенаправленную
социализацию
и
приоритетность в области физического развития человека в ритмах, объемах
и интенсивностях развивающейся спортивной результативности – с
интересами
формирования
гармонически
развитой
личности
высококультурного человека;
-
наконец,
возможности
и
способности
среднестатистических
представителей различных возрастно-половых категорий населения (не
говоря уже о категориях с той или иной физической недостаточностью,
ущербностью) позволяют им сравниться
с элитными атлетами и
олимпийским резервом в качестве объектов приложения одних и тех же
прогрессивных технологий (хотя бы только в элементах).
Подобные допущения, даже при очень оптимистическом настрое и
крайне поверхностном знании практики спорта высших достижений, по
нашему мнению, не вполне уместны. Либо, повторимся, они требуют очень
дозированного применения при условии очень тщательного и всестороннего
теоретического обоснования до
выхода на уровень широкомасштабного
практического внедрения.
Независимо от возможных перспектив конечного положительного или
отрицательного результата предполагается, что общую методологию такого
теоретического обоснования разработал сам В. К. Бальсевич. Речь идет о
предложенных им понятии и концепции онтокинезиологии. Правда, нужно
признаться, что уже на уровне тезауруса в этом вопросе нам не все ясно.
С одной стороны, кинезиология уже определенное время достаточно
успешно
позиционирована
на
Западе.
Самим
Бальсевичем
она
рассматривается как «интегративная область научного знания о двигательной
активности
человека
и
обеспечивающих
ее
морфологических,
функциональных, биомеханических системах и методах их развития и
совершенствования» [там же, С. 211].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
165
Сообразно с логикой понятий, онтокинезиология должна была бы
трактоваться как кинезиология индивидуального, конкретного человека. Но
типичные морфофункциональные и иные закономерности вычленяются
путем обобщения аналогичных проявлений у этих самых индивидуальных,
конкретных людей. Ведь абстрактного, типичного человека как такового не
существует.
С другой стороны, человек как биологический вид чрезвычайно
пластичен, способен гибко адаптироваться под окружающую природную
среду, адаптируя ее, в свою очередь, под себя. В таком ракурсе, как
индивидуальное
приложение
интегративного
научного
знания
о
двигательной активности человека онтокинезиология, возможно, имеет свое
обоснование. По крайней мере, Бальсевич пишет о необходимости
прояснения особенностей «развития целостной системы двигательной
активности человека на разных этапах его индивидуальной эволюции» [см.
там же].
Не совсем удобным в данном случае представляется слово «эволюция».
Сразу на ум приходит антропогенез, вернее антропосоциогенез. Кстати, об
этом. Человек, конечно, представляет собой определенный биологический
вид, но считать его биологическим существом было бы чистейшим
биологизаторством. Человек есть существо социальное. Личность с ее
социальными детерминантами и морально-волевыми качествами способна
оказать существенное влияние на свою морфофункциональную основу. Этот
факт отмечает и сам Бальсевич, говоря о «стимулировании развития
двигательной функции посредством физического воспитания, спортивной
тренировки, общекондиционной или специализированной тренировки» [см.
там же].
Опять же, если рассматривать биомеханическое стимулирование, то это
– одно. Если же включать в данный стимулирующий механизм еще и
психологический компонент, как это делает Бальсевич, давая определение
кинезиологического потенциала и кинезиологической системы [см. там же,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
166
С. 214], то это – совсем другое. Психология связана с изучением
нейрофизиологической программы (бессознательного) и сознания, то есть
имеет выход на идеальный план, мышление, интеллект. Далее совершенно
закономерно возникает некоторая путаница с последним.
В соответствии с онтокинезиологическим подходом Бальсевича
интеллект, непосредственно вытекающий из двигательной активности,
связанной с телесными практиками, было бы логично определять как объем
профильной моторной нейрофизиологической программы и активной
психологической памяти, а также как навыки их успешного использования.
Под успешным использованием имеется в виду правильный выбор
поведения,
действия,
конфигураций,
точность
необходимых
воспроизведения
для
успешного
деятельностных
функционирования
в
быстроизменяющихся условиях и ситуациях движения.
Тем не менее, несмотря на все частные расхождения, неточности и
связанные с ними сомнения, В. К. Бальсевич, на наш взгляд, совершенно
правильно указал общее направление научной педагогической технологии
физического воспитания. Беря на вооружение и несколько по-своему
интерпретируя его подход, мы бы выразились следующим образом:
педагогическая технология физического воспитания (и спорта, который
занимает в нем далеко не последнее место) выступает фокусом многих
взаимосвязанных научных дисциплин, например, физиологии, медицины,
биомеханики, психологии, социологии, истории, даже философии. Без
обширного
междисциплинарного
научного
обоснования,
создать
педагогическую теорию и технологию физического воспитания невозможно.
Именно
эти
методологические
педагогических
исследований
установки
и
перебрасывают
направления
мостик
научносвязи
и
преемственности между онтокинезиологией Бальсевича и нашей концепцией
системы всеобщего и непрерывного физического воспитания в России.
Продолжим
анализ
онтокинезиологических
разработок
В.
К.
Бальсевича, изложенных в небольшой, но довольно ёмкой актовой речи на
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
167
тему: «Природные и социальные ресурсы развития двигательного потенциала
человека», опубликованной в качестве избранных лекций к «Круглому
столу», посвященному 80-летию ученого 29 июня 2012 года (Москва,
РГУФКСМиТ).
При знакомстве с данным материалом возникает ряд формальнологических и содержательных вопросов, требующих уточнения, но не с
целью огульной критики, а, наоборот, с целью более четкого и реального
отражения его действительного концепта.
Итак, под онтокинезиологией человека нам предлагается понимать
новую интегративную научно-технологическую область знания, изучающего
фундаментальные закономерности возрастного
деятельности
человека
непротиворечивые,
в
и
нашем
на
этой
случае
развития
основе
двигательной
разрабатывающего
педагогические,
технологии ее
физкультурно-спортивного совершенствования на разных этапах онтогенеза
человека мужского и женского пола [см. Бальсевич В. К., 2012, С. 5-6]. Мы
берем такое определение как базовое наряду с определением понятия
движения в качестве продукта «определенным образом организованной
мышечной деятельности, регулируемой физиологическими механизмами и
обеспеченной многочисленными морфологическими и функциональными
системами организма [там же, С. 7].
В нашем исследовании использование теоретико-методологических
основ онтокинезиологии служит для разработки и обоснования системных
комплексов
физкультурно-спортивных упражнений как тренирующего
механизма
регуляции
и
управления
процессом
наращивания,
совершенствования и поддержания онтокинезиологического потенциала на
протяжении всей жизни человека.
Решая при этом, вслед за В. К. Бальсевичем, проблему соотношения
генетической и средовой детерминации успешного освоения и применения
различных направлений и элементов физкультурно-спортивной тренировки,
мы бы хотели проследить не столько половозрастное развертывание
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
168
физиологических и биохимических процессов обеспечения энергетики
движения,
сколько,
во-первых,
получить
онтокинезиологические
рекомендации к развитию межмышечной координации и формированию
двигательных навыков (качеств, способностей). Во-вторых, в деталях понять
сущностные связи и корреляции между различными тренировочными
комплексами и действительной направленностью физкультурно-спортивного
воспитания. Чтобы потом не сетовать по поводу чисто вербальной,
декларативной гуманистической ориентации во многих актах реализации
общественно-государственной деятельности [см. там же, С. 11].
Именно в данном смысловом блоке у В. К. Бальсевича, на наш взгляд,
наблюдаются некоторые логико-содержательные нестыковки и не вполне
обоснованные допущения. В том числе, не понаслышке зная школьную
практику и длительную историю эволюции программного обеспечения
физического воспитания в России, мы не можем согласиться с тем, что
«традиционный школьный урок не в состоянии обеспечить учащимся
нужного тренировочного эффекта и в лучшем случае может помочь в
обучении отдельным видам движений», а «существующая в школе система
внеклассного физического воспитания… настолько слаба.., что не в
состоянии самостоятельно решить эту задачу» [там же, С. 11-12].
Формально-логически здесь у автора всё правильно: по отдельности, и
урок и внеклассная работа недостаточно адекватны. Но дело в том, что, во первых, они и не применяются раздельно, выступая взаимосвязанными
элементами единой системы школьного физического воспитания. Во-вторых,
эта система вмещает в себя не только внеклассный, но и внешкольный
компонент, то есть те же спортивные секции и мероприятия вне стен школы.
Речь идет об альянсе со спортшколами и спортивно-образовательными
центрами дополнительного образования, которые «по определению» должны
иметь и методическое, и материально-техническое, и организационное
обеспечение. Если же указанный альянс не работает, то урок тут винить
нечего. Причину следует искать в развале всей системы физического
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
169
воспитания, а не декларировать панацею в спортизации школ.
В этом последнем рецепте содержится еще и формально-логическое
нарушение.
Рассмотрим
предлагаемую
В.
К.
Бальсевичем
цепочку
умозаключений:
- высокий уровень спортивных достижений «требует всё большей
специализированности адаптации юного спортсмена и оставляет мало
возможностей для общей закалки и всестороннего укрепления
его
физического здоровья»;
- «достижение юными спортсменами главной цели физического
воспитания
высокого
уровня
физического
здоровья
–
оказывается
проблематичным»;
- единственный выход в создании эффективной системы «мониторинга
реакций занимающихся на тренирующие нагрузки», а также службы
контроля, коррекции и реабилитации;
- в связи с высокими затратами и отсутствием кадров специалистов
создание такой системы и службы затруднительно;
- в силу этой ограниченности «круг юных спортсменов, обеспеченных
современными условиями спортивной подготовки, неизбежно сужается;
- «преодолеть это противоречие можно, соединив организационнометодические
возможности
спортивной
школы
с
продуманно
расширяющимися возможностями их массового использования в системе
физического воспитания в общеобразовательной школе» [см. там же, С. 12].
Уже невооруженным глазом видно, что последнее заключение из
предыдущих посылок и заключений никак не следует и не выводится. Это
только в песне всё становится хорошо, когда встречаются два одиночества.
В реальной жизни встреча двух необеспеченностей порождает еще большую
необеспеченность, хотя бы потому, что правовые и финансовые основы
функционирования средних общеобразовательных и спортивных школ не
дают им «броситься в объятия друг другу» на законном основании. Есть и
другие, менее значимые, но не менее необоримые причины невозможности
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
170
такого,
еще
раз
заметим,
давным-давно
декларированного
альянса.
Например, слабо стыкуемые административные амбиции двух директоров
школ, ведомственные преграды между спортом и образованием, прочее.
Обратимся к языку логики и схематизируем сказанное выше. Пусть С –
специализированность, а Р – высокий спортивный результат. Известно и
доказано, что С→ Р (если С, то Р). Пусть З – здоровье, а МКР – система и
служба мониторинга, контроля, реабилитации. Постулируется, что МКР→З
(если МКР, то З). Формируем условно – разделительный силлогизм: С→Р;
МКР→З;
PVЗ/CV
МКР.
Практика
неопровержимо
доказывает,
что
постоянная ориентация на совершенствование высокого спортивного
результата при предельных ограничениях человеческой наследственности
противоречит тенденции сохранения и направления комплексного здоровья
личности. Против этого, разумеется, не возражает и В. К. Бальсеквич. Тогда
нам приходится «поставить точку над
i», превратив нестрогую, слабую
дизъюнкцию в строгую, сильную, когда достижение Р исключает З.
Разделительно-категорический силлогизм РVЗ; Р/З и условно-категорический
силлогизм МКР→З; З/МКР доказывают, что при Р массовый и действенный
характер МКР исключается в принципе. Не по причине нехватки денег,
кадров, иных возможностей, а по причине несоответствия, противоречия
двух тенденций – ориентаций. Тогда причем здесь условное привлечение
школ как внесистемного и ранее в посылках неиспользуемого фактора? В
такой авторской трактовке получается,
что
концепция спортизации
«притянута за уши».
К сожалению это не единственная и даже не самая главная, а лишь
второстепенная «притяжка». Главным недостатком указанной теоретикометодологической конструкции, по нашему мнению, выступает переоценка
фактора двигательной активности уже изначально, в антропологическом и
философско-антропологическом смысле. Называя двигательную активность
основной трудовой, преобразующей деятельности человека, Бальсевич
осуществляет известную в логической практике ошибку учетверения
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
171
терминов, рассматривая в последующем эту двигательную активность как
чуть ли не основной фактор антропосоциогенеза. В современном обществе,
пережившем
несколько
научно-технических революций,
двигательная
активность несомненно играет важную роль, прежде всего, в деле сохранения
«бесконфликтного существования внутреннего гомеостазиса», но уже давно
не рассматривается основой производственно-преобразующей практики. Тем
более, двигательная активность никогда не рассматривалась в качестве даже
вторичного фактора антропосоциогенеза, не ставилась в один ряд с
гоменидной триадой (объемом и извилистостью мозга, развитостью кисти
руки,
прямохождением,
обеспечивающим
периферический
обзор);
с
членораздельной речью, служащей не только средством коммуникации, но и
средством накопления и передачи информации; с экзогамно-родовым типом
общественной организации, принципиально иным по сравнению со стадной
или стайной организацией; с зачатками моральных и религиозных
представлений; наконец, с примитивной трудовой кооперацией.
Мало того, если бы двигательная активность действительно играла
определяющую роль в антропосоциогенезе, то все перечисленные факторы
вряд ли возникли бы, как они не возникли у других биологических видов,
явно превосходивших антропоидов своими физическими кондициями
(причем всеми сразу). Человек, Homo sapience – дитя как раз недостатка, а не
избытка двигательных возможностей. Конечно, недостаток возможностей не
исключает активности, но активности в рамках ограничений, характерных
для данного биологического вида.
В разделе 2 указанной книги Бальсевича (Особенности физической
активности современного человека) обращает на себя внимание еще одна
существенная «натяжка», концептуальное искажение научно-философской
теории антропосоциогенеза. Это искажение заключается в переоценке
адаптационных и недооценке адаптирующих механизмов человеческой
деятельности. Вся новая и новейшая история западной цивилизации в корне
противоречит утверждению, будто «реализация физической активности,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
172
прежде всего в трудовой деятельности, способствовала созданию лучших
условий для разрешения человеком гомеостатико-адаптационных проблем,
то есть обеспечивала создание благоприятных внешних условий для
бесконфликтного существования внутреннего гомеостазиса» [там же, С. 15].
Урбанизация и промышленное развитие не оставляли места для
действительно всеобщего (видового) улучшения или хотя бы сохранения
благоприятных природных условий общественного функционирования
человека, породив пресловутые глобальные проблемы современности.
Другое дело, что биология человека, его генетический код имеет огромный
резерв
еще не изученных избыточных структур. Да, биология человека
пластична, но до определенного предела, а предел этот, по меткому
замечанию самого Бальсевича, уже близок [см. там же, С. 16-17].
Человек изменяет природу, формируя из нее во многом не самую
благоприятную для себя внешнюю среду обитания, в гораздо большей
степени, чем изменяется сам, сохраняя свой гомеостазис, постоянство
внутренней среды. «Трагедию парадигм техногенной цивилизации» ни в
коем случае нельзя уравнивать с «общей тенденцией приоритетности
социального» и выводить за пределы социально-классовых, идеологополитических
«императивов»,
придавая
ей
надсоциально-глобальный
характер [см. там же, С. 17]. А социальную форму движения не стоит
подменять биологической или даже биохимической и физической (вплоть до
простого
перемещения)
формами
движения,
совершая
при
этом
традиционную для естественнонаучного редукционизма методологическую
ошибку.
С учетом указанных выше методологических ошибок и неточностей
нам представляется преждевременным говорить и думать о креативной
антропологии как новом направлении развития антропологии. Точно так же,
мы
полагаем,
следует
воздержаться
от
абсолютизации
излишне
оптимистичных представлений при рассмотрении степени, сроков и
перспектив спортизации физического воспитания, хотя мы считаем отчасти
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
173
правильным и целесообразным оценивать массовый спорт в качестве области
компромиссного синтеза, а лучше сказать, перехода, стыка между спортом
высших достижений и физическим воспитанием. При этом мы высоко
оцениваем собственно онтокинезиологические разработки В. К. Бальсевича
и других авторов, видя в них фундаментальное естественнонаучное
основание в процессе создания системы всеобщего и непрерывного
физического воспитания.
4.2.
Физкультурно-спортивная
деятельность
в
свете
поло-
возрастных особенностей онтогенеза человека
Возвращаясь к анализу содержания книги «Очерки по возрастной
кинезиологии человека» В. К. Бальсевича, мы исходим из научной гипотезы
о том, что «в процессе физической активности происходят существенные
изменения морфологического и функционального порядка, характер влияния
которых неоднозначен для разных систем организма и неодинаков в разные
периоды онтогенеза» [см. Бальсевич В. К., 2012, С. 33].
Для подтверждения указанной гипотезы и превращения ее в теорию В.
К. Бальсевич использует свои разработки и труды других известных
отечественных
и зарубежных
авторов.
Чаще
других
исследователь
апеллирует к работам по физиологии и биодинамике движений Н. А.
Бернштейна [см. Бернштейн Н. А., 1966, 1968]; по обучению и воспитанию
юного спортсмена, изучению физических способностей детей и подростков
Л. В. Волкова [см. Волков Л. В., 1981, 1984]; по проблемам периодизации
онтогенеза,
теории индивидуального развития организма, возрастной
физиологии И. А. Аршавского [см. Аршавский И. А., 1965, 1966, 1967]; по
анализу морфофункциональных особенностей детей дошкольного возраста
М. В. Андроповой с соавторами [см. Андропова М. В., Дубровинская Н. В.,
Кольцова М. М., Семенова Л. К., Фарбер Д. А., 1983].
Широко используются исследования Коробкова А. В. по развитию и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
174
инволюции двигательных, мышечных функций человека [см. Коробков А. В.,
1958, 1964]; Никитина В. Н. на предмет анализа основных факторов
онтогенеза, физиолого-биохимических перспектив и особенностей разных
возрастов [см. Никитин В. Н., 1963, 1965].
Среди специальных исследований по различным видам спорта наше
профессиональное внимание привлекли используемые Бальсевичем статьи В.
Н. Попкова по возрастным различиям в управлении движениями у детейнеспорсменов и возрастным особенностям техники кругового педалирования
[см. Попков В. Н., 1977, 1995].
Заметим, что большая часть цитируемых автором трудов принадлежит
ученым советской школы (включая самого Бальсевича). Данный факт
позволяет нам предположить, даже косвенным образом доказывать наличие
мощной
научно-методологической
базы
и
онтокинезиологических
рекомендаций в советской научной и спортивной школе задолго до рождения
концепции спортизации физического воспитания. И коль скоро такая мощная
наука не получила успешного практического воплощения в постсоветской
России, то какие могут быть гарантии ее активного применения в
современных условиях, когда материально-техническое снабжение школ
спортоборудованием и инвентарем ухудшилось, а старые запасы побили все
рекорды допустимых сроков амортизации?
Основываясь на исключительном по объему и разнообразному
содержанию пласте научных исследований, прямо или косвенно касающихся
онтокинезиологии человека, В. К. Бальсевич обосновывает два основных
этапа (периода) онтогенеза, каждый из которых, соответственно, имеет свои
специфические возрастные особенности. Первый период длится от 3-5 до 2029 лет, второй – от 29-29 до 55-65 лет. Интересующие нас в свете
физкультурно-спортивной деятельности возрастные группы первого этапа
онтогенеза: первая - от 5 до 10, вторая – от 11 до 14, третья – от 15 до 19 лет.
На втором этапе онтогенеза возрастные группы выделяются не столь явно,
потому что, в отличие от значительной, иногда даже скачкообразной
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
175
динамики изменения практически всех морфофункциональных параметров
на
первом
этапе,
на
протяжении
второго
периода
онтогенеза
рассматриваемые показатели, в общем и целом, стабилизируются или дают
довольно устойчивую тенденцию своего последовательного изменения. Но
все же и здесь ряд авторов выделяет некую возрастную границу, после
прохождения которой характер реакции физически активных людей на
различного рода нагрузку изменяются уже более существенно. Эта граница,
по разным источникам, находится в интервале от 40-49 до 50-54 лет [см.
Базилевич И. В., 1940; Мизрухин И. А., 1940; Мотылянская Р. Е., 1956;
Муравов И. В., 1964].
В принципе, указанная периодизация в основных моментах согласуется
с определяющими специфику педагогических стратегий и технологий
возрастными коридорами, которые выделялись А. А. Передельским с
соавторами: до 14-15, от 15 до 45, от 45 до 65 лет [см. Передельский А. А. с
соавт., 2012]. Сходство периодизации еще сильнее выявляется при учете
упоминания
пределов
возрастных
групп
как
объектов
приложения
педагогического влияния, воздействия: до 19 и до 25 лет [см. там же]. Тем не
менее, периодизация В. К. Бальсевича имеет более конкретный
и
обоснованный характер. Главное – в ней проявляется согласование динамики
развития морфофункциональных систем и параметров с возможностями
наиболее эффективного использования традиционных спортивных методик.
Поэтому
в
дальнейшем
мы
будем
ориентироваться
именно
на
онтокинезиологическую периодизацию Бальсевича, но с учетом уже
имеющихся в практике спортивно-педагогической работе дисперсионных
отклонений, разбросов показателей.
Онтокинезиологический материал, на наш взгляд, при необходимой и
достаточной полноте сбора и обобщения информации способен стать
морфологической, физиологической и биомеханической основой сводной
разновозрастной и разнополовой социограммы, позволяющей разработать
интегративную характеристику влияния занятий физкультурно-спортивной
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
176
деятельностью на личность человека на всем протяжении его онтогенеза.
Целью такой социограммы, как уже отмечалось ранее, выступает выявление
основных
морфофункциональных
биодинамических
параметров
двигательной активности, оптимальных для различного возраста и пола, а
также научно обоснованное представление о том, как физкультурноспортивное
способствовать
тренирующее,
наращению
стимулирующее
и
сохранению
воздействие
может
онтокинезиологического
потенциала человека. Говоря проще и образней, онтокинезиологическая
разработка Бальсевича и других авторов дает ответ на вопрос о том, что из
себя представляет «здоровое тело» как потенциальное вместилище «здравого
ума и бодрого духа», причем на разных этапах человеческой жизни. Имея
представление о здоровом теле нам, используя цитату из сатир Ювенала,
останется разобраться с бодрым духом и с тем, какому богу и как следовало
бы молиться, чтобы «ум был здравым в теле здоровом». Именно из
совокупности этих трех составляющих, по нашему убеждению, и будет
складываться сводная социограмма или, по выражению того же Ювенала,
добродетель, прокладывающая «дорогу к спокойствию жизни».
Попробуем представить собранный и систематизированный
В. К.
Бальсевичем, онтокинезиологический материал в обобщенной табличной
форме (см. таблицы 6-9).
Таблица 6
Онтокинезиологические особенности возрастной группы 5-10 лет
Характеризуемые
Мальчики
Девочки
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
177
аспекты
Моторика
- к 5 годам завершение формирования основных
координационных механизмов ходьбы;
- от 4 до 7 лет снижение, от 7 до 10 лет - повышение
темпа ходьбы при сокращении опорного времени и
приближении его к полетному
- длина шага растет до 17
- длина шага значимо
лет
растет в 7-10 лет
Биодинамические
- 7-8 лет – ускоренная организация биодинамической
системы
системы, совпадающая с относительно постепенным
развитием отдельных элементов биодинамики
- 7-8 лет –
- 5-8 лет –
преимущественное
преимущественное
влияние на биодинамику
влияние на биодинамику
физической
физической
подготовленности;
подготовленности;
- 9-10 лет –
- 9-10 лет –
преимущественное
преимущественное
влияние на биодинамику
влияние на биодинамику
физического развития
физического развития
- к 10 годам консолидация биодинамических элементов
Физическое
- прирост силы начинается
- прирост силы начинается
качество силы
с 8 лет
с 9 лет
- с 9 до 10 лет и далее – существенный прирост силы
мышц кисти и спины
Физическое
- 7-8 лет – всплеск ускоренного развития быстроты
качество быстроты движений (по времени отталкивания при прыжке);
движений
- 9-10 лет – приближение скрытого времени
двигательной реакции в движении кисти к показателям
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
178
взрослых;
- время нарастания максимальной скорости в стартовом
разбеге от возраста и пола не зависит и достигается на
пятой-шестой секунде
- 7-20 лет – темп движений
- 7-20 лет – темп движений
выше
ниже
Физическое
- с 8 до 10 лет и далее – увеличение общей
качество
выносливости
выносливости
- 8-20 лет –
- 9-20 лет – наиболее
субмаксимальный темп
высокий темп прироста
прироста скоростно-
скоростно-силовой
силовой выносливости
выносливости (показателей
(показателей суммарной
суммарной работы)
работы)
Физическое
- 7-11 лет – интенсивный рост подвижности во всех
качество гибкости
суставах
- 7-10 лет – значительное
- 7-10 лет – прирост
увеличение показателей
подвижности
суммарной подвижности
позвоночного столба,
позвоночного столба при
тазобедренного сустава,
движениях сгибания, а до
прочее – относительно
11 лет – подвижности
невелик
тазобедренного сустава
при отведении ноги и
активного сгибания
выпрямленной ноги
Способность к
- с 8 до 10 лет (в переделе до 12) уменьшается
овладению и
амплитуда колебаний тела при естественном удобном
управлению
стоянии на горизонтальной поверхности;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
179
движениями
- 7-10 лет – наиболее интенсивное развитие функции
динамического равновесия;
- от 4-6 до 9-10 лет – наиболее заметное повышение
пространственной точности в прыжке в длину с места на
точность приземления, в метании в горизонтальную
цель;
- 7-11 лет (несущественно до 14 лет) – быстрое развитие
двигательных координационных возможностей;
- 8-9 лет – высокие временные колебания отклонений от
взятого темпа при вращении педалей велостанка в
постоянном темпе на протяжении 5 минут;
- с 8 до 20 лет – наибольшее улучшение точности
реакции на движущийся предмет (объект) рукой, ногой,
спиной;
- 7-20 лет – период значительного увеличения точности
движений (малых угловых смещений) руки
Опорно-
У дошкольников 4-6 лет:
двигательный
- длина тела увеличивается ежегодно на 5-6 (до 10 см),
аппарат
масса – на 2 кг, что характеризует первый ростовой
скачок или первое «вытягивание»;
- к концу периода интенсифицируются процессы
окостенения, роста костей в толщину, заканчивается
процесс замены костных тканевых структур (с
грубоволокнистых сетчатых на пластинчатые);
- завершается морфологическое развитие спинного
мозга и коры большого мозга;
- для высшей нервной деятельности еще характерна
неустойчивость, легкая разрушаемость условнорефлекторных связей, преобладающие процессы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
180
возбуждения;
«Все это обуславливает неустойчивость и
нестабильность систем, обеспечивающих
функционирование аппарата движений ребенка»
[Бальсевич В. К., 2009, С. 139].
В младшем школьном возрасте 7-10 лет:
- опорно-двигательный аппарат развивается
относительно равномерно;
- до 7 лет позвоночник ребенка очень чувствителен даже
к небольшим нагрузкам и деформациям;
- брюшной пресс еще не в состоянии выдерживать
значительное напряжение, например, связанное с
поднятием тяжестей;
- развитость крупных и неразвитость мелких мышц,
например, отвечающих за правильное положение
позвоночника иди за кистевой функционал. Как
следствие – возможность искривления позвоночника,
неточность координации тонких движений пальцев
Примечания к таблице 6.
1. Все
указанные
изменения
в
этой
и
следующих
таблицах
характеризуются как статистически достоверные.
2. Под общей выносливостью понимается способность человека в течение
длительного времени выполнять непрерывную динамическую работу
определенной мощности, для которой характерно функционирование
всего мышечного аппарата, например, при длительном беге со
скоростью 70 % от максимальной.
3. Гибкость рассматривается как способность выполнять движения с
большой амплитудой. Различается активная (за счет собственных
мышечных усилий) и пассивная (путем приложения к движущейся
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
181
части тела внешних сил, например, тяжести, усилий партнера, т.д.)
гибкость.
4. Выделяются три ступени развития ловкости:
- пространственной точности и координированности движений;
- то же самое, но в сжатые сроки;
- то же в сжатые сроки, но уже не в стандартных, а переменных
условиях.
5. 7-10 лет – первый максимум согласования биодинамических элементов
и системы в целом, способствующий легкому овладению общей
структурой сложных локомоций (ходьба на лыжах, бег на коньках, езда
на велосипеде).
Таблица 7
Онтокинезиологические особенности возрастной группы 11-14 лет
Характеризуемые
Мальчики
Девочки
аспекты
Моторика
- 11-12 лет – уменьшение продолжительности шага и
повышение темпа, а в 13-14 лет – увеличение
продолжительности шага и снижение темпа быстрой и
медленной ходьбы;
- 10-12 лет – самый явный сдвиг в биодинамике
медленного бега (резкое сокращение длительности
опорного и увеличение продолжительности полетного
интервалов)
- продолжительность
- с 11-12 лет
полетного времени еще
продолжительность
долго не стабилизируется
полетного времени
(предел – 20-29 лет)
стабилизируется, прирост
скорости бега наивысший
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
182
(даже выше, чем у
мальчиков)
Биодинамические
- наиболее интенсивный рост элементов биодинамики,
системы
сопровождающийся в 11-12 лет рассогласованием с
биодинамической системой в целом
- 11-12 лет –
- 11-16 лет –
преимущественное
преимущественное
влияние на биодинамику
влияние на биодинамику
показателей физического
показателей физического
развития;
развития;
- 13-14лет – максимум
моторной активности
- 12-16 лет – максимум рассогласования
биодинамических характеристик с резким приростом
значений антропометрических показателей
Физическое
- 10-15 лет – наиболее
- 10-11 лет – существенный
качество силы
интенсивно увеличивается
прирост силы всех групп
сила мышц нижних
мышц;
конечностей;
- 11-12 лет – то же для
- 12-13 лет – максимумы
мышц спины и ног;
относительной силы для
- 12-13 – то же для мышц
большинства групп мышц
кисти и спины;
(на 1 кг массы тела);
- 12-14 лет – непрерывное
- 12-13 лет взрывная сила
увеличение взрывной (как
при метании предметов на
разновидности
дальность (хоккейный мяч) динамической) силы,
не увеличивается
измеряемой по высоте
прыжка вверх с места
- с 11 до 16 лет – наибольший прирост показателей силы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
183
в различных движениях;
- 11-14 лет – бурный рост скоростно-силовых
способностей (по показателям работы и мощности
движения)
Физическое
- 10-13 лет – период ускоренного развития скоростных
качество быстроты способностей;
движений
- до 12 лет половые различия в уровне развития
скорости движений невелики, далее – постепенное
нарастание преимущества мужского пола
- 12-15 лет – самый
- 13-14 лет – стабилизация
большой прирост скорости уровня скоростных
качеств, преимущество над
мальчиками по темпу
движений
- 13-14 лет – скрытое время двигательной реакции в
движении плеча, бедра, голени, стопы близится к
показателям взрослых
Физическое
- 13-14 лет – замедление
- до 13-14 лет –
качество
развития общей
увеличение, с 14 лет –
выносливости
выносливости;
резкое снижение общей
- 14 лет – максимальная
выносливости;
выносливость мышц к
- 11 лет – максимальная
статическим усилиям при
выносливость мышц к
удержании позы «вис»;
статическим усилиям при
- 16 лет – максимум
удержании позы «вис»;
выносливости при
- 14 лет – максимум
удержании позы «упор»
выносливости при
удержании позы «упор»
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
184
Физическое
- 11-13 – замедление, с 14
- 10-14 лет – наибольшее
качество гибкости
лет ускорение прироста
увеличение подвижности
подвижности позвоночного позвоночного столба;
столба;
- до 12 лет – минимальный
- 12-14 (15) лет –
прирост показателей
минимальный прирост
активного сгибания
показателей активного
выпрямленной ноги и
сгибания выпрямленной
подвижности
ноги и подвижности
тазобедренного сустава
тазобедренного сустава
при отведении ноги
при отведении ноги
- 12-13 лет – рост подвижности в суставах верхних
конечностей;
- 12-15 лет – подвижность во всех суставах достигает
максимальной величины
Способность к
- с 12 лет изменения в величине смещения общего
овладению и
центра тяжести достигают параметров устойчивости
управлению
взрослых, дальнейшие изменения статистически
движениями
недостоверны;
- к 12 (13) годам то же самое происходит с
совершенствованием способности правильно
ориентироваться в пространстве
- к 14-15 годам достигается - к 13 годам достигается
пик точности метания в
пик точности метания в
горизонтальную цель
горизонтальную цель
- 13-14 лет – период незначительного увеличения
точности движений (малых угловых смещений) руки;
- 13-14 лет – достижение минимальных отклонений от
темпа (минимальные временные колебания), то есть
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
185
лучшая временная координация;
- с 12-13 лет – доступен анализ движений сразу с двумя
задачами
- с11 до 14 лет –
- 12 лет – наибольшие
последовательное, а к 14-
темпы прироста
15 годам – максимальное
прыжковой координации и
увеличение темпов
точности воспроизводства
прироста прыжковой
музыкального ритма
координации и точности
(перед этим:
воспроизводства
4-6 лет – ускорение,
музыкального ритма
в 6-8 лет – замедление,
а в 9-10 лет – снижение
указанной точности)
Опорно-
В подростковом возрасте 13-14 лет:
двигательный
- максимальные темпы роста всего организма и его
аппарат
отдельных звеньев, полового созревания приводят к
усилению окислительных процессов, знаменующих
второй ростовой скачок или второе «вытягивание»
- максимальные темпы
- максимальные темпы
роста тела в длину
роста тела в длину
отмечаются в 13-14 лет
отмечаются в 11-12 лет
- по своим пропорциям тело приближается к параметрам
взрослых;
- по-прежнему очень подвижен позвоночный столб;
- сердце не отличается от взрослого, но
морфофункционально незрело, что снижает
адаптационные возможности сердечнососудистой и
кровеносной систем, их функциональную
напряженность даже при относительно небольших
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
186
физических нагрузках [см. Бальсевич В. К., 2009, С.
146];
- с 11 до 14 лет - наивысший темп развития
дыхательной системы. При этом аэробные возможности
растут быстрее анаэробных
- 12-14 лет – наибольший
- 12-13 лет – наибольший
прирост показателей
прирост показателей
аэробной
аэробной
производительности
производительности
Примечание к таблице 7.
1. Скорость бега у представителей мужского пола значительно выше, чем
у представителей женского пола во всех возрастных категориях.
2. Общее повышение скорости быстрого бега с 11 до 19 лет
сопровождается общим уменьшением длительности опорных реакций
независимо от пола.
Таблица 8
Онтокинезиологические особенности возрастной группы 15-19 лет
Характеризуемые
Юноши
Девушки
аспекты
Моторика
- 15-16 лет – снижение
- 15-16 лет – повышение
темпа шагательных
частоты шагов в обычной и
движений;
стабилизация в быстрой
- 17-19 лет – повышение
ходьбе;
темпа быстрой и обычной
- 17-19 лет – частота шагов
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
187
ходьбы, беговых шагов;
в обычной ходьбе
- 15-16 лет – высокая
неизменна, в быстрой –
моторная активность;
снижается;
-17-19 лет – максимальная
- 17-19 лет –
моторная активность
субмаксимальная моторная
активность (максимум в
13-14 лет)
Биодинамические
- 15-19 лет – менее интенсивное развитие элементов
системы
биодинамики, стабилизация этого развития при
интенсивном росте степени согласованности и
организации биодинамической системы (консолидации
ее элементов);
- 17-19 лет – преимущественное значение показателей
физической подготовленности для биодинамики, далее –
тенденция к нивелировке разницы влияния на систему
биодинамики со стороны физического развития и
физической подготовленности. Постепенное ослабление
связи биодинамики с системой физического развития
происходит после прохождения пубертатного периода.
На 5-6 лет позже ослабевают связи биодинамики и с
системой физической подготовленности
Физическое
-14-17 лет – наибольший
- с 15 лет увеличение
качество силы
прирост силы;
взрывной силы при
-14-15 лет – скачок в
метании предметов на
приросте силы
дальность (хоккейный мяч)
икроножной мышцы (при
не происходит
ее усилении с 8 до 17 лет);
-16 лет – достигается
максимум силы мышц,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
188
осуществляющих
разгибание туловища и
подошвенное сгибание
стопы;
- 16-18 лет – наиболее
интенсивно увеличивается
становая сила;
- 15-17 лет – достигается
максимум взрывной
(динамической) силы
Физическое
- 15-19 лет – максимальные значения показателей
качество быстроты быстроты в разных движениях
движений
- 14-16 лет – замедление
- 14-15 лет – прекращение
ежегодного прироста темпа ежегодного прироста темпа
движений;
движений;
- с 16 лет – замедление
- 17-18 лет – значительное
нарастания максимальной
увеличение максимальной
скорости
скорости
Физическое
- 15-17 лет – возрастание
- к 15 годам статическая
качество
темпов развития общей
выносливость мышц кисти
выносливости
выносливости
снижается до уровня 8 лет
Физическое
- 15 лет – наибольший
- 16-17 лет – уменьшение
качество гибкости
прирост подвижности
прироста подвижности
позвоночного столба;
позвоночного столба до
- 16-17 лет – уменьшение
уровня 11-летних
прироста подвижности
позвоночного столба до
уровня 9-летних;
- 16-17 лет – уменьшение
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
189
показателей сгибания ноги
и подвижности
тазобедренного сустава
при отведении ноги
- с 16-17 лет подвижность во всех суставах уменьшается
Способность к
- до 16 лет повышается точность воспроизведения
овладению и
заданного мышечного напряжения (напомним, что в 5-
управлению
10 лет эта точность невелика)
движениями
- 15-16 лет – уменьшение
прироста результативности
бросков
(координация
плюс целевая точность)
Опорно-
- к 17-18 годам окостенение длинных костей уже
двигательный
практически завершено, в целом кости утолщаются и
аппарат
упрочняются, хотя процесс окостенения еще длится;
- отчетливая дифференцировка мышечных волокон и
нарастание мышечной массы при эластичности,
значительной сократительной и релаксационной
способности мышц;
- к 18 годам по всем параметрам у молодых людей уже
сердце взрослого человека
- ЧСС = 66 уд/мин
- ЧСС > 66 уд/мин
- незавершенность и несовершенность
иммунологических и адаптационных процессов. Как
следствие – невысокая сопротивляемость организма
неблагоприятным воздействиям внешней среды;
- намечается баланс процессов возбуждения и
торможения
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
190
Примечание к таблице 8.
1. Биодинамическая система, система физического развития и система
физической подготовленности рассматриваются в качестве трех
системных комплексов элементов моторики. При их взаимодействии
исследуется влияние второй и третьей системы на первую.
2. Здесь и в других таблицах неполнота и определенная бессистемность
данных объясняются разноплановостью и фрагментарностью реально
проведенных и охваченных авторским обзором исследований.
Таблица 9
Онтокинезиологические особенности возрастной группы
от 20-29 до 55-65 лет
Характеризуемые
мужчины
женщины
аспекты
Моторика
- стабилизация темпа шагательных движений;
- снижение скорости ходьбы при уменьшении длины
шага и частоты шагов;
- с 20 (22) до 29 лет и старше – четкое и довольно резкое
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
191
снижение показателей результативности моторной
активности
Биодинамические
- снижение интенсивности изменений элементов
системы
биодинамики;
- после 19 лет – ослабление связей биодинамики
движений с показателями физического развития и
физической подготовленности, степень влияния которых
выравнивается у мужчин на 8-10 лет раньше, чем у
женщин
- 20-19 лет – снижение
- 30-39 лет – снижение
степени консолидации
степени консолидации
биодинамических
биодинамических
параметров при частичной
параметров при частичной
компенсации за счет
компенсации за счет
прироста силовых
прироста силовых
показателей (или при
показателей (или при
стабилизации последних)
стабилизации последних)
Физическое
- 20-29 (30) лет – наибольшей величины достигает сила
качество силы
двуглавой мышцы плеча, сгибателя и разгибателя кисти
и мышц большого пальца, разгибателей предплечья.
плеча, шеи, бедра;
- после 30 лет – наибольшая сила достигается у
сгибателей туловища, бедра, голени;
- 20-40 лет – достигаются абсолютные максимумы силы;
- после 30-40 лет – начинается падение мышечной силы;
- после 60 лет – особенно резко выраженное падение
мышечной силы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
192
Опорно-
- в 20-25 лет заканчиваются: созревание аппарата
двигательный
движения и систем организма, окостенение скелета,
аппарат
формирование мышечной системы. Достигается баланс
процессов возбуждения и торможения;
- после 30-35 лет – снижение прочности и эластичности
связочного аппарата, возрастание хрупкости костей,
снижение подвижности в суставах (у женщин гибкость
сохраняется дольше, чем у мужчин);
- после 65 лет наступает этап инволюционных
преобразований мышц и скелета (резкое снижение
подвижности в суставах, непрочность костей и связок,
уменьшение размера сердца, нарастание соединительной
ткани в стенках кровеносных сосудов, утончение
мышечной оболочки сосудов, кислородный дефицит,
старение и разрушение клеток, снижение мышечного
тонуса, особенно в мышцах живота
Примечания к таблице 9.
1. Неполнота сведений об онтокинезиологических аспектах на втором
возрастном этапе и на этапе пожилого возраста, по-видимому,
обусловлена малым интересом к данным возрастным группам со
стороны наук о физической культуре и спорте. Данный факт
свидетельствует также об отсутствии даже диахронной глобальной
исследовательской онтокинезиологической программы, результаты
реализации которой, полученные по общим и единым основаниям,
решающие общие задачи, позволили бы достичь необходимой степени
полноты и достоверности для формирования единой сводной
социограммы.
2. Статистически достоверное установлено:
- после 30-40 лет, согласно исследованиям И. В. Базилевича [см.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
193
Базилевич И. В., 1940], наибольшую работоспособность сохраняют
мышцы наиболее часто упражняемые в естественных условиях.
Данный факт свидетельствует о необходимости разработки ряда
профессиограмм в дополнение к сводной социограмме;
- «регулярные занятия физическими упражнениями способствуют
совершенствованию локомоторной функции даже при отсутствии
специальной
тренировки
отдельных
видов
переместительных
движений» [Бальсевич В. К., 2009, С. 87]. Соответственно, можно
предположить, что комплексная, построенная на научно обоснованной
социограмме и профессиограмме программа активного образа жизни
способна обеспечить человеку дееспособное долголетие помимо
спортизации физического воспитания, предполагающей жесткую
спортивную специализированность
тренировок и обязательность
соревнований;
- «состояние опорно-двигательного аппарата и систем обеспечения
энергетики движений в зрелом возрасте во многом определяется
уровнем культуры физической активности человека [см. там же, С.
150], а «инволюционные изменения, их темп и интенсивность во
многом определяется как характером физической активности пожилого
человека, так и образом его жизни в юном, молодом и зрелом возрасте
[см. там же, С. 151]. Наконец, существенную пользу и улучшение
самочувствия пожилым людям, вплоть до замедления процессов
старения, приносят даже занятия в группах здоровья, начатые
непосредственно на третьем возрастном этапе онтогенеза.
Все эти данные неопровержимо доказывают необходимость и
целесообразность
создания
системы
всеобщего физического воспитания.
действительно
непрерывного
и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
194
4.3.
Сравнительный
онтокинезиологический
анализ
сводной
социограммы и спортограммы велоспорта
Как уже отмечалось выше, невозможно просто так, без научно
обоснованных объяснений отбросить концепцию спортизации физического
воспитания, как нельзя «сбросить со счета» и тот неоспоримый факт, что
учебный курс физической культуры практически на всех возрастных уровнях
уже давно фундаментально сросся с двигательными комплексами различных
видов спорта. По крайней мере, в разных по времени образования
Государственных Образовательных Стандартах по физической культуре в
качестве составных компонентов присутствуют спортивные игры, легкая
атлетика,
гимнастика,
Естественно,
их
лыжная
введение
в
подготовка,
Стандарт
плавание,
единоборства.
обязательно
предварялось
соотнесением с онтокинезиологическими рекомендациями. Но учитывая
некоторую неполноту, незавершенность сводной социограммы, а также
современные мировые тенденции изменения двигательной практики, можно
предположить определенный люфт, возможность частичного изменения
Стандарта с целью, например, более полного и системного наполнения
сводной социограммы как за счет уже слившихся с ней спортограмм, так и
путем привлечения новых. Одним из вариантов прогрессивного изменения
Стандарта могло бы стать слияние со спортограммой велоспорта. На данную
мысль нас наталкивает практика буквально всевозрастной эксплуатации
этого двухколесного транспорта в странах Европы, Америки, Азии, Ближнего
и Дальнего Востока. Но прежде не мешало бы исследовать степень
соответствия
сводной социограммы
и существующей
спортограммы
велоспорта. Такое исследование, на наш взгляд, во-первых, помогло бы
прояснить
реальные
возможности
и
целесообразность
введения
велоспортивных двигательных комплексов в Стандарт, во-вторых, оно могло
бы способствовать определенной корректировке и заполнению пробелов в
сводной социограмме.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
195
В качестве образца велоспортивной спортограммы предполагается
взять программную разработку А. А. Захарова, одобренную и допущенную к
широкому внедрению Федеральным агенством по физической культуре и
спорту в 2008 году. Интересно, что А. А. Захаров и В. К. Бальсевич
используют одни и те же или очень похожие аргументы для достижения
принципиально разных, если не сказать, диаметрально противоположных
целей. Для Бальсевича спорт служит средством тренирующего воздействия,
стимулирующего функциональное здоровье и долголетие человека. Для
Захарова грамотное использование онтокинезиологического потенциала
человека выступает гарантом оптимальности многолетней спортивной
подготовки, без которой велогонщик имеет лишь минимальные шансы
достичь высот спортивного мастерства и устойчиво прогрессирующего
результата. Для одного здоровье является самоцелью, для другого – лишь
средством, но и тот и другой призывают к бережному отношению к
человеческому ресурсу, на основе чего и возможно сравнение указанных
подходов.
«Возрастные границы высших достижений сохраняются стабильными
на протяжении последних двух – трех десятилетий. Этот факт, - утверждает
Захаров, - позволяет сделать вывод, что максимальных результатов могут
добиться только те велосипедисты, многолетняя подготовка которых
построена
с
таким
расчетом,
чтобы
динамика
тренировочных
и
соревновательных нагрузок обеспечила выход гонщика на уровень высших
достижений в оптимальном возрасте» [Захаров А. А., 2008, С. 12]. Правда,
его интересует возрастной коридор только от 6-7 до 34-35 лет. И не
интересует,
что
будет
дальше со
здоровьем гонщика,
спортивная
специализация которого предполагает с 10 до 27 лет кривую роста объема
специальной физической подготовки, поднимающуюся почти точно под
углом 45 градусов [см. там же, С. 18]. А. А. Захаров, и это совершенно
нормально, даже единственно допустимо для опытного спортивного
теоретика
и
идеолога спорта,
заботится
о
том,
чтобы
не
было
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
196
необоснованных
скачков,
форсирования
подготовки
велогонщиков,
приводящих к ранним и относительно высоким, но нестабильным и
недолгосрочным, а значит, недостаточно перспективным, с точки зрения
стратегии, результатам [см. там же, С. 13].
Даже здесь нам с ним, как говориться, «по дороге», если иметь в виду
онтокинезиологическую динамику. Вопрос – до какой степени?
Итак, что предлагает А. А. Захаров? Во-первых, основывать программу
многолетней подготовки спортсменов велогонщиков на базе детскоюношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ
олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства [см. там же,
С. 2]. Это вполне органично и приемлемо, но пока не очень ясно, можно ли и
если да, то как использовать указанный материал в системе всеобщего и
непрерывного физического воспитания. Во-вторых, он настаивает на
соблюдении связи между эффектом обучения и возрастом обучаемых, что
нас также полностью устраивает. Далее – уже более конкретно – Захаров
утверждает следующее.
1. В велосипедном спорте (гонки на шоссе) оптимальным возрастом
начальной подготовки принято считать 9-10 лет, но возрастающая
популярность таких видов велоспорта, как ВМХ требует начинать занятия с
6-летнего возраста.
2. При зачислении в спортшколу нужно учитывать общий стаж занятий
спортом.
3. Наибольший прогресс в развитии координации и гибкости юных
спортсменов-велосипедистов приходится на период от 6 до 10 лет.
Максимальных показателей координация и гибкость у девушек достигает к
14-15, у юношей – к 16-17 годам.
4.
Физическое
качество
силы
(силовые
способности)
юных
велосипедистов по отдельным показателям достигает наибольшего прироста
к 14-17 годам. Максимальные показатели мышечной силы достигаются и
сохраняются до 25-30 и более лет.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
197
5. «Наибольший прирост быстроты под влиянием тренировочных
воздействий происходит в возрасте 9-12 лет, а к 13-15 годам по ряду своих
проявлений достигает максимума» [см. там же, С. 16]. Максимальная частота
движений при педалировании у представителей обоих полов повышается до
13 лет.
В период полового созревания скоростно-силовые качества растут
интенсивно, а координационные могут даже снижаться.
У девушек-гонщиц 15-17 лет из-за нарастания веса тормозится рост
быстроты движений, уменьшаются показатели относительной силы, то есть
скоростно-силовые показатели снижаются.
6. Физическое качество выносливости в велоспорте улучшается и
сохраняется до 25-30 и более лет.
Таковы основные, упоминаемые А. А. Захаровым, характеристики
онтокинезиологических
аспектов,
складывающиеся
под
влиянием
тренирующих воздействий по программе подготовки велогонщиков.
При сравнении данной спортограммы с приведенной выше сводной
социограммой получаем следующие результаты:
- учет детской моторики позволяет согласиться с утверждением о более
высокой онтокинезиологической обоснованности начала занятий не с 9-10
лет (как это следует по «Нормативно-правовым основам, регулирующим
деятельность спортивных школ» (1995 года издания), а с 6-летнего возраста.
Причем, соображения возрастающей популярности в данном случае уже
можно в расчет и не брать;
- учет общего стажа занятий спортом при зачислении в спортшколу
также морфофункционально и физиологически обоснован;
- к периоду максимального прогресса гибкости (подвижности в
суставах) спортограммы можно добавить еще год и продлить его до 11 лет,
при этом уточнить и дифференцировать по половому признаку весь период
значительного прогресса суммарной подвижности позвоночного столба и
тазобедренного сустава, отделяя значительный прогресс 7 – 11 летних
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
198
мальчиков от относительно незначительного у девочек 7 – 10 летнего
возраста;
- особо отметим, что основной упор на развитие координационных
способностей следовало бы сделать не с 6 до 10, а с 7 до 10 лет, не
перегружая занятия шестилеток, а более точно используя
период
«повышенной способности детей начинающих 7 – 10 лет к освоению
двигательных актов, связанных со сложной координацией» при «высокой
степени консолидации моторных структур» [см. Бальсевич В. К., 2009, С.
103];
- за активное использование в тренировочной деятельности возрастного
периода 7 – 8 лет «говорит» ускоренная организация биодинамической
системы, совпадающая с относительно постепенным развитием отдельных
элементов биодинамики, а также преимущественное влияние в этот период
на биодинамику физической подготовленности;
- по определению максимальных показателей координации и гибкости
социограмма и велоспортивная спортограмма разнятся: против 12 – 15
летнего
возраста
максимальных
показателей
гибкости
социограммы
спортограмма выдвигает 14 – 15 летний период у девушек и 16 – 17 летний у
юношей. Возникает впечатление, что методика подготовки велоспортсменов
упускает из виду кое-что существенное, позволяющее добиться предельной
гибкости у представителей обоих полов, причем у мужского пола
неиспользованных резервов явно больше. С другой стороны, возможно,
механизм педалирования и все возрастающие объемы
нагрузки по
километражу вызывают определенное закрепощение, тормозящее развитие
гибкости. Но тогда закрепощение должно нарастать, а этого не происходит.
Значит, все-таки все дело в методике подготовки велогонщиков, смещающей
временные показатели максимальной гибкости;
-
период
быстрого
развития
двигательных
координационных
возможностей в методике велоспорта также смещен на один год назад, на 6 –
10 летний возраст, тогда как онтокинезиологический анализ способности к
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
199
овладению и управлению движениями указывает на 7 – 10 лет как на период
наиболее интенсивного развития динамического равновесия, на 7 – 11 летний
возрастной период, связанный с
быстрым развитием двигательных
координационных возможностей в целом, на 7 – 10 лет – как на период
значительного
смещениях
увеличения
руки.
точности движений
Только
с
наиболее
при
малых
заметным
угловых
повышением
пространственной точности в социограмме и спортограмме достигнут
консенсус;
- что касается указаний велоспортивной спортограммы на возраст
достижения максимальных показателей координации (14 -15 лет – у девушек,
16 – 17 лет – у юношей), то с этим, в принципе, также сложно согласиться. С
точки зрения сводной социогаммы, следует обратить внимание на возраст 12
– 14 лет. Именно в этой возрастной группе уже достигаются параметры
устойчивости взрослого человека, до взрослого уровня совершенствуется
способность правильно ориентироваться в пространстве, достигается пик
точности метания в горизонтальную цель, пик
временной координации,
доступность анализа движений с двумя задачами, максимальные темпы
прироста
прыжковой
координации
и
точности
воспроизводства
музыкального ритма. До 16 – летнего возраста у юношей и девушек
повышается
напряжения.
лишь
точность
Следовательно,
воспроизведения
вполне
заданного
возможно,
что
мышечного
действующая
велоспортивная методика и программа упускают из виду целых два года
работы с активным использованием координационного фактора, принимая за
него высокую моторную активность, которая, впрочем, по крайней мере у
девушек, тоже наступает к 13 – 14 годам, то есть несколько раньше. У
юношей же фактор максимальной моторной активности можно использовать
в тренировочном процессе до 19 летнего возраста или на два года больше,
чем указывается в велоспортивной спортограмме в отношении пика
координации;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
200
- вместе с тем, период 15 – 19 лет крайне интересен с точки зрения
интенсивного роста организации биодинамической системы, степени
согласованности,
консолидации
преимущественного
влияния
на
биодинамических
этот
процесс
системы
элементов,
физической
подготовленности;
- при характеристике физического качества силы спортограмма и
сводная социограмма в общем и целом солидарны, но хотелось бы прописать
характеристику силы более дифференцированно, многофакторно, с учетом
основных мышц, работающих при педалировании, то есть групп мышц,
производящих разгибание и сгибание бедра, голени, стопы. Используя
измерения показателей достигаемой этими мышцами силы на мышечнотопографическом столбе Коробкова-Черняева, констатируем, что при
разгибании бедра развиваемая сила у велосипедистов достигает 270 – 300 кг.,
при разгибании голени – до 200 кг., при сгибании стопы в голеностопном
суставе – до 180 кг., при сгибании бедра – до 90 – 100 кг., при сгибании
голени – до 50 кг., наконец, при разгибании стопы – до 65 кг. Считается, что
искусство педалирования осваивается
эффективней,
если специально
тренировать мышцы – разгибатели, отвечающие за активный перевод педали
через верхнее положение, и сгибатели, подтягивающие педаль во время
завершения этого движения. Но плавные движения при педалировании
осуществимы лишь при обоюдной и синхронизированной работе мышц
одинакового
действия
(синергистов)
и
противоположного
действия
(антагонистов), что еще больше усложняют измерительную процедуру в
поисках
системно
оптимальных
силовых
максимумов.
В
плане
дифференцированного подхода отметим, что в соответствии со сводной
социограммой нас могут заинтересовать следующие показатели: в 14 – 15 лет
у юношей наблюдается скачек в приросте силы икроножной мышцы
(участвующей в сгибании голени), в 16 лет достигается максимум силы
мышц механизма подошвенного сгибания стопы, в 20 – 29 (30) лет
наибольшей величины достигает сила разгибателей бедра (после 30 лет –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
201
сгибателей бедра и голени), абсолютные максимумы силы сохраняются не до
30 с небольшим, а аж до 40 и более лет;
- показатели физического качества быстроты движений, выделенные
велоспортивной спортограммой А. А. Захарова и сводной социограммой В.
К. Бальсевича, снова несколько разнятся. Спортограмма вновь не учитывает
всплеск ускоренного развития качества быстроты движений в 7 – 8 летнем
возрасте, акцентируя внимание только на периоде 9 – 12 лет, да и то под
влиянием
тренировочного
воздействия.
Также
в
спортограмме
не
учитывается момент более высокого темпа движений у мальчиков по
сравнению с девочками в 7 – 10 лет, относительный паритет (равенство)
темпа в 12 лет, преимущество девочек в 13 – 14 лет, рост преимущества
юношей в темпе в дальнейшем;
-
по
физическому
качеству
выносливости
характеристики
спортограммы вполне можно дополнить знанием о том, что увеличение
общей выносливости статистически значимо с 8 до 10 лет и далее; что у
мальчиков в этом же возрасте – субмаксимальный темп прироста скоростносиловой выносливости, а у девочек данный показатель фиксируется в 9 – 10
летнем возрасте; что в 13 – 14 лет у юношей происходит замедление, а у
девушек этого возраста, наоборот, ускорение развития общей выносливости
(резкое сижение у девочек происходит с 14 лет); что у юношей в 16 лет, а у
девушек в 14 лет достигается максимум выносливости при удержании позы
«упор»; что в 15 – 17 лет у юношей темпы развития общей выносливости
возрастают, а у девушек к 15 годам статическая выносливость ожидаемо
снижается (по аналогии с показателями статической выносливости кисти).
Обратим внимание на то, как эти данные социограммы контрастируют, хотя
и не расходятся со скупой информацией спортограммы, сообщающей, что
физическое качество выносливости в велоспорте улучшается и сохраняется
до 25 – 30 и более лет;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
202
- наконец, столь же скупы и требуют конкретизации сведения
спортограммы
велоспорта об
используемых половых и возрастных
особенностях опорно-двигательного аппарата.
На наш взгляд, уже на уровне проведенного, не столь подробного и
исчерпывающего сравнительного анализа, как хотелось бы, видна разница
между сводной социограммой и велоспортивной спортограммой, которую
можно отразить в следующих выводах:
- по своему содержанию сводная социограмма и велоспортивная
спортограмма вполне сравнимы, а по своему объему находятся между собой
в отношениях неполной совместимости, а точнее – в отношениях объемного
пересечения. Соответственно, было бы некорректно судить, какая из них в
большей, а какая в меньшей степени достигает реализации своих целей и
задач, поскольку эти цели и задачи частично, но существенно различаются;
- при реализации проекта создания национальной системы всеобщего и
непрерывного
физического
воспитания,
когда
сводная
социограмма
выступает базовой, а спортограмма выполняет роль дополнительного
целеполагания и избирательной предметной коррекции, их взаимное
сопоставление дает возможность органично вписать велосипедный (или
какой-либо иной) спорт в Государственный Образовательный Стандарт по
физической культуре. В своей превращенной, уже не спортивной, а
физкультурной форме содержательное ядро,
комплекс
двигательных
действий, присущих велоспорту, служит сразу двум задачам: во-первых,
формированию,
совершенствованию
и
сохранению
комплексного
индивидуального здоровья на каждом этапе онтогенеза человека; во-вторых,
созданию массового социального резерва для спорта высших достижений.
Именно в таком виде спортизация, по-видимому, имеет серьезные шансы
служить механизмом (причем исторически обусловленным и практически
продуктивным
конверсирующим
механизмом)
и
системного
адаптирующим
воспитательные технологии;
физического
спортивные
воспитания,
тренировочно-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
203
- однако, если с онтокинезиологическими основаниями процесса
спортизации ситуация проясняется, то с психолого-педагогическими еще нет.
Воспитательная
роль
спорта
(в
частности,
велоспорта)
требует
дополнительного психологического и педагогического исследования, без
проведения
которого
вид
спорта
еще
не
имеет
полного
права
рассматриваться в качестве базового или даже вариативного компонента
Государственного Образовательного Стандарта по физической культуре.
Глава 5. Велоспорт и стратегия управления физкультурноспортивным вузом
5.1. Концептуальные основы формирования стратегии управления
вузом сферы физической культуры, спорта и туризма: к вопросу о
критическом анализе идеальных представлений
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
204
Современная (да и классическая) наука в целях сокрытия своей
социально-классовой идеолого-мировоззренческой «природы», как правило,
с преувеличенным пылом и рвением старается обосновать непреходящий,
всеобщий, необходимый, короче, объективный характер своих выводов и
рекомендаций, понятием закона подчас камуфлируя произвол власти
капитала или власти государства. Поэтому, если при научном анализе какоголибо фундаментального явления, например, исторического становления
европейского или российского капитализма сталкиваются концепции, скажем
так, военно-политического захвата, разбоя и закономерной экономической
эволюции,
то
совершенно
естественно
(в
смысле
привычно
и
непринужденно) приоритет отдается оперирующей идеальными объектами и
законами их существования «научной» теории, умеряющей якобы не в меру
разыгравшееся
воображение
и
субъективный
вымысел
идеологов-
оппозиционеров.
Чем силен экономический марксизм? Почему он до сих пор столь
авторитетен за рубежом? Потому что К. Маркс «на плечах» трудовой теории
стоимости Адама Смита и Давида Рикардо обосновал теорию прибавочной
стоимости, то есть довел до логического завершения разработку системы
экономических законов движения труда, капитала,
других идеальных
объектов. Никому не интересно, например, ленинское политологическое
развитие экономической теории Маркса, а ленинский тезис о том, что
политика суть концентрированное выражение экономики, оказывающее на
экономику активное обратное влияние, вообще способен вызвать
только
благородное возмущение так называемых истинных экономистов. Им
невдомек, что экономическая теория Маркса, по
и
факту реальных
закономерностей современной политико-экономической ситуации, может
оказаться не менее
утопичной, чем утопия классических французских
социалистов Сен-Симона, Оуэна, Фурье, которых сам Маркс критиковал с
научно-экономических позиций.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
205
Возникает закономерный вопрос: «К чему такое предисловие и как оно
соотносится
с
концептуальными
основами
формирования
стратегии
управления вузом сферы физической культуры, спорта и туризма?». Надо
сказать, что соотношение здесь самое прямое! Возьмем отчет за 2007 год по
направлению «Социокультурные проблемы образования», подготовленный
А. Р. Баймурзиным, А. Н. Блеером и С. Д. Неверковичем. Отчет выполнен
как раз на указанную тему и посвящен анализу проблемы формирования
стратегии управления профильным вузом в условиях рыночной экономики
современной России. Так вот, отечественный рынок в данной работе мало
того, что взят «чисто классически», идеально, только через закон
соотношения спроса и предложения, но еще и совершенно без учета
уникальных особенностей современного Российского капитализма. То есть
не учтена специфика новой системы хозяйствования и управления,
появившейся отнюдь не в результате экономической эволюции с ее законами
движения
и
превращения
товара,
конкурентной
прибавочной стоимости, а в результате
приватизации
общенародного
борьбы,
создания
узко корпоративной глобальной
достояния,
осуществленной
партийно-
политическими кругами, у которых хватило воли и власти легитимизировать,
узаконить, по сути дела, криминальный захват, а по форме – политикоэкономическое перераспределение национальных богатств и ресурсов.
Благодаря успешно осуществленной приватизации. Россия получила полный
набор черт, характерных одновременно и для «звериного», хищнического
капитализма
периода
первоначального
накопления,
и для
расцвета
мафиозных структур эпохи алкогольных запретов и ограничений, и для
государственного капитализма, усиливающегося на гребне борьбы с
кризисом и депрессией, и для расцвета бюрократии, взращенной в процессе
проведения многочисленных демократических избирательных компаний.
То, что Европа и Америка переживали в течение двух веков, в России
осуществилось буквально за 20-25 лет. Ну как, скажите на милость, при всем
при
этом
можно
рассуждать
о
стратегическом
планировании,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
206
осуществляемом каким-то
там вузом, да еще в каком-то идеальном
капиталистическом обществе домонополистической стадии развития, да еще
на основе анализа действия всего лишь одного экономического закона? А
ведь на базе этих рассуждений выводятся рекомендации по формированию
политического курса в науке, образовании, в сфере физической культуре и
спорта! Нет, никто не собирается обличать указанный материал как
лженаучный. Он был и остается научным, так сказать, абстрактнотеоретически, с точки зрения классических экономических канонов. Просто
эти канонизированные истины перестали удовлетворять изменившийся
конкретно-исторической практике. То, что в 2007 году представлялось
правильным, сегодня в 2012 году видится совершенно в ином свете. Казалось
бы, что столь радикально может измениться за 5 лет? Очень многое,
учитывая закон ускорения общественных процессов в неэволюционный фазе
социальной
формы
движения
материи,
характеризующейся
множественностью сосуществующих социально-экономических укладов и
тенденций. В конце 80-х гг. XX века нашей страной была пройдена
историческая бифуркационная точка-развилка. После нее события понеслись
«вскачь», «галопом», но уже в ином, четко ориентированном направлении направлении, в том числе, и теневой капитализации, свойственной странам
«третьего мира».
В вышеизложенном объяснении суть тех теоретических обобщений и
практических рекомендаций, которые мы предлагаем сегодня, спустя 5 лет
после отчета 2007 года и, которые по многим вопросам не согласуются с
предыдущими выводами или даже противоречат им. Зато, на наш взгляд, они
не формально, а по существу согласуются с современными российскими
реалиями и из этих реалий исходят.
Итак, какие коррективы следует внести в положения анализируемого
Отчета в соответствии с современной социально-политической ситуации в
России? Будем последовательны и для начала решим этот вопрос в ходе
подробного критического анализа. Но в начале отметим два важных момента.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
207
Во-первых, мы не претендуем на широкие или далеко идущие
обобщения и экстраполяции все наши выводы будут касаться лишь сферы
физической культуры и спорта. Мы не несем ответственности за чужое
воображение или субъективное восприятие, так как пытаемся разрешить
строго конкретную, локальную проблемную ситуацию.
Во-вторых, ни о каких моральных или политических оценках не может
быть и речи. Мы воспринимаем сложившуюся ситуацию как данность, то
есть строго нейтрально, и пытаемся наметить стратегию и тактику
оптимальной антикризисной работы в реальных, а не виртуальных или
идеальных условиях, какими бы откровенно циничными и аморальными не
казались рекомендуемые меры. И дело здесь не в том, что цель оправдывает
средства, а в том, что подобное диктуется подобным.
Теперь обратимся к тексту Отчета 2007 года.
«Надо сказать, что
современный рынок труда не так уж не
предсказуем, как кажется на первый взгляд. В его структуре можно
выделить постоянные и переменные детерминанты.
Постоянные детерминанты – это специальности, которые имеют и
будут иметь устойчивый спрос, который определяется, прежде всего,
развитием жизненно важных отраслей любого государства.
Устойчивый спрос по определенным специальностям или группе
специальностей всегда находится в зависимости от спроса и предложения и
стремится достигнуть равновесия между ними».
Возможно, что все это верно для свободного рынка. Только где такой
свободный рынок взять? Возникают возражения такого рода:
- в России практически нет свободного рынка профильного труда и
услуг. Кроме весьма специфической слабо развитой частной фитнесиндустрии
организаций,
большая
часть
учреждений
физкультурно-спортивных
существуют
государственно-муниципальном
в
основном
финансировании,
то
предприятий,
на
есть
бюджетном
имеют
не
рыночную, а прямую или косвенную муниципально-государственную
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
208
принадлежность и зависимость. А это серьезные ограничения и жесткий
внерыночный детерминант платных услуг населению и величины зарплаты
специалистов, никак не привязанный к закону соотношения спроса и
предложения;
- даже когда имеется большой спрос на профильные услуги – это еще
ничего не говорит о наличии платежеспособного спроса, который
ограничивается еще и по указанной выше причине - привязки к нормам и
нормативам бюджетной финансовой политики. Вот и получается, что при
наличии потребности в услугах, реально платежеспособного спроса на них
нет. Тогда откуда взяться реальному предложению? Эту проблему уже давно
наблюдают руководители федерального, регионального, районного уровней,
декларируют необходимость пересмотра нормативов и повышения зарплаты
работникам сферы физической культуры и спорта, но дальше деклараций
дело фактически и ощутимо не сдвинулось. Это главная причина, по которой
молодые кадры в профильную сферу работать идут неохотно, уменьшая и без
того недостаточное предложение;
-
по
причине
муниципально-государственной
принадлежности
большинства профильных организаций и учреждений, а также из-за того,
что большая часть общественных физкультурно-спортивных организаций
(клубов,
центров,
фондов,
федераций)
вспомоществлении,
опосредующим
рыночного
соотношения
закона
«сидит»
звеном,
спроса
муниципально-государственное
и
на
бюджетном
искажающим
действие
предложения
выступает
административно-хозяйственное
управление. Именно органы административного управления на всех уровнях,
а не рынок сам по себе, являются главным постоянным детерминантом всей
ситуации
в
сфере,
причем часть
детерминантом волюнтаристским,
личностно-субъективным.
Следовательно, по факту следует акцентировать внимание не на
действие
объективного
рыночного
закона
соотношения
спроса
и
предложения, а на каждый раз в разной степени кривизны искажающее
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
209
экономическую
ситуацию
воздействие
органов
муниципально-
государственного управления, в одном лице представляющего и постоянные
и переменные детерминанты профильного рынка, вернее его отсутствие.
Реальным комплексным детерминантом выступает интерес того или иного
чиновника. Соответственно, главное – учесть этот интерес, получить «доступ
к телу» и это «тело» убедить в целесообразности финансирования проекта.
«В большинстве случаев рынок труда по данным детерминантам
ограничен, и спрос, чаще всего, ниже, чем поступающие предложения. В
этом случае на ранке труда возникает конкуренция между специалистами,
претендующими на те или иные рабочие места, а у работодателя
возникает альтернатива выбора. Очевидно, что предпочтение будет за
теми из кандидатов, которые являются дипломированными специалистами
престижных вузов, славящихся своими научными школами».
В
условиях
коррумпированности,
высокой
степени
чиновной
монополизации
и
в том числе профильной сферы, конкуренция
приобретает «превращенные» формы, а выбор определяется главными и
второстепенными обстоятельствами. Среди главных обстоятельств обращает
на себя внимание близость к доверенному лицу чиновника, ведающего
распределением финансовых потоков или разрешительных документов.
Далее идет готовность обеспечить условия негласного
предоставить
гарантии
своей
лояльности.
договора и
Аргументы
типа
дипломированности специалиста, престижности вузов, славных научных
школ – факторы второстепенные, имеющие значение только при выборе
субподрядчиков, хорошо если первого, а то в большинстве случаев, второго
и даже третьего уровня. Следовательно, в реальной конкурентной борьбе в
профильной сфере побеждают «близость», «лояльность», «готовность».
Остальные факторы, обстоятельства просто не мешают, хотя и это как
сказать.
Высокий
уровень
численности
управленческого
аппарата
государственных вузов делает их менее желательными партнерами в сделках,
чем ООО или НП, так как в первом случае для юридического исполнителя
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
210
объективно требуется большая часть, доля от общей суммы осваиваемого
бюджета, а реальная зарплата фактических исполнителей получается более
низкой. Здесь нет логики, приводящей к успеху, но есть практическое
правило, диктуемое бюрократизацией уже самих вузов.
Итог сказанного – реальной конкурентоспособностью обладают не
вузы, а подменяющие их услуги небольшие, но надежные коммерческие или
некоммерческие предприятия.
«Преимущество
выражается
в
гарантии
вуза
уровня
подготовленности выпускников, обладающих определенной квалификацией и
готовностью к профессиональной деятельности».
Во-первых, вузовское образование даже в лучшие времена не давало
гарантии практической профессиональной подготовленности выпускников.
Проблема
квалификационной
«доводки»
специалистов
«на
местах»
существовала всегда. Тем более, она обострилась теперь, с разрушением
прямых связей вуза и производственных объединений в образовательнопроизводственных комплексах, а также с разрушением системы целевого
образования и обязательной трехлетней работы по итогам планового
распределения и трудоустройства выпускников.
Во-вторых, как вполне обоснованно отмечают сами авторы Отчета, в
силу высокой инерции государственные вузы тяжело и с опозданием
перестраиваются к новым условиям, а к созданию «быстро портящегося»
кадрового продукта они не способны в принципе. По крайней мере, такой
продукт заведомо не будет обладать требуемым и столь пафосно
пропагандируемым квалификационным качеством.
Следовательно, вышеупомянутые преимущества превращаются в
ничем реальным не подкрепленную фикцию, о чем прекрасно осведомлены
серьезные потенциальные работодатели.
«Невозможность участвовать в подготовке кадрового резерва, это
приводит к самому печальному – переподготовке специалистов с высшим
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
211
образованием у себя на фирмах. На что, как правило, требуется огромное
количество времени, человеческих и материальных ресурсов.
Исходя из этого, работодатель заранее настроен на переподготовку
специалистов, что естественно неблагоприятно отражается на престиже
вузов».
Совершенно
непонятно
из
каких
фактов
выведена
данная
закономерность. В реальности ни о каких сколько-нибудь существенных
затратах на «доводку» специалистов говорить не приходится. Механизм
«доводки» прост и прямолинеен как железный лом: система наставничества
или, по-простому, система «мальчиков-на-побегушках». И то, это в лучшем
для специалистов случае. В худшем – их просто нигде не берут. Обратите
внимание, в любом объявлении по набору кадров требуются лица не менее,
чем с трехлетним стажем работы по специальности. А чтобы этот стаж
обеспечить всегда в избытке имеются «отстойные» государственные
учреждения, куда выпускники вузов идут работать с единственной целью –
«заработать стаж». Реально необходимые навыки и умения приобретаются не
в вузе, а в практике профильной работы. Но и вузовский бренд важен. Для
чего? Обеспечить себя на будущее достойными и перспективными
знакомствами и связями.
Следовательно,
в контексте вышесказанного
главная задача
–
обеспечить поступление в вуз «элитного», а не бросового контингента, что
называется «на потоке». Вот в чем должна заключатся стратегия брендового
вуза, чтобы стать или остаться брендовым вузом.
Все остальные «высоконаучные» рассуждения о бренде – «в пользу
бедных» и легковерных.
«… спрос резко падает в результате насыщения рынка труда, а
предложение, по инерции продолжает расти, переполняет сектор рынка
труда. Эта проблема, на наш взгляд, имеет следующие решения:
*
предвидение
ситуации
возникновения
новых
специализаций и анализ их возможностей на рынке труда;
профессий
или
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
212
* разработка быстрого механизма и своевременная подготовка
специалистов данной профессии или специализации».
Предложенные
в
Отчете
решения
проблемной
ситуации
с
перепроизводством профильных специалистов утопичны, а потому заводят
нас в тупик, не
имеющий реального выхода. В условиях действия закона
цикличности фаз капиталистического производства, который всегда до
последней возможности отрицается идеологами, кризис всегда «почему-то»
наступает «внезапно». В таких условиях верхушечной игры узкого круга
«самых богатых и влиятельных» предсказать тенденцию изменения
профильной рыночной ситуации для человека, не входящего в этот узкий
круг посвященных «в святая святых» просто невозможно, даже если этот
человек – министр профильной сферы. Это все равно, что предсказывать
долгосрочный прогноз погоды по народным приметам, зная о последних
лишь понаслышке.
Тем более,
никакая
научно-образовательная
лаборатория
не в
состоянии предвидеть в принципе непрогнозируемое, как бы она не
пыжилась. А раз так, то о какой разработке быстрого механизма и
своевременной подготовки специалистов переменных специализаций да еще
при условии бюрократической инерции вузовского и министерского
делопроизводства может идти речь? «Чистой воды» утопия.
Если нельзя предвидеть, то есть два варианта: «плыть по течению» и
хотя бы формально соответствовать неизвестно чему, или наращивать
монопольное влияние вуза (пусть даже локально-территориальное, скажем,
региональное, городское, районное) и в этих локальных рамках «давить»,
«продавливать», навязывать «свою волю» и свой стандарт так называемому
рынку. А на самом деле диктовать перспективу кадровой политики
подконтрольному определенному органу муниципально-государственного
управления, проживающему и работающему на данной административнохозяйственной
населению.
территории,
организованному
и
неорганизованному
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
213
И лучшей (в смысле наиболее эффективной) тактикой в осуществлении
подобной
стратегии
коррупционной
смычки
является
формирование
между
непосредственной
руководством
территориальной
администрации и руководством вуза. Менее эффективной, но часто
применяемой, так сказать легитимной тактикой выступает формирование
лобби, в лице депутатов и депутатских групп районных, городских,
областных и прочих больших и малых «дум». Еще одним довольно
эффективным
рычагом является
прямая
руководством
градообразующих
крупных
связь
руководства
предприятий
и
вуза с
хозяйств,
влияющих на местного Главу или Губернатора и местный совет депутатов.
Соответственно, при осуществлении подобных связей в ход неизбежно
идут и легальные и нелегальные, теневые методы и средства.
«Со вступлением в силу Болонского соглашения и ряда постановлений
ЕС рынок труда станет общеевропейским или даже общемировым, что
резко повысит конкуренцию среди высших образовательных учреждений».
Конкуренция среди отечественных вузов однозначно усилится, вот
только национальный рынок профильных товаров и услуг в рамках такой
политики никогда не вольется в общеевропейский и, тем более, общемировой
на сильных (пусть даже и не совсем равных) позициях. Для отставшей,
ориентированной на ввоз иностранных товаров и услуг сферы социальной
жизни светлое «завтра» не наступит никогда. Если российская политика раз и
навсегда не избавится от антинациональных тенденций, то нас при всех
наших много лет уважаемых спортивных технологиях, заслуженных
тренерах и великих спортсменах, ожидает незавидная участь – стать
захолустным
рыночным
придатком,
поставщиком
человеческого
и
природного сырья, дешевой и малоквалифицированной рабочей силы. Тогда
нам будет уже все равно,
придатком какого
рынка мы станем:
общеевропейского или общемирового.
Для осуществления указанной стратегии развития вуза ничего не
требуется. Уже и так все в этом направлении осуществляется. Самое
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
214
благоразумное – просто ждать и потихоньку деградировать, так как
зарубежному рынку не нужны российские специалисты даже такой
квалификации, какая уже есть. А отдельные звездные исключения лишь
подтверждают общее правило.
Следовательно, единственно верной для интересов российского спорта
стратегией развития вузовского профессионального образования будет
хорошо взвешенный, всесторонне обоснованный, но, по возможности,
полный
отказ
от
потекционистская
зарубежной
политика,
рыночной
ориентации
направленная
на
и
сильная
формирование
самодостаточного национального рынка, конкурирующего не на сырье и
ресурсах, а на уровне готовых высокотехнологичных продуктов. И первый
необходимый шаг в данном направлении зависит не от вузов, а от
государства. Необходимо не искать, а создавать сектора, сегменты
национального профильного рынка, ориентированные на стабильный
платежеспособный спрос на услуги выпускников профильных вузов. Сами
производители товара или услуги должны создавать, подготавливать под них
потребительский рынок. Самое интересное, что (не для отдельных лиц) для
сферы в целом такой подход гораздо перспективней и с финансовой точки
зрения: самостоятельность позволяет уйти от подачек и обеспечить
стабильно высокую прибыль.
В заключении остается добавить, что любые абстрактные рассуждения
по поводу стратегии, бренда, качества и готовности профильных вузов –
совершенно
беспочвенны
государственного
или
в
крупного
условиях
частного
отсутствия
заказа,
конкретного
причем
заказа
долгосрочного и стабильного. Логику бизнеса никто не отменял: есть
реальный, подкрепленный финансированием заказ, следовательно, можно
писать проект, разрабатывать бизнес-план, а в том числе, и стратегию
управления вузом в контексте осуществления данного и только данного
заказа.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
215
5.2. Возникновение, развитие и кризис идей либерализма в Европе
и Америке: политэкономический, политологический, социологический
анализ
Критический подход, если он корректен с точки зрения научного
дискурса, сам по себе способен многое изменить, правильно расставить
нужные акценты, поменять ракурс рассмотрения проблемы, но системно
представить объект исследования он, как правило, не в состоянии. Теория
управления и само онтологическое управление (в идеале, конечно) требуют
как раз системного видения или хотя бы целостного представления,
способного выявить организацию изучаемого или управляемого объекта, его
структурно-функциональные составляющие в их последовательности и
иерархической
значимости.
Такую
задачу
может
выполнить
лишь
позитивный анализ, к которому мы, соответственно, переходим.
Абстрактно-теоретические представления о рынке как о свободном от
произвола
государственной
власти
и
субъективного
вмешательства
социальных управленческих структур феномене, имеющем естественный и
закономерный характер развития в условиях общественного устройства
определенного типа (буржуазного, капиталистического), существуют уже
несколько веков. Они зародились еще в эпоху французского Просвещения,
до Первой мировой войны активно пропагандировались на Американском
континенте, в Западной Европе доминировали почти до Второй мировой
войны. Расцвет идей о естественном праве в основе которого предполагалась
заложена прежде всего свобода предпринимательства, накопления богатства,
свобода конкуренции в среде себе подобных, то есть в условиях рынка,
приходится, разумеется, на период, последовавший за буржуазными
социальными и
промышленными революциями,
вызвавшими замену
феодального социального устройства на капиталистическое. Концептуально
эти идеи были представлены в философских трудах Локка, Руссо, Юма,
Канта, Монтескье, Кондорсе, в экономических трактатах А. Смита и Д.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
216
Рикардо, в юридических статьях американской Декларации Независимости
(1776) и французской декларации прав человека и гражданина (1789). Яркое
выражение и известный авторитет эти идеи приобрели в социологии,
политологии, социальной философии, истории, экономической науке (где
даже получили, возможно, не вполне заслуженно, статус классических). С
1812 года в честь авторов испанской Конституции указанные идеи стали
называться
либеральными,
а возникшие
на
их основе социально-
политические учения и общественные движения – либерализмом (лат.
liberalist – свободный).
Либерализм пропагандирует:
- самоценность и самодостаточность экономической, политической,
социальной, религиозной свободы каждого индивида как осуществления его
естественного и неотъемлемого права;
- невмешательство государства в экономику, где царствует личная,
индивидуальная инициатива, свободное ценообразование и оплата труда,
свободные отношения товарно-денежного обмена, конкуренции, соглашений
и их расторжения, свободный рост и формы накопления капитала;
- взгляды классической английской политэкономии о том, что
социальная «система, основанная на естественной свободе индивида, свободе
рынка и конкуренции ведет к благосостоянию народа»; что свободная
конкуренция корыстолюбивых индивидов есть «источник экономического
роста, социального порядка и общественного блага»; что «индивидуализм
ведет не к хаосу, а к порядку и процветанию»; что «рынок регулируется
самостоятельно в процессе конкуренции частных товаропроизводителей»,
являясь
при
этом
основным механизмом социально-экономического
регулирования, гарантом политической и правовой стабильности;
- позиционирование свободного предпринимательства как источника
максимальных прибылей, а прибыли – в качестве основы накоплений,
необходимых государству для создания такой системы развития, при которой
нет ни дефицита, ни избытка товаров [см. Тарасов В. С., 2001, С. 554].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
217
Для нашего исследования в этой экономической идейной базе
либерализма крайне интересно следующее:
- сформированный в 1803 году экономистом Ж. Б. Сэйем закон рынка,
будто в экономике не может быть дефицита и избытка товаров, будто само
производство посредством рыночных механизмов порождает спрос и не
может его не удовлетворять;
- сформированное утилитаристской философией Бентама положение о
том, что государство не просто не должно мешать, препятствовать развитию
частной инициативы и предпринимательства, но что главной задачей
государства является помощь и содействие частным лицам как основным
субъектам экономической жизни общества;
- политический либерализм признает за гражданами демократические
права и связан с идеей демократического государства, но «либеральная
экономика совместима с авторитарными формами политической власти» [см.
там же, С. 555].
Таким образом, либерализм в целом внутри себя порождает серьезное
противоречие: пропагандируя «естественность» рыночного механизма как
залог демократического общества, в своих поздних доктринах либерализм
приходит к стыдливому признанию необходимости государственного
патронажа,
более
недемократического,
того,
к
признанию
авторитарного
возможности
и
политического
полезности
режима,
компенсирующего рыночную нестабильность капитализма, его тенденцию к
стагнации и хронической безработице. Почему и как произошла столь
радикальная трансформация либеральных идей можно понять из более
конкретного анализа неоклассических либеральных теорий и связанной с их
недочетами и пробелами кейсианской экономической революции.
Исторической точкой отсчета в ревизии либеральных концепций
целесообразно рассматривать 20-30-ые гг. XX века. Экономически – это
обусловлено становлением монополистического капитализма на гребне
великой Депрессии 20-30-х гг. Политически – это оправдано созданием
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
218
условий для возникновения и укрепления в Европе, на дальнем Востоке, в
других регионах планеты авторитарных, полуфашистских, фашистских,
марионеточных политических режимов.
К этому времени стало ясно, что рыночная экономика нестабильна,
далеко не столь самодостаточна и автоматически благополучна, как
полагалось ранее, а главное, что она в целях собственной стабилизации
вынуждена обращаться к государству в вопросах распределения финансов,
системы налогообложения, внешнего долга, уравновешивания накоплений и
расходов. А это есть не что иное, как государственное управление и
регулирование
капиталистической
экономики,
путь
к
ограничению
демократии в классическом понимании ее сути. При этом либерализм
формально продолжает выступать осознанной альтернативой марксизму и
социальным теориям общественного, планового ведения хозяйства, уже
незаметно
для себя
не выдерживая
данной альтернативной линии
фактически.
В 1926 году П. Сраффа предложил перейти от «высокой теории» к
реалистическому
анализу
функционирования
компаний-монополистов,
действующих на рынках не одного, в различных видов с имеющей место
«несвободной конкуренцией». В 30-ых гг.в дискуссию о «несовершенной
конкуренции» вступили Робинсон, Чемберлин, Харрод, другие экономистыаналитики.
Их интересовала не только деятельность
по
принятию
управленческих решений отдельных отраслевых фирм, но и олигополия.
«Для
отраслей
характерно
экономики
существование
с
олигополистической
новых
фирм,
и
структурой
значительная
было
степень
стратегической взаимозависимости между существующими фирмами [см.
Сардони К., 2005, С. 276]. Даже испытавшие влияние марксизма экономисты
осуждали олигополистическую индустриальную экономику как склонную к
застою и торможению технического прогресса в отсутствии здоровой
конкуренции [см. там же].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
219
Приблизительно в эти же годы и чуть
позже классическим
либеральным экономическим теориям был нанесен еще один удар со
стороны новой теории потребления В. Парето, Д. Хикса и Р. Аллена. Новая
теория потребления выросла на гребне изучения деятельности людей,
принимающих потребительские решения и проявляющих потребительские
предпочтения при распределении уровней полезности различных товаров.
Например, Парето в 1927 году, «отказавшийся от идеи количественной
полезности, предложил в качестве альтернативы понятие максимального
общественного благосостояния, когда, удаляясь от этого состояния,
невозможно сделать любого отдельного человека богаче, не сделав кого-либо
еще беднее» [см. там же]. Это бы сильный выпад против либеральной
апологии безудержной капитализации, который не ослабили даже попытки
смягчения данного положения рядом экономистов в 1938-1949 гг.,
считавших, что «достижение оптимального состояния не означает, что кто либо может стать беднее; достаточно, чтобы те, кто стал состоятельнее,
имели достаточно средств, чтобы компенсировать тех, кто понес убытки»
[см. там же].
В начале 70-х гг. ХХ века общая несостоятельность либерального
экономического теоретизирования проявилась также из-за невозможности
традиционными методами решить нарастающие проблемы безработицы и
инфляции.
В
итоге,
здесь
также
не
обошлось
без
сценариев,
предусматривающих вмешательство правительства с целью повышения
совокупного спроса и выработки финансовой политики, направленной на
сокращение безработицы.
Но самый сокрушительный удар по экономическому либерализму и
марксинализму (вере в способность рынка обеспечить использование всех
имеющихся ресурсов) последовал от оригинальных выводов, заложенных в
работах Дж. М. Кейнса и М. Калецкого, которые представляют большой
интерес, в частности и для нашего исследования:
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
220
- в соответствие с принципом эффективного спроса Кейнса, повышение
уровня занятости и связанного с ним объема продукции, а, следовательно,
дохода, должны привести к росту потребления. Но так как люди обычно
откладывают часть своего дохода, потребление не рассасывает всю
предлагаемую продукцию. Чтобы поглотить избыток товаров и услуг, нужно
отыскать или придумать дополнительный источник спроса в форме
соответствующего
объема
текущих
капиталовложений,
инвестиций.
Предпочтительность инвестиций зависит от ожидаемого дохода и текущей
процентной ставки. Почему бы нам не предположить, что такого рода
предпочтительными инвестициями, капиталовложениями могут и должны
выступать вложения «в самого себя», в свое образование?;
- экономическое равновесие вполне может согласовываться с
хронической безработицей. Тогда все желающие работать вынуждены
довольствоваться тем минимумом заработной платы, который готовы
предоставить фирмы;
- современная социальная система и ее экономика подвержены
«внезапным и резким изменениям», да еще «сегодняшние» инвестиции,
доход от которых ожидается в отдаленной перспективе, все больше
рассматривают ситуацию с производством и занятостью. Поэтому деньги
становятся необходимы и желанны не только в качестве средства обращения,
но и как средство сбережения и защиты от экономической неопределенности,
что, естественно, снижает уровень инвестиций;
- в этой ситуации только активное вмешательство государства,
правительственные меры могут обеспечить полноту занятости, уровень
заработной платы и склонность к экономическим тратам.
К тем же выводам независимо пришел М. Калецкий, недвусмысленно
отказавшийся от предположения о свободной конкуренции в пользу анализа
олигополистической среды [см. там же, С. 277-278].
В некотором смысле возврат к докейнсиаской экономической традиции
обозначили монетаризм (Фридмен М.) и теория новой классической
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
221
макроэкономики (Лукас Р. Э., Серджент Т.). В них нас привлекает впервые
предложенная Д. Мутом гипотеза рациональных ожиданий, «согласно
которой агенты действуют совершенно рациональным образом и, формируя
свои ожидания, правильно используют всю имеющуюся информацию» [см.
там же, С. 279]. Застигнуть агентов врасплох, поколебать их точный прогноз
можно лишь политически, политическими решениями нарушая равновесие
экономических циклов, что, кстати, за последние 20-25 лет неоднократно
имело место в российской экономике. Так, политические волевые решения
могут «свести на нет» любые сколь угодно математически и статистически
точно обеспеченные рациональные экономические ожидания, поэтому не
лучше ли будет, как полагают К. Дж. Арроу и Г. Дебрё, отвлечься от
политического фактора вообще и изучать состояние общего равновесия
экономики, так сказать, «в чистом виде», то есть когда действующие
субъекты экономического процесса функционируют в условиях идеального
рынка свободной конкуренции. Действительно, если нельзя обосновать в
реальности, то почему бы не разработать виртуально? Отсюда – все
увеличивающийся уровень формализации современной экономической
науки, все большее ее пристрастие к идеальным объектам.
Итак,
более-менее
подробный
анализ
эволюции
либеральных
экономических идей и концепций (вплоть до сегодняшнего дня) четко и
недвусмысленно
доказывает,
что
они
служат
довольно
путанным
идеологическим средством прикрытия собственной научной и практической
беспомощности, неспособности выработать удовлетворительный (в русле
собственных мировоззренческих установок) алгоритм решения сложных
проблем управления социально-экономическими процессами в условиях
демократических и недемократических политических режимов.
Надо сказать, что современные экономисты и сами давно уже не
заблуждаются на счет реальной продуктивности либеральных доктрин.
Иначе бы не звучали такие откровенные признания, как, например, у Р. Ф.
Харрода,
изучавшего
условия
обеспечения
сбалансированного
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
222
экономического роста и признававшего отсутствие реальных сил, способных
восстановить равновесие в случае весьма вероятного и прогнозируемого
экономического дисбаланса [см. Харрод Р. Ф., 1939, 1973]. Не менее
показательно звучит высказывание самого Клаудио Сардони по поводу того,
что для «стран, находящихся на ранней стадии развития» теории и политика,
разработанные в более развитых в промышленном отношении странах
Запада,
оказались
неприемлемыми
и
не
применимыми
для
непосредственного удовлетворения их потребностей». Из этого следует, что
для
решения
экономических
проблем
стран
вступивших
на
путь
капиталистического развития с опозданием на два столетия нужно искать
иные, оригинальные подходы.
Непонятно только, почему таким (правда, не слишком оригинальным)
подходом для России не может стать отчищенное от боле поздних и
позднейших
социалистических
и
псевдомарксистских
напластований
философско-экономическое учение самого К. Маркса? Почему так упорно
следует цепляться за давно и существенно дискредитировавшие себя, с
научно-политической точки зрения, идеи либерализма? Почему, хотя бы в
качестве альтернативной модели, не возродить столь неправомерно,
политико-волюнтаристски
основополагающем
обеспечении
программного
отброшенные
влиянии
устойчивого
механизма
и
системные
стратегической
экономического
централизованного
роста
представления
роли
за
государства
счет
управления,
об
в
планово-
кстати,
не
исключающего и рыночные экономические рычаги?!
И, наконец, почему столь глобальная проблема, как рост производства,
накопление, обмен, распределение, потребление общественного богатства
отдается на откуп только экономической и политэкономической (да и то, в
последнее время лишь в редких случаях) науке без учета выводов и
рекомендаций истории, этнологии, социальной философии, культурологи,
религиоведения, психологии, педагогики? Ведь та же самая буржуазная
наука (собственно говоря, другой и не существует в силу «природы» науки
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
223
как специфической формы духовного производства и типа мировоззрения)
настаивает на определяющей роли эволюции идей, интеллектуальнодуховных образований,
а отнюдь не экономических факторов [см.
Передельский А. А. и др., 2010, 2011, 2012]. Разве не за акцент на
экономический базис и якобы пренебрежение идеологической надстройкой
буржуазные социологи, такие как Э. Гидденс, третируют учение К. Маркса?
Да и в самой современной экономической науке празднуется, как мы видели,
уход от анализа реальной экономической ситуации в сторону все более
формализованного теоретизирования с идеальными объектами типа рынка
свободной конкуренции и деполитизированных субъектов экономического
процесса, то есть торжествует тот же пресловутый интеллектуальнодуховный эволюционизм. Только на этот раз он маскируется под механизм
разработки зрелой гипотетико-дедуктивной теории.
Чтобы не оказаться в ловушке столь явных идеологических ухищрений,
обратимся
к
авторитетнейших
анализу
истории
социальных
и
современного
научных
дисциплин:
состояния
двух
политологии
и
социологии. Политология нас заинтересовала по той причине, что она начала
формироваться несколько раньше политэкономии и в определенном смысле
послужила идейно-теоретическим источником для последней. А социология
возникнув, в частности, на базе достижений и политологии и политэкономии
(дело тут в реальной идейной преемственности, а не в том, какой
международный научный институт был основан первым), долгое время
претендовала на всеобъемлющий анализ социальных процессов вообще, в
единстве всех составляющих эти процессы факторов и аспектов.
Итак, политология! Современный исследователь становления науки об
обществе в XVI-XVIII веках Дэвид Вуттон начинает свой отсчет именно с
политической мысли. Здесь он различает две четко выраженные тенденции,
первая из которых, по мнению Вуттона, закладывается Мором, а вторая
отталкивается от трудов Макиавелли.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
224
В своем сочинении «Утопия» (1515) Томас Мор развивает идею
построения коммунистического общества, изложенную в «Государстве»
Платона. Описание идеального государства у Мора дано в соответствии с
платоновским
принципом
рационально
осмысленной
гармонии,
политические отношения и деятельность подчинены моральным нормам.
Поднятые Мором социально-политические проблемы обеспечения полной
занятости,
экономического роста,
всеобщего образования
становятся
центральными аж в XIX веке [см. Вуттон Д., 2004, С. 100].
Интересно, что Мор был убежден в возможности построения
утопического общества путем преобразования реального, современного
философу социума за счет расширения торговли шерстью. То есть, по сути,
инициировался
развития,
а
мелкобуржуазный
коммунизм
вариант
рассматривался
социально-экономического
в
качестве
гармоничного,
справедливого буржуазно ориентированного усовершенствования. Кстати,
«Экономическо-философские рукописи 1844 года» и «Капитал» К. Маркса
принципиально не чужды этой моровской теоретической тенденции. Не
случайно в зарубежных университетах Маркса до сих пор почитают как
создателя теории классического капитализма.
Вторую точку отсчета социально-политической науки XVI-XVIII вв.
Вуттон видит в работе Никколо Макиавелли «Государь» (1513), где автор,
основываясь на политических реалиях феодально раздробленной Италии,
создал теорию профессиональной политики для общества построенного на
принципе разделения власти. В этой политической теории заложен
категорический отказ от следования каким-либо моральным принципам,
включая справедливость и моральное совершенство. Политическим идеалом
провозглашается достижение максимального политического успеха. Как и
иезуиты, Макиавелли видел в таком результате политической деятельности
цель, оправдывающую любые средства: ложь, лицемерие, предательство,
убийство. По мнению Вуттона, данный цинизм следовал из присущей самому
философу и его современникам неуверенности в преимуществах той или
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
225
иной формы правления (монархической или республиканской). Так или
иначе, но трудам Макиавелли мы, по-видимому, обязаны пониманием того
исторически неоднократно подтвержденного факта, что главное во внешних
проявлениях власти не форма правления, а политический режим, иначе
говоря,
реально
осуществления
практикуемая
совокупность
социально-политического
методов
управления
и
средств
действительной
реализации, осуществления этой самой власти. С этим согласен и Вуттон,
отмечающий: «Макиавелли также был убежден в том, что лучшие
республики были основаны диктаторами, подобными Ромулу, и что
существовал
естественный
цикл,
в
соответствии с
которым одна
политическая система уступала место другой. Более того, то, что было
существенным
в
политике,
зависело
от
социальной
структуры
рассматриваемого общества» [см. там же, С. 99].
В данном отрывке упомянут естественный цикл смены политических
систем (режимов), возможно являющийся открытием еще древних греков
[см. Аристотель, Политика], в дальнейшем «взятый на вооружение» такими
социологами, как Р. Михельс с его «железным законом олигархии». Что
касается указания на зависимость политики от социальных отношений, то эта
мысль Макиавелли явно выступает предтечей истин политэкономии,
отражающих
тот
факт,
что
политика
является
концентрированным
выражением экономики.
Таким образом, реализм политической теории Макиавелли, создающий
ему образ естествоиспытателя, помогает нащупать выход на представление о
законах политической деятельности и отношений. Надо сказать, что
подобный результат был не чужд и для исходной утопической политической
традиции, несмотря на все ее идеалистические заморочки, что позволяет с
полным основанием причислять указанные две традиции к политологии. То
есть к науке о действительных, имеющих реальное бытие политических
законах и закономерностях.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
226
Именно такая политология, родственная естествознанию, послужила
базой для серьезных открытий в нарождающейся науке политэкономии.
Одним из первых в перечне подобных открытий стал Дуврский эксперимент.
Проект отчистки и перестройки Дуврской гавани, реализация которого
превратила
ее
в
главный английский
порт,
отличался
не только
грандиозностью и перспективностью. Главное в том, что этот эксперимент
определил многие фундаментальные принципы будущего
механизма
научного политэкономического функционирования:
- опору на государственное финансирование крупномасштабных
проектов;
-
ведущую
роль
военного
планирования
экономического
и
технического роста;
- синтез науки и новых технологий [см. там же, С. 101].
Вуттон
убежден,
что
именно
от
Дуврского
экономического
эксперимента получили начало две главные интеллектуальные традиции
английской классической политэкономии, начиная от Уильяма Петти и
Грегори Кинга:
- стремление анализировать социальные отношения в терминах
естественных законов и механических систем;
- ниспровержение главенства морали и утверждение приоритета
экономической необходимости как необходимости действия и проявления
естественных законов управляющих рыночными операциями [см. там же].
Первая традиция связывается с именами Томаса Муна, Геральда де
Малинеса, Эдварда Миссельдена и с их полемикой о «балансе торговли»
между государствами в 1620-х гг. Вуттон считает, что уже в этой полемике
был дан подход к признанию существования «автоматического механизма»,
основанного на действии естественных законов, управляющих рыночными
операциями.
американского
Хотя,
следует
ученого
оговориться,
Йозефа
Алоиза
что
по
мнению
Шумпетера,
австро-
концепция
автоматического механизма рыночной экономики не была адекватно
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
227
сформулирована до «выхода в свет» в 1752 году работы Дэвида Хьюма «О
балансе торговли» по причине отсутствия технических аналогий достаточной
сложности.
С автоматическим механизмом рынка связана и традиция принятия
приоритета необходимости над моралью. Согласно этой традиции, «самому
рынку следует позволить регулировать капиталовложения в рост в полной
уверенности, что в дальнейшем большинство населения получит лучший
результат, а само государство будет более сильным. Моральные суждения,
основанные на представлениях о честном труде или экстравагантных
расходах, должны быть отложены в сторону, так как они являются
препятствием к процветанию. Мандевиль пояснил суть этого аргумента
афоризмом «частные пороки, общественная выгода» [см. там же, С. 102-103].
Таким образом, высшим моральным приоритетом отныне стало выступать
приводящее к процветанию страны необходимое действие.
Обе указанные тенденции были развиты в трудах французского
моралиста и богослова Пьера Николя, французского философа и богословагугенота Пьера Бейля, французского писателя-моралиста Франсуа де
Ларошфуко,
философа-сатирика
Бернарда
Мандевиля,
английского
экономиста-классика Адама Смита и даже последователя утопического
учения
аббата
Морелли.
Обращаем
внимание
на
религиозно-
морализаторский характер творчества указанных мыслителей, призывающих
к аморальному как необходимому. Приведем примеры типичной для них
аргументации. Отъем у сельских тружеников их земель с целью организации
промышленного производства и размещения военных заказов в конечном
счете оправдан не только необходимостью, но и целесообразностью, так как
в будущем позволяет предоставить множество рабочих мест, разовьет
инфраструктуру, увеличит объем населения, налогов, прочее.
Проституция необходима и целесообразна, ибо без нее молодые
мужчины
вынуждены
совращать
почтенных
дам.
Расточительство
целесообразно, так как оживляет рынок товаров и услуг. Воровство и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
228
бандитизм социально востребованы и необходимы для активизации
деятельности правоохранительных органов, страховой и налоговой системы.
На вопрос о том, как эгоистический, асоциальный, нечестивый
индивидуум может построить жизнеспособное, мало того, благополучное
общество, скажем, Пьер Николя отвечал, что сам эгоистический интерес и
обеспечит такую возможность посредством рынка.
Но
ближе
всех,
почти
вплотную
к
представлениям
о
саморегулирующемся рыночном механизме в экономике в концепции
«скрытой руки» подошел Адам Смит. В труде «Исследования о причинах и
богатстве народа» (1776) Смит в механистической трактовке рынка
(сравнивая его с
паровым двигателем) фактически объединил обе
рассмотренные традиции буржуазного экономического мировоззрения. А
Морелли в труде «Кодекс природы, или Истинный дух ее законов» (1775) в
качестве
подобного
саморегулирующегося
социального
механизма
рассматривал коммунистическое сообщество.
Так что особого расхождения между творчеством Маркса и идеями его
предшественников из состава «трех источников» для «трех составных
частей» марксистского
учения на данном уровне анализа мы еще не
наблюдаем.
К чему эволюция подобных взглядов в конце концов в ХХ веке привела
экономическую науку мы уже знаем. А вот во что трансформируется в
современной ситуации политическая наука, политология – это нам еще
предстоит «прочувствовать». С этой целью мы переходим к рассмотрению
анализа прошлого, настоящего и прогноза на будущее политологии,
выполненного еще одним современными исследователем Бьерном Витроком.
Витрок полагает, что «трагедия политологии» заключается в ее отказе
от серьезного учета и рассмотрения моральной аргументации и в потери (из за этого отказа) «возможности прояснения коренных вопросов и сохранения
мудрости и скромности в управлении» [см. Витрок Б., 2005, С. 287]. Это как
бы одна сторона проблемы. Но есть еще и другая сторона «трагедии
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
229
политологии». Она выражается в отходе от «главного поля», пограничного и
общего для истории, моральной философии, политической экономии, теории
и практики управления, права, более ранних исследований политики. Тем
самым, политология была отброшена в область второстепенного дискурса
[см. там же, С. 288].
В этом выводе с Витроком вполне можно согласиться. Только из его
путанных объяснений несколько непонятно, когда и в чем именно на
протяжении проблемной и тематической политологической эволюции в XIXXX вв. политология сотрудничала с экономикой в общем для них
политэкономическом дискурсе. Далее политология, опять же по его
разумению,
оживляла
традицию
рационалистически-дедуктивного
теоретизирования, активно участвуя в обновленном диалоге с современной
экономикой и рациональной теорией выбора.
С конца XIX века политология ориентировалась на всеобъемлющий
проект «по выработке логичной правовой системы, которая могла бы
служить в качестве рационального руководства для бюрократического
управления новых и обновленных государств Европы». Но при таком, по
утверждению автора, якобы «позитивистском» настрое политология все
больше тяготела к абстрактному и обобщенному анализу и служила (как одна
из составляющих программы, так называемого, «правового позитивизма»)
объектом
проверки
и
критики
с
позиций
сторонников
теории,
ориентированной на реальную практику и борьбу за власть в государствахинтервентах [см. там же]. Хорош позитивизм, разлучившийся с политической
реальностью! На это и сказать нечего.
Вот
где
кроются
корни завуалированного
абстрактного
типа
административно-правовой традиции в Европе и Америке. Не удивительно,
что после Второй мировой войны эта традиция стала восприниматься как
«тупик» представителями эмпирических и поведенческих форм политологии.
Кстати,
сблизившись
с
социологически-поведенческой
интеллектуальной традицией, в ХХ веке политология обратилась в сторону
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
230
философии прагматизма и эмпирической эпистемологии, превратившись в
одну из наук, изучающих движущие силы и механизмы осуществления
«формально организованного управления» (имеются в виду интересы и
деятельность политических институтов, партий, лобби, общественное
мнение,
поведение
на
выборах).
В
таком
качестве
политология
профессионализируется и начинает уделять львиную долю внимания
сравнительному анализу управления в разных странах в единстве его
различных
(экономических,
правовых,
внешне
политических,
социологических) аспектов. Именно в таком функциональном ракурсе
политология получает наибольшее распространение и наивысший авторитет.
И что характерно, Витрок уточняет, что на данном этапе своей эволюции
политическая наука дистанцируется от либерально индивидуалистической
формы
изысканий, «игравшей определяющую роль внутри первого
профессионального политологического сообщества, которое с той поры
стало международной моделью» Автор подчеркивает проамериканский
характер такой либерально-индивидуалистической ориентации [см. там же,
С. 290].
При сохранении влияния теорий рационального выбора в конце ХХ
века в политологии превалируют другие философские модели, другие темы и
предметы изучения. Например, одним из главных направлений анализа
становится
синтез
подготовки
и
ориентированным
институционального
внедрения
политического
исследованием
исследования
курса
последствий
–
такой
условий
с
для
нормативно
практики
«для
справедливости в обществе» [см. там же].
«Постповеденческая» фаза развития политологии. По мнению Витрока,
длится до настоящего времени и отличается устойчивой эмпирической и
обзорной исследовательской традицией, эмпирически ориентированным
сравнительным анализом международных отношений и институциональногосударственных политических систем «наряду с возобновленным интересом
к нормативной политической философии» [см. там же]. Современную
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
231
политологию. Похоже, волнуют проблемы создания политического порядка,
базовых правил правления и деятельности общественных институтов,
вопросы о легитимности правителей и правительств.
Так в чем же Бьерн Виттрок увидел «трагедию политологии»? Ах,
неужели
в
традиции
ее
слияния
с
проамериканской
либерально-
индивидуалистической образовательной и исследовательской формой?
Позвольте, но разве наше отечественное образование сегодня не тяготеет
именно в такой традиции?
Похоже, разобраться в этом сложном вопросе без обращения к
социологии с ее амбициями и покушением на всеобщность анализа нам не
удастся.
Краткий концептуальный анализ эволюции социологии с момента ее
рождения как науки и до наших дней в интересном для нашего исследования
ракурсе
разработан
Питером
Вагнером.
Поэтому
представляется
целесообразным рассмотреть указанный материал в его интерпретации, тем
более, что сделанные в нем выводы в общем и целом совпадают с нашим
пониманием эволюционной динамики мировой социологии.
Прежде всего, Вагнер отмечает франко-американское происхождение и
первоначальный либеральный характер возникавшей социальной науки, не
принимавшей «общественный порядок как нечто само собой разумеющееся»
и не считавшей, что «он наделен некой высшей внечеловеческой властью».
Вагнер акцентирует внимание на том, что либеральную ориентацию
социология принципиально теряет или, используя выражение самого автора,
«она порывает с либеральной политической философией XVII и XVIII вв.» и
утверждает, что между людьми и государственным устройством существует
социальная реальность» [см. Вагнер П., 2005, С. 271]. Иначе говоря, по
мнению Вагнера, либеральный идеологический подтекст самой социологией
отмечается по
мере созревания
ее предметной самоориентации на
исследование «совокупности общественных отношений», «современного
общества» на основе «собственной, весьма самобытной программы» [см. там
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
232
же]. Причем, совершенно очевидно, что эта предметная определенность и
методолого-методическая программа происходят не из либеральной, а из
классической немецкой философии (в частности, философии Гегеля), то есть,
по сути, имеют общее основание с философией К. Маркса. Возможно, уже
из-за этого автор называет ХХ век «периодом классической социологии»,
обнимающим творчество наиболее известных ученых в этой области знания
от Эмиля Дюркгейма до Толкотта Парсонса. Он упоминает, что немецкие
социологи, например, М. Вебер за «налет абстрактной философии эпохи
Просвещения» неохотно использовали даже сам термин «социология» за
чуждость этой философии «немецкому духу». И главное, что такая трактовка
социологии в ХХ веке далеко не случайна, потому что, несмотря на
центральное место либерального теоретизирования «в интеллектуальных
спорах о политике» в течение большей части XIX века, к его концу
«интеллектуалы в целом полностью осознали провал либеральной теории –
как в политике, так и в экономике – и смогли либо понять изменения в
общественных традициях, либо выработать критерии для их упорядочения»
[см. там же, С. 272].
Последняя фраза особенно обращает на себя внимание уже не просто
как констатация, а как методологическая и практическая рекомендация к
решению рассматриваемой нами стратегической проблемы профильного
вузовского образования и науки.
Интересно, что в контексте общего кризиса либеральной утопии
пострадала даже «классическая социология», которая в целом эту утопию
критиковала, но через данную критику была как-то связана с либеральной
проблематикой.
Методы
«классической
социологии»
подверглись
серьезному сомнению, серьезному до такой степени, что в задуманном
отцами-основателями виде социология в Европе вообще временно перестала
существовать. Вернее она распалась на несколько направлений и частей,
вылившись, по мнению Вагнера, в «высшей степени волюнтаристскую
философию действия», а по сути – в эмпирическое социальное исследование
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
233
мнений и поступков людей с четко выраженной утилитарно-целевой
направленностью [см. там же, С. 273].
На эмпирической социологии, подкрепленной прагматизмом Джона
Дьюи
и
социальной
теорией
Джорджа
Герберта
Мида,
стала
специализироваться и американская социологическая наука в лице сначала
Чикагской, а затем (с 20-ых гг. ХХ века) Колумбийской социологической
школы. Но если темы для частных исследований чикагцы в основном
выбирали сами, то колумбийцы с 40-ых годов ориентировались в основном
на крупно-корпоративные заказы, например, со стороны радиовещательных
компаний. В дальнейшем Бюро прикладных общественных исследований
Колумбийского
университета
переключилось
«административные
исследования»,
широкомасштабных
исследований
то
есть
под
на,
так
называемые,
выполняло
программы
патронажем
федерального
социологических
исследований
государства.
В
русле
изменения
тематики
произошла их эпистемологическая трансформация: возобладала структурнофункциональная методолого-методическая концепция Толкотта Парсонса,
который «утверждал, что решил ключевую проблему социологической
теории, а именно – способность изучать целые общественно-экономические
формации, в то же время логически обосновывая действия человека» [см. там
же]. Правда, в 1960-х гг. Роберт Мёртон, обосновав необходимость
социологических теорий среднего уровня, чем несколько снизил глобальный
масштаб притязаний функционализма Парсонса. Но одновременно он создал
среднее звено, соединяющее социологическую теорию и эмпирический пласт
социальных исследований. Так сформировалась американская, а вслед за ней,
и европейская социология второй половины ХХ века, сделавшая ставку на
качественно-количественном
анализе
функционирования
реально
существующих социальных организмов как взаимосвязанных систем. Но и
это еще не все. К 70-ым годам общественность возмутилась даже против
такого обобщенного внимания к социальному порядку и системности.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
234
Возник целый ряд альтернативных теорий с еще более реальной, конкретной
ориентацией на:
- коммуникативное взаимодействие (Юрген Хабермас);
- определение структуры в действии (Энтони Гидденс);
- социальные движения (Ален Турен);
- логике практической деятельности (Пьер Бурдье).
И это вместо анализа:
- системного регулирования;
- структурных ограничений;
- обществ;
- структурных моделей.
«В целом, они (альтернативные теории – авторское пояснение)
обосновали новый акцент на действие и обмен информацией вместо
структуры и функций в социологии» [см. там же, С. 274].
В результате в социологии с 1980-х гг. возобладали требования
создания «сильной программы» в ее философском и лингвистическом
обеспечении, направленной на переосмысление, рефлексию, пересмотр
ключевых категорий социологической науки, в частности, посвященной
«изобретению социальной реальности» и «созданию социологического
мировоззрения» (Пьер Манан). По мнению Питера Вагнера, «современный
акцент на рефлективность и языковую природу самого социологического
представления
нужно
рассматривать…
как
критическое
изучение
основополагающих положений социологии, то есть датируемых концом
XVIII – началом XIX вв., а также относящихся к золотой эре начала ХХ века»
[см. там же, С. 275].
5.3. Альтернативные модели стратегии управления профильным
вузом
в
России
начала
XXI
перспективы развития велоспорта
века
и
политико-экономические
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
235
Совокупный критический и многофункциональный анализ реализации
либеральных
мировоззренческо-методологических
концептуальных
представлений по поводу закономерностей функционирования и развития
социальной системы, основанной на рыночной экономике, позволяет, на наш
взгляд, сформулировать несколько выводов.
Первый. Если когда-то в реальности и существовала рыночная
социально-экономическая система, так сказать, в идеальном, «чистом» виде,
без примесей криминального, религиозного, политического или какого-либо
иного элемента, то сегодня в мире в целом и в нашей стране в частности,
такой системы не существует. Да и сам факт наличия в прошлом подобного
образования, скорее всего, выступает плодом воображения романтически
настроенных историков и экономистов, очередной идеализацией, утопией
философов. Либеральная теория рынка есть не что иное, как идеологическая
конструкция,
заставляющая
капиталистического
общества
взглянуть
сквозь
на
призму
историю
становления
идеальной
логико-
экономической модели. А раз так, то любая, построенная на базе данной
модели стратегия управления любого уровня будет столь же идеальной: в
абстрактно-теоретической области она еще будет «работать», в области
действительной социально-производственной практики – нет.
Мало этого. Выступая несвязанной с практикой идеальной схемой,
такая
стратегия
станет
реально
мешать
разработке
действительно
продуктивной стратегии управления, что, собственно, и происходит в ряде
случаев в современной отечественной науке.
Почему идеальные объекты и гипотетико-дедуктивные теории в
естествознании возможны, научно обоснованы и практически состоятельны,
а
в
социально-гуманитарном
блоке
научного
знания
–
ущербны,
несостоятельны, создают искаженный образ отражаемого объекта? На этот
вопрос существует ответ, вполне логично объясняющий указанную
ситуацию. Дело в том, что естественные науки (математика, астрономия,
физика, биология, химия) отличаются гораздо более высокой степенью
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
236
зрелости, чем науки социальные и гуманитарные. Естественные науки уже
набрали необходимый объем знания о законах природы (или среды обитания
человека), допускающий научное обобщение, абстрагирование, идеализацию
с выделением свода естественных законов – устойчивых, необходимых,
повторяющихся, всеобщих и существенных (для своих классов явлений и
процессов) связей и отношений. В социально-гуманитарной научной области
подобного объема информации набрать пока не удалось. Не последней
причиной этого обстоятельства выступает человеческая индивидуальная и
групповая деятельность, лежащая в основе любого социального процесса или
явления. Именно данный факт и пытаются либо обойти, либо по-своему,
редукционистски интерпретировать либеральные теории, спекулируя на
естествознании, пытаясь объяснить социальное через естественное. Это
означает лишь одно: вместо действительно существующих и «открытых»
наукой социальных законов, эти законы просто домыслили, придумали,
«ввели» в научный обиход недостаточно корректно, то есть смоделировали
на базе поспешного осмысления неполного, противоречивого, неясного,
нечеткого, слабоструктурированного фактологического материала.
Второе. В условиях полного и окончательного общеевропейского и
американского
кризиса
либеральной
идеологии,
длительное
время
прикрывавшей реальное искажение и ограничение действия «естественного»
механизма «свободного рынка», следует обратить самое пристальное
внимание на причины и сущность (направленность) этих искажений и
ограничений. Очевидно, именно в данных воздействиях и их социальных
источниках следует искать основные (внешние и внутренние) детерминанты
закономерного видоизменения всей капиталистической административнохозяйственной организации и социально-экономического управления. В этом
случае первостепенными объектами анализа становятся муниципальногосударственные органы власти и наиболее влиятельные, располагающие
возможностью мощного
политэкономического
лоббирования (защиты,
поддержки) частные монополистические корпорации.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
237
Третье. Высшие учебные заведения как представители высшего звена
института образования, «школы», то есть в меру своего социального
предназначения
одного из самых (после церкви) консервативных
социальных институтов поддержания, тиражирования, сохранения, обмена,
передачи в поколениях господствующих общественных устоев и традиций, должны обладать и обладают сильной инерцией и, наоборот, слабой
динамичностью в деле подготовки кадровых специалистов.
Данное
обстоятельство следует рассматривать не в качестве «консервативности»
современной российской высшей школы, а как одну из наиболее
сущностных, закономерных характеристик социальной «природы» института
«школы» в принципе. Мы, тем самым, хотим сказать, что именно на этом
качестве вузам следует делать ставку при определении их управленческой
стратегии.
Четвертое. В итоге, в формат нашего исследования попадают
следующие онтологические (реально существующие) объекты:
- несвободный, испытывающий постоянное массированное давление
рынок;
- муниципально-государственные органы власти и крупные частные
монополистические корпорации с мощной «крышей» как основные агенты –
проводники оказываемого на рынок давления;
- вузы как высшее звено социального института школы, отличающееся
поэтому высоким уровнем консерватизма, но наиболее приближены к рынку
высококвалифицированного (сложного) труда и услуг, то есть в конечном
счете воспроизводящие управляющую элиту и ее окружение.
Перед нами задача с тремя «известными» и одним «неизвестным»:
надлежит сформировать оптимальную стратегию управления вузами в
условиях несвободного рынка, испытывающего фундаментальное давление
со стороны органов
политической власти и крупных корпораций,
социальный состав которых регулярно пополняется выпускниками этих
вузов. Но данная задача может показаться легко разрешимой лишь в первом
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
238
приближении. На самом деле, решение здесь далеко не простое, прежде
всего,
по
причине
отсутствия
закономерности
прямых
связей,
взаимозависимостей, а также размытости, неопределенности ключевого
слова «этих». Выпуск дипломированных специалистов и замещение ими
управленческих должностей сильно разнесены во времени и социальном
отраслевом пространстве. С учетом указного обстоятельства ключевой в
стратегическом смысле
для
вуза становится
проблема
профильной
монополизации определенной административно-хозяйственной территории и
постоянного расширения контролируемой территории.
При решении данной ключевой проблемы вузы сталкиваются в
конкурентной борьбе. Особенно острыми и принципиальными подобные
столкновения становятся при захвате и разделе сфер влияния на пограничных
территориях. Какие факторы могут оказаться решающими в пограничных
столкновениях?
Ответ на последний вопрос превращается в целую методологию
конкурентной борьбы вузов в условиях несвободного прессингуемого
профильного рынка. Методологический выбор в данных обстоятельствах
вариативен и зависит от практической реализации одной из нескольких
возможных
альтернативных
моделей
государственно-национализированной,
стратегии
управления
вузом:
коррупционно-бюрократической,
отнесенно-импортной. Возможно, существуют и другие модели, но нам
представляется интересным исследовать именно эти.
Государственно-национализированная модель стратегии управления
профильным вузом подразумевает наличие государственного планирования,
финансовой, правовой и иной поддержки и контроля за функционированием
профильных (отраслевых) вузов в целях создания и обоснованного
расширения производства, обмена и потребления соответствующих товаров и
услуг. Данная модель не исключает оживляющий рыночную конкуренцию,
контролируемый частный сектор.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
239
Успех существования государственно-национализированной модели
стратегии управления вузами определяется несколькими важнейшими
условиями:
- организацией и законодательным закреплением территориальных
образовательно-производственных комплексов, отвечающих за целевой
набор
абитуриентов,
реализацию
практически
обоснованных
и
согласованных учебных и научных вузовских программ, прохождение
производственной профильной практики, охватывающее большую часть
выпускников вуза плановое распределение по местам работы в соответствие
с полученной специальностью;
- полным, но динамичным соответствием вузов определенному для
каждого из них месту в централизованном планировании, предполагающем
постоянное количественное и качественное улучшение работы по подготовке
профильного кадрового резерва;
-
государственным
регулированием
и
гарантированной
инвестиционной политикой в области ценообразования, заработной платы,
жилищного вопроса, платежеспособного спроса, пособий по безработице, то
есть всего того, что обеспечивает стабильный доход и удовлетворительный
среднестатистический уровень жизнедеятельности специалистов;
- четкой и продуманной политикой протекционизма по отношению к
отечественным (возможно, даже к местным) специалистам и выпускающим
их вузам, а также по отношению к отечественному (а, может быть, и
региональному) рынку производства и потребления профильных товаров и
услуг.
Без выполнения перечисленных условий, как показывает, в частности,
наша
собственная
российская
практика
последних
десятилетий,
государственно-национализированная модель стратегии управления вузами
превращается в чистую фикцию, в простую, ничем существенным не
подкрепленную политическую декларацию.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
240
Коррупционно-бюрократическая модель стратегии управления вузами
наиболее цинична, но в сложившихся в современный период в нашей стране
обстоятельствах, к сожалению, и наиболее реалистична. Она основана на
теневых
связях
между
руководством
государственными
чиновниками,
финансирования,
выдачей
осуществляющими
контроль
в
вузов
и
муниципально-
ведающими
распределением
разрешительной
документации,
областях
профильной
научно-
производственной деятельности.
Реализация данной стратегической модели осуществляется разными
методами:
- непосредственным или опосредованным участием вуза в конкурсах на
получение грантов;
- включением вуза в ту или иную федеральную и/или региональную (а
то и международную) программу, предполагающую выделение отдельной
строки бюджета, бюджетной линии;
- установлением юридических или фактических монопольных условий
во влиянии на определенный сегмент профильного рынка, позволяющих
искусственно победить «предполагаемых конкурентов», «выдавить» их за
пределы монополизированной территории;
-
включением
крупных,
стратегически
важных
чиновников
в
попечительские советы или руководящий состав контролируемых вузом
общественных,
некоммерческих организаций
на
председательские
и
президентские должности;
- эксклюзивным патронажем обучающихся в вузе отпрысков важных
государственных чиновников и руководителей крупных корпораций;
- лоббированием интересов вуза с помощью советов депутатов
различного уровня (особенно с помощью председателей этих советов);
- формированием календаря мероприятий и осуществлением проектов,
направленных на получение полного,
а использование частичного
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
241
спонсорского или иного финансирования с последующим долевым дележом
сэкономленной разницы;
- получением вузом карт-бланша на создание монополизированного
продукта при внешней насильственной, искусственной ориентации некого
сегмента рынка на массовое потребление данного продукта, причем на
выгодных для вуза условиях.
Последний метод нам представляется самым многообещающим,
поскольку
его
периодический,
результат
а
носит
постоянный
или
не
разовый,
кратковременный,
долгосрочный
характер.
Для
стратегического планирования как раз важна долгосрочная, длительная
перспектива, рано или поздно сопровождающаяся целым комплексом
вторичных мероприятий, направленных на обслуживание намеченной ранее
генеральной линии.
При реализации этого последнего метода совершенно не обязательно
придерживаться правила вузовской инициативы. Как раз, наоборот, будет и,
как правило, бывает гораздо лучше, когда вуз как бы «приглашается»
сыграть свою роль в игре людей и структур более «высокого полета».
Нетрудно также заметить, что последний метод носит комплексный,
синтетический характер и при определенном раскладе может включать в себя
все остальные методы, упомянутые в рамках анализа коррупционнобюрократической
стратегической
модели,
причем
в
самых
разных
комбинациях.
Отнесенно-импортная модель стратегического управления вузами
связана с международными отношениями, но, в принципе, не только с ними.
В основе этой модели лежит принцип отсроченных платежей или инвестиций
в отсроченную перспективу (результат). Механизм осуществления данной
стратегической модели имеет следующий вид и последовательность шаговэтапов:
- набор контингента обучающихся под обещание провести часть
обучения, или практику, или первичное и локальное (скажем, от полугода до
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
242
двух-трех лет) распределение на работу за границей. Можно пообещать все
перечисленное вместе или в комбинациях;
- заключение договоров между вузом и зарубежными партнерами или
посредниками на оптовую поставку вузом дешевой рабочей силы или
готовых специалистов с заниженным «порогом» заработной платы;
- принять и трудоустроить небольшую часть вернувшихся кадровых
специалистов в соответствие с первоначальными обещаниями и договорами.
Небольшая часть контингента вместо всего социального кадрового массива
гарантирована многочисленными потерями и отсевами на пути к «финишу».
Честное трудоустройство части специалистов однозначно повысит
престиж вуза и обеспечит ему расширение воспроизводства контингента для
дальнейшей практической эксплуатации отнесенно-импортной модели
стратегического управления.
Как и раньше, мы воздержимся от моральных и политических оценок
данной модели, тем более, что они далеко не однозначны и зависят от
множества факторов. Отметим лишь, что такая стратегия для вузов не
является тупиковой, но не выглядит и достаточно долгосрочной с учетом
невозможности до бесконечности насыщать национально-региональный
рынок,
не
имеющий
платежеспособного
высокооплачиваемых специалистов
(по
крайней
спроса
мере,
на
услуги
специалистов,
которым обещали высокий доход, и которые претендуют на высокую оплату
своих услуг).
И все же, как отмечалось, здесь нет тупика, ведь перед нами типичная
«пирамида», типичный сетевой маркетинг, участников которого совершенно
не обязательно обманывать, так как они сами себя и обманут и убедят в
отсутствии обмана, так сказать, системного. Ну, мало ли кому и в чем не
повезло в силу сложившихся обстоятельств, или его личной неспособности,
или просто хронического невезения, или изменившихся планов и перспектив.
Вот и получается, что отнесенно-импортная
модель довольно
эффективна. Как эффективна любая лотерея, которую государство, частные
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
243
лица, корпорации устраивают с целью быстро заработать большие деньги, не
предоставляя под них гарантированного и сравнимого по масштабам
товарного эквивалента.
Итак, мы провели краткое исследование трех альтернативных моделей
стратегического управления деятельностью и развитием профильного вуза.
Физкультурно-спортивный вуз в данном случае исключением не является. Но
это – в общем и целом. Между тем, наша исследовательская задача состоит в
том, чтобы в контексте характеристики перечисленных моделей рассмотреть
стратегические перспективы развития специализации «Теория и методика
велосипедного
спорта»
применительно
к
современной
российской
действительности.
В качестве предельно обобщенных итоговых рекомендаций по вопросу
определения наиболее вероятных и одновременно максимально эффективных
стратегических
перспектив
управленческой
деятельности
вузов,
обеспечивающих кадровую подготовку, в том числе, по специальности
«Теория и методика велосипедного спорта», на основании проделанного
анализа можно утверждать следующее.
Полномасштабный и всеобъемлющий мировой кризис либеральной
науки, идеологии, социально-экономической и политической стратегии
общественного развития плюс в значительной степени консервативный (в
силу своей социальной природы и предназначения) институт высшей школы,
обладающий сильной инерцией и, наоборот, слабой динамикой в деле
подготовки профильных специалистов, - выступают двумя сторонами,
условиями, определяющими стратегический коридор развития профильных
вузов.
На реальность осуществления указанной стратегии в общероссийских,
национальных масштабах в значительной степени оказывает влияние
произошедший более десяти лет назад переход на системные основы и
принципы
частнокапиталистического
хозяйствования
и
социальной
политики. Причем значение имеет не только сам переход, но также степень
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
244
его
завершенности
и современная
государственно-монополистическая
бюрократически-коррупционная стадия его осуществления.
При трех указанных условиях российская действительность допускает
вероятность осуществления трех альтернативных моделей стратегического
управления профильным вузом:
- государственно-национализированной;
- коррупционно-бюрократической;
- отнесенно-импортной.
Каждая из моделей характеризуется своим набором особенностей,
условий и методов своей практической реализации. Но вероятность их
эффективного использования в России сегодня разновелика, неравноценна.
Наименее реалистична, хотя и очень желательна государственнонационализированная модель. Ее иллюзорность проистекает из того, что для
ее осуществления требуется создание нужного комплекса экономических,
социальных, политических, юридических условий, который в современной
России вряд ли возможен.
Наибольшей
циничностью и,
вместе
с
тем,
реалистичностью
характеризуется коррупционно-бюрократическая стратегическая модель,
обладающая целым набором действительно «работающих» методов, один из
которых можно рассматривать как имеющий, во-первых, долгосрочный, вовторых, комплексный характер. Речь идет о получении вузом карт-бланша на
создание монополизированного продукта при внешней насильственной,
искусственной ориентации некого сегмента рынка на массовое потребление
данного продукта, причем на выгодных для вуза условиях. В конкретном
случае подготовки специалистов в области велоспорта таким карт-бланшем
могло бы стать принятие на государственном уровне общеобязательного для
исполнения
решения
о
введении
велоспортивной
подготовки
в
Государственный Образовательный Стандарт по физической культуре при
условии подготовки специалистов только в одном или нескольких
профильных вузах. Во исполнение данного решения всем остальным
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
245
средним общеобразовательным школам и вузам должно быть предписано в
жесткие сроки ввести в курс обучения новый Стандарт под руководством
дипломированного профильного специалиста.
Связанная с развитием международных связей отнесенно-импортная
модель стратегического управления вузами, продвигающими специализацию
«Теория и методика велосипедного спорта», не столь масштабна и
долгосрочна. Зато она осуществима в локальных масштабах, при заключении
договоров на ратификацию международных программ у конкретных вузов,
на договорной основе проводящих обучение и/или трудоустройство частично
или целиком в других, престижных странах с развитой велоспортивной
культурой.
Независимо от степени вероятности успешной реализации нам
представляются интересными все три стратегические модели, способные к
сосуществованию,
но
в
реальной
практике
предполагающие
акцентированное, избирательное внимание к одной из них.
Заключение
Подводя итоги изложенного выше монографического исследования на
тему: «Велоспорт и системные основы оптимального управления», мы
полагаем целесообразным собрать воедино и еще раз, уже в суммарном
варианте,
продемонстрировать
сводные
результаты,
доказываемые
положения по всем подвергнутым научному анализу проблемным вопросам.
Итак, управление определяется как имеющий властные полномочия
механизм разноуровневого системного согласования и регулирования
деятельности и отношений, в частности, в сфере физической культуры и
спорта. Для достоверного представления об условиях функционирования
данного системного механизма в теории и практике велоспортивной
деятельности, по нашему мнению, дополнительно требуется введение в
употребление
нескольких
концептуально
откорректированных
и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
246
интерпретированных понятий: объекта и субъекта управления, управляющей
подсистемы,
механизма
управления,
оптимальности
управления,
объективного критерия оптимальности системы управления, результата
управленческой деятельности. Только в таком концептуально оформленном,
предметно ориентированном, интерпретированном виде, на наш взгляд,
основы теории управления становятся адаптированными и актуальными в
контексте исследования оптимальных условий обеспечения максимальной
эффективности физкультурно-спортивного процесса и сведения к минимуму
мешающих реализации данной задачи негативных факторов.
Мы убеждены, что российский велоспорт способен получить импульс к
гораздо
более
динамичному,
поступательному,
широкомасштабному
развитию в том и только в том случае, если в основу этого развития на
общественно-государственном уровне будет заложен принцип оптимального
управления, в свою очередь, базирующийся на концепции социальнопедагогической системы.
Принцип оптимального управления, как было
показано выше,
подразумевает, что весь механизм управления велосипедного спорта
осуществляется, прежде всего, исходя из внутренних закономерностей его
социально-педагогического функционирования, под влиянием присущих
этому функционированию детерминант, определяемых как спецификой
самого велоспорта, так и особенностями занимающегося им национального
социального контингента.
Понимание и признание указанного обстоятельства позволяет выделить
несколько
фундаментальных
характеристик оптимального
управления
велоспортом:
- естественность (ненасильственность, органичность, внутренняя
обусловленность механизма управления);
-
программность
прогнозируемость,
решений);
(неспонтанность,
взвешенность
и
значительная
продуманность,
обоснованность
управленческих
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
247
- тождественность (соразмерность управления и управляемого объекта,
полнота и объективность отражения и учета качественно-количественных
особенностей последнего. В спортивной деятельности, например, управление
обязано учитывать удельный вес и влияние целых четырех форм
коммуникации: текстово-речевой или вербальной, образно-ассоциативной,
знаково-символической, моторно-двигательной);
Системность
(организованность, структурированность
управления
сообразно с уровнями системной организации управляемого объекта, в
данном случае с индивидуальными, групповыми, клубными, видовыми
уровнями социально-педагогической системы велоспорта).
Представление о социально-педагогической системы велоспорта,
необходимое для осуществления оптимального управления, формируется под
влиянием знания об основных аспектах, направлениях, областях ее
функционирования.
Социально-педагогическая
система
велосипедного
спорта
характеризуется:
- охватом двух десятков спортивных субдисциплин при пяти
спортивных дисциплинах с учетом всех разновидностей триатлона;
- доступностью практически для всех возрастных и половых категорий
населения как вида спорта или как разновидности физического воспитания;
- наличием и использованием сложного и объемного комплекса знаний,
умений, навыков, способностей, объединяемых вокруг присущей велоспорту
системной или интегративной технологии;
-
развитием
и
совершенствованием
технологии велоспорта
в
педагогическом процессе (в единстве его технико-тактического базового
содержания и онтокинезиологического обоснования), в сфере материальнотехнического обеспечения данного процесса, в области административнохозяйственного
(даже,
можно
сказать,
политико-экономического)
обеспечения и стратегии развертывания общественно-государственной,
например, вузовской образовательной практики велоспорта.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
248
Проблемный
велоспорта,
по
конкретизация)
анализ
нашему
современного
мнению,
концепции
состояния
доказывает,
оптимального
отечественного
что
реализация
управления
велоспорта
(и
с
необходимостью, обусловленной реальной значимостью, должна покоиться
на
результатах
исследования
проявлений
принципа
оптимального
управления в областях, касающихся:
- диалектики управления двигательными действиями в тренировочносоревновательном процессе спортсменов-велосипедистов;
- тактических основ управления спортивной деятельностью на примере
велоспорта;
-
общих
онтокинезиологических
рекомендаций
к
разработке
двигательных комплексов велоспорта;
- велоспорта в свете стратегии управления физкультурно-спортивным
вузом.
Подводя
обобщающую
итоговую
черту
под
материалами,
посвященными проблемному исследованию оптимального
управления
двигательными действиями в тренировочно-соревновательном процессе,
целесообразно отметить, что диалектический подход к решению проблемы
предотвращения
мешающей
частности,
консервативной стабилизации двигательных навыков,
добиться
и
в
устойчивого
велоспорте,
роста спортивных результатов,
имеет
две
четко
в
выраженные,
взаимодополняющие интерпретации.
Первая
–
биомеханическая
–
связанна
с
управлением
совершенствованием двигательных действий и функциональных систем
через создание
искусственной управляющей среды,
стимулирующей
наработку новой моторной программы, ориентированной на приоритетное
решение задачи формирования ритмо-скоростной компоненты двигательного
навыка.
В качестве условий экспериментального внедрения той или иной
искусственной управляющей среды (например, отягощений, закрепленных на
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
249
центрах масс основных звеньев тела) в практике велоспорта должны
выступать:
- сохранение максимально
возможной свободы функционально
существенных для велоспортивной деятельности движений;
- запрет на искажение естественной и важной для спортсменавелосипедиста координации мышц разгибателей и сгибателей спины, бедра,
голени, стопы.
Вторая – психофизическая интерпретация диалектического подхода к
решению указанной выше проблемы – основана на использовании восточной
диалектики даосской и дзэн-буддистской культур, разрабатывающих
психофизическую
методологию
и
методику
обретения
максимально
возможных телесно-физических, энергетических, двигательных результатов
путем последовательного проведения в жизнь принципа естественного
существования.
Сходство
доасской
и
дзэн-буддистской
технологии
личностного самоусовершенствования заключается в фундаментальном
практическом учете всех, прежде всего, невербальных коммуникативных
форм,
позволяющих
управлять
мышечным
каркасом
тела
и
функциональными системами организма за счет достижения максимальной
психической концентрации.
Концентрируясь на мысле-образе пустоты и предельно физически
расслабляясь, человек, применяющий указанные технологии, способен
блокировать процессы торможения и дисфункцию периферической нервной
системы, снизить темп нарастания мышечной усталости и крепотуры. При
этом он управляет своим сознанием и телом, проводя их через несколько
взаимосвязанных психотренинговых этапов:
- вхождения в состояние «несознания», возвращающее спокойствие и
уверенность, сообщающее отрешенность от отвлекающих факторов;
- вхождения в состояние «победоносного недеяния», дающее чувство
гармонизации, слияния с окружающей средой;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
250
- актуализации «естественной-мудрости», интуитивного понимания
(видения) истинной картины, рисунка происходящего, предохранения от
иллюзорной
эффективности
искусственных,
субъективно-волевых
управляющих решений.
Все
спортивной
перечисленные
подготовке,
этапы-состояния,
направлены
на
будучи
использованы
управление
в
естественным
избыточным (экстремальным) накоплением соревновательного опыта и
достижением рекордных результатов предельного уровня совершенствования
двигательных, функциональных способностей и навыков, то есть на
управление формированием избыточно-экстремальной моторной программы,
реализуемой по мере необходимости, ситуативно.
Совершенно очевидно, что и искусственный биомеханический и
естественный психофизический диалектические подходы к разрешению
проблемы предотвращения консервативной стабилизации двигательных
навыков одинакого открыты
для
экспериментальной педагогической
практики велосипедного спорта. Какая технология окажется продуктивней, в
каких
соотношениях
применение
указанных
технологий
наиболее
эффективно – эти и другие моменты можно прояснить только путем
организации соответствующего педагогического эксперимента.
По всей видимости, тактическая доктрина велосипедного спорта
должна включать два основных раздела: тактическую подготовку и
соревновательную
тактику.
Соответственно,
концепция
тактического
управления велоспорта как при определении целей и задач, так и при
изложении
содержательных
аспектов
должна
делиться
на
две
взаимосвязанные части: управление тактической подготовкой и оперативнотактическое управление соревновательной деятельностью.
Управление тактической подготовкой направлено на оптимизацию
последней. Оптимальность в данном случае характеризуется:
- максимальной эффективностью в решении поставленной задачи;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
251
- пирамидальностью построения всей учебно-тренировочной работы
(вершиной
пирамиды
подготовки
является
главное
соревнование
среднесрочного цикла);
- конкретной соревновательной ориентированностью тактической
подготовки.
Оперативно-тактическое управление соревновательной деятельностью
носит двухцелевой характер:
- целенаправленно влияет на ход соревнования, то есть определяет
итоговый практический критерий эффективности предыдущей подготовки в
пределах текущего цикла;
- выступает отправной функциональной основой планирования
последующего спортивного цикла.
Учитывая, что стратегия и тактика по своей сути являются лишь
идеальными замыслами, схемами, а жизненной реализацией этих идеальных
конструкций
выступает
реальное
практическое
разворачивание
велоспортивной гонки на трассе или треке, то приоритетной задачей
выступает
практическая
оперативная
разработка
ситуативного
соревновательного индивидуального и группового противодействия и
взаимодействия
спортсменов-велогонщиков. Именно через оперативное
управление осуществляется управление процессом воплощения в гонке
стратегических замыслов и тактических схем, моделей, линий, стилей.
Особую роль
в оперативном управлении,
помимо
управления
двигательным, физическим аспектом, приобретает аспект психоуправления,
осуществляемого одновременно как явное управление собой, своими
партнерами по команде и как скрытое управление, манипулирование с целью
разрушения стратегической и технико-тактической деятельности соперников.
Соответственно, и явное психоуправление и манипулирование основываются
на своем арсенале приемов и методов.
Теоретическим доказательством того факта, что системный анализ
тактики велоспорта во всей своей полноте и непротиворечивости возможен
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
252
только с позиций концепции оперативного управления, - выступает
разработка системной методологии, использующей метод понятийной
операционализации. Этот метод подразумевает формирование нескольких
понятийных цепочек, исходящих из общего основания и включающих ряды
взаимосвязанных терминов.
Специальная
велоспорте,
концепция
определяя
оперативно-тактического
тактику
как
управления
обусловленную
в
внешними
обстоятельствами и внутренним замыслом последовательность применения
технических приемов и их комбинаций, в дальнейшем исходит из того, что
тактика есть отражаемая тактическим мышлением тактическая деятельность,
допускающая и предполагающая возможность тактического планирования.
Таким образом, понятие тактики раскрывается через более конкретные
понятия тактического мышления, тактической деятельности и тактического
планирования. В свою очередь, раскрытие объема и содержания трех
указанных структурно-производных терминов методом операционального
введения цепочек еще более конкретных понятий позволяет выйти на
уровень конкретно-практической оперативно-тактической разработки и
управления.
Онтокинезиологический материал, на наш взгляд, при необходимой и
достаточной полноте сбора и обобщения информации способен стать
морфологической, физиологической и биомеханической основой сводной
разновозрастной и разнополовой социограммы, позволяющей разработать
интегративную характеристику влияния занятий физкультурно-спортивной
деятельностью на личность человека.
Разница
между
сводной
социограммой
и
велоспортивной
спортограммой отражается в следующих моментах:
- по своему содержанию сводная социограмма и велоспортивная
спортограмма вполне сравнимы, а по своему объему находятся между собой
в отношениях неполной совместимости, а точнее – в отношениях объемного
пересечения. Соответственно, было бы некорректно судить, какая из них в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
253
большей, а какая в меньшей степени достигает реализации своих целей и
задач, поскольку эти цели и задачи частично, но существенно различаются;
- при реализации проекта создания национальной системы всеобщего и
непрерывного
физического
воспитания,
когда
сводная
социограмма
выступает базовой, а спортограмма выполняет роль дополнительного
целеполагания и избирательной предметной коррекции, их взаимное
сопоставление дает возможность органично вписать велосипедный (или
какой-либо иной) спорт в Государственный Образовательный Стандарт по
физической культуре. В своей превращенной, уже не спортивной, а
физкультурной форме содержательное ядро,
комплекс
двигательных
действий, присущих велоспорту, служит сразу двум задачам: во-первых,
формированию,
совершенствованию
и
сохранению
комплексного
индивидуального здоровья на каждом этапе онтогенеза человека; во-вторых,
созданию массового социального резерва для спорта высших достижений.
Именно в таком виде спортизация, по-видимому, имеет серьезные шансы
служить механизмом (причем исторически обусловленным и практически
продуктивным
конверсирующим
механизмом)
и
системного
адаптирующим
физического
спортивные
воспитания,
тренировочно-
воспитательные технологии;
- однако, если с онтокинезиологическими основаниями процесса
спортизации ситуация проясняется, то с психолого-педагогическими еще нет.
Воспитательная
роль
спорта
(в
частности,
велоспорта)
требует
дополнительного психологического и педагогического исследования, без
проведения
которого
вид
спорта
еще
не
имеет
полного
права
рассматриваться в качестве базового или даже вариативного компонента
Государственного Образовательного Стандарта по физической культуре.
В качестве предельно обобщенных итоговых рекомендаций по вопросу
определения наиболее вероятных и одновременно максимально эффективных
стратегических
перспектив
управленческой
деятельности
вузов,
обеспечивающих кадровую подготовку, в том числе, по специальности
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
254
«Теория и методика велосипедного спорта», на основании проделанного
анализа можно утверждать следующее.
Полномасштабный и всеобъемлющий мировой кризис либеральной
науки, идеологии, социально-экономической и политической стратегии
общественного развития плюс в значительной степени консервативный (в
силу своей социальной природы и предназначения) институт высшей школы,
обладающий сильной инерцией и, наоборот, слабой динамикой в деле
подготовки профильных специалистов, - выступают двумя сторонами,
условиями, определяющими стратегический коридор развития профильных
вузов.
На реальность осуществления указанной стратегии в общероссийских,
национальных масштабах в значительной степени оказывает влияние
произошедший более десяти лет назад переход на системные основы и
принципы
частнокапиталистического
хозяйствования
и
социальной
политики. Причем значение имеет не только сам переход, но также степень
его
завершенности
и современная
государственно-монополистическая
бюрократически-коррупционная стадия его осуществления.
При трех указанных условиях российская действительность допускает
вероятность осуществления трех альтернативных моделей стратегического
управления профильным вузом:
- государственно-национализированной;
- коррупционно-бюрократической;
- отнесенно-импортной.
Каждая из моделей характеризуется своим набором особенностей,
условий и методов своей практической реализации. Но вероятность их
эффективного использования в России сегодня разновелика, неравноценна.
Наименее реалистична, хотя и очень желательна государственнонационализированная модель. Ее иллюзорность проистекает из того, что для
ее осуществления требуется создание нужного комплекса экономических,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
255
социальных, политических, юридических условий, который в современной
России вряд ли возможен.
Наибольшей
циничностью и,
вместе
с
тем,
реалистичностью
характеризуется коррупционно-бюрократическая стратегическая модель,
обладающая целым набором действительно «работающих» методов, один из
которых можно рассматривать как имеющий, во-первых, долгосрочный, вовторых, комплексный характер. Речь идет о получении вузом карт-бланша на
создание монополизированного продукта при внешней насильственной,
искусственной ориентации некого сегмента рынка на массовое потребление
данного продукта, причем на выгодных для вуза условиях. В конкретном
случае подготовки специалистов в области велоспорта таким карт-бланшем
могло бы стать принятие на государственном уровне общеобязательного для
исполнения
решения
о
введении
велоспортивной
подготовки
в
Государственный Образовательный Стандарт по физической культуре при
условии подготовки специалистов только в одном или нескольких
профильных вузах. Во исполнение данного решения всем остальным
средним общеобразовательным школам и вузам должно быть предписано в
жесткие сроки ввести в курс обучения новый Стандарт под руководством
дипломированного профильного специалиста.
Связанная с развитием международных связей отнесено-импортная
модель стратегического управления вузами, продвигающими специализацию
«Теория и методика велосипедного спорта», не столь масштабна и
долгосрочна. Зато она осуществима в локальных масштабах, при заключении
договоров на ратификацию международных программ у конкретных вузов,
на договорной основе проводящих обучение и/или трудоустройство частично
или целиком в других, престижных странах с развитой велоспортивной
культурой.
Независимо от степени вероятности успешной реализации нам
представляются интересными все три стратегические модели, способные к
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
256
сосуществованию,
но
в
реальной
практике
предполагающие
акцентированное, избирательное внимание к одной из них.
И, наконец, последнее. Мы отнюдь не рассматриваем данный
монографический материал в качестве завершенного, исчерпывающего
исследования. Для нас он скорее служит развернутым введением в
проблематику теории управления применительно к велосипедному спорту.
Но в этом введении мы постарались обобщить и систематизировать
теоретически и практически значимые управленческие вопросы настолько,
чтобы можно было, во-первых, составить себе общее представление об
основных, насущных проблемах системной организации оптимального
управления в практике велоспорта, во-вторых, продолжить исследование как
в теоретико-методологическом, так и в экспериментально-эмпирическом
направлении. Ожидаемым и желанным для нас итоговым, суммарным
результатом работы, предположительно, должна стать комплексная теория,
методология
и
методика
оптимального
управления
в
велоспорте,
необходимая и достаточная для того, чтобы велоспортивная подготовка стала
в нашей стране действительно всеобщей и как любимое многими людьми
самого разного возраста направление физического воспитания и как один из
самый рейтинговых видов массового и большого спорта.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
257
Раздел 3. Велосипедный спорт и велоподготовка как составная часть
Государственного Образовательного Стандарта по Физической
Культуре
1.
Пояснительная записка
Велосипед уже почти два века является любимейшим видом
транспорта в огромном большинстве стран земного шара, где есть хотя бы
минимальная возможность его достаточно эффективного использования.
Отличаясь прочностью и простотой конструкции, неприхотливостью в
эксплуатации, терпимостью к бездорожью,
элементарностью управления,
способностью к небольшим по объему и весу грузовым перевозкам, не
требуя ни затрат на хранение и содержание, ни топлива, позволяя облегчить
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
258
быт и повысить скорость передвижения представителям всех половозрастных
групп «от мала до велика», - велосипед был и остается незаменимым
механическим средством человеческой коммуникации, связи, общения, гдето межличностного, а где-то и общесоциального масштаба. Не имея
возможности решать многие задачи, связанные со скоростными и объемными
пассажирскими и грузовыми перевозками на дальние расстояния, велосипед,
тем не менее, продолжает прочно занимать пока еще безальтернативно ему
одному доступную бытовую и производственную нишу, доставляя на работу
и домой, к точкам снабжения и социального обеспечения
значительную часть
населения.
достаточно
Даже будучи потесненным бурным
развитием двигателей внутреннего сгорания, велосипедный транспорт в
современных кризисных условиях развития городских мегаполисов (с их
загазованностью и перегруженностью дорог) быстро возвращает утраченные
было
позиции,
становясь
чуть
ли
не
единственным
средством,
обеспечивающим точность и бесперебойность локальных передвижений.
Не удивительно, что с велосипедом связаны и спортивные дисциплины
(велоспорт, триатлон)
и физическое воспитание. Удивительно другое, а
именно то, что в России велоспорту и велоподготовке как составной и
важной части массовой физкультурно – спортивной деятельности до сих пор
не уделяется должного, давно заслуженного внимания. Причем слабыми
моментами выступают и недоработки с массовым распространением
велосипедного спорта и невключенность, отсутствие велоподготовки в
школьных и вузовских программах и стандартах по физической культуре. Из
поля зрения государственной социальной политики, по – прежнему, выпадает
мощный фактор сохранения
и наращивания
онтокинезиологического
(морфофункционального, физиологического) потенциала населения страны,
массовой культуры двигательной активности россиян. И это не говоря еще о
тех возможностях, которые может предоставить действительно широко и
полноценно
поставленная
велоспортивная
подготовка
для
решения
производственно – бытовых, социально – экономических задач и проблем
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
259
мирного и военного времени. Конечно, нельзя сказать, что в указанном
смысле ничего не предпринимается, но осуществляемых мер явно не
достаточно для глобального решения поставленного выше вопроса, особенно
при отсутствии широкомасштабной образовательной программы обучения
навыкам велоспортивной деятельности или хотя бы просто грамотной езды
на велосипеде с соблюдением норм и правил дорожного движения и
поведения в местах общественного скопления.
Следует отметить, что массовая культура езды на велосипеде,
велоподготовка как направление физического воспитания и велоспорт тесно
между собой связаны и, по большому счету, друг без друга существовать не
могут.
Ретроспективный
анализ
биографий
множества
известных,
выдающихся спортсменов, отнюдь не только в велосипедном спорте,
позволяет выявить и доказать закономерную связь между увлечением ездой
на велосипеде и ростом интереса, формированием устойчивой мотивации к
занятиям спортом
вообще,
к
регулярному
выполнению
различных
комплексов физических упражнений, гигиенических процедур.
И
не
важно,
что
для
многих
людей
этап предварительной
велоспортивной подготовки, который у детей занимает 3 – 4 года, длится всю
жизнь. Главное, что велосипед помогает сохранять двигательную активность,
стимулирует
функциональное
долголетие,
препятствует
развитию
заболеваний, связанных с малоподвижным образом жизни или, наоборот, с
большими и сверхбольшими физическими нагрузками, оказывающими
разрушительное
воздействие
на
морфофункциональные
механизмы,
физиологические процессы организма, нервную систему.
На каждом этапе онтогенеза человека велосипед способен играть свою
особенную роль, а иногда и выполнять сразу несколько функций. В связи с
этим
целесообразно
подробно
остановиться
на
общих
онтокинезиологических рекомендациях к физкультурно – спортивной
деятельности для различных социальных половозрастных групп населения,
формирующих сводную онтокинезиологическую социограмму. Такая научно
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
260
обоснованная
социограмма
при
совмещении
с
велоспортивной
спортограммой и педагогической возрастной технологией двигательной
подготовки
способна
сформулировать
круг
задач
по
развитию
велоспортивной деятельности и даже частично предусмотреть условия их
комплексного и последовательного решения.
2. Общая концепция и основные задачи физического воспитания и
спортивной подготовки, связанные с практикой массовой эксплуатации
спортивных и дорожных велосипедов
Общая концепция физкультурно – спортивной и производственно –
бытовой велосипедной подготовки и практики с необходимостью должна
вписывать их как органичную составную часть в систему всеобщего и
непрерывного физического воспитания. Исходя из морфофункциональных,
физиологических
и
психофизических
особенностей
различных
половозрастных групп населения, а также из общего объема и содержания
общей и специальной образовательной практики по физической культуре и
спорту, рассматриваемый профиль двигательной активности рекомендуется
внедрять в несколько этапов (см. таблица 10).
Таблица 10
Поэтапное внедрение комплекса двигательных навыков езды на
велосипеде в образовательную, спортивную и иную общественно –
производственную практику
№
Наименование
п/п
этапа внедрения
Институциональная Возрастной
форма (база)
внедрения
период
Годовые
объемные
показатели в
академ. часах
и в тысячах
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
261
километров
1
Этап
общей Средняя
6 –9(10) лет От 94 до 158
физкультурной или общеобразовательная
ак. часов;
предварительной
От 0,65 до 1,3
школа (I – III классы)
доспортивной
тыс. км.
подготовки
2
Этап
специальной Детско – юношеская 10 (11) –
спортивной
спортшкола,
подготовки
19 (20) лет
(от специализированная
начальной
270 (ж)
до 1302 (м) и
и детско – юношеская
углубленной
От 280 (м) и
1183
до школа олимпийского
(ж) ак.
часов;
спортивного
резерва,
школа
от 1,0 до 24 (м)
совершенствования
высшего
и 19 (ж) тыс.
включительно)
спортивного
км.
мастерства
3
Этап
мастерской, Школа
высшего 20 (21) –
29 (35) лет
От 1345 (м) и
профессиональной
спортивного
1229 (ж)
спортивной
мастерства,
до 1512 (м) и
соревновательной
спортивный клуб и
1385
подготовки (I фаза) федерация
более
и
часов.
общественно
–
(ж)
и
ак.
производственной
От 24 (м) и 19
практики (II и III
(ж) до 40 (м) и
фазы
31 (ж) тыс. км.
высших
спортивных
достижений)
4
Этап
бытовой
релаксационной
и Семья и фитнес – 9 (10) –
клубы, спортивно – 55 (65) лет
(восстановительной) молодежные центры
Строго
индивидуально
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
262
практики
и дворцы молодежи
Примечания к таблице 10:
1.
Социальный
контингент,
избравший
путь
велоспортивной
специализации и профессионализации переходит к циклическому характеру
интенсивной тренировочно – соревновательной деятельности, остальной
контингент, прошедший этап общей физкультурной (предварительной или
доспортивной)
подготовки,
сразу
переходит
к
этапу
бытовой
и
релаксационной практики езды на дорожном велосипеде.
2.
На первом этапе суммарный годовой объем академических часов
складывается из:
- 30 часов школьных уроков физической культуры (14 часов базового
компонента за счет лыжной подготовки и 16 часов вариативного компонента)
- В 1 -2 классах 2 еженедельных часа, а в 3 классе 4 еженедельных часа
секционных занятий или занятий в группе продленного дня на протяжении 8
месяцев в год (за вычетом каникулярного времени).
3.
Годовые объемы километража на этапе доспортивной подготовки
выведены, исходя из принципа постепенности нарастания нагрузки и
возможностей школьных учителей физкультуры, из отпущенного им объема
тренировочного времени. Эти годовые объемы километража составляют в 1 –
2 классах треть, а в 3 классе две трети объема километража первого года
спортивной начальной подготовки.
4.
Суммарная продолжительность этапа специальной спортивной
подготовки от подэтапа начальной подготовки до подэтапа спортивного
совершенствования (включительно) составляет 3+4+3 = 10 лет.
5.
Профессиональный этап, включающий подэтап специальной
спортивной подготовки на уровне спортивного мастерства (I фаза высших
спортивных достижений) и подэтап мастерской соревновательной практики
(II и III фазы высших спортивных достижений) имеют суммарную
продолжительность 4+6 (4+11) = от 10 до 15 лет.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
263
2.1. Задачи на этапе общей физкультурной или предварительной
доспортивной подготовки
- Разностороннее и пропорциональное развитие организма и психики,
стабилизация и укрепление их оптимальных для данной возрастной группы
состояний, характеризуемых как нормальные, благополучные, здоровые.
- Приобщение детей к индивидуальной и коллективной игровой
деятельности, связанной с комплексным развитием биоэнергетической
системы, опорно – двигательного аппарата, дыхательной, кровеносной,
сердечнососудистой систем организма.
- Приоритетное развитие статического и динамического равновесия,
культуры осанки, движения, дыхания, таких способностей, как гибкость,
координация, быстрота, точность, ритм движений.
- В меньшей степени развитие общей и скоростно – силовой
выносливости, еще в менее интенсивной степени - постепенное и
соразмерное развитие силы.
- Овладение базовыми элементами техники велоспорта на уровне
формирования устойчивых двигательных навыков и умений, то есть создание
специальной моторной двигательной программы.
- Формирование устойчивой психической установки на дисциплину и
обуздание процессов возбуждения.
- Формирование внешней и соревновательной мотивации настроя на
продолжительный и систематический тренировочный процесс.
- Формирование и упрочение навыка мысленной концентрации,
сохранения внимания при усвоении небольших фрагментов теоретических
сведений практического ознакомительного, инструктивного и регулятивного
характера.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
264
- Формирование простого и понятного комплекса духовно
нравственных
убеждений,
ориентирующих
на
открытые,
–
честные
справедливые отношения в физкультурно – спортивном коллективе.
- Включение велосипедной практики в ценностно – ориентационный
контур социализации.
Задачи на этапе специальной спортивной подготовки
2.2.
- Специализированное избыточное развитие морфофункциональных
систем
и
физиологических
процессов
организма
применительно
к
длительным и интенсивным тренировочно – соревновательным нагрузкам,
свойственным велоспортивной деятельности.
- Развитие, достижение высокой степени психической устойчивости,
способности и навыка сохранения длительного волевого усилия, волевого
психофизического управления.
- Обеспечение значительного роста силовой и скоростно – силовой
способности.
-
Формирование
все
более
устойчивой
и
прогрессирующей
соревновательной мотивации и постепенный переход на внутреннюю
мотивацию,
характеризующую
наличие
жизненной
потребности
в
велоспортивном тренировочно – соревновательном процессе.
- Сознательно – психическая и моторная, нейрофизиологическая
корректировка системы специальных двигательных навыков и состояний с
целью окончательной огранки, рациональной доводки технико – тактической
подготовки
спортсмена
–
велосипедиста
на
приоритетной
основе
соревновательного метода.
- Перестройка всего режима жизнедеятельности в соответствии с
годичным циклом спортивной подготовки к главному соревнованию.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
265
- Достижение высшей степени согласованности пространственных и
временных
ориентиров
двигательной
координации
(скоростных,
ритмических, технических).
- Выработка жесткой внутренней установки на неукоснительное
соблюдение всего комплекса необходимых спортсмену – велосипедисту
дисциплинарных правил.
2.3. Задачи этапа профессиональной велоспортивной общественно
– производственной практики
- Постановка и в превосходной степени решение задач предыдущего
этапа специальной спортивной подготовки.
- К концу этапа подготовка морально – духовного и социально –
профессионального перехода на тренерскую работу или ухода из спорта.
- Максимально возможное сохранение онтокинезиологического и
психического потенциала для дальнейшего, внеспортивного развития.
2.4. Задачи бытовой и релаксационной практики
- Поддержание физической формы и регулярное обновление моторной
программы,
связанной
велоспортивных
с
двигательных
практической
навыков
реализацией
в
комплекса
неспортивных
сферах
жизнедеятельности.
- Выполнение за счет регулярной езды на велосипеде или с помощью
велотренажёров определенного объема и интенсивности двигательной
деятельности
для
максимально долгого сопротивления
естественным
процессам старения организма, одряхления мышц, развития возрастных
заболеваний и патологий.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
266
3. Организационно – методические рекомендации к реализации
основных этапов физкультурно – спортивной велопрактики
Уже на предварительном, доспортивном этапе велоподготовки,
учитывая её интегрированность в общую систему уроков и внеурочной
практики по физической культуре в средней общеобразовательной школе
(младшие классы), появляется уникальная возможность основное внимание
уделять специальной подготовке, лишь слегка корректируя и частично
восполняя результаты и недоработки в области поурочной и внеклассной
общей физической подготовки, обеспечиваемой по другим направлениям
физической культуры. В структуре специальной физической велоподготовки
доспортивного
этапа
онтокинезиологические
и
психологические
характеристики детей 6 – 9 летнего возраста заставляют сделать акцент в
основном на следующие компоненты:
- комплексную многофакторную тренировку мышц бедра, стопы,
голени, спины;
- в меньшей степени на тренировку силы и выносливости мышц шеи и
рук;
- основы индивидуальной и групповой технической подготовки;
- устройство и техническое обслуживание велосипедов;
- правила движения на треке и правила уличного движения, особенно с
участием велосипедного транспорта;
- игровую основу всей тренировочной и соревновательной практики;
- соревнования, ограниченные масштабом класса, параллели и
использованием в качестве механизма усвоения знаний, формирования
специальной моторной (нейрофизиологической) программы, проводимые не
чаще, чем 2 раза в год;
- индивидуальную психическую тренировку по сдерживанию эмоций,
возбуждения, по концентрации внимания и волевого усилия.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
267
На
этапе
специальной
спортивной
подготовки
в
плане
организационно – методических рекомендаций можно выделить следующее:
- особый интерес и значение имеют тренировки на координацию и
гибкость у девочек и девушек, у мальчиков и юношей в возрасте от 12 до 14
лет;
- наиболее эффективный период формирования специальной моторной
программы у юношей длится от 12 лет до 19 летнего возраста, а у девушек
только до 14 летнего возраста;
-
в
период
15
–
19
лет
специальная
система
физической
подготовленности в наибольшей степени определяет рост организации
биодинамической системы и степень согласованности биодинамических
элементов;
- интенсивные силовые и скоростно – силовые тренировки во
избежание негативных для организма последствий на данном этапе
целесообразно проводить с 15 летнего возраста (девушки с 14 летнего
возраста) до 20 лет (и далее);
- фактор выносливости в тренировочном процессе практически без
ограничений можно задействовать у девушек в 13 – 14 лет, у юношей с 15 –
17 до 20 лет (и далее).
Помимо
представленной
выше
группы
онтокинезиологических
рекомендаций целесообразно отметить также:
- неуклонное повышение объема СФП и уменьшение объема ОФП
(вплоть до 77% против 23%);
- совершенствование и детализацию велоспортивной техники;
- базовую роль серийных стартов соревновательного метода для
общего и специального физического и для психического развития, например,
для усиления устойчивости и долгосрочности соревновательной мотивации,
для интенсивного роста с 15 – 16 лет устойчивости нервной системы и
связанной с этим способности к длительному волевому усилию;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
268
- организацию всего тренировочно – соревновательного процесса на
основе цикличности с использованием микро-, мезо -, макроциклов;
- неуклонно возрастающую роль тактических занятий, включая
двигательное и психическое манипулирование, индивидуальное и групповое
управление при прохождении различных типовых участков велотрассы;
- постепенный, но неуклонный и довольно быстрый рост ежегодного
пройденного километража, в частности, в соревновательные периоды (до
45% от объема тренировочного километража и до 60% от объема
соревновательного километража на этапе высших спортивных достижений);
- то же самое касается общего ежегодного объема учебных часов.
На этапе, связанном с I – III фазами высших спортивных
достижений вся работа сугубо профессиональна и ориентирована на
индивидуальное восполнение предельно высоких требований.
- Максимальный общий объем учебных часов достигает 1500 часов в
год у мужчин и почти 1400 часов у женщин.
- СФП составляет до 85% от общей.
- Проводится до 15 – 18 занятий в неделю, из которых 4 – 5 наиболее
интенсивны.
- Ежегодный соревновательный период увеличивается до 7 – 8 месяцев.
- Появляется предсоревновательный мезоцикл, подготавливающий
спортсмена к главному соревнованию года [см. Захаров А.А., 2008, С. 89].
- Принципиально возрастает роль техники, экипировки, специальных
средств, мобилизующих и раскрывающих неиспользованные резервы.
- Той же целью определяется и усиление психологической работы.
- Широко используется тренировочная и соревновательная практика в
горной местности,
обеспечивая
высокую
и широкую
адаптивность
организма, создавая избыточный резерв физических способностей.
- Применяется метод создания искусственной среды (тренажёров,
отягощений), повышающий потенциал силы и выносливости.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
269
Этап бытового и релаксационного использования велосипедов
также имеет свои закономерности и поэтому также сопровождается
пожеланиями рекомендательного характера. Среди них:
- регулярность тренировочных занятий и врачебного контроля;
- постепенность и плавность в дозированном росте и снижении
нагрузок;
- принципиальное изменение и переход сущности психотренинга с
волевого усилия на расслабление и чувство комфорта;
- обязательное плотное включение велосипеда в режим нормальной,
размеренной жизнедеятельности;
- для бывших спортсменов рекомендуется регулярная помощь
психолога для коренного изменения вида тренировочной мотивации;
- объем, структура нагрузки и количества затраченного на занятия
времени рассчитываются сугубо индивидуально с учетом состояния здоровья
и возраста занимающихся.
4. Общие и специальные программные показатели освоения
материала для контингента школьного возраста
Показатели физической культуры учащихся
Показатели
физической
культуры
учащихся
определяются
степенью и своеобразием решения поставленных задач, выраженных в
количественных
и
качественных
характеристиках
-
параметрах.
Соответственно, показатели физической подготовки учащихся по начальной,
средней и старшей школе, несмотря на их обязательную причинноследственную связь и преемственность, с необходимостью предполагают и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
270
некоторое своеобразие, неповторимость, обусловленные особенностями
психофизического развития учащихся в разном возрасте и спецификой
возрастной методики преподавания физической культуры вообще, ее
велоспортивной и единоборческой модели, в частности. При этом указанные
показатели делятся на показатели знаний, умений и навыков. Знания
предполагают усвоение определенного объема информации, умения требуют
наличия способности использования этого знания в опорно-двигательных
манипуляциях, навыки подразумевают под собой способность применения
полученных на основе знания умений за переделами спортивного зала,
безотносительно к условиям природного и социального окружения, в
практике основной и прикладной жизнедеятельности. В отличие от знаний,
умения означают комплексную психофизическую двигательную активность,
включающую не только потенциальную умозрительную возможность, но
также волевую и функциональную способность осуществить нужное
двигательное действие на основе имеющегося арсенала психосоматической
памяти. Навык, в свою очередь, доводит акт заданной двигательной
активности
(умения)
нейрофизиологической
до
условно-рефлекторного
программы,
независимой
от
уровня
осознания,
сознательного контроля и корректировки двигательного действия. Кроме
того, и это очень важно, навык связан с избирательным практическим
использованием умения, то есть осуществляется как продукт и результат
воспитания.
Знание
о
приемах
единоборства
или
велоспортивной
деятельности, к примеру, еще не означает умения их выполнять. Умение
выполнить прием в зале или на треке еще не означает навыка использования
его
в
условно-экстремальном спортивном единоборстве,
безусловно,
экстремальной дворовой драке, уличной гонке или гонке – преследовании по
пресеченной местности. Сам же навык практического использования приема
в зависимости от воспитания гонщика, бойца может проявляться как навык
хулигана, спортсмена, представителя службы охраны порядка (или просто
защитника и поборника справедливости), что свидетельствует о следующем:
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
271
на основе одного и того же умения могут формироваться несколько
совершенно разных навыков.
При определении стандартных показателей физической культуры
учащихся необходимо исходить из того, что знания и умения, не приводящие
к формированию практически используемых и социально приемлемых
навыков либо бесполезны, либо откровенно вредны.
При фундаментальном введении в программу школьного физического
воспитания специального компонента в лице велоспорта, не исключающего
дальнейшую спортивную карьеру детей, прошедших отбор в спорткласс или
спортшколу, предполагается, что введение велоподготовки в общешкольную
программу осуществляется только в младшей школе (I – III классы).
Дальнейшая
велоспециализация
общешкольного
Образовательного
Государственного Стандарта по физической культуре не касается.
Показатели физической культуры учащихся, оканчивающих начальную
школу
Учащиеся, оканчивающие начальную школу, должны достигнуть
следующего уровня физической культуры.
Знания:
-правила
поведения
и
техники
безопасности,
соблюдения
двигательного режима и режима дня, личной гигиены, водных процедур,
режима закаливания при занятиях физической культурой;
- названия, правила организации и проведения, техника безопасности,
цели и задачи основных развивающих физкультурно-спортивных игр,
практикуемых в описываемый возрастной период: «Бой петухов», «Часовые
и разведчики», «Перетягивание в парах», «Выталкивание из круга»,
«Веселые старты», «Салочки ногами», «Пионербол», «Борьба за мяч»,
«Перестрелка»,
«Мини-футбол»,
«Мини-гандбол»,
«Классики», «Резиночки», «Скакалки» и прочее;
«Мини-баскетбол»,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
272
- основные упражнения, порядок и последовательность, цели и задачи
выполнения общеразогревающей суставно-мышечной гимнастики на месте и
в движении при ходьбе, на бегу;
- основы правильного дыхания при выполнении двигательных
действий различнойинтенсивности;
- основы опорной координации: стойки, упоры, седы, висы;
- задачи, техника безопасности и основы движения при ходьбе, беге,
прыжках в длину и в высоту, при лазании по гимнастической лестнице,
гимнастической стенке, канату;
- задачи, техника безопасности, основы двигательных действий, хваты
при метании небольших предметов на дальность и на меткость, при
толкании, посыле набивных мячей;
- приемы и техника безопасности работы с игровыми мячами (хваты,
передачи,
ловля, ведение,
броски), скакалкой, обручем и другими
рекомендованными программой спортивными предметами;
- рекомендованные программой гимнастические и акробатические
упражнения, строевые приемы;
- приемы плавания, порядок поведения и техника безопасности на воде;
- основные правила поведения и техника безопасности при занятиях
простейшими игровыми единоборствами.
Двигательные умения:
Объемы и качество двигательных умений предполагают, воплощение
перечисленных выше знаний в двигательных действиях и рассматриваются в
следующих характеристиках-параметрах:
- победа в каких-либо двух-трех групповых подвижных играх не менее
чем в одном случае из трех;
- самостоятельное исполнение комплекса упражнений суставномышечной гимнастики в установленном порядке и последовательности (в
том числе под музыку);
- сознательное и свободное соблюдение правил и поведения, техники
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
273
безопасности, двигательного режима и режима дня, личной гигиены, водных
процедур, режима закаливания при занятиях физической культурой;
- сохранение регулярного и размеренного дыхания при выполнении
двигательных действий различной интенсивности,
а также быстрое
восстановление нормального дыхания с помощью специальных дыхательных
упражнений;
- самостоятельное и безошибочное принятие основных исходных
положений опорной координации, сохранение баланса и равновесия в стойке
на одной ноге (правой и левой);
- правильное выполнение движения при ходьбе, беге, в прыжках; бег с
максимальной скоростью до 60 м по любому ровному и твердому покрытию
или грунту отрытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстрый
старт из различных исходных положений; сильное отталкивание и
приземление на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7 - 9
шагов; лазание по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату
на расстояние 4 м; преодоление с помощью бега и прыжков полосы из 3 - 5
препятствий; прыжок в высоту с прямого и бокового разбега с 7 - 9 шагов;
прыжок с поворотами на 180 - 360 градусов; опорные прыжки на горку из
гимнастических матов, коня, козла;
- метание небольших предметов массой до 150 гр. на дальность с места
из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя), а также с разбега в 1 3 шага правой и левой руками; толкание набивного мяча массой 1 кг с одного
шага;
попадание
малым
мячом
внутрь
гимнастического
обруча,
установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек;
- легкое и свободное осуществление основных приемов работы с
игровыми мячами: держание (хваты) правой, левой и обеими руками;
передачи на расстояние до 5 м; ловля правой, левой и обеими руками;
остановка правой и левой ногами; ведение то одной, то попеременно
разными руками и ногами; броски кистью, предплечьем, плечом, разгибом
туловища из-за головы и от паха, от груди и от лица, вперед, назад, вправо и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
274
влево;
- осуществление прыжков через скакалку, стоя на месте и вращая ее
вперед и назад, в течение 1 мин; принятие основных положений и
осуществление движений рук, ног, туловища без предметов и с предметами
(большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг,
гантелями массой 0,5 - 2 кг) с соблюдением правильной осанки;
- слитное выполнение кувырка вперед и назад; прыжок с мостика на
козла и коня высотой 100 см и прыжок на маты с поворотом вправо или
влево; уверенная ходьба по бревну высотой 50 - 100 см с выполнением стоя и
в приседе поворотов на 90 и 180 градусов, приседаний и переходов в упор
присев, стоя на колене, сед; выполнение висов на перекладине;
- заплыв на 25 м;
- демонстрация результатов физической подготовленности не ниже
среднего уровня (см. таблицу 11);
- освоение всех предлагаемых Программой простейших единоборческих игр
не менее, чем с паритетными результатами при участии сверстников в двухтрех играх.
Введение в программу младшей школы велоподготовки предполагает
формирование
специального
комплекса
знаний,
умений,
навыков,
требующих отдельного изложения.
Таблица 11
Уровень физической подготовленности учащихся 6–9 (10) лет
№
Физи-
Контро-
Воз-
п/п
ческие
льное
раст,
способ-
упраж-
лет
ности
нение
Уровень
(тест)
Мальчики
Девочки
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
275
1.
2.
Скорост-
Бег 30 м,
ные
с
Коорди-
Челноч-
на-
ный бег
ционные
3х10 м, с
низкий
средний
высокий
Низкий
средний
Высокий
7
7,5 и выше
7,3-6,2
5,6 и ниже
7,6 и выше
7,5-6,4
5,8 и ниже
8
7,1
7,0-6,0
5,4
7,3
7,2-6,2
5,6
9
6,8
6,7-5,7
5,1
7,0
6,9-6,0
5,3
10
6,6
6,5-5,6
5,1
6,6
6,5-5,6
5,2
7
11,2 и выше
10,8-10,3
9,9 и ниже
11,7 и выше
11,3-10,6
8
10,4
10,0-9,5
9,1
11,2
10,7-10,1
9
10,2
9,9-9,3
8,8
10,8
10,3-9,7
10
9,9
9,5-9,0
8,6
10,4
10,0-9,5
10,2 и
ниже
9,7
9,3
9,1
3.
Скорост-
Прыжки
но-
в длину
силовые
с места,
см
4.
Вынос-
6-минут-
ливость
ный бег,
м
7
100 и ниже
115-135
155 и выше
85 и ниже
110-130
150 и выше
8
110
125-145
165
90
125-140
155
9
120
130-150
175
110
135-150
160
10
130
140-160
185
120
140-150
170
7
700 и менее
750-900
1100 и выше
500 и менее
600-800
900 и выше
8
750
800-950
1150 –»-
550 –»-
650-850
950 –»-
9
800
850-1000
1200 –»-
600 –»-
700-900 1000 –»-1050
10
850
900-1050
1250 –»-
650 –»-
750-950
7
1 и ниже
3-5
+9 и выше
2 и ниже
6-9
8
1 –»-
3-5
+7,5–»-
2 –»-
5-8
9
1 –»-
3-5
7,5 –»-
2 –»-
6-9
13,0 –»-
10
2 –»-
4-6
8,5 –»-
3 –»-
7-10
14,0 –»-
7
3-5
6-7
8-10
1
2-3
4-6
8
3-5
6-7
8-10
1
2-3
4-6
9
6-7
8-10
11 и выше
2-3
4-6
7 и выше
–»-
5.
Гибкость
Наклон
вперед
из
положе-
12,5 и выше
11,5 –»-
ния
сидя, см
6.
Силовые
Отжимания
от
горизонтальной
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
276
опоры
10
6-7
8-10
11 и выше
2-3
4-6
7 и выше
7
1
2-3
4 и выше
2 и ниже
4-8
12 и выше
8
1
2-3
4 –»-
3 –»-
6-10
14 –»-
9
1
3-4
5 –»-
3 –»-
7-11
16 –»-
10
1
3-4
5 –»-
4–»-
8-13
18 –»-
из упора
«лежа»
на
ладонях,
кол-во
раз
7.
Силовые
Подтягивание
на
высокой
перекладине
из виса,
колич.
раз (м);
на
низкой
перекладине
из вила
сежа,
колич.
раз (д)
Показатели физической культуры учащихся, оканчивающих основную
школу
Учащиеся, оканчивающие основную школу, должны достигнуть
следующего уровня физической культуры.
Знания:
- весь объем знаний младшей школы на углубленной основе;
- основные приемы самоконтроля, самомассажа, психофизической
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
277
релаксации;
-
технические
основы
единоборческой системы
универсальной
(отдельные
базовые
или
какой-либо
элементы
и
иной
базовые
формальные комплексы);
- названия, цели и задачи, последовательность и порядок выполнения
основных частей и элементов различных типов уроков по физической
культуре на основе единоборств;
- основы анатомии человеческого тела, влияние занятий физической
культуры на дыхание, кровообращение и другие физиологические системы
человеческого организма;
- основы техники, правила организации и проведения соревнований по
футболу, волейболу, настольному теннису, бадминтону, гандболу;
-
основы базовой техники
и техники безопасности,
правила
организации соревнований по легкой атлетике (бег, метание, прыжки);
- название, техника выполнения и техника безопасности при
выполнении программных элементов (упражнений) по гимнастике и
акробатике;
- название, техника 2 - 3 способов плавания и техника безопасности на
воде;
-
история
единоборств,
правила
организации
и
проведения
соревнований по избранному виду единоборств или по универсальному
единоборству;
-
отечественные
и зарубежные
художественные
произведения,
расширяющие знание о единоборствах и единоборческих традициях своей
Родины и других стран.
Умения. Объемы и качество двигательных умений предполагают,
воплощение перечисленных выше знаний в двигательных действиях и
рассматриваются в следующих характеристиках-параметрах:
- проведение в качестве инструктора под руководство и контролем
учителя типового урока по физической культуре в одном из классов младшей
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
278
школы;
- правильное выполнение отдельных элементов и формальных
комплексов
технической базы
универсальной или какой-либо
иной
единоборческой системы с соблюдением надлежащей техники безопасности
(в том числе под музыку);
-
самостоятельное
восстановления
использование
самоконтроля,
приемов
сохранения
психорегуляции,
и
самомассажа,
психофизической релаксации;
- выполнение простых технических элементов во время игры в футбол,
волейбол, баскетбол, гандбол, настольный теннис, бадминтон;
- бег на 60 м с максимальной скоростью из положения низкого старта;
бег в равномерном темпе до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки);
прыжок в длину после быстрого разбега с 9 - 13 шагов; прыжок в высоту
способом «перешагивание»;
- метание малого мяча с 3 - 6 шагов разбега с соблюдением ритма на
дальность; метание малого мяча с места и с 3 шагов разбега в
горизонтальную и вертикальную цели с 10 - 15 метров на меткость; метание
малого мяча по медленно и быстро движущейся цели с 10 - 12 м и на
меткость;
- выполнение комбинации из 4 элементов на перекладине (мальчики) и
на разновысоких брусьях (девочки); после разбега и отталкивания от мостика
прыжок через
козла в длину (мальчики) и в
ширину (девочки);
последовательное выполнение комбинации движений с одним из предметов
(мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из шести элементов, или
комбинации, состоящей из шести гимнастических элементов; выполнение
акробатической комбинации из четырех элементов, включающей кувырки
вперед и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики),
«мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
- заплыв на 50 м двумя-тремя способами;
- демонстрация результатов физической подготовленности не ниже
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
279
среднего уровня (см. таблицу 12);
- осуществление подводящих упражнений по овладению приемами
единоборческого поединка в парах.
С V класса велоспортивная подготовка выносится за пределы
программы
общего
курса
физической
культуры
средней
общеобразовательной школы и существует параллельно с последней при
условии
запрета
на
наращивание
объема
и
времени
освоения
общепрограммных компонентов. Дальнейшая велоспортивная подготовка, в
отличие от общеобразовательного курса физической культуры, постоянно
нарастает по объему нагрузки и суммарному времени занятий в соответствие
с
нормами
и
требованиями,
установленными
для
спортшкол
с
велоспортивной специализацией.
Таблица 12
Уровень физической подготовленности учащихся 11 - 15 лет
№
Физи-
Контро-
Воз-
п/п
ческие
льное
раст
способ-
упражне-
, лет
ности
ние
Уровень
(тест)
мальчики/юноши
1.
Скоро-
Бег 30 м,
11
девочки/девушки
низкий
средний
высокий
низкий
средний
высокий
6,3 и выше
6,1-5,5
5,0 и ниже
6,4 и выше
6,3-5,7
5,1 и ниже
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
280
стные
2.
Коорди-
Челноч-
на-
ный бег
ционные
3.
4.
с
3х10 м, с
Скоро-
Прыжки
стно-
в длину с
силовые
места, см
Вынос-
6-минут-
ливость
ный бег,
м
5.
Гибкость
Наклон
вперед
из
положе-
12
6,0
5,8-5,4
4,9
6,2
6,0-5,4
5,0
13
5,9
5,6-5,2
4,8
6,3
6,2-5,5
5,0
14
5,8
5,5-5,1
4,7
6,1
5,9-5,4
4,9
15
5,5
5,3-4,9
4,5
6,0
5,8-5,3
4,9
11
9,7 и выше
9,3-8,8
8,5 и ниже
10,0 и выше
9,7-9,3
8,9 и ниже
12
9,3
9,0-8,6
8,3
10,0
9,6-9,1
8,8
13
9,3
9,0-8,6
8,3
10,0
9,5-9,0
8,7
14
9,0
8,7-8,3
8,0
9,9
9,4-9,0
8,6
15
8,6
8,4-8,0
7,7
9,7
9,3-8,8
8,5
11
140 и ниже
160-180
195 и выше
130 и ниже
150-175
185 и выше
12
145
165-180
200
135
155-175
190
13
150
170-190
205
140
160-180
200
14
160
180-195
210
145
160-180
200
15
175
190-205
220
155
165-185
205
11
900 и ниже
12
950
13
1000
14
1000-1100 1300 и выше
1100-1200
700 и ниже
850-1000 1100 и выше
1350
750
900-1050
1150
1150-1250
1400
800
950-1100
1200
1050
1200-1300
1450
850
1000-1150
1250
15
1100
1250-1350
1500
900
1050-1200
1300
11
2 и ниже
6-8
10 и выше
4 и ниже
8-10
15 и выше
12
2
6-8
10
5
9-11
16
13
2
5-7
9
6
10-12
18
14
3
7-9
11
7
12-14
20
15
4
8-10
12
7
12-14
20
11
7-10
12-14
15 и выше
3-5
6-7
8-10
ния стоя,
см
6.
Силовые
Отжимания от
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
281
горизон-
12
7-10
12-14
15 и выше
3-5
6-7
8-10
13
7-10
12-14
15 и выше
6-7
6-7
8-10
14
12-14
15-17
18 и выше
6-7
8-10
11 и выше
15
12-14
15-17
18 и выше
6-7
8-10
11 и выше
11
1
4-5
6 и выше
24 и ниже
10-14
19 и выше
12
1
4-6
7
4
11-15
20
13
1
5-6
8
5
12-15
19
14
2
6-7
9
5
13-15
17
15
3
7-8
10
5
12-13
16
тальной
опоры из
упора
«лежа»
на
кулаках
(м),
ладонях
(д)
7.
Силовые
Подтягивание на
высокой
перекладине из
виса,
колич.
раз (м);
на
низкой
перекладине из
виса
лежа,
колич.
раз (д)
Показатели физической культуры учащихся, оканчивающих среднюю
школу (X - XI классы)
Учащиеся, оканчивающие среднюю школу (X - XI классы), должны
получить физическое образование, соответствующее следующему уровню:
Знания:
- полный объем знаний, предусмотренных программой физической
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
282
культуры (образования) по младшей и основной школе;
-
правила
подготовки,
организации
и
проведения,
судейства
соревнований по
практикуемому виду единоборства или по универсальной единоборческой
системе; техника безопасности, техника и методика учебно-тренировочной и
соревновательной деятельности по подготовке и ведению единоборческого
поединка;
- история, культура, философия единоборств;
- основы спортивного массажа и самомассажа, психофизической
регуляции и
саморегуляции в пассивной и активной формах (пассивная и активная
медитация), психоуправления в спортивном поединке и в экстремальной
ситуации.
Умения:
- самостоятельная подготовка, организация, проведение соревнований
по практикуемому виду единоборств или по универсальному единоборству,
включая работу судей и секретарей соревнований;
-
владение
техникой
и
методикой
подготовки
и
ведения
единоборческого поединка;
- работа инструктора (помощника учителя, тренера) при проведении
урока (тренировки) по подготовке и ведению единоборческого поединка;
- проведение спортивного массажа и самомассажа, процедуры
пассивной
и
активной
психофизической
регуляции
(медитации);
использование элементов психоуправления в спортивном поединке и в
экстремальной ситуации;
- бег на 100 м с максимальной скоростью из положения низкого старта;
бег в равномерном темпе до 25 мин (юноши) и до 20 мин (девушки); прыжки
в высоту с 9 -15 м разбега одним из спортивных способов («согнув ноги»,
«перешагивание»,
«волна»,
«перекидной»,
«флоп»);
преодоление
вертикальных и горизонтальных препятствий без опоры и с опорой;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
283
преодоление рекомендуемой в программе полосы препятствий (юноши),
осуществление челночного бега 10 х 10 м (юноши);
- метание на дальность различных по массе и форме снарядов (гранаты,
дротика, утяжеленных малых мячей, резиновых палок и др.) с места и с
полного разбега (12 - 15 м) в пять бросковых шагов; метание на меткость
различных по массе и форме снарядов в горизонтальную цель 2,5 х 2,5 м с 10
- 12 м (девушки) и 15 - 25 м (юноши); метание теннисного мяча в
вертикальную цель 1 х 1 м с 10 м (девушки) и с 15 - 20 м (юноши);
- выполнение комбинации из пяти элементов на брусьях или
перекладине (юноши), на бревне или равновысоких брусьях (девушки);
выполнение опорного прыжка в длину ноги врозь через коня высотой 115 125 см (юноши); выполнение комбинации из отдельных элементов со
скалкой, обручем или лентой (девушки); выполнение акробатической
комбинации из пяти элементов, включающей длинный кувырок через
препятствие на высоте до 90 см, стойку на руках, переворот боком и другие
ранее освоенные элементы (юноши) и комбинации из пяти ранее освоенных
элементов (девушки); лазание по двум канатам без помощи ног и по одному
канату с помощью ног на скорость (юноши); выполнение комплекса вольных
упражнений (девушки);
- проведение учебной схватки в одном из видов единоборств или по
универсальной системе единоборств (юноши); сдача тестов по применению
элементов
одного
или
нескольких видов
единоборств
в
условной
экстремальной ситуации (юноши и девушки); исполнение единоборческого
комплекса под музыкальное сопровождение (девушки);
- применять в предусмотренных программой спортивных играх или в
процессе выполнения специально созданного комплексного упражнения
основные игровые технико-тактические действия;
- демонстрация физической подготовленности, соответствующей не
ниже, чем среднему уровню показателей развития физических способностей
(см. таблицу 13);
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
284
- участие в соревнованиях по легкоатлетическому четырехборью: бег 100
м, прыжок в длину или высоту, метание, бег на выносливость, осуществление
соревновательной деятельности по одному из игровых видов спорта; участие
в соревнованиях по избранному виду единоборств или по универсальному
единоборству;
- организация активного досуга на основе использования различных
видовфизических упражнений.
Велоспортивный программный материал, связанные с ним знания,
умения, навыки подчиняются объемным требованием специализированных
программ детско – юношеских спортшкол и школ олимпийского резерва.
Таблица 13
Уровень физической подготовленности учащихся 16 - 17 лет
№
Физи-
п/п
ческие
способности
Контро-
Воз-
льное
раст,
упражне-
лет
Уровень
ние
(тест)
юноши
1.
Скорост-
Бег 30 м,
ные
с
16
Девушки
низкий
средний
высокий
низкий
средний
высокий
5,2 и ниже
5,1-4,8
4,4 и выше
6,1 и ниже
5,9-5,3
4,8 и выше
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
285
2.
3.
4.
Коорди-
Челноч-
на-
ный бег
ционные
3х10 м, с
Скорост-
Прыжки в
но-
длину с
силовые
места, см
Вынос-
6-минут-
ливость
ный бег,
м
17
5,1
5,0-4,7
16
8,2 и ниже
8,0-7,6
17
8,1
16
4,3
6,1
5,9-5,3
4,8
7,3 и выше
9,7 и ниже
9,3-8,7
8,4 и выше
7,9-7,5
7,2
9,6
9,3-8,7
8,4
180 и ниже
195-210
230 и выше
160 и ниже
170-190
210 и выше
17
190
205-220
240
160
170-190
210
16
1100 и ниже
1300-1400
1500 и выше
900 и ниже
1050-1200
17
1100
1300-1400
1500
900
1050-1200
1300 и
выше
1300
5.
Гибкость
Наклон
16
5 и ниже
9-12
15 и выше
7 и ниже
12-14
20 и выше
17
5
9-12
15
7
12-14
20
16
4 и ниже
8-9
11 и выше
6 и ниже
13-15
18 и выше
17
5
9-10
12
6
13-15
18
16
14-16
17-19
20 и выше
7-9
10-12
13 и выше
17
14-16
17-19
20 и выше
7-9
10-12
13 и выше
вперед из
положения стоя,
см
6.
Силовые
Подтягивание на
высокой
перекладине из
виса,
колич.
раз (ю);
на низкой
перекладине из
виса
лежа,
колич.
раз (д)
7.
Силовые
Отжимание от
горизонтальной
опоры из
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
286
упора
«лежа»
на
кулаках
(ю); на
ладонях
(д)
Таблица 14
Примерное распределение учебного времени на различные виды
программного материала (сетка часов) при двух занятиях в неделю (I-III
классы)
Вид программного материала
Классы
№
п/п
1
Базовая часть
1.1
Основные знания
1.2
Способы двигательной деятельности
I
II
III
52
52
52
В процессе урока
(умения, навыки)
1.2.1
В подвижных играх
12
12
12
1.2.2
Гимнастика
12
12
12
1.2.3
Легкая атлетика
14
14
14
1.2.4
Элементы единоборств
1.2.5
Плаванье
1.2.6
Велоподготовка
14
14
14
2
Вариативная часть (велоподготовка)
16
16
16
Таблица 15
Примерное распределение учебного времени на различные виды
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
287
программного материала (сетка часов) при двух занятиях в неделю (V –
IХ классы)
№
Вид программного материала
Классы
п/п
1
Базовая часть
1.1
Основные знания
1.2
Способы двигательной деятельности
5
6
7
8
9
48
48
48
48
48
В процессе урока
(умения, навыки)
1.2.1
В подвижных играх
10
10
10
10
10
1.2.2
Гимнастические
10
10
10
10
10
1.2.3
Легкоатлетические
10
10
10
10
10
1.2.4
Элементы единоборств
1.2.5
Плаванье
8
8
8
8
8
1.2.6
Лыжная подготовка
10
10
10
10
10
2
Вариативная часть
20
20
20
20
20
2.1
Связанный с освоением базовой техники
16
16
16
16
16
4
4
4
4
4
единоборств
2.2
Связанный с плаванием и освоением базовой
техники единоборств в воде
Примечание к таблице 15:
- при отсутствии в школах соответствующих условий для занятий в
бассейне все освободившиеся
время базовой и вариативной части
программного материала рекомендуется посвятить игровой единоборческой
подготовке;
- при введении в практику физического воспитания велоспорта
запрещается
увеличивать
объем
и
время
освоения
других
видов
программного материала. Учащиеся, родители которых сделали выбор в
пользу велоспорта, продолжая на общих основаниях отрабатывать материал
по физической культуре, параллельно, в спортивном классе или в
спортшколе,
выполняют
учебную
спортсменов – велосипедистов.
программу,
предусмотренную
для
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
288
Таблица 16
Примерное распределение учебного времени на различные виды
программного материала (сетка часов) при двух занятиях в неделю (Х ХI классы)
№
Вид программного материала
Классы
п/п
1
Базовая часть
1.1
Основные знания
1.2
Способы двигательной деятельности
Х
ХI
42
42
В процессе урока
(умения, навыки)
1.2.1
В подвижных играх
14
14
1.2.2
Гимнастика
14
14
1.2.3
Легкая атлетика
14
14
1.2.4
Элементы единоборств
1.2.5
Плаванье и занятия единоборствами в воде
2
Вариативная часть
26
26
2.1
Связанный с силовыми, скоростно-силовыми, сложно-
26
26
координационными и соревновательными занятиями
единоборствами
Примечание к таблице 16:
- при введении в практику физического воспитания велоспорта
запрещается увеличивать объем и время на освоение других видов
программного материала;
- в школах, имеющих соответствующие условия, на занятия по плаванию
выделяется около 6 - 8 часов за счет равномерного сокращения времени
других разделов, включая вариативную часть (кроме единоборств).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
289
5. Материально – техническое обеспечение учебно-тренировочного
процесса по велоподготовке в младшей школе
Введение
в
учебно
–
образовательную
практику
средней
общеобразовательной школы велоспортивной подготовки предусматривает
следующее материально – техническое и иное обеспечение:
- тренажеры и устройства для занятий по специальной физической и
технической подготовке в помещении (велостанки, велоэргометры и др.);
- велосипеды шоссейные второго класса;
- запасные части к велосипедам;
- оборудование и инструмент для технического обслуживания и
мелкого ремонта велосипедов;
- спортивная форма и инвентарь;
-
оборудование
для
педагогического
контроля
(хронометры,
видеокамера, тестовое оборудование);
- медицинское оборудование и медицинская аптечка для оказания, в
частности,
доврачебной
профилактической
помощи
и
эвакуации
пострадавших;
- оборудование для проведения соревнований;
- оборудование для оснащения места хранения велосипедов и
инвентаря;
- оборудование для теоретических занятий (для демонстрации
видеоматериалов);
- специальная литература, учебная печатная продукция, фото видеоматериалы.
6. Врачебный и педагогический контроль
Врачебный контроль проводится ежегодно в режиме работы,
предусмотренной для школьного медкабинета (врача).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
290
По согласованию с учителями физической культуры школьный врач
ведет картотеку на учащихся, намеченных к отбору в спорткласс или
спортшколу с велоспортивной специализацией. Особому контролю подлежат
наследственные, патологические заболевания и предрасположенности к ним.
Педагогический контроль (как и в спортшколе) осуществляется по
трем направлениям:
- контроль тренировочной деятельности (имеет текущий характер,
проводится с первого года обучения, отслеживает развитие общих и
специальных физических способностей, а также психических и морально –
духовных установок);
- контроль соревновательной деятельности (начинается с третьего года
обучения и касается в основном технических действий на различных
фрагментах
прохождения
трассы,
проявления
физических
качеств,
психических мотивационных особенностей и способностей к самоконтролю
и волевому усилию);
- контроль физической подготовленности осуществляется поэтапно
(один раз в полгода) на основе системы неспецифических и специфических
тестов, в части общего уровня физической подготовки согласованных с
общепрограммным тестированием по курсу физической культуры в младшей
школе, а в части специального уровня физической подготовки опирающихся
на тест К. Купера (К. Cooper, 1989) и тест PWC170.
7. Место проведения занятий по велоподготовке: вопросы
устройства, оборудования, организации и техники безопасности
Местом проведения занятий по велоподготовке в младшей школе
служат:
- стандартный школьный спортивный зал;
- беговые дорожки стандартного школьного спортивного ядра,
оборудованные специальным покрытием, или специальная асфальтированная
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
291
эллиптическая трасса вокруг школьного спортгородка, не пересекаемая
пешеходными переходами и транспортными проездами.
Практические занятия в зале проводятся только после проведения
инструктажа по технике безопасности в трехметровом удалении от
гимнастических
скамеек
и
габаритных
спортивных
снарядов
при
подстраховочной работе учителя по физической культуре. Упражнения на
велосипеде выполняются строго по очереди. Кроме очередников, остальные
учащиеся размещаются на гимнастических скамейках и покидают их только
по
команде
учителя
при
смене
тренирующейся
группы.
Даже
кратковременный уход, отлучка учителя из зала при одновременном
нахождении в зале учащихся и велосипедов строго воспрещается.
Оборудованные под велоподготовку беговые дорожки школьного
спортивного ядра или асфальтовая трасса должны иметь по бокам
трехметровые зоны отчуждения в виде зеленого газона или специального
травмобезопасного покрытия. Возможны также специальные сетчатые
заграждения – уловители.
Проведение занятий на улице в зимнее время при оледенении или
снежном покрове категорически запрещается. Перед началом занятий на
улице предусмотрен ежегодный инструктаж по технике безопасности.
В целях практического знакомства с правилами уличного движения
учебная велотрасса соответствующим образом размечается, снабжается
навесными или иными, не затрудняющими движение и не создающими
опасность для велосипедистов, приспособлениями для установки дорожных
знаков. Не участвующая непосредственно в заезде группа учащихся в
обязательном порядке размещается в специально отведенном месте. Смена
тренирующихся групп осуществляется только по команде учителя при
условии полной остановки велосипедистов.
Накануне
проведения
занятий
по
велоподготовке
техническая
исправность велосипедов проверяется учителем по физической культуре.
Также он обязан удостовериться в удовлетворительном состоянии места
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
292
проведения занятий. Состояние техники и трассы надлежащим образом
актируется. Акты, кроме учителя по физической культуре, подписывает
представитель
школьной администрации, специально
назначенный и
проведенный приказом директора школы из числа его заместителей.
Каждый учащийся должен иметь письменный допуск к занятиям по
велоподготовке от школьного или участкового врача в групповой или в
индивидуальной форме.
8. Структура программного материала.
8.1. Техническая подготовка школьников – велосипедистов
Техническая велоподготовка на доспортивном этапе в программе курса
физической культуры для учащихся младшей школы ограничивается
ознакомлением
с
общими
техническими
моментами
и
начальным
разучиванием несложных технических приемов езды на велосипеде с
некоторыми элементами соревновательной практики шоссейных гонок.
В структуре программного
велоспортивной
подготовки,
материала этого,
нулевого
или
с
точки зрения
предварительного
этапа
выделяется:
- техника посадки и педалирования (типы посадки велосипедиста,
способы педалирования, технология их постановки);
- техника торможения и остановки (механизм и виды торможения);
- техника равномерного и прямолинейного движения по дистанции;
-
техника
регулирования
скорости
передвижения
(подбор
и
переключение передач, изменение и поддержание темпа педалирования);
- техника стартового разгона и ускорения (основные способы
увеличения скорости на дистанции);
- техника маневрирования и прохождения поворотов;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
293
- техника преодоления подъемов, спусков, препятствий (способы
преодоления препятствий);
- техника взаимодействия и противодействия в групповой командной
гонке.
На данном этапе обучения рекомендуется применять метод тренировки
без соперника или с условным соперником. Только на третьем году
доспортивного обучения можно пробовать осторожно и ограниченно
применять метод тренировки с партнером для отработки парных и групповых
упражнений.
8.2. Психическая подготовка школьников – велосипедистов
В процессе психической подготовки начинающих велогонщиков на
доспортивном этапе особого внимания заслуживают:
- преодоление боязни падения и других фобий, выступающих в
качестве психического барьера, препятствующего освоения учебного
материала, за счет жесткой страховки и увеличения числа повторений одних
и тех же элементов техники;
-
постоянное
моральное,
оценочное,
призовое стимулирование
устойчивой мотивации на регулярные занятия и участие в соревнованиях по
велоспорту;
- постепенное усложнение и рост разнообразия упражнений и заданий
со ставкой на оправданный и ограниченный риск, что необходимо, с одной
стороны, для роста уверенности в себе и связанного с ней психического
равновесия, с другой – для постоянного наращивания волевого усилия и
стабилизации привычки к нему;
-
снятие
психического
стресса,
перенапряжения,
излишнего
возбуждения за счет элементарных дыхательных, массажных, мыслительных
упражнений по психотренингу, физическому расслаблению, концентрации
внимания.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
294
8.3.
Теоретическая подготовка школьников – велосипедистов
Теоретическую
велоподготовку
учащихся
младшей
школы
на
доспортивном этапе в силу её относительно скромных масштабов,
потенциально усваиваемых в данной возрастной группе (6 – 9 лет),
целесообразно разбить в равных объемных пропорциях на три года (см.
таблица 17).
Таблица 17
Примерный план теоретической велоподготовки учащихся
младшей школы
№
Наименование разделов и тем теоретической
Количество
п\п
подготовки
академических
часов в разные
годы обучения
1-ый 2-ой
год
1
История зарождения и развития велосипедного
1
спорта. Роль велосипеда в жизнедеятельности
современного человека
2
Устройство
велосипеда,
его
практические
1
год
3-ий
год
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
295
возможности в городской и сельской местности
3
Основы
безопасности
при
занятиях
1
велосипедным спортом, при езде по улицам
города и пересеченной местности
4
Влияние
занятий
функциональные
велоспортом
возможности
на
1
организма,
физическое развитие, на психику и духовно –
нравственный уровень человека
5
Гигиенические основы, контроль и самоконтроль
1
в процессе занятий велоспортом
6
Велотранспорт
в
системе
правил
уличного
1
движения
7
Техническое
обслуживание
и
правильная
1
Основы организации и судейство соревнований
2
эксплуатация велосипеда
8
по
велосипедному
спорту.
Биографии
выдающихся спортсменов – велосипедистов.
Виды велоспортивных дисциплин
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
296
Послесловие
Структура
исследования
научного
изложенного
определялась
выше
целью
материала
последовательного
(историко–философского,
психологического,
монографического
комплексного
онтокинезиологического,
педагогического,
медико-профилактического)
обоснования процесса и механизма умеренной спортизации неспортивных
сфер жизни современного общества и, прежде всего, школьного образования.
Нетрудно
заметить,
что
указанная
цель
выступала
лишь
второстепенной, производной от главной цели – цели исследования,
описания
и
программной
функционирования
представлений
об
подготовки
институтов
основах
к
образования
оптимального
внедрению
и
в
практику
спорта,
управления
системных
в
области
велосипедного спорта. И это – несмотря на то, что второстепенная цель
данного исследования предваряла и контекстуально оформляла главную
цель.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
297
Зато, на фоне решения такой глобальной проблемы, как сохранение и
наращивание онтокинезиологического и психологического потенциала
человечества посредством создания системы действительно всеобщего и
непрерывного физического воспитания, роль и назначение велоспорта и
неспортивного
использования
велоподготовки
отражаются
особенно
рельефно.
И пусть речь идет только о российском велоспорте и, в основном, о
российской системе физического воспитания, - данное обстоятельство ничуть
не умоляет глобальности проблемы и универсальности потенциальных
возможностей велосипеда в
формировании и дальнейшем развитии
современной культуры, где телесно-физическая культура выступает лишь
частью, хотя бы и максимально родственной спорту.
Что удалось, а что не удалось авторам монографии - судить читателям.
Литература
1.
Айзенберг К. Футбол как глобальный феномен / Кристиана Айзенберг
// Логос. - 2006. - № 3 (54). - С. 91-103.
2.
Антропова М. В., Дубровинская Н. В., Кольцова М. М., Семенова Л. К.,
Фарбер Д. А. Морфофункциональное созревание основных физиологических
систем организма детей дошкольного возраста / М. В. Антропова, Н. В.
Дубровинская, М. М. Кольцова, Л. К. Семенова, Д. А. Фарбер. – М.:
Педагогика, 1983. – С. 6-28.
3.
Аршавский И. А. К теории индивидуального развития организма
(физиологические механизмы, определяющие продолжительность жизни у
млекопитающих) / И. А. Аршавский // Ведущие проблемы возрастной
физиологии и биохимии. – М.: Медицина. – 1966. – С. 32-65.
4.
Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии / И. А. Аршавский.
– М.: Медицина, 1967. – 476 с., ил.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
298
5.
Аршавский И. А. Проблема периодизации онтогенеза человека / И. А.
Аршавский // Сов. Педагогика. – 1965. – С. 120-123.
6.
Бабасов Е.М. технологический детерминизм / Е.М. Бабасов //
Всемирная энциклопедия: Философия / Главн. науч. ред. и сост. А.А.
Грицанов. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. – С. 1075.
7.
Базилевич И. В. Синдром нормальной старости / И. В. Базилевич //
Старость. – Киев: Изд-во АН УССР, 1940. – С. 255-307.
8.
Бальсевич В. К. Активизация темпов физического развития детей 4-5-
летнего возраста / В. К. Бальсевич, Н. Д. Васильев, К. М. Седов, Р. В.
Парамонов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –
1996. - № 3. – С. 55-56.
9.
Бальсевич
В.
К.
Инновационная
образовательная
технология
спортивно-ориентированного физического воспитания / В. К. Бальсевич, А.
И. Корунец, Л. Н. Прогонюк и др. // Сургут: Дефис, 2001. – 212 с.
10. Бальсевич В. К. Конверсия высоких технологий спортивной воспитания
и спорта для всех / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической
культуры. - М.: - 1993. - № 4. - С.21-23.
11.
Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека: монография / В. К.
Бальсевич. – М.: Теория и практика физической культуры, 2000. – 275 с., ил.
12.
Бальсевич В. К. Очерки по возрастной кинезиологии человека / В. К.
Бальсевич. – М.: Советский спорт, 2009 – 220 с., ил.
13.
Бальсевич В. К. Спортивный вектор физического воспитания в
российской школе: монография / В. К. Бальсевич. – М.: НИЦ «Теория и
практика физической культуры и спорта», 2006. – 112 с., ил.
14.
Бальсевич В. К. Феномен физической активности человека как
социально-биологическая проблема / В. К. Бальсевич // Вопросы философии.
– 1981. - № 8. – С. 78-89.
15.
Баранов В. Н., Шустин Б. Н. Обзор тематики диссертаций в сфере
физической культуры, спорта и туризма, защищенных в 2008 году / В. Н.
Баранов, Б. Н. Шустин // Вестник спортивной науки, 2009, 3. С. 3-8.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
299
16.
Баранов В. Н., Шустин Б. Н. Обзор тематики диссертаций в сфере
физической культуры, спорта и туризма, защищенных в 2009 году / В. Н.
Баранов, Б. Н. Шустин // Вестник спортивной науки, 2010, 2. – С. 3-7.
17.
Башаева М. М. Философия науки: методические материалы для
аспирантов. – Ч. 3. Философия науки с точки зрения формы и
концептуального содержания научного знания / М. М. Башаева, А. А.
Передельский. – М.: Физическая культура, 2010. – 84 с.
18.
Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии
активности / Н. А. Бернштейн. – М.: Медицина. – 1966. - 166 с.
19.
Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. – М.:
ФиС, 1968. – 228 с.
20.
Берталанфри Л. Фон. Общая теория систем. / Л. Фон Берталанфри. –
М.: Прогресс, 1969. – 369 с.
21.
Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный
подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Вопросы философии,
1978. – № 8. – С. 14-21.
22.
Блеер А.Н. Спортивные и прикладные единоборства как основа
Государственного
Образовательного
Стандарта
по
физической
культуре/А.Н.Блеер, А.А.Передельский//Теория и практика прикладных
видов спорта.-2010.-№ 1(16).-С.18-24.
23.
Блеер А.Н. Методология отбора и использования экстремальных видов
спорта в профессионально-прикладной физической подготовке/А.Н.Блеер и
др.// Теория и практика прикладных видов спорта.-2010.-№ 2(17).-С.41-45.
24.
Блеер А.Н. Системный подход в создании педагогической концепции
обеспечения безопасности деятельности человека в экстремальных условиях
природной
среды/А.Н.Блеер,
Ю.В.Байковский//
Теория
и
практика
прикладных видов спорта.-2010.-№ 3(18).-С.7-12.
25.
Блеер А.Н. Анализ концепции федеральной системы подготовки
граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года по
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
300
проблемам здоровья, воспитания и спорта/А.Н.Блеер и др.// Теория и
практика прикладных видов спорта.-2010.-№ 3(18).-С.26-30.
26.
Блеер А. Н., Неверкович С. Д., Передельский А. А. Формирование
нравственного и духовного здоровья личности средствами физической и
спортивной культуры: Коллективная монография / А. Н. Блеер,
С. Д.
Неверкович, А. А. Передельский и др. / Под общ. ред. А. А. Передельского. –
М.: РГУФКСМиТ, 2012. – 220 с.
27.
Вагнер П. Социология / Питер Вагнер // История человечества ХХ век.
– Т.VII.- ЮНЕСКО, Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2005. - С. 271275.
28.
Валеева Р. А. Теория и практика гуманистического воспитания в
европейской педагогике (первая половина XX века): Монография / Р. А.
Валеева. – Казань. Казан. пед. ун-т., 1997. – 172 с.
29.
Вейсман А.Д.
Греческо-русский словарь / А.Д. Вейсман; Греко-
латинский кабинет Ю.А.Шичалина. – М., 1991. – 1370 ст.
30.
Визитей Н. Н. Спортивная деятельность как социальный феномен:
автореф. дис. д-ра филос. наук / Н. Н. Визитей. –Свердловск, 1984. – 38 с.
31.
Визитей Н. Н. Теория физической культуры: к корректировке базовых
представлений. Философские очерки. – М.: Советский спорт, 2009. – 184 с.
32.
Винер Н. Кибернетика / Н. Винер. – М.: Иностранная литература. -
1958. – 200 с.
33.
Витрок Б. Политология / Бьорн Витрок // История человечества ХХ
век.- Т. VII.- ЮНЕСКО, Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2005. - С.
287-292.
34.
Волков В. М., Ромашев А. В. Лонгитудинальные исследования
скоростно-силовых показателей школьников 11-14 лет / В. М. Волков, А. В.
Ромашев // Теория и практика физической культуры. – 1998. - № 7. – С. 5-6.
35.
Волков Л. В. Физические способности детей и подростков. – Киев:
Здоровья, 1981. – 116 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
301
36.
Волков Л. В. Обучение и воспитание юного спортсмена. – Киев:
Здоровья, 1984. – 144 с.
37.
Волков Ю. Г. Целостная личность: сущность, пути формирования. –
Ростов на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1985. – 214 с.
38.
Волков Н. И. Рекорды выносливости: прошлое, настоящее, будущее /
Н. И. Волков, С. В. Ионов // Теория и практика физ. культуры. – 1994. - № 10.
– С. 21-24.
39.
Волков Н. И. Историографический анализ рекордов в плавании / Н. И.
Волков, О. И. Попов // Теория и практика физ. культуры. – 1997. - № 7. – С.
31-35.
40.
Гониянц С. А. Физическая культура взрослого населения: взгляд из
прошлого в настоящее и будущее / С. А. Гониянц // Теория и практика
физической культуры. – 2009. - № 9. – С. 55-57.
41.
Горбунов А. Бесконечный матч… / А. Горбунов. - М.: Эксмо, 2009. -
480 с.
42.
Гранде Б.М.
Введение в сравнительное изучение семитских языков /
Б.М. Гранде; РАН; МГУ; Ин-т стран Азии и Африки. - М.: «Восточная
литература, 1998, - 410 с.
43.
Гужаловский А. А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.
А. Гужаловский. – Минск: Нар. Асвета, 1978. – 88 с.
44.
Гуманистические ориентиры России. – М.: Ин-т экономики РАН, 2002.
– 392 с.
45.
Гуревич П. С. Феномен деантропологизации человека / П. С. Гуревич
// Вопросы философии. – 2009. – № 3. – С. 19-31.
46.
Давыдов
В. Ю.
Морфофункциональные,
психофизиологические
показатели и двигательные качества детей 3-6 – летнего возраста разных
типов конституции / В. Ю. Давыдов // Методические рекомендации. Ред. В.
Ю. Давыдов. ВГИФК. – Волгоград: ВГИФК, 1994. – 32 с.
47.
Дао-дэ цзин. Древнекитайская философия: собр. текстов. В 2 т. Т. 1. –
М., 1972. – 327 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
302
48.
Дравниек Ю. К. Эффективность различных тактических вариантов в
индивидуальной гонке преследования на 4 км. - Автореф. дисс… канд. пед.
наук. - М., 1982. - 32 с.
49.
Захаров А. А. Велосипедный спорт (гонки на шоссе): Примерная
программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ,
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва и школ
высшего спортивного мастерства / А. А. Захаров. - М.: Советский спорт,
2008. - 160 с.
50.
Захаров А. А. Тактическая подготовка велосипедиста: Учебное
пособие / А. А. Захаров. - М.: ФОН, 2001. - 63 с.
51.
Захаров
А. А. Физическая подготовка велосипедиста: Учебное
пособие / А. А. Захаров. - М.: ФОН, 2001. – 124 с.
52.
Искусство
подготовки
высококлассных
футболистов:
Научно-
методическое пособие / Под ред. профессора Н. М. Люкшинова. - 2-е изд.,
испр. доп. - М.: Советский спорт, ТВТ Дивизион, 2006. - 432с.
53.
Кабанов Ю. М. Критические периоды развития статического и
динамического равновесия у школьников 1-10-х классов / Ю. М. Кабанов //
Теория и практика физической культуры. – 1996. - № 1. – С. 17-18.
54.
Казанцева В. И., Алябышев А. П., Мартын Э. Э. и др. Особенности
управления движениями у школьниц (7-17 лет) / В. И. Казанцева, А. П.
Алябышев, Э. Э. Мартын // Пути управления технической подготовкой
спортсменов. – Омск.: ОГИФК, 1980. – С. 8-12.
55.
Казначеев В. П. Феномен человека: комплекс социоприродных свойств
/ В. П. Казначеев, Е. А. Спирин // Вопросы философии. – 1988. - № 7. – С. 1123
56.
Карпеев А. Г. Двигательная координация человека в спортивных
упражнениях баллистического тиа / А. Г. Карпеев. – СибГАФК. – ОМСК,
1998. – 322 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
303
57.
Карсаевская Т. В. Социальная и биологическая обусловленность
изменений в физическом развитии человека / Т. В. Карсаевская. – Л.:
Медицина, 1970. - 269 с.
58.
Князев В. Н. Региональный рынок труда: проблемы, концепции
управления / В. Н. Князев, В. В. Лукин и др. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,
2007. – 320 с.
59.
Ковылин М. М. Аналитический обзор проблематики велосипедного
спорта в журнале «Теория и практика физической культуры» (1925-2010 г.г.)
/ М. М. Ковылин // Теория и практика физической культуры. – 2010. - № 9. –
С. 28-37.
60.
Ковылин М. М., Мартынов Г. М. Развитие велосипедного спорта в
России (1800-1917): Методические рекомендации / М. М. Ковылин, Г. М.
Мартынов. - М.: ИНЭК, 2010. - 169 с.
61.
Ковылин М. М., Мартынов Г. М. Совершенствование конструкций
велосипеда в России (1800-1917): Методические рекомендации / М. М.
Ковылин, Г. М. Мартынов. – М.: ИНЭК, 2010. - 186 с.
62.
Ковылин М. М., Мартынов Г. М. Теория и методика велосипедного
спорта: Программа дисциплины по специальности 032101.65 «Физическая
культура и спорт», специализации «Теория и методика избранного вида
спорта» / М. М. Ковылин, Г. М. Мартынов. - М.: ИНЭК, 2010. -156 с.
63.
Ковылин М. М., Мартынов Г. М. Формирование методики обучения и
тренировки
в
велосипедном
спорте
(1883-1917):
Методические
рекомендации / М. М. Ковылин, Г. М. Мартынов. - М., 2010. - 46 с.
64.
Ковылин М. М., Шупикова Е. Н., Мартынов Г. М. Общая организация
велосипедного спорта как вида спорта: Учебное пособие / М. М. Ковылин и
др. – М., 2010. - 177 с.
65.
Козлов И. М. Факторы, обеспечивающие регуляцию скорости
движения / И. М. Козлов // Физиология труда. – М.: Наука, 1967. – С. 160165.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
304
Кормазева И. Б., Передельский, А. А. Гуманистические философско-
66.
педагогические основания подготовки специалистов в сфере единоборств.
Монография / А. А. Передельский, И. Б. Кормазева. – М.: ООО ВНИПР,
2010. – 100 с.
Коробков А. В. О некоторых путях инволюции двигательных функций
67.
у человека и мерах по ее замедлению / А. В. Коробков // Теория и практика
физической культуры. – 1964. - № 5. – С. 23-29.
Краевский, В. В. Науки об образовании и наука об образовании
68.
(методологические проблемы современной педагогики) / В. В. Краевский //
Вопросы философии. – 2009. - № 3. – С. 77-82.
Красин А. Н. Всестороннее и гармоничное развитие личности / А. Н.
69.
Красин. – М.: Знание, 1981. – 64 с.
Красников А. А. Исследование тактики в велосипедных спринтерских
70.
гонках и методика ее совершенствования: Автореф. дис…канд. пед. Наук / А.
А. Красников. - М., 1974. - 36 с.
71.
Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И.
Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. – Политиздат, 1989. – 479 с.
72.
Крылатых Ю. Г. Индивидуальные и командные гонки преследования /
Ю. Г. Крылатых. - М., 1992. - 48 с.
73.
Кузин В. В. Научные приоритеты в физическом воспитании и
спортивной подготовки детей и юношества (первые итоги работы
Проблемного научного совета по физической культуре РАО) / В. В. Кузин //
Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1998. - № 2. С. 2-5.
74.
Кузин В. В. Очерки теории и истории интегративной антропологии / В.
В. Кузин, Б. А. Никитюк. – М.: ФОН, 1995. – 174 с.
75.
Лопес Б. Мастерство
езды на маунтинбайке / Брайан Лопес, Ли
Маккорман; пер с анг. Павла Миронова; под ред. Ивана Смирнова. – М.:
Иванов и Фербер, 2011. - 352 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
305
76.
Лубышева Л. И., Романович В. А. Спортивная культура в старших
классах образовательной школы / Л. И. Лубышева, В. А. Романович // Теория
и практика физической культуры и спорта. - М.: - 2011. - 240 с.
77.
Лубышева Л. И. Спортивная культура в школе: монография / Л. И.
Лубышева. – М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта»,
2006. – 152 с.
78.
Лукин В. В. Информатизация рынка труда и образования / В. В.
Лукин. – М.: Образование и Информатика, 2003. – 144 с.
79.
Лысаковский И. Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой
подготовки спортсменов /
И. Т. Лысаковский // Монография. – Омск:
СибГАФК, 1997. – 240 с.
80.
Максимова В. А. Тактическая подготовка велосипедиста-спринтера с
учетом психологических особенностей в выборе решений: Автореф.
дис…канд.пед.наук / В. А. Максимова. - М., 1972. - 21с.
81.
Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. – М.:
ФиС, 1977. – 280 с.
82.
Матвеев Л. П. Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в
теории физической культуры и спорта / Л. П. Матвеев // Теория и практика
физической культуры. – 1999. - № 1. – С. 2-11.
83.
Мацкевич В.В. Техника / В.В. Мацкевич // Всемирная энциклопедия:
Философия / Главн. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов. – М.: АСТ, Мн.:
Харвест, Современный литератор, 2001. – С. 1073 – 1075.
84.
Меркулов, И. П. Гипотетико-дедуктивная модель и развитие научного
знания: проблемы и перспективы методол. анализа / И. П. Меркулов. – М.:
Наука, 1980. – 189 с.
85.
Мизрухин И.
А.
Исследование психики и нервной системы
долголетних / И. А. Мизрухин // Старость. – Киев: Изд-во АН УССР, 1940. –
С. 369-381.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
306
86.
Минбулатов В. М., Неверкович С. Д. Педагогическая технология:
эволюция, сущность, опыт разработки / В. М. Минбулатов, С. Д. Неверкович
- Махачкала: Дагестанский пед. университет, 2000. – 76 с.
87.
Минбулатов В. М. Педагогическая технология: эволюция, сущность,
опыт разработки / В. М. Минбулатов, С. Д. Неверкович. - Махачкала:
Дагестанский пед. университет , 2000. - 76 с.
88.
Михалевский В. И. Футбол как социально-педагогическая система:
методология, методика, управление: монография / В. И. Михалевский. – М.:
Физическая культура, 2010. – 112 с.
89.
Могендович Р. М. Кинезофилия и старение / Р. М. Могендович //
Материалы научной конференции по геронтологии и гериатрии. – Киев,
1968. – С. 82-84.
90.
Момджян К. Х. Общество, история и культура / К. Х. Момджян //
Философия: Учеб. для вузов / Под ред. В. В. Миронова. - М.: Норма, 2008. С. 678-708.
91.
Мотылянская Р. Е. Спорт и возраст / Р. Е. Мотылянская. – М.: Медгиз,
1956. - 302 с.
92.
Моченов, В. П. Современный спорт как объект философской
рефлексии / Философские и социологические проблемы физической
культуры и спорта: научно-методические материалы и доклады «Круглого
стола» с международным участием 20 марта 2012 года. ФГБОУ ВПО
«РГУФКСМиТ» (Россия, Москва). - М.: Физическая культура, 2012. - С.34.
93.
Муравов И. В. Активный отдых и регуляция функциональных систем
при старении организма / И. В. Муравов // Теория и практика физической
культуры. – 1964. - № 5. – С. 31-37.
94.
Неверкович С. Д., Попов А. Н. Управление миграционными
процессами в спорте / С. Д. Неверкович, А. Н. Попов // Наука о спорте.
Энциклопедия систем жизнеобеспечения. - М.: ЮНЕСКО, Издательский Дом
МАГИСТР-ПРЕСС, 2011. - С. 781-796.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
307
95.
Нестеров П.В.
Античные олимпийские игры в период упадка
Олимпии как отражение древнегреческой идеологии и педагогики: автореф.
дис. … канд. пед. наук: 13. 00. 04 / П.В. Нестеров П.В.; МГАФК. –
Малаховка, 2010. – 22 с.
96.
Никитин В. Н. О некоторых основных факторах онтогенеза / В. Н.
Никитин // Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии. – М.:
Медицина, 1963. – С. 3-31.
97.
Павсаний.
Описание Эллады / Павсаний. – Т.2. – СПб: «Алетейя»,
1996. – С. 16 [V,4].
98.
Педагогика физической культуры и спорта: учебник / под ред. С. Д.
Неверковича. – М.: Физическая культура, 2006. – 528 с.
99. Передельский
А.
А.
Введение
в
философию.
Краткий
курс:
методические материалы для студентов и магистрантов / А. А. Передельский
– М.: Физическая культура, 2011. – 72 с.
100.
Передельский А. А. Единоборства, спорт, управление / А. А.
Передельский. – М.: научно-издательский центр «Теория и практика
физической культуры и спорта», 2007. – 126 с.
101.
Передельский А. А. Кадровая политика в спорте / А. А. Передельский
// Кадровик. Трудовое право для кадровика. - № 5. - 2008. - С. 44-47.
102.
Передельский А.А., Коников С.Л. Древнегреческое физическое
воспитание и агонистика, древнеримский спорт как онтологическая основа
для
генетического
определения
понятий
«физическая
культура»
и
«спорт»./А.А.Передельский, С.Л.Коников//Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка.-2010.-№ 5.- с.59-64.
103.
Передельский А. А. Методические материалы для магистрантов и
аспирантов физкультурно-спортивных вузов / А. А. Передельский // Спорт и
иллюзия спорта // М.: Физическая культура, - 2011. – С.10-29.
104.
Передельский А. А. Поиски духовного и физического совершенства
в культурологических учениях древнего и средневекового Китая / А. А.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
308
Передельский // Исследовательский центр по проблемам управления
качеством подготовки специалистов. – М., 1992. - 139 с.
105. Передельский А. А. Тхэквондо – как система боя. Методика
подготовки и ведения контактного поединка / А. А. Передельский, В. В.
Коваленко и др. – Люберцы, 1995. – 95 с.
106.
Передельский А. А. Философия спорта. Метанаучные основания
спортивного процесса. – М.: ЮНЕСКО, Издательский Дом МАГИСТРПРЕСС, 2011. – 480 с.
107.
Передельский А. А. Философия воинских искусств / А. А. Передельский
// Вестник московского университета. Сер. 7. Философия. – 1993. – № 1. С. 2736.
108.
Передельский А. А. Философия науки: методические материалы для
аспирантов. – Ч. 1.: Общие проблемы философии науки / А. А. Передельский.
– М. : Физическая культура, 2010. – 40 с.
109.
Передельский, А. А. Философия науки: методические материалы для
аспирантов. – Ч. 2.: История философии науки / А. А. Передельский. – М.:
Физическая культура, 2010. – 56 с.
110.
Передельский
А.
А.
Философия,
педагогика
и
психогогика
единоборств: учеб. пособие / А. А. Передельский. – М.: Физическая культура,
2008. – 240 с.
111.
Передельский А. А., Коников С. Л. Древнегреческое физическое
воспитание и агностика, древнеримский спорт как онтологическая основа для
генетического определения понятий «физическая культура» и «спорт» / А. А.
Передельский, С. Л.
Коников // Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка. - 2010. - № 5. - С. 59-64.
112.
Передельский А. А., Коников С. Л. Философско-историческая наука о
физической культуре и спорте / А. А. Передельский, С. Л. Коников //
Физическая культура и спорт в свете истории и философии науки: учебное
пособие / под ред. Передельского А. А. - М.: Физическая культура, 2011. - С.
301-320.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
309
113.
Передельский А. А., Виткевич Н. Н., Коников С. Л., Кормазева И. Б.
Учебное пособие // Власть над металлом и человеком: боевое прикладное
движение (fighting motion) / А. А. Передельский, Н. Н. Виткевич, С. Л.
Коников, И. Б. Кормазева // М.: Физическая культура, 2011. – 160 с.
114.
Петров М.К. Античная культура / М.К. Петров. —М.: «Российская
политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1997. — 352 с.
115.
Пономарчук В. А. Спорт как социальный институт / В. А. Пономарчук
// Наука о спорте. Энциклопедия систем жизнеобеспечения. - М.: ЮНЕСКО,
Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2011. - С. 797-813.
116. Попков В. Н. Исследование возрастных различий в способности
управлять движениями у детей, не занимающихся спортом / В. Н. Попков //
Научные основы спортивной тренировки. – Омск: ОГИФК, 1977. – С. 11-19.
117. Попов Г. И. Искусственная управляющая среда для формирования и
совершенствования двигательных действий в спорте / Г. И. Попов // Наука о
спорте.
Энциклопедия
систем
жизнеобеспечения.
-
М.:
ЮНЕСКО,
Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2011. - С. 304-319.
118. Психические процессы и личность: учебное пособие / В.Н. Непопалов,
Е.В. Романина, А.В. Родионов. – М.: Физическая культура, 2009. – 224 с.
119. Ратов И. П. К проблемам выбора перспективных направлений в
использовании
нетрадиционных
методов
и средств
оздоровительной
физической культуры / И. П. Ратов, В. В. Иванов, Г. И. Попов и др. // Теория
и практика физ. культуры. – 1999. - № 5. - С.13.
120. Сайдхужин Г. Р. Тактика многодневных велосипедных гонок (на
примере велогонок мира): Автореф. дис… канд. пед. наук. – М., 1982. – 20 с.
121. Сальникова Г. П. Физическое развитие детей и подростков / Г. П.
Сальникова // Основы морфологии и физиологии организма детей и
подростков. – М.: Медицина, 1969. – С. 554-570.
122. Сараф М. Я. Спорт в культуре ХХ века (становление и тенденции
развития) / М. Я. Сараф. – Духовность. Спорт. Культура. Выпуск 3. Спорт и
искусство: альтернатива - единство - синтез?: сб. / сост. и ред. В. И.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
310
Столяров. – М.: Российская академия образования. Гум. Центр «СпАрт»
РГАФК – 1996. – 180 с., С. 25-48.
123. Сараф М. Я. Очерки социокультурных процессов / М. Я. Сараф. –
Голицыно, 2005. – 112 с.
124. Сардони К. Экономика / Клаудио Сардони // История человечества ХХ
век. - Т. VII. - ЮНЕСКО, Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2005. С.276-282.
125. Сассо Э. Футбольный тренер / Энцо Сассо / Предисловие А. Вичини;
пер. с итал. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2003. - 200 с.
126. Семенова Л. К. Развитие скелетной мускулатуры / Л. К. Семенова //
Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. – М.:
Медицина, 1969. – С. 43-75.
127. Спортивные игры (Учебник для ин-тов физкультуры) // под ред. М. С.
Козлова. – М.: Физкультура и спорт. – 1952. – 776 с. [Возрастная
психофизиология и методика].
128. Спортивное фехтование: Учебник / Под общей ред. Д. А. Тышлера. –
М.: Физическая культура, образование и наука, 1997. - 386 с.
129. Степин В. С. Философская антропология и философия науки / В. С.
Степин; Респ. центр гуманит. образования. – М.: Высш. школа, 1992. – 188 с.
130. Столбов В. В. История физической культуры и спорта / В. В. Столбов,
Л. А. Финогенова, Н. Ю. Мельникова; под ред. В. В. Столбова. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Физкультура и спорт, 2001. – 423 с.
131. Советский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Энциклопедия,
1985. - С.153.
132. Столяров В. И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система
физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического
оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) /
В. И. Столяров // Теория и практика физ. культуры. – 1993. - № 4. – С. 10-24.
133. Столяров В. И. Спартианская социально-педагогическая технология
оздоровления, рекреации и целостного развития личности: пособие для
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
311
специалистов учреждений социальной защиты населения и организаторов
досуга детей и молодежи / под ред. Е. В. Стопникова. – М.: Центр развития
спартианской культуры, 2006. – 248 с.
134. Столяров В. И. Философия науки: методические материалы для
аспирантов. – Ч. 4. Введение в философию физической культуры и спорта /
В. И. Столяров. – М.: Физическая культура, 2010. – 76 с.
135. Столяров В. И. Философия науки: методические материалы для
аспирантов. – Ч. 4. Введение в философию физической культуры и спорта
(продолжение) / В. И. Столяров. – М.: Физическая культура, 2010. – 88 с.
136. Столяров В. И. Философия спорта и телесности человека: Монография.
В 2 – х кн. – М.: Издательство «Университетская книга», 2011. – Кн. 1.
Введение в мир философии спорта и телесности человека. – 766 с.
137. Судзуки Д. Т. Лекции по Дзэн-буддизму / Д. Т. Судзуки: пер. с анг.,
вступ. ст. М. А. Мамоновой, А. В. Иванова. – М.: Ассоциация молодых
ученых, 1990. – 112 с.
138. Супиков В. Н. Спорт как средство услуг / В. Н. Супиков // Наука о
спорте.
Энциклопедия
систем
жизнеобеспечения.
-
М.:
ЮНЕСКО
МАГИСТР-ПРЕСС, 2011. - С. 814-826.
139. Тарасов В. С. Либерализм / В. С. Тарасов // Всемирная энциклопедия:
Философия / Главный научный ред. и сост. А. А. Грицанов. - М.: АСТ, Мн.:
Харвест, Современный литератор, 2001. - С. 554-555.
140. Топчиян В. С. Возрастные особенности развития скорости бега / В. С.
Топчиян // Легкая атлетика. – 1964. - № 8. – С. 31-32.
141. Тышлер
Д.
А.,
Мовшович
А.
Д.
Двигательная
подготовка
фехтовальщиков / Д. А. Тышлер, А. Д. Мовшович.- М.: Академический
проект, 2007. - 153 с.
142. Тышлер Д. А., Рыжкова Л. Г. Фехтование. Технико-тактическая и
функциональная тренировка: Методическое пособие / Д. А. Тышлер, Л. Г.
Рыжкова. – М.: Академический проект, 2010. - 183 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
312
143. Тюленьков С. Ю. Теоретико-методологические подходы к системе
управления подготовкой футболистов высокой квалификации: Монография /
С. Ю. Тюленьков. - М.: Физическая культура, 2007. - 352 с.
144. Уткин В. Л. Биомеханирческие аспекты спортивной тактики. - М.:
Физкультура и спорт, 1984. - 127 с.
145. Фарфель В. С. Развитие движений у детей школьного возраста / В. С.
Фарфель. – М.: АПН РСФСР, 1959. - 67 с.
146. Фельдштейн Д. И. О состоянии и путях улучшения качества
диссертационных исследований по педагогике и психологии. Доклад на
заседании Президиума РАО 23 января 2008 г.
147. Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности:
Избранные труды: В т. 2 / Д. И. Фельдштейн. – М.: Издательство
Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство
НПО «МОДЭК, 2005. – Т. 2. – 456 с. – (Серия «Психологи России»).
148. Филин В. П. Возрастные изменения быстроты, мышечной силы и
скоростно-силовых качеств / В. П. Филин // Скоростно-силовая подготовка
юных спортсменов. – М.: ФиС, 1968. – С. 11-26.
149. Чжуан-цзы. Древнекитайская философия: собр. текстов / Чжуан-цзы, в
2 т. Т. 1. – М.: Мысль, 1972. – 375 с.
150. Чубарьян А. О. Гуманитарные и социальные науки / А. О. Чубарьян и
др. // История человечества. XIX век. – Том
VI / Под ред. П. Матиаса, Н.
Тодорова.- М.: ЮНЕСКО, МАГИСТР-ПРЕСС, 2005. - С. 131-156.
151. Шварц В. Б. Влияние наследственности и среды на развитие
двигательных качеств / В. Б. Шварц, В. М. Зациорский, Л. П. Сергиенко //
Теория и практика физ. культуры. – 1975. - № 6. – С. 22-29.
152. Шейнов
В.
П.
Психология
влияния:
Скрытое
управление,
манипулирование и защита от них / В. П. Шейнов. – М.: Ось-89, 2006. – 720
с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
313
153. Шестаков М. П. Управление технической подготовкой спортсменов с
использованием моделирования / М. П. Шестаков // Теория и практика
физической культуры. – 1998. - № 10. – С. 43-46.
154. Шмальгаузен И. И. Кибернетические вопросы биологии / И. И.
Шмальгаузен. – Новосибирск. – 1968. – С. 141-156.
155. Шрейдер Ю. А. Логика знаковых систем / Ю. А. Шрейдер. М., URSS,
2010 – 64 с.
156. Щедрина А. Г. Философско-методологические аспекты науки о
здоровье и физического воспитании человека / А. Г. Щедрина / Философские
и социологические проблемы физической культуры и спорта: научнометодические материалы и доклады «Круглого стола» с международным
участием 20 марта 2012 года. ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ» (Россия,
Москва). - М.: Физическая культура, 2012. - С. 66.
157. Щедровицкий Г. П. Построение науки педагогики / Г. П. Щедровицкий
// Открытое образование. – 1994. - № 46. С. 2.
158.
Шифман И. Ш.
Финикийские мореходы / И.Ш. Шифман. – СПб.:
Изд-во ун-та, 2006. – С. 112 – 114.
159. Шифман И.Ш.
Финикийский язык / И.Ш. Шифман. – М.: Изд-во
восточн. лит-ры, 1963. – 68 с. – (Языки зарубежного Востока и Африки).
160. Юнкер Д. Велосипедный спорт: Пер с нем. / Юнкер Д., Микейн Д.,
Вейсборд Г. – М.: Физкультура и спорт, 1982. - 118 с.
161. Яблоновский И. М. О моторике детей школьного возраста / И. М.
Яблонский // Труды ЦНИ-ИФК, т. 8, вып. 1. – М.; Л.: ФиС, 1949. – С. 63-95.
162. Яковлева Е. С. Возрастные изменения мышц человека / Е. С. Яковлева.
– М.: Изв. АПН РСФСР, 1958. – Т. 97. – С. 127-164.
163. Янкаускас Й. М., Логвинов Э. М. Моторика растущего женского
организма / Й. М. Янкаускас, Э. М. Логвинов. – Вильнюс: Мокслас, 1984. –
152 с.
164. Astrand P. O., Rodal K. Text book of work physiology. – N. Y., 1970. – 669
p.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
314
165. Bayley N. Comparisons of mental and motor test scores for ages 1-15
months by sex, birth order, race, geographical location and education of parents //
Child Development. – 1965. – V. 36. – P. 379-411.
166. Billater B., Hoppeler, H. Muscular basis of strength // Strength and power in
Sport. - Oxford: Blackwell Scienufic Publications. 1992, Р. 39-63.
167. Ekblom B. Physical training in normal boys in adolescence // Actra Paediatr.
– 1970. – V. 217. – P.60-71.
168. Highmore O. The athletic ability of boys in a secondary modem school //
Ibidem. – 1962. – V.33, No 1. – P. 149-161.
169. Hoshikawa T., Amano Y., Kito N., Matsui H. Kinematic analysis of walking
and running in twins//Biomechanics VIII-A (H. Matsui, K. Kobayashieds.) –
Human Kinetics Publishers, Campaign. – 1983. – P. 498-502.
170. Maciascek J. Fatness and trunk strength of girls 10 to 14 years old // V/
Strojnik and A. Usaj, eds. Proceedings I of the 6-th Sport Kinetics Conference'99.
– Ljubljana, Slovenia, University of Ljubljana, Faculty of Sport, 1-4 September. –
1999. – P. 231-233.
171. Malina R/ M/ secular changes in growth, maturation and physical
performance // Exercise and Sport Sciences Reviews. – Philadelphia. – 1978. V.6.
– P. 204-255.
172. Meredith H. V. Findings from Asia, Australia, Europe and North America
on secular change in man height of children, youths and young adults // Am. J. of
Physical Anthropology. – 1976. – V. 44. – P. 315-3254.
173. Montpetit R. R., Montoye H. J., Laeding L. Grip strength of scool children,
Saginaw, Michigan: 1899 and 1964 // Research Quarterly. – 1967. – V. 38. – P.
231-240.
174. Murase Y., Hoshikawa T., Amano Y. Et al. Biomechanical analysis of
sprint running in twins // VII-th International Congress of Biomechanics.
Warsawa: 1979. – P. 179-180.
175. Nadolska-Cwik I. Evaluation of feet arch in children and adolescents from
country areas. In: V. Strojnik and A. Usaj, eds. Proceedings I of the 6-th Sport
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
315
Kinetics Conference '99, Ljubljana, Slovenia, University of Ljubljana, Faculty of
Sport, September 1 st – 4 th; 1999. - Р. 249-253.
176. Saltin B. Physiological adaptation to physical conditioning // Acta. Med.
Scand. 1986.220. Suppl. 1 711. – P. 11-1.
177. Saltin B., Grimby G. Physiological analysis of middle-age and old former
athletes: comparison with still active athletes of the same ages // Circulation. – 196.
V. 38. – P. 1104-1108.
178. Shephard R. J., C. Bouhard Associations between health behaviors and
health related fitness. Brit. Journ. Sports Med., 1996. - Р. 94-101.
179. Starosta W. Anniversary establishing and development of International
association of Sport Kinetics. – Warsaw. – 2007. – 369 p.
180. Wilmore J. H., Costill D. L. Physiology of sport and exercise.-Champaign:
Human Kinetics. – 1994 – 549 p.
Winter K. Zum Problem der Sensibilen Phasen in Kinder und Jugendalter.
Korpererziehung, 1986. – No 8/9. - Р. 59-93.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
316
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
63
Размер файла
1 743 Кб
Теги
2941
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа