close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Фролова Е.В.

код для вставкиСкачать
и
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) Коркинский горно-строительный техникум
Секция "Психология"
ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ И БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТАМИ КГСТ
Исследовательская творческая работа Автор:
обучающаяся КГСТ г. Коркино
группа ЭКОМ - 10
Фролова Екатерина Викторовна Руководитель:
преподаватель экономических дисциплин
Гневашева Татьяна Викторовна
Коркино 2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1 Теоретические основы изучения профессиональной мотивации. 4
2 Исследование мотивационных факторов выбора профессии и будущей профессиональной деятельности у студентов КГСТ 5
Заключение 6
Список использованных источников 7
Приложение А. Результаты тестирования 8 Приложение Б. Результаты тестирования 9
Приложение В. Результаты тестирования 10
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключатся в том, что проблема профессиональной мотивации в настоящее время приобретает особое значение, так как отношение к будущей профессии, правильная и эффективная мотивация, являются чрезвычайно важными факторами, обуславливающими успешность ее выбора. Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. В настоящее время в науке не выработан единый подход к проблеме мотивации поведения человека, не устоялась терминология, не сформулированы чётко основные понятия. Особенно малоизученной оказалась структура профессиональной мотивации у студентов в процессе подготовки специалиста в средне профессиональных учебных заведениях. Порой неясно: имеется ли интерес у них к результату труда, или они только участвует в процессе? Почему студент учится по той или иной специальности", и будет ли он работать по своей специальности в будущем? Цель исследования: изучить специфику мотивации выбора профессиональной деятельности студентов КГСТ. В соответствии с поставленной целью определены основные задачи исследовательской работы: проанализировать специфику мотивации выбора профессии студентов КГСТ; определить ведущие мотивы и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение студентов КГСТ, а также динамику профессиональной мотивации; выявить и проанализировать динамику и особенности выбора будущей профессии у студентов разных курсов.
Объект исследования: студенты КГСТ первого и выпускных курсов.
Предмет исследования: мотивы выбора профессиональной деятельности.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого - педагогической литературы), диагностический (анкетирование, тестирование, проведение опросов); аналитические (обработка результатов исследования, их сравнение); количественный и качественный анализ обработки результатов.
Гипотеза исследования: если определить движущие силы (мотиваторы) профессионального самосовершенствования у каждого конкретного студента, то станет возможной и выработка рекомендаций по развитию его профессиональной мотивации. Исследование носит теоретико-прикладной характер.
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ.
С точки зрения психологии, мотивация - это влечение или потребность, побуждающая людей действовать с определенной целью, это внутреннее состояние, которое энергезирует, направляет и поддерживает поведение человека. [8]
Профессиональная мотивация выступает как внутренний движущий фактор развития профессионализма и личности, так как только на основе ее высокого уровня формирования, возможно эффективное развитие профессиональной образованности и культуры личности [3,4].
Исследование психологических факторов формирования профессиональной мотивации личности, является одним из спорных вопросов относительно преимущественного влияния характерологических особенностей или профессиональных интересов личности [5,9].
Профессиональное самоопределение, профессиональное развитие личности на всех этапах обучения осуществляется посредством процедур самоанализа поведения, психологических свойств личности, сознательной постановки вопросов профессионального развития, карьерного роста в будущей профессиональной деятельности [3, 4].
Сейчас исследователям уже не приходится сомневаться в том, что успеваемость обучающихся зависит в основном от развития учебной мотивации, а не только от природных способностей. Недостаток способностей восполняется развитием мотивационной сферы (интерес к предмету, осознанность выбора профессии и др.), и студент добивается больших успехов. [5, 6, 7]
В самой сфере профессиональной мотивации важнейшую роль играет положительное отношение к профессии, поскольку этот мотив связан с конечными целями обучения. [8]
Применительно к учебной деятельности студентов в системе средне специального образования под профессиональной мотивацией понимается совокупность факторов и процессов, которые, отражаясь в сознании, побуждают и направляют личность к изучению будущей профессиональной деятельности. В самой сфере профессиональной мотивации важнейшую роль играет положительное отношение к профессии, поскольку этот мотив связан с конечными целями обучения. [8]
Профессиональная мотивация выступает как внутренний движущий фактор развития профессионализма и личности. Правильное выявление профессиональных интересов и склонностей является важным прогностическим фактором удовлетворенности профессией в будущем. 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ И БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ КГСТ
Эмпирическое исследование, проведенное по анкетированию и тестированию в выборочной совокупности студентов первого курса и выпускников технических и экономических специальностей ГБОУ СПО (ССУЗ) "Коркинский горно-строительный техникум" имело основной целью исследования анализ мотивационных факторов выбора профессии и будущей профессиональной деятельности студентами КГСТ.
В тестировании и анкетировании приняли участие студенты первого, третьего и четвертого курсов трех специальностей: 100701.51 "Коммерция (по отраслям)" группа КОМ - 12 (первый курс - 18 чел.); 080201.51 "Менеджмент (по отраслям)" группа ЭКОМ - 10 (третий курс - 14 чел.); 230101 "Вычислительные машины, комплексы, системы и сети" ВКС - 09 (четвертый курс - 20 чел.).
Всего в опросе приняло участие 52 студентов в возрасте 15-20 лет. В выборку попали студенты, имеющие техническое (38,5%) и экономическое (61,5%) направление образования. Основную часть опрошенных составили девушки. Такое разделение по гендерному признаку связано с тем, что на данный момент в ГБОУ СПО "Коркинский горно-строительный техникум" по специальностям "Коммерция по отраслям" "Менеджмент по отраслям" учится больше девушек, чем юношей.
В анкетировании "Выбор профессии" приняли участие все три группы ВКС -09 (четвертый курс - 20 чел.), ЭКОМ-10 (третий курс - 14 чел.), КОМ - 12 (первый курс - 18 чел.).
В тестировании "Тип мышления", "Профориентация: сфера профессиональных предпочтений студента" приняли участие две группы, имеющие экономическое направление образования. Студентам первого, третьего и четвертого курсов также была предложена методика "Шкала ранжирования мотивов".
Результаты свидетельствуют о том, что мотивы студенты нацелены на профессию. У студентов наблюдаются два плана мотивации - произвольный (мотивы вызываются без посторонней помощи) и непроизвольный (с помощью педагогического воздействия). Чем старше курс, тем в большей степени студенты проявляют готовность работать по специальности, в своей будущей профессии приносить пользу людям, и тем в большей степени они ориентированы на приобретение профессиональных компетенций. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью данного исследования было изучение специфики мотивации выбора профессиональной деятельности студентов КГСТ, в ходе которого были рассмотрены проблемы мотивации и мотивов профессионального самоопределения будущих специалистов, а также решены задачи, поставленные с этой целью.
Результаты исследования показали, что у студентов-первокурсников еще не совсем четко сформированы представления о своей будущей профессии, основным мотивом учения является желание получить диплом и работать по специальности. Студенты-выпускники (третий и четвертый курс) имеют более адекватные и хорошо сформированные представления о своей будущей профессии, положительно оценивают свои возможности профессионального, интеллектуального, культурного, организаторского роста. Основным мотивом учения у студентов является получение среднего профессионального образования с целью найти достойную, желаемую, высокооплачиваемую работу с возможностью применения личных способностей, а также получить высшее образование по специальности. Результаты подобного рода исследования могут пригодиться:
* для создания в техникуме психолого-акмеологических условий, способствующих формированию профессиональной мотивации и становлению специалиста с высоким уровнем профессиональных компетенций;
* для педколлектива, и в частности, для преподавателей спецдисциплин для правильной учебно - профессиональной мотивации студентов;
* для психолога образовательного учреждения, чтобы увидеть склонности к профессиям и видам деятельности;
* для классных руководителей, чтобы увидеть статистику в группе (какие склонности и способности нужно развивать);
* в формировании портфолио студентов;
* для служб профессиональной ориентации;
* для профессиональной ориентации школьников (старшеклассников).
В результате исследования подтверждена гипотеза, что если определить движущие силы (мотиваторы) профессионального самосовершенствования у каждого конкретного студента, то станет возможной и выработка рекомендаций по развитию его профессиональной мотивации. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Моноиздания:
1. Акмеологический словарь / Под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.
2. Бакшаева Н. А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов. М., Логос, 2006. - 184 с. 3. Виханский, О.С. Менеджмент: Учебник для ССУЗов/ О.С. Виханский, А.И.Наумов. - 2-е изд.. - М.: Магистр, 2009. - 285 с.
4. Виханский, О.С. Менеджмент: Учебник / О.С. Виханский, А.И.Наумов. - 5-е изд.. - М.: Магистр, 2010. - 585 с.
5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: Учебник. СПб.: Питер, 2011. - 512 с.
6. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 304 с.
7. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я.Кибанова. -3-е изд., доп. и перераб. М.: Инфра-М, 2005. - 638 с.
8. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. - СПб.: Речь, 2001.
Статьи из периодических изданий и сборников:
9. Горлова Н.В. К вопросу об особенностях психологической готовности к профессиональной деятельности на начальном и завершающем этапах профессионального образования// Современные проблемы психологии развития и образования человека: Сборник материалов/ Под. ред. В.Н.Скворцова. СПБ., 2010.
10. Ярулина Л.Р., Развитие учебной мотивации студентов/ Л.Р. Ярулина // Социс. - 2007. - №4. - с. 30-32.
Интернет-ресурсы:
11. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://murzim.ru/nauka/psihologija/akmeologija/26819-strategiya-akmeologicheskogo-issledovanya.html 12. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.inventech.ru/lib/management/management-0027/
13. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.
14. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://raskroj-sekret-uspecha.com/cel-motivacij/
15. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.proforientator.ru/
16. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.almavest.ru/ru/favorite/2011/11/24/263/
17. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://banauka.ru/306.html
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Рисунок А.1 - Результаты теста "Тип мышления" по группе КОМ -12 "Коммерция (по отраслям)" Рисунок А.2 - Результаты теста "Тип мышления" по группе ЭКОМ -10 "Менеджемент (по отраслям)"
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Рисунок В.5 - Результаты теста "Профориентация: сфера профессиональных предпочтений студента" по группе КОМ - 12 (Коммерция по отраслям)"
Рисунок В.4 - Результаты теста "Профориентация: сфера профессиональных предпочтений студента" по группе ЭКОМ - 10 "Менеджемент (по отраслям)"
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Таблица 1- Шкала внешних и внутренних мотивов
Мотив Классификация внешний\внутренний Интересная и многообразная деятельность Внутренний мотив Возможность применения личных способностей Внутренний мотив Возможность работать творчески Внутренний мотив Самостоятельность в работе Внутренний мотив Возможность самовыражения Внутренний мотив Возможность оказывать влияния на деятельность других людей Внешний мотив Возможность продвижения по службе (возможность карьеры) Внешний мотив Больший доход Внешний мотив Возможность общения Внешний мотив Возможность риска Внешний мотив Таблица 2. Результаты по шкале ранжирования мотивов Студенты 1 курса группы КОМ-12 (вторичный ранг при ранжировании) Студенты 3 курса группы ЭКОМ-10 (вторичный ранг при ранжировании) Студенты 4 курса группы ВКС-09 (вторичный ранг при ранжировании) Интересная и многообразная деятельность 111Возможность применения личных способностей 622Возможность работать творчески 734Самостоятельность в работе 253Возможность самовыражения 286Возможность оказывать влияние на деятельность других людей 345Возможность продвижения по службе (возможность карьеры) 462Больший доход 578Возможность общения 497Возможность риска 8109
2
Автор
gtv1956
Документ
Категория
Статьи
Просмотров
211
Размер файла
55 Кб
Теги
фролов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа