close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Отчет о результатах самообследования

код для вставкиСкачать

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 14"
(ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С УСТАВОМ)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 14" ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания в нём максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого обучающегося.
Данные о школе
Общеобразовательное учреждение имеет государственную лицензию на ведение образовательной деятельности (2003 г.) Год постройки - 1952 г.
Площадь учебных помещений - 3763 м2
Учебных классов - 24
Учебных кабинетов - 6 (физики, химии, ОБЖ, музыки и МХК, обслуживающего труда, информатики)
Учебных мастерских - 2
Спортивный зал - 1 (166,7 м2)
Библиотека - 1(64,2 м2)
Буфет - 1(35 м2)
Пришкольный участок - 0,3 га
Средняя наполняемость классов - 20 человек
Кадровое обеспечение учебного процесса по основным образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Педагогические работники (всего)количество% от общего количества30 100%- штатные29 96,6% в т. ч. руководители620%- совместители13,4%в т. ч. преподаватели вузов, ссузов--Образование: - высшее28 93,3% - среднее специальное26,7%- другое (указать)--Квалификация: - высшая категория930%- первая категория1136,6%- вторая категория9 30%- без категории13,4%Ученая степень:
- доктор наук
- кандидат наук
-
-
-
-Профессиональные награды (перечислить):
Знак "Отличник народного просвещения РСФСР (СССР) Почетное звание, знак "Почетный работник общего (начального, среднего, высшего профессионального) образования РФ Почетная грамота Минобразования РФ (РСФСР, СССР)
Почетная грамота министерства образования и культуры (департамента Тульской области)
2
4
3
17
6,6 % 13,3% 10% 56,6% ИТОГО: 86,5% СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В 2012 - 2013 учебном году педагогический коллектив школы работал над проблемой "Личностно-ориентированный подход как важнейшее средство повышения качества образования". Учебный процесс осуществлялся в свете реализации Концепции модернизации российского образования и выполнения Закона РФ "Об образовании".
В 2012-2013 учебном году приоритетными направлениями в работе коллектива были и остаются:
* создание условий для качественного образования;
* работа по развитию одарённости и адаптивных возможностей учеников;
* использование современных образовательных технологий в обучении;
* применение ИКТ технологий;
* проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни. Исходя из этого в условиях муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения (далее ОУ) осуществлялся образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования. Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Режим работы школы: 1-4 классы обучались по 5-дневной, а 5 - 11 классы по 6-дневной учебной неделе. Учебный план для учащихся 1-2 классов состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы в школе. Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:
• формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
• готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;
• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся представленных внеурочной деятельностью. Направления1 классы2 классыХудожественно-эстетическоеКружок "Хоровое пение", "Вокал"Кружок "Хоровое пение", "Вокал"ОбщекультурноеКружок "Я - исследователь"Кружок "Я - исследователь"ОбщекультурноеКружок "Уроки мастерства: станем исследователями"Кружок "Уроки мастерства: станем исследователями"ОбщекультурноеКружок "Хочу все знать"Кружок "Хочу все знать"Спортивно-оздоровительноеСекция "Корригирующая гимнастика"Секция "Корригирующая гимнастика" Организация занятий внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
Продолжительность урока во 2 - 3 классах согласно составляет 45 минут.
В структуре учебного плана на 2012-2013 учебный год отражены принципиальные положения и нормативные основы федерального базисного учебного плана и регионального базисного учебного плана, являющиеся нормами прямого действия для установления прав, полномочий и ответственности образовательного учреждения по вопросам разработки, согласования и утверждения учебного плана образовательного учреждения.
Учебный план не превышает установленных норм предельно допустимой нагрузки обучающихся.
Основными принципами при составлении учебного плана являются:
- учет специфики образовательного учреждения как учреждения общеобразовательного типа;
- учет социального заказа родителей и обучающихся в процессе получения знаний, являющихся достаточной базой для формирования общей культуры, адаптации к новым социальным условиям развития общества;
- учет региональных возможностей для продолжения обучения;
- стабильность учебного плана.
В учебном плане полностью реализует федеральный и региональный компонент федерального базисного учебного плана.
В компоненте образовательного учреждения использованы часы для преподавания учебных предметов предлагаемых образовательным учреждением, а также для увеличения количества часов отведенных на преподавание предметов федерального компонента.
Продолжительность учебного года в 5 - 9 классах - 35 недель, в 9 классах до 37 недель с учетом экзаменационного периода. Продолжительность урока в 5 - 9 классах составляет 45 минут.
В компоненте образовательного учреждения использованы часы для преподавания учебных предметов предлагаемых образовательным учреждением, а также для увеличения количества часов отведенных на преподавание предметов федерального компонента.
В учебном плане нет переноса предметов федерального, регионального и школьного компонентов в сферу дополнительных платных образовательных услуг.
Учебный план имеет необходимое кадровое, научно-методическое обеспечение и будет способствовать демократизации учебно-воспитательного процесса, даст возможность развитию творческого потенциала и удовлетворению запросов и познавательных интересов обучающихся.
Учебные программы по всем предметам во всех классах на конец учебного года выполнены.
Расписание учебных занятий составлено с учётом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разновозрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. Анализ соответствия расписания учебному плану показал, что расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы и расписание групп дополнительного образования. Число уроков в день не более шести в 5-11 классах. Расписание уроков составлено отдельно для обязательных и дополнительных занятий. Учебные курсы по выбору.
В прошлом учебном году в школе реализовывалась предпрофильная подготовка социально-гуманитарного и физико-химического профилей в 9-ых классах. Предпрофильная подготовка осуществлялась за счёт введения учебных курсов по выбору по русскому языку, литературе, физике, химии. Предпрофильная подготовка осуществлялась за счет часов компонента ОУ. Учебные курсы по выбору имели предметно-ориентированный характер и были краткосрочными (17-18 часов). Содержание, форма организации этих курсов ориентировались на организацию занятий, способствующих самоопределению обучающихся относительно профиля обучения в старших классах. Набор предлагаемых курсов носил вариативный характер, их количество было достаточным, у обучающихся была возможность реального выбора. В отличие от предыдущих лет тематика учебных предметно-ориентированных курсов по выбору была направлена на углубление знаний по предмету и предоставляла возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету: Предпрофильная подготовка в 9-ых классах
Название учебных курсов по выборуКоличество часовАвтор программыОриентационныеПредметныеСемейный бюджет17Рабочая программаХимия в быту18Т.Ю. Запольских Т.о., учебные курсы по выбору имеют модульный характер, что предусматривает переход ученика из одной группы в другую, а следовательно, увеличивает вариативность выбора учебной деятельности.
Несмотря на имеющиеся недостатки, проведённое в апреле этого года школьным психологом анкетирование 43 обучающихся 9 класса показало, что 32% учащихся самоопределились в выборе будущей профессии, в прошлом учебном году было 28%, а у 44% сформировался интерес и положительная мотивация к тому или иному предмету, в прошлом году таких обучающихся было 47%, 24% посещение учебных курсов по выбору не помогло определиться в выборе дальнейшего профиля обучения и сориентироваться в мире современных профессий (22% было в 2012 г.).
Элективные курсы
В 11 классах на профильном уровне по желанию учащихся и их родителей было продолжено изучение русского языка, математики, физики и химии.
Элективные курсы, изучавшиеся на старшей ступени обучения:
Название элективных курсов
Количество часов
Класс
Автор программыМногоаспектный анализ текста7010-11Рабочая программаОсновные нормы современного русского языка7010-11Рабочая программаРешение задач повышенной сложности по математике7010-11Рабочая программаРешение задач повышенной сложности по физике1010-11Рабочая программаРешение задач повышенной сложности по химии3511Рабочая программаОсновы культурологии10Рабочая программа
Спецкурсы, групповые и индивидуальные занятия по русскому языку, математике, физике, химии помогают обучающимся усвоить программный материал и способствуют развитию индивидуальных возможностей.
Рабочие программы учителей по всем учебным дисциплинам составлено в строгом соответствии со стандартом начального, основного (общего) и среднего (полного) образования.
В целях сохранения единого образовательного пространства в ОУ при выборе учебников и программ соблюдается преемственность образовательных линий программ и учебников на 1, П, Ш ступенях обучения.
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривали выполнение государственной функции школы, обеспечение базового общего среднего образования и профильного обучения, развитие ребенка в процессе обучения. Основной целью работы педагогического коллектива являлось:
* формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения государственных образовательных стандартов программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профильного образования, их адаптация к жизни в обществе;
* развитие адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;
* создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности; * обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.
Таким образом, всё перечисленное выше способствовало выполнению обязательного стандарта содержания начального, основного и среднего общего образования. Главной задачей в организации учебного процесса было повышение качества образования. Для этого в ОУ были созданы следующие условия:
1) разнообразие форм, оперативность контрольной деятельности - одно из условий работы ОУ;
2) организация индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися;
3) организация индивидуальной работы с талантливой молодежью.
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам нашей школы, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Количество таких обучающихся в школе составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория обучающихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими обучающимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы составляет Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими обучающимися и их родителями, принятое в 2012 г. В Положении прописаны условия работы с данной категорией школьников всех служб ОУ. Эта работа способствовала резкому сокращению количества неуспевающих: с 12,7% в 2008 г до 0% в 2013 уч.г.
Важная проблема - это работа с талантливой молодежью. Индивидуальная работа с этой категорией обучающихся осуществляется на уроках путем индивидуализации и дифференциации обучения: создание проектов, индивидуальные творческие работы, исследовательская деятельность. Такую работу успешно осуществляют учителя Дульнева Л.И., Ефремова Е.Л., Дедова Л.А., Ахмад Н.С., Ивченко Т.А., Черенкова З.Н.. Дорошенко И.А., Бабенко Н.С., Адоевцева Н.А., Захарова Т.П., Извольская Л.Ю., Хлопянова Т.В., Щербинина Т.В., Антонова А.А., Левина Н.И., Болдырева Т.П..
Большое значение в сохранении здоровья обучающихся имеет обеспечение адаптации при переходе между ступенями обучения. Особенно большие трудности при адаптации к новым условиям обучения и воспитания испытывают дети, поступающие в первый класс. Этот первый год пребывания в школе особенно труден для ребёнка. В условиях нашего ОУ уже третий год учителя первых классов строят свою деятельность с учётом степени и длительности адаптации. Уже после трёх недель обучения, в сентябре, учителями начальных классов под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе в начальной школе Адоевцевой Н.А. и школьного педагога-психолога Бондаревой С.Г. были проведены исследования по адаптации к учебной деятельности, где определялись предпосылки к учебной деятельности, уровень развития интеллекта, работоспособность учащихся, развитие внимания, сформированность навыков самоконтроля. На уроках действует мягкий рейтинг обученности. Учителя регулярно проводят физкультминутки, так как в адаптационный период детям этого возраста свойственны неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением. Для организации внимания учащихся на уроке учителя чередуют разные виды деятельности: активно включают дидактическую игру в учебный процесс, существенное место на уроках отводится наглядности, раздаточному и демонстрационному материалу. Требования к выполнению школьных норм поведения учителя вводят постепенно не в форме указания, а в форме пожеланий. Всё это способствует тому, что основная масса детей благоприятно адаптируется к школе, у них не погасает первоначальная тяга к учению. Следующий важный вопрос в решении проблем адаптации - это адаптация пятиклассников в среднем звене. Каждая школа решает его в зависимости от особенностей построения своего воспитательно-образовательного пространства. Но есть проблемы, которые объединяют маленьких пятиклашек любых школ.Основных проблем две: 1)организация учебного процесса; 2) организация жизнедеятельности школы. Причин, возникающих трудностей у школьников, так же две: объективные и субъективные. О сущности этих проблем и трудностей существует достаточно много психолого-педагогической информации, чаще больший интерес вызывает опыт решения данных вопросов. В нашем ОУ ежегодно проходят заседания ШМО, где обсуждаются и анализируются показатели адаптации. Для успешной адаптации пятиклассников школа работает над решением следующих задач: - учитывать психологические особенности 10 - 12-летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5-й класс;
- анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника; - иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях;
- наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа обучения - знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся, учитывающего психологию общения младшего школьника. Для успешного прохождения пятиклассниками адаптации в нашей школе разработан вид адаптационной траектории: для педагогов и для учащихся, при этом учтен этап "вхождения" в адаптационный период (т.е. работа начинается с 4 класса). Классные руководители 4-ых классов в течение последнего года обучения наблюдают за каждым свои обучающимся и отражают это в индивидуальной карте учащегося 4 класса, которая затем на выходе передаётся классному руководителю 5 класса. Т.о., классный руководитель 5 класса еще задолго до 1 сентября будет знать каждого своего ученика: его психологические особенности, склонности, интересы и т.д., знать отличников, хорошистов, резерв отличников и хорошистов, детей группы риска.
Одним из важнейших звеньев учебно-методического процесса является контрольная деятельность, которая в нашем ОУ носит системный характер. Особый блок в контрольной деятельности занимает контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учёбе и работа педагога с учащимися продвинутого уровня (контроль за наличием у учителей разноуровневых заданий). Сложившаяся в ОУ система контрольной носит дифференцированный характер, целью которого является анализ эффективности методических приёмов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся; работа педагога над реализацией методической темы школы; подтверждение или повышение категории учителя; работа с учащимися низкого уровня; реализация индивидуальных возможностей обучающихся продвинутого уровня и др. Контроль за учебной деятельностью как учителя, так и ученика носит исследовательский характер.
Важным объектом контрольной деятельности администрации ОУ являются условия, обеспечивающие учёт индивидуальных и личностных особенностей обучающихся на всех ступенях обучения: реализация двух уровней индивидуализации - индивидуальные и групповые консультации по различным учебным предметам, внутриклассная индивидуализация, осуществляемая за счёт дифференцированных заданий и дифференцирования психолого-педагогического воздействия на обучающихся.
В 2012 - 2013 учебном году общая успеваемость по ОУ при качестве знаний 44,7%. В прошлом учебном году общая успеваемость была 100%, при КО 39,2%. Сформированность ОУУН на 1 ступени обучения Класс
Учитель
Кол-во уч-сяЧтение в норме
и выше нормыПисьмо в норме
Мат. навыки в
нормекол-во%кол-во%кол-во% 1А
Адоевцева Н.А. 30 28
93
26
87
25
83 1Б Антонова А.В. 24
16
67
24
83
24
83 2А
Хлопянова Т.В. 27
25
92
26
96 26
96
2Б
Нефедова В.В.
25
22
88
24
96
25
100
3А
Захарова Т.П.
29
24
83
29
100
28
96
3Б
Извольская Л.Ю.
22
22
100
22
100
22
100
3В
Извольская Л.Ю.
11
6
54
9
81
10
90
4А
Блохина Т.А.
12
6
50
8
66
12
100
4Б
Объедкова С.А.
23
18
78
23
100
21
91 4В
Хайруллина Г.П.
25
13
52
25
100
25
100
Итого
228
180
76
216
94
218
95
На конец учебного года стандартом образования овладели 488 человек - 100%. На первой ступени обучалось 10 классов-комплектов, средняя наполняемость классов 19,8 человек. Успеваемость по итогам учебного года на первой ступени обучения составила 100%, качество знаний 54,5%, что на 7,5% выше, чем в 2012 г. По итогам обучения на 1 ступени 11 отличников, соответственно в прошлом году их было 8.
2 ученика первого класса обучались на дому.
Закончили начальную школу 60 четвероклассников. Успеваемость 100%, итоги промежуточной аттестации в 4 классе:
- математика - писали 60 человек, качество знаний - 48,6 %; - русский язык - писали 60 человек, качество знаний - 49%. Гистограмма по результатам итоговой аттестации выпускников 4-х классов (за 3 года)
На второй ступени обучалось 10 классов-комплектов, средняя наполняемость классов 19,8 человек. Успеваемость по итогам учебного года на второй ступени обучения составила 100%, качество знаний 38,5 %, что на 6,5 % выше, чем в 2012 г. По итогам года на второй ступени обучения 5 отличников, в прошлом учебном году их было 7. На старшей ступени обучения два класса-комплекта, в 10-ом классе обучалось 17 человек, в 11 - 17 человек. В 11А классе обучался 1 ребенок-инвалид на дому. Общая успеваемость по итогам учебного года составляет 100%, качество обучения на 3 ступени 35,1 %, что на 1,9 % выше, чем в прошлом учебном году (изменилось количество обучающихся).
Общая успевемость по школе по итогам 2012-2013 учебного года составляет 100% (в 2011-2012 уч.г. - также 100%), качество обученности за год - 44,7%, в прошлом учебном году было 39,2%.
Динамика качества обученности
№Учебный годКачество обученности в начальной школе в %Качество обученности в основной школе в %Качество обученности в средней школе в %Качество обученности в школе в %12008 - 200953,7%33,7%39,3%41,3%22009-201052,3%35%29,5%39%32010-201147,5%28%37%36,6%42011-201245%31%37%39,2%52012-201354,5%38,5%35,1%44,7%
Итоги промежуточной аттестации в мае 2013 года:
- русский язык, 10А класс, качество знаний - 48%;
- обществознание, 10А класс, качество знаний - 39%;
- математика, 10А класс, качество знаний - 40,5%;
- английский язык, 10А класс, качество знаний -52%;
-физика, 7-ые классы, качество знаний - 43%;
- английский язык, 7-ые классы, качество знаний - 67%;
- немецкий язык, 7-ые классы, качество знаний - 42%;
- история, 7-ые классы, качество знаний - 56,5%;
- литература, 8-ые классы, качество знаний - 54%;
- химия, 8-ые классы, качество знаний - 38%;
- русский язык, 6-ые классы, качество знаний - 42%;
- математика, 6-ые классы, качество знаний - 37%;
- русский язык, 5-ые классы, качество знаний -40%;
- математика, 5-ые классы, качество знаний - 36%.
Промежуточная аттестация проводилась в форме тестирования и контрольных работ.
В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг по всем изучаемым предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин. Анализ производился на основе годовых отметок, включая оценки за административные контрольные работы и промежуточную аттестацию.
Важное место в учебно-воспитательном процессе занимает информатизация системы образования, как результат развития средств массовой информации. Внедрение компьютерных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска дидактических новаций.
Работа школы по информатизации образовательной среды была направлена на реализацию следующих задач:
* сформировать информационно-технологическую структуру системы учебно-воспитательной работы;
* предоставить всем участникам образовательного процесса (ученикам, преподавателям) свободный доступ к компьютерной технике, к глобальным информационным ресурсам, программным средствам (электронным учебникам, библиотекам);
* использовать Интернет - технологии и мультимедийные учебники в учебном процессе;
* совершенствовать педагогическое мастерство учителей, способных эффективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.
Информатизация охватывает почти все сферы деятельности школы:
* автоматизируется (начальная стадия) процесс управления школой;
* вводится система электронного документооборота и создается школьная база данных;
* обеспечен доступ к информации в сети Интернет;
* создан и успешно функционирует школьный сайт, где представлена информация о деятельности школы;
* используется в учебно-воспитательном процессе интерактивная доска и все имеющиеся в наличии электронные и цифровые образовательные ресурсы;
* связь с комитетом по образованию, школами и обмен информацией осуществляется через электронную почту.
Также следует отметить возросшую активность учителей по использованию компьютерных возможностей для более эффективной организации учебно-воспитательного процесса. Компьютер является незаменимым средством для подготовки раздаточного дидактического материала, для планирования уроков и внеклассных мероприятий
Результаты итоговой аттестации 2012-2013 учебного года
Государственная (итоговая) аттестация является неотъемлемым элементом формирующейся общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО). Ее значимость определятся актуальностью и практической необходимостью объективной информации о качестве образовательных услуг в контексте реализации конституционных прав граждан Российской Федерации, потребностей развития общества и государства.
Итоговая аттестация - конечный результат обучения выпускников. Качество обученности учащихся, их подготовленность к продолжению образования - основной показатель квалификации педагогического коллектива, его творческого потенциала.
Аттестационному периоду предшествовала большая подготовительная работа: были своевременно поданы заявки на экзаменационные пакеты, бланки строгой отчетности. Вопросы государственной (итоговой) аттестации выпускников рассматривались на совещаниях при директоре в ноябре - мае 2012-2013 учебного года. Даны консультации руководителям ШМО и учителям-предметникам выпускных классов.
Все участники образовательного процесса (обучающиеся, учителя, родители) были ознакомлены с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 (12) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Положением о медалях "За особые успехи в учении", нормативными документами по различным формам проведения государственной (итоговой) аттестации (9 класс: традиционная форма и сдача экзаменов с участием территориальной экзаменационной комиссии; 11 класс: единый государственный экзамен и государственный выпускной экзамен). Подготовлена практическая часть к экзаменационным билетам, которая рассматривалась на заседаниях школьных методических объединений, утверждалась руководителем ОУ и хранилась в сейфе. Были своевременно изданы приказы, регулирующие вопросы подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников. Педагогический коллектив при подготовке к итоговой аттестации руководствовался нормативными документами федерального, регионального и муниципального уровней. В течение учебного года были проведены административные контрольные работы с подробным анализом (8, 9, 10, 11 кл.), пробные работы по математике, русскому языку, физике, химии, обществознанию, истории в 11-х классах, по математике и русскому языку в 9 классе (по материалам тестирования СтатГрад).
Результаты государственной итоговой аттестации
выпускников 9 класса
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов в 2012-2013 учебном году проходила в двух формах:
- традиционной;
- с использованием механизмов независимой оценки знаний путем создания территориальной экзаменационной комиссии.
Для проведения письменных экзаменов по алгебре и русскому языку (для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и выпускников, обучающихся на дому) в 9-х классе в традиционной форме в министерстве образования Тульской области были получены пакеты, которые тиражировались в комитете по образованию и науке. Всего выпускников IX классов ОУ 45, из них:
- допущено до экзамена - 45;
- сдавали экзамены - 45, в том числе 1 выпускник с ограниченными возможностями здоровья;
- получили аттестаты - 45, в том числе с отличием - 1 (Гладышев Д.).
В 2012-2013 учебном году была продолжена апробация проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с использованием механизмов независимой оценки знаний путем создания территориальной экзаменационной комиссии (далее - новая форма).
На основании приказа министерства образования и культуры Тульской области от 26.09.2012 № 756 "О проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии в 2012-2013 учебном году", обязательной стала сдача экзаменов в новой форме по русскому языку и математике. По выбору можно было сдавать следующие предметы: физику, химию, биологию, историю, обществознание, географию, английский, немецкий и французский языки, информатику и ИКТ, литературу.
В прошедшем учебном году вся процедура проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием ТЭК регламентировалась приказами министерства образования и культуры Тульской области, которыми были утверждены:
- состав территориальной экзаменационной комиссии Тульской области (приказ от 22.01.2013 № 37);
- сроки и единое расписание проведения государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК (приказ от 25.01.2013 № 58);
- Положение о территориальной экзаменационной комиссии Тульской области (приказ от 07.02.2013 № 92);
- Положение о территориальной конфликтной комиссии Тульской области (приказ от 12.02.2013 № 104);
- Положение о предметных комиссиях территориальной экзаменационной комиссии Тульской области (приказ от 12.02.2013 № 103);
- список специально организованных пунктов проведения экзаменов и их руководителей на период государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК (приказ от 10.04.2013 № 318);
- состав уполномоченных представителей ТЭК Тульской области (приказ от 13.05.2013 № 446);
- Инструкции по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием ТЭК в специально организованных пунктах поведения экзаменов на территории Тульской области в 2013 году (приказ от 16.05.2013 № 468);
- список учителей-организаторов, участвующих в проведении государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК (приказ от 23.05.2013 № 515);
- список учителей русского языка, обеспечивающих прочтение текста изложения в составе экзамена по русскому языку с участием ТЭК (приказ от 20.05.2013 № 474);
- список экзаменаторов-собеседников для проведения устной части экзамена по иностранным языкам в период проведения государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК (приказ от 16.05.2013 № 467);
- список технических специалистов, обеспечивающих аудиозапись устной части экзамена по иностранным языкам в период проведения государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК (приказ от 20.05.2013 № 485);
- список технических специалистов, обеспечивающих техническую поддержку экзаменуемых при выполнении практического задания на компьютере в составе экзамена по информатике и ИКТ в период проведения государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК (приказ от 20.05.2013 № 484);
- список специалистов, обеспечивающих проведение инструктажа по технике безопасности при проведении практической работы с использованием лабораторного оборудования в составе экзамена по физике в период проведения государственной (итоговой) аттестации с участием ТЭК (приказ от 20.05.2013 № 487);
- Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием ТЭК (приказ от 2201.2013 № 35).
В 2012-2013 учебном году по многим организационным аспектам проведение государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах было приближено к проведению ЕГЭ: автоматическая рассадка обучающихся (15 человек в аудитории), присутствие уполномоченных представителей ТЭК Тульской области, формы протоколов и отчетной документации. В МБОУ "СОШ № 14" были задействованы 3 аудитории, было оборудовано необходимое количество посадочных мест, постоянно находились по 2 организатора. Специальность организаторов определялась требованиями и спецификой конкретного предмета (в соответствии с рекомендациями федерального и областного уровней). В коридорах было организовано дежурство педагогов. На время проведения экзаменов свободный доступ в учреждение был закрыт.
Выпускники пребывали в ОУ-ППЭ в сопровождении ответственных, назначенных приказами по МБОУ, с уточненными списками. В зависимости от сдаваемого предмета в аудиториях были подготовлены словари, наборы физических приборов и инструментов.
Экзаменационные материалы в необходимом количестве были переданы из комитета по образованию и науке в день проведения экзамена. В аудитории организаторы получали материалы непосредственно перед началом экзамена и выдавались выпускникам в 10.00. Время оформления бланка регистрации не включалось в продолжительность экзамена.
По окончанию экзамена организаторы передавали экзаменационные работы руководителю ОУ-ППЭ, а он уполномоченному представителю ТЭК. Проверка работ производилась членами территориальных предметных комиссий в г. Туле.
Организаторы получили памятки, с ними был проведен инструктаж по организации процедуры экзамена, оформления работ, вопросов дисциплины, порядка подачи апелляции по процедуре и результатам экзамена.
Вопросы организации и проведения государственной (итоговой) аттестации освещались на совещаниях при директоре, школьных методических объединениях учителей-предметников, родительских собраниях и классных часах. Русский языкРусский языкАлгебра кол-во учащихся, сдающих экзамен в новой формекол-во учащихся, сдающих экзамены в традицион-
ной формекол-во учащихся, сдающих экзамен в новой формекол-во учащихся, сдающих экзамены в традиционной форме432432
Экзамены по выбору в новой форме
биологиягеографияинформатикаисториялитература1
обществознаниефизикахимияангл. язык212
Результаты экзаменов в новой форме
Математика
По спискуСдавали"5""4""3""2"Качество
%Успеваемость
%454361718253,595,4%
Русский язык
По спискуСдавали"5""4""3""2"Качество
%Успеваемость
%45
431214152 60,5 %95,4%
Обществознание
По спискуСдавали"5""4""3""2"Качество
%Успеваемость
%45
211--100 %100%
Физика
По спискуСдавали"5""4""3""2"Качество
%Успеваемость
%45
1--1-0 %100%Информатика и ИКТ
По спискуСдавали"5""4""3""2"Качество
%Успеваемость
%45
11---100 %100%
Английский язык
По спискуСдавали"5""4""3""2"Качество
%Успеваемость
%45
211--100 %100%
Сравнительный анализ итогов экзаменов в новой форме
по русскому языку
Учебный год2011г2012г2013г
качество31 %36 %60,5%успеваемость80 %88 %95,4%
По итогам анализа экзаменационных работ по русскому языку можно сделать вывод, что обучающиеся могут воспроизвести услышанный текст в письменном пересказе в соответствии с функциональным типом и стилем речи, выделить микротемы и сохранить их последовательность при подробном или сжатом изложении, объяснить смысл названия текста, создать свой оригинальный текст по заданной проблеме. Причины допущенных недочетов - в несовершенстве оперативной памяти обучающихся, ее неспособности удержать прослушанный текст, бедностью и однообразием словаря учащихся, низком уровне сформированности умения логически мыслить.
Причина того, что количество баллов, которые учащиеся показали при выполнении первой части, ниже по сравнению со второй в том, что тенденция снижения уровня грамотности письменной речи приобрела устойчивый характер в современной школе. Уровень культуры письменной речи снижается вследствие многих причин: дети мало читают, в их домашней работе отсутствует система, они уделяют недостаточно времени и сил на выполнение заданий такого типа.
Задачи, которые выдвигает методическое объединение учителей русского языка и литературы на 2013-2014 учебный год, - это внедрение деятельностных технологий, стимулирующих познавательную деятельность учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, повышающих мотивацию к изучению русского языка, обеспечивающих освоение культурных образцов понимания и мышления.
Анализ результатов экзаменов в новой форме:
1.Успеваемость по сравнению с 2012 годом выросла по русскому языку на 14,5% (94,5).
2.Качество сдачи экзаменов в новой форме повысилось по сравнению с 2012 годом: по русскому языку с 36% до 60,5%, по алгебре составило 53,5%.
3.Уменьшилось количество выпускников, получивших на экзаменах в новой форме "2" по русскому языку:
2011г. - 10 (29,7%); 2012 г. - 5 (19%); 2013 г. - 2 (4,6%).
4. Количество выпускников, получивших на экзамене в новой форме "5" и "4"
по русскому языку: 2010 г. - 15 (34%)
2011 г. - 12 (31%) 2012 г. - 8 (31%)
2013 г. - 26 (60,5%)
по алгебре: 2011 г. - 1 из двух выпускников; 2012 г. - 4 из 6 выпускников 2013 г. - 23 (53,5%)
Гистограмма по результатам государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов (НФА) за три года
Т.о., новая форма государственной (итоговой) аттестации, несмотря на трудности и возникающие недоразумения, является хорошей репетицией единого государственного экзамена, позволяет объективно оценивать знания выпускников, наглядно высвечивает проблемные моменты.
Выбор экзаменов выпускниками 9-х классов в традиционной форме
ПредметУчительСдавало (обуч-ся)"5""4""3""2"Качество, успеваемостьЧерчение
Кривоногова Т.И.233128-65%,
100%Физическая культураРасчесова Е.Е.18891-94,5%,
100%ОБЖПавлов П.И.4122145087,8%,
100%
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников XI класса за курс средней школы
Систематическая инструкционно-методическая работа с классными руководителями, учителями-предметниками о целях и технологиях проведения ЕГЭ в 11 классе, о В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.11.2008 № 365 с изменениями (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13.01.2009 № 13065) "Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования" государственная (итоговая) аттестация в 2012-2013 учебном году проводилась в двух формах:
- форме единого государственного экзамена (ЕГЭ);
- форме государственного выпускного экзамена.
Основным документом, регламентирующим проведение единого государственного экзамена, является приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.10.2011 № 2451 (проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной комиссии (9 кл.) обеспечила 100% допуск к итоговой аттестации: были допущены 17 выпускников 11 класса из 17, в том числе один выпускник с ограниченными возможностями здоровья (сдавал ГВЭ по русскому языку и математике на дому). Подготовлена база данных выпускников. Выпускники 2013 года участвовали в ЕГЭ по математике, русскому языку, химии, физике, обществознанию, истории, биологии, английскому языку. Также две выпускницы 2012 года, не получившие аттестат о среднем (полном) общем образовании в 2012 году, обучались в форме экстерната по математике. По результатам ГИА получили аттестаты 18 человек, одна выпускница 2012 г., обучающаяся в форме экстерната, получила справку установленного образца (не преодолела минимальный порог по математике).зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31.01.2012 № 23065) "Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена".
На основании этого документа в 2013 году 11-классники имели право на прохождение государственной (итоговой) аттестации только в форме ЕГЭ по русскому языку, математике (обязательные экзамены), литературе, истории, обществознанию, географии, биологии, физике, химии, информатике и ИКТ, иностранным языкам (предметы по выбору). Основным мотивом выбора предметов была необходимость сдачи вступительных экзаменов в форме ЕГЭ в вузы или ссузы.
В результате выбор сдачи некоторых ЕГЭ по выбору (непосредственно перед экзаменами) оказался следующим:
ПредметФорма проведения
ЕГЭ
Русский язык 16 (100%)Математика16 (100%)История 3 (18,7%)Обществознание 7 (43,7%)Биология 2 (12,5%)Физика 3 (18,7%)Химия 2 (12,5%)Английский язык 1 (6,3%)
Доля выпускников, сдающих ЕГЭ по выбору
Из приведенных в диаграмме данных, следует, что из 11 предметов, предлагаемых для сдачи выпускниками ЕГЭ по выбору, на итоговой аттестации было представлено 6 (54,5 %), при этом самыми популярным стало обществознание, а всего на долю предметов гуманитарного цикла пришлось 68,7% выбранных экзаменов. Такие данные подтверждают уверенность выпускников в прочности знаний по предметам гуманитарного цикла. Выпускники приняли достаточно активное участие в ЕГЭ, выбрав (без учета обязательных предметов) в среднем 1,63 экзамена/человека - это в 1,4 раза ниже аналогичного показателя 2011 - 2012 учебного года (2,28 экзамена/человека).
Участие выпускников ОУ в ЕГЭ осуществлялось в штатном режиме, организованно без каких-либо нарушений и недоразумений.
ЕГЭ по выбору
Предмет2010 г2011 г2012 г2013 гхимия17%17%14,5%12,5обществознание33%44%50%18,7физика17%25%29%43,7
Т.о., в течение последних лет эти предметы наиболее востребованы выпускниками при выборе ЕГЭ.
Результаты сдачи ЕГЭ в 2013 году
ПредметСдавали экзаменПреодолели порогРусский язык 1616История32Обществознание77Английский язык11Математика1616Физика33Химия22Биология 22
Самые лучшие результаты ЕГЭ выпускников 11 А класса по школе:Математика
1.Гулин Валерий - 66 б.
2. Киреев Николай - 66 б.
2.Баранова Марина - 60 б.
Русский язык 1.Баранова Марина - 73 б.
2. Дудукина Ольга - 71 б.
3. Гречишников Владимир - 68 б.
4. Гулин Валерий - 67 б.
5. Епифанов Александр - 66 б.
6. Старцева Елена - 64 б.
Химия
1.Чернышова Алина - 73 б.
2.Старцева Елена - 68 б.
История
1. Дудукина Ольга - 66 б.
Обществознание
1.Ефремов Алексей - 62 б.
2.Баранова М. - 61 б.
3.Киреев Николай - 61 б.
Английский язык
1. Епифанов Александр - 75 б.
Средний балл ЕГЭ за 2012-2013 уч. год
ПредметУчительСредний баллпо ОУпо городупо областиРусский язык Ефремова Е.Л.58,565,264ИсторияЧубукина Е.В.42,646,352,3ОбществознаниеЧубукина Е.В.56,358,759,3Английский языкБабенко Н.С.7575,274МатематикаЩербинина Т.В.40,544,244,2ФизикаБекетова Я.В.52,351,355,3ХимияКоновалова А.А.70,573,570Биология Коновалова А.А.4663,659,7
Сравнительные результаты ЕГЭ по предметам
Предмет/средний балл2010-20112011-20122012-2013Русский язык 65,064,058,5История55,5 50,342,6Обществознание52,058,056,3Английский язык44,059,575Математика42,538,240,5Информатика и ИКТ47,045,0-Физика52,043,552,3Химия51,051,070,5Биология 36,059,546
Средний балл ЕГЭ за 2012-2013 учебный год
ПредметУчительСредний баллпо ОУпо городупо областиРусский язык Ефремова Е.Л.58,565,264ИсторияЧубукина Е.В.42,646,352,3ОбществознаниеЧубукина Е.В.56,358,759,3Английский языкБабенко Н.С.7575,274МатематикаЩербинина Т.В.40,544,244,2ФизикаБекетова Я.В.52,351,355,3ХимияКоновалова А.А.70,573,570Биология Коновалова А.А.4663,659,7 Из таблицы видно, что по таким предметам, как физика результаты ЕГЭ выше, чем по городу, но ниже областных; по химии выше областных, но ниже, чем по городу; по английскому языку на уровне городских и выше областных результатов (сдавал 1 человек). По русскому языку, математике, истории, обществознанию, биологии результаты ниже средних по городу и области. Сравнительные результаты ЕГЭ (по среднему баллу) за 3 года
№ п/пПредмет2010-2011 учебный год2011-2012 учебный год2012-2013 учебный год СОШ № 14г.Нов-скТул.
обл.СОШ № 14г.Нов-скТул.
обл.СОШ № 14г.Нов-скТул. обл.1.Русский язык6561,159,96464,359,358,565,2622.Математика42,545,1463842,339,840,544,244,23.Физика5251,952,443,547,145,852,351,355,34.Химия5153,759,35158,655,870,573,5705.Биология3651,954,259,655,353,74663,659,76.География-50,653-50,151,9-59,552,87.История 55,544,245,450,344,544,742,746,352,38.Обществознание5254,154,55854,352,956,358,759,39.Английский язык4463,159,159,559,857,37575,27410.Немецкий язык-42,854-59,259,8-4553,411.Французский язык-6666-50,371,5--6512.Литература-52,856,4-60,553,4-6057,213.Информатика4754,857,34556,555,9-6060,6 По сравнению с прошлым учебным годом выпускники школы повысили результаты по математике, физике, химии, английскому языку.
Гистограмма по результатам государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов (ЕГЭ) за 3 года
Т.о., образовательное учреждение обеспечило выполнение Закона РФ "Об образовании" в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Качественная организация по подготовке и проведению государственных экзаменов позволила завершить учебный год почти апелляций (1 апелляция по обществознанию). Однако результаты государственной (итоговой) аттестации, особенно выпускников 11-х классов, сдававших ЕГЭ, говорят о том, что учителям-предметникам необходимо обратить серьезное внимание на качество подготовки выпускников к проведению государственной (итоговой) аттестации, на неформальный подход в работе со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, обучающимися и их родителями).
Исходя из недостатков, в новом учебном году необходимо:
- обеспечить ориентированность образовательного процесса на достижение нового качества результата;
- усилить личностную и практическую ориентированность содержания и процесса образования;
- формировать умения применять знания в ситуациях, отличных от тех, в рамках которых получены эти знания (формирование компетентностей);
- направить усилия на развитие интеллектуальных умений, способствующих критическому анализу предложенных ситуаций, а также решению поставленных проблем;
- при оценке образовательного результата использовать инструментарий, направленный на диагностику сформированности компетентностей (ЕГЭ, ГИА, централизованное тестирование и др.).
Анализ результатов ЕГЭ и ГИА хотя и показал по большинству учебных предметов несоответствие годовых оценок и результатов ЕГЭ и ГИА. Поэтому в новом учебном году предстоит много работать, чтобы добиться преодоления минимального порога каждым выпускником, а сильные обучающиеся должны набрать более высокие баллы по выбранным предметам. Для этого необходимо учителям и руководителям предметных ШМО работать над решением следующих задач: 1)разнообразить виды деятельности учителя по подготовке к ЕГЭ; 2) выявление общих и индивидуальных затруднений обучающихся; 3) разработка образовательной технологии подготовки к ЕГЭ; 4) совершенствование форм и методов обучения; 5) формирование общеучебных навыков, ключевых компетенций; 6) формирование целевых групп, определение "групп риска"; 7) разработка индивидуальной образовательной траектории обучающегося; 8) проведение регулярных консультаций по предмету; 9) подготовка и периодическое обновление стенда "Готовимся к экзамену" в каждом учебном кабинете;
10) проведение диагностических тестирований по линии администрации по всем предметам, включенным в перечень ЕГЭ, 2-3 раза в учебном году, с результатами знакомить обучающихся, родителей, учителей.
Уровень развития и результативность деятельности
Показатели Данные о развитии и результативности
Качество подготовленности выпускников за 2009-2010 уч.год
6 выпускников
Поступление выпускников в ВУЗы - 4/ 66 %,
поступление выпускников в ССУЗы - 1/17 %
сдача выпускных экзаменов - 57% (средний процент качества).
Качество подготовленности выпускников за 2010-2011 уч.год
36 выпускниковПоступление выпускников в ВУЗы - 24/67%,
поступление выпускников в ССУЗы - 8/22 %
сдача выпускных экзаменов - 62,7% (средний процент качества).Качество подготовленности выпускников за 2011-2012 уч.год
24 выпускника
Поступление выпускников в ВУЗы - 13/54%,
поступление выпускников в ССУЗы - 5/21 %
сдача выпускных экзаменов - 42,7% (средний процент качества).
Качество подготовленности выпускников за 2012-2013 уч.год
19 выпускниковПоступление выпускников в ВУЗы - 10/53%,
поступление выпускников в ССУЗы - 4/21 %
сдача выпускных экзаменов - 41,4% (средний процент качества).Взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и влияние на социумШкола участвует в проведении городских методических объединений, семинаров, муниципальных конкурсах, смотрах.Социальная эффективность деятельности школы Удовлетворенность выпускников и их родителей уровнем своей подготовленности по предметам обучения - 41%
В заключение можно сделать следующие выводы:
1. Учебный план в основном выполнен. Наблюдается положительная динамика в решении вопроса неуспеваемости. 2. Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год. 3. Тематика совещаний и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы. 4. Школа представляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка. 5. Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных. 6. Школа планомерно работает над проблемой здоровья школьников, не допуская отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся. Т.о., исходя из всего сказанного выше, к достижениям нашей школы можно отнести:
* рост удовлетворенности обучающихся, родителей, педагогов результатами обучения;
* результативное участие в городских мероприятиях культурных и интеллектуальных направлений; * деятельность педагогического коллектива стала системной, личностно-ориентированной, целенаправленной.
В то же время есть ряд проблем в учебном процессе, над решением которых предстоит еще много работать. Среди них:
- недостаточно высокий уровень качества обученности по большинству общеобразовательных предметов; - сохранение проблемы низкого уровня качества обучения исходя из результатов государственной (итоговой) аттестации;
- нежелание ряда педагогов двигаться вперед, используя современные педагогические технологии.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в 2012-2013 учебном году
Воспитание педагогическим коллективом школы рассматривается в неразрывной связи с обучением. От того, какие наши дети сегодня, зависит, каким будет наше общество завтра. В поведении детей и подростков проявляется их отношение к другим людям и к самим себе, к окружающему предметному миру и природе, к нравственным, правовым, эстетическим и другим нормам и ценностям общества. Поведение можно рассматривать как один из важнейших факторов, связывающих ребёнка или подростка с окружающим миром, оказывающим влияние на формирование социальных качеств его личности. Для воспитания особенно важны те аспекты поведения, в которых проявляются и формируются взаимоотношения детей друг с другом и с окружающими людьми. Цель воспитательной работы школы: "Совершенствование профессионального мастерства классных руководителей через освоение современных педагогических технологий"
ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
создание условий для формирования личности творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1. продолжать развивать общую культуры школьников через традиционные мероприятия школы, выявление и работа с одаренными детьми;
2. продолжать выявлять и развивать творческие способности обучающихся путем создания творческой атмосферы через организацию кружков, спортивных секций; совместной творческой деятельности учителей, учеников и родителей;
3. продолжать создавать условия для физического, правового, гражданско-патриотического, интеллектуального, трудового. нравственного и духовного развития детей;
4. повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;
5. пропаганда здорового образа жизни;
6. укрепление связи семья-школа.
7. Главную роль в реализации поставленных целей и задач играют педагоги - непосредственные участники УВП.
Качественная характеристика участников учебно-воспитательного процесса. В прошедшем году в школе было сформировано 22 классных коллектива.
. Информация об образовании классных руководителей
По данным таблицы можно сделать вывод, что большинство учителей, имеют достаточно большой опыт работы, это творчески работающие специалисты, которые способны комплексно и профессионально решать сложные педагогические ситуации. На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы, план работы по воспитательной, планы работ классных коллективов. В воспитательной работе школы сформирована система социально- значимых традиций, определены приоритетные направления деятельности: 1."Я - Человек" (соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры, поведения, культуры речи, культуры общения, правой культуры, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности).
2."Моя Родина" (соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому воспитанию и предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, участие в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления, организацию трудовой и профориентационной деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков).
3."За здоровый образ жизни" (соответствует физическому и экологическому воспитанию учащихся и предполагает организацию разнообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям и собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, формирование основ безопасности, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, организация деятельности по формированию здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности).
4."Мир прекрасного" (соответствует эстетическому воспитанию предполагает организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимание прекрасного, обогащение духового мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности).
Традиции - это то, чем сильна школа, то, что делает её родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Традиционные дела любимы, к ним готовятся заранее. Появляются ожидания, связанные с каким-то праздником, следовательно, каждый может представить и спрогнозировать своё участие в определённом деле. Такая прогнозируемость и облегчает подготовку традиционных дел, и одновременно усложняет её, т. к. каждый год ждут, что праздник не будет похож на прошлогодний. Все школьные традиционные дела делились на общешкольные, классные. Что же касается традиционных школьных дел, то все они прошли успешно, это:
Сентябрь
-Праздник "Первый раз, в первый класс"
-Спортивный праздник, посвященный Дню города Новомосковска
Октябрь
-День дублера "С Днем, Учителя!"
-Акция "Шаг навстречу"
Ноябрь
-День открытых дверей
-Семейный праздник "День Матери"
-Акция "Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам"
Декабрь
-Новогодний калейдоскоп
Январь
-Рождественские посиделки
Февраль
-День Защитников Отечества
Март
-Праздник "С 8 Марта!"
Апрель
-Экологические субботники
Май
-Военно-спортивный праздник
-Добровольческие акции
-Праздник, посвященный Дню Победы
-Последний звонок.
В традиционных школьных мероприятиях участвуют все классы, но степень активности групп в жизни школы, естественно, разная. Это связано с работой классных руководителей, их желанием и умением организовать, зажечь детей, умением привлекать к участию в мероприятиях каждого ребенка. Духовно-нравственное воспитание направлено на "возвышение сердца" ребенка как центра духовной жизни. Оно представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного) воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определенную систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, вне классной работы, системы дополнительного образования.
Пересмотр статуса классного руководителя, различных аспектов его деятельности связан с возникновением в школах гуманистических воспитательных систем, характеризующихся личностным подходом в воспитании, природосообразностью и национальным своеобразием. В основе таких систем лежат идеи единства воспитания, обучения и развития; организации жизнедеятельности учащихся как основы воспитательного процесса; гуманизации межличностных отношений; дифференциации воспитания; средового подхода и эстетизации среды.
Классный руководитель должен обладать особыми личностными качествами, позволяющими обеспечить воспитывающий характер его деятельности с классом и сформировать гуманные отношения между ним и воспитанниками.
Характер деятельности классного руководителя зависит от его предшествующего педагогического опыта, длительности работы в данной школе и отношений, культивируемых значимость развития духовно-нравственных ценностей школьников.
Эта деятельность представляет собой систему диагностических, проектирующих, контрольно-аналитических действий, направленных на решение задач духовно-нравственного воспитания школьников.
Как классный руководитель работаю над решением следующих стратегических задач: -воспитание духовности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия через включение учащихся в систему гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания;
-организация и развитие ученического коллектива на принципах духовности и нравственности;
-организация внеурочной интеллектуально-познавательной деятельности; -организация начальной профориентации и изучение профессиональных интересов и склонностей; -создание условий для формирования у обучающихся здорового образа жизни как залога духовно-нравственного воспитания; -укрепление взаимодействия семьи и школы через систему совместных мероприятий, индивидуальных встреч и родительских собраний как условия духовно-нравственного воспитания школьников.
Внеурочная деятельность. Базовые ценности должны быть отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр и т.д., - а также в деятельности кружков, секций и других форм дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика - организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.
Внешкольная деятельность. Внешкольные мероприятия: экскурсии, сборы помощи, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. - организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика - педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. Определение духовно-нравственного воспитания как ключевой задачи современного образования существенно меняет наше, сложившее в последние годы представление, представление о школе как учреждение, где можно получить образовательные услуги, новую информацию, а затем - и аттестат об образовании. Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом - человеческого развития обучающегося. Обучение - только один из компонентов личностного развития. Новая российская школа должны стать важнейшим, структурообразующим компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни школьника.
Итак, духовно-нравственное воспитание - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации Духовно-нравственное развитие - осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Духовно-нравственное развитие гражданина России - это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
Воспитание гражданственности, патриотизма уважения к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к своему народу, своему краю, России, свобода личная и национальная, доверие к людям.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое. Внеурочная деятельность осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела, планирование школьных дел и праздников, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей.
Личностные характеристики выпускника :
любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В этом учебном году проведен педагогический совет- семинар по теме: "Духовно-нравственное воспитание современного ученика" (информация на сайте ОУ) 22.03.2013 года
Классные руководители Дедова А.А., Ахмад Н.С., Бабенко Н.С., Чубукина Е.В., Ивченко Т.А., показали прекрасные открытые классные мероприятия по данной теме.
Проведены мероприятия: уроки правовых знаний (изучение Конвенции ООН по правам ребенка, административной и уголовной ответственности) викторины, игры, составляли синквейны, стихотворения, сказки, аппликации); "Прикоснуться к вечности" - экскурсии в храмы Тульской области; экскурсии в музеи; Праздник "Посвящение в первоклассники"; Школьные туры предметных олимпиад; Беседа "Международный день толерантности"; Цикл бесед по духовному воспитанию; Классные (семейные) посиделки "Масленица"; Фольклорные праздники; Мероприятия, посвященные Пасхе; Неделя права; Акция "свет в окне"; Встречи с ветеранами; Последний звонок, День Знаний, День Матери; воспитательные часы по духовно-нравственному воспитанию, участие в муниципальных конкурсах и другие.
Педагогический коллектив в следующем учебном году будет продолжать реализацию мероприятий по духовно-нравственному воспитанию ( см. Программу).
Программа "Патриот"
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной Российской школе является формирование патриотизма, которое имеет огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Ушинский К.Д. считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: "Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями".
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения. В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Это направление деятельности никогда не уходило из школы, но в 90-е годы оно как-то не было востребовано обществом, государством, хотя и общественные, и государственные структуры сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания. С принятием Правительством Российской Федерации государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации" общественные институты, школа получили хорошее подкрепление своей деятельности и активизировали работу по патриотическому воспитанию детей.
Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие: духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, военно-патриотическое, героико-патриотическое, спортивно-патриотическое. Военно-патриотическое воспитание - образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и мирному человеку. Работа по военно-патриотическому воспитанию в нашей школе идет по пяти системообразующим направлениям: 1.Связь поколений;
2.Растим патриота и гражданина России;
3.Мой край родной;
4.Я и семья;
5.Моя малая Родина.
Работа по осуществлению данных направлений стала возможным благодаря взаимосвязи школы с субъектами гражданско-патриотического воспитания, которыми являются музей МБОУ "СОШ №4", городской Совет Ветеранов Гипсового микрорайона, клуб "Десантник" г.Узловая. Работы с учащимися по военно-патриотическому воспитанию, считаю, что урок стоит во главе всего воспитательного процесса. Каждый общеобразовательный предмет объективно располагает большим патриотическим потенциалом. Уроки по военно-патриотическому воспитанию в курсе ОБЖ закрепляют уже имеющиеся у обучающихся знания по допризывной подготовке, приводят их в систему, дополнив новыми знаниями, учат применять на практике, полученные на уроках знания и умения - иными словами, сформировать умения и навыки военно-прикладного характера. На уроках учащиеся не только показывают свои теоретические знания на предмет патриотизма, но и демонстрируют умения сборки и разборки макета автомата Калашникова. Таким образом, система военно-патриотического воспитания, созданная в нашей школе, реально помогает управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности школьников. Работа, проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты. За последние годы ни один выпускник нашей школы не пытался уклониться от службы в Вооруженных Силах России. 1 сентября прошла торжественная линейка, посвященная Дню знаний. Привлекались творческие коллективы нашей школы. Были приглашены и ветераны педагогического труда. Проведены тематические воспитательные часы, посвященные 200-летию Бородинского сражения; уроки по теме "Отечественная война 1812 года"; посетили музыкальный колледж, прослушав музыкально-литературную композицию "России жить, нам быть дано, пока жив дух Бородино". Классными руководителями запланированы и проведены тематические праздники "День народного единства", "Международный день толерантности", "День славянской письменности", "День семьи", "День пожилого человека". Также обязательное проведение классных мероприятий, посвященных Днем воинской славы России; памятным датам России. Постоянно оформляются выставки книг в библиотеке; стенды, посвященные Дням воинской славы России.
В день учителя (день самоуправления) приглашали ветеранов педагогического труда. В рамках праздника, посвященных 80-летию Гражданской обороны прошли следующие мероприятия: акция "Шаг навстречу" (учащиеся школы участвовали в концерте, посвященном Дню пожилого человека в Доме культуры Гипсовый; подготовлены и проведены радиопередачи "80 лет Гражданской обороне" и историческая справка о работе и службе ГО и ЧС; учащиеся поздравили своих ветеранов с 80 - летием Гражданской обороны.
В январе-феврале проведен цикл уроков Памяти "Память о Великой отечественной войне священна и неподвластна времени".
В рамках месячника оборонно-массовой спортивной работы прошла встреча с ветеранами боевых действий в Афганистане: санитарным инструктором ВДВ Юрием Салиховым и заместителем председателя Узловской городской организации Союза десантников России, Почетным сапером ВДВ Виктором Казимировым. (Новомосковская правда №6, 21.02.2013).
Сеанс одновременной игры по шахматам никого не оставил равнодушными т.к. он был посвящен воину-афганцу, выпускнику школы В.Панову (репортаж ТРК Новомосковск,31.10.2012).
Для учащихся 8-а, 10-а классов проведена лекция "Человек и общество" помощником Благочинного Церквей Е.Шведковым.
Экскурсии в музей МБОУ "СОШ №4".
Обязательное участие сотрудников, учащихся, родителей в Днях памяти: участие в городском возложении, возложении с шефами и ветеранами "Кнауф-Гипс" в д. Ключевка.
Обязательное проведение творческих конкурсов в школе, посвященных памятным датам. Участие в областном фестивале средневековой истории и культуры (Афанасьев Иван, 7-б класс).
Ребята активные участники всех школьных и муниципальных мероприятий.
В мероприятиях, посвященных Дню молодого избирателя города, школы. Ребята принимали участие в творческих конкурсах. В днях правовых знаний.
Конечным результатом функционирования системы патриотического воспитания должны стать духовный и культурный подъем, укрепление государства и его обороноспособности, достижение социальной и экономической стабильности. Высокая духовность, гражданская позиция, патриотическое сознание россиян будут в огромной степени определять будущее России. Исходя из этого анализа, можно сделать выводы:
1.Необходимо продолжать и развивать связь между школой и ветеранами; 2.Необходимо возобновить "тимуровскую работу" в школе; 3.Необходимо дальнейшее воспитание в школьниках чувства ответственности, активной гражданской позиции, любви к природе и ближнему, посредством патриотических мероприятий; 4.Необходимо продолжить работу в школьном "музее". Работать над новыми экспозициями, материалами, стендами.
Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодежь надо бороться, воспитывая их на героическом прошлом нашей Родины. Народ, который не помнит прошлого, не имеет и будущего и то, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле патриотического воспитания молодежи.
Программа по жестокому обращению с детьми.
Подчеркивая актуальность изучения педагогического насилия и ненасилия, следует отметить, что,
к сожалению, антигуманные отношения, насилие над детьми, агрессия и жестокость сегодня достаточно широко представлены во многих сферах нашей жизни. Страшно, процент, которых последние годы неизменно растет. Так, на территории, если они впоследствии ведут к совершению противоправных действий, к преступлениям России с 1991 по 1998 г, только подростковая преступность возросла на 17 %, число несовершеннолетних преступников возросло почти на 20 %.
Особенно важной и мало разработанной в современной российской науке и практике
является проблема насилия и жестокости по отношению к детям. Насилие над ребенком наносит ему не только материальный ущерб или угрожает его физической жизни. Оно несет с собой тяжкие моральные и психологические проблемы: постоянная боязнь оказаться объектом насилия в сфере непосредственного социального окружения перерастает в сильное психологическое давление, которое ведет к стрессам, нервным срывам, снижению самооценки, становится дополнительным источником межличностных конфликтов и т.д.
Жестокое отношение к детям превратилось сегодня в обычное явление: до 10 % жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой.
Подобная ситуация в нашем обществе, конечно же, вытекает из ряда проблем - это и экономические, связанные с резким падением уровня жизни подавляющей части населения и неуверенности в завтрашнем дне, и социальные - в обществе утрачены основные общественно значимые ценности, и психологические - воспитываемый многие годы инфантилизм, нежелание принимать жизненно важные решения, брать ответственность на себя, зависимость от других, и, главное педагогические - когда общество, государство не несут ответственности за воспитание человека, формирование его морали и нравственных принципов.
К факторам риска жестокого обращения родителей с детьми, по мнению ряда исследователей, относятся:
- алкоголизм, признаки асоциальной личностной деформации и криминальность,
психопатические черты в виде психической ригидности с аффективной возбудимостью;
- незрелость родителей и их изолированность, отсутствие социально-психологической поддержки со стороны прародителей;
- низкая самооценка у родителей, снижение толерантности к стрессам и личностные проблемы.
Школьная среда в общеобразовательной школе, переживающей нарастающую дифференциацию программ, внедрение "элитарных" форм обучения, создает зоны повышенной конфликтности между сверстниками различных социальных групп. Это приводит к повышению агрессивности в системе межличностных отношений.
Педагоги школы работали по плану мероприятий по противодействию жестокому обращению с детьми по следующим направлениям:
1.Профилактическая работа с учащимися (индивидуальная работа с детьми, встречи со специалистами, рейды в семьи; контроль за посещением обучающимися учебных занятий);
2.Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия (наблюдение за семьями и выявление неблагополучия в семье; учет семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации; работа с семьями, имеющими детей-инвалидов; проведение родительских собраний;
3.Защитно-охранная деятельность (учет и контроль за решением проблем социальной жизни детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; посещение семей, состоящих на учете в КДН и ЗП, ОДН ОУУП и ПДН, ВШУ; посещение семей опекунов; проведение классных часов по правовой тематике; корректировка банка данных);
4.Организационная (координационная) деятельность (формирование банка данных социально-незащищенных семей и учащихся; составление социального паспорта класса, школы; корректировка банка данных; рассмотрение вопросов на МО классных руководителей).
В 2012-2013 учебном году приняли участие в муниципальном творческом конкурсе компьютерных презентаций "Мир без насилия" (Ефремов Алексей, 11-а);
На общешкольном родительском собрании рассматривался вопрос "Педофилия-болезнь 20 века"(21.09.2012).
В каждом классе создан "Уголок безопасности"; для родителей оформлялись стенды по теме "Профилактика жестокого обращения".
В этом следующем учебном году необходимо продолжать работу по профилактике жестокого обращения с детьми.
Программа родительского всеобуча.
Самый ценный взнос, какой может сделать человек на пользу потомству, - это служить своей жизнью примером благородного характера. Смайл С
В школе проводилось педагогическое просвещение родителей согласно плану родительского всеобуча. Большое внимание уделялось работе с родителями, имеющей целью взаимо- заинтересованное сотрудничество школы и семьи в процессе воспитания детей. Основными видами родительского всеобуча являются родительские собрания, как классные, так и общешкольные. Классные родительские собрания проводились по плану классных руководителей (1 раз в месяц и по необходимости). Кроме классных родительских собраний были проведены 4 занятия родительскою лектория, на которых речь шла о профилактике простудных заболеваний, детской преступности и детского дорожно-транспортного травматизма, о прошлом, настоящем и будущем образования на микрорайоне.
Кроме родительских собраний в школе проводились индивидуальные консультации для родителей учителями - предметниками.
Родители привлекались классными руководителями к различным видам деятельности: помогали проводить родительские собрания, участвовали в классных и общешкольных праздниках, творческих делах, экскурсиях, открытых уроках и открытых внеклассных мероприятиях.
В каждом классе действовал родительский комитет, члены которого оказывают помощь классному руководителю в организационных вопросах, привлекались к работе с асоциальными семьями (например, присутствуют при посещении семей по просьбе классного руководителя).
На заседаниях общешкольного родительского комитета слушались вопросы, касающиеся обучения и воспитания детей, организации горячего питания, организации и проведения школьных праздников, участия родителей в благоустройстве школьной территории. Родители учащихся начальных классов в ремонте кабинетов принимают активное участие.
В течение учебного года родители участвовали в социологических опросах, отвечали на вопросы анкет. В результате анкетирования по вопросу удовлетворённости родителей состоянием образовательной и воспитательной работы школы было выяснено следующее:
1. 92 % родителей удовлетворены уровнем преподавания, оформлением классов, своими отношениями с педагогами и администрацией;
2. 96 % родителей удовлетворены организацией школьного быта, состоянием школьных помещений и отношениями между школьниками в классах:
3. 98 % опрошенных удовлетворены отношениями своего ребёнка с педагогами и к школе в целом;
4. 97 % родителей получают важную, достоверною информацию об особенностях личности своего ребёнка, о его успехах и неудачах из бесед с педагогами или из записей в дневнике:
5. 86 % родителей считают, что их ребёнок может сказать: "Моя школа лучше других школ в городе";
6. 95 % опрошенных считают, что они имеют возможности, участвовать в делах школы:
7. 53 % родителей считают, что школа в своей деятельности должна делать, акцент на образовании, а 47% отдают предпочтение воспитанию.
С родителями детей, требующих постоянного внимания, осуществлялось непрерывное взаимодействие при непосредственном участии классных руководителей, сотрудников КДН и ЗП, ОДН ОУУП и ПДН, Центра помощи семье и детям.
Особое место в воспитательном процессе занимала работа с детьми, воспитывающимися в условиях опекаемой семьи. Постоянно велось наблюдение за процессом социализации детей, относящихся к категориям опекаемых. Постоянно ведется работа по вопросу посещаемости уроков, занятости во внеурочное время и посещения кружков и спортивных секций детьми. Учащиеся регулярно посещают занятия. Пропусков без уважительной причины нет. Учащиеся стараются заниматься в кружках по интересам и спортивных секциях. Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает удовлетворительной оценки. За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать. Уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах остается по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение учащихся, успеваемость. -Необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями
Программа "Здоровье и дети".
В 2012 - 2013 учебном году коллектив МБОУ "СОШ №14" продолжил работу по реализации программы по охране здоровья обучающихся.
Целью воспитательной работы нашей школы является: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, готовой к созидательной деятельности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению, ориентированной на творчество, на самопознание и самовоспитание, с чувством гражданина, политической культурой, личным достоинством, формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
Школа создала условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников: оздоровительные площадки на стадионе "Гипс", волейбольная площадка с песочным покрытием, площадка для игры в лапту, футбольная и общеукрепляющая, турники, спортивные сооружения (1 спортзал). Вопросам здоровья уделяется внимание педагогов на разных ступенях обучения: начального, основного и среднего. Соблюдается преемственность и непрерывность обучения здоровому и безопасному образу жизни.
Комплексный подход в оказании психолого - педагогической, медико - социальной поддержки осуществляется через систему психологической работы: консилиумы, тренинги, классные часы, наблюдения и мониторинги.
В ОУ имеется в наличии необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, воспитанников, для хранения и приготовления пищи в соответствии с требованиями санитарных правил
В целях оздоровления учащихся школы проводятся спортивно-массовые соревнования, дни Здоровья, классные часы, месячники оборонно-массовой работы. На протяжении всего учебного года учащиеся проходят медицинское обследование где врач дает заключение о допуске к уроку физической культуры и соревнованиям. На каждом уроках проводятся инструктажи по охране труда, короткие минутки здоровья, которые нацелены на выработку понимания условий сохранения и укрепления здоровья, многообразия факторов, воздействующих на организм, виды болезней, способы оздоровления, воспитание бережного отношения к здоровью собственному и окружающих, формирование ЗОЖ. В школе на каждой ступени обучения ежемесячно проводились дни Здоровья и защиты детей, с организацией различных конкурсов, соревнований, викторин, проводились тематические классные часы по проблемам здоровья и здорового образа жизни беседы с учащимися, учителями, родителями по профилактике различных заболеваний, выпускалась газета "Школьная жизнь" с рубриками о ЗОЖ, проведена традиционная акция "Спорт как альтернатива вредным привычкам", "Школа безопасности"-школьный и муниципальный этап; в месячниках "Школа-территория здоровья" и месячнике, посвященному Всемирному дню борьбы с туберкулезом, неделе психологии, акциях "Дорога глазами детей", "Вперед, мальчишки!", в праздниках "Папа, мама, я - спортивная семья", готовились радиолинейки по профилактике инфекционных заболеваний и пропаганде ЗОЖ. Спортивные команды школы активно участвуют в спортивных соревнованиях муниципального уровня: соревнования по легкоатлетическому кроссу, по футболу, по по баскетболу, по волейболу, по лыжным гонкам "Лыжня России", по мини - футболу, по плаванию, по легкой атлетике, по пионерболу, Президентские игры, легкоатлетические эстафеты. Ежегодно школа принимает участие в оперативно-профилактических мероприятиях "Подросток и Закон" по предупреждению правонарушений учащихся и укреплению их здоровья.
Спортивно - массовая работа проводиться и внутри школы. Теме укрепления здоровья посвящены классные часы, уроки здоровья, тренинги и практические занятия по профилактике вредных привычек, ежегодно учащиеся успешно участвуют в конкурсах: "Спорт как альтернатива вредным привычкам", "Дорожная азбука", "Безопасное колесо", по ПДД. В ОУ ведется планомерная работа по охране здоровья обучающихся: "Праздник оранжевого мяча"-10-11 класс; спортивный праздник, посвященный Дню города Новомосковска; конкурс "Самый здоровый класс"; "Лучший уголок здоровья"-(отмечены все уголки здоровья); товарищеская встреча по волейболу: сборная учащихся, сборная учителей, сборная родителей; беседа о здоровом питании; зимние забавы (1-4 классы); спортивные соревнования "Дружно, смело с оптимизмом - за здоровый образ жизни"(1-11); воспитательные часы: "Здоровый образ жизни. Закаливание"(1-11); спортивный праздник, посвященный Дню Победы.
Принимают активное участие в муниципальных соревнованиях не только учащиеся, но и учителя: легкоатлетическая эстафета 07.09.12 Расчесова Е.Е.-3 место; летний полиатлон-1-3 места среди учащихся; футбол юноши-4 место; первенство школы по волейболу юноши и девушки -4 место; соревнования по легкой атлетики - 8 человек-1-3 места; "Лыжня России"-1 место. Якунин Сергей-гимнаст, занимает призовые места на Российских соревнованиях.
Фролова Татьяна участвовала в областном фотоконкурсе "Спорт, Сочи, Олимпиада"
Исходя из вышеизложенного, необходимо использовать различные физкультурно-оздоровительные формы, просветительско-профилактические методы работы для обеспечения здоровья школьников, так как это дает совокупность полезных результатов: повышение устойчивости к ряду заболеваний и вредным воздействиям внешней среды, улучшение психоэмоционального состояния и достижение высокого уровня физической подготовленности. Продолжать работу по реализации программы здоровьесбережения (см. Программу).
Программа "Лето-это веселая радуга жизни".
Огромная роль отводится организации каникулярного отдыха детей и подростков в нашем ОУ, т.е. каникулам. Ведь именно каникулы - особое ценностное и деятельное пространство образования, принципиально важное для развития и саморазвития детей. Для ребёнка главное: расти, набираться опыта, приобрести новые интересы, расширить круг знакомых и взрослеть, самостоятельно осваивая мир. Именно каникулы - суть альтернативное школе, но столь же важное пространство образования. Для нашего педагогического коллектива каникулы это, прежде всего, возможность формирования непрерывного единого образовательно-воспитательного пространства, это создание благоприятных условий для заполнения свободного времени ребят интересной, разнообразной, привлекательной для них деятельностью. Именно каникулы более всего отвечают потребностям ребёнка в свободе, свободном выборе интересной для него деятельности и свободном развитии интересов. В пространстве каникул развёртывается неформальная деятельность сотрудничества, сотворчества и межличностного общения. Традиционно каникулы рассматриваются как период рекреации и как некоторое дополнение к базовому образованию. Каникулы - время отдыха. Но это одновременно - период значительного расширения практического опыта ребёнка, творческого освоения новой информации и самоосмысления, формирования новых умений и способностей. Целенаправленному развитию личности в воспитательной системе в пространстве каникул способствует соблюдение в учебном учреждении ряда принципов воспитания: природосообразности воспитания, равенства и взаимодополнения структурных модулей воспитательной системы, принцип центрации воспитания на развитии личности. Организуя летний отдых детей в летнем пришкольном лагере, мы стараемся учитывать то, что любая деятельность должна быть достаточно сложной для каждой личности, требующей эмоционального, интеллектуального, физического усилия и в то же время посильной для неё же; быть привлекательной - соответствовать интересам каждого ребёнка, содержать в себе эффект новизны, иметь чётко выраженный результат. Таким образом, во время пребывания ребёнка в лагере неисчерпаемы возможности создания для каждого ситуации успеха, ситуации развития, особой среды общения и отношений и обширного поля деятельности. Всё это благотворно сказывается на воспитании, оздоровлении и укреплении личного достоинства ребёнка. Ежегодно наш лагерь дневного пребывания детей и подростков принимает в смену до 60 и более человек, разных не только по возрасту, характеру, темпераменту и увлечениям, но и по своему социальному статусу. Особое внимание уделяется детям из неблагополучных, малообеспеченных и многодетных семей, детям, состоящим на внутришкольном учёте и учёте в КДН и ЗП, ОДН ОУУП и ПДН учащихся в лагере дневного пребывания, 1-3 учащихся в детских оздоровительных лагерях. -детей из неполных семей-17;
-из полных-43;
-из многодетных-5;
-из неблагополучных-6;
-соп-2;
-опека-2
Успех работы летнего оздоровительного лагеря во многом зависит от уровня подготовки педагогических кадров, их правильной ориентации на современного ребёнка, их умения общаться с детьми, сотрудничать в творческой деятельности и разумно подходить к оценке своих возможностей и состоянию здоровья. За многие годы работы в нашем образовательном учреждении сложился "отряд" профессиональных педагогов, имеющих не только большой практический опыт, но и психолого-педагогические знания и умения. Это педагоги первой и высшей категории, со стажем работы от 10 до 20 лет и более. Для организации педагогической работы в штатном расписании предусмотрены должности: начальник лагеря, воспитатель физической культуры и 4 воспитателя, школьный психолог, 3 работника столовой, медицинский работник, библиотекарь, хозяйственная служба, педагог-организатор ОБЖ. Координирует работу всего коллектива лагеря начальник смены. Задолго до начала лагерного сезона педагогический коллектив собирается для планирования предстоящей работы, определения целей и задач на лето, намечает направления сотрудничества с культурными, спортивно-оздоровительными, досуговыми учреждениями города. В первую очередь тщательно продумывается программа пребывания детей в лагере и формируется полноценный творческий коллектив, способный реализовать всё задуманное. В своей работе педагоги применяют следующие знания: общепедагогические; специальные; диагностические; организаторские; методические; коммуникативные.
В арсенал средств методического обеспечения входят:
Разработка психологических и методических требований к подготовке различных категорий педагогических работников;
Создание и апробирование на МО учителей начальной школы тематических материалов для активного обучения и помощи в практической деятельности;
Организация семинаров учителей начальных классов, преподавателей физического воспитания на базе ОУ заместителем директора по ВР.
Режим дня в лагере с дневным пребыванием разрабатывается в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к режимам для детей различных возрастных групп, и предусматривает максимальное пребывание их на свежем воздухе, проведение оздоровительных, физкультурных, культурных мероприятий, организацию экскурсий, походов, игр; регулярное питание.
Программа пребывания детей в лагере каждый год изменяется. Опираясь на многолетний опыт, мы пришли к выводу, что жизнь ребят в лагере может быть ещё интереснее, если каждая смена будет отличаться не только по содержанию, но и по форме. Это позволяет избежать повторов при планировании деятельности в лагере, общелагерных мероприятий
На базе ОУ во время каникул продолжают свою работу и объединения дополнительного образования (кружки, секции) по договорам, где работают специалисты различных учреждений, ДК Гипсовый, библиотека. А планируемые результаты следующие:
Развитие у детей и подростков самостоятельности;
Формирование умения и развитие стремления работать в коллективе;
Применение полученных знаний и умений в учебном процессе;
Укрепление внешних связей ОУ школы № 14 с различными учреждениями города через использование их возможностей;
Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков;
Участие учащихся в городских соревнованиях в каникулярный период.
Программа "СемьЯ".
Сотрудничество семьи и школы - одна из "вечных" проблем педагогики, и решалась она по-разному в различные исторические эпохи. Сегодня, очевидно, что воспитывать ребенка изолированно от общества нельзя. И хоть оно несовершенно, надо научить подрастающего человека оценивать и "фильтровать" социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. В этом школе помогает семья. Семья была и остается в обозримом будущем самым сильным фактором влияния на любого человека в любом возрасте.
В 2012-2013 учебном году продолжилась активизация работы школы с родительской общественностью.
Родители школы принимали активное участие в организации и проведении общешкольных мероприятий: День Знаний, День города, в праздниках последнего звонка и "До свидания, начальная школа", День семьи, день самоуправления и других. Более 200 родителей побывали на новогодних представлениях, и, конечно же, принимали с ребятами активное участие. В поздравлении ветеранов ВОВ микрорайона. Ни один праздник, ни одно школьное творческое дело не обходилось без участия родителей. Активизировалась работа с родителями в классных коллективах по проведению совместных творческих дел.
Анализируя взаимодействие с родительской общественностью,
можно отметить, что в школе успешно действуют классные и общешкольный родительские комитеты. Родительский всеобуч осуществляют классные руководители, завучи, психолог согласно запланированной тематике. Общешкольные родительские собрания проводились в течение года регулярно, согласно плану работы школы. Проведено 2 общешкольных родительских собрания. (21.09.12; 17.05.13). Родители являются помощниками классных руководителей в организации походов, экскурсий, "огоньков", выпускных вечеров.
Родительские собрания показали хорошую работу классных руководителей с родителями учащихся. В системе проводится работа с родителями у таких классных руководителей: Адоевцевой Н.А., Хлопяновой Т.В., Антоновой А.В., Захаровой Т.П., Извольской Л.Ю., Ахмад Н.С., Дедовой Л.А., Черенкова С.В., Асташкиной Е.В., Ивченко Т.А., Черенковой З.Н., Чубукиной Е.В., Бабенко Н.С., Дульневой Л.И., Левиной Н.И. Классные руководители проводят активную работу по изучению семей с целью выявления их возможностей по воспитанию своих детей и детей класса, группируют семьи по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своих детей и детей класса, В начале учебного года составляется банк данных на родителей и учащихся. Это дает большое преимущество педагогам, так как, приступая к работе с детьми, они уже владеют небольшой информацией о них и их законных представителях.
Все средства хороши, если они имеют положительный результат. И это не пустые слова. На собственном опыте педагогический коллектив школы ежедневно убеждается в том, что в настоящий момент сотрудничество семьи и школы выходит на более качественную ступень. Это взаимодействие необходимо всем участникам процесса как воздух. В прошедшем учебном году родители оказывали огромную поддержку педагогам при работе с детьми. Родители - это пример для ребенка. В семье закладывается фундамент личности, её нравственные ценности, ориентация, убеждения, а школа обеспечивает активное удовлетворение потребностей ребенка, развитие интеллектуальных и творческих способностей. Семья и школа - это единое целое, направленное на достижение одной цели - воспитание и обучение детей. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ в 2012-2013 учебном году
Система методической работы школы.
Основные составляющие элементы методической деятельности
- оказание помощи учителям в реализации принципов инновационных и методических приёмов обучения и воспитания в рамках программы развития школы;
- включение учителей в творческий педагогический поиск;
- внедрение в практику работы школы результатов научных исследований и достижений передового опыта, забота о теоретической и практической компетентности педагога;
- разработка методических рекомендаций для педагогов по организации учебно-воспитательного процесса в условиях развития школы;
- организация системы повышения квалификации педагогов;
- руководство работой методических объединений и творческих групп педагогов;
- доведение до сведения педагогов нормативных документов;
- обобщение, внедрение, диссеминация опыта по методической проблеме школы на муниципальном, региональном, федеральном уровнях.
Методическая тема МБОУ "СОШ №14" реализовывалась в 2012-2013 учебном году через тематические педсоветы: "Деятельностный подход в обучении и воспитании как средство самореализации личности", "Информационно-коммуникативные технологии и электронные средства обучения- ресурс повышения эффективности образовательного процесса", "Духовно-нравственные основы развития личности", которые раскрывали аспекты методической темы, над которой работает ОУ. Были проведены педагогические чтения "Системно-деятельностный подход в обучении- основа ФГОС", на которых были рассмотрены методологические основы педагогической психологии Л. Выгодского, системы обучения Л.В. Занкова.. Следует отметить . что не только уроки , но и обобщение ,диссеминация опыта раскрывают систему работы учителя, позволяют осваивать и внедрять выбранную технологию обучения. Эту же цель преследует и работа над темой по самообразованию. Учителя Ахмад Н.С., Щербинина Т.В., Антонова А.В., Хлопянова Т.В.,Извольская Л.Ю., Ефремова Е.Л.,Болдырева Т.П, Дедова Л.А, АдоевцеваН.А.,Ивченко Т.А, Чубукина Е.В. четко в соответствии с планом работы изучают и применяют в педагогической деятельности образовательные технологии, направленные на создание и совершенствование УУД, личностных, предметных и метапредметных компетенций обучающихся . К сожалению, не все темы по самообразованию учителей идут в одном русле с методической темой ОУ. Руководителям ШМО следует скорректировать темы по самообразованию коллег.
Велась работа по совершенствованию профессионального уровня педагогов через:
1. Школьную систему повышения квалификации:
1) Индивидуальные методические консультации с молодыми педагогами, с педагогами, испытывающими затруднения в работе над методической темой.
2) Педагогические советы: Деятельностный подход в обучении и воспитании как средство самореализации личности (ноябрь 2012 г. - Галиева О.В.)
Информационно-коммуникативные технологии и электронные средства обучения - ресурс повышения эффективности образовательного процесса (январь 2013 г - Щербинина Т.В.)
Духовно-нравственные основы развития личности (март 2013 г. - Ефремова Е.Л.)
3) Педагогические чтения "Образование и культура в наследии Л.Н. Толстого" (октябрь 2013 - Левина Н.И.)
П. Муниципальную и областную системы повышения квалификации учителей: курсы повышения квалификации учителей при ИПК ППРО ТО прошли:
- учителя начальных классов Адоевцева Н.А., Блохина Т.А.,
- учителя русского языка и литературы Дедова Л.А., Дульнева Л.И,
- учителя начальных классов (4 классы) Захарова Т.П., Извольская Л.Ю. прошли курсы по ОРКСЭ. Прошли проблемные курсы Левина Н.И., заместитель директора по УМР, Щербинина Т.В., учитель информатики, Коновалова А.А., учитель химии и биологии.
Анализ методик, регулярно применяемых на уроках, показал, что методики развивающего обучения применяют - 40%, индивидуально-групповое обучение - 28%, метод проектов - 46%, здоровье сберегающие технологии - 49%, ролевые игры - 35%, исследовательский метод в обучении - 33%, кейс-технологии - 24%, ИКТ - 77%. Активно и результативно участвуют ученики во Всероссийских конкурсах "Русский медвежонок", "КИТ", Всероссийских молодежных чемпионатах, Общероссийской предметной олимпиаде "Олимпус", Международном игре-конкурсе по математике "Кенгуру", Всероссийской олимпиады школьников.
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников проходил в ОУ с 15 по 26 октября. По сравнению с прошлым учебным годом значительно возросло число участников. 833 участника в 16 олимпиадах практически каждый ученик среднего и старшего звена принял участие в 3-4 предметных олимпиадах, что говорит о повышении мотивации к изучаемым предметам. Примечательно, что в этом учебном году школьный этап всероссийской олимпиады школьников проводился по материалам представленным МИОУДО "ИМЦ". Тем не менее сформирован электронный банк материалов олимпиад по естественным дисциплинам, гуманитарным дисциплинам. Участники-победители награждены грамотами администрации ОУ.
Результаты участия наших учеников в муниципальном этапе в этом учебном году таковы: Обучающиеся 7-11 классов МБОУ "СОШ №14" приняли участие в 16 предметных олимпиадах. В основном учащиеся МБОУ "СОШ №14", принимавшие участие в предметных олимпиадах , занимали 8-30 позиции.
На муниципальном этапе ученики нашей школы стали победителями и призерами. В олимпиаде по предмету обществознание победителем стал ученик 7 класса Гасанов Руслан. (Учитель Черенков С.В.) В олимпиаде по технологии призером стала ученица 8 класса Мусатова Ирина (учитель Болдырева Т.П.)
В олимпиаде по географии ученик 10 класса Корнаков Кирилл вошел в 10 финалистов(6 позиция)
Павкина Юлия, ученица 10 класса, в олимпиаде по литературе вошла в 20 финалистов(15 позиция) .
На предпоследних местах находились наши ученики в олимпиадах по предметам: биология (учитель Коновалова А.А.) Не приняли участие ученики в олимпиадах по химии, немецкому языку из-за болезни . Учителям- предметникам стоит пересмотреть подходы в подготовке участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников, ознакомиться с инновационными методиками подготовки к олимпиадам, нацеленным на нестандартность мышления. В 2 из 16 олимпиад обучающиеся МОУ "СОШ №14" стали призерами. В 4 олимпиадах вошли в 10 финалистов, в 3 олимпиадах вошли в 20 финалистов.
В прошлом учебном году в 2 из 15 предметных олимпиад обучающиеся были победителями и призерами. Следует также отметить высокий уровень сложности заданий, некорректность формулировок вопросов, задания. Носящие псевдометапредметный характер. За исключением олимпиады по биологии, обучающиеся средней общеобразовательной школы не были на предпоследних позициях в рейтинге.
Для эффективного внедрения ИКТ в учебный процесс обновлены компьютеры в компьютерном классе, установлены ПК во всех учебных кабинетах, интерактивные доски установлены в кабинетах химии , физики, кабинете начальных классов. В ходе реализации проектов "Наша новая школа", "Школа будущего" активно работал сайт ОУ, создана страница в TVITTER, продолжена работа над электронными журналами и дневниками.
Необычайно насыщенным стал 2012-2013 учебный год для средней школы №14. Информационному сопровождению курса ОРКСЭ был посвящен семинар школьных библиотекарей в МБОУ "СОШ №14".В выступлениях администрации школы, методиста МКОУ ДО "ИМЦ" Годуновой Е.Д. подчеркивался повышенный интерес к курсу ОРКСЭ, неоднозначное отношение к нему, педагогов, родителей, учеников. Участники семинара познакомились с системой преподавания курса в школе №14, вовлечением учеников во внеурочное изучение предмета через участие во всероссийских олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах. В ходе семинара были рассмотрены различные формы и методы информирования об учебном курсе всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей.
На семинаре школьных психологов "Психологическое сопровождение детей с отклоняющимся от нормы поведением" рассмотрены актуальные вопросы работы с трудными подростками. Участниками семинара была отмечена целенаправленная работа педагогов школы с детьми проблемного поведения, сотрудничество с другими учреждениями социума.
Региональный семинар "Система оценки образовательных достижений учащихся как основа успешного перехода с одной образовательной ступени на другую в учебной преемственности системы Л.В. Занкова", прошедший в начале февраля, показал насколько подготовлен педагогический коллектив школы, решая вопросы преемственности обучения, к реализации ФГОС начального общего и среднего общего образования, выявил потенциал системы Л.В. Занкова в работе по федеральным стандартам. В работе семинара приняли участие Методист ГОУ ДПО ТО "ИПК ППРО ТО", заслуженный учитель РФ Морозова Н.Н., директор МКОУ ДО "ИМЦ", кандидат педагогических наук Лаухина Т.С., и методисты информационно-методического центра. Учителя ОУ рассказали о методах оценки образовательных достижений учащихся в условиях реализации ФГОС второго поколения в системе Л.В. Занкова. Участники семинара посетили открытые уроки в начальных классах и классах среднего звена, на которых могли отследить систему оценки учащихся в учебной преемственности на уроках окружающего мира и биологии (учителя Хлопянова Т.В., Коновалова А.А.), русского языка и литературы (учителя Извольская Л.Ю., Ефремова Е.Л.), математики (учителя Антонова А.В., Ахмад Н.С.). По итогам семинара был разработан блок опор для методического сопровождения организации учителем на уроке работы учащихся по оценке самостоятельной образовательной деятельности. Информация о проведении регионального семинара и его итогах размещена на школьном сайте и сайте МКОУ ДО "ИМЦ" .Продукт семинара (блок опор) востребован на семинарах, мастер-классах, педагогических мастерских учителей развивающего обучения.
"Панорама педагогических достижений учителей обслуживающего труда. Организация проектной деятельности обучающихся с использованием технологий декоративно -прикладного творчества" выявил новые подходы обучения при использовании интерактивных технологий обучения. Учитель технологии Болдырева Т.П. познакомила участников семинара с приемами обучения при использовании интерактивной доски. Учащимися школы были представлены проектные работы "Русский национальный костюм и современная мода" и "Плетеные браслеты". Учителя технологии проявили интерес и к творческим проектам, и к рекомендованным методам обучения. Как дессименацию опыта можно рассматривать результативное участие в конкурсе (муниципальный этап) "Учитель года" Асташкиной Е.В., учителя физической культуры. Не только учитель демонстрирует свой опыт, но и учреждение заявляет о своих возможностях и достижениях. В ОУ функционирует НОУ "Ядро разума", объединяющее талантливую молодежь, проявившую склонность к проектной, исследовательской деятельности. На счету НОУ два значительных достижения: победа в IV Тульском молодёжном экономическом конкуре инновационных проектов и идей
призовое место в региональном инновационном турнире "Идеи без границ", победные и призовые места в международном конкурсе по математике "Кенгуру", победные и призовые места в общероссийской предметной олимпиаде "Олимпус". Отрадно, что учителя начальной школы, внедряя ФГОС нового поколения, привлекают обучающихся 1 ступени обучения к исследовательской деятельности проводя мини -конференции "Я- исследователь" (Антонова А.В., Хлопянова Т.В.)
Научно-практическая конференция "Юность. Наука. Культура", согласно положению о научно-практической конференции, была проведена на последней учебной неделе третьей четверти (19 и 20 марта). Материалы тезисов для сборника сданы были в срок до 5 марта. В конференции приняли участие 10 педагогов (что на 14% больше, чем в предшествующем учебном году) и 25 обучающихся, что на 5 % больше, чем в предшествующем учебном году)
Учебный годКоличество учителей,
принявших участие в НПКУ%Количество учеников,
принявших участие в НПКУ%2009-20107282182010-201111422592011-20127282592012-201310432710
В конференции приняли участие обучающиеся 5-11 классов. На суд компетентного жюри были представлены реферативные, исследовательские, проектные работы. Многие работы носили метапредметный характер. Такие работы были выполнены учениками под руководством учителей Ахмад Н.С., Щербининой Т.В.и сочетали в себе психологические и математические аспекты (Егоров Дмитрий "Влияние чисел на характер человека"), математику и фольклор(Фролов Александр "Математика и сказки"), математику и астрономию (Иванов Юрий "Взгляд из космоса"), математику и химию (Шувалова Алена "Задачи на сплавы и смеси"), математику и биологию (Бирюкова Анастасия, Карташова Елизавета "Живая математика")
Практико-ориентированные работы выполнены учениками под руководством учителей Ахмад Н.С., Коноваловой А.А.. Кривоноговой Т.И.(Кузменкова Алина "Проценты",Павкина Юлия "Пластмассы: вчера, сегодня, завтра", Старых виктория, Беликова Марина "Жемчуг- интерес человека в прошлом и настоящем"лебошина варвара "различные доказательства теоремы Пифагора ).
Проектные работы "Плетение", "Русский народный костюм и современная мода костюма" выполнены ученицами 8 класса Шиманской Анной, Мызниковой Александрой, Баталиной Татьяной, Мусатовой Ириной под руководсвом учителя технологии Болдыревой Т.П.
Тесная связь истории и искусства прослеживалась в работе Андрианова Сергея и Шмелева Николая "Исторические лица в искусстве" (Учитель Чубукина Е.В.).
Неразрывная связь искусства слова и окружающего мира явно проявилась в работах "Природа и культура" Богатовой Алины (учитель Левина Н.И.), "М.Ю. лермонтов -художник" Старых Виктории( учитель Дедова Л.А.), "Леонардо да Винчи. Загадки гения" Васильевой Ульяны( учитель дедова Л.А.), "А.П. Чехов - художник жизни" Давлетшиной Ксении ( учитель Дедова Л.А.), "Колокольный звон" Сидоровой Оксаны и Васильева Евгения (учитель Ивченко Т.А.).
Эссе "Елизавета II- королева Великобритании" на английском языке представила Старцева Елена (учитель Бабенко Н.С.)
Проект декоративного оформления пьесы Д.И. Фонвизина "Недоросль" в в котором сочетаются многие виды дизайна представила ученица 8 класса Александрова Вера (учитель Левина Н.И).
Своеобразной изюминкой конференции явилось прочтение собственных, таких разных, прозаичных и искренних, стихотворений ученицей 5 класса Давлетшиной Ксенией (учитель Дедова Л.А.).
Участникам пришлось давать исчерпывающие ответы на непростые вопросы членов жюри, слушателей. Все выступления сопровождались презентациями. Жюри отметило актуальность заявленных тем, владение представленным материалом, насыщенность выступлений, высокое качество презентаций. К сожалению, участники не всегда правильно произносили термины, делали неправильные ударения в словах, что снижало качество восприятия материала, несоблюдение регламента сказывалось на качестве представления материала.
Конференция, думается, показала заинтересованность и обучающихся, и педагогов, высокую степень подготовки учащихся, она стала продолжением и итогом предметных недель в ОУ. Но наряду с позитивными сторонами прошедшей конференции, есть и негативные. В конференции приняли участие 10% обучающихся в 6-11 классах и 43% учителей, работающих в 5-11 классах. Несомненно, наблюдается, хотя и малый, но рост участников. Представлены работы по литературе, истории, математике, химии, биологии, ИЗО, технологии, музыке, иностранному языку. Это- малая часть возможностей обучающихся и учителей. Не было представлено, к сожалению, ни одной работы от учителей физики, географии. В следующем учебном году предстоит продолжить работу по привлечению учителей и обучающихся к участию в ежегодной научно-практической конференции "Юность. Наука. Культура".
По итогам конференции заместителем директора по НМР Левиной Н.И. создан сборник тезисов НПК "Юность. Наука. Культура" и CD-диск с записью презентационных работ обучающихся. Обучающиеся, участники конференции получили свидетельства, учителя- благодарности. В следующем учебном году предстоит продолжить работу по привлечению учителей и обучающихся к участию в ежегодной научно-практической конференции "Юность. Наука. Культура". С ноября 2012 по февраль 2013 года в школе проходили предметные недели. Предметные недели направлены на повышение мотивации как обучающихся, совершенствование мастерства педагогов. Следует отметить, что педагоги использовали различные формы проведения мероприятий в рамках предметных недель: викторины, конкурсы, оформление тематических газет, КВН, интерактивные игры с использованием ММС обучения, выставки, олимпиады, соревнования, праздники, творческие работы, доклады, кроссворды. В рамках недель учителями - предметниками составляется план недели, проводятся запланированные мероприятия, по окончании руководителю ШМО предоставляется анализ проведения недели. Особо отмечены предметные недели в начальной школе. Каждый учитель принимает участие в 4-х предметных неделях., проходят недели неординарно: это инсценировка сказок и олимпиады, и выразительное чтение, турниры. Предметные недели показали мотивированность и творческий подход при подготовке и проведении мероприятий и учеников, и учителей.
Повышению квалификационного уровня учителя способствуют публикации в профессиональной прессе. Опубликованы работы Чубукиной Е.В., Дедовой Л.А. в сборнике материалов 4 областных чтений "Природа, история и культура: региональный аспект", Левиной Н.И, Щербининой Т.В. в сборнике материалов26 научно-практической конференции Новомосковского филиала УРАО, в сборнике материалов 4 тульского молодежного экономического конкурса инновационных проектов и идей. Готовится публикация опыта тьютеров Ахмад Н.С., Щербининой Т.В. в "Вестнике ИМЦ". Систематически публикуются методические разработки учителей АнтоновойА.В., Хлопяновой Т.В., Адоевцевой Н.А. на сайтах педагогического сообщества. Ценную помощь в подготовке материалов к публикации оказывает методист ИПК ППРО ТО, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ Морозова Н.Н. ОУ не единожды участвовало в мониторинге ГОУ ДПО ТО ИПК ППРО Тульской области по готовности ОУ к переходу на обучение по ФГОС ООО
Диагностическое исследование, имеющее целью выявить проблемы готовности/неготовности ОУ к переходу на обучение по ФГОС показало следующее: высшее образование имеют 75% учителей школы, 42% прошли проблемные курсы "Обучение по системе Занкова", 33% учителей имеет стаж более 20 лет, 33% от 15 до 20 лет, 34% -10-15 лет. Более 70% учителей указали, что владеют приемами и методами деятельностного подхода в обучении. Таким образом, проблем с внедрением ФГОС ООО в нашем ОУ возникнуть не должно. Необходимо в следующем учебном году пройти обучение на курсах в ГОУ ДПО ТО ИПППК ППРО ТО по проблеме "Особенности обучения детей младшего и среднего школьного возраста в системе общего развития Л.В. Занкова" учителям иностранных языков, географии, истории, физики, поскольку курсы раскрывают сущность системно-деятельностного подхода в реализации ФГОС ООО. Учителя математики, учителя русского языка и литературы, химии и биологии проходили эти курсы ранее.
Радует, что учителя совершенствуют свои ИКТ-компененции. В этом учебном году прошло командное обучение педагогов на базе школы,проведенное методистами ИМЦ по теме "Использование средств ИКТ в обучении". По итогам обучения получены сертификаты. Таким образом, на основании анализа можно сделать вывод:педагоги применяют широкий спектр методик на уроках. Это, несомненно повышает мотивацию предметные и метапредметные компетенции обучающихся. Педагогический коллектив успешно использует инновационные интерактивные педагогические технологии.
МБОУ "СОШ №14" в 2012-2013 году активно работало над реализацией программы модернизации российского образования, внедрением ФГОС НОО. Подтвердили квалификационную категорию Ермакова С.А, Павлов П.И., Кривоногова Т.И. Формируется банк обобщения передового педагогического опыта. Отрадно, что опыт наших учителей обобщается не только на уровне школы. Опыт применения на уроках математики кейс-технологии учителя Ахмад Н.С. дессиминирован на муниципальном и региональном уровнях. Формируется нормативно-правовая база по поддержке талантливой молодежи, систематически обновляется банк данных по талантливой молодежи. Количество обучающихся, желающих участвовать в конкурсах различного направления и разных уровней, растет. Соответственно растет и число победителей и призеров. Информатизация образовательного учреждения
Наличие доступа в сеть Интернет (перечислить, откуда обеспечен доступ), в т.ч. для обучающихсяЗАО "Ростелеком"
ЗАО "Росинтел"Скорость передачи данных в сети Интернет1200Наличие фильтров, обеспечивающих ограничение доступа к информации, несовместимой с духовно-нравственным воспитанием и развитием обучающихся, воспитанниковДа,
NetpoliceliteНаличие официального сайта в сети Интернетhttp://сош14.рфНаличие локальной сетиДаКоличество компьютеров, обеспеченных лицензионным программным обеспечением
- всего
- в т.ч. используемых в образовательном процессе
46
44Количество обучающихся на 1 компьютер10Количество мультимедийных проекторов19Количество интерактивных досок2Другое (указать)2
Наличие оборудованных зданий, оснащенных помещений и территорий, используемых для организации и ведения образовательного процесса
Наличие здания, используемого для организации и ведения образовательного процесса (указать вид права собственности, общую площадь, проектную мощность)Здания школы; оперативное управление-вид собственности; общая площадь - 3331,6 м2; проектная мощность - 450 челНаличие территории, используемой для организации и ведения образовательного процесса (указать вид права собственности, общую площадь, зонирование территории)Вид собственности - постоянное (бессрочное) пользование; общая площадь - 15845 м2; зонирования - нетУчебные кабинеты (перечислить с указанием количества)Русский язык и литература - 3; математика - 3; информатика - 1; иностранного языка - 3; история -1; географии - 1;музыка - 1; изо - 1 ; начальные классы - 9Лаборатории (перечислить с указанием количества)Физика - 1; химия - 1Мастерские (перечислить с указанием количества)Столярная - 1; слесарная - 1Библиотека / медиатекаБиблиотека - 1Читальный зал (указать количество рабочих местЧитальный зал - 4 рабочих места
Помещения для физического развития обучающихся и воспитанников, проведения спортивных соревнований и игр (перечислить)Спортзал - 2Помещения для проведения массовых мероприятий, собраний, представлений (перечислить)нетПомещения для организации питания обучающихся, воспитанников (указать количество посадочных мест)Столовая - 60 мест; буфет - 50 местПомещения для организации медицинского обслуживанияМедицинский кабинет с процедурнойПомещения для организации отдыха, досуга обучающихся, воспитанников, а также педагогических работников (перечислить)нетПомещения для управления учебным процессом (перечислить)Кабинет директора - 2; кабинеты заместителей директора - 3; кабинет психолога - 1; учительская - 1
Финансово-экономическая деятельность
Финансово - экономическая деятельность Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 14" осуществляется согласно бюджетной сметы, утвержденной председателем комитета по образованию и науке администрации муниципального образования город Новомосковск.
В 2012-2013 учебном году общая сумма финансирования школы 196060200,00 рублей. Из них: оплата труда сотрудников (в том числе налоги и сборы) - 14706612,00 руб.; услуги связи - 61440,00руб.; отопление - 775296,00ркб.; электроэнергия - 308248,00руб.; водоснабжение 23952,00руб.; услуги по поверке весов, замеру сопротивления и др. 37000,00руб.; услуги по вывозу мусора, техническому обслуживанию счетчиков, ликвидации аварий, дезинфекции зданий, обслуживания пожарной сигнализации, медицинского осмотра сотрудников - 490980,00 руб., приобретение периодики, классных журналов, наглядныхпособий, обеспечение функционирования учебных занятий - 139900,00, обеспечение безопасности школы - 23640, руб.; налог на имущество - 139900,00руб.; оборудование - 1087240,00руб.; материальные запасы - 80000,00руб.; питание 1 -5 классов - 1196904,00руб., в том числе молоко и молочные продукты - 1087240,00 руб. В 2012-2013 учебном году было приобретено оборудование для организации учебного процесса: учебная мебель на сумму 96954,00 рублей; компьютеры и оргтехника на сумму 116269,00 рублей; наглядные пособия для учебных кабинетов на сумму 206560,00 рублей; кухонное оборудование и посуда на сумму 80380,31 рублей; музыкальное оборудование на сумму 39980, 00 рублей; учебники для многодетных семей на сумму 42000,00 рублей; материалы для хозяйственных нужд на сумму 82700,00 рублей: приобретен тренажер "Максим" для проведения занятий по ОБЖ на сумму 65000,00 руб., интерактивный комплект с ноутбуком на сумму 99900, 00 рублей, интерактивные доски на сумму 99200,00 рублей.
Ежегодно школе оказывает благотворительную помощь производственное предприятие, находящееся на территории микрорайона ООО "Кнауф Гипс Новомосковск". Был произведен капитальный ремонт здания основной школы - 2008г., на сумму 24 миллиона рублей; ремонт и облагораживание пришкольной территории - 2009г. на сумму 1миллион рублей; переоборудование стоматологического и медицинского кабинета - 2010г., на сумму 780000,00 рублей. В 2011 году школьные столовая и буфет были оборудованы системами очистки и структурирования воды на сумму 90000,00рублей. В настоящее время ведутся переговоры о выделении средств на окончание строительства пристройки.
Ежегодно школе оказывает благотворительную помощь производственное предприятие, находящееся на территории микрорайона ООО "Кнауф Гипс Новомосковск". Был произведен капитальный ремонт здания основной школы - 2008г., на сумму 24 миллиона рублей; ремонт и облагораживание пришкольной территории - 2009г. на сумму 1миллион рублей; переоборудование стоматологического и медицинского кабинета - 2010г., на сумму 780000,00 рублей. В 2011 году школьные столовая и буфет были оборудованы системами очистки и структурирования воды на сумму 90000,00рублей. В настоящее время ведутся переговоры о выделении средств на окончание строительства пристройки.
Автор
СОШ14.РФ
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
246
Размер файла
1 058 Кб
Теги
самообследование, результаты, отчет
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа