close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формы активного обучения в микрокластере «Центр компьютерной безопасности»..pdf

код для вставкиСкачать
ISSN 1810-0198 Вестник ТГУ, т.16, вып.1, 2011
УДК 14.35.09
ФОРМЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В МИКРОКЛАСТЕРЕ
«ЦЕНТР КОМПЬЮТЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»
© М.С. Анурьева, В.Ю. Лыскова
Ключевые слова: активное обучение; формы обучения; проблемное обучение; активизация познавательной деятельности; микрокластер.
В статье на основе анализа задач преподавателя делается вывод о необходимости применения активных форм обучения и приводится обобщенная схема форм активизации познавательной деятельности студентов на лекционных
и практических занятиях.
В современных условиях в стране выдвигаются
принципиально новые требования к содержанию и
организации системы образования. За предшествующие годы значительная часть студенческого контингента отошла от активного участия в научной работе и
научно-техническом творчестве, в т. ч. из-за недостаточности средств в вузах на эту деятельность, нехватки
ресурсов на поддержание и развитие ее материальнотехнического оснащения и стимулирование ее участников. Качественное воспроизводство и развитие интеллектуального потенциала страны оказалось под угрозой [1].
С другой стороны, важнейшей проблемой выпускников высших учебных заведений является поиск работы по полученной специальности или по полученному
профилю образования. Первое подразумевает определенную конкурентоспособность выпускника как специалиста во вполне конкретной профессии, второе –
наличие широкого кругозора и общую компетентность
в значительном количестве тем, так или иначе востребованных в профессиональной области, внутри которой находится профиль полученного высшего образования. Условно, получение профессионального образования по первому пути связано с посещением занятий и
регулярным выполнением всех заданий, второй же путь
требует более широкого привлечения обучаемого к его
будущей профессиональной области, а также более
широкого дидактического, методического и материального обеспечения процесса обучения со стороны
учебного заведения.
Таким образом, подготовка высококвалифицированных кадров, востребованных в современном обществе, представляет собой непростую задачу, а в реалиях
современного рынка труда еще и нетрадиционную задачу, для своего решения требующую новых, инновационных подходов.
В рамках реализации инновационного образовательного проекта в Тамбовском государственном университете им. Г.Р. Державина создан Центр компьютерной безопасности. Основной целью Центра является
создание в регионе точки роста инновационнообразовательной деятельности в области развития,
250
освоения и научно-технического сопровождения перспективных разработок в области компьютерной безопасности на условиях интеграции образования и науки,
партнерства и сотрудничества с предприятиями, организациями, учреждениями и научными центрами на
всероссийском и международном уровне.
На базе Центра ведутся научные исследования по
разработке принципов и методов надежной защиты
информационных ресурсов сложной структуры, снижению риска инсайдерских угроз, квантовой информатике и криптографии. Сотрудники Центра внедряют
инновационные образовательные технологии в учебный процесс, создают современные инновационные
учебно-методические комплексы, особое место в работе Центра уделяется активизации учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности
студентов различных курсов [2–3].
Основным средством активизации познавательной
деятельности студентов является проблемное обучение.
Проблемная ситуация – это психическое состояние
интеллектуального затруднения, вызванное, с одной
стороны, острым желанием решить проблему, а с другой – невозможностью это сделать при помощи наличного запаса знаний или с помощью знакомых способов
действия, и создающее потребность в приобретении
новых знаний или поиске новых способов действий.
Анализ проблемной ситуации – важный этап самостоятельной познавательной деятельности. На этом
этапе определяется то, что дано и что неизвестно,
взаимосвязь между ними, характер неизвестного и его
отношение к данному, известному. Все это позволяет
сформулировать проблему и представить ее в виде цепочки проблемных задач. Наибольший эффект достигается при системном подходе к выбору различных
форм обучения в соответствии с теми задачами, которые ставят преподаватели на каждом занятии, представленных в табл. 1.
Активизация учебно-познавательной и научноисследовательской деятельности студентов в микрокластере осуществляется с применением форм активного обучения, представленных на рис. 1.
ISSN 1810-0198 Вестник ТГУ, т.16, вып.1, 2011
Рис. 1. Схема активных форм обучения на лекционных и практических занятиях
251
ISSN 1810-0198 Вестник ТГУ, т.16, вып.1, 2011
Таблица 1
Использование формы активного обучения
в соответствии с задачами преподавателя
№
1
2
3
Задача
преподавателя
Выбрать активный
метод обучения
Выявить ошибочные представления,
неверное
истолкование изучаемого материала
Закрепить полученные знания
4
Проверить
степень достижения
учебных целей
5
Создать условия
для активизации
научно-исследовательской деятельности
252
Формы активного обучения
Проблемное обучение
−
Лекция-консультация
−
Анализ и обобщение конкретных рабочих материалов
−
Анализ конкретных ситуаций
−
Пресс-конференция с привлечением высококвалифицированных специалистов
−
Лекция с разбором конкретных ситуаций
−
Решение
практических
задач в условиях производства,
творческих коллективов
−
Разбор папок с деловой
документацией
−
Разбор инцидентов
−
Лекция с заранее запланированными ошибками
−
Решение
практических
задач
−
Решение
практических
задач в условиях производства,
творческих коллективов
−
Групповая игра на реальном объекте
−
Разработка сценариев
ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
Першуткин Б.В. Активизация научно-исследовательской деятельности студентов в высших учебных заведениях: дис. ... канд. экон.
наук. М., 2006.
Лопатин Д.В., Чиркин Е.С. Центр компьютерной безопасности –
точка профессионального роста выпускника вуза // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2008.
Вып. 1 (67). С. 45-50.
Средства и методы педагогического воздействия на личность.
URL: http://psylist.net/pedagogika/23.htm. Загл. с экрана.
Лыскова В.Ю., Королева Н.Л. Внедрение кластерного подхода на
кафедре информатики и информационных технологий ТГУ имени
Г.Р.Державина // Вестник Тамбовского университета. Серия Естественные и технические науки. Тамбов, 2010. Т. 15. Вып. 6.
Поступила в редакцию 12 ноября 2010 г.
Anuryeva M.S., Lyskova V.Yu. Forms of active training in
micro-cluster “Center of computer safety”
In the article on the basis of the analysis of problems of the
teacher the conclusion about necessity of the active modes application of study is made and the generalized scheme of forms of
activization of informative activity of students on lecture and
practical training is resulted.
Key words: active training; modes of study; problem training;
activization of informative activity; micro-cluster.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7
Размер файла
1 828 Кб
Теги
активного, микрокластеров, обучения, безопасности, компьютерные, pdf, формы, центр
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа