close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Семина Елена Валентиновна

код для вставкиСкачать
Организация внеаудиторной самостоятельной работы в лицее Семина Елена Валентиновна, заведующая учебной частью отделения №2 Государственного образовательного автономного учреждения начального профессионального образования Амурской области "Профессиональный технический лицей №1", г. Благовещенск Интернет - конференция по учебной работе 1.1. Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании
В рамках компетентностного подхода приобретение общих и профессиональных компетенций, сформированных в ФГОС НПО/СПО и в основной профессиональной образовательной программе, не возможно без организации систематической эффективной самостоятельной работы обучающихся. Эта работа требует реорганизации образовательного учебного процесса, внедрение новых информационно-образовательных технологий, обновление программного и технического обеспечения самостоятельной работы, новых форм самоконтроля и текущего контроля знаний и умений обучающихся. Основными признаками самостоятельной работы принято считать:
- наличие познавательной или практической задачи, проблемного вопроса или задачи и особого времени на их выполнение, решение;
- проявление умственного напряжения мысли обучающихся для правильного и наилучшего выполнения того или иного действия;
- проявление сознательности, самостоятельности и активности обучающихся в процессе решения поставленных задач;
- владение навыками самостоятельной работы;
- осуществление управления и самоуправления самостоятельной познавательной и практической деятельности обучающихся.
В учебном процессе лицея, выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по учебной дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Аудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно исследовательская работа обучающихся, выполняется во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. ФГОС СПО/НПО по профессиям для организации самостоятельной работы выделяется от 30 до 50% времени для очной формы обучения, предусмотренного для выполнения основной профессиональной программы по количеству аудиторных занятий. В нашем учебном заведении объем внеаудиторной самостоятельной работы по теоретическому обучению в целом по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине составляет 50%, исходя их объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению (каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине) и в рабочих программах дисциплин с распределением по разделам и темам. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине, разделу профессионального модуля при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяют формы и методы контроля результатов. Виды самостоятельной работы можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по характеру учебной деятельности обучающихся, по содержанию, по степени самостоятельности и элементу творчества. При планировании заданий для внеаудиторной самостоятельной работы рекомендуется использовать следующие типы самостоятельной работы: - воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации или конспектирование литературы;
- реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и известного опыта действий в частично измененной ситуации;
- эвристическая (частично-поисковая), заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации;
- творческая (продуктивная), направленная на формирование знаний-трансформаций и способов исследовательской деятельности. Виды самостоятельной работы различают также с точки зрения используемых средств общения и способа выявления формируемых компетенций: устные работы, письменные работы, использование технических средств и информационных систем. Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:
- для овладения знаниями: работа со словарями и справочниками; чтение и конспектирование текста; ознакомление с нормативными документами; работа с конспектами лекций; учебно-исследовательская работа; ответы на контрольные вопросы; подготовка рефератов, сообщений; подготовка тезисов для работы на семинаре и т. д.
- для формирования умений и владение ими: решение типовых и вариативных упражнений и задач; выполнение схем, чертежей, расчетно-графических работ; решение профессиональных ситуационных задач; моделирование и проектирование видов и компонентов профессиональной деятельности; выполнение выпускных квалификационных и курсовых работ; конструкторская и экспериментальная работа; выполнение работ на ПК, тренажере и т.д.
- для закрепления и систематизации знаний: составление планам ответов, таблиц для систематизации учебного материала; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста(аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект - анализ); составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и т.д.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся, в зависимости от объема, цели задания, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня умений обучающихся, сложности заданий. Во время выполнения обучающимися самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации по этой учебной дисциплине или профессиональному модулю.
При выборе видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к обучающимся. Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж о правильности выполнения задания, который включает в себя: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировачный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценивания. Психолого-педагогическая сущность мониторинга самостоятельной работы выражается в организации и корректировке учебной деятельности обучающихся, в помощи при возникновении затруднений. Контроль самостоятельной работы обучающихся предусматривает следующее:
- соответствие содержания контроля с целями обучения;
- объективность контроля;
-соответствие предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить;
- дифференциацию контрольно-измерительных материалов.
Самостоятельность обучающегося не означает "Что хочу, то и делаю". - во- первых, обучающийся имеет право (и пользуется им) обратиться к преподавателю за помощью (оценка за это не снижается);
- во- вторых, преподаватель контролирует действия обучающегося в ходе выполнения работы и вносит коррективы, если обучающийся нуждается в помощи, подсказке или по каким - то причинам выполняет задание не правильно.
-в третьих, каждое завершенное задание проверяется преподавателем, он делает свои замечания, проводит краткий опрос по данной работе, отмечает другие варианты выполнения этой же работы;
- в четвертых, обучающийся не может приступить к выполнению следующего задания, если он не отчитался по предыдущему.
Формы контроля самостоятельной работы выбираются преподавателем из следующих вариантов:
-текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на поставленный вопрос, сообщения, доклада и т.д.;
-составление конспекта на тему, выносимую на самостоятельное изучение;
-выполнение письменной контрольной работы по изученной теме или тестирование;
-решение проблемных ситуационных задач;
-отчет о учебно-исследовательской работе (ее этапе, части);
- рейтинговая система оценки знаний обучающихся по блокам (разделам) изучаемой дисциплины, циклам дисциплин;
- предъявление изделия или продукта творческой деятельности обучающегося;
-тезисы выступления, публикации, участие в ученических конференциях, статьи в учебном издании по итогам самостоятельной работы. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся могут быть использованы зачеты, коллоквиумы, семинарские занятия, самоотчеты, тестирование, защита творческих работ, контрольные работы, защита рефератов, презентации и т. д.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся является:
- сформированность общих и профессиональных компетенций;
-обоснованность и четкость изложения ответа;
-уровень усвоения обучающимся учебного материала;
-умения обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;
-оформление материала в соответствии с требования.
Роль преподавателя по организации самостоятельной работы заключается в следующем: приобретение обучающимися общих и профессиональных компетенций, позволяющих сформировать у обучающихся способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности.
Роль обучающегося заключается в том, чтобы в процессе самостоятельной работы под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения, формировать проблему и находить оптимальный путь ее решения.
Список литературы:
1. Полуянов В.Б., Перминов Н.Б. "Процессный подход к управлению внеаудиторной самостоятельной работой студентов". Вестник Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений РФ
2.Алексеева Л.П. "Обеспечение самостоятельной работой студентов". Журнал "Специалист" №6, 2005
3. Кормакова В.Н. " Развитие творческой самостоятельности" Журнал "Профессиональное образование" №8, 2004
4.Батышев С.Я. "Научная организация учебно-воспитательного процесса" Москва, 1980
5.Г.К. Селевко "Современные образовательные технологии" Москва 1998
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
110
Размер файла
19 Кб
Теги
валентиновна, семинар, елена
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа