close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Автореферат Акопян

код для вставкиСкачать
Учет жанрово-видовой специфики русских народных анималистических сказок при их использовании в работе воспитателя дошкольного образовательного учреждения
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
"НОВОРОССИЙСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ"
Краснодарского края
Направление работы - социально-гуманитарное
Тема: "Учет жанрово-видовой специфики русских народных анималистических сказок при их использовании в работе воспитателя дошкольного образовательного учреждения"
Автор: Акопян Карине Мартиросовна
Курс 3 группа Д-3
Специальность 050144
"Дошкольное образование"
Научный руководитель: Аболенский К.Б.
Новороссийск, 2013 Содержание
Введение..................................................................................3Глава I. Теоретическое обоснование темы.................................7 1.1. Общее понятие об устном народном творчестве................7 1.2. Сказка о животных как жанр.........................................11 1.3. Жанрово-видовые и сюжетно-композиционные особенности сказок о животных..........................................
16 1.4. Изобразительно-выразительные средства языка сказок о животных и основные герои...............................................
19Выводы по главе I ..................................................................27Глава II. Русские народные анималистические сказки в работе воспитателя дошкольного образовательного учреждения...............
29 2.1 Задачи по ознакомлению детей с художественной литературой....................................................................
29 2.2 Методология работы над русской народной анималистической сказкой.................................................
36 2.3 Опытно-практическая проверка гипотезы........................46Выводы по главе II ..................................................................62Заключение............................................................................64Список литературы..................................................................68
Введение
Сказка играет большую роль в развитии и воспитании ребенка, причем первыми сказками, с которыми знакомят ребенка в детском саду, должны быть именно анималистические. Между тем, работники ДОУ зачастую не владеют информацией о специфике этих сказок, обусловленной их особой жанрово - видовой природой. Этим и объясняется актуальность выбранной нами темы исследования.
Предмет исследования: жанрово-видовые особенности русских народных анималистических сказок.
Объект исследования: непосредственная деятельность воспитателя ДОУ по ознакомлению с художественной литературой, а именно с фольклором, и конкретно - с использованием русских народных анималистических сказок.
Методы исследования: * изучение научно-исследовательской, учебной и методической литературы по сформулированной проблеме;
* анализ, обобщение, синтез, сравнение;
* терминологическая дефиниция; * наблюдение;
* описание технологии работы над анималистическими народными сказками в современном ДОУ;
* проектирование и реализация опытно-практической деятельности.
Задачи исследования: 1. Уточнение и конкретизация терминологического аппарата исследования, в особенности жанра сказки.
2. Определение жанрово-видовых особенностей русских народных сказок о животных.
3. Разработка методологических основ работы над анималистическими сказками в современном ДОУ.
4. Проверка опытно-практическим путем гипотезы нашего исследования.
На ознакомление со столь важным материалом, как жанрово-видовая специфика используемых фольклорных сказок отводится явно недостаточное количество времени, системность в этой работе отсутствует. Таким образом, возникает явное противоречие между значимостью предмета нашего исследования и фактическим состоянием дел в непосредственной профессиональной педагогической деятельности воспитателя ДОУ. Данное противоречие позволяет нам сформулировать проблему нашего исследования: какими путями и средствами можно достигнуть большего эффекта при использовании русских народных анималистических сказок, если учитывать их жанрово-видовую специфику.
Целью нашего исследования стала попытка данную проблему разрешить.
Данное исследование посвящено проверке следующей гипотезы: эффективность работы над русскими народными анималистическими сказками будет зависеть:
* от систематичности работы над данной жанрово-видовой разновидностью фольклора в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой;
* от владения воспитателем основами теории литературы и фольклора и применения данных знаний и умений в работе над сказками о животных;
* от разнообразия и эффективности использования методических приемов, которыми владеет воспитатель.
Методологической основой исследования являются литературоведческие, фольклористические, культурологические идеи об исследуемых явлениях, системный и личностно-ориентированный подходы к рассмотрению педагогических проблем. Мы опирались на основные теоретические положения таких ученых как А. Ф. Афанасьев, В. П. Аникин, Н. И. Кравцов, С. Г. Лазутин, Э.В. Померанцева, В. Я. Пропп.
Роль художественной литературы во всестороннем воспитании детей раскрывается в работах Е. А. Флериной, М.М. Кониной, Н. С. Карпинской, В. А. Сухомлинского, которые также использовались нами в ходе исследования.
Особенности восприятия художественной литературы дошкольниками - в работах А. В. Запорожца, Е. А. Флериной, Т. А. Репиной, Л. Я. Панкратовой, Л. М. Гурович.
Этапы исследования: * Теоретико-поисковый - изучение и анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; уточнение содержания основных понятий; постановка цели и определение задач исследования, разработка гипотезы исследования.
* Опытно-практический - проектирование и реализация педагогической деятельности, определение методологической основы, разработка занятий, изучение опытно - практической деятельности по теме ВКР, предлагаемой современными методистами и передовыми педагогами.
* Аналитико-синтетический - подготовка выводов и формирование рекомендаций по проблеме исследования, оформление результатов исследования. Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы, содержащиеся в работе, могут быть учтены воспитателями и методистами в ходе педагогической деятельности. Представленная работа предлагает различные элементы системы использования жанра русских народных анималистических сказок в работе воспитателя ДОУ. Теоретические и технологические данные, содержащиеся в исследовании, могут успешно и эффективно применяться педагогами в непосредственной педагогической деятельности, а также студентами - в период педагогической практики и в ходе изучения учебных дисциплин "Детская литература с практикумом по выразительному чтению", "Основы современной фольклористики", "Методика развития речи" и др.
Глава I. Теоретическое обоснование темы
Сказка - один из важнейших видов устного народного творчества. Высокое художественное совершенство и доступность восприятию ребенка дошкольного возраста сделали сказку, и в первую очередь, анималистическую сказку важным средством воспитания и обучения.
Сказки о животных - один из древнейших фольклорных жанров. Анималистические сказки вводят человека в круг первых жизненно важных представлений, объясняют сущность многих явлений, знакомят с характерами и взаимоотношениями людей.
Одним из важнейших вопросов фольклористики является проблема дифференциации сказок о животных и сказок других жанров, в которых животные принимают участие. В решении данной проблемы мы считаем целесообразным опираться на фундаментальные труды выдающегося отечественного исследователя фольклора В. Я. Проппа.
Сказочный животный эпос - явление особое, специфическое. Животные здесь - носители того или иного характера и производители тех или иных действий, которые должны быть отнесены, прежде всего, к человеку.
Основные темы русских народных анималистических сказок: человеческие характеры, достоинства и пороки людей, типы человеческих взаимоотношений в бытовой и социальной сферах, вплоть до резкой сатиры на общественное устройство.
В системе персонажей русской народной анималистической сказки образы диких животных явно преобладают над образами домашних, но разная маркированность характеров особенно четко выражена в образах диких животных.
Классификация и типологизация сказок о животных затруднена ввиду их проблемно-тематического разнообразия и иносказательности, тем не менее можно предложить классификации тематические, сюжетные, композиционные.
Для стиля и языка русской народной анималистической сказки характерно: комизм, гиперболизация и даже гротеск образов персонажей; интонацинно-звуковое богатство речевых характеристик; использование ритмических клише; использование рифмовок и созвучий в ходе повествования; выражение интонационными средствами разнообразной гаммы чувств персонажей.
Педагогическая ценность русских народных анималистических сказок, прежде всего, в том, они дают яркую картину действительности без излишних назиданий, и развлекая ребенка дошкольника, показывают ему не то, каким должен быть мир, а то, каков он на самом деле.
Глава II. Русские народные анималистические сказки в работе воспитателя дошкольного образовательного учреждения
Дошкольные образовательные учреждения знакомят детей с достаточно объемным количеством произведений художественной литературы, в том числе с русскими народными сказками о животных, и на этой основе решают целый комплекс задач нравственного, умственного и эстетического воспитания и развития.
Важная задача - обеспечить усвоение ребенком содержание произведений, их правильное понимание. В ДОУ у детей должны сформировать некоторые элементарные умения анализировать произведение, как с точки зрения содержания, так и формы. К моменту поступления в школу каждый ребенок должен уметь определить, о ком говориться в произведении (главные герои), высказать свое отношение к ним (нравится - не нравится и почему), определить жанр (сказка, рассказ и т. д.), уловить наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения и др.).
Искусством рассказывания сказки и мастерством ее анализа должен владеть каждый воспитатель, т. к. очень важно передать своеобразие жанра сказки. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки, искать и находить скрытые значения и жизненные уроки.
Принципы работы над анималистической фольклорной сказкой: осознанность, множественность, связь с реальностью.
В каждой возрастной группе дошкольного образовательного учреждения необходимо опираться на особую методологию в работе над сказками о животных. Уже в старшей группе дети должны самостоятельно определять вид сказки, сравнивать их, объяснять специфику. Дошкольники должны уметь определять характеры героев, выявлять средства художественной выразительности (зачин, концовка, повторы). В подготовительной к школе группе особую роль играет анализ текста сказки. Здесь особую нагрузку несут вопросы и творческие задания.
Велико значение сказок в воспитании чувств у ребенка. Сказка - источник детского мышления, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний.
Анималистическая русская народная сказка - важный и необходимый компонент нравственного воспитания и умственного развития детей дошкольного возраста.
Эстетическое восприятие развивается в результате серьезной, целенаправленной работы со сказкой с самого начала приобщения ребенка к литературе.
Максимальное обогащение работы со сказкой разнообразными видами деятельности, формами и приемами заложит более глубокие основы литературного воспитания, облегчит ребенку переход из детского сада в школу, создаст фундамент для его дальнейшего обучения и развития.
Опытно-практическая работа, проведенная нами, показала эффективность использования в работе с народными анималистическими сказками предложенных занятий и других разнообразных форм, методов и приемов: моделирование сказок, выразительные движения, творческие задания и многое другое.
Результаты опытно-практической работы убеждают нас в правильности выдвинутой в начале исследования гипотезы.
Заключение
В русском репертуаре примерно 50 сюжетов сказок о животных. Выделяют несколько тематических групп: сказки о диких животных, о диких и домашних, о домашних животных, о человеке и диких животных.
Современный учебно-воспитательный процесс требует от педагога высокого уровня профессионального мастерства. Оно складывается из множества компонентов, среди которых мы выделили знание художественной литературы, а именно фольклорных произведений и умение использовать их в работе с учетом жанрово-видовой специфики.
Глава I нашей работы посвящена теоретическому обоснованию темы. В ней мы определили терминологический аппарат исследования, дали общее понятие об устном народном творчестве и конкретно выяснили наиболее существенные жанрово-видовые и прочие особенности сказки. Мы рассмотрели вопрос о происхождении сказок, более подробно определили основные признаки и свойства русской народной сказки о животных, попытались раскрыть их сюжетные и композиционно-архитектонические особенности, уделили особое внимание специфике изобразительно-выразительных средств языка русских народных анималистических сказок, осветили проблему основных образов-персонажей (главных героев) данного типа сказок.
В главе II мы остановились на задачах дошкольного образовательного учреждения по ознакомлению детей с художественной литературой. Затем мы изложили методологические основы работы воспитателя над русской народной анималистической сказкой. Мы довольно подробно рассмотрели и охарактеризовали принципы работы со сказками, определили их важную роль в нравственном, умственном, эстетическом развитии дошкольников.
Мы сформулировали основные специфические направления, методы и приемы работы над сказками о животных в каждой возрастной группе. Были предложены различные методы и приемы ознакомления детей со сказками, причем основной упор сделан на современные педагогические технологии.
Описана опытно-практическая работа, методы, использовавшиеся в программе исследования; предложены разработки занятий, в ходе которых мы попытались решить поставленные задачи; методические рекомендации и указания по применению и реализации основных компонентов нашей опытно-практической работы; были сделаны необходимые выводы по каждой части нашего исследования.
В результате проведенных теоретических и опытно-практических исследований цель работы была достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
Список литературы
1. Аникин, В.П. Русская народная сказка / В.П. Аникин. - М.: Просвещение, 2004. - 398с.
2. Афанасьев, А.Н. Диво дивное, чудо чудное: Народные русские сказки / А.Н.Афанасьев. - М.: Московский рабочий, 2005. - 480 с.
3. Афанасьев, А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. В 3-х томах. Том 1 / А.Н.Афанасьев. - М.: Современный писатель, 2004. - 394с.
4. Боголюбская, М.К. Наши сказки. Сказки народов СССР / М.К. Боголюбская, А.Л. Табенкина. - М.: Просвещение, 2004. - 97 с.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 2006. - 225 с.
6. Ведерникова, Н.М. Русская народная сказка / Н.М. Ведерникова. - М.: Просвещение, 2005. - 301 с.
7. Вульф, Р.А. Творческая речевая деятельность детей на материале русских народных сказок // Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 391 с.
8. Горбушина, Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста / Л.А. Горбушина, А.Н. Николаичева. - М.: Просвещение, 2004. - 191 с.
9. Жуковская, Р.И. Чтение книги в детском саду / Р.И. Жуковская. - М.: Просвещение, 2005. - 150 с.
10. Зинневич-Евстигнеева, Т.Д. Формы и методы работы со сказками / Т.Д. Зинневич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2006. - 224 с.
11. Зубарева, Е.Е. Детская литература / З.П. Пахомова. - М.: Просвещение, 2004. - 399 с.
12. Карелина, И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет / О.И. Карелина. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 160 с.
13. Кравцов, Н.И. Сказки для детского сада / Н.И.Кравцов, С.Г.Лагутин. - М.: Просвещение, 2004. - 340 с.
14. Кубасова, О.В. Выразительное чтение / О.В. Кубасова. - М.: Академия, 2005. - 144 с.
15. Маршак, С.Я. О большой литературе для маленьких / С.Я. Маршак. - М.: Просвещение, 2004. - 160 с.
16. Миленко, В.И. Сказки духовная пища детей / В.И. Миленко // Дошкольное образование. - 2008. - № 15. - С. 25.
17. Михайлова, А.С. Попробуем сочинять сказки / А.С. Михайлова // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 6. - С. 14.
18. Никольская, С.Т. Выразительное чтение / С.Т. Никольская, С.Г. Лагутин. - М.: Просвещение, 2004. - 205 с.
19. Померанцева, Э.В. Русская устная проза / Э.В. Померанцева. - М.: Просвещение, 2007. - 187с.
20. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки / В.Я. Пропп. - М.: Лабиринт, 2009. - 175 с.
21. Пропп, В.Я. Русская сказка / В.Я. Пропп. - М.: Лабиринт, 2007. - 301 с.
22. Светлова, Г.С. Что за прелесть эти сказки / Г.С. Светлова // Дошкольное воспитание. - 2007. № 7. - С. 196.
23. Соловьева, О.И. Методика развития речи дошкольного возраста / О.И. Соловьева. - М.: Просвещение 2005. - 125 с.
24. Терновский, А.В. Детская литература / А.В. Терновский. - М.: Просвещение, 2004. - 210 с.
25. Ушакова, О.С. Развитие словесного творчества детей 6-7 лет / О.С. Ушакова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 5. - С. 33.
26. Флерина, Е.А. Рассказывание в дошкольной практике. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учеб. пособие / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 2004. - 180 с.
27. Шибицкая, А.Е. Словесное творчество детей 6-7 лет на материале русских народных сказок. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 2008. - 205 с.
28. URL.:http//festival1.September.ru//articles(212518).
29. URL.:http//www.Portal-slovo.ru/pre-school-education/36442.
30. URL.:http//www.Skazki.сom.
.
2
Документ
Категория
Образование
Просмотров
260
Размер файла
108 Кб
Теги
акопян, автореферат
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа