close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методика развития максимального темпа движений в скоростных локомоциях у девочек 9-15 лет на основе сенсорно-моторных установок образовательно-тренировочного воздействия

код для вставкиСкачать
1
На правах рукописи
УСАЧЕВА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ МАКСИМАЛЬНОГО ТЕМПА ДВИЖЕНИЙ
В СКОРОСТНЫХ ЛОКОМОЦИЯХ У ДЕВОЧЕК 9-15 ЛЕТ
НА ОСНОВЕ СЕНСОРНО-МОТОРНЫХ УСТАНОВОК
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Смоленск 2015
2
Работа выполнена на кафедре теории и методики легкой атлетики ФГБОУ
ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и
туризма»
Научный руководитель:
Семенов Виктор Григорьевич, доктор
педагогических наук, профессор
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор
Виленский Михаил Яковлевич профессор
кафедры педагогики, ФГБОУ ВПО
«Московский государственный
педагогический университет»
доктор педагогических наук, профессор
Лубышева Людмила Ивановна, профессор
кафедры философии и социологии, ФГБОУ
ВПО «Российский государственный
университет физической культуры, спорта,
молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»
Ведущая организация:
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный
университет»
Защита состоится «24» апреля 2015 года в 10.00 часов на заседании
диссертационного совета Д.311.008.01 в Смоленской государственной
академии физической культуры, спорта и туризма по адресу:
214018, г. Смоленск, пр. Гагарина, 23, зал ученого совета.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Смоленской
государственной академии физической культуры, спорта и туризма и на
сайте: www.sgafkst.ru
Автореферат разослан «____» __________ 2015г.
Ученый секретарь диссертационного совета,
кандидат педагогических наук, доцент
Александр Иванович Павлов
3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. В отечественной теории и методике
физического воспитания школьников накоплен большой объем теоретических
знаний и экспериментальных исследований ученых, специалистов и педагогов,
которые убедительно показали уникальные возможности физической культуры
для организации индивидуального стимулирования учебной, умственной,
физической работоспособности, укрепления здоровья и жизнедеятельности
школьника [А.П. Матвеев,2000; М.Я. Виленский, 2013; В.К. Бальсевич, Л.И.
Лубышева, 2005].
В настоящее время происходят смещения акцентов с ориентацией на
социализацию личности, её внутренний мир, познавательные возможности,
умение школьников осознавать то, что он делает, и аргументированно
обосновывать свою деятельность, формирует способности саморазвития и
оздоровление [В.А. Ермаков, 1996; Н.Ф. Талызина, 2001; В.П. Озеров, 2002].
Данные исследования показывают, что необходимо рассматривать теорию
обучения школьника, направленного на активизацию его личности при
построении и овладении конкретной моторикой, на основе применения схемы
поэтапного формирования двигательных действий [П.Я. Гальперин, 2000; Б.Ц.
Бадмаев, 2001; М.М. Боген, 2013].
Принципиально, что главной доминантой построения личностноориентированной методики является обеспечение единства и взаимосвязи
биологического и физического развития при воспитании различных видов
моторики [М.В. Антропова,1983; Р.Н. Дорохов, 2013,2014].
Проблема развития скоростных способностей у школьников разного пола и
возраста в процессе физического воспитания в течение длительного времени
является предметной областью целенаправленного изучения специалистами,
педагогами, морфологами, физиологами и психологами [И.Н.Батырь, 1999; И.О.
Смолдовская, 2002; А.А. Кудинов,2007; Н.В. Марьина, 2013; С.А. Баранцев,
2014].
При этом, максимальный темп движений рассматривается, как основной
компонент скоростных способностей, который трудно развивается и находится
под действием генетической программы [А.К. Москатова, 1983].
Установлено, что пик максимального темпа движений у школьников
достигает своего наибольшего развития в скоростном беге в двух возрастных
периодах - с 7 до 10 лет и с 11 до 12 лет, а далее существенно ухудшается [В.Н.
Власов, 1999].
Показано, что максимальная частота движений в локальных скоростных
упражнениях с возрастом увеличивается неравномерно. Так, частота шагов в беге
на месте повышается к 12-13 годам на 70 %, а в теппинг-тесте движений кистью
повышается к 8 годам, в среднем, на 40 % [А.Н.Гонтаренко, 1984].
Результаты комплексных исследований А.Г.Карпеева (2000) показали, что к
13 годам темповые характеристики попеременных движений ногами у девочек
достигают максимальных величин. В частности, по мнению автора, развитие
циклических движений с проявлением максимального темпа в попеременных
4
движениях нижними конечностями целесообразно осуществлять с 9 до 11 и,
особенно, с 11 до 13 лет.
Вместе с тем, устойчивая тенденция существенного снижения общего уровня
двигательной активности, в том числе скоростной подготовленности школьников
определяет насущную необходимость поиска и разработки инновационных,
дифференцированных технологий и методик, основанных на применении
целенаправленных тренировочных воздействий для эффективного развития
максимального темпа движений в разных видах скоростных локомоций с учетом
типологических особенностей.
Однако, данная научная задача не получила ещё теоретического обоснования
и экспериментальной оценки в процессе физического воспитания школьников
разного пола и возраста.
Таким образом актуальность нашего исследования обусловлена наличием
противоречий:
- необходимостью повышения эффективности развития максимального темпа
движений верхних и нижних конечностей в разных видах скоростных локомоций
у школьников и недостаточной разработанностью этой проблемы;
- возможностями новой методики стимулируемого развития максимального
темпа движений в скоростных локомоциях на основании применения
приоритетных средств и сенсорно-моторных установок и слабой её реализации в
процессе физического воспитания;
-необходимостью
применения
схемы
поэтапного
формирования
двигательных действий, для осознанного овладения маховыми движениями в
фазовой структуре скоростного бега и недостаточной разработанностью
педагогических условий и средств её обеспечивающих.
Следовательно, высокая теоретическая и практическая значимость данной
научной задачи послужила основанием для проведения настоящего исследования.
Цель исследования – теоретически разработать и экспериментально
обосновать методику стимулируемого развития максимального темпа движений
верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах скоростных
локомоций на основе применения приоритетных средств и сенсорно-моторных
установок образовательно-тренировочного воздействия у девочек-школьниц 9-15
лет различных соматических типов.
Объект исследования – процесс развития скоростных способностей у
девочек младшего и среднего школьного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия и содержание методики
стимулируемого развития максимального темпа движений в локальных и
целостных видах скоростных локомоций, основанной на схеме поэтапного
формирования двигательных действий у девочек 9-15 лет различных
соматических типов.
Научная гипотеза. Предполагалось, что процессе физического воспитания
повышения эффективности развития максимального темпа движений верхних и
нижних конечностей в скоростных локомоциях у девочек 9-15 лет, можно будет
добиться если соблюдать следующие условия:
5
- будет реализована методика стимулируемого развития, направленная на
применение
приоритетных
средств
и
сенсорно-моторных
установок
образовательно-тренировочного
воздействия
с
учетом
типологических
особенностей девочек;
- разработано содержание и направленность тренировочного процесса,
предусматривающая задания понимания, осознания и соизмерения временной и
темпо-ритмовой чувствительности при овладении маховыми движениями в
фазовой структуре бега.
Задачи исследования:
1.
Изучить изменения показателей длины и массы тела у девочек –
школьниц 9-15 лет разных типов физического развития региональной популяции.
2.
Выявить специфику развития максимального темпа движений верхних
и нижних конечностей в локальных и целостных видах скоростных локомоций у
девочек 9-15 лет разных соматических типов.
3.
Теоретически разработать и обосновать развернутую схему-основы
ориентировочных действий для формирования осознанных маховых движений в
фазовой структуре бега у школьниц 9-15 лет разных соматических типов.
4.
Экспериментально оценить эффективность инновационной методики
стимулируемого развития максимального темпа движений верхних и нижних
конечностей в скоростных локомоциях у девочек 12 лет гармоничного типа
физического развития.
Теоретико-методологическую базу исследования составили современные
основополагающие концепции: теории обучения двигательным действиям [П.Я.
Гальперин, Н.Ф. Талызина,1968; В.В. Давыдов,1989; С.В. Дмитриев, 2010; М.М.
Боген, 2013]; физического развития детей и подростков [М.В. Антропова,1983;
Р.Н. Дорохов, 2005,2013; И.И. Бахрах,1999,2005; М.Н. Безруких,2006]; теории и
методики физического воспитания и альтернативных форм обучения школьников
[А.П. Матвеев, 2000; М.Я. Виленский, 2001; Ю.Ф. Курамшин, 2003; В.К.
Бальсевич, 2004; Л.И. Лубышева, 2005]; теории и методики двигательных
способностей (В.П. Филин, 1984; Л.В. Волков, 1989; В.И. Лях, 1997).
Исследования проводились с 2011 по 2014 гг. Испытуемыми являлись 270
девочек в возрасте 9-15 лет средних общеобразовательных учреждений МБОУ
«СШ № 2», МБОУ «СШ № 12» города Смоленска.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена
надежной методологической базой, использованием комплексных методов
исследования, их адекватностью задачам исследования, репрезентативностью
выборки,
целенаправленностью
констатирующего
и
формирующего
экспериментов, достаточным объемом фактических данных, корректным
использованием методов математической статистики.
Наиболее существенные результаты исследований и их новизна:
- теоретически разработана и экспериментально обоснована инновационная
методика, базирующаяся на целевом применении приоритетных средств и
сенсорно-моторных установок образовательно-тренировочного воздействия с
учетом типологических особенностей школьниц, обеспечившая существенное
6
увеличение максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в
локальных и целостных видах скоростных локомоций;
- выявлены существенные различия интегральных признаков физического
развития – длины и массы тела, оцененные значениями индекса Рорера,
позволившие определить низкий, гармоничный и высокий типы;
 обоснована пространственно-временная структура максимального темпа
движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах
скоростных локомоций у девочек различных соматических типов;
 установлено, что развитие максимального темпа движений верхних и
нижних конечностей в различных видах скоростных локомоций характеризуется
разновременностью и иерархичностью у девочек исследуемых соматических
типов;
- обосновано новое структурно-логическое проектирование, базирующееся
на целевой, содержательной и операционной деятельности и педагогических
контрольных тестах для эффективного управления алгоритмами образовательнотренировочных воздействий у девочек 9-15 лет;
- разработана и экспериментально оценена развернутая схема-основы
ориентировочных действий, опирающаяся на совокупности применения
вербального понимания, зрительного представления и мышечно-суставных
ощущениях, для действенного формирования осознанных маховых движений в
фазовой структуре бега у школьниц 9-15 лет;
- разработана и реализована специальная тренировочная программа
педагогических воздействий для формирования временной и темпо-временной
чувствительности при освоении маховых движений в фазовой структуре бега,
которая адекватно стимулирует развитие максимального темпа движений;
- уточнено понятие «максимальный темп движений» в целостных видах
скоростных локомоций, определяемое, как совокупность трех разных частотновременных компонентов: в стартовом ускорении, на коротком отрезке и
дистанционный в беге;
- установлено, что периоды повышенной чувствительности развития
максимального темпа движений в локальных и целостных видах скоростных
локомоций разновременны и распределены различно в диапазоне с 9 до 13 лет у
девочек низкого, гармоничного и высокого типов.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты
исследований расширяют и дополняют теорию и методику физического
воспитания новыми данными о возможностях перестройки содержания методики
развития скоростных способностей и их ведущего компонента максимального
темпа движений в локальных и целостных видах скоростных локомоций на
основе использования отдельных элементов спортивной тренировки для
достижения целей стимулируемого воспитания данной моторики у школьниц 9-15
лет различных типов в условиях внеурочных занятий.
Практическая значимость. Результаты исследования целесообразно
использовать:
- при разработке программно-методического учебного материала по разделу:
«Двигательные умения, навыки и способности»;
7
- в лекционном курсе и семинарских занятиях для студентов средних и
высших учебных заведений физической культуры по теории и методике легкой
атлетики, физической культуры и спорта;
-в педагогической деятельности учителей физической культуры;
-на курсах и семинарах переподготовки и повышения квалификации
учителей, методистов и тренеров;
- в учебно-тренировочном процессе тренеров с юными легкоатлетами.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Существенные различия в величинах длины и массы тела, определенных
по индексу Рорера у испытуемых изученной выборки позволили выделить
низкий, гармоничный и высокий типы физического развития, что обуславливает
их
индивидуально-групповое
распределение
и
является
основанием
индивидуально-дифференцированного подхода к разработке методики развития
максимального темпа движений в скоростных локомоциях у девочек 9-15 лет.
2. Определена специфика особенностей развития максимального темпа
движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах
скоростных локомоций у девочек младшего и среднего школьного возраста,
достоверно отражающая их разновременность и неравномерность. Преобладание
низких значений максимального темпа движений в целостных видах скоростных
локомоций у девочек 9-15 лет является следствием применения действующей
методики, которая не обеспечивает развития этой важной моторики.
3. Разработанная инновационная методика, основанная на приоритетных
средствах и программируемых сенсорно-моторных установках образовательнотренировочного воздействия, и типологических особенностях школьниц,
позволяет
существенно улучшить уровень развития максимального темпа
движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах
скоростных локомоций и достоверно повысить основной индикатор бега максимальную скорость.
Апробация работы. Основные результаты исследований докладывались и
получили положительную оценку на международных и региональных научнопрактических конференциях, конференциях профессорско-преподавательского
состава (2011-2014гг.) и молодых ученых (2012-2014гг.) СГАФКСТ. Результаты
исследований представлены в 21 научной публикации, три из которых
опубликованы в журналах, включенных в перечень ВАК Минобрнауки
Российской Федерации.
Внедрение результатов исследования в практику. Результаты
исследований внедрены в учебный процесс по физической культуре МБОУ «СШ
№ 2», МБОУ «СШ № 12» города Смоленска, о чем свидетельствуют
соответствующие акты.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав,
заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и
приложения. Она изложена на 156 страницах машинописного текста,
иллюстрирована 24 рисунками и 18 таблицами. Список литературы содержит 217
наименований, из которых 15 на иностранном языке.
8
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
В плане решения первой задачи исследования изучались изменения
показателей длины и массы тела у школьниц 9-15 лет и определялись типы
физического развития.
Результаты исследований показали существенные межвозрастные различия
длины и массы в исследуемой выборке испытуемых. На основании массоростовых значений индекса Рорера определены низкий - 21,2% (до 10,7кг/м3),
гармоничный - 57,5% (нормальный от 10,7 до 13,7 кг/м3) и высокий типы - 21,3%
(более 13,7 кг/м3) физического развития.
Сравнение динамики межвозрастных и межгодовых изменений длины и
массы тела у девочек разных соматических типов показало их разновременность и
иерархичность (рисунок 1).
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1
2
9-10
1
2
10-11
высокий тип
1
2
11-12
1
2
12-13
гармоничный тип
1
2
13-14
1
2
14-15
возраст, лет
низкий тип
Рисунок 1. Динамика усредненных показателей длины и массы тела у
школьниц 9-15 лет разных соматических типов региональной популяции
Выявлено, что у девочек низкого типа развития отмечаются наибольшие
изменения длины тела с 10 до 11 лет (7,14 см; 5,02%) и наименьшие с 14 до 15
лет (2,17 см; 1,36%) (р<0,05). Интенсивность межгодовых приростов показателей
массы тела обнаружены с 10 до 11 лет и с 13 до 14 лет и соответствовали 6,91кг и
7,58 кг (22,38 и 18,28%; р<0,05).
У школьниц гармоничного типа прирост длины тела зафиксирован с 10 до 11
лет и составил 7,5 см (5,20%; Р<0,05). Прирост показателя массы тела достиг
границ достоверности у испытуемых с 9 до 10 лет (4,64 кг; 15,14%), с 10 до 11 лет
(4, 44кг; 12,62%) и с 12 до 13 лет (5,42 кг; 12,54%) (р<0,05).
У девочек высокого типа обнаружен наибольший прирост длины тела с 10 до
11 лет и составил 11см (7,54%; р<0,05), а наименьший зарегистрирован с 14 до 15
лет (2,5 см; 1,54%) (р>0,05). Характерно, что наибольший прирост массы тела у
девочек высокого типа зафиксирован с 10 до 11 лет (12,3 кг; 25,8%), с 9 до 10 лет
(10,53 кг; 29,04%) и с 12 до 13 лет (9,05 кг,15,40%) (р<0,05).
Данные наших исследований показали, что масса тела является вариативным
признаком физического развития у девочек разных соматических типов в
9
исследуемой выборке. Увеличение длины и массы тела в разных возрастных
периодах не совпадает по времени их максимума. Активный прирост массы тела
наблюдался у девочек высокого типа, а наименьший - у школьниц низкого типа.
Таким образом, полученные данные убедительно говорят о том, что девочки
9-15 лет различных соматических типов с низкими, повышенными и высокими
значениями длины и массы тела существенно отличаются по времени их
приростов.
На следующем этапе осуществлено решение второй задачи исследований,
проводимые по двум направлениям. Первое связано с определением
пространственно-временной организации максимального темпа движений
верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах скоростных
локомоций, второе - с выявлением возрастных и типологических изменений
максимального темпа движений в различных видах скоростных локомоций у
девочек 9-15 лет.
Результаты исследований показали, что динамика показателеймаксимального
темпа движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах
локомоций у девочек исследуемой выборки обусловлена типологическими и
возрастными особенностями. Было выявлено, что изменения максимального
темпа движений в исследуемых видах скоростных локомоций формируются
гетерохронно и иерархично на всем протяжении возрастного онтогенеза.
Рассмотрим динамику максимального темпа в локальных видах локомоций
(беговая работа рук, теппинг-тест нижними конечностями и бег на месте)
(таблица 1).
Таблица 1 – Динамика показателей максимального темпа движений в локальных
скоростных локомоциях у девочек-школьниц 9-15 лет различных типов
физического развития
Возраст,
Типы физического развития
лет
Низкий
Гармоничный
Высокий
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Темп (движений в секунду)
9
2,90
2,96
3,46
2,99
2,98
3,50
3,13
2,90
3,47
10
3,13
3,10
3,66
3,18
3,13
3,70
3,07
2,93
3,67
11
3,13
3,20
3,80
3,10
3,22
3,78
3,18
3,17
3,77
12
2,90
2,88
3,88
3,12
3,26
4,14
3,02
3,0
3,80
13
2,96
3,20
4,26
2,90
3,01
4,20
2,60
2,80
3,95
14
3,27
3,54
4,28
3,60
3,42
4,24
3,38
3,40
4,05
15
3,20
3,23
3,87
3,26
3,34
4,04
3,28
3,30
3,85
Условные обозначения: 1 - максимальный темп в беге на месте за 10 с (с
минимальным подъемом ноги от опоры); 2 - максимальный темп беговых
движений рук за 10 с стоя на месте; 3 - теппинг-тест попеременно ногами за 5 с
(сидя, при минимальном подъеме ноги от опоры)
Обнаружены три важных особенности максимального темпа беговых
движений рук. Первая - наибольший прирост зафиксирован в возрастном
10
диапазоне с 13 до 14 лет: у высокого типа на 0,60 движ/с (19,35%), у
гармоничного на 0,41движ/с (12,75%) и у низкого на 0,34движ/с (10,09%)
(р<0,05%). Вторая особенность характеризует низкие приросты показателей
максимального темпа у девочек с 9 до 12 лет (р<0,05). И третья характеризуется
существенным уменьшением максимального темпа беговых движений рук у
школьниц с 14 до 15 лет (на 0,31 движ/с; р<0,05%).
Характерные изменения максимального темпа движений выявлены в
следующем тесте, характеризующим локальное проявление нижних конечностей.
Теппинг-тест нижними конечностями обусловлен высокой функциональнодвигательной предпосылкой, определяющей важнейшие процессы ЦНС возбуждения и торможения,
формируемые сигналами сопровождения от
нейронов к мышцам, и их рабочей активности для адекватного выполнения
локальной циклической быстроты нижних конечностей.
Обнаружена различная межгодовая динамика показателей максимального
темпа движений в данном контрольном тесте у девочек исследуемых типов.
Наибольшие приросты значений максимального темпа движений в теппингтесте были установлены, с 12 до 13 лет у девочек низкого типа на 0,38 движ/с
(9,34%), с 11 до 12 лет у гармоничного типа на 0,36 движ/с (9,09%). Вместе с тем,
низкие значения зафиксированы с 13 до 14 лет у школьниц низкого типа (0,47%) и
гармоничного типа (0,95%;), а у девочек высокого типа с 11 до 12 лет (0,79%)
(р>0,05%).
Достоверное уменьшение максимального темпа в теппинг-тесте у девочек
исследуемых типов зафиксировано с 14 до 15 лет, а наибольшее снижение у
низкого типа (0,41 движ./с; 10,0%; Р<0,05%).
Другую специфику изменений характеризуют показатели максимального
темпа движений в беге на месте за 10с. Во-первых, у девочек различных типов
обнаружено разновременное и неравномерное его изменение. Так, существенное
увеличение зафиксировано у девочек низкого типа с 13 до 14 лет (0,31 движ/с;
9,95%;), а его достоверное уменьшение с 11 до 12 лет (6,67%) и с 14-15 (2,16%;
р<0,05%). Во-вторых, у девочек гармоничного типа, наибольший прирост
отмечается с 13 до 14 лет (21,54%; 0,7движ/с), а уменьшение с 14 до 15 лет (на
9,91%; 0,34 движ/с; р<0,05%). И, в третьих, у испытуемых высокого типа
увеличение зафиксировано с 13 до 14 лет (0,78 движ/с; 26,09%), а уменьшение с
12 до 13 лет (на 0,42 движ/с; 14,95%; Р<0,05%).
Представляет интерес динамика показателей максимального темпа движений
в целостных видах скоростных локомоций у девочек исследуемой выборки и
разных типов физического развития. Рассмотрим подробно полученные
результаты исследований(таблица 2).
Выявлены три выраженных возрастных зон изменений максимального темпа
движений в беге на 20 м с ходу. Первая – наибольшие увеличения обнаружены: в
14 лет у девочек низкого (4,11ш/с, 5,76%), в 13 лет - высокого (4,01ш/с, 3,08%) и
в 11 лет - гармоничного (3,99ш/с) типов (р<0,05).
11
Таблица 2 - Динамика максимального темпа движений в целостных видах
скоростных локомоций у девочек 9-15 лет различных типов физического
развития
Типы физического развития
Низкий
Гармоничный
Высокий
Возраст,
лет
20м
20м
20м
25м
50м
25м
50м
25м
50м
с/х
с/х
с/х
9
10
11
12
13
14
15
3,49
3,94
3,97
3,93
3,88
4,11
3,53
3,21
3,39
3,68
3,68
3,09
3,79
3,42
3,36
3,57
3,52
3,50
3,49
3,59
3,42
3,79
3,57
3,99
3,95
3,83
3,69
3,50
3,22
3,62
3,74
3,69
3,38
3,71
3,41
3,47
3,54
3,49
3,49
3,41
3,44
3,39
3,59
3,75
3,89
3,89
4,01
3,45
3,55
3,31
3,61
3,59
3,64
3,36
3,33
3,30
3,45
3,52
3,64
3,54
3,39
3,46
3,21
Вторая – установлены разные возрастные зоны наибольшего прироста
максимального темпа движений. Так, у девочек низкого типа с 9 до 10 лет (0,45
движ/с; 12,0%), у гармоничного с 10 до 11 лет (0,41 движ/с; 11,0%).
И, третья –существенное уменьшение максимального темпа движений у
девочек высокого типа с 13 до 14 лет (0,56ш/с, 15,0%) и низкого типа с 14 до 15
лет (0,87ш/с, 15,08%) (р<0,05).
Другая специфика развития максимального темпа движений обнаружена в
стартовом разгоне на 25 м у девочек исследуемых типов. Диапазон выявленных
внутритиповых различий соответствовал: у высокого - 0,33 ш/с, у гармоничного 0,49 ш/с и низкого типа - 0,38 ш/с (р<0,05). Характерно, что наибольший прирост
максимального темпа движений у девочек низкого типа зафиксирован с 13 до 14
лет – 0,69 ш/с (20,36%; р<0,05), а наименьший у девочек высокого типа с 10 до 11
лет (0,42%; р>0,05%). Следует отметить, что максимальный темп движений в
стартовом ускорении на 25 м у исследуемых типов существенно снижается к 15
годам до 3,3 - 3,4 шагов в секунду (р<0,05%).
Показательны изменения максимального темпа движений в беге на 50 м у
девочек. Наибольший прирост зарегистрирован с 9 до 10 лет (6,13%; р<0,05%) у
школьниц низкого типа, а у гармоничного и высокого типов его увеличение
составило 4,5 и 4,6% (р<0,05). Таким образом, изменения максимального темпа
движений в беге на 50м характеризуются неравномерностью, но имеют наиболее
низкие значения на всем протяжении исследуемого возрастного онтогенеза с 9 до
15 лет (2,9-3,4 ш/с; р>0,05).
На следующем этапе изучались изменения максимальной скорости бега в
целостных видах скоростных локомоций у школьниц 9-15 лет исследуемых типов.
Динамика максимальной скорости в целостных видах отражает
типологические особенности школьниц и общий уровень их скоростной
подготовленности. Выявлены следующие особенности. Первая – характеризуется
различными межгодовыми приростами. Так, у девочек гармоничного типа в беге
на 20 м с ходу увеличение с 11 до 12 лет составило 0,44м/с (6,93%), в стартовом
12
ускорении на 25 м с 9 до 12 лет - 0,74 м/с (с 5,03 до 5,77м/с), и уменьшается в 13
лет до 5,28 м/с.
Вторая - у девочек низкого типа наиболее выраженный показатель
максимальной скорости обнаружен в 12 лет (6,55 м/с); в беге на 25 м с 11 до 12
лет - 5,74м/с; в беге на 50м в 15 лет данный показатель достиг - 5,56м/с.
Третья - у девочек высокого типа зафиксированы наибольшие приросты
максимальной скорости с 11 до 12 лет в беге на 20м с ходу - до 6,56 м/с (9,25%) и
в стартовом ускорении на 25 м - до 5,68 м/с (7,23%) (р<0,05%). Однако, в беге на
50 м у 15-летних школьниц максимальная скорость достигла 5,48 м/с (р<0,05).
Таким
образом, результаты исследования показали неравномерный,
разновременный и слабо выраженный характер развития максимального темпа
движений в различных видах скоростных локомоций у девочек 9-15 лет разных
типов физического развития. Можно полагать, что это является следствием
использования формализованной методики, основанной на малоинтенсивных
эмпирических средствах педагогического воздействия, в которой не учитываются
типологические особенности девочек исследуемого возрастного онтогенеза.
На следующем этапе определялись возрастные периоды повышенной
чувствительности в развитии максимального темпа движений в локальных и
целостных видах скоростных локомоций у школьниц 9-15 лет разных типов
(таблица 3).
Таблица 3-Принципиальные
возрастные
периоды
повышенной
чувствительности для развития максимального темпа движений в локальных и
целостных видах скоростных локомоций у девочек 9-15 лет разных типов
Показатели
Типы физического развития
максимального темпа
Низкий
Гармоничный
Высокий
движений
Возраст, лет
10-11,
10-11,
9-10,
бег на 20м с ходу
11-12
11-12
11-12, 12-13
беговые движения
11-12,
10-11,
10-11,
рук
12-13, 13-14
11-12
11-12, 13-14
теппинг-тест
10-11,
10-11,
10-11, 11-12
нижними конечностями
12-13
11-12
11-12,
10-11,
10-11, 11-12,
бег на месте
13-14
11-12
12-13
Результаты исследования свидетельствуют о том, что узловые периоды
повышенной чувствительности в развитии максимального темпа движений в
локальных и целостных видах скоростных локомоций имеют различный диапазон
проявления, в которых следует акцентировано применять конкретные
избирательные средства тренировочного характера для воспитания элементарных
форм данной моторики школьниц. При этом установлено, что периоды
повышенной чувствительности максимального темпа движений детерминированы
типами физического развития девочек 9-15 лет.
13
Определено, что повышенные чувствительные периоды развития
максимального темпа движений в локальных видах скоростных локомоций
(беговая работа рук, теппинг-тест нижними конечностями и бег на месте)
зарегистрированы у девочек низкого с 10 до 13 лет, гармоничного - с 10 до 12
лет и высокого типов - с 10 до 14 лет.
Другие возрастные периоды повышенной чувствительности максимального
темпа движений зафиксированы в беге на 20 м с ходу. Наиболее выраженный
показатель максимального темпа движений отмечен у школьниц низкого типа с 9
до 10, с 10 до 11, с 11 до 12 и с 12 до 13 лет, а у гармоничного и высокого с 10 до
11 и с 11 до 12 лет (р<0,05%).
Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что развитие
максимального темпа движений в локальных и целостном видах скоростных
локомоций у девочек 9-15 лет исследуемых типов существенно различаются по
времени смены периодов повышенной, умеренной и слабой чувствительности
(р<0,05%).
Реализация инновационной методики стимулируемого развития
максимального темпа движений в скоростных локомоциях, основанная на
структурно-компонентной
модели,
развернутой
схемы
основы
ориентировочных действий и тренировочной программы в условиях
формирующего педагогического эксперимента.
В современном процессе физического воспитания школьников сложилась
ситуация, суть которой состоит в том, что имеющиеся психолого-педагогические
положения об освоении двигательной информации, так и не стали предметом
реконструкции методики развития различных видов моторики. В результате этого
наибольшее распространение получил эмпирический и репродуктивный метод
обучения по сей день не приемлющий психолого-педагогических
закономерностей, как процесса творческого познания.
С этих позиций представляет интерес рассмотрения изложенных выше
педагогических подходов к организации условий и реализации приоритетных
средств и сенсорно-моторных установок образовательно-тренировочного
воздействия для стимулируемого развития максимального темпа движений в
разных видах скоростных локомоций. В этом смысле, главным феноменом
формирования двигательных действий и движений, являются только познание и
осознание предмета, объекта и пространства [Н.Ф. Талызина, 2001]. В связи с
этим, вопросы теории обучения двигательным действиям в беге у школьниц
должны быть связаны с разработкой педагогических воздействий содержательнооперационного и мотивационного характера (рисунок 2).
Была разработана педагогическая структурно-компонентная модель,
стимулируемого развития максимального темпа движений верхних и нижних
конечностей в скоростных локомоциях у девочек школьниц 9-15 лет, которая
направлена на разрешение цели, и основывается на принципах, типологических
особенностях, алгоритмах избирательных средств и сенсорно-моторных
установках образовательно-тренировочного воздействия, а также на
педагогический контроль, который предусматривает надежную организацию
обратной связи на основе реализации измерительных педагогических тестов.
14
Рисунок 2. Педагогическая структурно-компонентная модель стимулируемого
развития максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в
локальных и целостных видах скоростных локомоций у девочек 9-15 лет
различных соматических типов
15
Основная цель исследования состояла в обосновании эффективности двух
разных по целеполаганию методик. Первая – инновационная, для стимулируемого
развития максимального темпа движений в скоростных локомоциях, основана на
совокупности применения приоритетных средств и сенсорно-моторных установок
образовательно-тренировочного воздействия, сообразуясь с типологическими
особенностями школьниц. И, вторая была ориентирована на применении
скоростных и скоростно-силовых упражнений, представленных в программе по
физическому воспитанию школьников среднего возраста.
В
исследованиях
приняло
участие
две
группы
испытуемых:
экспериментальная (n=10) и контрольная (n=10). Возраст испытуемых 12 лет,
отнесенных к гармоничному типу физического развития. Все учащиеся
находились в равных условиях образовательно-тренировочного процесса, в
котором проведено по 45 занятий в цикле 3 раза в неделю.
В инновационной методике нами была использована развернутая схема
ориентировочной основы действий при программировании сенсорно-моторных
установок, освоения двигательных действий в фазовой структуре бега (таблица 4).
Опираясь на изложенную схему, разработана образовательно-тренировочная
программа, состоявшая из последовательных двигательных заданий у
испытуемых при выполнении скоростного бега, в которой осуществлялся переход
от временной чувствительности к темпо-ритмовой их чувствительности
осознаваемых маховых движений.
При развитии максимального темпа движений в скоростном беге
испытуемыми последовательно выполнялись три попытки: первая - бег в
максимальном темпе, фиксировалось время и сообщалось каждой испытуемой;
вторая, тоже задание, фиксировалось время, но задавали вопрос за какое время
она пробегала; третья ставилась задача для испытуемой показать время, которое
должно быть не ниже, показанного в первой попытке. Далее, на следующем этапе,
при таких же двигательных заданиях, формировалась темпо-ритмовая
чувствительность осознаваемости маховых движений в беге.
Такая вариативность включения осознанности выполнения маховых
движений в фазовой структуре бега на основе последовательной реализации от
временной к темпо-ритмовой чувствительности позволяла их осмысливать,
анализировать и корректировать.
Программа тестирования исходного уровня у испытуемых осуществлялась на
основе 13 валидных контрольно-педагогических тестов, оценивающих
максимальный темп движений верхних и нижних конечностей в локальных и
целостных видах скоростных локомоций.
Результаты формирующего педагогического эксперимента показали, что в
результате применения инновационной и общепринятой методик получен
неодинаковый тренировочный эффект в развитии максимального темпа движений
в исследуемых видах локомоций у испытуемых экспериментальной и
контрольной групп (таблица 5).
16
Таблица 4 - Развернутая схема применения сенсорно-моторных установок для овладения маховыми движениями
верхних и нижних конечностей в скоростных локомоциях, основанная на методе ориентировочной основы действий
Этап
Цель
Задачи
Конечный
результат
I.
Формирование
Начального
теоретических знаний
1.Понимать и осознавать маховые движения в
Изучить
разучивания:
техники скоростного бега и фазовой структуре бега
предпосылки
а) разгон
маховых движений
2.Создать вербальное понимание, визуальные сенсорно-моторных
маховой ноги (в
представления и мышечно-суставные ощущения о установок
фазовой
маховых движениях в фазовой структуре бега
структуре бега)
б) беговых
движений рук
II.
Освоение
маховых
1.Сформировать
целостное
понимание
и
Сформировать
Детализированное движений ног в фазовой выполнение маховых движений в фазовой структуре маховые движения
разучивание и
структуре бега до уровня бега
верхних и нижних
овладение
умений в условиях развития
2. Сформировать вербальный образ маховых конечностей
для
маховыми
максимального темпа
движений в фазовой структуре бега
развития
движениями: ног
3. Выполнять маховые движения на основе максимального
в фазовой
сенсорно-моторных установок:
темпа в скоростных
структуре бега;
-предварительного проговаривания «про себя»;
локомоциях
движений рук в
-зрительного «запечатлевания» модели движений
максимальных
по демонстрируемой контурограмме-модели бега;
темпах.
темпо-ритмовое
чувствование
маховых
движений в условиях вариативного и максимального
темпа движений в беге
III.
Сформировать навык
Обеспечить высокий уровень максимального
Эффективно
Закрепление беговых движений рук и темпа на основе выполнения маховых движений выполнять маховые
маховых
маховых движений нижних верхних и нижних конечностей в фазовой структуре движения верхних и
движений
конечностей в условиях бега
нижних конечностей
верхних и нижних максимального
темпа
в условиях
конечностей в
движений в скоростном беге
максимального
максимальном
темпа в скоростном
темпе в
беге
скоростном беге
17
Таблица 5 - Изменения показателей в контрольных тестах у испытуемых
контрольной и экспериментальной групп ( ±ϭ)
Контрольные
группы
тесты
ЭГ
Бег на 20 м с ходу
(с)
КГ
Максимальный
ЭГ
темп движений в
беге на 20м с ходу
КГ
(ш/с)
Стартовое
ЭГ
ускорение на 25м
КГ
(с)
Максимальный
темп движений в
ЭГ
стартовом
ускорении на 25 м
КГ
(ш/с)
Бег на 50 м с
ЭГ
высокого старта
КГ
(с)
Максимальный
ЭГ
темп движений в
КГ
беге на 50м (ш/с)
Беговая работа рук
ЭГ
стоя на месте
КГ
(кол-во движ)
Максимальный
ЭГ
темп в работе рук
КГ
(движ/с)
Теппинг-тест
ЭГ
нижними
конечностями
КГ
(кол-во движ)
Максимальный
ЭГ
темп в теппингтесте нижними
конечностями
КГ
(движ/с)
Максимальная
ЭГ
скорость в беге
КГ
(м/с)
ЭГ
Бег 10м на левой
ноге (с)
КГ
ЭГ
Бег 10 м на правой
ноге (с)
КГ
Исходные
данные
3,03±0,08
3,02±0,04
Конечные
данные
2,91±0,09
2,97±0,06
Изме- Т
t
р
нения (%)
0,12
3,8 3,93 <0,05
0,05 1,46 2,89 < 0,05
3,88±0,13
4,0±0,09
0,12
2,9
3,79±0,14
3,83±0,12
0,01
1,18 1,01 > 0,05
4,30±0,11
4,17±0,09
0,13
3,1
4,34±0,11
4,22±0,10
0,12
2,89 3,32 < 0,05
3,69±0,16
3,85±0,12
0,16
4,3
3,74±0,14
3,8±0,13
0,06
2,17 1,75 > 0,05
9,16±0,31
8,92±0,26
0,24
2,6
9,16±0,25
9,06±0,19
0,1
1,11 1,22 > 0,05
3,80±0,17
3,97±0,10
0,17
4,3
3,77±0,2
3,80±0,18
0,03
1,08 0,62 > 0,05
32,5±3,50
38,5±3,08
6,0
16,9 4,07 <0,05
32,5±2,55
3,25±0,27
33,1±2,02
3,82±0,31
0,6
0,57
1,83 0,49 > 0,05
16,1 3,86 <0,05
3,25±0,25
3,31±0,25
0,06
1,82 0,70 > 0,05
20,4±1,35
22,2±1,23
2,2
8,45 3,11 <0,05
20,8±1,39
21,9±1,19
1,1
5,15 1,87 > 0,05
4,08±0,27
4,42±0,26
0,34
8,0
4,16±0,28
4,38±0,24
0,22
5,15 2,33 > 0,05
6,58±0,23
7,02±0,28
0,44
6,4
3,84 <0,05
6,57±0,09
2,6±0,04
2,60±2,49
2,62±0,05
2,63±0,07
6,64±0,11
2,50±0,03
2,58±2,53
2,52±0,02
2,59±0,06
0,07
0,1
0,02
0,1
0,04
0,96
2,5
0,77
2,9
1,65
2,02
4,63
0,01
4,15
1,78
2,72 <0,05
3,70 <0,05
3,04 <0,05
2,27 <0,05
3,01 <0,05
3,69 <0,05
> 0,05
<0,05
> 0,05
<0,05
> 0,05
18
У испытуемых экспериментальной группы установлены более высокие
показатели максимального темпа движений в скоростных локомоциях: в беге на
месте на 0,52 движ/с (15,6%), беговых движений рук на 0,57 движ/с (16,1%), в
теппинг-тесте нижними конечностями на 0,34 движ/с (8%), в беге на 20м с ходу
на 0,12ш/с (2,9%), в стартовом ускорении на 0,16ш/с (4,3%), беге на 50м на
0,17ш/с (4,3%; р<0,05).
Вместе с тем, у испытуемых контрольной группы максимальный темп
движений достиг существенно меньших значений: в беге на месте - на 0,06 движ/с
(1,89%), в беговых движениях рук - на 0,06 движ/с (1,82%), в стартовом
ускорении на - 0,06ш/с (2,17%), в беге на 50м – 0,03ш/с (1,08%; р>0,05), а в
теппинг-тесте нижними конечностями зафиксировано улучшение показателя на
1,1движ/с и прирост составили 5,15% (р<0,05).
Интегральным показателем общей оценки значений максимального темпа
движений в целостных видах скоростных локомоций явилась максимальная
скорость бега, достигнутая испытуемыми обеих групп (рисунок 2).
тесты
50м
25м
20м с/х
м/с
0
1
2
3
экспериментальная
4
5
6
7
контрольная
Рисунок 2. Прирост показателей максимальной скорости бега у испытуемых
контрольной и экспериментальной групп (м/с)
Следует указать, что интенсификация темпо-ритмового компонента,
целенаправленно используемого в разных видах целостных локомоций, позволила
существенно увеличить максимальную скорость бега у испытуемых
экспериментальной группы.
Установлено, что у испытуемых экспериментальной группы максимальная
скорость увеличилась: на 0,44 м/с (6,4%) в беге на 20м с ходу, на 0,19 м/с (3,21%)
в стартовом ускорении на 25 м и на 0,14 м/с в беге 50м (2,52%; р<0,05).
В тоже время в контрольной группе максимальная скорость изменилась
существенно меньше и составила: в беге на 20 м с ходу - на 0,07м/с (р>0,05); в
стартовом ускорении на 25м - на 0,04м/с (р>0,05) и беге на 50м - на 0,07 м/с
(р<0,05).
19
Все, вышеизложенное, позволяет утверждать, что инновационная методика
стимулируемого развития максимального темпа движений верхних и нижних
конечностей в локальных и целостных видах скоростных локомоций основанная,
на применении схемы основы ориентировочных действий, приоритетных
средствах и сенсорно-моторных установках образовательно-тренировочного
воздействия позволила достичь высокий кумулятивный тренировочный эффект у
испытуемых экспериментальной группы.
ВЫВОДЫ
1. На основе результатов теоретического анализа специальной научной и
методической литературы установлена острая необходимость разработки
современных личностно-ориентированных технологий и методик, направленных
на формирование личности школьника, основанных на возрастных,
индивидуально-типологических особенностях и доминантности осмысленных
двигательных действий, раскрывающих познавательные и творческие
способности, его самореализацию и самотренировку при овладении конкретными
видами двигательной деятельности. Все вышеизложенное актуализирует
разработку и реализацию инновационной методики развития скоростных
способностей и её важнейшего системообразующего компонента –
максимального темпа движений.
2. В констатирующем эксперименте определены особенности физического
развития девочек 9-15 лет:
 выявлены существенные различия в величинах длины и массы тела по
индексу Рорера в исследуемой выборке испытуемых, которые позволили
выделить низкий - 21,2% (до 10,7кг/м3), гармоничный - 57,5% (нормальный от
10,7 до 13,7 кг/м3) и высокий - 21,3% (более 13,7 кг/м3) типы физического
развития;
 наибольшее количество испытуемых гармоничного типа зарегистрировано
в 9 лет (70,0 %), наименьшее - в 14 лет (39,3%) (р<0,05);
 обнаружено, что большее количество девочек низкого типа наблюдается в
10 лет - 38,5%, наименьшее - в 13 лет - 13,0%, при этом в 9 и 11 лет,
соответственно, 14,8 и 15,0% (р<0,05);
 зафиксировано, что максимальное количество девочек высокого типа
соответствовало в 14 лет - 39,3%, минимальное в 10 лет -11,5%, а в 12 и 13 лет,
соответственно, 17,1 и 17,4% (р<0,05).
3. Выявлена выраженная специфика развития максимального темпа
движений верхних и нижних конечностей в локальных и целостных видах
скоростных локомоций у школьниц 9-15 лет, в частности:
 обоснована
пространственно-временная
организация
показателей
максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в локальных и
целостных видах скоростных локомоций у девочек различных соматических
типов;
 установлено, что развитие максимального темпа движений верхних и
нижних конечностей в различных видах скоростных локомоций характеризуется
20
разновременностью и иерархичностью у девочек исследуемых соматических
типов;
 достоверно превалирует низкий уровень показателей максимального темпа
движений нижних конечностей в целостных видах скоростных локомоций на
этапах исследуемого возрастного онтогенеза у девочек;
 обнаружено выраженное проявление максимального темпа беговых
движений рук в локальных видах скоростных локомоций у девочек различных
соматических типов (р<0,05%);
 уточнено понятие «максимальный темп движений» в целостных видах
скоростных локомоций, определяемый нами, как совокупность трех разных
частотно-временных компонентов: в стартовом ускорении, на коротком отрезке и
дистанционно в беге;
 установлено, что периоды повышенной чувствительности развития
максимального темпа движений в локальных и целостных видах скоростных
локомоций разновременны и распределены различно в диапазоне с 9 до 13 лет у
девочек низкого, гармоничного и высокого типов.
4. Разработана инновационная методика, основанная на приоритетных
средствах и программной реализации сенсорно-моторных установок
образовательно-тренировочного воздействия, с учетом типологических
особенностей школьниц, позволившая существенно увеличить уровень развития
максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в локальных и
целостных видах скоростных локомоций и, как следствие, повысить основной
индикатор - максимальную скорость бега.
5. Разработана и экспериментально оценена развернутая схема основы
ориентировочных действий, опирающаяся на совокупность применения
вербального понимания, зрительного представления и мышечно-суставных
ощущениях, для действенного формирования осознанных маховых движений в
фазовой структуре бега у школьниц 9-15 лет.
6. Разработана и реализована специальная тренировочная программа
педагогических воздействий для формирования временной и темпо-временной
чувствительности при освоении маховых движений в фазовой структуре бега,
которая адекватно стимулирует развитие максимального темпа движений.
7. Динамика в контрольных тестах у испытуемых экспериментальной группы
достигла больших величин по сравнению с исходным уровнем. В частности: в
локальных скоростных локомоциях: бег на месте - на 0,52 движ/с (Т=15,6%,
t=2,69); беговая работа рук стоя на месте - на 0,57движ/с (Т=16,1%, t=3,86), в
теппинг-тесте нижними конечностями - на 2,2 движ/с (Т=8,0%, t=3,69); бег 10м на
левой ноге (Т=2,5%, t=4,63); на правой ноге (Т=2,9%, t=4,15) (р<0,05); в
целостных скоростных локомоциях: в беге на 20м с ходу - на 0,12 ш/с (Т=2,9%,
t=2,72); в стартовом ускорении на 25м - 0,16 ш/с (Т=4,3%, t=3,01); в беге 50 м - на
0,17 ш/с (Т=4,3%, t=3,01); максимальная скорость бега увеличилась на 0,44 м/с
(Т=6,4%, t=3,84) (р<0,05).
В тоже время у испытуемых контрольной группы, эти изменения в
аналогичных тестах были существенно меньшими (р<0,05).
21
8. Высокая результативность разработанной нами инновационной методики
стимулируемого развития максимального темпа движений в локальных и
целостных видах скоростных локомоций у школьниц с учетом типологических
особенностей создала объективную основу для развития данной моторики и
может быть рекомендована для целенаправленного использования на уроках
физической культуры и внеурочных (секционных) учебно-тренировочных
занятиях с девочками-школьницами.
Список работ, опубликованных по теме диссертации
1. Усачева С.Ю. Физическое развитие девочек-школьниц 9-15 лет
региональной популяции / С.Ю. Усачева //Теория и практика
физической культуры. – 2013. - № 6. – С.82
2. Усачева С.Ю. Взаимосвязь признаков физического развития со
скоростными и скоростно-силовыми способностями у девочек-школьниц
9-15 лет гармоничного соматотипа / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева //
Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2014. - №
4. – С.60 (авт. 50%).
3. Усачева
С.Ю.
Типологические
особенности
развития
максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в разных
видах скоростных локомоций у девочек-школьниц 9-15 лет / В.Г.
Семенов, С.Ю. Усачева //Ученые записки университета имени П.Ф.
Лесгафта. – 2014. – № 11 (117). – C.126-131(авт. 50%).
4. Усачева С.Ю. Кинематические характеристики структуры бегового
шага школьников среднего и старшего возраста / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева
// Актуальные проблемы подготовки спортивного резерва: матер. XVII Всерос.
науч.-практ. конф.; под ред. П.В. Квашука, Б.Н. Шустина. – М.: ФГУ
ВНИИФК,2011. – С.24-25 (авт. 50%).
5. Усачева С.Ю. Формирование структуры кинематических компонентов
скоростного бега (длины и частоты) у девочек-школьниц 9-16 лет / В.Г. Семенов,
С.Ю. Усачева //Актуальные проблемы физической культуры: сб. науч. тр.
молодых ученых ; под. общ. ред. А.Б. Куделина. - Смоленск: СГАФКСТ, 2011. –
Вып.18.- С. 114-116 (авт. 50%).
6. Усачева С.Ю. Изменения кинематических компонентов скоростного
бега у девочек-школьниц 9-16 лет / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева // Сборник
материалов
62-ой
научно-практической
конференции
профессорскопреподавательского состава СГАФКСТ по итогам НИР и научно-методической
конференции за 2011год ; под общ. ред. Д.Ф. Палецкого. - Смоленск: СГАФКСТ,
2012. - С.183 (авт. 50%).
7. Усачева С.Ю. Формирование структуры бегового шага в циклических
локомоциях у девочек школьниц 10-15 лет (теоретический аспект) / С.Ю. Усачева
// Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: матер. VI
Междунар. научн. конф. ; под. общ. ред. А.В. Родина – Смоленск, 2012.- 231237с.
8. Усачева С.Ю. Особенности взаимосвязи между массой и длиной тела,
22
длиной нижних конечностей, и показателями скоростных скоростно-силовых
способностей у девочек-школьниц 9-15 лет / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева //
Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: матер. VII
Междунар. науч.-практ. конф. ; под общ. ред. А.В. Родина. – Смоленск, 2013. –
С.327-329 (авт. 50%).
9. Усачева С.Ю. Возрастные изменения
показателей скоростных и
скоростно-силовых способностей у девочек-школьниц 9-15 лет различных типов
физического развития / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева //Физическая культура, спорт
и туризм. Интеграционные процессы науки и практики: матер. VI Междунар.
науч.-практ. конф. ; под ред. В.С. Макеевой. – Орел: Госуниверситет-УНПК, 2013
– С.111-115 (авт. 50%).
10. Усачева С.Ю. Особенности физического развития девочек-школьниц 915 лет региональной популяции / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева // Здоровье для
всех: сб. ст. V Междунар. науч.-практ. конф. / УО «Полесский государственный
университет», Национальный банк Республики Беларусь [и др.] ; редкол. К.К.
Шебеко [и др.]. – Пинск: ПолесГУ, 2013. – 381-387 с. (авт. 50%)
11. Усачева С.Ю. Особенности развития скоростных способностей у
девочек-школьниц 9-15 лет различных соматипов / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева //
Сборник научных трудов молодых ученых ; под общ.ред. В.А. Пегова, А.Б.
Куделина. – Смоленск: СГАФКСТ, 2013. – Вып.20. – С.108-111 (авт. 50%).
12. Усачева С.Ю. Методические аспекты скоростной подготовки детей и
подростков в процессе физического воспитания / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева
//Сборник научных трудов молодых ученых ; под общ. ред. В.А. Пегова, А.Б.
Куделина. – Смоленск: СГАФКСТ, 2013. – Вып.20. – С.111-113 (авт. 50%).
13. Усачева С.Ю. Особенности развития максимального темпа движений
верхних и нижних конечностей у девочек школьниц 9-15 лет различных
соматотипов региональной популяции / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева //
Перспективы развития современного студенческого спорта. Итоги выступлений
российских спортсменов на Универсиаде-2013 в Казани: матер. Всерос. науч.практ. конф. – Казань: Отечество, 2013.- С. 198-201 (авт. 50%).
14. Усачева С.Ю. Возрастные изменения длины и массы тела у девочекшкольниц 9-15 лет региональной популяции различных типов физического
развития / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева // Проблемы развития физической
культуры и спорта в новом тысячелетии: матер. 2-ой Междунар. науч.-практ.
конф. - Екатеринбург, 2013 г. - С. 484-489 (авт. 50%).
15. Усачева С.Ю. Особенности физического развития девочек 9-15 лет
различных типов гармоничности региональной популяции / В.Г. Семенов, С.Ю.
Усачева // Сборник материалов 63-ей научно-практической конференции
профессорско-преподавательского состава СГАФКСТ по итогам НИР и научнометодической конференции за 2012 год ; под ред. Д.Ф.Палецкого, Л.П.
Грибковой.- Смоленск: СГАФКСТ, 2013. - С.100-102 (авт. 50%).
16. Усачева С.Ю. Возрастное формирование максимального темпа в разных
формах циклических локомоций у девочек школьниц 9-15 лет различных
соматических типов / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева // Наука и образование в XXI
веке: сб. науч. тр. по матер. Междунар. науч.-практ. конф. - В 8 ч. – Ч. III. - М.:
23
АР-Консалт, 2014. - С.8-12 (авт. 50%).
17. Усачева С.Ю. Особенности формирования максимальной скорости в
беге у девочек-школьниц 9-15 лет различных соматических типов / В.Г. Семенов,
С.Ю. Усачева // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте:
матер. VII Междунар. науч.-практ. конф. ; под общ .ред. А.В. Родина. – Смоленск,
2014. – С.324-327 (авт. 50%).
18. Усачева С.Ю. Изменчивость максимального темпа движений в
скоростных локомоциях у девочек-школьниц 9-15 лет различных соматических
типов /В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева // Физическая культура, спорт и туризм.
Интеграционные процессы науки и практики: сб. ст. по матер. II Междунар.
научн. симпоз. – Т. 1 ; под ред. В.С. Макеевой. – Орел: Госуниверситет – УНПК,
2014. – С.331-335 (авт. 50%).
19. Усачева С.Ю. Специфика возрастных изменений максимального темпа
на различных отрезках спринтерского бега у девочек-школьниц 9-15 лет
различных соматических типов / В.Г.Семенов, С.Ю. Усачева // Сборник
материалов 64-ой научно-практической конференции профессорско преподавательского состава СГАФКСТ по итогам НИР и научно-методической
конференции за 2013 год ; под ред. Д.Ф. Палецкого, Л.П. Грибковой. - Смоленск:
СГАФКСТ, 2014. – С.197-201 (авт. 50%).
20. Усачева С.Ю. Возрастные изменения максимального темпа движений
верхних и нижних конечностей в скоростном беге у девочек-школьниц 9-15 лет с
учетом соматотипов / В.Г. Семенов, С.Ю. Усачева // Сборник научных трудов
молодых учёных ; под общ. ред. В. А. Пегова. – Смоленск: СГАФКСТ, 2014. –
Вып. 21. – C. 71-75 (авт. 50%).
21. Усачева С.Ю. Обоснование типологического подхода в развитии
максимального темпа движений верхних и нижних конечностей в разных видах
скоростных локомоций у девочек-школьниц 9-15 лет / В.Г. Семенов, С.Ю.
Усачева // Инновационные технологии в подготовке высококвалифицированных
спортсменов в условиях училищ олимпийского резерва: сб. науч. тр. V Междунар.
науч.-практ. конф. ; под общ. ред. Г.Н. Греца, Ю.А. Глебова. - Смоленск: СГУОР,
2015. – С.323-330 (авт. 50%).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа