close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Богданова 2

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
научно-исследовательский проект
психолого-педагогического направления
Роль родного языка в формировании профессиональных компетенций студентов в условиях поликультурного образования
Автор: Богданова Алина Наилевна, студентка 3 курса группы А, специальности 050146 Преподавание в начальных классах Руководитель: Тойгильдина Ирина Георгиевна
Благовещенск, 2013
Содержание
Введение
31. Понятие поликультурного образования
42. Роль родного языка в формировании профессиональных компетенций студентов в условиях поликультурного образования
5Заключение
8Список использованной литературы
9 Введение
Данная проблема посвящена вопросу языкового поликультурного образования. Рассматривается актуальность внедрения модели языкового поликультурного образования в ССУЗх, цели, задачи и методические принципы языкового поликультурного образования. В связи с тем, что поликультурное образование является часто употребляемым в педагогике термином, с этой точки зрения и будет анализироваться в данной работе развитие марийского языка, его роль в формировании профессиональных компетенций студентов в условиях поликультурного образования.
Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, т.е. обладать речевой культурой. Когда же говорим о студентах педагогического отделения ГБПОУ БМПК, то подразумеваем, что будущий учитель начальных классов должен владеть родным языком, уважать и любить его, чтобы передать свой языковой опыт ученикам, должен владеть методикой его преподавания. Жизнь показывает, что если на одной территории судьба сводит представителей разных национальностей, то для улучшения добрососедских отношений должно быть национально-русское двуязычие. Усвоение явлений русского и марийского языка, несомненно, связано с различными процессами в развитии личности. Именно поэтому на сегодняшний день актуален вопрос об изучении родного языка [4, с.41].
Цель исследования: выявить роль родного языка в формировании профессиональных компетенций студентов в условиях поликультурного образования Объект исследования: родной язык
Предмет исследования: процесс формирования профессиональных компетенций студентов в условиях поликультурного образования В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть понятие поликультурного образования
2. Определить роль родного языка в формировании профессиональных компетенций студентов в условиях поликультурного образования Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ нормативно-правовых актов, учебно-методической литературы, наблюдение, опрос.
1. Понятие поликультурного образования
В России проблема поликультурного образования приобрела особую актуальность и сложность в 90-е годы, когда в условиях социально-экономических и политических реформ сложилась новая образовательная ситуация, для которой характерны усиление этнизации содержания образования, возрастание роли родного языка обучения, идей народной педагогики, рост влияния религии на формирование самосознания личности.
Цель поликультурного образования состоит в формировании человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умением жить в мире и согласии с людьми разных культурных принадлежностей. Чтобы человеку обрести себя, нужно выбрать и выстроить собственный мир ценностей, войти в мир знаний, овладеть творческими способностями решения научных и жизненных проблем, открыть рефлексивный мир собственного "Я" и научиться управлять им. Очевидно, что важными компонентами педагогического образования в условиях многокультурного мира и полиэтнического российского общества должны стать: -знание учителем задач, основных идей, понятий поликультурного образования;
-культурологические, этнопсихологические знания, этноисторические, позволяющие осознать многообразие современного мира и специфику культурных проявлений на уровне личности, группы, социума, обеспечить понимание важности культурного плюрализма для личности и общества; -умения выделять и вносить в содержание образования идеи, отражающие культурное многообразие мира, страны, этнической группы; -умения организовать педагогический процесс как диалог носителей различных культур во времени и пространстве [2, с.3]. Таким образом, становится очевидным необходимость формирования поликультурной компетентности у будущих учителей и, по возможности, влияния на педагогические позиции состоявшихся педагогов. Понятие поликультурной компетенции, соотносимое с поликультурным образованием, как частное с общим - это процесс и результат развития личности, качественное новообразование личности, предполагаюшее уважительное отношение к культурному многообразию (культуре, обычаям, языку, историческому наследию, религии других народов, физически ущемленным людям и т.д.), наличие у нее поликультурных знаний, а также умений, необходимых для психологически благоприятного взаимодействия с представителями разных культур, наличие навыков передачи поликультурных знаний ученикам. 2. Роль родного языка в формировании профессиональных компетенций студентов в условиях поликультурного образования
Современная многонациональная школа нуждается в яркой, творческой личности учителя, подлинном носителе культуры, накопленных общечеловеческих ценностей. Поэтому подготовка студентов к педагогической деятельности в учебных заведениях должна осуществляться на основе многокультурного образования. Реализуя права этносов, Закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" наряду с обеспечением единства образовательного пространства на территории Российской Федерации, защиты и развития этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства [3, ст.3], гарантирует гражданам право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании [3, ст.14].
Сейчас идет активная переоценка всех ценностей, в том числе и в области человеческого мышления, в подходах социальным проблемам. Хранителем духовной культуры человека является язык, поэтому сохранение родного языка, бережное отношение к нему, владение им в современном мире выдвигается на первый план.
Учёные-языковеды считают, что каждый из нас "запрограммирован" на изучение языка. Общение с помощью языка сыграло такую важную роль в успешном развитии человека, что ребёнку ничего не остаётся делать, как выучить язык. При этом неважно, какой язык мы изучаем. Один ребёнок изучает русский, другой - английский, третий - суахили, четвёртый - русский и марийский одновременно. Всеми ими движет один и тот же процесс, одна общая глубинная структура лежит в основе всех языков. Знание родного языка, прочное усвоение его норм и закономерностей, развитое чувство слова, стиль, способность свободно и грамотно выражать свои мысли устно и письменно значительно облегчает усвоение всех дисциплин, изучаемых в школе.
В последние десятилетия в городах происходит усиленная ассимиляция, характерная для малочисленных народов России. У многих складывалось представление, что, игнорируя родной язык, они не становятся людьми другой национальности. Но в жизни не все так просто. Приходилось от многих слышать: "Не знаю, кто я по национальности, русские за русского не считают, а марийцы за марийца не принимают, т. к. языка не знаю" [1, с.187]. Хотя марийцев пока считают не десятками, а сотнями тысяч, правы те, кто считает, что если не будут изучать этот язык, то через несколько лет он вымрет. Поэтому для сохранения надо изучать его в детских садах, школах, ССУЗх и вузах. Зачем мы изучаем родной язык? Первое, что приходит в голову: чтобы быть грамотными. Мы изучаем родной язык для того, чтобы:
* познакомиться с основами лингвистических знаний;
* сформировать навык грамотного письма;
* развить письменную речь;
* развить интерес к речевому творчеству.
Ответы, как школьников, так и студентов колледжа свидетельствуют об отрадных переменах в сознании, чувствуется осмысленность в изучении марийского языка. В настоящее время в колледже осуществляется подготовка специалистов по квалификации учитель начальных классов (для башкирских и марийских школ) с дополнительными подготовками в области 5 направлений, таких как математика, музыкальное образование, иностранный (английский) язык, изобразительная деятельность, башкирский язык и литература по ФГОС второго поколения. По ФГОС третьего поколения часы на изучение родного (марийского) языка с методикой преподавания взяты из вариативной части.
Родной (марийский) язык с методикой преподавания как учебный предмет занимает одно из центральных мест в системе обучения в условиях национального среднего профессионального образования, так как он является одновременно и средством обучения, и предметом изучения.
Методика преподавания марийского языка - одна из дисциплин, обеспечивающая теоретико-практическую подготовку студентов к профессиональной деятельности учителя начальных классов национальных школ посредством решения следующих задач:
* знакомство студентов с теоретическими положениями методики марийского языка в целях формирования профессионального умения прогнозировать и достигать высокой результативности учебно- воспитательного процесса, осуществляемого на уроках марийского языка;
* формирования профессионально-методических способностей образовывать, развивать и воспитывать ученика средствами марийского литературного языка, обладающего большим потенциалом нравственного, гражданского воздействия на формирующуюся личность;
* стимулирования научно-методического творчества студентов в рамках курсовых исследований. В соответствии с Государственными требованиями к уровню подготовки выпускник должен знать: * основы методики преподавания родного языка;
* современные вариативные программы и учебники по родному языку и их содержание;
* различные типы уроков и методику их проведения. уметь:
* использовать методики и различные средства обучения преподавания родного языка в основной школе;
* осуществлять различные виды грамматического разбора;
* проводить различные виды анализа и самоанализа учебной деятельности.
Воспитание языковой личности в социокультурном аспекте требует поиска новых подходов к изучению родного языка. Один из путей реализации нового подхода - включение социокультурного материала в ткань уроков родного языка, то есть такого материала, который позволит формировать языковую личность. В основе Государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход.
Особое значение при таком подходе придается использованию краеведческого и в особенности лингвокраеведческого материала в процессе преподавания родного языка. Именно такой подход воспитывает у обучающихся бережное, любовное и внимательное отношение к родному языку, а значит - любовь к Родине и стремление достойно служить ей. Ведь именно знание языка, истории, культуры, природных условий, обычаев и чаяний народа дадут возможность сформировать национальное самосознание, чувство достоинства и социальной справедливости.
Таким образом, использование новых технологий, нестандартных форм урока помогает повысить интерес обучающихся к предмету, развивает у них самостоятельность, познавательную активность, мышление, способствует воспитанию нравственных качеств личности, ответственности за результат своей деятельности. Главная цель преподавательской деятельности - воспитание чувства национальной гордости и любви к своему языку в условиях поликультурного пространства. Поэтому необходимо убедить студентов в необходимости знания родного языка и методики его преподавания, а для этого мы должны искать самые эффективные методы обучения. Заключение
Итак, в настоящей работе выявлено, что наиболее перспективной образовательной стратегией в неоднородной этнической среде является полиэтническое образование, которое вооружает человека этноориентированными знаниями, умениями и навыками, помогает ему эффективно адаптироваться в полиэтническом мире и интегрироваться в общемировое культурно-образовательное пространство.
Целенаправленному формированию этнокультурной компетентности обучающихся способствует создание в учебном заведении полиэтнической образовательной среды.
Одним из эффективных условий решения проблемы формирования этнокультурной компетентности обучающихся является этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса. Воспитание с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи выступает как условие реализации полиэтнического образования.
Таким образом, изучение родного языка способствует не только формированию профессиональной компетентности, но и развитию устойчивого интереса к историко-культурному наследию народа мари и осмыслению ценности профессионального самосовершенствования через организацию образовательного процесса с учетом этнокультурных особенностей региона.
Задачи решены, цель достигнута.
Литература
1. Аптулаев В. Проблемы изучения марийского языка в условиях педагогического колледжа.//XXV международная научная конференция студентов финно-угроведов IFUSCO. -Петрозаводск, 2009.
2. Вервинская Н.В. Формирование основ поликультурной компетенции учителя.//Совершенствование педагогического процесса в условиях поликультурного образовательного пространства. Материалы IV региональной НПК. -Благовещенск-Бирск, 2011.
3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации". - М.: Издательство "Омега - Л", 2013.
4. Тойгильдина И.Г. Роль психологической установки при изучении марийского языка в педагогическом колледже в условиях поликультурного социума.//Совершенствование педагогического процесса в условиях поликультурного образовательного пространства. Материалы III региональной НПК. - Благовещенск-Бирск, 2010.
2
Автор
mc.homkarus
Документ
Категория
Образование
Просмотров
84
Размер файла
72 Кб
Теги
поликультурное образование ССУЗ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа