close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Поэма «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина в духовно-нравственном развитии младших школьников.pdf

код для вставкиСкачать
Список литературы
1. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб., 2005.
2. Скворцов В.Н. Проблемы системного обеспечения качества образования в вузах // XVIII Царскосельские чтения: материалы междунар. науч. конф.
22–23 апр. 2014 г. Т. III. – СПб., 2014.
3. Цейтина Г.П. Влияние социально-психологических факторов на формирование профессионального самосознания // XVIII Царскосельские чтения:
материалы междунар. науч. конф. 22–23 апр. 2014 г. Т. III. – СПб., 2014.
4. Цейтина Г.П. К вопросу о структуре психологической готовности к
учебной деятельности // Социальная психология сегодня: наука и практика: материалы межвуз. науч.-практ. конф. – СПб., 2007.
Н. И. Шефер
Поэма «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина
в духовно-нравственном развитии младших школьников
Среди многообразия волшебных произведений А. С. Пушкина
самым первым и большим оказалась поэма «Руслан и Людмила»,
которую поэт писал с 1818 года по 1820 год, уже покинув Императорский Царскосельский лицей [3].
В 1820 г. историю любви мужественного Руслана и прекрасной
Людмилы прочла значительная часть читателей XIX столетия, которая приняла её восторженно, в отличие от критиков [2, с. 107].
В 1828 г. в свет выходит второе издание поэмы, в которое автором был добавлен эпилог и известный так называемый «пролог»
(формально часть Песни первой) «У лукоморья дуб зелёный…» [2,
с. 108].
С появления произведения «Руслан и Людмила» начинается
всероссийская слава поэта, ведь поэма и по сей день привлекает
внимание не только детей и подростков, но и взрослых, поскольку
А.С. Пушкину, с помощью его чувства гармонии и ритма удалось лаконично выстроить произведение, но в то же время, не сделав его
менее емким. Благодаря всему вышеперечисленному, чтение поэмы
сопровождается ощущением легкости и комфорта, при этом оно искусно наполнено глубокой мыслью. Таким образом, знакомство
детьми с поэмой происходит как в самом раннем детстве, так и позже в начальной школе или в среднем звене.
Пушкин писал поэму «Руслан и Людмила» под впечатлением
произведений Лудовико Ариосто, Вольтера (французские романы и
поэмы), Н. М. Карамзина, Н. А. Радищева (русские литературные
сказки) и овеянный нежными и чуткими воспоминаниями о сказках и
необыкновенных историях, рассказанных ему любимой няней Ариной Родионовной и дорогой бабушкой Марией Алексеевной.
В поэме тесно переплетены реальные, настоящие персонажи с
мифическими; реалии жизни и магия. В первых же строчках наблю160
даем учёного кота, русалку, избушку на курьих ножках, лешего, Бабу
ягу и Кощея – волшебных героев русских народных сказок, усиливающих фольклорную окраску произведения, а позже знакомимся с
Черномором – злым и коварным чародеем.
Однако песнь первая раскрывает перед нами роскошный пир,
где мы видим князя Владимира, новобрачных Людмилу и Руслана,
соперников молодого князя Руслана: витязя Рогдая, хвастуна Фарлафа, хазарского хана Ратмира и множество гостей – все эти герои
вполне реальные, не наделённые волшебными качествами люди.
В чем же секрет необыкновенной популярности поэмы «Руслан
и Людмила»? Ответ на самом деле прост – он заключается в победе
добра над злом, справедливости над клеветой и ложью, щедрости
над завистью, храбрости над трусостью и т. д. За образами персонажей скрыты духовно-нравственные эталоны, которые должны
прочно закрепиться и в реальной жизни детей, координируя их мысли и поступки. При этом герои поэмы остаются детям интересны,
ведь они не поучают, а являются примерами для подражания.
Так в произведении противопоставляются, к примеру, хвастун
Фарлаф и смелый князь Руслан:
... Другой – Фарлаф, крикун надменный,
В пирах никем не побежденный,
Но воин скромный средь мечей…
То был Руслан. Как божий гром,
Наш витязь пал на басурмана… [1, с. 7].
Дети берут пример с храброго Руслана и стремятся поступать
также как он, потому что такое поведение поощряется обществом,
потому что это «хорошо». А Фарлафа школьники осуждают, потому
что быть трусом – «плохо» [4, с. 127].
Таким образом, читая поэму, дети перенимают поведение героев, что в свою очередь способствует формированию нравственных
эталонов, если это положительный герой или осуждение негативных
черт личности, если это отрицательный герой.
Отрицательный герой в поэме – чародей Черномор. Похищение
им Людмилы посреди свадебного пира – это скверный поступок, дети порицают чародея. Начиная разбирать, изучать произведение
более глубоко, замечаем, что Черномор, создав миф о своей силе и
заставив окружающих в неё поверить, пользуется ей уже как вполне
осязаемой, действие которой тем сильнее, чем больше окружающих
поддаётся его обману. И лишь славный витязь Руслан не побоялся
разговоров о великой силе чародея, не повернул в обратную дорогу,
а продолжил путь к своей возлюбленной. Дети усваивают то, что не
всему в мире можно доверять, что любая информация требует доказательства или опровержения. Они стремятся к открытиям, преодолевая страх перед новым и неизведанным.
161
Красной нитью через всё произведение проходит тема любви:
отцовская любовь князя Владимира к дочери; романтические чувства Руслана и Людмилы, Наины и Черномора.
Князь Владимир, узнав о пропаже дочери, готов отдать полцарства тому, кто её вернёт. Отцовская любовь, любовь к единственному ребёнку оказывается дороже всех богатств на свете. Князь
просит добрых молодцев вернуть ему дочь [5, с. 357].
Отец наш, не продлим разлуки;
Не бойся: едем за княжной».
И с благодарностью немой
В слезах к ним простирает руки
Старик, измученный тоской [1, с. 15].
Руслан, так же потеряв свою прекрасную невесту, страдает, но
не сдаётся, он предан ей, не отказывается от неё.
Руслан уныньем как убит;
Мысль о потерянной невесте
Его терзает и мертвит [1, с. 15].
Верный и смелый богатырь проходит через все препятствия и
находит Людмилу. Наградой ему становятся объятия его любимой.
Людмила вдали от своего возлюбленного также мучается, страдает:
Вдали от милого, в неволе,
Зачем мне жить на свете боле? [1, с. 27].
Однако, будучи измученной тоской, она не растерялась при
первой встрече с карлой: в порыве гнева, от возмущения и, возможно, даже со страху княжна даёт отпор чародею.
Так, мы можем сделать вывод, что настоящая любовь преодолевает все преграды и препятствия на своём пути, и, что после долгой разлуки неизбежно наступает долгожданная встреча, а добро
всегда побеждает зло.
Таким образом, дети усваивают и перенимают положительные
черты героев: уважительное отношение к другим, преданность, чувство ответственности, доброту, смелость, способность понимать
других, сочувствовать их переживаниям и т.д.
Также, с помощью смелых и отважных действий героя, у поэмы
«Руслан и Людмила» А.С. Пушкина раскрывается огромный потенциал духовно-нравственного развития младших школьников.
Большое видится на расстоянии… И правда, ведь спустя практически 200 лет поэма не забыта: она читается и экранизируется.
Список литературы
1. Пушкин А.С. Руслан и Людмила // Серия: Книги – мои друзья. – М.: Эксмо, 2015. – С. 3–128.
162
2. Маслова В.А. Лингвокультурология: учеб. пособие. – М.: Академия,
2001. – С. 107–108.
3. Жесткова Е.А., Рыбакова Е.Н. Литературный кружок как форма организации внеурочной деятельности с одаренными детьми // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1. URL: http://www.scienceeducation.ru/125-19783 (дата обращения: 29.02.2016).
4. Жесткова Е.А., Клычева А.С. Духовно-нравственное развитие младших
школьников на уроках литературного чтения посредством русской народной
сказки // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 1-1 – С. 126–130.
5. Жесткова Е.А., Казакова В.В. Обучение младших школьников написанию отзыва о прочитанном художественном произведении // Международный
журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 8–2 –
С. 355–358.
И. Г. Широкова, Е. В. Лаврентьева
Система оценки качества подготовки выпускников
основной школы по предметам естественно-научного цикла
(химия, биология)
В современных условиях большое внимание уделяется качеству образования.
В Приморском районе Санкт-Петербурга на протяжении нескольких лет проводится работа по созданию системы независимой
оценки качества образования (СНОКО) с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Целью
СНОКО является обеспечение преемственности образовательных
программ начального, основного общего и профессионального образования.
Данная система включает в себя:
1) независимую оценку качества подготовки учащихся в предметных областях знаний;
2) независимую оценку качества и эффективности педагогической деятельности работников отрасли образования.
Работа осуществляется организациями-партнёрами – государственными бюджетными общеобразовательными учреждениями
(ГБОУ) среднего общего образования, имеющими статус опытноэкспериментальной площадки, государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного педагогического профессионального образования центром повышения квалификации
специалистов «Информационно-методическим центром» Приморского района СПб и Головным центром мониторинга и сертификации
Отраслевой
системы
Университета
ИТМО,
который
163
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
9
Размер файла
684 Кб
Теги
людмила, духовное, нравственного, руслан, школьников, младших, поэма, pdf, развития, пушкина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа