close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Дизайн детской игровой среды курортного города (на примере гСочи)

код для вставкиСкачать
На правах рукописи
БЫКАДОРОВА Екатерина Юрьевна
ДИЗАЙН ДЕТСКОЙ ИГРОВОЙ СРЕДЫ КУРОРТНОГО ГОРОДА
(НА ПРИМЕРЕ г. СОЧИ)
Специальность 17.00.06 – Техническая эстетика и дизайн
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата искусствоведения
Москва 2016 г.
1
Работа выполнена в Московской государственной художественнопромышленной академии им. С. Г. Строганова
Научный руководитель:
доктор архитектуры, профессор
Ефимов Андрей Владимирович
Научный консультант:
кандидат технических наук
Новиков Александр Иванович
Официальные оппоненты:
доктор искусствоведения, профессор
Михайлов Сергей Михайлович
кандидат технических наук, доцент
Волкодаева Ирина Борисовна
Ведущая организация:
Национальный Институт Дизайна
Защита состоится «___»__________2017 года в_______ часов на
заседании диссертационного совета Д-212.152.01 при Московской
государственной художественно-промышленной академии им. С. Г.
Строганова по адресу: 125080, г. Москва, Волоколамское шоссе, 9.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГХПА и на сайте
www.mghpu.ru
Автореферат разослан «
»
Ученый секретарь
Диссертационного совета,
кандидат философских наук
сентября 2016 г.
Ганцева Н.Н.
2
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы диссертационного исследования. Проблема
совершенствования детской игровой среды связана с модернизацией всех
областей жизни в РФ. Ценностная инновационная значимость этого процесса
заключается в том, что совершенствование дизайна детской игровой среды
позволяет реализовать социальный заказ на кардинальное реформирование
средового поля детства в целом, находящегося сегодня на остаточном уровне
финансового и интеллектуального планирования.
Насущная необходимость исследования детской игровой среды в
естественно-природном и социально-культурном контексте города вытекает
из потребности восстановления полноценных связей ребенка с природой и
культурой страны. Кроме того, обновление дизайна детской игровой среды
курортного города способно обеспечить пребывание в развивающей среде
детей со всех уголков страны, тем самым экономя возможные затраты на
развитие способностей ребенка в будущем. Пристальное внимание к
проблемам социальной значимости развития личности ребенка привело к
представлению игровой среды как модели психологического пространства
растущего человека. Сложившаяся в этом контексте игровая среда курортного
города отставала в своей модернизации от олимпийской среды города в целом,
заключала в себе ряд явных и скрытых проблем, достигших максимальной
остроты к концу 20-го столетия.
Важнейшей среди них стало понимание духовности как сущности человека,
проявляющейся в его отношениях с природой, окружающей средой,
социумом. Стало очевидным, что дизайн детской игровой среды формирует
гештальт
жизненного
пространства
ребенка
как
своеобразного
психологического поля, позволяющего балансировать между внешними
объектами (игровыми элементами) и внутренними потребностями
(соответствующим психологическим полем). Системный подход, являющийся
методологической основой дизайна как средства средовой гармонизации,
естественным образом заявил о себе прежде всего в детской игровой среде
города, выполняющей функцию социально-культурного воспитания граждан
нового поколения. Рассмотрение игры в контексте взаимоотношения
духовного, психологического, эмпирического, философского, адаптивного и
др. аспектов является актуальным как с теоретической, так и с практической
точек зрения. Категории духовного и природного, т.е. всего того, что
объединяется в понятии «природа человека», является объектом повышенного
социально-культурного и философско-дизайнерского внимания в пределах
Сочинского Причерноморья.
В связи с этим чрезвычайно актуальным становится обращение к
дизайнерской организации (дизайну среды) - проектированию комплексных
3
объектов курортной среды с позиций максимально широкого охвата проблемы
их
взаимоотношений
с
естественно-природным,
предметнопространственным и социально-культурным окружением, включая
индивидуализацию каждого слагаемого проектируемого единства.
В
условиях
уникального
географического,
экологического,
экономического, социально-культурного и политического положения Сочи
как здравницы международного значения, игра насыщается особым
философским содержанием, а ее многомерность, обусловленная аспектами
культурных характеристик, требует расширения «территории детства», т.е.
особого подхода к организации среды для детей.
Актуальность проблемы экологической модернизации дизайна детской
игровой среды г. Сочи связана, в том числе, с самобытностью искусственного
и природного компонентов и культурного ландшафта. Сегодня отсутствуют
научные исследования детской игровой среды с позиции формирования
экологических потребностей ребенка, включая возрастной компонент и
совмещенный контингент детей.
Степень изученности проблемы. Анализ научной литературы в области
детской игровой среды города является предметом исследования
специалистов многих областей знаний. На рубеже 19- 20 веков получили
распространение труды многих зарубежных ученых, таких, как Ф. Арнхейм,
В. Папанек, С. Френе, Э. Т. Холл, Ф. Штайнер, К. Левин, Ф. Перлза, Ф.
Фребель, М. Монтессори, Б. Арчер, Ж. Пиаже, М. Френч, Д. Шервуд и других,
рассматривавших детскую игровую среду с педагогической, психологической,
эргономической, социологической, философской и других точек зрения.
Существенное влияние на развитие детской игровой среды оказали труды
отечественных ученых: П.Ф. Каптерева, А.С. Макаренко, В.А.
Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, Г.М. Андреева, А.В.
Бакушинского, П.П. Блонского, Б.Х. Гуревича, Д.Б. Эльконина, В.П.
Зинченко, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, С.Л. Новоселовой, С.Л.
Рубинштейна, А.А Грашина, В.Ф. Сидоренко, Л.Д. Чайновой, А.И. Новикова,
Л.А. Парамоновой и др. Их исследования заложили основы современного
эргодизайнерского проектирования детских игровых пространств закрытого и
открытого типа, а также их предметного наполнения.
Теоретическая,
методологическая,
опытно-экспериментальная
и
практическая база, созданная названными учеными, с одной стороны,
подчеркивает значение дизайна игровой среды, а с другой, – создает условия
для дальнейшего ее развития с учетом новейших задач проектной культуры,
выдвигаемых конкретными регионами.
4
Цель исследования – разработка принципов дизайнерской организации
детской игровой среды курортного города (на примере г. Сочи).
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие
задачи:
- исследовать игру как творчески-познавательный феномен;
- выявить особенности детской игры в городской среде курортной зоны;
- выявить искусственный и природный компоненты игровой среды;
- выявить и обозначить творчески-познавательную, оздоровительную,
развивающую и др. функции игровой среды;
- проанализировать отечественный и зарубежный опыт создания детской
игровой среды;
- выявить особенности экологического, ландшафтно-сберегающего и
историко-культурного подходов в организации игровой среды;
- определить возможности игры у детей совмещенного контингента;
- определить интегративные приемы организации целостной игровой среды
курортного города;
- определить специфику социокультурной ситуации – состав и временные
периоды существования игровой аудитории;
- выявить и обозначить дизайнерские средства организации игровой среды.
Объектом исследования является детская игровая среда г. Сочи.
Предмет исследования – дизайнерская организация детской игровой
среды курортного города (на примере г. Сочи).
Границы исследования определяются географией объектов зарубежной и
отечественной детской игровой среды и ее дизайнерской организацией в
современном курортном городе.
Методологическим ориентиром исследования являются экологический,
культурологический и эвристический подходы, раскрывающие сущность
влияния природно-географической и историко-культурной среды Сочинского
Причерноморья на становление принципов дизайнерской организации
детской игровой среды. Это обусловило выбор методов исследования:
- системный анализ принципов организации игровой среды в единстве
экологических, художественно-эстетических, когнитивных и семиотических
подходов;
- искусствоведческий анализ детской игровой среды курортной зоны;
5
-сопоставительный анализ искусственного и природного компонентов детской
игровой среды курортного города.
Научная новизна и практическая значимость исследования. Впервые
разработаны принципы дизайнерской организации игровой среды в условиях
курорта Сочинского Причерноморья:
-систематичности, открытости, перетекания,
пространств (группа «Пространство»);
зонирования
игровых
- сбалансированности, трансформации, адаптивности игрового оборудования
(группа «Оборудование»);
- уникальности, комфортности, стабильности-динамичности, дистанционной
доступности игровой среды (группа «Среда»),
позволяют сформулировать дизайнерскую модель детской игровой среды как
целостного пространства детства.
Главным результатом исследования являются не только теоретический
анализ проблематики дизайна детской игровой среды, но и разработанные
проектные концепции, способствующие внедрению проектной идеологии на
новый уровень предметно-пространственной организации курорта.
Предложенная в работе дизайнерская модель детского игрового
пространства способствует решению проблемы совершенствования и
модернизации средового поля детства в целом.
Материалы диссертации могут быть использованы в практике
проектирования детской игровой среды в условиях Сочинского
Причерноморья и других регионов, в учебных курсах дизайнерских учебных
заведений.
Апробация работы. Результаты исследования использованы при
проектировании детских игровых средовых объектов г. Сочи и апробированы
в преподавании СГУ по специальности 070601 «Дизайн» в курсовом и
дипломном проектировании студентов.
Результаты исследования нашли применение в практической работе: на
VIII Московском международном салоне инноваций и инвестиций в
номинации «Дизайн и эргономика». Дизайн плавательных средств для игр на
воде «Атлантида» был отмечен дипломом, автор Быкадорова Е.Ю., Москва,
ВВЦ, 2008.
За разработку «Игровая площадка на воде «Атлантида»
(Оборудование для приморских территорий)» награжден серебряной медалью
Всероссийский научно-исследовательский институт технической эстетики,
Московский международный салон инноваций и инвестиций, 2009. Дипломом
в номинации «Дизайн и эргономика»
за высокий уровень дизайна и
эргономики награждена разработка «Водной игровой площадки «Атлантида»
6
для детей совмещенного контингента», авторы: Быкадорова Е.Ю., Жердев
Е.В., Новиков А.И., Ялуков Н.Д.
Разработка проекта «Игровые тропы Олимпийского Сочи», автор
Быкадорова Е.Ю. отмечена серебряной медалью и дипломом лауреата 7-го
международного форума-выставки РосБиоТех-2013.
«Дизайн-проект детской безбарьерной набережной «Эко-платан» реки
Сочи», автор Быкадорова Е.Ю., отмечен серебряной медалью и дипломом
лауреата 9-го международного форума-выставки РосБиоТех-2015.
Департаментом архитектуры, градостроительства и благоустройства
администрации г. Сочи в 2015 г. подтверждено, что проект «Игровые тропы»
Быкадоровой Е.Ю. способствует решению важнейших дизайнерских проблем
в области создания целостной игровой среды курорта. Результаты
исследования, отраженные в проекте, будут учтены при развитии сочинского
курорта, что позволит увеличить туристический рейтинг г. Сочи среди других
курортов черноморского бассейна.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех
глав и заключения, списка используемой литературы, объем 226 страниц, а
также иллюстративного приложения 167 страниц. Библиография содержит
241 наименование.
СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Во Введении раскрываются актуальность исследования, состояние
проблемы, формулируются цели и задачи работы, определяются объект и
предмет исследования, его границы и методы исследования, указывается
научная новизна и практическая значимость. Очерчивается круг вопросов
данной проблематики, намечается диапазон раскрытия темы.
ГЛАВА 1 . ИГРА И ЕЕ ПРОЕКТНОЕ РЕШЕНИЕ
1.1.
ИГРА КАК ФЕНОМЕН КУЛЬТУРЫ
Исследование культурного феномена игры, характеризующейся
взаимоотношением духовного и реального, проявляет отношения человека к
окружающему миру и к самому себе. Игра формирует с самого рождения
человека все существенные качества его личности. «Только мудрость не
дается с рождения, а приобретается с опытом жизни» (Д. Менделеев).
Мудрость человека формируется с детства как умение радоваться и
наслаждаться жизнью, каждым её днем. Игра позволяет ребенку осознать свой
внутренний мир (чувства, эмоции, желания, ощущения). Как и культура в
целом, она проектна и может рассматриваться с позиций психологии,
философии, культурологии, педагогики и т.д. Дизайн, рассматривающий игру
7
в определенном пространстве на ее трех основных уровнях – эмпирическом,
адаптивном и креативном, способствует формированию парадигмального
подхода.
Как феномен культуры игра формирует человека и окружающее его
пространство как единое поле, в процессе эволюционного развития оказывает
влияние на весь комплекс физических, физиологических, психических,
социологических, эстетических и других аспектов культурного ландшафта. В
сложном механизме его создания задействовано подсознание личности и
социума, архитипические сущности культуры, проявленные в ее
традиционных устоях (К. Юнг, Ж. Пиаже, Й, Хейзинга, Ф. Перлз, К. Коффка,
Ретьюнских, А.С. Выготский, Забылин, А.О. Котляревский, П.М. Снегирев и
др.).
Раскрывая роль игры в развитии культуры, науки и искусства, отмеченные
авторы подчеркивают ее статус и значение в динамике становления внешней
репрезентации этноса, включая его деятельностно-эстетические основы.
Дизайн игровой среды в этом контексте можно рассматривать как комплекс
игровых метазнаков, определяющих специфику игры, ее социальные и
семиотические коды, а также морально, нравственно и эстетически
окрашенные модели поведения.
Эстетико-культурологические концепции отношения искусства и игры,
проливающие свет на проблемы организации детской игровой среды города,
даны в исследованиях Г. Спенсера, М. Гюйо, Т. Рибо, Г. Рида, М. Дюфона и
др. Они позволяют рассматривать синкретические взаимосвязи искусства и
игры. Можно утверждать, что игра является универсалией культуры.
Соответственно, дизайнерские подходы в проектировании ее средового
пространства в масштабах города требуют учета всего комплекса философскомировоззренческих и культурно-ценностных достижений личности и народа.
И поскольку игра занимает особое положение в художественной практике, ее
часто идентифицируют со зрелищно-театральными мероприятиями.
Исследования феномена игры, начало которым положили работы Ф.
Шиллера, Г. Спенсера, В. Вундта, показывают, что ее смысл и цель – она сама,
находящаяся вне сферы практически-утилитарного целеполагания; но ее
смысл, тяготеющий к наслаждению, в т. ч. эстетическому (Г. Спенсер)
созвучен умонастроению породившей ее эпохи. Культурой этой же эпохи
формируется и пространство ее реализации.
Научное понимание игры в теории и методологии проектной культуры
дизайна в преломлении к проблемам детской игровой среды города
затрагивает задачи досуга и рекреационных мероприятий, в частности, их
психологических, коммуникативных, креативных, познавательных и
управленческих аспектов.
8
Основатель русской психологической школы игры Л.С. Выготский,
раскрывая целостную картину феномена игры, указывал, что она имеет
важнейшее значение для понимания психического развития детей в
дошкольном возрасте. Эту же мысль подтверждали Г.В. Плеханов, В.В.
Зеньковский, А.В. Запорожец, П.П. Блонский, А.Н. Леонтьев и многие другие
ученые. Игровая среда всегда включена в контекст материальной культуры
своего времени. Самые смелые фантазийные представления о будущем
связаны с наукой, искусством и практическим опытом современности,
поскольку мысли и воображение играющего включены в ее контекст.
Выдающиеся теоретики игры Г. Спенсер, В. Вундт, К. Гросс, Ф. Бейтендайк,
О. Финк, Ж. Бодрийяр и многие другие осмысливали различные ее аспекты,
начиная с теорий Платона и Аристотеля. Ортега-и-Гассет, П. Фикер, Й.
Хейзинга и др. – связали игру с культурой.
Параллельно многими
исследователями рассматривались проблемы культурных традиций в
преломлении игры (Э. Эриксон, К. Ясперс, Ж. Пиаже, Э. Берн, В.Д.
Шинкаренко, К.Б. Сигов, А.Э. Баллер и другие), прослеживалась их
взаимосвязь с древнейших времен до современности.
1.2.
АНАЛИЗ ОПЫТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИГРОВОЙ СРЕДЫ
Детская игровая среда создает искусственный микромир, имитирующий
разнообразные проявления природы и формы жизнедеятельности: земной и
подводный мир флоры и фауны, ландшафтные характеристики, архитектуру
народов мира, профессии родителей и т.д. Дизайн предоставляет ребенку
своеобразную модель мира для его безопасного освоения, совершения проб и
ошибок, отработки разнообразных ментальных установок. Дети узнают о всех
проявлениях жизни в игре. Многоаспектность игры как феномена городской
культуры способствует реализации атрибутивных признаков деятельности
человека. Социокультурный контекст игры раскрывается в городском
пространстве средствами дизайна, который смыкается с архитектурой,
скульптурой, живописью и другими видами пластических искусств. Опыт
создания городской игровой среды, достижения отечественных и зарубежных
дизайнеров в этой области, имеют свои особенности и своеобразную
творческую практику.
Детская игровая среда в СССР представляла собой в основном типовую
«модель мира»: конструктивно- стереотипные качели, карусели, грибочки,
городки и т.д., с одной стороны, являлись проявлением устоявшейся традиции,
с другой, усиливали характерную монотонность и однообразие городской
среды. Анализируя этот опыт советского времени, необходимо отметить, что
рекреационные и игровые пространства являлись частью целостной
градостроительной системы, в частности города-курорта. Детские железные
дороги, корабли, игровые дорожные системы, космические корабли создавали
игровые комплексы, социально нацеленные на трансляцию традиций рабочих
династий и актуальных профессий.
9
Особняком стоит «модель» Курортного городка в Адлерском районе Сочи,
удостоенная Государственной премии СССР. Объекты отдыха и туризма
наравне со многими другими рассматривались как градообразующие,
например, созданная в конце 60-х годов З. Церетели детская игровая площадка
на территории пансионата "Адлер" в Сочи. Игровые формы, покрытые
мозаикой, создавали яркие красочные образы. Эта работа открыла новое
направление в формировании территорий южных пансионатов и
общественных зданий. На момент создания Адлерская детская мозаика была
уникальным мировым опытом, профессиональное признание работ Церетели
способствовало
возникновению
целого
направления
советского
монументального искусства. Позднее мозаичные фонтаны, бассейны, детские
площадки украсили многие южные города страны.
В современной России игровая среда далеко не всегда решается на
градостроительном уровне, она носит более локальный характер. Чаще всего
это типовое игровое оборудование, размещаемое во дворах, в городских
парках и т.д., реже - современный игровой объект, сооружение или
пространство, несущее в себе авторское сообщение. Однако, современный
пользователь не хочет находиться в ситуации жестко навязанного ему
прочтения, поэтому автор обязан учитывать множественность возможных
решений.
В этом смысле интересен зарубежный опыт моделирования игровой среды,
в котором можно проследить решение таких задач, как: непрерывность
игровой среды на территории большой части городского пространства;
организация открытых игровых зон с включением естественно-природного
ландшафта; возможность смены игровых занятий в пределах одного игрового
пространства; отход от устаревших конструкций игрового оборудования и
стационарных способов их закрепления; многосмысловая функция игровой
среды. Микромиры детской игровой среды зарубежных стран чрезвычайно
разнообразны и создают многомерную картину направлений проектирования.
При изучении зарубежного опыта ландшафтно-сберегающих игр более
ярко прослеживается тенденция дизайн-проектирования игровой среды на
основе регионального культурного ландшафта, чему во многом способствует
исследовательская работа, предшествующая ее созданию. Примерами может
служить ряд проектов, в которых игровая среда является продолжением и
дополнением
ландшафта. Объекты, которыми наполнено игровое
пространство,
интерпретируют природные формы, развивающие тему
пейзажа.
Художественно-эстетические и социально-нравственные культурные
ценности наиболее полно усваиваются в детском и раннем юношеском
возрасте. Это учитывается специалистами многих стран, задающих тип игры
и способы игрового поведения при проектировании и моделировании
игрового пространства. Привнесенные в них этнические традиции и
10
метаморфозы ландшафтного формообразования раскрывают мир явлений и
объектов живой природы. Во многих странах сформировалось и приобрело
особое значение понятие культурного ландшафта, который рассматривается
нами как синтез городского и естественно-природного ландшафта, освоенного
социально-культурной деятельностью человека. Таким образом, в игровое
пространство включается не только игровое оборудование и место его
установки, но и городской или естественно-природный ландшафт, его
культурно-исторический контекст. Согласно Ю.А. Веденину наибольшую
ценность представляют те культурные ландшафты, которые являются
носителями историко-культурного наследия определенного места или
региона, поскольку культурный ландшафт отражает деятельность человека,
совокупность его
фундаментальных, философских, мировоззренческих
качеств, тот отпечаток культуры, который носит название «дух времени»
(Zeitgeist), по Гегелю.
Мировой опыт создания детской игровой среды представляет собой
достаточно пеструю картину проектных воплощений. Так, для СССР было
характерно контрастное проектное воплощение: от типовых однообразных
детских игровых площадок, детских игровых зон, детских игровых
комплексов, детских игровых парков до упомянутых выше выдающихся
образцов средового проектирования. Для современной России характерно
внедрение в междомовые территории детских игровых площадок для
каждодневного посещения, обладающих устойчивой эргономической
целостностью, а также детских игровых комплексов и парков на основе
сценарной схемы Дисней Лэнда (Сочи-Парк в Олимпийском парке) –
комплексы выходного дня.
Современный зарубежный опыт представляет имитацию полномасштабной
картины мира прошлого, настоящего и будущего с безупречной
эргономической организацией и в меньшей степени, чем в России,
психологической зарегулированностью - большей поведенческой свободой.
Анализ этого опыта показал, что достоинством европейской модели
проектирования детской игровой среды города является художественное
моделирование рельефа, т.е. организация средствами дизайна уникальных по
своим эстетическим качествам игровых ландшафтов с использованием
новейших синтетических материалов, гармонично сочетающихся с
природными образованиями естественного происхождения. Создание
игровых ландшафтов и связанное с этим художественное моделирование
рельефа осуществляется средствами геопластики. Примечательно, что их
игровая доступность обеспечивается пересекающимися маршрутами,
позволяющими менять игровую ситуацию, партнеров, род занятий, оказывать
друг другу содействие в игре и т.п. С нашей точки зрения, здесь заложена идея
неких искусственно создаваемых «игровых» троп, которые, с дизайнерской
точки зрения, представляют несомненный интерес для создания целостной
игровой среды.
11
Детская игровая субкультура представляет собой уникальное явление, в
котором занятия и увлечения, связанные с досуговой деятельностью, имеют
не только оздоровительную и познавательную, но и культурологическую
ориентацию. Отмечая зарубежную модель проектирования детской игровой
среды, ее высокую популярность у детей, мы стремимся сопоставить условия,
цели и задачи подобного проектирования с возможностями отечественной
проектной культуры. Выбранный для примера курортный город Сочи
обладает широчайшими возможностями для творческого освоения передового
европейского опыта. Богатейший природный ландшафт, вековые культурные
традиции способствуют разработке здесь уникальных методов организации
игровой среды, способной удовлетворить не только детские потребности в
развлекательной деятельности, а заложить в игре такие функции как
досуговая, рекреационная, исторически-познавательная, социализирующая,
воспитательная, экспозиционная и др.
1.3. ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Роль игры в культуре рассматривалась еще в античной философии.
Космический взгляд Платона видел в качестве игровой площадки всю Землю,
а «человека играющего» - игрушкой богов. Обращение к трудам Платона
становится понятным, если учесть, что корни европейской игровой культуры
находятся в Древней Греции. Европа как культурно-историческое явление и
социально-культурная общность сформировалась в средние века после
распада Западной Римской империи, когда христианской культурой античные
игры были упразднены как языческие. Средневековью предстояло заново
переработать наследуемый им игровой материал.
Древний грек чувствовал себя свободным, а главным делом его жизни была
защита этой свободы и созидание красоты своего тела. Он состязался в
спортивном (Олимпийские игры) и умственном (ораторское искусство)
отношениях, посвящая свои победы богам. Игра становилась определенным
символом и центром притяжения культурного общества: помимо состязаний
атлетов здесь заключались торговые сделки, проходили выступления поэтов
и музыкантов, выставки работ скульпторов и художников. Здесь же
оглашались новые законы, обсуждались важные документы и мероприятия.
Возрождение Олимпийских игр в Европе (1896) наложило отпечаток на ее
игровую культуру, включая философию и психологию. Несмотря на греческие
корни этой культуры, ее дух был основан на фундаменте, заложенном
философией Западной Европы.
И. Кант полагал в основу игровых действий разум. Гегель употреблял
понятие «игра» при рассмотрении искусства, которое недостойно научного
рассмотрения, так как остается приятной игрой и, даже преследуя более
серьезные цели, противоречит самой природе этих целей. Подобный взгляд на
12
игру получил широкое распространение в христианской культуре и
укоренился главным образом в досуговой деятельности детства и
художественном творчестве. Жизнь взрослого, согласно Гегелю, принадлежит
исключительно сфере серьезного. Основным исследователем игры является Й.
Хейзинга, который связал основу игровой деятельности с принципом свободы:
«Всякая игра есть прежде всего и в первую голову свободная деятельность.
Игра по приказу уже больше не игра». На рубеже 20-21 веков,
сопровождающегося информационным и электронным взрывом, вновь
обострилась проблема сущности, роли и значения человеческой жизни,
которая была в центре социально-культурных и философских исканий конца
19-го – начала 20-го века.
В России на всех этапах развития детской игровой деятельности
прослеживается ее связь с культурной традицией. Многие игровые действия,
связанные с повседневной деятельностью взрослых, закреплялись и
превращались в стереотипы. В результате стала складываться своеобразная
игровая культура как сфера воплощения различных традиционноотечественных и заимствованных атрибутивных свойств, привлекающих
внимание науки. Область гуманитарных дисциплин стала активно
пополняться исследованиями проблем игры как особой сферы человеческой
деятельности, связанной с развитием общества. Рассмотрение понятия игры
как явления культуры и ее культурологический анализ дали ключ к
заполнению многих пробелов знания, образовавшихся в идеологизированной
советской науке.
Так, основы научных представлений о детских играх складывались под
влиянием работ Е.А. Покровского, П.В. Иванова, В.Ф. Кудрявцева, В.Н.
Харузиной, А.Н. Соболева, О.И. Капицы, Г.С. Виноградова и других ученых,
чьи публикации конца 19-го – первой трети 20-го века не утратили своего
значения до настоящего времени.
Начиная с платоновских времен искусство игры сопоставляется с
искусством жизни, что особенно важно в воспитании современного
поколения. Игру можно оценивать как феномен детской (а в более широком
смысле – человеческой) деятельности, находящейся в зависимости от условий
места, времени и целей пребывания. Поэтому игру можно рассматривать не
только в пространстве интересующего нас объекта – курортного города Сочи,
но и любого другого города, требующего организации детской игровой среды
с учетом историко-аксиологического подхода. Это позволяет ставить вопрос
о синтезе традиционных и новых форм игровой деятельности как способе
реализации наиболее ценных ее форм.
1.4.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Экологический аспект реализуется, прежде всего, в осознании своего
внутреннего мира
(чувств, эмоций, потребностей, мыслей, желаний,
ощущений) в контексте проявлений окружающей действительности. Умение
13
радоваться и наслаждаться жизнью создает устойчивую потребность в
созерцании, формирующем намерение созидать. Эти качества личность
приобретает только находясь в естественно-природной среде – личностном
экологическом поле. Гиперактивность современного ребенка связана с
поиском наслаждения жизнью, неудовлетворение этой потребности
выливается в постоянную нервозную активность. Категорию мудрости «наслаждения жизнью», «радости» (Д. Менделеев) формирует только
экологическое поле естественно-природного контекста.
Контурами добра наполнены проявления природы – контуры жестокости и
зла выстраиваются некоторыми проявлениями современной массовой
культуры (виртуальными играми, фильмами-погонями, энергетикой движения
без чувства). Проблемная ситуация связана с негативными последствиями
развития общества потребления, формирующего устойчивую потребность
детей «открывать счастье» через употребление пепси-колы. Экологическое
игровое пространство предоставляет возможность получить радость через
естественно-природный процесс – активные игры в естественно-природном
контексте. Экологический дизайн способен сохранить традиции духовности
и доброты в контексте глубинной экологии.
Организация экологически полноценной и разнообразной игровой среды в
условиях города – комплексная задача, основанная на средовом дизайнерском
мышлении, на осознании диалектического единства всех компонентов
окружающего мира. Существующие природные условия создают
возможности создания альтернативных проектных решений.
Исследование экологических и культурных особенностей современного
дизайна игровой среды выявило необходимость учета природных и
техногенных условий, восприятия панорамы окружающей среды и ее
воздействия на ребенка. Игровая среда не должна конфликтовать со своим
естественным природным окружением, менять его значение и эстетику.
Дизайнерское решение игрового пространства, помещенного в природный
контекст, дает возможность организации игр разного уровня сложности.
Экологическая организация среды обеспечивает разнонаправленность игр,
рассчитанных
на взаимодействие с водой, песком, солнечным светом,
нацеленных на спорт (скалолазание и пр.). Экологический подход в
организации игровой среды города формирует способность человека
преобразовывать мир по законам красоты, целесообразности, чутко
относиться к природной среде обитания, являться ее неотъемлемой частью.
Городской ландшафт во многом предопределяется его историей и
культурой, особенностями ландшафта конкретного региона. В рамках данного
исследования игра в городском ландшафте рассматривается на примере Сочи,
являющегося
всероссийской здравницей, приобретающей все большее
международное значение. Градообразующими факторами явились лечебные
14
свойства Мацесты, а также природный ландшафт, сочетающий черты
морского и горнолыжного курорта. Уникальные природные, исторические,
культурные особенности формируют «дух места» (genius loci) города Сочи.
Однако, структура детской игровой среды не получила в Сочи должной
разработки. Это недопустимо для города, который стал местом проведения
Зимних Олимпийских Игр 2014 года, и приобрел международный статус.
1.5.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Экспериментальные работы представителей гештальтпсихологии (В.
Вертгеймер, К. Коффка, К. Дункер, К. Левин, Ф. Перлз, В. Кёлер) в области
мышления и восприятия обосновали концепцию «человек и окружающее его
пространство», категории контакта, осознанности, ответственности, в
результате чего человек учится быть искренним и подлинным. Все это
повышает значение средового контекста, соответственно – средового
проектирования, такого проектного «хода», который позволяет заложить
основы психического развития личности.
Исследования выявили, что у ребенка имеется ряд не адекватных и смутных
образов внешнего мира, т.е. в развитии восприятия важную роль играет
сочетание фигуры и фона. К. Коффка сформулировал закон «трансдукции»:
ребенок воспринимает не сами цвета, а их отношения. С позиции дизайна –
ребенок воспринимает не сами предметы, а их связи с окружающим миром.
По этому закону
проектирование элементов детской игровой среды
ориентируется на отношения: «предмет-контекст» или игровой элемент –
естественно-природный контекст; игровой элемент – историко-культурный
контекст.
Психологический аспект вовлекает дизайн в творческую игру, в которой
дизайн может восполнить утраченную часть среды, восстановить целостность,
т.е. стать связующим звеном между человеком и несовершенным миром. В
этом случае, в сознании ребенка части собираются в целое, организуют
гештальт-пространство.
Игра выступает связующим звеном между временным отрезком
контекстно- культурного бытия и семиотическим наполнением культуры
народа. В этом видится как актуальность собственно игры, так и
необходимость её целостной репрезентации в городской среде, её основного
носителя. Подобный подход позволяет играющему ребенку легко
адаптироваться в культурный контекст социума в качестве равноправного и
полноценного субъекта. Дизайн наряду с игровой культурой способен
проявляться в полноте своих системных свойств, поскольку не только
достижения современной игровой индустрии, но и культурные традиции
стимулируют его новационные действия.
Детское игровое пространство Сочи обладает специфическими
особенностями, что явилось причиной его многократных административных
15
преобразований и территориальной раздробленности, бытовала социальнокультурная установка на изолированное содержание детей с ограниченными
возможностями, которые находились в закрытых санаториях. В их детской
игровой среде фокусировались и обыгрывались различные устройства и
объекты лечебно-рекреационного назначения. Однако все сочинские детские
санатории используют богатый природный потенциал: близость к морю и
реабилитационный характер среды, что обусловливает возможность их
включения в общегородскую игровую среду. Современные сочинские
санаторные, городские и
придомовые площадки имеют жесткую
планировочную структуру, формально укомплектованы стандартным набором
оборудования (горки, лестницы, карусели и т.п.). Подобная среда способна
удовлетворить только детей младшего возраста, играющих под надзором
родителей. Существующие площадки часто становятся единственным местом
отдыха детей, вследствие чего быстро теряют интерес детей и устаревают.
Игровое оборудование детских санаториев также в целом морально устарело.
Психологический аспект проектирования детской игровой среды в
контексте естественно-природного и историко-культурного наследия
способствует формированию гештальт-пространства, в котором наряду с
естественным развитием психики ребенка, формируются структуры детской
игровой среды как адекватное психологическое поле игры.
ВЫВОДЫ
- анализ научно-методической литературы в области дизайна игровой среды
южного региона России не выявил значимых исследований и разработок,
которые позволили бы экспериментально моделировать курортную среду
Сочинского Причерноморья с точки зрения детской игровой среды;
- игра как феномен культуры представляет ребенку возможность полного
осознания своего внутреннего мира (чувства, эмоции, желания, ощущения),
устойчивой потребности радоваться жизни в непосредственной близости к
природе;
- отечественный опыт проектирования детской игровой среды представляет
пеструю картину проектных воплощений. Для СССР характерно, с одной
стороны, создание типовых однообразных ДИП (детских игровых площадок),
ДИЗ (детских игровых зон), ДИК (детских игровых комплексов), а с другой, значительных средовых комплексов курортных городов З. Церетели. Для РФ
характерно внедрение в междомовые территории изолированных ДИП
устойчивой эргономической целостности для каждодневного посещения, а
также ДИК на основе сценарной схемы Дисней Лэнда (Сочи-Парк в
Олимпийском парке) – комплексы выходного дня;
- для зарубежных стран характерна интерпретация полномасштабной
картины мира прошлого, настоящего и будущего с безупречной
эргономической организацией и значительной поведенческой свободой;
16
- экологическая организация среды обеспечивает разнонаправленность игр,
рассчитанных на взаимодействие с водой, песком, зелеными насаждениями,
солнечным светом; игр, нацеленных на спорт (скалолазание и пр.);
- дизайн игровой среды способен восстановить целостность восприятия
среды, стать связующим звеном между человеком и существующим миром. В
этом случае в сознании ребенка элементы окружения собираются в целое,
организуют гештальт-пространство.
ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ ИГРОВОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Положения архитектурно-дизайнерской типологии основаны на изучении
разновидностей родственных аналогов детских игровых площадок (ДИП),
детских игровых комплексов (ДИК) и детских игровых зон (ДИЗ),
образующих своего рода последовательность «типов» - объектов, качественно
отличающихся друг от друга в зависимости от изменения определенного
критерия, положенного в основу изучения системы свойств и параметров
данного типологического ряда.
2.1.
ПРИНЦИПЫ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ТИПОВОГО
И
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
Типовая организация детской игровой среды наиболее характерна для
проектирования ДИП – детских игровых площадок. Это связано с
организацией каждодневного досуга детей в непосредственной близости от
жилой зоны, внутри междомового пространства. Каждый квартал жилых
домов обязан иметь в непосредственной близости удобную, эргономичную,
безопасную игровую площадку из типовых элементов, по-разному
сочетающихся по цвету и комбинаторике частей. Композиционные структуры
таких общедоступных площадок могут иметь эргономичную планировку.
Отмена СНИПов не способствовала развитию системы расчетов сети детских
игровых площадок применительно к сложившимся районам городов.
Экспериментальному проектированию детской игровой среды отводится
большая свобода творческого, концептуального и композиционного поиска.
Жизнь в игре экспериментально спроектированных игровых комплексов
(ДИК) означает пребывание в дублированной реальности, не имеющей
подлинного аналога. Она создается посредством репродуктивных материалов,
превращается в реальность для реальности – гиперреальность. Эта идея
является одной из системообразующих в философии постмодернизма и одной
из центральных в исследованиях Ж. Бодрийяра, С. Лаша, З. Баумана, Д.
Келлера. Игра, в том числе и детская, согласно их мнению, – это игра с
ложными подобиями, функционирующими в обществе. Примером создания
гиперреальности в игровой среде может служить Диснейленд. Первый из
тематических парков Уолта Диснея был открыт в 1955 году, став воплощением
идеи о парке, в котором был бы воссоздан мир мультфильмов и сказок, где
интересно всем: и взрослым, и детям. Парк Диснейленд включает в себя пять
17
тематических парков, сгруппированных вокруг замка Спящей красавицы символа Диснейленда. Создание подобного развлекательного комплекса в
России не раз обсуждалось за последние десятилетия, при этом закрепилась
идея создания парка, в котором можно было бы познакомиться с культурой,
сказками, народными обычаями нашей страны.
В преддверии Зимних Олимпийских игр 2014 в Сочи был представлен
проект Сочи-парка круглогодичного тематического парка и
развлекательного мега центра международного уровня. Парк должен был
разместиться в Имеретинской низменности по соседству с олимпийскими
объектами, которые после Олимпийских игр должны были войти в его состав.
К Олимпийским Играм проект был реализован. Территория Сочи-Парка
состоит из пяти тематических земель со стилизованной архитектурой и
аттракционами: первая часть – Аллея Огней, вторая – Край Богатырей, третья
– Заколдованный Лес, четвертая - ЭКО-Деревня; пятая часть парка - Земля
Науки и Фантастики.
На основании проведенного исследования различных смыслов игры,
анализа городской детской игровой среды в нашей стране и за рубежом, а
также особенностей ее экспериментального формирования в условиях
курорта, нами была предпринята разработка принципов дизайнерской
организации игровой среды курортного города (на примере г. Сочи), в
частности, принципов организации пространств игровых комплексов, их
оборудования и формирования детской игровой среды в целом. Предлагается
выделение трех групп принципов формирования экспериментальной детской
игровой
среды,
условно
названных
«ПРОСТРАНСТВО»,
«ОБОРУДОВАНИЕ», «СРЕДА».
В группу «ПРОСТРАНСТВО» входят следующие принципы:
1. – систематичность, предполагающая сомасштабность и общую
целостность всех элементов игровой среды, реализуемую с помощью
соответствующих элементов и адекватных им методов композиции,
обеспечивающих как внутреннюю организацию игровой среды, так и её
координацию с другими игровыми средами города;
2. - открытость природе, предполагающая ориентацию игрового
пространства на природные включения в городскую среду (зеленые массивы,
рельеф местности, водоемы и др.), создание «зеленых» помещений (шалаши,
навесы, домики и т.п.); открытость культуре – присутствие в игровой среде
элементов местной культуры, что может быть достигнуто с помощью
введения в неё соответствующих элементов и образов;
3. - перетекание пространств - возможность плавного соединения
взаимосвязанных тематических зон за счет своеобразной пластики и
образности, позволяющих воспринимать как отдельные части игровых
пространств, так и всю их последовательность во времени в целом;
18
4. - зонирование игрового пространства – деление игрового пространства на
отдельные зоны для достижения функционально обоснованного
планировочно-композиционного решения, оптимального для осуществления
игровых действий.
В группу «ОБОРУДОВАНИЕ» входят следующие принципы:
1. - сбалансированность оборудования игровой среды, обеспечивающаяся
составом и количеством оборудования в зависимости от приоритетов
играющих и развивающей или оздоровительной сущности игры, его
включенностью в конкретное игровое пространство;
2. - трансформация игрового оборудования, обеспечивающая рациональное
размещение
в
игровой
среде
сборно-разборных
конструкций,
разномасштабных модулей, способствующих организации разнообразного
построения игровых зон и организации пространств игровой среды в целом;
3.
- адаптивность игрового оборудования, обеспечивающая высокий
результат продуктивной социализации ребенка в игровой среде,
способствующая включению здоровых детей и детей с ограниченными
возможностями в социум и их интеграцию в общество в целом.
В группу «СРЕДА» входят следующие принципы:
1. - универсальность игровой среды, позволяющая трансформировать её в
соответствии с замыслом, моделировать развитие игры в среде, разыгрывать
различные средовые ситуации;
2. - комфортность игровой среды, отвечающая эргономическим требованиям
в системе «человек-предмет-среда».
3. - стабильность-динамичность игровой среды ориентированы на создание
условий для закрепления или изменения среды с помощью лёгких элементов,
способных динамично передвигаться для трансформации игрового
пространства;
4. - дистанционная доступность игровой среды обеспечивается созданием
сети прогулочных игровых троп, связывающих цепь игровых зон города,
предполагающих реализацию идеи путешествия.
Как показывает опыт, названные принципы уже частично использовались в
создании игровых зон в отечественной и зарубежной практике.
Принцип перетекания пространств, взаимосвязанных тематических зон и
принцип зонирования (группа «ПРОСТРАНСТВО») реализованы в
тематическом Сочи-Парке в Имеретинской низменности – пять тематических
земель (Аллея Огней, Край Богатырей, Заколдованный Лес, Эко-Деревня,
19
Земля Науки и Фантастики) создают взаимосвязанные тематические зоны.
Принцип открытости природе (группа «ПРОСТРАНСТВО») реализован в
Золотом Роге (п. Бол, Хорватия) в решении водной плавающей надувной
площадки, имитирующей наземные игры в водных условиях. Принцип
сбалансированности игровой среды (группа «ОБОРУДОВАНИЕ») реализован
в Уэльсе (США) – аттракционный туристический объект размещен в
сланцевой пещере, гигантские батуты формируют развивающую детскую
игровую среду в экстремальных условиях бывшей шахты. Принцип
комфортности и уединения (группа «СРЕДА») реализован в Тироле
(Австрия) – четырнадцати метровая закрытая игровая башня имитирует
природный мир джунглей.
Проектирование типовых и экспериментальных детских игровых площадок
выполняет различную средовую задачу, ориентировано на своего потребителя
и рассчитано на различное временное пребывание: типовые детские игровые
площадки предназначены для ежедневного кратковременного досуга,
экспериментальные детские игровые комплексы и детские игровые парки - для
выходных дней, праздников, т.е. для длительного посещения.
2.2. КОМПОЗИЦИОННЫЕ СТРУКТУРЫ И ПРИЕМЫ ИГРОВЫХ СРЕД
При сравнении всех элементов данной
типологической
цепочки
(ДИП, ДИК, ДИЗ) определены композиционные структуры (закрытые,
открытые, односторонние, сквозные или перетекающие) и одновременно цели
и средства их формирования.
Градостроительный уровень пространственной организации детской
игровой среды включает центричную, линейную, радиальную, групповую,
модульную (решедчатую, сетчатую) схемы планировок.
К основным видам глубинно-пространственной композиции ДИК
относятся схемы планировок: симметрично-осевая, лучевая с центром,
асимметрично-осевая с центром, угловая с центром, перекрестно-осевая,
периметральная, центрическая, свободной планировки с центром.
Объемно-пространственный уровень организации детской игровой среды
включает схемы планировок ДИП: продольно-линейную, линейнопоперечную,
диагонально-убывающую,
диагонально
возрастающую,
симметрично-осевую, симметрично-угловую, центрично-сгруппированную,
свободной планировки.
Модульная организация игровой среды. Планировочный каркас выступает
как самостоятельное явление и как ячейка модульной сетки. По этому
композиционному принципу происходит формирование регулярного генплана
ДИП, в который могут входить игровые элементы, амортизирующие
покрытия, озеленение и другие элементы. Повторяющиеся модульные
пространства могут расслаиваться, расти и расширяться. Изменения в
20
модульной соразмерности позволяют создавать иерархический ряд модулей,
отличающийся по размерам, пропорциям и расположению. При
проектировании детской игровой площадки можно сдвигать ее части, нарушая
визуальную и пространственную непрерывность композиционного поля в
сторону замкнутой, открытой, односторонней или сквозной структуры.
Пространственная организация частей ДИК учитывает требования к
использованию разнообразных типов пространств. Способ расположения
пространственных частей детского игрового комплекса может выявлять их
значение, символическую и функциональную роль. Морфология их зависит от
функции, эргономической структуры и метафоры; части легко поддаются
комбинаторике; обеспечивают какую-либо уникальную функцию, в том числе
смысловую, сценарную и тематическую; обеспечивают доступ посредством
дорожно-тропиночной сети ко всем частям и элементам планировки
(композиция из девяти квадратов, школа Баухауз).
Пространства, связанные общим пространством как способ организации
ДИК и ДИЗ. Этот композиционный принцип может быть использован для
планировочной структуры детских игровых зон в интерьерах торговых
комплексов, жилой застройке и других средах. Схемы расположения:
несколько пространственных объемов расположены на расстоянии друг от
друга, зависят от характера третьего пространства, с которым они все связаны;
могут образовывать линейную связь пространственных объемов;
образовывать линейную или ломаную нить пространственных объемов,
непосредственно друг с другом не связанных. Промежуточное пространство
может быть сформировано по остаточному принципу, задаваемому
очертаниями и ориентацией пространственных объемов, которыми оно
связано.
Групповая организация повторяющих объемов, объемы сходных
очертаний, осевая организация, группировка относительно входа,
группировка вдоль прохода, петлеобразный обход, центричная композиция,
групповая композиция, группировка внутри пространства, осевое решение,
симметричное решение. Может быть использована в качестве планировочной
структуры ДИП, ДИК и ДИЗ.
Линейная организация представляет ряд пространственных объемов,
которые могут быть связаны либо непосредственно друг с другом, либо через
отдельное четко очерченное пространство; может состоять из отдельного
линейного пространства, вдоль которого организованы объемы разной формы;
отдельные объемы линейного ряда могут выделяться размерами и формой,
которые можно подчеркнуть расположением (в конце линейного ряда,
вынесением из линейного ряда, в поворотных точках сегментного ряда). Такая
организация может символизировать направление, сливаться с другими
объемами, иметь четкое направление. Может быть использована в качестве
планировочной структуры ДИП, ДИК и ДИЗ.
21
Взаимопроникающие пространства - смежные, связанные общим
пространством. Характерны для планировки ДИП и ДИК. Во всех типах
выразительно использует средовой контекст. Взаимопроникающие
пространства возникают при пересечении двух или нескольких
пространственных полей, когда образуется общая пространственная зона,
которую можно по-разному интерпретировать: общая часть принадлежит
обоим объемам; общая часть сливается с другими объемами и становится его
составляющей; общая часть становится самостоятельным объемом различной
конфигурации, связав изначальные объемы. Типично для пространственных
планировочных характеристик ДИК, ДИП и ДИЗ.
Пространство в пространстве: большое пространство может охватывать
и заключать в своем объеме малое пространство, разные объемы могут быть
разного размера; возникает дополнительная сотовая структура подобных
пространств; внутренний объем может отличаться по форме от внешнего
объема, контраст форм указывает на функциональное отличие двух
пространств. Типично для планировочной структуры ДИЗ и ДИК.
Смежные пространства самый распространенный тип пространственных
отношений для ДИЗ: плоскость перегородки может визуально ограничивать
пространство, свободно располагаться в пространстве, быть образованной
рядом колонн, организовываться за счет перепада уровней. Типично для
планировочной структуры ДИЗ.
Среда детского игрового пространства отвечает как индивидуальным
запросам, так и группам людей, коллективам, их установке на благоприятное
окружение и возможности за счет соответствующего сочетания, устройства и
взаимодействия материально-пространственных, предметных, физических и
других структур.
Свойства последовательного усложнения содержания и морфологии
композиционных построений составляет основу проектирования ДИП, ДИК и
ДИЗ. Детская игровая среда современного города является органической
частью его жизни и рассматривается как необходимый элемент
благоустройства. С позиций современного дизайна логично организованная
среда формирует у детей мотивацию к самостоятельной физической и
психической активности, играя важную роль в личностном развитии. Многие
специалисты развитых европейских стран, исследующие закономерности
детской игры в открытых городских пространствах, отмечают, что важнейшей
проблемой в области городского ландшафтного дизайна являются вопросы
взаимодействия детей с окружающей природной средой, а также возможность
пересечений играющих на различных игровых территориях.
2.3. ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ И ВОЗРАСТНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Детский возрастной период жизни человека характеризуется первичной,
прежде всего семейной социализацией. Период детства не является строго
22
фиксированным в культурах различных народов, несмотря на то, что
существуют общепринятые рамки детского возраста. В условиях курорта
установка на рекреационно-досуговый способ времяпрепровождения
дополнительно размывает границы детства. С этой точки зрения, игра
представляет собой чрезвычайно пластичный феномен, существующий и
адаптивно развивающийся во множестве контекстов – эргономических,
антропологических,
психологических,
экономических,
социальнокультурных, экологических и т.д.
В конце 20-го века ряд отечественных и зарубежных ученых обратили
внимание на стирание границ между детством и юношеством, детством и
взрослостью. Указанное явление вызвано тем, что современная культура,
благодаря своим научно-техническим достижениям, неограниченному
расширению информационного поля и тотальной компьютеризации и
стремительно расширила социальное пространство ребенка. Это, в свою
очередь, нашло отражение в играх, которые стали одним из стратегических
средств формирования культурного поля. Игра все меньше становится
бездельем, все более активно используется в различных сферах социальнокультурной деятельности для адаптации поколений к радикальным
общекультурным изменениям. Большая информированность, приобщение к
технике и интернету, свобода и независимость в поведении,
ориентированность на западноевропейский образ жизни – все это влечет за
собой переоценку культурных ценностей. Впервые в историю культуры вошло
понятие молодежной субкультуры, что порождает новые проблемы в
организации городского игрового пространства.
Существует проблема совместного пребывания здоровых детей и детей с
ограниченными возможностями. Вместе они составляют категорию
совмещенного контингента.
Причем для детей с ограниченными
возможностями первостепенными являются вопросы социализации. Рамки
необходимости для них раздвигаются в побуждении к игре, особенно если она
происходит в естественно-природных условиях. Пока массив научной
отечественной литературы в области культуры и искусства до конца 20-го века
не затрагивал проблем детей-инвалидов, само существование которых в
советское время было сокрыто в изолированных медицинских учреждениях и
детских домах инвалидов.
Проблема социализации детей-инвалидов остро встала после распада СССР
и, в соответствии с правительственной программой «Дети России» (1995 год),
разрабатывалась рядом научных институтов. В рамках указанного
направления осуществлялись исследования, ориентированные на решение
задач социализации детей с ограниченными физическими возможностями.
Однако указанный опыт не нашел практического применения в области
организации детской игровой среды. Современный зарубежный опыт также
не может стать объектом полноценного анализа, поскольку в странах
Западной Европы эта проблема не столь обострена, как в России. Развитая
23
демократическая традиция сформировала устойчивые принципы адаптации
детей-инвалидов в цивилизованном обществе. Образовавшийся пробел в
решении проблемы социализации детей-инвалидов в нашей стране только
сейчас начинает заполняться новыми современными проектами,
ориентированными именно на детские возможности. И всё же зарубежная
организация игровой среды для детей совмещенного контингента является
важной для отечественного дизайна. Следует отметить, что игра на лоне
природы способна выражать себя во множестве альтернативных вариантов,
развивая при этом способность к саморегуляции, что позволяет моделировать
игровые сценарии равно приемлемые для здоровых детей и детей с
ограниченными возможностями. Это особенно важно для курортного города,
где совмещенный контингент является неизбежным и постоянным явлением.
Фактор совместимости (социализации) в этих условиях становится одним из
важнейших критериев оценки оздоровительно-досуговой деятельности.
Поэтому можно сказать, что разнообразие природно-климатических условий
г. Сочи, его богатейший ландшафт должны быть эффективно использованы
для игры не только досугово-оздоровительного, но и социализирующего
фактора.
2.4. ФУТУРИСТИЧЕСКИЙ СРЕДОВОЙ ДИЗАЙН ДЛЯ ДЕТЕЙ
Комплексные футуристические проекты-прогнозы детской игровой среды
появляются исключительно редко. Развитие архитектурно-дизайнерской
мысли в этом направлении базируется на футурологии – обобщенной
концепции о будущем человечества. В узком значении футурология
охватывает область научных знаний, перспективы социальных процессов и
явлений с целью их изучения и методологической разработки. Основателем
этого направления был немецкий социолог О. Флехтхейм, предложивший
термин «философии будущего». Реальное распространение футурология
получила в 1960-х годах, понималась как «наука о будущем», ориентировалась
на познание социальных перспектив.
Футуристические проекты
существовали в разные периоды развития человечества, но между ними
существует неразрывная связь по принципу архитектурно-дизайнерской
эстафеты.
Идея идеального города владела умами, начиная с эпохи Возрождения.
Великие
французские
архитекторы
являлись
родоначальниками
футуристического направления в архитектуре (Этьен-Луи Букле, КлодНиколя Леду). Грандиозность футуристических проектов часто мешала их
осуществлению. Одной из самых загадочных градостроительных утопий был
проект Города Шо (К.Н. Леду, 18-й век). «Управляемый взрыв»
геометрических форм супрематизма и «безумные» проекции и
провокационные
углы
конструктивизма
открыли
горизонты
футуристического проектирования. Ретро-футуризм представлял взгляд
людей прошлого (до 1960 годов) на будущее архитектуры, включал в себя
24
иллюстрационный материал («Город будущего» Клауса Бюргле, 1950-60 гг.) и
др.
В средовом дизайне существует научный прогноз будущих объектов поисковое проектирование, причём, чем на более отдаленное будущее
ориентирован футуристический проект, тем более он лишен логического
подхода. Дизайнеры в этом случае ориентируются на общекультурные
установки и интуицию. Для развития проектной культуры в целом подобный
подход чрезвычайно важен в разработке перспектив проектных идей и
решений. Во второй половине 20-го века в этом направлении работала
Сенежская студия Союза художников СССР. Эксперимент советского
футуристического направления лег в основу многих последующих проектов в
РФ.
Итало-американский архитектор Солери развил принципы аркологии –
архитектурной концепции, учитывающей экологические факторы при
проектировании среды обитания человека.
Современный архитектурно-дизайнерский опыт («Танцующий дом» Ф.
Гери, Чехия; «Цент здоровья мозга» Лу Руво; «Концертный зал Уолта
Диснея», Лос-Анджелес), а также футуристические проекты городов
будущего (City in the Sky, Цветана Тошкова; Superstar: A Mobile China Town;
Asian Cairns) и др. создали предпосылки проектирования футуристической
детской игровой среды. Появилась тенденция проектирования городской
среды с высокой плотностью населения. В городах-гигантах будущего
предполагается создать заповедные природные оазисы, оздоровительные
курорты, спортивные комплексы, искусственные озера, парки и сады. Это
предполагает появление новых типологических классификаций детской
игровой среды для городов будущего. Городская среда прошлого и
настоящего создала условия для экспериментального проектирования.
Важность и природа риска в игровом процессе ушли в прошлое, на их смену
пришло эргономическое и безопасное игровое оборудование. Современные
материалы, технологии и конструкции создали предпосылки для
проектирования уникальной и высокотехнологичной детской игровой среды,
имитирующей в безопасной форме проявления реальной жизни в
непредсказуемом мире. Принцип «подстелить соломку» не исключает другое
направление развития детской игровой среды, нацеленное на развитие
смекалки для выживания в экстремальных условиях изменяющегося мира.
При таком подходе традиционное игровое оборудование заменяется
незавершенными формами, позволяющими детям самим домысливать,
придумывать и достраивать, учиться выходить из любой ситуации.
К перспективным направлениям развития детской игровой среды так же
относится «обыгрывание» игрового процесса всех мест пребывания детей,
включая места, изначально для этого не приспособленные, например,
25
библиотеки, театры и т.д. При этом играть предлагается в фантастических
условиях: в лунном кратере, на гигантском пауке, в подводной лодке, в замке
принцессы и т.д. К футуристическим направлениям детской игровой среды
можно отнести не только повторение, но и переосмысление мира.
Таким образом, футуристический средовой дизайн для детей зависит от
направлений проектирования городов будущего. В проекте-прогнозе «Москва
будущего» (Высшая школа средового дизайна Московского архитектурного
института, 2012 г.) были учтены несколько факторов: 1- принципиально новая
полицентричная градостроительная структура города; 2- транспорт как основа
инфраструктуры; 3- новые многоуровневые объемно-планировочные
городские структуры, новые типы застройки, ориентированные на
альтернативные виды транспорта; 4- учет передовых строительных
технологий, использование новейших строительных материалов; 5предвидение нового демографического «взрыва» и связанных с этим новых
типов зданий; 6- «Техно-Версаль» - появление философской
технократической архитектуры на основе новейших научно-технических
достижений в контексте гармоничного ландшафтного единения. Четыре
фактора
футуристического
проекта
нашли
свое
отражение
в
широкомасштабном
национальном
градостроительном
проекте
Олимпийского Сочи 2014 г.: полицентричная градостроительная структура
исторически сложилась в Сочи; транспортная инфраструктура изменила облик
курортного города; многоуровневые объемно-планировочные структуры
создали композиционные узлы; учтены передовые строительные технологии
и использованы новейшие строительные материалы при возведении
олимпийских объектов. Все это создало основу для перспективного развития
детской игровой среды курортного города.
ВЫВОДЫ
– игра предполагает наличие гибкой пространственной среды, способной
удовлетворять различные подходы в становлении свободной социально
активной личности;
- разработана типология детской игровой среды в городе;
- сформулированы принципы экспериментального проектирования детской
игровой среды города-курорта Сочи как концепции проектирования;
-комплексность игрового пространства обеспечена связью композиционных
принципов и методов проектирования;
-совокупность выдвинутых принципов – концепция проектирования –
предусматривает проектирование полноценной детской игровой среды в
регионе города Сочи;
26
- динамичное развитие технологий, информационных потоков, новейших
материалов открывает новые возможности
создания игровой среды,
способствующей всестороннему развитию ребенка.
ГЛАВА
3.
ОСОБЕННОСТИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИГРОВОЙ СРЕДЫ КУРОРТНОГО ГОРОДА (НА
ПРИМЕРЕ г. СОЧИ)
Выводы первых двух глав показали, что игра в городской среде включает
знаково-смысловые, субъективные, эко- и этно-культурные традиции,
уходящие корнями в социально-историческое прошлое народа. Курортный
город предполагает выявление как имманентного ее смысла в целом, так и
содержательную составляющую отдельных игровых площадок. Их гибкое
взаимодействие позволяет установить смысловые связи игровой культуры с
городской средой в целом и отдельными ее объектами (игровыми
площадками) посредством моделирования игровых действий. Последние
способны регулироваться экспериментальным проектированием игровых
троп, органичных как для региона в целом, так и для отдельных его
территорий,
характеризующихся
индивидуальным
географическим
положением, специфическим климатом, оригинальным культурным
ландшафтом. Гармонизация естественной и искусственной составляющих
игровой
среды, ее композиционная целостность, сомасштабность и
соподчиненность её частей положительно сказывается не только на эмоциях
самих играющих, но и на настроении присутствующей взрослой части
отдыхающих. Разнообразие игровых эффектов может быть усилено
перетеканием игрового пространства, взаимосвязанных тематических зон. В
условиях Сочи подобные зоны могут создаваться комбинированием
естественных и искусственных составляющих. При этом игра обретает
способность включаться в различные социально-культурные контексты
(спортивные, технологические, креативные, познавательные, экспозиционные
и т.д.). Выходя за пределы обыденного, но оставаясь включенной в
культурный ландшафт, игра способствует не только физическому развитию и
укреплению здоровья (в том числе психического), но и ощущению
самодостаточности. Все ее элементы и атрибуты допускают комбинированное
использование естественно-природного и креативного ресурса в той мере, в
какой это наилучшим способом удовлетворяет запросы играющих.
Открытость природе предполагает и открытость миру, что является
необходимой чертой современной личности, готовой к межкультурному
диалогу. Накопление личного опыта и развитие индивидуальных
возможностей здесь играют особую роль.
3.1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕГИОНА
Научно-технический прогресс прошлого века вызвал к жизни важнейший
компонент культуры, базирующийся на отношениях «человек-природа». В
русле наметившихся проблем игровое пространство выделилось в
27
самостоятельную реальность. В результате сложилась специфическая игровая
среда, соответствующая духу времени, но постепенно входящая в
противоречия с социально-культурными переменами. Кардинальная перемена
идеологического фона произошла во второй половине 20-го века: обострился
вопрос взаимодействия человека с окружающей природной средой. Это
вызвало к жизни необходимость исследования ряда проблем, в числе которых
находились исследования культурных ландшафтов заповедных территорий. В
русле глобального направления «Общество и природа» активно изучались
процессы деградации окружающей среды, истощение природных ресурсов,
отсталость социально-культурного развития ряда стран. Проблемы, связанные
с противоречиями между обществом и окружающей средой, стали одним из
магистральных направлений дизайна как метода средовой гармонизации.
Пытаясь сохранить (а в ряде случаев возродить) экологию игровой среды, ряд
ученых обратились к исследованиям игровой проблематики на современном
уровне. В широком спектре этих исследований, посвященных детской игровой
среде в культурно-экологическом ландшафте города, можно выделить ряд
проблем, требующих дизайнерского решения. Главной из них является
гармоничное сочетание архитектурного ландшафта и естественно-природной
среды средствами дизайнерского моделирования; организация целостного
игрового пространства, т.е. непротиворечивое сочетание природных и
культурных компонентов.
Ландшафтно-сберегающая игровая среда сочинского Причерноморья
формируется в единстве природных компонентов и социо-культурной
деятельности человека. В основе ландшафтно-сберегающих игр лежит
бережное отношение к ландшафтным особенностям местности, максимальное
использование
природных
материалов.
Ландшафтное
окружение
рассматривается в культурно-историческом контексте, особенности которого
подчеркиваются и развиваются средствами дизайна, реагирующего на
конкретные свойства природной среды.
Региональные, культурно-исторические особенности ландшафтов нашей
страны предельно разнообразны, что требует разработки общей методики
ландшафтного проектирования, позволяющей работать с любыми видами
ландшафтов, в том числе создавать детскую игровую среду.
Пространство города Сочи находится между Черноморским побережьем и
Кавказскими горами, а районы разделены на отдельные звенья, что
ограничивает возможности создания целостной игровой среды. Обычно была
предпринята попытка связать городские районы, следуя концепции- сетки.
Вертикальные направления повторяют природные линии – русла рек. В
каждом из четырех районов Сочи протекает горная речка, в некоторых случаях
носящая одноименное название: в центральном районе река Сочи, в
Хостинском районе река Хоста, в Адлерском районе река Мзымта, в
Лазаревском река Псезуапсе. Возможно использование русел этих рек как
глубинных маршрутов для игровых троп, которые, в свою очередь,
28
сообщаются между собой горизонтальными направлениями, связывающими
между собой микрорайоны. При подобном подходе к проектированию
принцип целостности предопределяет одновременно и принцип
универсальности. Он заключается, прежде всего, в упомянутых выше таких
функциях игровой
среды как познавательная, просветительная,
воспитательная, экспозиционная и др.
3.2. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ РЕГИОНА
Ландшафтное культурообусловленное проектирование способно отразить
«дух времени»,
отличающее конкретный исторический момент от
предыдущих. «Дух времени», современная уникальность города Сочи в том,
что он является самым крупным курортным городом России и Европы. Его
опыт может быть экстраполирован во многие другие регионы южной
курортной зоны. Их растущая популярность в индустрии туризма связана с
богатым культурным наследием и природным разнообразием. Пятитысячная
культура Сочи является колыбелью «европейской (кавказской белой) расы».
Столица курортов объединила на своей территории множественные
курортные факторы, демонстрируя следы геологической и биологической
морфологии. Однако развитие современного Сочи приводит к появлению так
называемых «пятен застройки» с формальным включением детских игровых
площадок, лишенных системности и обоснованного отпечатка ландшафтных,
природных, региональных, историко-культурных черт. По этой причине
урбанизированный характер современного курорта стал подвергаться
критике. С учетом уникальности города-курорта и его растущей значимости,
в настоящей работе предпринята попытка творческого освоения передового
европейского опыта и местных природно-этнических традиций, которая
рассматривается нами как одна из приоритетных задач современной
проектной культуры.
Зарубежный опыт, отражающий национальные особенности каждой
страны и современные технологии, позволяет учитывать разнообразие
местных культурно-исторических, ландшафтных, региональных историкокультурных особенностей. В Сочинском Причерноморье присутствует
множество компонентов, пригодных для использования: природный камень
(песчаник), дерево, вода и т.д. Историко-культурный ландшафт Сочи имеет
свои архитектурно-исторические памятники, достопримечательности,
экскурсионные маршруты. Однако они лишены оригинальной этнической
игровой среды, наполненной различными региональными смыслами,
материалами и формами. Создаваемые с учетом региональных ландшафтных
особенностей игровые зоны могут стать основой формирования целостной
городской среды, композиции городского ансамбля. Современный
ландшафтно-сберегающий подход к проектной культуре, в том числе
дизайнерской, оказывает огромное влияние на формирование у ребенка
духовных ценностей и идеалов, индивидуального и общественного
29
мировоззрения, что определяет специфику
деятельности и тип творческого мышления.
и
содержание
игровой
3.3. РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЛАНДШАФТ КАК ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ
(Водный игровой комплекс «АТЛАНТИДА»)
Анализ литературы в области дизайна игровой среды южного региона
России не выявил значимых исследований и разработок, которые позволили
бы экспериментально моделировать сочинское Причерноморье с точки зрения
проблематики игровой среды. Существующие исследования затрагивают в
основном теорию туризма, оценку конкурентоспособности санаторнокурортной организации, стратегию маркетинга, но оставляют без внимания
круг проблем средового дизайна в контексте игровой деятельности. Это дает
основания, используя анализ общего состояния игровой ситуации в стране и
мире, сформулировать принципы ее организации и на их основе предпринять
дизайнерскую разработку детской игровой среды г. Сочи.
Важной частью исследования стал анализ существующих городских
игровых комплексов, взаимодействующих с водой, что представляется
особенно важным, поскольку практически вся городская игровая среда Сочи
строится без учета водной составляющей. Модель игр и время
препровождения на воде встречаются исключительно в аквапарках.
Рекреационные и игровые ресурсы водной среды Большого Сочи уникальны.
Наряду с разнообразием ландшафта и богатством флоры они могут быть
задействованы в комплексных композициях естественных и искусственных
сооружений как объекты аква-дизайна игрового назначения. Развивающие,
обучающие и укрепляющие игры на воде доставляют радость и удовольствие
практически всем детям, независимо от их характера, особенностей и уровня
развития. Они способствуют возникновению достаточно разветвленной и
многоуровневой системы коммуникации.
В результате предпроектного
анализа была выявлена необходимость создания водного игрового комплекса
для детей совмещенного контингента. Методами дизайнерской и образной
пластики, в которой заложены основы познавательной, активной деятельности
детей, были разработаны плавсредства, составляющие игровой комплекс
«Атлантида». Комплекс «Атлантида» предназначен для создания среды
быстрого развертывания, которая применима для аквапарков, а также для
искусственных и
естественных водоемов. Принцип универсальности
обеспечивает игровому комплексу «Атлантида» вариативность использования
игрового оборудования, в том числе с учетом детей совмещенного
контингента. Все элементы водного игрового комплекса характеризуются
повышенной
безопасностью,
высокой
степенью
индивидуальной
комфортности, вариативностью игрового поведения. Данная разработка была
представлена на Международном Московском салоне «Инновации и
инвестиции» и отмечена серебряной медалью (2008 г.).
30
3.4. ФОРМИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ЦЕЛОСТНОГО ЭКОЛОГИЧНОГО
ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА ГОРОДА СОЧИ (ИГРОВЫЕ ТРОПЫ)
Благодаря проведению Зимних Олимпийских Игр 2014 международное
значение г. Сочи существенно возросло. Игра во всех ее видах обрела важный
смысл
и
общекультурный
акцент:
усилилась
взаимосвязь
и
многофункциональность игровых комплексов, реализующих среди туристов
и местного населения на более высоком уровне просветительскую,
экспозиционную, социализирующую, коммуникативную и др. функции.
Участие в эстетической организации подобной игровой среды стало почетной
и ответственной задачей средового дизайна. Стала очевидной необходимость
создания целостного игрового пространства, в котором прослеживается связь
современных игровых и художественных тенденций с культурной традицией
края.
ИГРОВЫЕ ТРОПЫ. Решением вопроса целостной игровой среды
пространства Сочи, на наш взгляд, может быть включение всего массива
экологических, этнологических, рекреационных, лечебно-восстановительных
и других ресурсов региона в комплексное игровое пространство. Подобная
задача может быть решена посредством создания детских игровых троп,
сообщающихся между собой в определенной логической последовательности
и объединяющих таким образом все районы Сочи единой сетью маршрутов с
различными навигационными смыслами - сказочным (для младшего и
среднего детского возраста), развлекательным, познавательным, спортивным,
оздоровительным, экологически сберегающим, общеобозревательным и т.п.
Город Сочи можно рассматривать как гигантский экспозиционный комплекс
открытого типа. Здесь закладывается идея путешествия, привлекательная для
детей в местности, столь разнообразной флоры и фауны, исторических и
культурных памятников, народных обычаев и традиций. В рамках данного
исследования предлагается несколько вариантов концепций по созданию
целостной городской игровой среды. Одной из них может быть средовой
объект сложной планировочной и объемно-пространственной структуры,
который, располагаясь по задуманной схеме, соединит главные курортные
пешеходные маршруты. Тема игровых троп для Сочи является одной из
актуальных, позволяющих трансформировать существующие игровые
площадки в новую сферу рекреации и отдыха. Альтернативный подход к
созданию детской городской среды может обогатить и усовершенствовать
теряющую качества курортной среды олимпийскую реконструкцию города.
Внедрив в нее идею сквозной детской игровой тропы обеспечивается
возможность путешествия по городу играя, так как игра детей здесь смыкается
с игрой взрослых. Можно заключить, что основной задачей Игровой Тропы
становится не только организация активного отдыха детей и подростков, но и
взрослых людей в целостной региональной природной среде. Концепция
создания игровых троп, в целом, подчинена принципу перетекающего
пространства, связующего зеленые районы города.
31
Более детально концепция Игровой Тропы была проработана на отрезке
набережной реки Сочи. В основу концепции легли три вектора: исторический,
ландшафтный, водный.
Исторический вектор проектирования несет память места, традиции, и
раскрыт в формообразовании детских игровых комплексов, на тропе. Это
имитация исторически-значимых городских достопримечательностей в виде
горы Ахун, Морского порта с яхтами и т.д.
Ландшафтный вектор, заложенный в концепцию игровой среды,
определяется интересным перетеканием сложной «тропы» как объекта
дизайна, выполненного в виде природной биоформы, пронизывающей
городское и парковое пространство.
Водный вектор, насколько позволяет возможность безопасных игр на воде
в условиях городского пространства, решен в виде фонтанов, бьющих из земли
в виде природных родников.
Весь проектируемый участок «Тропы Детства» имеет различную степень
игровой активности.
ВЫВОДЫ
- в проектировании детской игровой среды наиболее предпочтительным
становится тип «игровые тропы», который характеризуется историкопознавательными
(история
края),
культурно-просветительными
(многоукладность культур), эколого-воспитательными (природоохранная
функция), рекреационными (санатории, отдых, курортное лечение),
экспозиционными функциями;
- в проектной культуре детской игровой среды важным является
формирование целостного игрового пространства, включающего естественноприродный, культурный и городской ландшафты, а также порядок
соподчинения определенных игровых компонентов и условий эстетического
восприятия;
- предлагаемые проектные концепции основаны на разработанных
дизайнерских группах принципов:
группа «пространство» - принципы систематичности, открытости,
перетекания, зонирования игровых пространств. Группа «оборудование» принципы сбалансированности, трансформации, адаптивности игрового
оборудования. Группа «среда» - принципы универсальности, комфортности,
стабильности-динамичности, а также дистанционной доступности игровой
среды.
32
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Феномен игры рассмотрен в настоящей диссертации в социокультурном,
экологическом, ландшафтно-сберегающем и историко-культурном контекстах
города. Детская игровая среда, являющаяся гарантом устойчивых
положительных связей ребенка с природой его края и культурой страны,
представлена как творчески-познавательный феномен.
Специфика взаимодействия искусственной и естественной сред
определила типологию детской игровой среды, и её взаимодействие со
сложившейся структурой городских пространств города-курорта Сочи.
Концептуальный подход в проектировании детской игровой среды
позволил достичь системности в размещении игровых комплексов в
архитектурной ткани города, возможности импровизации, вариативности
игрового окружения, его адаптивности, изменения функции игрового
оборудования, обеспечивающего каждому ребенку выбор самостоятельного
вида игровой деятельности.
Результаты проведенного исследования, в том числе анализа объектов
зарубежной и отечественной детской игровой среды, позволили
сформулировать теоретическую модель этой среды как совокупность групп
принципов её дизайнерской организации:
- группа «пространство» - систематичность, открытость, перетекание,
зонирование игровых пространств;
- группа «оборудование» - сбалансированность, трансформация,
адаптивность игрового оборудования;
- группа «среда» - универсальность, комфортность, стабильностьдинамичность, дистанционная доступность игровой среды.
Показано, что в создании единого детского игрового пространства
города-курорта Сочи объединяющую роль играют большое планировочное
кольцо и группа малых колец пространственной организации, выявляющие
особенности:
- детской игры и её реализации в городской среде курортной зоны;
- искусственных и природных компонентов игровой среды;
- экологического, ландшафтно-сберегающего и историко-культурного
потенциала игровой среды.
Выявлены и обозначены творчески-познавательная, оздоровительная,
развивающая и другие функции игровой среды, в частности, определены:
- возможности игры у детей совмещенного контингента;
33
- интегративные приёмы организации целостной игровой среды;
- специфика социокультурной ситуации, состав и временные периоды
существования игровой адаптации (местное население и отдыхающие семьи).
Проведенное
автором
исследование
позволило
выйти
на
экспериментальное проектирование детской игровой среды города Сочи,
нацеленное на улучшение качественных характеристик городского (в том
числе – курортного) пространства, экологического поля коммуникативной
деятельности, эмоционального состояния детей.
Разработана типология детской игровой среды, обозначены
дизайнерские средства её организации. Методология средового
проектирования обеспечила пространственную организацию и комплексность
оборудования игровой среды.
Обоснована последовательность проектных (дизайнерских) действий в
существующей системе проектирования (градостроительный, объемнопространственный, предметный уровни). При этом на всех уровнях
проектирования отражена уникальность города-курорта Сочи, его
современное состояние, природно-ландшафтные и культурные особенности.
Разработана инновационная экспериментальная модель экологичной
игровой среды города-курорта Сочи – «Игровые тропы», которая создает
сложную, одновременно целостную метафоричную средовую систему.
Композиционная структура «игровых троп», экологические особенности и
историко-культурные традиции региона, уникальный естественно-природный
ландшафт позволяют также рассматривать систему «Игровых троп» как своего
рода проявление средовой гештальт-терапии.
ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ
1. Быкадорова Е.Ю., Решетова М.В. Сказка олимпийского Сочи.
Дизайнерский аспект. Научный журнал //Известия Сочинского
государственного университета. 2014. № 1 (29), - 0,6 п.л.
2. Быкадорова Е.Ю.
Культурно-экологические проблемы детской
игровой среды г. Сочи. Научный журнал //Известия Сочинского
государственного университета. 2012. № 3 (21), - 0,6 п.л.
3. Быкадорова Е.Ю., Кириенко И.П. Методы регионального дизайна в
создании рекреационной среды Причерноморья // Вестник МГУКИ (майиюль), 2010. - 0,6 п.л.
4. Быкадорова Е.Ю., Кириенко И.П. Некоторые аспекты организации
водных игровых комплексов для детей в условиях курорта //
34
Декоративное искусство и предметно-пространственная среда: Вестник
МГХПУ № 4, 2009. - 0,6 п.л.
5. Быкадорова Е.Ю., Кириенко И.П. К вопросу создания учебно-игровой
среды в детских санаториях г. Сочи // Вестник СГУТиКД, 2008. – 0,4 п.л.
6. Быкадорова Е.Ю. Игровые тропы олимпийского Сочи. Современная наука
и образование: инновационный аспект.
Сборник научных трудов по
материалам Международной научно-практической конференции. В 3 частях.
Часть III. Мин-во образования и науки – М.: «АР-Консалтинг», 2013 г.-156 с. 0,6 п.л.
7. Быкадорова Е.Ю. Детская игровая среда курортного города на примере г.
Сочи//Проектная культура, проблемы мифологии и типологии среды. Тезисы
Всероссийской научной конференции. Строгановские чтения-2013.
8. Быкадорова Е.Ю., Кириенко И.П., Махова Т.О. Общественный объект в
среде. Выставка//Учебное пособие – Сочи: РИЦ ФГБОУВПО «СГУ», 2013. –
52 с.: ил. – Бибоиогр.: 37 назв.
9. Быкадорова Е.Ю., Новиков А.И. Игровая эффективность детских площадок
на воде (на примере комплекса плавсредств «Атлантида»). Национальные
приоритеты развития России: образование, наука, инновации. Сборник
тезисов VIII Московского международного салона инноваций и инвестиций.
М.: ФГУ НИИ РИНКЦЭ, 2008. - 0,3 п.л.
10.
Быкадорова Е.Ю., Новиков А.И. Особенности формирования игровой
среды в приморско-курортных зонах // Теоретические и прикладные проблемы
современного дизайна: Материалы 1-ой Всероссийская научно-практическая
конференция. Сочи: РИО СГУТиКД, 2008. – 0,6 п.л.
11.
Быкадорова Е.Ю., Махова Т.О. Фирменный стиль как элемент
информационной среды // Теоретические и прикладные проблемы
современного дизайна: Материалы 1-ой Всероссийской научно-практической
конференции. Сочи: РИО СГУТиКД, 2008. – 0,3 п.л.
12.
Быкадорова Е.Ю., Новиков А.И. Особенности организации физической
рекреации детских санаториев средствами дизайна.
Национальные
приоритеты развития России: образование, наука, инновации. Сборник
тезисов IX Московского международного салона инноваций и инвестиций.
М., ФГУ НИИ РИНКЦЭ, 2009. - 0,2 п.л.
13. Быкадорова Е.Ю., Кириенко И.П., Смирнова О.А. Экологические и
эргономические возможности модульного моделирования // Сборник
материалов студенческой научно-практической конференции. Сочи: РИО
СГУТиКД, 2007. - 0,3 п.л.
35
14. Быкадорова Е.Ю., Махова Т.О., Кириенко И.П. Подготовка к защите
курсовых и дипломных проектов бакалавриата // Учебное пособие. Сочи: РИЦ
СГУ, 2015.- 0, 5 п.л.
15. Быкадорова Е.Ю., Кириенко И.П. Проблемы экоцентризма в региональном
средовом дизайне // 5 Научно-практическая конференция Национального
института дизайна «Современный дизайн и проблемы высшей школы
дизайна». М.: Союз Дизайнеров России, Национальный институт дизайна,
2015.- 0,3 п.л.
16. Быкадорова Е.Ю., Кириенко И.П., Махова Т.О. Дизайн средовых объектов
в культурно-экологическом пространстве Сочи // Учебное пособие. Сочи: РИЦ
СГУ, 2016.- 9 п.л.
17. Быкадорова Е.Ю. Игра как объект дизайнерской деятельности //Научное
периодическое издание Международный политематический журнал №1, 2015.
– 0,6 п.л.
36
37
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
43
Размер файла
491 Кб
Теги
детской, среды, игровой, гсочи, курортном, город, дизайн, пример
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа