close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1 гр р в музыка

код для вставки
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Содержание рабочей программы (описание образовательной деятельности)
Модуль I. Развитие предпосылок ценностно –смыслого восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира природы;
Модуль II. Формирование основ музыкальной культуры, знакомство с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Модуль III. Развитие музыкальные способности:поэтический и музыкальный слух,чувство ритма, музыкальной памяти; формирование
песенного и музыкального вкуса;
Модуль IV. Развитие самостоятельной творческой музыкальной деятельности;
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Календарно-тематический план работы
3.2. Материально-техническое обеспечение программы
Список литературы
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», разделу «Музыкальная деятельность»
составлена для детей 1,5 -2 лет МБДОУ «Детский сад №3 «Солнышко» Моргаушского района Чувашской Республики.
Дети умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; вместе с воспитаталями подпевают
в песне музыкальные фразы.
Рабочая программа разработана на основе ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») и с
учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 в обязательной части Программы. Часть, формируемая
участниками образовательного процесса разработана на основе педагогической технологии «Праздники на земле Улыпа»/ Под ред. Р.
Б. Кузьминой – Чебоксары: Изд-воЛ. А. Наумова, 2006.,
Цель рабочей программы – обеспечение становления эстетического отношения к окружающему миру.
Задачи:
1.
Развивать предпосылки ценностно –смыслого восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира природы;
2.
Формировать основы музыкальной культуры, познакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
3.
Развивать музыкальные способности:поэтический и музыкальный слух,чувство ритма, музыкальной памяти; формировать
песенный и музыкальный вкус;
4.
Развивать самостоятельную творческую музыкальную деятельность
Принципы рабочей программы:
•
принцип развивающего образования;
•
принципы научной обоснованности и практической применимости;
•
принцип полноты, необходимости и достаточности;
•
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
•
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
•
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
•
принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
•
принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
•
принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
•
принцип минимакса (образовательный процесс организуется без постоянных повторений одного и того же в ходе разных видов
деятельности, что способствует лучшему усвоению детьми);
•
принцип индивидуального подхода (трепетное и ответственное отношение к учету в воспитании индивидуальных особенностей
и создание каждому ребенку своеобразных условий свободы выбора для проявления самостоятельности и творчества в деятельности).
Значимые характеристики для разработки и реализации рабочей учебной программы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» предусматривают взаимодействие с Моргаушской школой искусств.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Вместе с воспитаталями подпевает в песне музыкальные фразы.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поварачивать кисти рук
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (описание образовательной деятельности)
Модуль I. Развитие предпосылок ценностно –смыслого восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира
природы;
Обязательная часть:
Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать
тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на
котором взрослый исполнял мелодию.
2.1.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Модуль II. Формирование основ музыкальной культуры, знакомство с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Начинать развивать у детей музыкальную память.
Модуль III. Развитие музыкальные способности:поэтический и музыкальный слух,чувство ритма, музыкальной памяти;
формирование песенного и музыкального вкуса;
При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).
Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.
Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание,
кружение).
Модуль IV. Развитие самостоятельной творческой музыкальной деятельности;
Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
.2.
ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
При реализации данной рабочей программы структура педагогического процесса определяется типом взаимодействия взрослого с детьми, т.е.
в зависимости от занимаемой взрослым позиции по отношению к детям – позиции равного партнера, создателя развивающей среды и
предметного мира ребенка-дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольного образования учебная модель не актуальна, поэтому блок
совместной деятельности расширен в организационном и содержательном планах за счет использования нетрадиционных форм работы с
детьми, адекватных данному возрастному периоду. В частности НОД организуются в форме игровых развивающих ситуаций и ситуаций
общения.
Формы музыкальной деятельности:
Музыкальные занятия
Праздники и развлечения
Самостоятельная музыкальная деятельность детей
Средства музыкальной деятельности:
Окружающая музыкальная среда (уголок музицирования в группе)
Игровая среда группы (дидактические игры музыкальной направленности)
Музыкальное искусство
Музыкальная деятельность
Праздники, развлечения, досуги
Методы и приемы музыкальной деятельности:
Игровые (игровые ситуации)
Наглядныеметоды
Метод оживления детских эмоций (сюрпризные моменты, игровые персонажи)
Словесные: вопросы, беседа, напоминание, обсуждение, повторения.
2.3. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования является полноценно
организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих
(моделях) организации образовательного процесса:
1)
Совместная (партнерская) деятельность взрослого и детей:
- непосредсчтвенно образовательная деятельность;
- совместная деятельность взрослого с детьми в режимные моменты:
2)
Самостоятельная деятельность детей.
2.4. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Приемы руководства развития и поддержки инициативы
1. Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия
детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
2. Недирективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в музыкальной деятельности; оказание поддержки
развитию индивидуальности ребенка;
3. Поощрение проявления нициативы детей в любых видах изобразительной деятельности; предоставление детям на занятиях больше
свободы, создавая тем самым предпосылки проявления самостоятельности, инициативности, творчества;
4. Проявление внимания к интересам и потребностям каждого ребенка; доброжелательное, внимательное, теплое отношение музыкального
руководителя к каждому ребенку;
5.Индивидуально-личностное общение с ребенком; частое общение с детьми, которые не проявляют инициативу в музыкальной
деятельности, разговор с ними один на один, «по душам» о событиях из жизни ребенка, его интересах;
6. Участие детей в творческих музыкальных конкурсах
7. Родители должны быть в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в
поиске нового и т.д.
2.5.
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ
План взаимодействия с семьей по развитию музыкальной деятельности
Содержание
«Мой ребенок и музыка». Анкетирование
«Рекомендации родителям по слушанию музыки с детьми». Папкапередвижка
«Как организовать в семье праздник Новогодней елки».
«Влияние музыки на развитие ребенка». Консультация
Ответственные
Музыкальный руководитель, родители.
Музыкальный руководитель
Консультация Музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
III.Организационный раздел
3. 1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Мес
яц
№
Сентябрь
1.
Название раздела
образовательной
области
Слушание
Пение
Музыкально-игровое и
танцевальное
творчество
Обязательная часть содержания образования
Начинать развивать у детей музыкальную память.
При пении стимулировать самостоятельную активность
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок).
Развивать умение вслушиваться в музыку и с
изменением характера ее звучания изменять движения
(переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
Репертуар
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель;
«Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
Шибицкой;
«Марш и бег», муз. Р. Рустамова;
«Юрочка», белорус, пляска, обр. Ан.
Александрова;
Образные упражнения
«Идет мишка», муз. В. Ребикова;
Октябрь
2.
Ноябрь
3.
Декабрь
4.
Январь
5.
Слушание
Вызывать радость от восприятия знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до
конца.
Пение
При пении стимулировать самостоятельную активность
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок).
Продолжать совершенствовать движения под музыку,
Музыкально-игровое и учить выполнять их самостоятельно.
Помогать чувствовать характер музыки и передавать его
танцевальное
игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает,
творчество
птичка клюет).
Слушание
Вызывать
радость
от
восприятия
знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до
конца.
Пение
При пении стимулировать самостоятельную активность
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок).
Музыкально-игровое и Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением
характера ее звучания изменять движения (переходить с
танцевальное
ходьбы на притопывание, кружение).
творчество
Слушание
Вызывать радость от восприятия знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до
конца.
Пение
При пении стимулировать самостоятельную активность
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
Музыкально-игровое и несложных попевок и песенок).
Продолжать совершенствовать движения под музыку,
танцевальное
учить выполнять их самостоятельно.
творчество
Слушание
Помогать различать тембровое звучание музыкальных
инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта),
показывать инструмент (один из двух или трех), на
котором взрослый исполнял мелодию.
При пении стимулировать самостоятельную активность
Пение
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
Музыкально-игровое и несложных попевок и песенок)
Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением
танцевальное
характера ее звучания изменять движения (переходить с
творчество
ходьбы на притопывание, кружение).
«Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой;
«Машенька-Маша», рус. нар. мелодия, обр.B.
Герчик, сл. М.Невельштейн
«Постучим палочками», рус. нар. мелодия
Образные упражнения
«Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой
«Вальс собачек», муз. А, Артоболевской
«Воробей», рус. нар. Мелодия
«Барабан», муз. Г. Фрида
«Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл.
В. Антоновой
«Маленькой елочке холодно зимой» сл. З.
Александрова и муз. М. Красев
«Сорока» муз. C. Железнова
«Вот как пляшем», белорус, нар. мелодия, обр.
Р. Рустамова;
«Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.
«Уронили мишку» муз. Э. Елисеевой-Шмидт,
стихи A.Барто
«Цветочки»муз и сл Д. Кострабы
Танец «Сапожки» слова и муз. М. Картушиной
Танец «Башмачки» М. Картушиной
«Птичка клюет», муз. Г. Фрида;
Февраль
6.
Слушание
Пение
7.
Музыкально-игровое и
танцевальное
творчество
Слушание
Март
Пение
8.
Музыкально-игровое и
танцевальное
творчество
Слушание
Вызывать радость от восприятия знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до
конца. Развивать у детей музыкальную память.
При пении стимулировать самостоятельную активность
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок).
Развивать умение вслушиваться в музыку и с
изменением характера ее звучания изменять движения
(переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
Вызывать радость от восприятия знакомого
музыкального произведения, желание дослушать его до
конца.
При пении стимулировать самостоятельную активность
детей.
Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением
характера ее звучания изменять движения (переходить с
ходьбы на притопывание, кружение).
«Наша Таня» муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи
A.Барто
Помогать различать тембровое звучание музыкальных
инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта).
При пении стимулировать самостоятельную активность
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок).
Продолжать совершенствовать движения под музыку,
учить выполнять их самостоятельно.
«Вальс», муз. А. Гречанинова.
«Баю-бай», муз. C. Железнова.
«Киска»Д. Кострабы
«Розовые щечки»муз и сл. Г. Вихаревой»
«Веселятся крошки» муз. и сл. Я. Жабко
«Пирожок» сл. Е. Шмаковой муз. Е. Тилтчеевой
«Ладушки» русская народная прибаутка
«Петушок» русская народная прибаутка обр. М.
Красева
Пляска с погремушками
« Веселые колечки» муз. и сл. Л. Гусенковой
«Пряничек» муз. и сл. Д. Кострабы
«Цветочки» муз. и сл.Д. Кострабы
Танец «Гуси на прогулке» сл. И муз. М.
Музыкально-игровое и
Картушиной
танцевальное
Танец- игра « Мышки» сл. И муз. М.
творчество
Картушиной
9. Слушание
Вызывать
радость
от
восприятия
знакомого «Идет бычок» муз. Э. Елисеевой-Шмидт, ст.
музыкального произведения, желание дослушать его до A.Барто
конца.
При пении стимулировать самостоятельную активность «Едет паровоз» муз. C. Железнова.
Пение
детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, «Кошка» муз А. Александрова сл. Н Френкель
Музыкально-игровое и несложных попевок и песенок).
Помогать чувствовать характер музыки и передавать его «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной.
танцевальное
игровыми действиями
творчество
3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Май
Май
Апрель
Пение
Для реализации задач рабочей Программы используются: музыкальный зал, музыкальные уголки в группах.
3.4. Традиционные события, праздники, мероприятия: Новый год
Список литературы
Использованная литература:
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2008.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2009.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2008.
Компакт – диск «Музыкальные занятия. Первая и вторая младшая группа». Издательство «Учитель», 2012.
Автор
anez11
Документ
Категория
Образование
Просмотров
12
Размер файла
670 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа