close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Ислледовательский проект Кучиной А.В.

код для вставкиСкачать
Развитие интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы
 государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Владимирской области "Муромский педагогический колледж
Направление исследовательской работы: психолого-педагогическое
Тема: "Развитие интонационной выразительности речи у детей
старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы"
Выполнила: Кучина Алла Викторовна спец. 050704 Дошкольное образование
6 курс
Научный руководитель: Рушева Валентина Ивановна, преподаватель методики развития детской речи с практикумом по логопедии
Содержание
Введение...........................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы..............................................................................................................................4
1.1. Понятие интонационной выразительности речи............................................................4
1.2. Особенности развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста......................................................................................................4
1.3. Художественная литература как средство развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста................................................................5
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста......................................................................6
2.1. Первичная диагностика уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста..............................................................................6
2.2. Проектирование педагогической деятельности по развитию интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы...................................................................................................................6
2.3. Итоговая диагностика уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста..............................................................................8
Заключение........................................................................................................8
Список литературы..........................................................................................................9
Введение
Одним из малоисследованных направлений в работе с детьми можно считать использование художественной литературы в целях развития интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
Интонационная выразительность является качественной характеристикой речи в связи с чем, она рассматривается, как важный показатель речевой культуры личности.
Основным назначением интонационной выразительности речи является обеспечение эффективности коммуникации, вместе с тем, выразительность можно считать значимым средством речевого самовыражения личности. Проблема развития интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста нашла отражение в трудах известных отечественных психологов, таких как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, А.В. Запорожец, а так же педагогов - Ф.А. Сохина, О.С. Ушакова, и др. Однако в этих работах рассматривались отдельные аспекты выразительности, без учета ее интегративного характера.
Исследования ученых говорят о том, что использование в работе со старшими дошкольниками художественной литературы открывает широкие перспективы для развития интонационной выразительности детской речи. Художественная литература является интересной и актуальной для старших дошкольников. В ней создаются благоприятные условия для развития вербальной и невербальной выразительности речи, а так же для речевого самовыражения ребёнка.
Однако работа по звуковой культуре речи в ДОУ нередко сводится только обучению детей звукоподражанию и правильному звукопроизношению. Другие важные аспекты звуковой культуры речи, такие, как интонационная выразительность (просодическая сторона речи), прорабатываются в недостаточной мере. Образовательная деятельность имеет слабо выраженную эмоциональность, что отражается на заинтересованности и внимании детей. Отсюда налицо противоречие между теорией и практикой.
Из вышеизложенного вытекает проблема: какова методика развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы?
Ответ на этот вопрос и будет являться целью нашего исследования.
Объект исследования: процесс развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование художественной литературы как средства развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы.
2. Изучить уровень развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать и апробировать методику развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы.
4.Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования: - теоретические: анализ понятийного аппарата, анализ печатных источников;
- эмпирические: беседа, тестирование.
Глава 1. Теоретические основы развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы
1.1. Понятие интонационной выразительности речи
Интонация - это сложный комплекс фонетических средств, выражающих смысловое отношение к высказываемому и эмоциональные оттенки речи. Интонация является средством эмоционально-волевого отношения говорящего к содержанию речи, обращенной к слушателям (Максаков А.И.) [11, с.11].
Интонационная выразительность речи обеспечивается умением изменять голос (повышать и понижать его тон, усиливать и понижать громкость), ускорять и замедлять темп речи, использовать паузы, выделять голосом отдельное слово или группу слов, придавать голосу эмоционально-экспрессивную окраску. С помощью интонации говорящий отражает свое отношение к высказываемой мысли, передает свои чувства, переживания, доводит свое высказывание до полной завершенности.
Правильное использование интонационных средств выразительности зависит от сформированности речевого слуха, развития слухового внимания, речевого дыхания, умения правильно пользоваться голосовым и артикуляционным аппаратом. 1.2. Особенности развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст это период интенсивного формирования личности, который характеризуется становлением основ самосознания и творческой индивидуальности ребёнка в разных видах деятельности.
В системе факторов, обусловливающих становление личности, особая роль принадлежит интонационной выразительности речи. Уже на ранних стадиях онтогенеза речь становится основным средством общения, мышления, планирования деятельности, произвольного управления поведением.
При достижении старшего дошкольного возраста развитие речи настолько значительно, что можно говорить не только об овладении им фонетикой, лексикой, грамматикой, но и о развитии таких качеств речи, как содержательность, точность и выразительность (В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др.) [10,с.89].
Выразительность речи старших дошкольников обеспечивает эффективность коммуникации, способствует донесению смысла высказывания до слушателей. Уместное и оправданное использование средств речевой выразительности делает старшего дошкольника интересным собеседником и желаемым участником разных видов деятельности, позволяет привлечь внимание взрослых и сверстников. Старший дошкольник с выразительной речью чувствует себя более раскованно и уверенно в любой обстановке благодаря тому, что может адекватными средствами выразить мысли и чувства, показать свою творческую индивидуальность.
1.3. Художественная литература как средство развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
Важнейшими источниками развития интонационной выразительности детской речи являются произведения художественной литературы и народного творчества, в том числе и малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, чистоговорки, скороговорки, загадки, потешки, считалки) и фразеологизмы.
Художественная литература является универсальным развивающим образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую языковую среду. (Н.Н. Поддьяков, Ф.А. Сохин) [18,с.12]. Художественная литература и устное народное творчество - это такие виды искусства, которые сопровождают человека с первых лет жизни. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он, расширяя знания об окружающей действительности, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Первичная диагностика уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
Опытно-практическая работа проведена на базе одного из муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений г. Мурома. В исследовании принимали участие 12 детей. Возраст детей от 5 лет 4 месяцев до 6 лет 2 месяцев.
С целью исследования уровня сформированности интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста нами были подобраны методики Е.Ф.Архиповой.
По результатам первичной диагностики мы видим, что дети на достаточном уровне могут различать разнообразные интонационные структуры в экспрессивной речи, умеют дифференцировать различные интонационные структуры; могут владеть своим голосом, изменять его по высоте, определять и интонировать постепенное движение мелодий сверху вниз и снизу вверх. При этом дети испытывали затруднения в использовании таких компонентов интонации, как: логическое ударение, модуляция голоса по силе, восприятие и воспроизведение тембра голоса. Несформированность этих навыков не позволяет детям передать всю полноту интонационной выразительности речи.
2.2. Проектирование педагогической деятельности по развитию интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы
В основу проектирования педагогической деятельности по развитию интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы был положен разработанный О.В.Акуловой принцип последовательного формирования интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста. Задачи педагогического проектирования:
1.Развивать устойчивый интерес детей к поэтическим произведениям.
2.Развивать художественное восприятие детьми литературного произведения в единстве его содержания и формы. Учить детей различать выразительное и невыразительное исполнение стихотворения.
3.Развивать у детей умения самостоятельно исполнять литературные
произведения, используя средства интонационной выразительности.
В основу отбора поэтических произведений были положены следующие критерии:
- доступность пониманию ребенка тем и содержания произведений,
соответствие их возрастным и психологическим особенностям детей,
близость их жизненному опыту (игры, детский сад, семья и т.д.);
- высокая художественная ценность произведений, их содержания и формы.
- наличие в поэтических произведениях художественных образов и выразительных средств языка;
- учет воспитательно-образовательной работы с детьми и времени года.
Обучение проводилось в 2 этапа.
1-ый этап работы был направлен на подготовку детей к восприятию поэтического произведения.
Основная цель этого этапа: донести до детей не только содержание стихотворения, но и его эмоциональный подтекст, открыть ребенку красоту и неповторимость поэтического языка.
Использовались разнообразные методы и приемы обучения: выразительное исполнение произведения, беседы, наблюдения за окружающим с целью обогащения детского опыта, изобразительная деятельность, сравнение двух вариантов исполнения одного и того же стихотворения.
II этап был направлен на освоение детьми различных средств выразительности в процессе исполнения ими стихов.
Цель данного этапа: развивать умение самостоятельного использования средств выразительности в процессе исполнения.
В результате проведенной работы у детей стала наблюдаться общая плавность, напевность речи, более адекватно использовались ими сила голоса, мелодика речи. Их речь стала более эмоциональной, личностно-окрашенной. 2.3. Итоговая диагностика уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
После педагогического проектирования мы провели итоговую диагностику уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
В процессе диагностики мы использовали те же методики, что и при первичной диагностике.
Сравнивая полученные при первичной и итоговой диагностике результаты, мы видим, что уровень сформированности интонационной выразительности речи повысился. Так, дети стали лучше владеть навыком постановки логического ударения, трое детей перешли со среднего уровня на высокий. Также изменился уровень сформированности умений модулировать голос по силе: 4 ребенка перешли со среднего уровня на высокий. Трое детей стали лучше воспринимать и воспроизводить тембр, перешли на высокий уровень.
Таким образом, мы можем утверждать, что художественная литература является эффективным средством развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Заключение
Роль интонационной выразительности речи чрезвычайно важна. Прежде всего, она обеспечивает оформление фраз как целостных смысловых единиц, и, вместе с тем, обеспечивает передачу информации о коммуникативном типе высказывания, об эмоциональном состоянии говорящего. Эта работа посвящена развитию интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы. В связи с поставленными задачами, в работе рассмотрено понятие интонационной выразительности речи, проанализированы особенности развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. С помощью художественной литературы можно решать все задачи развития интонационной выразительности речи детей, ее необходимо использовать наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников.
Список используемой литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 1998.-400с.
2.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников.- М.: Академия, 1999.-160с.
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 1991.-145с.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1974. - 288 с.
5. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.: Просвещение, 1984.-175с.
6. Короткова Н.А. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание №8 2001. - C.36-37
7. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. и др. Развитие речи дошкольного возраста. /; Под ред. Сохина Ф.А.. - М.: Просвещение, 1984.- 223с.
8. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. М.: Мозайка - Синтез, 2006. - 64 с. 9. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. - Ярославль: ТОО "Гринго", 1995.-240с.
10. Попова Т. Интонационная выразительность речи // Дошкольное воспитание, 2008г. - №5. - С.46-48.
11. Сохин Ф.А., Ушакова О.С., Арушанова А.Г. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. /; Под ред. Ушаковой О.С.. - М.: Просвещение, 1993.-271с.
12. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников - М.: Издательство Института Психотерапии, 2001.-240с.
13. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. - М.: ТЦ "Сфера", 1999.-224с.
14. Ушакова О.С., Струнина Е.М., Максаков А.И. и др. Занятия по развитию речи. М.: Совершенство, 2001.-225c.
2
Автор
ya.rusheva
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1 707
Размер файла
90 Кб
Теги
проект, ислледовательский, кучиной
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа