close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Раб. Лекция № 2

код для вставкиСкачать
Лекция 2: Психология индивида и личности.
3.1.: Общие понятия о личности.
3.2.: Психология деятельности личности.
3.3.: Умения, навыки, привычки человека.
3.4.: Внимание - одно из основных условий психической деятельности людей.
В настоящее время считается установленным, что основными формами направленности личности являются: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения, убеждения. Но при этом психологи отмечают, что в процессе жизнедеятельности человека на его поступки, действия и высказывания оказывают заметное влияние его личностные особенности, условия воспитания и формирования характера. Для понимания психологии деятельности нормального человека необходимо знать не только общие понятия о деятельности как о работе, но и условия успешного формирования умений, навыков, привычек и внимания. Важным также представляется и формирование личности в коллективе, ее общественная природа и социальная значимость.
На деятельность человека заметно влияют также его ощущения и восприятие окружающего мира, возможности памяти и речи, воображение, состояние эмоционально-волевой сферы (чувства, эмоции, воля и др.), адаптация в обществе и т.д.
Делая акцент на психологических особенностях в деятельности человека необходимо подробно разобрать личность и ее возможности, способности и характер, которые заметно влияют на результаты действий и поступков человека в обществе, коллективе, семье.
3.1.: Общее понятие о личности.
В психологии довольно часто оперируют понятием "личность". Разберем этот термин более подробно.
С одной стороны, человек - биологическое существо, т.е. животное, наделенное сознанием, способностью познавать окружающий мир и активно изменять и преобразовывать его. Как высокоразвитому животному человеку присуще специфическая телесная организация - прямохождение, развитие рук как средства познания и преобразования мира, высокоразвитый головной мозг и речь.
С другой стороны, человек - социальное существо, на которого влияет общественная жизнь и общественные отношения, общение с себе подобными и труд. Именно они изменили и подчинили себе биологическую, телесную организацию человека.
С третьей стороны, личность, - это более узкое понятие, чем человек. Но личность как человек рассматривается прежде всего как социальное существо, как продукт общественных отношений, как активный деятель общественного развития, как носитель определенных свойств психики.
Итак, - личность - это индивид как субъект социальных отношений и созидательной деятельности, то есть это устойчивая система социально значимых черт психики, характеризующих индивида; это носитель определенных свойств и особенностей психики, полученных в процессе жизни.
В психологии также наряду с понятием "человек", "личность" употребляется еще и понятие "индивидуальность". Своеобразие жизненного пути и воспитания, условия жизни и деятельности приводят к тому, что нет и не может быть двух абсолютно одинаковых личностей.
Итак, - индивидуальностью называют личность в ее конкретном своеобразии как неповторимое сочетание его психических особенностей.
Психологические характеристики личности. Их три - это устойчивость, единство и активность личности. Устойчивость личности - это постоянство психологического ее склада, которое делает возможным предсказать поведение данной личности в той или иной ситуации.
Единство личности - определяется как тесная связь и взаимозависимость психических процессов, психических свойств и психических состояний личности. Каждая черта личности неразрывно связана с другими, хотя и приобретает свое значение. Она формируется в целом, а не по частям. Например, настойчивость - как умение достичь цели, преодолеть трудности, имеет положительное значение в сочетании с высокими моральными качествами, порядочностью и чувством долга перед обществом. Активность личности - отражается в многообразной и многосторонней деятельности, направленной на изменение и преобразование окружающего мира.
Психология в отличие от других наук (философии, юридических наук и т.д.) изучает ту сторону личности, которая выражается в ее духовном облике, в ее поступках и поведении. Это:
1) мотивы (побуждающие причины) поведения, чувства, потребности, интересы;
2) психологические предпосылки успешности деятельности (воспитание, микросоциальные условия, интеллект и др.);
3) психологические особенности поведения (темперамент и характер).
Следует также знать, что на формирование личности влияют: биологические и социальные факторы; условия воспитания и обучения; внешние условия жизни и деятельности; и, конечно, биологические основы; наследственность и генетические предпосылки. Но наибольшее значение следует придавать социальным факторам и общественным отношениям, которые формируют человеческую личность. Человек усваивает принятые в обществе законы, правила поведения, обычаи, нравственные нормы.
И так, - личность человека определяется его общественным бытием.
В то же время биологические факторы и биологические (природные) особенности человека (психическое и соматическое здоровье, наследственность, генетика) - важные предпосылки и необходимые условия его психического развития. В зависимости от типа нервной системы одни черты характера воспитывать труднее, другие легче, да и пути и средства развития этих черт будут различными. Во многом они определяются направленностью личности. Рассмотрим ее и те особенности, которые составляют данную черту личности.
Направленность личности. Её определяет: активность, потребности, интересы, убеждение, стремление, мотивы человека. Рассмотрим некоторые из них.
Активность - это целенаправленная деятельность человека, в процессе взаимодействия с окружающей средой по изменению своего психологического облика или окружающего мира, совершенствования своей личности.
Потребности - побудительные причины в достижении цели, когда имеется нужда в чем-либо. Среди них выделяют потребности:
- естественные (природные), которые обеспечивают существо-вание человека (пища, сон, одежда);
- социальные (духовные), которые необходимы в общении с людьми, потребность в труде, культуре (телевидение, радио, театр, книги и т.д.).
Следует всегда помнить, что потребность человека - продукт общественно-психологического развития человеческого общества.
Интересы - это активная познавательная потребность человека в том или ином предмете, явлении или деятельности. Они выражают побудительную силу значимых для человека объектов деятельности. Интересы человека определяются общественно-историческими и индивидуальными условиями жизни, общественным и индивидуальным бытием. Значение термина "интерес" велико, так как он означает необходимость побуждать овладевать знаниями, искать пути и способы углубленного познания, расширяют кругозор.
Интересы характеризуются определенной направленностью:
1) по содержанию: материальный (корыстный и т.д.); общественно-политический; профессиональный; познавательный; эстетический и спортивный.
2) по концентрации и распределению между объектами: широта (разносторонность); узость (ограниченность, изолированность) и глубина (потребность в изучении объекта во всех деталях), противоположность - его поверхностный интерес;
3) по сохранности и длительности: устойчивый (т.е. длительный интерес, играющий существенную роль в жизни) и неустойчивый (кратковременный, быстро угасающий);
4) по действенности: активный - глубоко воздействующий на жизнь и деятельность человека, побуждающий к систематическим и целеустремленным действиям и пассивный - противоположный ему (не побуждающий к действиям).
Кроме того, в терминологии "интересы" разделяют по целям: прямой интерес (непосредственный) - это интерес к самому процессу деятельности и косвенный интерес (опосредованный), вызывается не содержанием объекта, а тем значением, который он имеет, его результатом.
Убеждение - это положение, суждение, мнение, в истинности которого человек не сомневается, считает его бесспорно убедительными и стремится к тому, чтобы руководствоваться ими в жизни.
Итак, убеждения - это то, что понято, осмысленно и глубоко прочувствовано, пережито, - это принципиальная точка зрения. Но если убеждения образуют определенную систему, они становятся мировоззрением человека. Оно может носить классовый характер и человек стремится к ее доминированию в обществе.
Следует всегда помнить, что формирование личности - это, прежде всего формирование психологических особенностей личности, складывающихся под влиянием социального опыта человека, его жизни и деятельности, и во многом - условиями обучения и воспитания. При этом особую роль играет воспитание - как сознательный, целенаправленный процесс воздействия. Цель воспитания - формирование определенных качеств личности, отвечающих запросам общества.
Обучение и воспитание носит классовый характер, они решают разные задачи, и при этом используют разные средства. Они эффективны при следующих условиях:
- человек - активное деятельное существо, а не пассивный объект воспитательных воздействий;
- внешние условия воздействуют на психику не прямо, а через процесс взаимодействия человека со средой, через его деятельность в этой среде, через воспитателя;
- развитие психики в конечном итоге обусловлено внешними условиями и воздействиями, которые преломляются через личный, индивидуальный жизненный опыт человека, в его психические особенности и склад личности, его систему отношений к действительности;
- человек может сам сознательно изменять собственную личность самовоспитанием, то есть сознательной работой, направленной на совершенствование своих личных качеств (путем определенных упражнений);
- при одной и той же деятельности могут формироваться различные качества личности в зависимости от того, что мотивирует эта деятельность;
- необходимо закреплять не только правильную форму поведения, но и правомерный мотив этого поведения.
Личность и коллектив. В этих условиях человек действует не сам по себе, а в коллективе, поэтому и формируется как личность под влиянием коллектива. Именно под его воздействием складываются направленность и воля человека, организуется его деятельность и поведение, создаются условия для развития его способностей. Коллектив является наиболее действенным средством борьбы против таких негативных качеств как эгоизм, индивидуализм, черствость, пассивность и др.
Коллектив обладает огромной силой воздействия, способной перевоспитывать и обеспечивать расцвет личных способностей человека, содействует его всестороннему развитию.
Следует знать, что личность человека характеризует его индивидуальность, ее формирование зависит от биологических основ и направленности, а также от воздействия воспитания, обучения, коллектива и в, целом, общества.
3.2.: Психология деятельности личности.
Человек живет, - значит, он действует. Без деятельности личности невозможна жизнь человека. Только в процессе деятельности он познает окружающий мир, его закономерности, различные явления, создает продукты и материальные блага (пищу и одежду, машины и жилище и т.д.), духовные ценности (музыку, поэзию, науку).
То есть, психологическая деятельность личности, - это форма активного отношения человека к окружающему миру. В отличие от животного психологическая деятельность человека всегда: сознательна (сохранены критика и воля); целенаправленна (возможно поставить цель и задачи); планируема (возможно построение рабочей гипотезы); предсказуема (возможно учесть трудности и препятствия); перестраиваема (на другие возможности и варианты); предвидима; носит общественный характер; определяется общественно-историческими условиями; приносит удовлетворение обществу или личности; накладывает отпечаток на самого человека, его психику (которая в свою очередь формирует деятельность человека); формирует характер, и его отдельные черты, создает динамический стереотип.
В любой деятельности личности всегда выделяют следующие временные периоды:
- этап постановки цели и осознание конкретной задачи, ее необходимости;
- этап планирования работы (выбор наиболее рационального способа и рабочей гипотезы действия);
- этап выполнения (осуществление деятельности);
- этап проверки результатов;
- этап исправления ошибок (если они были);
- этап анализа, синтеза и сопоставления полученных результатов;
- этап подведения итогов.
Необходимым условием любой человеческой деятельности являются психические процессы, которые ориентируют человека в окружающей действительности, делают осознанной, приводят действия в соответствие с условиями их совершения.
Так осуществляется взаимосвязь и взаимозависимость психических процессов и деятельности человека, которые распадаются на различные действия. Разберем более подробно этот термин.
Действиями называют составные части или отдельные акты осознанной или не осознанной деятельности человека. Они бывают:
1) действиями осознанными, которые совершают по определенным мотивам, и они направлены на достижение целей, предусматривая определенный порядок и последовательность действий и предполагая определенные результаты действия;
2) действиями не вполне осознанными, когда недостаточно понятна цель, последовательность движений и контроль за ними;
3) действиями не осознанными, то есть импульсивными. Это в плохо осознаваемые действия, производимые под влиянием сильных чувств, сильнодействующих раздражителей, часто неожиданных.
Действия кроме того различают по характеру содержания:
- практические действия, которые имеют большое значение в познавательной деятельности и становлении людей в жизни и овладении профессией;
- умственные действия, возникающие на основе практических действий, и помогающие глубже познать изучаемые предметы и явления окружающей действительности. Они поднимают на более высокий уровень практическую деятельность человека.
Действия человека могут выражать его отношение к окружающему, людям и обществу, - это характеризует поступки человека, его поведение (молодой человек уступил место вошедшей пожилой женщине и т.п.).
Действия человека (его деятельность) не могут осуществляться без регулирующей и направляющей деятельности коры головного мозга. И чем сложнее деятельность, тем сложнее и нервные процессы регуляции коры головного мозга. Это происходит тогда, когда в передние отделы коры головного мозга (где находятся нервные клетки, ведающие сложными процессами движения) поступают сигналы из внешней среды (через систему слуховых и зрительных анализаторов, проводящих путей спинного мозга и т.д.). Но осуществляется и обратная связь о характере выполнения движений от органа (конечностей) - внешних раздражителей в кору головного мозга, вносящие поправки в те или иные движения или действия (например, препятствие на пути движения).
Действия могут возникать не только под влиянием внешних раздражителей - предметов и их свойств, но под влиянием и слова, словесно оформленной задачи действия и словесно намеченного плана действия. В связи с этим в кору головного мозга поступают соответствующие сигналы, которые вызывают, обеспечивают и контролируют необходимые действия и движения.
Виды деятельности человека бывают: учебная, трудовая, спортивная, научная, медицинская и т.д. В этих случаях выделяют своеобразный вид деятельности, выражающейся в общении и взаимоотношениях с товарищами, коллективом и обществом, в стремлении действовать и жить общими интересами.
Психология деятельности людей - область знания, изучение которого имеет большое значение не только в обычной производственной деятельности. Незнание этого, не учет возможностей психики и психологических особенностей работающих может привести к негативным последствиям в жизни людей и даже к преступной деятельности. 3.3.: Умения, навыки, привычки человека.
Психическая деятельность человека состоит из ряда элементов. К ним относят: умения, навыки, динамический стереотип, привычки. Рассмотрим их подробней.
Умения - это закрепленные способы применения знаний в практической деятельности. В процессе жизни, учебы, труда человек приобретает знания. Они передаются из поколения в поколение или стихийно или во время обучения. Только на основе знаний формируются умения. Так знания формируются на практике.
В процессе повторения знания, умения совершенствуются. Но в то же время иметь определенные знания, это еще не значит обладать тем или иным умением.
Постепенно в процессе жизни действия и умения становятся навыками.
Навыком называют такое действие, в котором отдельные элементы в результате упражнений становятся автоматизированными. Причинами, влияющими на продуктивность навыка являются: объективные (конструкции и состояние оборудования, условия работы); субъективные (физиологические - состояние здоровья, утомление, напряжение) и психологические (отношение к деятельности, уверенность в силах, настроение, динамика навыка).
И действительно, человек, отрабатывая то или иное действие, делает это осознанно. И лишь в процессе многократных упражнений, наступает такая высокая мера освоения этих действий, что их выполнение уже не требует высокой степени осознанности, и они становятся автоматизированными (например, навыки лыжника, конькобежца, водителя и др.).
Другой пример: в начале обучения будущий водитель осознанно и под постоянным самоконтролем управляет автомобилем. В результате систематических упражнений его действия приобретают степень навыка, когда он производимые действия не осознает. Но сознание опытного водителя может быть включено в любой момент, когда он замечает посторонний шум, сбой в двигателе, неполадки, нарушения правил дорожного движения и т.д.
Итак, для формирования навыка нужны знания и умения. Но и умения и навык - это различные стороны единой деятельности. Они тесно связаны между собой, взаимно дополняют друг друга и обеспечивают наилучшее протекание деятельности. В то же время следует помнить, что деятельность человека всегда остается сознательной, автоматизируются лишь элементы его деятельности, ее составные части. Однако, с физиологической точки зрения, навыки следует понимать как систему условно-рефлекторных связей, сформировавшихся в коре головного мозга человека. Эта система временных нервных связей, закрепившаяся в результате повторений (упражнений) и действующая как единая система под влиянием определенных раздражителей создает динамический стереотип. При этом кора головного мозга постепенно освобождается от прямого участия в управлении звеньями этих связей, управляя в целом всей системой. Кора головного мозга включается только тогда, когда нарушается сложившаяся система этих связей.
Следует также знать, что навыки различают: двигательные (моторные) и интеллектуальные (мыслительные).
Двигательные навыки - к ним относят навыки в области движений, физкультуры и спорта.
Интеллектуальные навыки - это навыки, получаемые при умственной работе и учебе, при написании статьи или доклада, или проведения научной работы и т.д.
Усвоение навыка дает возможность человеку экономить время, увеличивать темпы работы, совершенствовать ее качество и результаты.
Успешность формирования навыка зависит:
- от четкости и понимания поставленной цели и реальности задач, осознания возможных результатов деятельности;
- от оптимального и рационального планирования деятельности, осознания способа ее выполнения;
- от эффективности динамического контроля в процессе формирования навыка в начале, середине и конце работы (деятельности);
- от профессиональной оценки деятельности (отрицательная, положительная).
Основным показателем того, что человек овладел навыком, является результат работы. В процессе отработки навыка уменьшается время ее выполнения, появляется своеобразная, индивидуальная манера в работе (т.е. устойчивость навыка), формируется умение изменять способ действия (т.е. формируется гибкость навыка или мастерство).
Но навык может разрушаться, если длительное время нет упражнений. Поэтому, для его восстановления требуется вновь повторить соответствующие упражнения.
Положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение новым действием называется переносом навыка (например, конькобежец или роллер).
Но имеет место и отрицательное влияние старых навыков на усвоение новых, и это называется интерференцией (при совершенствовании, например, нового стиля в плавании).
Привычки - это устойчивые способы действия человека, выполнение которых в определенных условиях становится потребностью. Физиологической основой привычек является динамический стереотип.
Привычка, как привычное действие, отличается от навыка потребностью совершить то или иное действие (например, привычка к режиму сна в определенное время; невыполнение этого приводит к ухудшению состояния, настроению и т.д.).
Привычки формируются в результате повторений и не требуют его совершенствования, а навыки же всегда формируются в результате упражнения, осознанно с заранее поставленной целью.
Привычки могут быть полезными и вредными.
Полезные привычки дают возможность человеку быстро и уверенно совершать нужные действия, соблюдать правила поведения, труда, режима. Это трудовые, санитарно-гигиенические, культурного поведения (вежливость), нравственные (честность, правдивость), умственные (привычный способ мышления, способ рассуждения), физические (делать физическую зарядку, заниматься спортом) и др.
Вредные привычки возникают скоротечно, в результате подражания, закрепления неправильных форм поведения (например, сосать пальцы, грызть ногти, облизывать пальцы после еды, курить, употреблять алкоголь, нецензурные выражения, передразнивать, гримасничать и т.д.).
Привычки формируются личным примером и воспитываются родителями, учителями, товарищами, требованиями общества и социальной средой, в результате самовоспитания, подражания.
3.4.: Внимание - одно из основных условий психической деятельности людей.
Всякая деятельность человека требует сосредоточенности и направленности, то есть - внимания. Внимание - важнейшее условие протекания всех психических процессов у человека.
Вниманием называется направленность психической деятельности на определенные предметы или явления реальной действительности при отвлечении от всего остального.
Внимание - это выделение предмета или явления действительности из множества других, окружающих человека. Практически это означает полное и отчетливое отражение в головном мозгу человека предметов, наблюдаемого явления.
Следует помнить, что в психических явлениях внимание проявляется как сосредоточенность и направленность сознания на что-либо конкретное, единственное из всех, окружающих человека, которое становится центром внимания.
Различают такие качества внимания, как активность (произвольное - непроизвольное); направленность (внешнее - внутреннее); широта (объем и распределение); переключение (легкое - трудное); интенсивность (высокая - низкая); устойчивость (устойчивое - неустойчивое).
В то же время вниманию присущи такие качества как избирательность психической деятельности; внешнее выражение (проявляющееся в установке на определенный объект деятельности); содействие быстрейшему включению в познавательную деятельность (т.е. создается предварительная готовность к предстоящей работе); определение хода и результатов трудового процесса.
Физиологической основой внимания является механизм взаимодействия основных нервных процессов - торможения и возбуждения, протекающих в коре головного мозга, когда выделяется один предмет (объект) из множества других, окружающих человека (т.е. возбуждаются и доминируют одни нервные центры и тормозятся другие).
В настоящее время доказано, что в участках коры головного мозга, находящихся в состоянии возбуждения, создаются наиболее благоприятные условия, обеспечивающие наилучшее протекание познавательной и творческой деятельности, ее продуктивности, даже в условиях, когда вокруг действуют слабые (побочные) раздражители. Установлено, что "мертвая тишина" не повышает, а снижает внимание, и может привести к тотальному торможению коры головного мозга. Но отвлекают внимание сильные раздражители или раздражители, вызывающие значительный интерес у человека (например, радио или телевидение, музыка и т.д.).
Следует помнить, что внимание неотделимо от свойств личности человека. Идейная направленность, мировоззрение, убеждения, - эти свойства личности устанавливают, что надо сделать основным и поставить в центр внимания; определяют, почему человек так много уделяет внимания данной деятельности; дают возможность понять мотивы направленности и сосредоточенности его деятельности.
Внимание неотделимо от направленности и интересов личности, ее потребности. Последние (потребности) могут способствовать формированию устойчивого внимания, уважения и любви.
Внимание человека проявляется: как черта характера; как выражение привычных форм поведения к себе, другим людям, труду и т.д. Внимание и внимательность необходимо воспитывать, и из временного состояния формировать как черту характера.
Внимание связано с волевыми действиями человека. Он мобилизует сознательно свое внимание волевым усилием, настойчиво добиваясь поставленной цели. Оно формируется и проявляется только в какой-либо целенаправленной деятельности. Последняя оказывает определенное влияние на качество и особенности внимания (например, профессиональное внимание водителя и др.), выработку переключения внимания, распределение и сосредоточенность внимания.
Виды внимания. Оно может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным).
Непроизвольное внимание - внимание, возникающее без всякого намерения и без заранее поставленной цели. Оно вызывается особенностями действующих на человека раздражителей:
- силой раздражителя (сильный звук или яркий свет) при его относительности (например, шорох при полной тишине);
- контрастности раздражителя (например, большой предмет среди небольших, светлый среди темных); - значимости раздражителя для данного человека (например, плач ребенка для матери среди шума);
- новизной (необычность) раздражителя (например, автомобиль новой марки среди других на стоянке);
- подвижностью раздражителя или предмета, то есть начало или прекращение его действия (например, человек в лесу неподвижен - его не замечают, при его движении - он заметен).
Но непроизвольное внимание у человека во многом зависит также и от состояния и самочувствия, настроения и переживаний, ожиданий и мечтаний, потребностей и интересов.
Произвольное внимание - внимание, возникающее преднамеренно, вследствие сознательно поставленной цели. Оно возникает у человека и развивается в процессе труда, так как без него невозможно осуществлять и поддерживать трудовую деятельность. Такое внимание возможно при четкой постановке цели, реальных задачах, интересе, морально-нравственном обеспечении, материального оснащения, поддержке руководства и окружающих. Кроме того, сохранение произвольного внимания зависит от осознание долга и обязанностей; понимание цели и задач выполняемой деятельности; устойчивости интересов; привычных условий работы; создание благоприятных условий для выполнения деятельности.
Произвольное и непроизвольное внимание также связаны между собой и могут дополнять друг друга (например, студент читает и учит заданное для подготовки к семинару без интереса, но делает усилие для концентрации внимания, одна мысль его заинтересовала, напряжение исчезло и он продолжает подготовку, не делая усилия для сосредоточения).
Некоторые психологи выделяют также - послепроизвольное внимание, которое соединяет в себе некоторые черты произвольного и непроизвольного внимания.
Послепроизвольное внимание - возникает на основе произвольного (когда оно носит целенаправленный характер) и непроизвольного (когда не нужно волевых усилий для его поддержания), при увлечении чем-либо.
Одним из основных свойств внимания является его распределение, сосредоточенность, устойчивость (отвлекаемость), переключение. Их содержание в основном известно, остановимся лишь на рассеянности.
Рассеянность - недостаточное внимание, часто дающее о себе знать при обучении в школе, институте, университете.
Виды рассеянности следующие:
- непроизвольное (непреднамеренное) отвлечение от основной деятельности, в том числе из-за неустойчивого внимания, плохого воспитания, утомления, плохого самочувствия, отвлекающих раздражителей;
- следствие чрезмерной сосредоточенности человека на своей работе, когда он не замечает и порой не отдает себе отчета в окружающих событиях или ситуации, не умеет распределять внимание или не обладающий способностью переключения внимания (т.н. малая подвижность внимания).
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
15
Размер файла
78 Кб
Теги
лекция, раб
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа