close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

РП 1 младшая группа - Сосенка

код для вставки
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
1.3.1.Возрастные особенности
1.3.2.Оценка здоровья детей
1.3.3.Сведения о семьях воспитанников
1.4.Цели и задачи Программы
1.5.Планируемые результаты реализации программы
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.План мероприятий по адаптации детей к условиям дошкольного учреждения
2.2.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
2.3.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности
2.3.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
2.3.2. Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3-7 лет)
2.3.3.Формы работы по ФГОС
2.4.Формы работы с участниками образовательных отношений
2.5.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
2.6.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по направлениям:
2.6.1.Тематический план «Творческие игры»
2.6.2.Тематический план "Лепка"
2.6.3.Тематический план «Ребёнок в мире изобразительного искусства»
2.6.4.Тематический план «Дидактические игры»
2.6.5.Тематический план «Развлечения»
2.6.6.Тематический план «Ребёнок в мире художественной литературы»
2.6.7.Тематический план " Преемственность в работе яслей и подготовительной к школе
групп"
2.7.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
2.8.Мониторинг результатов образовательной деятельности
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Взаимоотношения взрослых с детьми
3.2.Модель организации образовательного и воспитательного процесса
3.3.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
3.4.Планирование образовательного процесса:
3.4.1.Режим пребывания
3.4.2.Учебный план
3.4.3.Расписание ННОД
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы
3.5.1.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
3.5.2.Режим двигательной активности. Модель двигательного режима детей 2-3 лет.
3.5.3.Тематический план «Подвижные игры»
3.6.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды
ВВЕДЕНИЕ
Время, в которое мы живем – эпоха перемен. Социально-экономические отношения
современного общества обуславливают изменения, происходящие и в системе образования. В
последние годы предприняты серьезные попытки реформирования системы образования в
России. Реформы образования, став частью политики современных государств, направлены:
-на расширение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
-на обновление всех звеньев системы от дошкольных учреждений до университетов;
-совершенствование содержания методов и средств учебно-воспитательной работы;
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с
начальным общим, основным общим и средним общим образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности
ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными
формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных
форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих
позитивной социализации в многонациональном обществе.
Основные принципы государственной политики Российской Федерации позволили определить
дальнейшую перспективу воспитания и образования детей:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и
здоровья человека, свободного развития личности;
-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье;
единство культурного и образовательного пространства, защита и развитие системы образования
и ее особенностей в условиях многонационального государства;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
-формирование человека, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества;
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует
обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия
между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и
безопасного образа жизни.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных
раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социальнокоммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями
здоровья в общество.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации
образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых
результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации
образовательной деятельности
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных
документов:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ.
2.Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г
№ 1155).
3.«Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
(приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014).
4.«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 № 26 «Об утверждении
СанПиН».
5.Уставом МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида, утвержденного
постановлением администрации муниципального образования «Город Новодвинск» от
23.12.2013 г №1417-па
6.Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 01.02.2013 г № 5330;
Приложением №2 к лицензии на право осуществления образовательной деятельности от
20.02.2014 г № 261
7.Образовательной программы МДОУ №Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» г.Новодвинска
8.Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И. Бабаевой,
А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне первой младшей группы (2-3 года).
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и
индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы - пятидневная рабочая неделя, с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием
детей в учреждении, выходные дни – суббота и воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных
областях: с сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и
положительного отношения к миру, к себе и другим людям.
Группа воспитанников имеют возможность посещать в соответствии с учебным планом
музыкальный зал, физкультурный и тренажерный залы, кабинеты педагога-психолога и учителялогопеда, комнату для занятий, медицинский кабинет.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным
оборудованием.
1.2. Принципы и подходы к реализации Программы
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.4)
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников:
1.3.1.Возрастные особенности
На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7—8 см, прибавка ввесе составляет
2—2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями.Растущие двигательные
возможности позволяют детям более активно знакомиться сокружающим миром, познавать
свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий, но при этом малыши еще не
способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо
проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений,
приучать к безопасному поведениюв среде сверстников.
Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям.
Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока
небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю
надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием
детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.
В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что
расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько
размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок
способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а
значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.
На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять
живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре
словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет
быстрое освоение грамматических форм.
Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает
успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие
стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение
для умственного и социального развития дошкольников.
Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное
общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную
деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не
мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный
игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые
поручения.
В работе с детьми учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (общая численность
детей – 18 чел)
Группа,
пол
Тип темперамента
СоциальноПознавательная
пол
возраст
эмоциональная
сфера
М
Ж
сфера
Первая
Сангвинический-13
Агрессивность-0
Соответствует
младшая
10
8
Холерический-0
Тревожность-6
норме развитиягруппа
Флегматический-1
Застенчивость-0
16
2 – 3 лет
Меланхолический-4
Гиперактивность-0
1.3.2.Оценка здоровья детей группы:
Группа,
возраст
Первая
младшая
группа
2 – 3 лет
ЧДБ
I
Группа
здоровья
II III др
2
15 1
общая численность детей – 18 чел
Диагноз
Тубин
ф.
Лорпатол
ог
13
2
(см. Карту здоровья)
1.3.3.Сведения о семьях воспитанников группы
ЗабАллергия
ние
опорн
одвига
т.
аппар
ата
2
1
Другое
1
Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от
социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями
по реализации образовательной программы. (Общая численность – 18 семей)
Полная семья
Неполная семья
Многодетная семья
Проблемная семья
Семья с опекуном
17
1
4
-
1.4.Цели и задачи программы
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации
Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального,
нравственного, волевого, социально-личностного в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Реализация поставленных задач осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности, предметная деятельность и игры с игрушками,
экспериментирование с материалами и веществами(песок, вода, тесто, электричество и пр.),
общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами –орудиями (ложка, лопата, савок и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
на разных этапах дошкольного детства.
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.8)
1.5.1.Целевые ориентиры в первой младшей группе дошкольного возраста
К концу третьего года жизни ребенок:
–
интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их
свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
–
стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со
взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
–
владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с
вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
–
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
–
в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые
замещения;
–
проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими
навыками самообслуживания;
–
любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться
под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно
включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность,
конструирование и др.);
–
с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится
осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.План мероприятий по адаптации детей к условиям дошкольного
учреждения
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.50)
2.2.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.59)
2.3.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах
деятельности
2.3.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.13)
2.3.2.Содержание деятельности по освоению образовательных областей в раннем возрасте
(1-3 лет)
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.13)
2.3.3.Формы работы по ФГОС
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.17)
2.4.Формы работы с участниками образовательных отношений
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.68)
2.5.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
в 1 младшей группе (2-3 года)
Месяц
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
2 неделя
Наша группа
ОКТЯБРЬ
Труд взрослых
НОЯБРЬ
Транспорт
ДЕКАБРЬ
Зимушка- зима
ЯНВАРЬ
Каникулы
ФЕВРАЛЬ
Игрушки
МАРТ
Семья
АПРЕЛЬ
Наш город
МАЙ
Весна
3 неделя
4 неделя
Осень
Птицы
( курочка, петушок, уточка,
воробей)
Домашние животные
(кошка, собака)
Новый год
Я в мире человек
(части тела человека, их
назначение)
Домашние животные
( коза, лошадь, свинья)
Наш дом
( мебель, посуда)
Зоопарк
Вода- водица
(обитатели )
Игрушки
Семья
Наш город
Весна
Лето
2.6.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по
направлениям
2.5.1.Тематический план «Творческие игры»
(см.Тематическое планирование)
2.6.2. Тематический план «Лепка»
(см.Тематическое планирование)
2.6.3.Тематический план «Ребёнок в мире изобразительного искусства»
(см.Тематическое планирование)
2.5.4.Тематический план «Дидактические игры»
(см.Тематическое планирование)
2.6.5.Тематический план «Развлечения»
(см.Тематическое планирование)
2.6.6.Тематический план «Ребенок в мире художественной литературы
(см.Тематическое планирование)
2.6.7.Тематический план " Преемственность в работе яслей и подготовительной к школе
групп"(см.Тематическое планирование)
2.7.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.31)
План взаимодействия ДОУ с родителями (см.Основную образовательную программу МДОУ
«Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида второй категории» стр.32)
План работы клуба « Малышок»
СЕНТЯБРЬ
Родительские
собрания,
форма
проведения
Групповые и
индивидуальные
беседы и
консультации
Родительское
собрание
«Давайте
познакомимся»
«Проблемы
адаптации»
1.Групповая
консультация:
«Адаптация детей
к условиям
детского сада»
2.Индивидуальная
беседа «Здоровье
ребёнка в период
его адаптации»
3. Индивидуальная
беседа «Почему
кусается ребенок»
Тематика
наглядных
материалов
для
родителей
Папкапередвижка
«Как
успокоить
плачущего
ребенка».
Другие формы работы
(анкетирование,
конкурсы и т.д.)
Ответ-ные
1.Анкетирование
«сведения о семье ,
социальная карта»
2. Совместное создание
развивающей среды
«Сундучок ряженья»
Воспитатели
Другие формы работы
(анкетирование,
конкурсы и т.д.)
Ответ-ные
ОКТЯБРЬ
Родительские
собрания,
форма
проведения
Групповые и
индивидуальные
беседы и
консультации
1.Индивидуальная
консультация:
«Если ребёнок
плохо ест»
Тематика
наглядных
материалов
для
родителей
1.Папкапередвижка
«Что должен
знать и
уметь
ребёнок от 2х до 3-х лет»
2. Организа
ция режима
дня и его
значение для
малышей»
1.Анкетирование к
педсовету по адаптации
2.Подготовка к осеннему
развлечению «В гости к
Каркуше».
Воспитатели,
родители,
НОЯБРЬ
Родительские
собрания,
форма
проведения
Групповые и
индивидуальные
беседы и
консультации
1.Беседа:
«Сенсорное
развитие детей
раннего
возраста через
восприятие
цвета»
Тематика
наглядных
материалов для
родителей
1.Папка
передвижка
«Давайте
играть»
(значение
детской игры)
2.Выставка
дидактических
игр по
сенсорике,
сделанных
своими руками
ДЕКАБРЬ
Другие формы работы
(анкетирование,
конкурсы и т.д.)
Ответ-ные
Воспитатели
родители
Родительские
собрания,
форма
проведения
Групповые и
индивидуальные
беседы и
консультации
Тематика
наглядных
материалов
для родителей
Другие формы работы
(анкетирование, конкурсы
и т.д.)
Ответ-ные
Родительское
собрание
«Кризис 3
лет»
1.Индивидуальная
беседа «Кризис 3
лет».
1.Папкапередвижка
«Семизвездие
симптомов»,
1.Совместное
развлечение родителей и
детей «Новогодние
чудеса»
Воспитатели
родители,
2. Групповая
консультация
«Профилактика
гриппа и ОРВ»
характерных
для поведения
ребенка в
период
кризиса 3 лет
Украшение групповой
комнаты к Новому году.
Утренник « Скоро,
скоро Новый год!»
ЯНВАРЬ
Родительские
собрания,
форма
проведения
Групповые и
индивидуальные
беседы и
консультации
Тематика
наглядных
материалов
для
родителей
1.Групповая
Буклет:
консультация«Игры «Играем
малышей в семье»
вместе.
Забавы на
2.Консультация
кухне»
«Значение игрушки
в жизни ребёнка»
Другие формы работы
(анкетирование, конкурсы
и т.д.)
Конкурс по
изготовлению игрушек
из бросового материала
для развития
познавательных
способностей малышей.
Ответ-ные
Воспитатели,
родители,
ФЕВРАЛЬ
Родительские
собрания,
форма
Групповые и
индивидуальные
беседы и
Тематика
наглядных
материалов для
Другие формы работы
(анкетирование, конкурсы
Ответ-ные
проведения
консультации
родителей
Родительское
собрание семинар
практикум:
Консультация
«Развитие речи
детей с
помощью
книжных
иллюстраций»
1.Наглядная
агитация
«Пальчиковая
гимнастика».
«Речевое
развитие
ребенка»
2. «Фольклор в
повседневной
жизни
малышей»
и т.д.)
Воспитатели,
родители
«Речевые
игры»
2.Буклет:
«Причины
задержки
речевого
развития у
малышей»
МАРТ
Родительские
собрания,
форма
проведения
Групповые и
индивидуальные
беседы и
консультации
Тематика
наглядных
материалов
для родителей
Другие формы работы
(анкетирование, конкурсы и
т.д.)
Ответ-ные
Консультация
«Помогаем
ребенку
познавать мир»
Папкапередвижка
1.Совместное
изготовление Фото коллажа семейных
альбомов «Наша дружная
семья»
Воспитатели,
родители,
«Развитие
пяти чувств»
Индивидуальная
беседа на тему:
«Мультфильмы:
за и против»
муз. рук.
2.Совместный праздник
детей, мам и бабушек к 8
марта.
АПРЕЛЬ
Родительские
собрания,
форма
проведения
Групповые и
индивидуальные
беседы и
консультации
Консультация:
«Развитие эмоций
у детей трех лет
жизни»
Тематика
наглядных
материалов для
родителей
Другие формы работы
(анкетирование,
конкурсы и т.д.)
Папка –
передвижка
«Малыши и
музыка»
Ответ-ные
Воспитатели,
родители
«Подвижные
Индивидуальная
игры на свежем
беседа:«Выходной воздухе»
с пользой»
МАЙ
Родительские
собрания,
Групповые и
индивидуальные
Тематика
наглядных
Другие формы работы
(анкетирование,
Ответ-ные
форма
проведения
беседы и
консультации
Родительское
собрание:
«Вот какие мы
большие»
1.Консультация о
ядовитых
растениях, укусах
клеща, пчел
«Нежданная
опасность»
Выпускной
« Солнечные
лучики»
2.Индивидуал.
беседа «Гигиена
ребенка в летний
период»
материалов для
родителей
Папкапередвижка
конкурсы и т.д.)
Фотоколлаж «Наши
малыши»
воспит-ли
«Солнце,
воздух и вода –
наши лучшие
друзья!»
«Витамины на
тарелке»
2.8.Мониторинг результатов образовательной деятельности
В первой младшей группе проводим диагностику по направлениям: Здоровье (КГН), Физическое
развитие (развитие движений), Познание (сенсорика, развитие речи), художественное творчество
(художественная деятельность), социализация( игровые умения) один раз в год, в конце года
(май)
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Взаимодействие взрослых с детьми(см.Основную образовательную программу
МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида второй категории» стр.68)
3.2. Модель организации образовательного и воспитательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Непрерывная
Образовательная
непосредственнодеятельность в ходе
образовательная
режимных моментов
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьей , социальными
партнерами
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.70)
Младший дошкольный возраст
1-я половина дня
2-я половина дня
Физическое развитие
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные процедуры, ходьба
сюжеты)
босиком по ребристым дорожкам)
Гигиенические процедуры
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Закаливание в повседневной жизни (обширное
Самостоятельная двигательная активность
умывание, воздушные ванны)
Прогулка (индивидуальная работа по развитию
Физкультминутки
Физкультурные паузы
Движений.
Прогулка в двигательной активности
Познавательно-речевое развитие
Совместная деятельность
Совместная деятельность
Игры
Дидактические игры
Досуги
Наблюдение
Индивидуальная работа
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская деятельность и
экспериментирование.
Социально-нравственное развитие
Индивидуальная работа
Утренний прием детей, индивидуальные и
Эстетика быта
подгрупповые беседы
Трудовые поручения
Оценка эмоционального настроения группы с
Игры с ряженьем
последующей коррекцией плана работы
Работа в книжном центре
Формирование навыков культуры еды .
Общение младших и старших дошкольников
Этика быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Сюжетно-ролевые игры
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие
Музыкально-художественные досуги
Совместная деятельность по музыкальному
Индивидуальная работа
воспитанию
и изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на участок)
3.3.Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
Количество
игр - занятий
в неделю
1 младшей группы
№
Базовая часть
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Федеральный компонент
Социализация (Мир социальных отношений)
Познание (Природный мир)
Коммуникация (Развитие речи)
Познание (Математическое развитие)
Художественное творчество (рисование,
аппликация)
Музыка
Физическая культура. (Физическое развитие)
1.6
1.7
2.
2.1
2.2
ИТОГО
Вариативная часть
Художественно-эстетическое
(Конструирование)
Познание - Развивающие
деятельность)
игры
1 игра-занятие – 8 мин
1 игра-занятие – 8 мин
1 игра-занятие – 8 мин
1 игра-занятие – 8 мин
лепка, 2 игры-занятия –16 мин
2 игры-занятия –16 мин
2 игры-занятия –
16 мин
1 час 20 мин
развитие 1игра-занятие-8мин
(совместная
ВСЕГО
Максимально допустимая нагрузка СанПиН
1 час 28 мин
1 час 30 мин
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной
группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13
В середине года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во
время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетическиоздоровительного цикла (мир музыки, физическое развитие, мир искусства и художественная
деятельность).
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение
отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается
продолжительность прогулок.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно-образовательной деятельности,
так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется
с учетом Организацией с учетом:
-действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
-Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС
ДО);
-типа и вида организации, реализующего основную образовательную программу дошкольного
образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
-рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
Специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.)
осуществления образовательного процесса.
3.4.Планирование образовательного процесса
3.4.1.Режим пребывания
Режим – это распределение во времени и определенная последовательность в
удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка, а также
чередование в различных видах деятельности во время его бодрствования.
Режим пребывания устанавливается в соответствии с требованиями реализуемых
образовательных программ по каждой возрастной группе с учетом 12-часового пребывания детей
в дошкольном учреждении.
Соблюдение режима пребывания реализуется в соответствии:
- с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья;
- соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической), их
чередование;
- организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для
детей в адаптационном периоде)
Составляющие режима пребывания:
- Сон: характеризуется прекращением реакции на внешние раздражители, понижением,
ослаблением восприимчивости органов чувств, снижением двигательной активности;
- Питание: оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние
здоровья, гармоничное развитие;
- Закаливание: система мероприятий, направленных на повышение устойчивости механизмов
защиты и приспособления организма ребенка ко многим факторам внешней среды;
- Гимнастика: обеспечение оптимального физического развития, расширение функциональных
возможностей, развития качества движений;
- Непосредственно-образовательная деятельность: передача педагогом ребенку знаний, умений и
навыков;
- Игра: деятельность дошкольника, обеспечивающая ощущение свободы, используя
воображаемые ситуации, осуществлять любые действия, включаться в разнообразные события;
- Предметно-практическая деятельность: обеспечение трудового воспитания;
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка способствует
гибкий режим пребывания. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную
деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного
физического и полноценного психического развития, дает возможность педагогам раскрыть
индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
Режимные моменты 1-я младшая группа
Прием детей, совместные и самостоятельные игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры
Непосредственно-образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, оздоровительные мероприятия
Непосредственно-образовательная деятельность
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, уход детей
домой
Временной отрезок
7.00 – 8.00
8.00 – 8.10
8.10 – 8.35
8.35 – 9.00
9.00 – 9.30
9.35 – 9.45
9.45 –11.10
11.10-11.40
11.40-12.00
12.00-15.00
15.00-15.20
15.20-15.40
15.40-16.00
16.00 -19.00
3.4.2.Учебный план
Закон РФ «Об образовании в российской Федерации» определяет учебный план как
«разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по
годам обучения».
Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Образовательные области
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Художественно-эстетическое
развитие(
музыка)
Художественно-эстетическое
развитие
(Рисование, лепка, аппликация)
Художественно-эстетическое
развитие
(конструирование)
Социально-коммуникативное развитие
Количество НОД в неделю
Максимально допустимая нагрузка СанПиН п
Образовательная нагрузка в неделю
0,5
1
2
2
1,5
0,5
0,5
9 занятий
10 занятий
Учебный план составлен в режиме 5-дневной рабочей недели. Нормы и требования к нагрузке
детей, длительность занятий по возрастам определены в соответствии с действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных учреждений.
Базовая часть учебного плана включает в себя все компоненты рекомендуемые комплексной
программой «Детство», реализуется через обязательную непосредственно-образовательную
деятельность. Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину
3.4.3.Расписание непрерывной непосредственно-образовательной деятельности (ННОД)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утро
1.Познание (предметного
социального мира, безопасного
поведения) (познавательноисследовательская деятельность)
1. Развитие речи (коммуникативная
деятельность)
1. Математическое и сенсорное
развитие (познавательноисследовательская деятельность)
1. 1.Познание (предметного
социального мира, безопасного
поведения) (познавательноисследовательская деятельность)
1. Музыкальная деятельность
Вечер
2. Физическая культура
(двигательная деятельность)
2. Музыкальная деятельность
2. Художественное творчество
(рисование/лепка) (изобразительная
деятельность) (1раз в 2 недели)
2. Физическая культура
(двигательная деятельность)
2. Конструирование
(изобразительная деятельность)
3.4.4. Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса на день
Условные обозначения Образовательных областей и видов детской деятельности :
Ф –физическое развитие,(Б)- безопасность,( З)- здоровье,)
П- познание (математика, сенсорика, окружающий мир, экология, конструирование, развитие речи
С-К- социально-коммуникативное ( сюжетные игры, знакомство с профессиями)
Р- речевое развитие
ХЭ- художественно-эстетическое развитие
(Т)- труд ( самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе,( в уголке)
(ЧХЛ)- чтение художественной литературы, М- музыка. ХТ- художественное творчество,
НОД- непосредственно образовательная деятельность
Понедельник
Утро
1.Род. 1.Беседа
с родит.
2.С-К, Р,П
(Т)2. игровые
ситуации
рассматривани
е иллюстраций
чтение –
1.П,С-К
потешек
предметный
мир. Дид.
Вторни
Среда
к
1-Индивидуальная работа
Ф 1.Игровые
упражнения
по развитию
основных
движений.
ХТ- (Изо)
1.Рисование
Четверг
ХЭ- (Изо)1.
Лепка
Пятница
П.(Мат.)1.
Дид./игры по
формирование
элементарных
математ.
предст.(ЭМП)
Совместная деятельность
П., С-К.- Игры
с мелким и
крупным
П.(ЧХЛ)
Чтение
художественно
П-Р,С-К
/Экология/
-дидакт. игры:
Ф-(Б,З)
Подвижные
игры с
игры, наст.
игры, по
ознакомлению
с окруж.
строителем
(чередование)
й
литературы.
Ф.З.
Подвижная
игра:
2.Ф.,С-К.
Хороводные
игры (на
неделю).
3. П.,Р.
Пальчиковые
игры (на
неделю).
-предметные,
-настольнопечати,
-словесные,
-опыты
(чередование)
предметами.
Прогулка
Свободная деятельность (по желанию детей).
П.,Ф(З)-СК(Т.,И.)
Наблюдение за
живыми
объектами:
птицы.
Вечер
П.(Мат,) Х.
Сенсорные.
игры:
форма,
величина, цвет.
К. Констр. из
плоских
геометр.фигур и
цветных
счетных
палочек
С-Р. Сюжетноотобразительная
деятельность
П.С-К (Т,Б,З)
П., С-К (Т,Б,-З)
Наблюдение за
нежив.
природой: вода,
песок, земля,
снег, камешки.
П., С-К (Т,Б,-З)
Наблюдения за
сезонными
природными
явлениями(дожд
ь, снег...)
Наблюден, за
живой
природой:
растения,
домашними.
животные.
Индивидуальная работа
П.P.
1.Речевое
развитие:
(предметные и
сюжетные
Картинки)
P.
С-К
(ЧХЛ)Речевые 1.Мир
игры.
социальных
«
отношений:
чистоговорки
рассматривание
скроговорки)
иллюстраций,
Ф. Игровые
игровые
упр. по
ситуации,
развитию
общение
основных.
движений
(Инд/работа)
Совместная деятельность
П(Э)
К.–С, с/р игра
Ф-(М)
2. Опыты,
Сюжетно1. Подвижные
эксперименты.
отобраз. игры с игры: имитации.
крупным
Ф.
строителем
2.Х-Э
3. Подвижная
(Музыкальная .
игра
театрализованная
с ходьбой и
)
бегом.
Самостоятельная деятельность.
Музык игровые
игры
П., С-К (Т,Б,-З)
Наблюдения за
трудом
взрослых, за
жизнью улицы.
Х-Э, Ф ( 1 раз в
2 нед.)
Развлечения (
музыкальные,
театрализованны
е,
физкультурные и
др.)
С-К(Т)
1-3 нед
Трудовая
деятельность: помощь
воспитателю;
- приборка
игрушек;
- мытье игрушек.
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.72)
3.5.2.Режим двигательной активности. Модель двигательного режима детей 2 – 3 лет
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.74)
3.5.3.Тематический план «Подвижные игры» (см.Тематическое планирование)
3.7.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная общеобразовательная программа ДОУ: Примерная образовательная программа
дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, L. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Информацию по программам взять у Светланы Алексеевны
Парциальные программы: Программа «Музыкальное воспитание дошкольников»Автор:
Радынова О.П.
Программа «Организация сюжетной игры в детском саду»
Авторы: Н.Михайленко, Н.Короткова.
Технологии: - Здоровьесберегающие образовательные технологии (личностноориентированный подход к каждому ребенку, работа в группах, динамические паузы, бодрящие
гимнастики.
-Портфолио педагога
Игровая технология Н. Михайленко, Н.Коротковой
3.8.Организация развивающей предметно-пространственной среды(см.Основную
образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.59)
Автор
69267
6926790   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Образование
Просмотров
5
Размер файла
1 232 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа