close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

137457 vizitka

код для вставкиСкачать
"Визитная карточка" проекта
1) Фамилия, имя, отчество автора проекта
Гавриленкова Наталья Альбертовна
2) Город, в котором находится школа
г. Тольятти Самарская обл.
3) Номер и/или название школы
МБУ лицей №57
4) Тема Вашего учебного проекта
Единицы измерения информации. Измерение количества информации.
5) Творческое название Вашего учебного проекта
Лучше меньше, да лучше?
6) Предмет (предметы)
Информатика
7) Возрастная группа участников проекта
7 класс
8) Цели и задачи Вашего учебного проекта
Цели проекта:
1. Научиться измерять количество информации;
2. Найти способы для уменьшения количества информации при сохранении объема и качества.
Задачи проекта:
1. Формирование умения находить, анализировать и систематизировать информацию;
2. Формирование понятия об исследовательской деятельности;
3. Развитие коммуникативных навыков работы в группе;
4. Развитие умения выступать перед аудиторией.
9) Основополагающий вопрос
Лучше меньше, да лучше?
10) Вопросы учебной темы (проблемные, учебные)
1. Как количество текстовой информации влияет на качество?
2. Как количество графической информации влияет на качество?
3. Как количество звуковой информации влияет на качество?
11) Проблемы (темы) исследований (с помощью которых участники проекта смогут найти ответы на поставленные
вопросы учебной темы)
1. Количество и качество представления текстовой информации.
2. Количество и качество представления графической информации.
3. Количество и качество представления звуковой информации.
12) Формы представления результатов исследования
Видеоролик о ходе проекта, буклет с результатами исследования, портфолио группы.
13) Этапы и сроки проведения проекта
Подготовительный этап – 1 урок:
Определение темы проекта, постановка целей и задач, подготовка основополагающего, проблемных,
учебных вопросов.
Планирование проекта учителем:
план проекта (этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися), план оценивания (оценивание в
ходе проекта (мотивирующее, формирующее и итоговое)).
Подготовка необходимых материалов: список информационных источников и литературы, памятки по
тематике исследования, вводная презентация проекта, дидактический материал, организационный материал
(журнал наблюдений), критерии для оценки работ учащихся, листы самооценки и взаимооценки, список
необходимого оборудования (компьютеры, микрофон, колонки, наушники, фотоаппарат, проектор).
Определение знаний, умений, опыта у учащихся по теме проекта (составление кроссворда).
Вводная часть.
Деление учащихся на группы.
Поисковый этап - 1 урок:
Работа по группам: обсуждение темы; определение своих потребностей; принятие решения по поводу темы
проекта и аргументирование своего выбора; поиск противоречия, формулирование (возможно, с помощью
учителя) проблемы; формулирование цели проекта; определение задач.
Аналитический этап – 1 урок:
Работа по группам: поиск, сбор, систематизация и анализ информации; проведение бесед со специалистами
с целью получения информации; осуществление выбора; планирование; оценивание ресурсов; определение
своего места (роли) в проекте; представление продукта своей (групповой) деятельности на данном этапе;
провести оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
Практический этап – 3 урока;
Работа по группам: выполнение запланированных действий; осуществление текущего самоконтроля и
обсуждение его результатов; при необходимости консультация с учителем (экспертом); внесение (при
необходимости) изменений в конструкцию и технологию; оформление видеоотчета работы группы,
подготовка буклета с результатами исследования.
Презентационный этап - 1 урок;
выбор формы презентации; подготовка и проведение презентации продукта; выступление в качестве
эксперта (при презентации других групп учащихся); определение возможности использования результатов
проекта (выставка, публикация и т.д.); оформление проектной папки.
Контрольный этап – 1 урок;
анализ результатов выполнения проекта; оценка качества выполнения проекта, рефлексия.
14) Краткая аннотация проекта
Мы каждый день что-то размещаем в интернете и не думаем о технической стороне. Пользователь
зачастую не задумывается о последствиях размещения большого количества информации в сетевых
ресурсах. А ведь может наступить момент, когда нам сообщат: «Диск переполнен».
Возникает вопрос: Хватит ли места в интернете?
Личностные и метапредметные результаты:
 готовность вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
 умение определять последовательность действий
 умение самостоятельно планировать пути достижения цели
 умение вносить изменения в действия с целью устранения выявленных проблем
 умения оценивать результат собственной деятельности, осознанно управлять своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленной цели
 умение создавать модели для решения учебных и познавательных задач
 умения фиксировать в цифровой форме и анализировать результаты измерений, поиска данных,
анализировать изображения
Предметные результаты:
 уметь определять единицу измерения – бит
 уметь измерять информационный объем текста, картинки, звука в байтах
 уметь пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб)
 уметь пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных
 уметь создавать графические файлы на компьютере
 уметь создавать звуковые файлы на компьютере
 уметь сохранять файл на диске, загружать его с диска
15) Информационные источники проекта
Печатные источники:
1) Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. Семакин И.Г. и др.;
2) Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 1, для 8-11 класса. Семакин И.Г. и др.;
3) ГИА. Информатика. Сдаем экзамен. Учебное пособие. Семакин И.Г. и др.;
4) Решение типовых экзаменационных задач по информатике + CD. Семакин И.Г. и др.
Интернет – ресурсы:
1) «Информатика-базовый курс», 8 класс, Семакин И., Залогова Л., Русакова С., Шестакова Л.;
2) Викиучебник.
16) Оценивание в проекте
Этап проектной деятельности
1. До начала обучения
Стратегия для определения
потребностей учеников
2. В ходе обучения
Стратегия развития
самостоятельности и
взаимодействия
Стратегии оценивания
Какие знания, умения
На что направлена
оцениваются?
стратегия
оценивания?
Форма оценки
Уровень знаний
Установить связь между
тем, что знают и тем,
что предстоит узнать
Установление
последовательности,
тема в заголовке
бумажного листа или
электронной доски,
решение кроссворда.
Способность брать
ответственность за
собственное обучение,
навыки межличностного
общения, создания работы
высокого качества,
Выявить то, как ученики
определяют цели,
вырабатывают
стратегии для их
достижения, создают
временной график
Контрольные листы,
напоминания и
подсказки, вопросы,
рефлексия
понимание обратной связи и
оценивания работ
сверстников
работы, определяют
критерии оценивания,
создают свои
собственные планы и
анализируют их на
возможность
исполнения, видят
внутренние
качественные
характеристики своей
работы, через
оценивание работ
других участников,
навыки совместной
деятельности
Стратегия наблюдения за
процессом
Нацеленность на
выполнение учебного
проекта
Помочь ученикам
Напоминания и
преодолеть заблуждения подсказки, формы
и решать другие
учебные проблемы.
Выявить, когда и где
учащиеся нуждаются в
помощи и
дополнительных
инструкциях.
Стратегия проверки
понимания и поддержки
метапознания
Понимание учебного
материала
Вопросами и
подсказками помочь
ученикам думать о том,
как они учатся и
выражают свои идеи и
мысли
Подсказки и
наводящие вопросы,
вопросы для проверки,
наблюдения учителя,
наблюдения учеников
Знания и навыки в конце
проекта
На доказательства
понимания и владения
навыками
Листы критериев,
контрольные листы,
формы, напоминания и
подсказки
3. Итоговое оценивание
Стратегии, доказывающие
понимание и умения
Автор
gavrilenkova63
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
12
Размер файла
101 Кб
Теги
vizitka, 137457
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа