close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Конкурсная работа

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Ельцовская средняя общеобразовательная школа
КОНКУРСНАЯ РАБОТА УЧАСТНИКА КОНКУРСА
«ЛУЧШАЯ ВНУТРЕННЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Злобина Людмила Николаевна
директор школы
с. Ельцовка
2017
1
Содержание работы
Пояснительная записка
1.Общая информация (экспозе – краткое изложение содержания конкурсной
работы).
1.1 цель и задачи создания внутренней системы оценки качества
образования;
1.2 характеристика образовательной системы как объекта управления.
2. Содержание внутренней системы оценки качества образовательной
организации.
2.1 краткое описание системы оценки качества образования;
2.2 структура системы, взаимосвязь элементов системы;
2.3 условия и ресурсы, обеспечивающие функционирование системы;
2.4 мониторинг качества образования;
2.5 объективность и легитимность системы оценки качества образования.
3. Результативность, эффективность функционирования и перспективы
развития внутренней системы оценки качества образования.
4. Использование результатов оценочных процедур для повышения качества
образования.
5. Приложения.
6. Использованные источники информации.
2
Пояснительная записка
Современное общество предъявляет высокие требования к системе
российского образования. Информационному обществу, эре массового
потребления необходима высокоинтеллектуальная, всесторонне развитая
личность, способная изменять себя и окружающий мир. Поэтому одним из
стратегически важных направлений образовательного процесса является
выработка чётко структурированной внешней и внутренней системы оценки
качества образования. Структура и функции системы оценки качества
образования, а также требования к качеству и контролю качества
образования, определены Законом РФ «Об образовании в Российской
Федерации». Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
определяет государственные стандарты как основу:
 объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников;
 требований к структуре образовательных программам;
 требований к реализации образовательных программ;
 требований к содержанию образования;
 общие требования к организации образовательного процесса.
Система
оценки
качества
образования
предполагает
комплекс
управленческих решений:
 создание нормативно-правовой, методической и критериальной базы
(локальных актов, программ, планов, моделей, алгоритмов действий, системы
измерителей и оценок и др.), обосновывающих цель образовательной
деятельности, модель образовательного результата;
 критерии соотнесения цели и результата, программы реализации
поставленной цели, планы мониторинговых исследований и др.
Достижение целей, определяемых Концепцией модернизации российского
образования, действующими правовыми и нормативными документами
Министерства образования и науки РФ, предусматривает создание в
образовательном учреждении таких условий, которые позволили бы
качественно изменить результаты общего образования: осуществить перенос
акцента образования с «освоения учебного материала» на «развитие
основных навыков и компетентностей». В таком случае, цель
образовательной деятельности школы: повышение образовательных
результатов (в более узком смысле ей соответствует подцель повышения
качества образования).
Образовательный результат школы предполагает развитие навыков и
компетенций выпускника в контексте с социальной, коммуникативной и
общекультурной компетенциями на основании непрерывного образования
через всю жизнь.
Внутренняя система оценки качества должна соответствовать нормативным
требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Экономическое и
духовное развитие страны в значительной степени определяется качеством
3
общего и профессионального образования. Качество интеллектуальных
ресурсов становится главным геополитическим фактором в мире. В связи с
этим, в рамках приоритетных направлений развития образовательной
системы нашей школы являются проблемы оценки качества образования,
управление качеством образования и обеспечение качества образования.
Нормативными основаниями для системы оценки качества образования
выступают ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ
Министерства образования и науки «Об утверждении показателей
деятельности
образовательной
организации,
подлежащей
самообследованию», Региональная система оценки качество образования
Алтайского края и другие.
4
Общая информация
Система оценки качества образования в образовательном учреждении
представляет собой совокупность организационных и функциональных
структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур,
обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку
образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности
образовательных учреждений и их систем, качества образовательных
программ с учетом запросов основных показателей результатов системы
оценки качества образования учреждения.
Целями системы оценки качества образования в МКОУ ЕСОШ являются:
1.

создание единой системы диагностики и контроля состояния
образования в школе, обеспечивающей определение факторов и
своевременное выявление изменений, влияющих на качество
образования;

получение объективной информации о состоянии качества образования
в школе, тенденциях его изменений и причинах, влияющих на его
уровень;

повышение уровня информированности потребителей образовательных
услуг при принятии решений, связанных с образованием;

принятие обоснованных управленческих решений администрацией
школы.
Задачами системы оценки качества образования в МКОУ ЕСОШ являются:

формирование единых критериев оценки качества образования и
подходов к его измерению;

повышение объективности контроля и оценки образовательных
достижений обучающихся, получение всесторонней и достоверной
информации о состоянии образования;

оценка качества образовательных программ с учетом запросов
основных потребителей образовательных услуг;

проведение системного и
образовательных
услуг,
учреждением;

обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников
образовательного процесса;

выявление факторов, влияющих на качество образования;
сравнительного
представляемых
анализа качества
образовательным
5

содействие
повышению
квалификации
работников
системы
образования, принимающих участие в процедурах оценки качества
образования.
С научной точки зрения, образовательная система - совокупность элементов,
находящихся в связях и отношениях друг с другом, которая обеспечивает
возможность осуществления образовательного процесса (организационнопедагогическая, педагогическая, дидактическая система). 1
Элементами образовательной системы МКОУ ЕСОШ являются:



само общеобразовательное учреждение;
управленческие структуры – администрация школы, Совет школы,
педагогический Совет;
структуры,
обеспечивающие
образовательную
деятельность:
методический Совет школы, школьные методические объединения,
экспертный Совет, обладающие определёнными ресурсами.
Образовательная система МКОУ ЕСОШ направлена на обучение, развитие и
воспитание
подрастающего
поколения.
Образовательная
система
ориентирована на обучающегося, на его индивидуальность, на базовые
потребности.
прежде
всего,
на
потребность
в
непрерывном
самосовершенствовании и самореализации. Данная система демократична,
открыта и доступна на всех ступенях общего образования. Одной из
отличительных черт нашей образовательной системы является её гибкость,
т.е. быстрое реагирование на образовательный спрос и особенности
интересов различных категорий обучающихся. Образовательная система
ориентирована на создание целенаправленно выстраиваемых совокупностей
условий, способствующих развитию человека. Это составляет суть
образовательных услуг, предоставляемых обучающемуся образовательной
системой. Оказание этих услуг является предметом профессиональной
педагогической деятельности учителей и других педагогических работников,
а также руководителей образования.
2.
Содержание внутренней системы оценки качества образовательной
организации
В настоящее время можно выделить как минимум три нормативно-правовых
основания. С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон № 273ФЗ, где в числе обязательных компетенций ОО отмечены проведение
самообследования и обеспечение функционирования ВСОКО. Порядок
1
О. Е. Лебедев Управление образовательными системами: теория и практика. НИУ
ВШЭ — СПб Санкт-Петербург 2011
6
проведения самообследования ОО утвержден приказом Минобрнауки России
от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения
самообследования образовательной организацией». Порядок проведения
самообследования ОО предписывает включать данные по ВСОКО в отчёт ОО
о проведении самообследования. В дополнение к приказу от 14.06.2013 №
462 приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении
показателей деятельности образовательной организации, подлежащей
самообследованию» утверждены показатели деятельности ОО, подлежащей
самообследованию, задающие некий минимум содержания оценочной
деятельности. Внутренняя система оценки качества образования начинается с
оценки условий реализации основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования. Далее планируются
результаты реализации данных ООП: предметных, метапредметных и
личностных результатов освоения учащимися ООП. Параметры внутренней
системы оценки качества образования в нашей школе формируются исходя из
триединства составляющих качества образования:
 качества условий;
 качества
содержания образовательных программ, содержания
образовательного процесса;
 качества результатов,
Это триединство заложено в тексте Федерального закона № 273-ФЗ, где
сказано, что качество обучения – это «комплексная характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая
степень его соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным
требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется учебная деятельность, в т. ч. степень
достижения планируемых результатов освоения ООП». (статья 2)
Внутренняя система оценки качество образования – это установление
соответствия имеющегося качества обучения требованиям ФГОС, а также
информирование заказчиков и потребителей образовательной услуги о
степени соответствия. Цель внутришкольной система оценки качества
образования – самоаудит образовательной системы с последующим
информированием заказчиков и потребителей образовательной услуги о
степени соответствия качества предоставляемого обучения требованиям.
Организационная структура системы оценки качества образования МКОУ
ЕСОШ:
В структуре ШСОКО МКОУ ЕСОШ выделяются следующие элементы:
1) Администрация школы;
2) Совет школы
3) Педагогический совет;
7
4) Методический совет школы;
5) Школьные методические объединения учителей-предметников.
Функциональная характеристика системы оценки качества образования

Администрация школы
1) разрабатывает и реализует Программу развития школы, включая развитие
школьной системы оценки качества образования;
2) осуществляет надзор и контроль за исполнением государственных
образовательных стандартов;
3) обеспечивает проведение мониторинговых, социологических
статистических исследований по вопросам качества образования
контрольно-оценочных процедур;
и
и
4) организует систему мониторинга качества образования; осуществляет
сбор, обработку, хранение и предоставление информации о состоянии и
динамике развития школьной системы образования, анализирует результаты
оценки качества образования;
5) обеспечивает информационную поддержку школьной системы оценки
качества образования;
6) формирует нормативно-правовую базу документов, относящихся к
обеспечению качества образования;
7) обеспечивает информационную поддержку работы в части подготовки,
проведения и анализа результатов ОГЭ и ЕГЭ;
8) принимает управленческие решения по результатам оценки качества
образования на школьном уровне.

Совет школы
1) содействует определению стратегических направлений развития школы;
2) содействуют реализации принципа общественного участия в управлении
образованием;
3) принимает участие в проведении контрольно-оценочных процедур, в том
числе в деятельности лицензионных, аккредитационных и в аттестации
педагогических и руководящих работников;
4) принимают участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития школы.

Педагогический совет
8
1) разрабатывает и реализует Программу развития школы, включая
развитие школьной системы оценки качества образования;
2) участвует в разработке методики оценки качества образования на уровне
образовательного учреждения;
3) участвует в разработке системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития школы;
4) обеспечивает методическое сопровождение аттестации педагогических и
руководящих работников.

Методический совет
1) осуществляет научно-методическое обеспечение промежуточной
аттестации
учащихся
переводных
классов
в
соответствии
с
государственными образовательными стандартами в порядке, установленном
законодательством;
2) обеспечивает своевременное прохождение подготовки, переподготовки,
повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы;
3)
обеспечивает
научно-методическое
педагогических и руководящих работников;
сопровождение
аттестации
4) осуществляет согласование рабочих учебных программ;
5) изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения,
функционирования и развития системы оценки качества образования;
6) содействует обеспечению эффективного распространения инновационного
опыта учителей.

Школные методические объединения (ШМО) учителей-предметников
1) участвуют в разработке и реализации программы развития
образовательного учреждения, включая развитие системы оценки качества
образования в школе;
2) участвуют в разработке методики оценки качества образования;
3) участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние
и динамику развития школы;
4) обеспечивают проведение в школе контрольно-оценочных процедур,
мониторинговых, социологических и статистических исследований по
вопросам качества образования;
9
5) участвуют в разработке методики и
рейтинговой оценки работы педагогов школы;
обеспечивают
проведение
6) принимают участие в обобщении и распространении передового опыта
построения, функционирования и развития системы оценки качества
образования;
7) проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации
учащихся школы и формируют предложения по их совершенствованию;
8) вносят предложения для принятия управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне школы.
Качественное функционирование внутренней системы оценки качества
образования можно представить в виде следующих таблиц (содержатся в
отчёте о самообследовании МКОУ ЕСОШ).
Таблица 1
Структура оценки условий образования
Группа условий
Кадровые.
Параметр
оценки.
Единица
измерен
ия
Численность /
удельный вес
численности
педагогических
работников,
имеющих
высшее
образование, в
общей
численности
педагогических
работников
Численность /
удельный вес
численности
педагогических
работников,
которым по
результатам
аттестации
присвоена
квалификационн
ая категория, в
общей
численности
Чел/%
Фактичес
кий
показател
ь на
старте
28/90,3
Планируе
мый
результат
(дорожна
я карта)
30/96.7
Факт
выполнен
ия
28/90,3
10
педагогических
работников, в т.
ч.:
 высшая;
Материальнотехнические, в т. ч.
информационнообразо
вательная среда
 первая
Численность/
удельный вес
численности
педагогических
и
административн
о-хозяйственных
работников,
прошедших за
последние 3 года
повышение
квалификации
по профилю
профессиональн
ой деятельности
и (или) иной
осуществляемой
в ОО
деятельности, в
общей
численности
педагогических
и
административн
о-хозяйственных
работников
Количество
компьютеров в
расчете на
одного
учащегося
Оснащенность
учебных
кабинетов (в
соответствии с
ФГОС /
Численность /
удельный вес
численности
учащихся,
которым
обеспечена
возможность
пользоваться
широкополосны
м Интернетом
4/13
8/26
13/43,3
15/48
25/80,6
17/55
31/100
9/30
29/93,5
Ед.
0.03
1
0,07
Ед./%
5/25
20/100
18/90
Чел./%
312/100
323/100
353/100
11
Учебно-методические
(не менее 2
Мб/с), в общей
численности
учащихся
Соответствие
используемых
учебников
федеральному
перечню
Соответствие
содержания
сайта
требованиям ст.
29 Федерального
закона № 273-ФЗ
Соответ
ствует/н
е
соответс
твует
Соответ
ствует/н
е
соответс
твует
соответст
вует
соответст
вует
соответст
вует
Не
соответст
вует
соответст
вует
соответст
вует
12
Участие в профессиональных педагогических конкурсах
Дата
ФИО
2017
Дроздова Е.Н.
2015
2014
Деменёва Л.Н.
Куваркина Л.М.
2014
2013
Левашова О.С.
Злобина Л.Н.
2012
Неверова И.А.
Занимаемая должность
учитель русского языка и
литературы
учитель информатики
учитель начальных классов
учитель начальных классов
учитель истории и
обществознания
учитель математики
Наименование конкурса
Результат
Уровень
мероприятия
конкурс «Учитель года»
муниципальный этап,
заочный краевой этап
конкурс «Учитель года»
муниципальный этап
конкурс «Учитель года»
муниципальный этап,
заочный краевой этап
конкурс «Педагогический дебют» муниципальный этап
конкурс «Учитель года»
муниципальный этап,
заочный краевой этап
конкурс «Учитель года»
муниципальный этап,
заочный краевой этап
победитель,
участник
призёр
победитель,
участник
призёр
победитель,
участник
победитель,
участник
Таблица 2
Предметные результаты обучающихся за три года
Показатель
Результаты
(динамика)
внутришкольного мониторинга
качества образования:
- начальной школы (за 3 года);
- основной школы (за 3 года);
- средней школы (за 3 года).
Фактический показатель
2014-2015
2015-2016 2016-2017
63%
49%
41%
58,99%
46,99%
51,97%
58%
46%
52%
13
Численность/удельный вес
численности учащихся, успевающих
на «4» и «5» по результатам
промежуточной аттестации
Средний балл ГИА (ОГЭ) :
Средний балл ЕГЭ:
- математике в 9 классах (*динамика по сравнению с
максимально возможным);
- по русскому языку в 9 классах (* динамика по сравнению
с максимально возможным).
- по математике в 11 классах (* динамика по сравнению с
максимально возможным);
- по русскому языку в 11 классах (* динамика по
сравнению с максимально возможным).
Доля (%) выпускников 11 классов, выбравших для сдачи
экзаменов по выбору предметы, изучаемые на углубленном и
профильном уровнях, от общего количества выпускников,
изучаемых данные предметы на углубленном и профильном
уровнях
Количество выпускников 11
классов, выбравших для сдачи
экзаменов по выбору предметы,
изучаемые на углубленном и
профильном уровнях (за последних 3
года)
Результаты ЕГЭ обучающихся 11-х обществознание
история
классов по предметам на выбор
биология
химия
физика
литература
английский язык
география
информатика и ИКТ
Результаты
государственной - ГИА по математике в 9 классах (новая форма);
(итоговой) аттестации выпускников
ОУ(выше/ниже/равны среднекраевому
- ГИА по русскому языку (новая форма);
значению):
149/47%
147/44,8%
162/52
3,5 балла
3,5 балла
3,31
балла
3,9 балл
3,5 балл
42,89
48,45
3,62
балла
35,2
59,47
56,04
59,15
7
Без профиля
выпускников
(100%)
42,2
38,8
37,29
40
-22
-70
2 (выше),
7(ниже),
15(подтв.)
6(выше),
9 из 13
(69,2)
54,67
48,63
48,67
55
50
25
61
79
46
15 (выше) 5(выше)
3 (ниже) 8(ниже)
9 (подтв.) 16(подтв.)
12 (выше) 7 (выше)
14
-
ЕГЭ по математике в 11 классах;
-
ЕГЭ по русскому языку в 11 классах.
Победители предметных олимпиад и - количество победителей на федеральном уровне
предметных конкурсов за 3 последних - количество победителей на региональном уровне;
года
- количество победителей на муниципальном уровне.
Численность/удельный
вес
численности учащихся, получивших
образование с углубленным изучением
отдельных учебных предметов, в
общей численности учащихся
Численность/удельный
вес
численности учащихся, получивших
образование в рамках профильного
обучения, в общей численности
учащихся
Численность/удельный
вес
численности учащихся с применением
дистанционных
образовательных
технологий, электронного обучения, в
общей численности учащихся
Численность/удельный
вес
численности учащихся в рамках
сетевой
формы
реализации
образовательных программ, в общей
численности учащихся
4(ниже),
14(подтв.)
выше
3 (ниже)
4 (ниже)
12 (подтв.) 18(подтв.)
выше
ниже
ниже
ниже
ниже
17
11
19
0/0%
0/0%
0%
0%
26/100%
13/100%
0/0%
0/0%
0%
0/0%
0/0%
0%
Таблица 3
15
Реализация образовательной программы ФГОС НОО и ФГОС ООО. Сведения о результатах освоения основной
образовательной программы начального общего и основного общего образования
Количество обучающихся
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
2014-2015 учебный год
100/67
96/65
100/51
2015-2016 учебный год
100/58,5
97,5/58,5
100/55
100/41,5
2016-2017 учебный год
100/75
100/57
100/50,5
90/54,5
100/41,5
Таблица 4
Востребованность выпускников
Сведения о трудоустройстве и социальной адаптации выпускников
Показатели
Год выпуска
Год выпуска
2015
2016
Общее количество выпускников, окончивших образовательную организацию
Основное общее образование
28
Среднее общее образование
15
25
Из них продолжили образование или трудоустроились (количество/%)
Поступили в учреждения среднего профессионального образования на обучение по
программам подготовки
 квалифицированных рабочих, служащих
10/35,7%
 специалистов среднего звена
Продолжили обучение в 10-м классе ОО/другого ОО
18/64,3%
Среднее общее образование
Поступили в вузы
8/53,3%
11/44%
Поступили в учреждения среднего профессионального образования на обучение по
программам подготовки
 квалифицированных рабочих, служащих
6 /40%
13/52%
 специалистов среднего звена
Год выпуска
2017
29
13
8/27,5%
21/72,5%
4/30,7%
7/53,8%
16
Призваны в армию
1/6,7%
1/4,%,
1/7,7%
Таблица 5
Метапредметные результаты обучающихся 5-х классов 2016-2017 учебный год
Предмет
Русский
язык
Лит-ра
Матем-ка
История
географ
биология
ИТОГО ( в
расчете на
одного
обуч)
Познавательные УУД
повыш
пониж
Без
изменений
7
1
25
Регулятивные УУД
повыш
пониж
7
1
Без
изменений
25
7
2
6
5
5
0,9
7
2
6
2
2
0,8
1
4
3
3
0,4
25
27
27
28
28
6,2
2014-2015 учебный год
1
4
3
3
0,4
25
27
27
25
25
6
Коммуникативные УУД
повыш
пониж
1
1
Без
изменений
25
1
2
6
4
4
0,5
1
4
2
2
0,3
25
27
27
27
27
6,3
Метапредметные результаты обучающихся 1-4 классов за три учебных года
Классы
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Личностные
1а кл.
49%
58%
63%
60%
1 б кл.
45 %
57%
60%
58%
2 а кл.
61%
69%
55%
61%
2 б кл.
66%
66%
60%
62%
3 а кл.
62%
65%
62%
62%
17
3 б кл.
54%
58%
54%
60%
4 а кл.
67%
75%
65%
70%
4 б кл.
43%
52%
43%
46%
Среднее по школе
59%
64%
62%
61%
Вывод : Уровень сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 1- 4 классов по итогам освоения образовательной
программы выше среднего.
2015-16 учебный год.
Классы
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Личностные
1а кл.
44%
55%
60%
59%
1 б кл.
42 %
54%
60%
60%
2 а кл.
50%
60%
55%
50%
2 б кл.
62%
66%
60%
65%
3 а кл.
60%
75%
65%
60%
3 б кл.
56%
68%
60%
65%
4 а кл.
65%
70%
65%
60%
4 б кл.
60%
59%
Среднее по школе
59%
64%
60%
62%
65%
63%
Вывод : Уровень сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 1- 4 классов по итогам освоения образовательной
программы выше среднего.
2016 – 2017 учебный год
18
Классы
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Личностные
1а кл.
44%
55%
60%
59%
1 б кл.
42 %
54%
60%
60%
2 а кл.
60%
70%
65%
60%
2 б кл.
62%
66%
60%
65%
3 а кл.
60%
75%
65%
60%
3 б кл.
56%
68%
60%
65%
4 а кл.
67%
75%
65%
70%
4 б кл.
65%
70%
70%
68%
Среднее по школе
61%
66%
63%
63%
Вывод : Уровень сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 1- 4 классов по итогам освоения образовательной
программы выше среднего.
Итоги ВПР в 4-х классах МКОУ ЕСОШ 2016– 2017 учебный год.
Предмет
Русский язык
Среднее по школе
Класс
Качество знаний (%)
Успеваемость (%)
2015 – 2016
уч.г
2016 – 2017
уч.г
2015 – 2016
уч.г
2016 – 2017
уч.г
4а
74
63
100
90
4б
79
60
100
85
76
61
83
83
19
Математика
4а
87
72
100
100
4б
85
51
89
80
94
61
82
85
4а
87
54
100
100
4б
90
50
100
100
94
52
100
100
Среднее по школе
Окружающий мир
Среднее по школе
20
Система мониторинга качества образования МКОУ ЕСОШ является
составной частью системы оценки качества образования МКОУ ЕСОШ и
служит информационным обеспечением образовательной деятельности
образовательного учреждения (далее – ОУ).
Положение, а также дополнения и изменения к нему утверждаются приказом
директора на основании решения педагогического совета школы.
Система мониторинга качества образования — система сбора, обработки,
анализа, хранения и распространения информации об образовательной
системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на
информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет
судить о состоянии системы образования МКОУ ЕСОШ в любой момент
времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития.
Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о
состоянии системы образования МКОУ ЕСОШ и основных показателях ее
функционирования для определения тенденций развития системы
образования в территории, принятия обоснованных управленческих решений
по достижению качественного образования.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
 формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения
информации о состоянии системы образования;
 координация деятельности всех участников мониторинга;
 своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии
системы образования в ОУ;
 выявление действующих на качество образования факторов, принятие
мер по минимизации действия и устранению отрицательных
последствий;
 формулирование основных стратегических направлений развития
системы образования на основе анализа полученных данных.
Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества
образования:
 качество результата;
 качество
условий
(программно-методические,
материальнотехнические,
кадровые,
информационно-технические,
организационные и др.);
 качество процессов.
Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого аспекта
качества образования по результатам работы ОУ за предыдущий учебный год,
в соответствии с проблемами и задачами на текущий год.
Основными принципами функционирования системы качества образования
являются
объективность,
точность,
полнота,
достаточность,
систематизированность,
оптимальность
обобщения,
оперативность
(своевременность) и технологичность.
21
Основными пользователями результатов мониторинга являются органы
управления образованием, администрация и педагогические работники
образовательных учреждений, учащиеся и их родители, представители
общественности.
Организационной основой осуществления процедуры мониторинга является
план, где определяются форма, направления, сроки и порядок проведения
мониторинга, ответственные исполнители. Мониторинг осуществляется в
формах: предварительный, текущий и итоговый, в соответствии с планом
мониторинга.
Мониторинг представляет собой уровневую иерархическую структуру и
включает в себя административный уровень ОУ, уровень методических
объединений учителей-предметников, классных руководителей.
Для проведения мониторинга назначаются ответственные лица, состав
которых утверждается приказом директора ОУ. В состав лиц,
осуществляющих мониторинг, включаются заместители директора по УВР,
ВР, руководители школьных МО, учителя.
Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных
информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и
использования информации.
При оценке качества образования в МКОУ ЕСОШ основными методами
установления фактических значений показателей являются экспертиза и
измерение. Экспертиза — всестороннее изучение состояния образовательных
процессов, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение
— оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных
измерительных материалов: традиционных контрольных работ, тестов, анкет,
содержание которых соответствует реализуемым в ОУ образовательным
программам.
Методы проведения мониторинга:
 экспертное оценивание;
 тестирование, анкетирование;
 проведение контрольных и других квалификационных работ;
 статистическая обработка информации и др.
Основные направления системы мониторинга качества образования МКОУ
ЕСОШ
 оценка общего уровня сформированности УУД обучающимися
начальной и основной школы базовых знаний и умений по
общеобразовательным предметам в рамках реализации ФГОС НОО и
ФГОС ООО;
 оценка общего уровня усвоения обучающимися базовых знаний и
умений по общеобразовательным предметам;
 мониторинг качества образования на основе государственной
(итоговой) аттестации выпускников 9 классов (ОГЭ);
22
мониторинг качества образования на основе государственной
(итоговой) аттестации выпускников 11 классов (ЕГЭ);
 мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся по
завершении на всех ступенях общего образования по каждому
учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках
стартового, рубежного и итогового внутреннего и внешнего контроля);
 мониторинг уровня и качества воспитания, обеспечиваемого в ОУ.

По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся
соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся
до сведения педагогического коллектива ОУ, учредителя, родителей, ГОУ.
Результаты
мониторинга
являются
основанием
для
принятия
административных решений на уровне ОУ, способствующих реализации
ФГОС.
Анализ жизнедеятельности школы позволил определить следующие
положительные моменты:
1. Деятельность школы строится в соответствии с федеральным законом РФ
«Об образовании в Российской Федерации»», нормативно-правовой базой,
программно-целевыми установками Министерства образования и науки РФ,
Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края.
2. Образовательное учреждение функционирует стабильно, проходит
реализация
программы развития «Приведение образовательного
пространства школы в соответствие с ФЗ № 273 «Об образовании в
Российской Федерации», реализация новых образовательных стандартов на
начальной и основной ступенях общего образования.
3. Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования
возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в
соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.
4. Школа предоставляет доступное качественное образование, воспитание и
развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к
возможностям каждого ребенка.
5. Качество образовательных воздействий осуществляется за счет
эффективного использования современных образовательных технологий, в
том числе информационно-коммуникационных.
6. В управлении школой сочетаются принципы единоначалия с
демократичностью школьного уклада. Родители являются участниками
органов соуправления учреждения.
7. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и
внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в
олимпиадах, конкурсах, смотрах различного уровня.
8. Повышается профессиональный уровень педагогического коллектива
школы через курсы повышения квалификации, семинары, творческие
встречи, участия в конкурсах педагогического мастерства.
23
9. Родители, выпускники и местное сообщество высказывают позитивное
отношение к деятельности школы.
10. Повышается информационная открытость образовательного учреждения
посредством отчёта о самообследовании, размещённого на сайте школы и
работы электронного журнала.
Оценка качества образования осуществляется в процессах лицензирования
образовательной деятельности, государственной аккредитации МКОУ
ЕСОШ, итоговой аттестации выпускников, промежуточной аттестации
учащихся переводных классов, аттестации педагогических работников,
общественной экспертизы, мониторинга качества надзора и контроля за
соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования
образовательными учреждениями. Все вышеперечисленные процедуры
являются инвариантными для образовательного пространства школы и
определяются в соответствующих регламентах и нормативных документах. К
вариативным процедурам оценки качества относятся тестирование уровня
учебных достижений учащихся на разных ступенях образования,
профессиональные конкурсы, социологические и психологические
исследования.
Тестирование уровня образовательных достижений учащихся МКОУ ЕСОШ
расширяет возможности осуществления текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся на основе единых контрольноизмерительных
материалов,
позволяющих
получить
объективную
информацию о качестве образовательной деятельности и своевременно
принять управленческие решения по повышению качества образования.
Аттестация руководителей и педагогов школы - определение уровня
соответствия педагогического работника требованиям, предъявляемым к
соответствующей должности и квалификационной категории. Ее порядок и
регламент определяется соответствующими нормативными документами.
Профессиональные конкурсы стимулируют творческую активность
педагогических кадров, выявляют, с широким участием общественности,
лучшие "образцы" профессиональной педагогической деятельности.
24
Автор
Николай
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
15
Размер файла
222 Кб
Теги
конкурсная, работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа