close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

10321.О критериях ценностного выбора содержания учебника истории

код для вставкиСкачать
О критериях ценностного выбора
содержания учебника истории
Д.В. Карпухин
С учетом возрастных особенностей школьников преподавание истории
в 5–7 классах целесообразно осуществлять на основе анализа хронологического
перечня событий и исторических очерков. В старших классах на первый план
изучения истории выходит теоретический анализ фактического материала, поэтому целесообразно использовать методики экстраполяции в прошлое современных проблем и причинно-следственной процессной развертки.
Методика факторной декомпозиции сочетает в себе компоненты, необходимые для успешного усвоения исторического материала, — наглядности и причинно-следственной разверстки. «Древо факторов» позволяет понимать суть
исторических событий посредством восхождения от «корней к ветвям», то есть,
отталкиваясь от первопричин, анализировать их последствия. С другой стороны,
возможен и обратный процесс усвоения — путь от «ветвей к корням», который
представляет собой экстраполяцию в прошлое современных проблем. Недостатком указанного метода является высокий уровень теоретических обобщений,
который оставляет на периферии изучения собственно исторические факты, которым отводится роль подтверждения объективности выстроенного «древа».
Преподавание истории всегда ценностно ориентированно, так как любой
учебник истории содержит не только констатацию исторических фактов, но и излагает оценки историческим явлениям и персоналиям. Ключевой вопрос заключается в выборе ценностей, который определяется рядом факторов, а именно:
– политикой государства в образовательном пространстве, в том числе
в сфере издания учебной литературы по истории;
– мировоззренческо-ценностной ориентацией авторских коллективов исторических учебников;
– ценностной ориентацией учителя истории.
Приоритетным фактором в ценностном выборе содержания исторических
учебников является политика государства в образовательном пространстве,
в том числе в сфере издания учебной литературы по истории. Государство должно сформулировать фундаментальные ценностные ориентации в образовательном процессе и выступить в роли социального заказчика на издание учебной
литературы по истории. В качестве основных мировоззренческих идейно-духовных парадигм должны выступить патерналистские концепты.
Несомненно, в школьной учебной литературе должна быть представлена галерея исторических личностей России, являющихся образцом для подражания.
Однако основной методологической проблемой данного вопроса является определение понятия «исторический герой». Историографическая традиция изображения исторических героев России выглядит несколько однобоко. На пер-
110
Выпуск 2 2013
Д.В. Карпухин
вом плане выдающиеся полководцы — А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков
и выходцы из народной среды — И. Сусанин, А. Матросов и т. д. Примечательно,
что их вклад в борьбу с внешним врагом не подвергался сомнению вне зависимости от смены идеологической конъюнктуры. Однако открытым остается вопрос, можно ли причислить к историческим героям России выдающихся государственных деятелей, представителей интеллектуальной элиты, спортсменов.
В каждом сегменте общественной жизни — политике, армии, культуре, спорте
должны быть представлены исторические герои — образцы для подражания.
Критерием отбора должен стать реальный вклад конкретной личности в той
сфере, к которой она принадлежит. Критерием значимости исторической персоналии должна выступать востребованность идей, концепций, поведенческих
стереотипов последующими поколениями.
Однако не соглашусь с пропагандистами использования естественно-научных методов в школьном преподавании истории. Думается, это ведет к упрощенной, обезличенной интерпретации исторического процесса и недооценке роли
личности в истории, создает ложное представление об исключительно прогрессивном направлении исторического процесса, оторванном от его конкретных
творцов — исторических личностей.
Интерпретация определенных исторических фактов, событий и явлений
осуществляется через призму государственной идеологии, то есть определенных мировоззренческих парадигм, которые сформированы на основе ценностных концептов, которых разделяет официальная власть. Однако следует также
отметить, что учебник истории — это продукт двоякого рода. С одной стороны,
на его формирование оказывает влияние господствующая в обществе идеология, а с другой — автор (авторский коллектив). Последние, являясь профессиональными учеными — историками, имеют субъективный взгляд на исторические факты, питают определенные симпатии и антипатии к историческим
личностям, что находит свое отражение в учебной исторической литературе.
Учебник истории не может быть полностью деидеологизирован с содержательной точки зрения, так как исторические факты, изложенные в нем, не только
описываются, но и интерпретируются, т. е. содержат ценностно мировоззренческую ориентацию. Объективное (неидеологичное) изложение материала
в учебных изданиях можно достичь посредством историографического подхода
к изложению материала, т. е. рассмотрения исторических фактов через призму
сложившихся оценок и подходов в исторической науке и выделения оптимального (достоверного) суждения. Критерием последнего должна стать верифицируемость на основе исторического опыта и практики.
В основе подавляющего большинства современных российских учебников
истории лежит либеральная оценочная парадигма исторических событий и явлений, что априори предполагает негативную оценку роли Российского государства
в общественной жизни на дореволюционном и советском этапах его исторического развития. Для изменения сложившегося состояния преподавания истории
в школе необходимо пересмотреть либеральную ориентацию школьных исторических учебников и сделать акцент на традиционные, органические и исконные
патерналистские и духовно-нравственные ценности российского общества.
ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ И ГОСУДАРСТВЕННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
111
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
5
Размер файла
66 Кб
Теги
критериям, выбор, учебник, 10321, содержание, история, ценностного
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа