close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Интеллектуально-культурологические параметры как основа профессионализма вузовского преподавателя.

код для вставкиСкачать
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ
ПАРАМЕТРЫ КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
ВУЗОВСКОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Ромах Н.И.
Проблемы взаимоотношений позиций интеллекта и культурологии,
которые взяты в качестве базовых в данной конференции, можно решать
разными средствами. Тем не менее, в вузовском процессе многое, если не все
решается через личность преподавательского корпуса, того состава
педагогов, которые осуществляют учебный процесс.
В первую очередь вузовский профессор – лоцман в огромном море
массовой культуры, в котором находятся студенты. Смыслообразующая
палитра современной культуры представляет собой образование особой
сложности, разобраться в которой без достаточной подготовки сложно.
Понимая ущербность части из этой продукции, преподаватель должен знать
ее. Слыша от многих пренебрежительное отношение к сериалам и зачастую
разделяя подобную точку зрения, он просто обязан быть в курсе части из них
хотя бы для того, что более 80 % студентов их зрители. И в данном случае,
целесообразнее с профессиональной точки зрения проанализировать эту
продукцию и перевести ракурс внимания студентов на другие, более ценные
произведения.
Миссией преподавателя становится ограждение студентов от
тотального пессимизма, насыщающего средства массовой информации,
которое трансформируется в постоянный негатив, который переносится на
все видимые сферы человеческой деятельности, в том числе и на
образовательные процессы. Сейчас нет практически ни одного школьника и
студента, которые бы позитивно воспринимали процессы образования. И
семья, и массовая культура, и сами образовательные учреждения навязывают
стереотип восприятия их как тяжкое бремя.
Между тем, формирование позитивного восприятия образования
чрезвычайно важны, хотя бы потому, что занимают значительную часть
жизни во временном и силовом аспекте, не говоря уже о том, что именно они
- есть основа профессиональной и социальной состоятельности человека.
Многочисленные методики игрового обучения, использовавшиеся
ранее, сейчас канули в лету. Причин тому несколько: это и большая затрата
времени на предварительную подготовку кадрового и содержательного
аспекта, это и явный перекос в сторону создания легковесности самого
процесса образования и др., что в целом исказило логику их построения. Тем
не менее, эмоциональный фон, сопровождавший их, был высок.
Помимо многочисленных методик, решающих эти проблемы,
чрезвычайное и базовое значение здесь принадлежит личности
профессионала, который своим видом, отношением к проблеме,
преподаваемой дисциплине, умением обращаться с мыслью и др. создает у
студентов нужный настрой и стремление к знаниям. Тезис «Познание – есть
радость», «Радость познания» как никогда актуален в современном вузе.
И
личность
преподавателя
становится
тем
носителем
привлекательности знаний и в целом интеллектуальной деятельности,
которые в совокупности определяют не только настрой, но и дальнейший
жизненный путь студента. На этой позиции следует остановиться особенно
подробно.
Сложившаяся
тенденция
ориентирования
молодых
преподавателей прекрасна, но несколько тенденциозна. Известно, что
качественным профессионалом, преподаватель становиться лишь через 10-15
вузовской деятельности. Наличие молодых остепененных преподавателей,
подтверждающих ценз кафедры и вуза в целом – прекрасная тенденция, но
они лишь начинают свой педагогический путь и процесс освоения ими
читаемых дисциплин, приобретения мастерства находится в самом начале.
Таким образом, целесообразно сочетать в составе кафедр разновозрастной
контингент, который бы взаимозаменялся естественным образом.
Исследования, в частности, исследование «Преподаватель глазами студента»
прекрасно подтверждают эти позиции. Профессоры и доценты, имеющие 20
и более стаж вузовской деятельности оцениваются студентами в 8 баллов (по
10 бальной системе) и более баллов, молодые преподаватели не выходят за
рамки 6,8 баллов. Это как раз и говорит о качествах зрелости,
интеллектуальности и многих других, которые необходимы в вузе.
Личность преподавателя, в особенности культуролога, особенно важна,
так как через нее студенты формируют отношение не только к дисциплине
или блоку дисциплин, но и целой сфере, качественному стержню всех
явлений, к каковым относится культура. Многочисленные мировые
исследования обращают самое пристальное внимание на связь личности
преподавателя вуза и качество образования студентов. В процессе общения с
мастером (профессором) студенты учатся обращаться с мыслью,
приобретают культуру ее использования, навыки-умения ее подачи и анализа
- всему тому, чему невозможно научиться с помощью иных форм обучения.
Следовательно, главной основой интеллектуальности студентов становится
интеллектуальность и личностные качества преподавателя. Следовательно,
не только мощная эрудиция, научная подготовка, но и умение создавать
благоговейное отношение к самому процессу приобретения знаний,
трансформировать его в позитивное, радостное настроение, стимулирующее
образование и превращающее его в радость – одно из важнейших
профессиональных черт вузовского преподавательского корпуса. Поэтому
личность преподавателя должна быть образцом интеллигентности, глубокой
культуры, тех высоких эталонов русских ученых, которые и становились
носителями наличной культуры своей дисциплины, своей специальности,
кафедры и др. Само общение студентов с людьми такого ранга –
облагораживает и возвышает. В этом случае сочетание интеллектуальности
на фоне мощной культуры, преломленной в культурологическое восприятие
действительности, в более частном виде, к своей науке и своей дисциплине
обязательный компонент профессиональной состоятельности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа