close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Наследие рериха в культурологическом образовании..pdf

код для вставкиСкачать
УДК 008.001
ВОДОЛАЖСКАЯ Т.Ю.
НАСЛЕДИЕ РЕРИХА В КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ.
Водолажская Татьяна Юрьевна – магистранка ТГУ им. Г.Р. Державина
Аннотация: в статье рассматривается педагогическое влияние творчества Н.К.
Рериха на детей, занимающихся изобразительным искуссовм. В ней помещены и
компаративно проанализированы произведения Рериха и рисунки детей.
Ключевые слова: Н.К. Рерих, творчество, дети, культурология, образования,
культурологическая педагогика.
В 1901 году Н.К. Рерих назначается секретарём Школы
Императорского Общества Поощрения художеств, в 1906 году становится её
директором и остаётся им до 1917 года.
Не производя крупной ломки, Рерих проявил большую настойчивость,
реформируя школу, исходя из чисто художественных тенденций, из
принципа “искусство едино”, привлекая в преподаватели постепенно
известных талантливых художников, новый директор быстро поднял уровень
в общерисовальных и этюдных классах.
Открылось много новых специальных классов и мастерских, причём
ученики практически знакомятся с техникой производств. Организуются
лекции по вопросам искусства, экскурсии, основан музей современной
живописи. При абсолютной свободе поступления и занятий, совмещая самые
разнообразные элементы стремящихся к художественному образованию,
школа имеет тенденцию стать народной школой искусства, крупным
художественно-просветительным учреждением, где подход к изучению
специальностей идёт через общее художественное образование, и где можно
дойти до этого изучения, начиная с самых низших ступеней.
Вся деятельность ИОПХ достойна тщательного изучения. Это клад
самых различных творческих находок преподавания. Воспитания красоты
высокими идеалами и раскрытие души воспитанников.
Из истории: «…По правилам Общества поощрения художеств, на
«постоянной выставке» картина может висеть не больше шести месяцев. В
смысле освежения выставки это очень разумное правило. Нужно заметить,
что периодические аукционы картин, устраиваемые Обществом поощрения
художеств, в свою очередь способствуют освежению «постоянной
выставки».
Исходя из того взгляда, что цель Общества - поощрения художеств в
широком смысле этого слова - признана желательной организация лекций не
только по вопросам, интересующим специально художников, но и по всем
вопросам искусства.
84
В первую очередь намечены лекции на тему о современной
архитектуре
Петербурга,
о
русской
пейзажной
живописи,
о
художественности театральных постановок и т. д.».
Радостно то, что в настоящее время в педагогической и
культурологической практике этот опыт используется и даёт самые
позитивные результаты.
Существуют различные детские творческие организации, студии и
художественные классы имени Рериха. Одна из них - это Детская Лига
Культуры под эгидой Ассоциации Творческих Учителей России.
Принцип занятий в этой Лиге основан на словах Рериха: «Советую
явить время для детей. Пусть тащат сами брёвна своего города.
Рассказывайте детям о Великих Законах Природы, они с радостью
пройдут по всем лабораториям и обсерваториям. Помните, они любят всё
настоящее.
Давайте детям лишь настоящие вещи!»
В информационном листе Лиги записано:
« Членом ДЛК может стать каждый ребёнок или взрослый, независимо
от того, где он живёт и чем занимается. Для вступления в Лигу необходимо
только одно – желание сделать нашу Землю лучше, добрее и красивее.
Но одно условие, которое надо выполнять неукоснительно – это
работать над собой. Всё, что нам не нравится в других, сначала исправить в
себе, чтобы на своём примере показать, как надо делать или поступать в тех
или иных случаях».
Во всём остальном предоставляется полная свобода творчества –
летите вместе с нашим Конём Счастья на крыльях фантазии, куда вас унесут
ваши мысли и сердце.
Вручаем вам наш символ «Белого Коня». Отныне вы являетесь
Вестниками Света. Зажигайте сердца людей и помните, что только Огонь
ваших сердец может принести на Землю Мир и Красоту.
Чистого вам Неба и Радости в ваших полётах!
Задача Всемирной Детской Лиги Культуры – построить общественную
жизнь в гармоническую систему, согласовать сотрудничество духовных и
материальных ценностей, широко сеять образование, возвысить качество
труда, развить творческие способности детей.
Автор работы является членом этой Лиги, действует на основе
составленной и утверждённой областным комитетом образования программы
и проводит занятия с детьми в г. Тамбове.
Оригинальность настоящей программы состоит в интеграционном
подходе к решению проблемы формирования и развития художественнотворческих способностей, который даёт несомненные преимущества в
становлении духовно-эстетического, творческого потенциала личности в
условиях современной социокультурной среды. Интеграция в контексте
настоящей программы предусматривает как психологический механизм
«перетекания одного компонента в другой: переживание (эмоция) –
85
понимание (знание) – приятие (отношение) – наслаждение (эстетические
чувства), так и интеграцию в области образно-смысловой, интонационной,
языковой и, как следствие, более глубокое проникновение в природу
искусства) рассматривается многогранно, с различных сторон и объединяет
различные виды художественно-творческой деятельности.
Настоящая программа своей задачей считает ознакомление детей с
достижениями мировой культуры, культуры народов России; знакомство с
историей искусства через произведения архитектуры, скульптуры, живописи,
музыки, поэзии; приобщение и научение школьников универсальному языку
искусства; воспитание и развитие чувства ко всему прекрасному, всему
познавательному, облагораживание сердец подрастающего поколения,
формирование современного мировоззрения путём приобщения к высоким
образцам искусства, в пробуждении в детях эстетических и нравственных
чувств, рождённых художественным творением, в «слышании» и «видении»
образов и понимании их жизненной основы; в развитии постоянной
потребности общения с искусством радости художественного творчества,
через участие в конкурсах, художественных выставках, через проникновение
культуры в ежедневный обиход.
Замечательны слова С.Н. Рериха о власти над человеком великих
произведений искусства: «Невыразимая аура славы, излучаемая великим
произведением, это эманация скрытых вибраций, которые закреплены в
структуре великого произведения искусства. Волшебство чувств, мыслей и
сильных желаний великих мастеров пленены в произведении, излучаются на
зрителя и пробуждают в нас сходные ответные чувства помимо чисто
энергетического и духовного понимания того, о чем говорится. Мы
отзываемся на более совершенные сочетания и называем их прекрасными.
Мы ценим более совершенное равновесие и гармонию, так как мы
отзываемся на естественный эволюционный поток, выявляющий более
совершенные формы и сочетания цвета, звука, слов и формы.
Эти великие произведения являются кладовыми громадных энергий,
которые могут активизировать и изменить миллионы зрителей, повлиять на
бесчисленные поколения через весть красоты, излучающуюся на них. Таковы
необыкновенная власть искусства, скрытая сила, всегда присутствующая и
активная в великом произведении».
Не секрет, что знакомство с живописью благотворно влияет на
всестороннее развитие ребенка . Он учиться воспринимать красоту цвета и
его оттенков, получает эстетическое удовольствие от увиденных пейзажей и
натюрмортов, видит мир глазами других людей, создающих искусство.
Замечено, что когда для образца даются детям репродукции
знаменитых полотен,
картины Рериха производят особо сильное
впечатления. Особенно своей цветовой гаммой воздействуют изображения
горных пейзажей.
86
Рерих. Гималаи.
Детские рисунки.
Денисова Таня. 12 лет.
Худякова Галя. 10 лет.
Бородина Наташа. 10 лет.
Водолажская Аня. 11 лет.
87
Интересны детям картины на исторические темы.
Рерих Заморские гости.
Максим Королёв. 13 лет.
Тема древней Руси звучит в картинах Рериха в работах, написанных к
балету «Весна Священная». Древнеславянские хороводы пробуждают
воображение ребёнка. Как правило, рисование сопровождается интересными
комментариями детей на заданную тему. Добавлением в рисунки своих
интересных придуманных элементов и пояснений к ним. Например, когда
один мальчик нарисовал на вершине горы птицу, то пояснил он это тем, что
сам превратился в птицу и ему стало интересно посмотреть на горы с
высоты.
Девочка, которая в стоге сена (см. рисунок Вики Черемисиной)
нарисовала юношу, пояснила, что он руководитель хора.
Рерих. Весна священная.
88
Аня Водолажская 11 лет.
Вика Черемисина 9 лет.
Настя Селиванова. 8лет.
В своё время Николай Константинович использовал в своей работе
следующий приём – прежде чем написать картину, нужно было сочинить к
ней словесный этюд, т.е. сначала описать её в подробностях словами.
Мы в своей работе по-разному применяем этот опыт – читаем детям
стихи, рассказы и просим их проиллюстрировать прочитанное. Или задаём
сочинение на определённую тему, и потом рисуем к нему соответствующий
рисунок.
Самое главное в детях пробудить воображение, которое должно быть
только позитивным, пробуждающим в их душах стремление к прекрасному и
светлому.
В рамках данной работы приводится лишь самая малая часть работы
Детской Лиги. Но даже по ней можно судить, как детские сердца отзываются
на прекрасное.
Т.о. мы можем понять, что выполняются заветы Н.К. Рериха –
воспитывать детей только прекрасным и настоящим.
Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
Гатальская СМ Философия культуры - К, 2005
Гончарук ТВ Культурология - Тернополь, 2004
Гуревич ПС Культурология - М, 2002
История мировой культуры - Ростов-на-Дону, 2000
89
5. Кармин АС, Новикова ЕС Культурология - СПб, 2004
6. Неретин С, Огурцов А Время культуры - СПб, 2000\
7. Ромах О.В. Культурология. Теория культуры. М., 2006
8. Философское понимание человека // материалы советских ученых к 18
Всемирному
философскому конгрессу "". Великобритания, Брайтон, 21 –27 августа
1988г.) \ Отв. ред. Орлова Э.А. - М., 88).
9. Шендрик АИ Теория культуры: Учебное пособие для вузов - М, 2002
90
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
7
Размер файла
912 Кб
Теги
наследие, pdf, культурологическая, образования, рерих
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа