close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Плетенцова Е.И. Дидактика современного урока

код для вставкиСкачать
Плетенцова
Е.И., зам. директора ИМЦ Красногвардейского р
-
на СПб
ГБС(К)ОУ школа
-
интернат № 1 им. К.К.Грота
Педагогический совет «Современный урок в контексте требований ФГОС второго поколения»
Ноябрь 2013
Дидактические основы обучения по ФГОС второго поколения
Урок как основа реализации стандарта образования
Современный
урок
должен
готовить
ребенка
к
жизни
в
высокотехнологичном
конкурентном
мире
.
Урок
должен
отвечать
качественным
характеристикам
современного
образования
.
Ключевой
характеристикой
качества
образования
сегодня
становятся
требования
стандарта
–
требования
к
результатам
освоения
основных
образовательных
программ
Требования к результатам освоения основной образовательной программы (ООП)
Личностным
:
-
сформированность
мотивации
к
обучению
и
целенаправленной
познавательной
деятельности
;
-
сформированность
ценностных
отношений
учащихся
к
себе,
другим
участникам
образовательного
процесса,
к
результатам
.
Метапредметным
:
-
освоение
учащимися
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
-
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу
умения
учиться
и
межпредметными
понятиями
.
Предметным
:
-
опыт
предметной
деятельности
по
получению
нового
знания
в
рамках
учебного
предмета
-
владение
ключевыми
понятиями,
методами
и
приемами
.
ФГОС нового поколения
В
основе
Стандарта
лежит
системно
-
деятельностный
подход
,
который
обеспечивает
:
формирование
готовности
к
саморазвитию
и
непрерывному
образованию
;
активную
учебно
-
познавательную
деятельность
обучающихся
ориентацию
на
результаты
образования,
где
развитие
личности
обучающегося
на
основе
усвоения
универсальных
учебных
действий
(УУД),
познания
мира
составляет
цель
и
основной
результат
образования
;
построение
образовательного
процесса
с
учетом
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических
особенностей
обучающихся
.
Планирование урока в зависимости
от подхода к обучению
Знаниевый
(традиционный) подход
•
Что
ученик
должен
усвоить
на
уроке?
•
Какими
предметными
знаниями
и
умениями
должен
овладеть
на
уроке?
•
Какие
методы,
приемы
и
формы
обучения
должен
использовать
учитель?
Системно
-
деятельностный
подход
•
Что
ученик
должен
делать
на
уроке,
чтобы
усвоить
необходимые
знания
и
умения?
•
Какими
способами
деятельности
с
учебным
материалом
он
должен
овладеть?
•
Какие
УУД
помогают
познать
новый
материал?
Современный урок в контексте стандарта может быть сам представлен как образовательная технология
, где цели и результаты урока связаны (воспроизводимы), а процесс зависит от типа урока и методов, выбранных педагогом.
Современный урок
Форма организации –
традиционная
Методы и приемы –
элементы различных развивающих технологий
Форма организации –
инновационная
Используется КОНКРЕТНАЯ развивающая технология
СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ»
1.
Учитель
проверяет Д/з. Ученики
пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные
3.
Учитель
объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают
4.
Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии
Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ Использование ТЕКСТА
1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания. 2.
В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе –
5, тебе –
3 и т.д.» Иногда с кратким комментарием
1. Д/з –
прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы 2.
Иногда –
отдельные тексты читаются в классе 2.
Учитель
объявляет
новую тему. Иногда называет план урока, редко –
формулирует цель
Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию
Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что
-
то сообща
Организовывать деятельность: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Модель 1
1
2
3
4
5
технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА
1.
Учитель
создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока
3.
Учитель
предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания
, находят решение. 4.
Ученики применя
-
ют
новые знания в задачах примене
-
ния
технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ
технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий)
2.
Ученик сам
оценивает
себя: -
Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка? 3.
Каждое задание по таблицам умений
, уровням
успешности и пр.
1. До чтения –
предполагаем о чем? 2.
Во время чтения –
задаем вопросы
к тексту, ищем
ответы
в нем, проникаем в смысл, подтексты.
3. После чтения
–
преобразуем информацию в свое понимание 2.
Учитель
и ученики вспоминают
то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового
Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию
Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что
-
то сообща
Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Модель 2
1
2
3
ЦЕЛИ:
от триединой цели урока
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
от «традиционного» линейного урок
а
РЕЗУЛЬТАТЫ:
от отметки к оценке
•
к определению целей через деятельность учащихся
•
к самостоятель
-
ному целеполага
-
нию
•
линия мотивации
•
линия содержания
•
линия дидактических приемов, методов, стратегий
•
линия организационная
•
линия ……
•
линия ……
•
предметные
•
метапредметные
•
личностные
К многокомпонентному уроку
III. Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ОВЗ
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
адаптация
официальных
сайтов
образовательных
организаций
в
сети
"Интернет"
с
учетом
особых
потребностей
инвалидов
по
зрению
с
приведением
их
к
международному
стандарту
доступности
веб
-
контента
и
веб
-
сервисов
(WCAG)
;
размещение
в
доступных
для
учащихся
местах
и
в
адаптированной
форме
(с
учетом
их
особых
потребностей)
справочной
информации
о
расписании
учебных
занятий
(должна
быть
выполнена
крупным
(высота
букв
не
менее
7
,
5
см)
рельефно
-
контрастным
шрифтом
(на
белом
или
желтом
фоне)
и
продублирована
шрифтом
Брайля)
;
•
присутствие
ассистента,
оказывающего
учащемуся
необходимую
помощь
;
обеспечение
выпуска
альтернативных
форматов
печатных
материалов
(крупный
шрифт)
или
аудиофайлов
;
обеспечение
доступа
учащегося,
являющегося
слепым
и
использующего
собаку
-
поводыря,
к
зданию
образовательной
организации,
располагающему
местом
для
размещения
собаки
-
поводыря
в
часы
обучения
самого
учащегося
.
(Приказ МО РФ № 1015 от 30.08.2013 «Об осуществлении порядка организации и осуществления образовательной деятельности…»)
Автор
grot-school
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
205
Размер файла
1 110 Кб
Теги
урок, дидактика, плетенцова, современного
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа