close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Эффективность использования технических средств обучения

код для вставкиСкачать
Эффективность использования технических средств обучения (ТСО)
Гребеник Марина Эдуардовна, заместитель директора по информатизации образовательного процесса Центра образования № 1457, Москва
Современный этап развития образования в качестве одного из значимых требований выдвигает необходимость внедрения в учебный процесс технических средств обучения. При этом, важно то обстоятельство, что уже доказана принципиальная целесообразность их использования в организации собственно обучения.
Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет учителям ГОУ Центр образования № 1457 качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. При этом в качестве одной из главных задач организации учения рассматривается задача формирования знаний на основе и в ходе усвоения учащимися познавательной деятельности. Эта деятельность выступает, с одной стороны, в качестве самостоятельного непосредственного объекта усвоения, а, с другой стороны - в качестве средства приобретения учащимися знаний. Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие учителя все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. Проблема повышения эффективности применения технических средств решается путем отыскания и внедрения в практику методов повышения уровня организации учебной познавательной деятельности с помощью технических средств обучения (ТСО). Необходимым условием эффективного использования технических средств в обучении является создание методик включения их в систему управления учебной познавательной деятельности, которые строятся на основе реализации алгоритмов управления процессов усвоения учебной информации. Естественно, такие алгоритмы учитывают особенности мышления учащихся, зависимости показателей результатов обучения от показателей самого процесса, а также методы оперативного вмешательства в процесс функционирования учебной познавательной деятельности.
Качество проведения занятий зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:1
____________ 1. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00041484_0.html.
- являются источником информации;
- рационализируют формы преподнесения учебной информации;
- повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;
- организуют и направляют восприятие;
- обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность;
- наиболее полно отвечают научным и культурным интересам, и запросам учащихся;
- создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;
- усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;
- делают доступным для учащихся такой материал, который без ТСО недоступен;
- активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;
- являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
- иллюстрируют связь теории с практикой;
- создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);
- экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель. Несмотря на все возможности и достоинства ТСО, не следует забывать о негативных факторах компьютерного обучения. Среди них немецкий ученый Х.Г. Рольф выделяет следующие:2
____________ 2. http://www.msisa.ru/tso/development.html.
• опасность подавления межличностного общения; • опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во многом преобладает звук и изображение; • ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так называемая дигитализация - приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям, ориентация на формальные логические структуры, замена многозначности на формальную однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и предполагающих только один вывод; • отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ; • пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление сделать свой материал простым и нетрудоемким; • опасность снижения социализации человека, т.е. его пребывания между людьми и общения с ними, посещения общественных и культурных мероприятий, музеев, театров. Исходя из вышесказанного, нельзя свести функцию развития ТСО только к технической составляющей мультимедийного учебного процесса. Необходимо разумное использование технических средств в методических целях в случаях, когда усвоение материала учащимися без привлечения ТСО затруднено или невозможно ввиду объективных факторов.
С учетом всех вышеприведенных аргументов за и против ТСО, была разработана анкета для анализа эффективности использования технических средств обучения учителями в Центре образования. В анкетировании приняло участие 110 человек - учащихся 5-10 классов.
В основу анкетирования были положены качественные и количественные критерии оценивания. Прежде чем анализировать результаты анкетирования, необходимо отметить, что 70% предметных кабинетов оснащены компьютерной техникой. В оставшихся предметных кабинетах компьютерной техники нет, что затрудняет использование ТСО на уроках. Но в этих кабинетах установлены телевизоры, DVD-проигрыватели, видеомагнитофоны, музыкальные центры, которые также используются для проведения уроков. При анкетировании эти ТСО были отнесены в раздел "Другая техника".
Прежде чем делать выводы о том, насколько часто учитель использует ТСО и какое именно, был сформулирован вопрос о целесообразности использования ТСО по тому или иному предмету, и вопрос о том, какой форме урока учащиеся отдают предпочтение.
Результаты получились следующие.
Учащиеся считают, что наиболее целесообразно использовать ТСО на истории - 60%, наименее целесообразно - на ОБЖ - 23%. На самом деле желаемое не всегда совпадает с действительным...
На Рисунке 1 показана диаграмма соответствия желания учащихся работать на уроке с использованием ТСО и реальная картина использования ТСО учителями. Слева, в таблице представлены предметы, по которым проводилось анкетирование и проценты желаемого и действительного, по которым построена диаграмма.
2Русский язык32%12%3Литература46%16%4Алгебра31%10%5Геометрия30%3%6Англ. язык46%23%7Химия37%14%8Биология51%30%9Физика30%27%10МХК38%35%11ОБЖ23%18%12География33%8%13Информатика49%38%14История60%13%15Обществознание31%7%
По истории процент использования ТСО один из самых низких. Аналогичное несоответствие желаемого и действительного наблюдается по географии (33% против 8%), по геометрии (30% против 3%). Наибольшая гармония достигнута по физике (30% и 27%) и по МХК (38% и 35%).
Конкретизируя информацию об использовании ТСО, был проведен анализ того, как часто учитель на уроке использует то или иное техническое средство. На Рисунке 2 показаны результаты.
1Русский язык0%1%5%31%2Литература0%1%15%33%3Алгебра0%2%7%33%4Геометрия0%5%2%30%5Англ. язык9%24%6%23%6Химия7%7%15%18%7Биология3%28%30%16%8Физика10%37%29%14%9МХК63%24%5%7%10ОБЖ4%23%13%15%11География0%1%3%30%12Информатика68%12%7%5%13История0%2%5%23%14Обществознание1%2%3%16% Практически на каждом уроке ТСО использует учитель МХК (это отметили 63% детей) и учителя информатики (отметили 68% детей). Учитель физики использует ТСО 1 раз в три урока (отметили 37% детей) и 29% отметили 1 раз в месяц. Практически не используют ТСО те учителя, у которых техники нет. В подтверждение этого создана диаграмма на Рисунке 3, из которой видно, какие именно технические средства использует учитель.
1Русский язык2Литература3Алгебра4Геометрия5Англ. язык6Химия7Биология8Физика9МХК10ОБЖ11География12Информатика13История14Обществозн. Надо отдать должное учителям физики и ОБЖ., которые, несмотря на отсутствие в кабинетах проектора, активно используют телевизор. Также стоит отметить учителя биологии, которая использует все разнообразие техники в ее кабинете: и проектор, и телевизор и другую технику. Учителя английского языка больше используют магнитофоны, DVD-проигрыватели и др.
Чтобы понять, в какой роли используется ТСО, учащимся был задан вопрос: "Что показывает учитель при использовании ТСО?". Результат - на Рисунке 4. Анализ показал, что свои презентации чаще показывают учителя информатики. Учителя МХК, математики и биологии чаще используют ТСО для показа презентаций учеников и информации с дисков. Надо отметить, что наиболее разнообразную информацию с использованием ТСО показывают учителя МХК и биологии.
1. кабинет МХК2. кабинет математики3 кабинет химии4.кабинеты информатики5. кабинеты ин. языка6. кабинет физики7. кабинет ОБЖ8. кабинет биологии
Однако, ТСО не могут вытеснить из учебно-воспитательного процесса непосредственных наблюдений изучаемых явлений в природе или реальной жизни. Являясь составной частью комплексов средств обучения, технические средства обучения должны использоваться в сочетании с печатными учебно-наглядными пособиями, приборами, макетами, натуральными объектами, действующими моделями и другими традиционными средствами обучения. Эффективность использования технических средств воспитания и обучения определяется их соответствием конкретным учебно-воспитательным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации труда преподавателя и учащихся, материально-техническим условиям и возможностям.
Автор
megrebin
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2 434
Размер файла
95 Кб
Теги
эффективность, обучения, использование, технические, средств
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа