close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа рабочая развития творческих способностей детей 5-7 лет чер

код для вставкиСкачать
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа. Воспитание любви к театру и театральной деятельности
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание программы "ХОЧУ БЫТЬ АКТЁРОМ"...................................2
* Пояснительная записка..........................................................3
* Тематический план. Краткое содержание тем..............................6
* Методы, приёмы и формы обучения........................................10
* Предполагаемые знания, умения и навыки................................14
* План воспитательной работы.................................................16
* План методической работы...................................................17
* Методические рекомендации.................................................18
Занятия первого года обучения......................................................21
* Вводное занятие..................................................................22
* Основы театральной культуры...............................................34
* Основы кукольного театра....................................................41
* Основы кукловождения........................................................46
* Основы актёрского мастерства...............................................46
* Самостоятельная театральная деятельность..............................74
* Заключительное занятие.......................................................75
Занятия второго года обучения......................................................78
* Вводное занятие.................................................................79
* Основы театральной культуры...............................................89
* Сценическая речь...............................................................99
* Мимика. Жесты..................................................................99
* Основные принципы драматизации........................................119
* Самостоятельная театральная деятельность.............................120
* Заключительное занятие......................................................121
Литература..............................................................................124
Приложение............................................................................128
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольный возраст имеет большое значение для развития психики и личности ребёнка. Его называют возрастом игры, поскольку именно игра является ведущей деятельностью дошкольного возраста. Помимо игровой для дошкольников характерны и другие виды деятельности: конструирование, рисование, лепка, восприятие сказок и рассказов и пр. Можно наблюдать также элементы трудовой и учебной деятельности.
Старший дошкольный возраст - период формирования личности и личностных механизмов поведения, когда мотивы и желания ребёнка начинают образовывать систему, в которой выделяются более и менее значимые. Ребёнок переходит от импульсивного, ситуативного поведения к личностному опосредованному каким-то представлением или образом. Образ поведения и образ результата действия становятся его регулятором и выступают как образец. Это ярко проявляется в рисовании и конструировании: от спонтанных действий и подражания готовым образцам дети переходят к воплощению собственных замыслов.
Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются основными формами познания.
Для старших дошкольников характерны речевые формы общения со взрослым. Более богатым и содержательным делается общение детей друг с другом. Сверстник для дошкольника становится более предпочитаемым партнёром по совместной деятельности, чем взрослый. В дошкольном возрасте начинает формироваться моральное сознание, и дети дают оценку поступкам и качествам людей. Дошкольный возраст - сензитивный период для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений. Поэтому дошкольное воспитание и обучение является традиционным и развитым направлением педагогики. Однако обучение дошкольников имеет свою ярко выраженную специфику. Формы и методы обучения преимущественно связаны с игрой, ведущую роль играет непроизвольное запоминание.
В связи с выше перечисленными особенностями детей дошкольного возраста программа "Хочу быть актёром" направлена на развитие словесной и несловесной речи детей, на их социальное, эмоциональное и психологическое развитие.
Программа рассчитана на два года обучения и предусматривает занятия в детских садах с детьми 5-7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу в день после вечерней прогулки, а также ведётся индивидуальная работа - в любой день по 15 минут с одним ребёнком. Учитывая психологические особенности дошкольников, занятия проводятся по 30 минут с перерывами по 10 минут.
Цель программы - формирование творческих способностей детей через театрализованную деятельность.
Основные задачи:
> развить интерес к театральному искусству;
> познакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольного театра;
> создать условия для развития вербальной и невербальной речи детей;
> организовать социальное, эмоциональное и психологическое развитие детей;
> создать условия для развития общения, самостоятельности, творческой активности;
> создать комфортную обстановку, атмосферу доброжелательности и сотрудничества;
> познакомить с культурой поведения в общественных местах;
> развить умение ценить красоту. В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К семи годам язык становится средством общения и мышления ребёнка, а также предметом сознательного изучения. В этом возрасте дети используют в речи до 3000-4000 слов, владеют практически всеми законами словообразования и словоизменения. Овладение грамматическим строем речи происходит в единстве с развитием мышления. Дети переходят к более сложным формам высказывания, выражая причинно-следственные и целевые отношения между предметами и действующими лицами.
Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Дети не ставят перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеют специальными способами запоминания. Интересные для них события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик. Ребёнок быстро запоминает стихотворения, особенно совершенные по форме: в них важны звучность, ритмичность и смежные рифмы. Запоминаются сказки, рассказы, диалоги из фильмов, когда ребёнок сопереживает их героям.
Восприятие в дошкольном возрасте благодаря появлению опоры на прошлый опыт становится многоплановым. Постепенно начинает развиваться влияние собственного опыта, в связи с этим восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нём выделяются наблюдение, рассматривание, поиск.
Основным видом мышления дошкольников является наглядно-образное, т.е. дети мыслят образно, они ещё не приобрели взрослой логики рассуждений. Однако в благоприятных условиях, когда ребёнок решает понятную, интересную для него задачу и при этом наблюдает доступные его пониманию факты, он может логически правильно рассуждать.
На основе выше перечисленных особенностей развития психических функций дошкольников, а также с учётом того, что ведущей деятельностью детей данного возраста является игра, составляется тематический план, и раскрывается содержание занятий.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название тем
Количество
часов
1
Вводное занятие
4
2
Основы театральной культуры
5
3
Основы кукольного театра
10
4
Основы кукловождения
20
5
Основы актёрского мастерства
20
6
Самостоятельная театральная деятельность
10
7
Заключительное занятие
3
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Вводное занятие
Первое посещение детьми театральной студии. Знакомство детей друг с другом, с руководителем. Беседа о правилах техники безопасности, о правилах дорожного движения. Игры "Назови своё имя ласково", "Давайте познакомимся". Упражнения, формирующие у детей чувство уверенности в новой обстановке. Игры, способствующие возникновению дружеских взаимоотношений.
Основы театральной культуры
История театра. Что такое театр. Какие бывают театры. Театральные профессии: актёр, режиссёр, художник, композитор. Знакомство со зрительным залом. Этюды на поведение в театре. Игра "Мы идём в театр".
Основы кукольного театра
История кукольного театра. Какие бывают куклы. Где куклы хранятся. Как стать настоящим кукловодом. Знакомство с различными видами кукольного театра. Изготовление кукол настольного театра. Импровизации с куклами. Посещение кукольных спектаклей в детском саду.
Основы кукловождения
Пальчиковый игротренинг. Пальчиковая гимнастика. Работа над моторикой руки. Ширма. Общие правила ведения кукол. Способы управления куклой-перчаткой. Упражнения с куклой-перчаткой. Речевые упражнения.
Основы актёрского мастерства
Дыхательная и артикуляционная гимнастика. Работа над дикцией и интонацией. Упражнения, развивающие внимание и память, мышление и воображение. Работа над выразительностью жестов. Этюды на выражение основных эмоций. Этюды на воспроизведение отдельных черт характера.
Самостоятельная театральная деятельность
Рассказывание сказок. Чтение потешек, стихов. Игры с куклами. Импровизация русских народных сказок. Сочинение сказок, их инсценирование с помощью разных видов кукол. Постановка кукольного спектакля.
Заключительное занятие
Подведение итогов работы за год. Диагностика развития творческих способностей детей. Викторина на тему "Что мы знаем о театре". Конкурс "Чему мы научились за год".
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название тем
Количество часов
1
Вводное занятие
3
2
Основы театральной культуры
4
3
Сценическая речь
16
4
Мимика. Жесты
16
5
Основные принципы драматизации
20
6
Самостоятельная театральная деятельность
10
7
Заключительное занятие
3
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Вводное занятие
Первое посещение детьми театральной студии в новом учебном году. Беседа о технике безопасности, о правилах дорожного движения. Игры "Радио", "Назови соседа ласково". Чтение отрывков из сказок, где описывается знакомство героев. Игры в знакомства. Игры, способствующие сплочённости детского коллектива.
Основы театральной культуры
Особенности театрального искусства, его отличия от других видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы). Декорации, атрибуты, музыка. Игра "Путешествие с театральным билетом". Игра "О чём рассказала театральная программка".
Сценическая речь
Артикуляционная гимнастика. Упражнения на развитие речевого дыхания. Работа над дикцией, интонацией, диапазоном и силой звучания голоса. Диалог. Творческие игры со словом. Работа со скороговорками и стихами.
Мимика. Жесты
Игры и упражнения на развитие мелкой моторики. Знакомство с пиктограммами. Упражнения с пиктограммами. Упражнения и игры на развитие выразительной мимики и пластики. Упражнения на мышечное напряжение и расслабление. Пантомимы. Работа у зеркала. Театральные этюды.
Основные принципы драматизации
Импровизация сказок. Костюмы, декорации, предметное окружение. Поиск выразительных средств. Драматизация в костюмах и с декорациями. Создание костюмов и декораций.
Самостоятельная театральная деятельность
Рассказывание сказок. Чтение потешек, стихов. Игры-драматизации. Сочинение сказок, их инсценирование. Разыгрывание небольших сценок, самостоятельно распределяя роли и подбирая атрибуты. Постановка спектакля.
Заключительное занятие
Подведение итогов работы за год. Диагностика развития творческих способностей детей. Викторина на тему "Что мы знаем о театре". Конкурс "Чему мы научились за год".
Для решения поставленных в программе задач в работе используются определённые МЕТОДЫ и ПРИЁМЫ обучения.
Методы и приёмы
Задачи
Наглядный метод
-Наблюдение (просмотр кукольных спектаклей).
Демонстрация наглядных пособий (предметы, фотографии, иллюстрации, видеофильмы и др.)
-Показ действий (мимика, жесты, управление куклой и др.)
-Показ образца (изготовление кукол).
Способствует развитию наблюдательности, мыш-ления, воображения, уме-нию сосредотачиваться, обогащению словаря.
Словесный метод
-Рассказ педагога (история театра, виды театра, строение театра).
-Беседа (техника безопасности, правила дорож-ного движения, театральные профессии, какие бывают куклы).
-Чтение художественной литературы (стихи, рассказы, сказки).
Позволяет в кратчайший срок передавать детям информацию в доступной для них форме; уточнять, обогащать, систематизи-ровать знания детей; фор-мировать способность к восприятию и осознанию учебного материала.
Практический метод
-Упражнения (пальчиковая гимнастика, развитие моторики руки, упражнения с куклой-перчаткой, дыхательная и артикуляционная гимнастика, речевые упражнения, упражнения с пиктограммами, развитие мимики и пластики).
-Моделирование (куклы, декорации).
Способствует овладению творческими способнос-тями, формированию ар-тистических умений.
Игровой метод
-Дидактические игры (игры с куклами, творчес-кие игры со словом, настольно-печатные игры).
-Подвижные игры (игры-знакомства, игры на развитие мимики и пластики, игры-путешествия)
-Театрализованные игры (театральные этюды, импровизация сказок, игры-драматизации, игры с куклами).
Вызывает у детей повы-шенный интерес, положи-тельные эмоции, помога-ет концентрировать вни-мание, что способствует эффективному усвоению учебного материала. При работе по данной программе используются три ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ: фронтальная (со всей группой детей), групповая (с подгруппой детей), индивидуальная (с одним ребёнком).
Формы обучения
Задачи Фронтальная
* просмотр кукольных спектаклей;
* знакомство детей друг с другом;
* игры-путешествия; * показ инсценировок; * чтение художественных произведений; * игры с куклами, * игры-драматизации и т.п.
Создаёт эффект "эмоционально-го воздействия и сопережива-ния", что приводит к повыше-нию умственной активности, побуждает ребёнка к самовыра-жению.
Групповая * управление куклами, * речевые упражнения, * театральные этюды, * сочинение сказок, * упражнения на развитие мимики и пластики, * изготовление кукол, декораций и костюмов.
Способствует лучшему усвое-нию необходимых знаний и умений; позволяет педагогу следить за качеством выполня-емой работы, оказывать необ-ходимую помощь практически каждому ребёнку.
Индивидуальная
* Проводится с ребёнком, который пропустил фронтальное занятие или плохо усвоил учебный материал. Необходимы для того, чтобы ребёнок не чувствовал себя дис-комфортно среди других детей из-за незнания или неумения чего-либо.
Фронтальные и групповые занятия проводятся по определённой СТРУКТУРЕ.
1.Организационная часть помогает переключить внимание детей на предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий эмоциональный настрой.
2.Театрализованная деятельность направлена на развитие словесной и несловесной речи детей, на их социальное, эмоциональное и психологическое развитие, даёт возможность каждому ребёнку реализовать свой творческий потенциал.
3.Заключительная часть позволяет подвести итоги и оценить результаты театрализованной деятельности. Для реализации программы используется специальное ОБОРУДОВАНИЕ, ПОМЕЩЕНИЕ, ДИДАКТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.
Оборудование
* Столы, стулья, зеркало.
* Мяч, различные виды кукольного театра, ширма, костюмы, декорации, атрибуты. * Аудиомагнитофон, аудиозаписи, видеомагнитофон, видеозаписи.
* Гуашь, фломастеры, бумага (ватман, картон, гофрированная и др.), клей, ножницы, бросовый материал, природный материал. Помещение * Театральная студия
* Комната сказок
Дидактический и методический
материал
* Иллюстрации на темы: "Что такое театр", "У кого какое настроение".
* Фотографии различных театров.
* Карточки с упражнениями на развитие внимания и памяти, мышления и воображения. * Карточки: "Театральные этюды", "Развитие мимики", "Развитие пластики". * Методическая и художественная литература.
* Пиктограммы "Эмоции". * Развивающие настольно-печатные игры.
РЕЗУЛЬТАТЫ обучения определяются определённым объёмом знаний, умений и навыков.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу года дети должны ИМЕТЬ
> Устойчивый интерес к театрально - игровой деятельности.
> Представление о различных видах кукольного театра, уметь различать и называть их.
> Развитое воображение, внимание, память, мышление в пределах, необходимых для данного возраста.
> Навыки импровизации при работе над ролью.
ЗНАТЬ
> Нормы поведения в обществе и выполнять их. Стремиться к доброжелательному общению.
> Сущность театральных профессий.
> Разные виды жанров театров.
> Общие правила ведения кукол
УМЕТЬ
> Управлять куклой-перчаткой.
> Согласовывать свои действия с другими детьми.
> Пользоваться разнообразными жестами, мимикой, пантомимой.
> Пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
> Разыгрывать спектакль по знакомой сказке с помощью различных видов кукольного театра.
> Рассказывать знакомые сказки, читать потешки, стихи.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу года дети должны ИМЕТЬ
> Стойкий познавательный интерес к театральному искусству.
> Развитое воображение и мышление, внимание и память.
> Развитые мимику, жесты, пантомиму.
> Развитую интонационную выразительность речи, чёткую дикцию.
ЗНАТЬ
> Устройство театра.
> Сущность театральных профессий.
> Разные виды жанров театров.
> Культуру поведения в общественных местах.
УМЕТЬ
> Ценить красоту окружающего мира.
> Вести диалог со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях.
> Оценивать действия других детей и сравнивать их.
> Действовать на сценической площадке естественно, перевоплощаться.
> Импровизировать знакомые сказки.
> Сочинять этюды с заданными сюжетами.
> Строить диалог между героями разных сказок.
> Придумывать сказки, инсценировать их.
КОНТРОЛЬ по программе проводится в следующих формах: * диагностика;
* участие в конкурсах; * викторина; * открытое занятие.
Для реализации программы планируется воспитательная и методическая работа в течение всего учебного года.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
С РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Название мероприятия
Сроки
1
Родительское собрание "Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность" Октябрь
2
Конкурс "Игрушка кукольного театра"Ноябрь-
Декабрь
3
Открытое занятие
Февраль
4
Постановка кукольного спектакля
Апрель
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Название мероприятия
Сроки
1
Родительское собрание "Подготовка детей к школе через театрализованную деятельность"
Октябрь
2
Конкурс "Сценарий спектакля"Ноябрь- Декабрь
3
Открытое занятие
Февраль
4
Постановка спектакля по сценарию, победившему
в конкурсе
Апрель
ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
№
Вид деятельности
Сроки
1 Разработка конспектов занятийСентябрь-Май
2 Изготовление фотоальбома: "Какие бывают театры"
Октябрь
3 Изготовление карточек с упражнениями на развитие
внимания и памяти, мышления и воображения
Ноябрь-Декабрь
4 Подбор настольно-печатных игрЯнварь-Февраль
5 Творческие отчёты по программе: фотоальбомы,
рисунки, папки-раскладушки, "Книга сказок"
Март-Май
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Театральные занятия проводятся со всеми дошкольниками старшей и подготовительной групп без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях - 10-15 человек.
Помещение должно быть светлое, просторное, регулярно проветриваемое. В нём желательно иметь большое зеркало, ширму для кукольного театра, "уголок ряженья", аудиомагнитофон. Фронтальные и групповые занятия проводятся в вечернее время два раза в неделю, индивидуальные - 1 раз в неделю. Продолжительность групповых занятий не должна превышать 30 минут. Фронтальные занятия могут длиться около 1 часа, но тогда после 30 минут работы, воспитатель обязан сделать перерыв - переменку (10 минут). Индивидуальные занятия педагог может проводить в любое свободное время (соблюдая режим дня); работа с каждым ребёнком длится не более 15 минут.
В старшей группе больше времени уделяется знакомству с кукольным театром, умению управлять простейшими куклами, развитию вербальной речи. На занятиях по теме "Основы кукольного театра" необходимо развивать устойчивый интерес к театральным куклам, желание участвовать в кукольном спектакле. Формирование навыков кукловождения различных видов кукольного театра происходит на занятиях по теме "Основы кукловождения". Тема "Основы актёрского мастерства" должна включать занятия, состоящие из игр на развитие памяти и фантазии детей, выразительности мимики и жестов; на воспроизведение отдельных черт характера с помощью речи и эмоций.
Второй год обучения направлен на совершенствование приёмов актёрского мастерства. Развитие культуры и техники вербальной и невербальной речи детей происходит на занятиях по темам "Выразительное чтение" и "Мимика. Жесты". Занятия по теме "Основные принципы драматизации" должны побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей, совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей. Программа "Хочу быть актёром" включает и такие темы занятий, задачи которых в первый и второй год обучения являются общими. Так, например, вводные занятия представляют собой знакомство с правилами техники безопасности, с правилами дорожного движения; способствуют возникновению дружеских взаимоотношений; развивают чувство единства, сплочённости; учат действовать согласованно; повышают уверенность детей в себе. На занятиях по теме "Основы театральной культуры" дети знакомятся с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным (опера, балет, оперетта) и кукольным театром; узнают о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, композитор); знакомятся с устройством зрительного зала и сцены. Игры "Мы идём в театр", "Путешествие с театральным билетом", "О чём рассказала театральная программка" развивают у детей интерес к сценическому искусству, воспитывают культуру поведения в театре. Самостоятельная театральная деятельность развивает творческую самостоятельность детей; совершенствует мимику, пластику, речь; закрепляет умение управлять куклами, инсценировать сказки и стихи, взаимодействовать друг с другом. Здесь воспитатель не вмешивается в игры детей, он является только наблюдателем. Однако в организационной части занятия педагог побуждает детей заняться какой-либо театральной деятельностью. Например, предлагает ребёнку рассказать свою любимую сказку с помощью любого вида кукольного театра другим детям или говорит: "Представьте, что я пришла в театр и хочу увидеть представление. Я - зритель, вы - актёры. Подумайте, что вы можете мне показать".
Заключительные занятия помогают подвести итоги работы за год. С помощью диагностики, викторины и конкурса можно определить, что дети усвоили, чему научились. Результаты также помогут педагогу оценить свою работу, и разработать перспективные планы.
Занятия проводятся в занимательной, игровой форме так, чтобы каждый ребёнок мог активно участвовать в любой театрализованной деятельности. В начале занятия к детям обязательно приходит в гости какая-нибудь кукла-бибабо, просит что-нибудь показать, рассказать или чему-нибудь её научить. Таким образом, дети с удовольствием включаются в театрализованную деятельность, развивая свои творческие способности. Содержание занятий включает в себя просмотр кукольных спектаклей и беседу по ним; игры-драматизации; упражнения для социально-эмоционального развития детей; упражнения на развитие дикции, интонации, выразительной мимики и пластики; пальчиковый игротренинг; театральные этюды; подготовку и разыгрывание сказок и стихов; знакомство со средствами драматизации (жесты, мимика, движения, декорации, мизансцена). В конце занятия кукла благодарит детей за оказанную помощь, за интересный рассказ, за показ спектакля и т.д. При формировании артистических способностей дошкольников необходимо соблюдать следующие условия: развитие социального, эмоционального и психологического мира ребёнка; насыщение театральной деятельности интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием; постепенность и последовательность ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности; наличие интересных и эффективных методов и приёмов работы с детьми; совместное участие в данном процессе детей и взрослых (родителей и педагогов).
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ВВОДНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Задачи
> Познакомить детей друг с другом, с руководителем, с театральной студией.
> Познакомить с правилами техники безопасности, с правилами дорожного движения.
> Формировать чувство уверенности в новой обстановке.
> Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.
> Развивать чувство единства, сплочённости.
> Учить действовать согласованно.
> Повышать чувство уверенности в себе.
ЗАНЯТИЕ 1
В студии звучит спокойная музыка. Воспитатель встречает детей с чемоданом в руке.
Воспитатель: "Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой у меня красивый чемодан! Это очень старая, старинная вещь. Он давно живёт в нашем детском саду. Открыть его можно, только сказав волшебные слова: "Крибле-Крабле-Бумс!". Говорить их надо всем вместе... Итак, скажем вместе: "Крибле-Крабле-Бумс!"... А теперь, затаив дыхание, мы ждём... Вот чемодан приоткрывается..., там что-то происходит..."
Чемодан открывается, а на крышке, как на ширме, появляется Петрушка - кукла-перчатка (управляет ею воспитатель).
Петрушка: "Здравствуйте, ребята! Меня зовут Петрушка. А вас как зовут?".
Дети по очереди подходят к Петрушке и называют свои имена. Кукла здоровается с ними за руку.
Петрушка: "Какие у всех имена красивые! И вы все тоже очень красивые... А вы знаете, как называется эта комната?... Это театральная студия...". Петрушка рассказывает детям о театральной студии, показывает ширму, зеркало, игрушки. Объясняет, для чего всё это нужно, чем дети будут здесь заниматься.
Петрушка: "А теперь я предлагаю поиграть в игру "Эхо". Присаживайтесь все на стульчики... Тот, кто сидит справа от меня, называет своё имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: "Ва-ся, Вася", а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем своё имя прохлопывает Васина соседка справа Ира, а мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают своё имя".
Воспитатель: "Теперь, когда мы с вами проговорили наши имена, я спою песенку про то, как я рада вас видеть: "Я очень рада, что Серёжа в группе есть...". В руках я держу клубочек. Когда начну петь, то отдам его тому про кого спою. Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передаёт его следующему, сидящему справа от него ребёнку. Когда моя песенка закончится, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю...".
Воспитатель: "Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь всё делать одновременно, ведь если кто-то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол".
Петрушка: "Представьте, что вы на телевидении, перед вами микрофоны, рампы, телекамеры. А я - ведущий телепередачи и сейчас буду брать у вас интервью".
Петрушка по очереди задаёт каждому ребёнку вопросы, а дети отвечают на них:
- Как тебя зовут?
- Сколько тебе лет?
- Как называет тебя мама?
- Что ты делал, когда был совсем маленьким?
- Что ты будешь делать, когда вырастешь?
- Твоё любимое время года?
- Твоё любимое животное?
- Кто твой лучший друг?
- Твоя любимая игрушка? (и т.п.)
Петрушка: "Как я рад, что познакомился с вами! А как много интересного я про вас узнал из нашей телепередачи. Но мне пора возвращаться в свой чемодан. До свидания!".
Петрушка уходит, чемодан закрывается.
Воспитатель: "Петрушка ушёл не навсегда. Просто он очень устал и решил отдохнуть. И мы с вами тоже немного отдохнём".
Переменка. Дети сами выбирают себе занятие: рисование, чтение, настольно-печатные игры. Воспитатель создаёт для этого все условия.
После переменки педагог предлагает поиграть в игры "Кто во что одет?", "Дружные звери".
Кто во что одет?
Водящий ребёнок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют.
Для мальчиков: В центр круга ты вставай
И глаза не открывай.
Поскорей дай ответ:
Ваня наш во что одет?
или для девочек: Ждём мы твоего ответа:
Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребёнка.
Дружные звери.
Дети распределяются на три группы - медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочерёдно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить своё движение. Например, медведи - топнуть ногой, обезьяны - хлопнуть в ладоши, слоны - поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла своё движение синхронно, общаясь только взглядом. Воспитатель: "Наше следующее упражнение называется "Солнечный зайчик"... Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щёчках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним".
Воспитатель: "Наше последнее упражнение называется "Клубочек". Оля будет исполнять роль "катушки", а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку Оле. У нас получилась ниточка, закреплённая на катушке. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не "намотается" на катушку.
Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Немножко поживём в нём, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребёнка за руку, и мы начинаем разматываться".
Воспитатель: "На этом наше занятие заканчивается. До свидания!".
Дети под спокойную музыку выходят из студии.
ЗАНЯТИЕ 2
Звучит спокойная музыка. Воспитатель встречает детей и предлагает открыть волшебный чемодан. Все вместе говорят волшебные слова: "Крибле-Крабле-Бумс!". Чемодан открывается, и на крышке появляется Петрушка. Здоровается, говорит, что очень рад снова всех видеть и предлагает поиграть в игры: "Эхо", "Я очень рад", "Кто во что одет?" (См. занятие 1). Петрушка: "А сейчас тихо сядем на стульчики, закроем глазки, послушаем тишину...
Ребята, вам нравится наша театральная комната?.. А почему она вам нравится?.. Вы хотите, чтобы она всегда была такой же чистой, уютной и красивой?.. Тогда нам нужно соблюдать следующие правила поведения".
Петрушка называет правило и показывает соответствующую иллюстрацию:
* Соблюдать тишину, громко разговаривать можно только с разрешения воспитателя.
* Мусор бросать в мусорную корзину.
* С мебелью, игрушками, картинками, магнитофоном обращаться аккуратно.
* Внимательно слушать друг друга, правильно выполнять все задания (и т.п.).
Петрушка: "Ребята, мне пора возвращаться в свой чемодан. До новых встреч!".
Воспитатель: "А нам пора отдохнуть".
Переменка (См. занятие 1).
После переменки педагог предлагает поиграть в игры: "Упражнение со стульями", "След в след", "Сорока - ворона".
Упражнение со стульями
По предложению воспитателя дети перемещаются по студии со своими стульями и "строят" солнышко (круг), домик (квадрат), самолёт, автобус.
След в след
Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся "след" впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему идут, какие препятствия преодолевают.
Например: хитрая лиса ведёт своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т. п.
Обязательно делить детей на команды, причём каждая команда придумывает свой вариант.
Сорока ворона
Сорока - ворона кашу варила,
Сорока - ворона деток кормила.
Этому дала, и этому дала,
И этому дала, и этому дала.
А самому маленькому Из большой миски
Да большой ложкой.
Всех накормила!
Дети сидят в парах, проговаривают слова потешки и по очереди массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.
Воспитатель: "И последняя игра сегодняшнего занятия - "Клубочек". (См. занятие 1)
ЗАНЯТИЕ 3
Звучит музыка. Воспитатель встречает детей, здоровается. Все вместе открывают чемодан, появляется Петрушка с забинтованной рукой.
Воспитатель: "Петрушка, что с тобой случилось?"
Петрушка: "Я переходил дорогу, и вдруг... машина... Она ехала прямо на меня... Я испугался... Побежал... А там другая машина... Потом я упал... и сломал руку".
Воспитатель: "Да, на улице много людей, машин. Одни движутся в одну сторону, другие - в другую. А чтобы на дороге не случилась беда, нужно знать правила".
Петрушка: "Какие ещё правила?"
Воспитатель: "Присаживайтесь все на стульчики и слушайте внимательно".
Рассказ - беседа с использованием плаката "Азбука дорожного движения".
Воспитатель: "Так вот, дорогие мои девочки и мальчики, как только вы вышли на улицу, где ездят машины, вы сразу же стали участниками движения. А для всех участников движения во всех странах существуют ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ, которые соблюдать нужно обязательно.
Скажите, пожалуйста, кто такой пешеход?" Ответы детей.
Воспитатель: "Пешеход - это тот, кто находится на дороге, но не едет в машине, автобусе или трамвае, и не работает на этой дороге, например, подметает улицу, проверяет люки, чинит асфальт. Но пешеходом называют и тех, кто движется в инвалидных колясках без мотора, ведёт велосипед, везёт санки, тележку или детскую коляску".
Рассказ сопровождается показом пешеходов на плакате.
Воспитатель: "У нас в стране правостороннее движение. Это значит, что мы всегда должны придерживаться правой стороны тротуара, пешеходной дорожки и даже тропинки в лесу.
А что нужно делать, если нам понадобилось перейти на другую сторону, а машины несутся туда-сюда и даже не думают остановиться". Ответы детей.
Воспитатель: "Пешеходы пересекают проезжую часть по пешеходным переходам - подземным и наземным ("зебра"). Есть переход или нет, мы можем понять по таким знакам (показать знаки на плакате)".
Физминутка: подвижная игра "Воробушки и автомобиль"
Воспитатель: А кто же остановит машины? Ответы детей.
Воспитатель: "Для этого есть регулировщики и светофоры. Светофоры бывают двуглазые - для пешеходов - и трёхглазые - для всех участников движения (показать регулировщиков и светофоры на плакате). Дорогу мы можем переходить только тогда, когда на нас смотрит зелёный глаз или светится зелёный человечек".
Петрушка: "Я больше никогда не буду бегать по дорогам. С сегодняшнего дня я знаю правила дорожного движения и буду всегда их выполнять".
Переменка (см. занятие № 1).
Далее воспитатель предлагает поиграть в игры "Паровозик с именем", "Назови своё имя ласково", "Солнечный зайчик" (см. занятие 1), "Клубочек" (см. занятие 1).
"Назови своё имя ласково"
Каждый называет своё ласковое имя. Затем водящий ребёнок, бросая мяч детям, называет имя адресата.
"Паровозик с именем"
Каждый ребёнок по очереди превращается в паровозик. Когда "паровоз" едет по кругу, он должен хлопать в ладоши и называть своё имя. Воспитатель начинает: "Лю-ба, Лю-ба...". Педагог проезжает целый круг, после чего выбирает одного ребёнка, и он становится паровозиком вместо взрослого: "Я выбираю Олю. Теперь она будет называть своё имя и хлопать в ладоши, а я стану её вагончиком, положу руки ей на плечи и вместе с ней буду повторять её имя... Поехали!"
И так до тех пор, пока все дети не примут участия в игре.
В конце занятия дети становятся в круг, гладят себя по головке, пожимают друг другу руки. Воспитатель прощается с детьми.
ЗАНЯТИЕ 4
Так же, как и на втором занятии появляется Петрушка.
Петрушка: "Здравствуйте, здравствуйте!" Воспитатель: "Здравствуй Петрушка! Ты сегодня здоров и невредим?!"
Петрушка: "Конечно! Я же теперь знаю правила дорожного движения и правильно перехожу дорогу".
Воспитатель: "А мы сейчас это проверим".
Воспитатель задаёт вопросы, Петрушка на них отвечает, а дети помогают ему, если он что-то забыл.
Вопросы:
* Кто такой пешеход?
* По какой стороне тротуара или пешеходной дорожки должен идти пешеход?
* "Пешеходная зебра" - что это?
* Что обозначают эти знаки?
* Кто такой регулировщик?
* Что это? Для чего это нужно? (показать изображение светофора).
После этого Петрушка играет с детьми в игры "Узнай по голосу", "Вышивание".
"Узнай по голосу"
Дети встают в круг, берутся за руки. Один ребёнок (водящий) стоит в центре. Все остальные водят вокруг него хоровод и поют песенку.
Петя, ты сейчас в лесу.
Мы зовём тебя: "Ау!"
Ну-ка глазки закрывай, не робей.
Кто зовёт тебя - узнай поскорей.
Ребёнок, стоящий в центре, закрывает глаза, а тот, до кого дотронется воспитатель, позовёт: "Петя! Ау!". Водящий угадывает, кто его позвал.
Если ребёнок отгадал правильно, то он займёт место в круге. А тот, кто звал, встаёт в центр. Игра повторяется несколько раз.
"Вышивание"
С помощью считалки выбирается водящий - "иголка", остальные дети становятся, держась за руки, за ним - "нитка". "Иголка" двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, "нитка" не должна рваться.
Переменка (см. занятие 1).
После переменки проводятся игры "Внимательные звери", "Воробьи-вороны", "Сорока-ворона" (см. занятие 2), "Клубочек" (см. занятие 1).
"Внимательные звери"
Дети представляют, что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание. Ведущий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет то, что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет: "Ухо!". Дети должны быстро сориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.
"Воробьи-вороны"
Дети распределяются на две команды: "Воробьи" и "Вороны"; затем становятся в две шеренги спинами друг к другу. Та команда, которую называет ведущий, ловит. Команда, которую не называют, - убегает в "домики" (на стулья). Ведущий говорит медленно: "Во-ро-о...". В этот момент готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре.
Занятие заканчивается пожиманием друг другу рук, стоя в кругу, поглаживанием себя по головке и аплодисментами.
ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Задачи
> Познакомить детей с краткой историей театра.
> Познакомить с устройством театра, зрительного зала и сцены.
> Познакомить с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным (опера, балет, оперетта) и кукольным.
> Познакомить с главными театральными профессиями: актёр, режиссёр, художник, композитор.
> Пополнять словарный запас детей.
> Развивать интерес к сценическому искусству.
> Воспитывать культуру поведения в общественных местах.
ЗАНЯТИЕ 1
Дети и воспитатель с помощью волшебных слов открывают старый чемодан. Появляется уже всем знакомый Петрушка, здоровается и пытается побеседовать с детьми на тему "Что такое театр", используя следующие вопросы:
- Что такое театр?
- Что значит театральное искусство?
- Кто такие актёры?
- Какие представления бывают в театре?
- Какие там декорации? Дети, конечно же, не совсем точно отвечают на все вопросы, и тогда Петрушка предлагает им обо всём рассказать по порядку. Рассказ сопровождается показом иллюстраций, предметов (билеты, программка, бинокль и т.п.); передвижением по студии (к двери, к "кассе", в "зрительный зал" и т.п.).
Петрушка: "Ну, слушайте! Вот стоит дом. Снаружи как будто ничего особенного. Ну, дом как дом, только понарядней других, да ещё разве окон в нём меньше, нежели дверей.
Вошли. Перед нами двери, а окон и совсем нет, кроме маленького окошечка. Перед ним стоит публика, а над окошечком надпись: "Касса". Здесь покупают билеты. "Дайте нам, пожалуйста, билеты, - говорите вы кассиру, - на сегодняшний спектакль". "Пожалуйста", - отвечает он и отрывает вам бумажки, на которых напечатано название театра, куда вы пришли, номер ряда, в котором находится ваше место, и номер самого места, то есть стула или кресла.
Вы платите деньги, получаете, билет и идёте смотреть представление.
А что сегодня представляют и кто сегодня играет из актёров? Видите, у дверей зрительного зала, откуда вы будете смотреть представление, стоит театральный служащий - капельдинер. У него в руках программа сегодняшнего спектакля. Программа - значит листок, на котором напечатано всё, что вам интересно узнать о представлении до его начала : какие актёры играют, кто сочинил и как называется пьеса, то есть сочинение, написанное для представления в театре, и другое. А спектакль - значит зрелище, которое представляют актёры, или, как их чаще называют, артисты.
А теперь, слышите - первый звонок? Нас приглашают в вестибюль, где зрители снимают пальто, шляпы, оставляют зонтики на хранение служащим, которые, повесив вещи, выдают номерок. "А бинокль не желаете?" - спрашивает капельдинер. Бинокль, дети, это прибор, состоящий из двух зрительных трубок с увеличительными стёклами, им пользуются в театре, чтобы лучше разглядеть то, что вас заинтересовало, но находится на сравнительно далёком расстоянии.
"Сюда, пожалуйста", - любезно указывает капельдинер на ближайшую дверь в зрительный зал".
После этого Петрушка предлагает поиграть в игры: "Покупка театрального билета" (2-3 ребёнка играют роли кассиров - продают билеты на спектакль, остальные дети - зрители, покупающие в кассе билеты); "О чём рассказала театральная программка" ("капельдинер" выдаёт каждому "зрителю" программу спектакля, педагог вместе с детьми обсуждает её содержание). Главная задача всех играющих - вежливо обращаться друг к другу, культурно себя вести.
В конце занятия Петрушка прощается со всеми и уходит в свой чемодан.
ЗАНЯТИЕ 2
Так же, как и на первом занятии, появляется Петрушка, здоровается с детьми и просит их вспомнить, что интересного о театре они узнали в прошлый раз. Затем предлагает послушать продолжение рассказа, который сопровождается показом иллюстраций и фотографий.
Петрушка: "Сегодня я расскажу вам о том, как устроен зрительный зал. Присаживайтесь поудобнее и слушайте внимательно.
Публика здесь сидит со всех сторон, кроме одной, куда обращены взоры зрителей. Внизу, посередине, ряды стульев и кресел. Эти места называются партером, что в переводе с французского языка означает - "на земле". За партером расположены места, которые называют амфитеатр. По бокам внизу - ложи, что переводится как "помещения". В каждой такой ложе помещаются четыре или шесть кресел. Нижний ряд кресел называют бенуаром, он обычно на одной высоте со сценой. Ложи над бенуаром образуют бельэтаж. Ряд мест над ним носит название балкона, места над балконом называют галереей.
Там, куда обращены взоры публики, висит матерчатый занавес. За ним скрывается сцена, то есть место, где представляют пьесу. У края сцены, во всю её длину, помещается ряд лампочек. Эти лампочки освещают занавес, а называются они рампа. Спектакль начинается, как только занавес поднимется или раздвинется, потому что занавесы бывают двух систем: поднимающиеся и раздвижные. На сцене, слева и справа, висят кулисы. Оттуда обычно выходят актёры".
Далее Петрушка предлагает детям построить из стульчиков партер, амфитеатр, обозначить ярусы балконов. Разыграть сказку "Колобок", используя шапочки-маски. Одни дети - артисты на сцене, а другие - зрители, расположившиеся в "зрительном зале".
В конце занятия Петрушка прощается со всеми и уходит в свой чемодан.
ЗАНЯТИЕ 3
Дети открывают чемодан, появляется Петрушка, здоровается со всеми, предлагает из стульчиков построить "зрительный зал" и вспомнить, какие места в нём как называются. Петрушка: "А вот интересно, кто выдумал театр?"
Воспитатель: "Театр придумали греки - люди из страны Греция. А было это давным-давно - полтысячи лет до нашей эры. Они поняли, как прекрасно, поучительно и занятно может быть театральное зрелище, где вместо рассказчика (ну, скажем, сказочника), выступают перед слушателями те самые люди, о которых рассказывается в сказке (мифе). Ведь мы гораздо больше верим тому, что происходит у нас на глазах, чем тому, о чём нам только рассказывают.
В древности греческие актёры хорошо это поняли и поэтому очень прилежно изучали драматическое искусство, то есть искусство театральной игры. Они первые открыли способы хорошо представлять в театре как серьёзные сочинения - трагедии, так и смешные, называемые комедиями, и так хорошо изображали разных людей, богов, зверей, что публика очень часто награждала их хлопаньем в ладоши - аплодисментами.
В древности актёры играли под открытым небом перед очень большим количеством зрителей, число которых иногда доходило до сорока тысяч человек. Почти все население города присутствовало обыкновенно на спектакле.
Чтобы быть хорошо видными такому количеству народа, актёры играли на подставках, называвшихся котурнами, и в масках, которые были гораздо больше их голов. А чтобы публике было хорошо слышно, в рот маски вставлялся рупор, называвшийся персоной".
Петрушка: "А мы тоже можем надеть маски и разыграть какое-нибудь представление?"
Воспитатель: "Конечно, можем сделать это прямо сейчас".
Педагог предлагает детям надеть различные шапочки и разыграть знакомую сказку: "Репка". Петрушка помогает: показывает, как лучше изобразить тот или иной персонаж.
В конце занятия педагог хвалит ребят и Петрушку. Кукла прощается со всеми и уходит в свой чемодан.
ЗАНЯТИЕ 4
На этом занятии воспитатель показывает детям видеозаписи: отрывки из оперного, балетного, кукольного спектаклей. Просит внимательно смотреть, чтобы потом попытаться объяснить, почему они так называются, чем отличаются друг от друга. После просмотра видеозаписей педагог выслушивает ответы детей, Петрушка помогает им, воспитатель поправляет, обобщает.
Опера - музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.
Балет - спектакль, в котором содержание передаётся музыкой, танцем, пантомимой.
Кукольный спектакль - представление показывают куклы.
Затем Петрушка предлагает дошкольникам поставить сказку "Теремок", используя такие виды театра, как кукольный, драматический, музыкальный (опера, балет).
ЗАНЯТИЕ 5
На этом занятии воспитатель знакомит детей с главными театральными профессиями: актёр, режиссёр, художник, композитор. Показывает видеозаписи, фотографии с фрагментами их работы. Рассказывает кто, чем занимается, и почему эти профессии важны.
Затем Петрушка предлагает поиграть в игру "Мы идём в театр". Готовятся атрибуты для каждой роли, стойка гардероба, стулья (зрительный зал) и т.д.
Петрушка распределяет роли: дети, гардеробщик, билетер, зрители, мама, бабушка, артисты.
Петрушка: "Сейчас мы с вами пойдём в театр. Я буду говорить, что каждый из вас должен делать, а вы внимательно слушайте и выполняйте мои указания без слов, только движениями.
Жили, были брат и сестра. (Дети, играющие брата и сестру, выходят на "сцену" и по ходу реплики выполняют нужные действия).
У них были мама, папа и бабушка. (Дети, исполняющие их роли, выходят на "сцену").
Однажды папа сказал: "Дети, сейчас мы вместе пойдём в театр, смотреть спектакль". Дети так обрадовались, что запрыгали на одной ножке и закричали: "Ура!".
Мама с бабушкой тоже обрадовались, и все стали собираться в театр. Папа надел костюм, повязал красивый галстук. Мама и бабушка надели нарядные праздничные платья, расчесали себе волосы.
Дети тоже оделись красиво: девочке мама завязала большой красивый бант, а мальчику на шею бабушка надела бабочку. (По времени года дети надевают верхнюю одежду).
И вот вся семья пошла в театр. В театре они разделись. (Дети, играющие гардеробщиков, выходят на "сцену" и "раздевают" семью).
В фойе театра было много зрителей. (Дети, играющие зрителей, выходят на "сцену"). Зрители ходили по фойе театра, рассматривали картины, фотографии артистов.
Папа купил детям мороженое. Дети съели это вкусное мороженое. И тут прозвенел первый звонок, и все зрители пошли в зал. Они сели на свои места. Артисты вышли на сцену, и спектакль начался. ("Артисты" разыгрывают какую-нибудь небольшую сказку под руководством воспитателя). Спектакль всем очень понравился. Артисты кланялись, а зрители громко хлопали в ладоши. После спектакля все зрители оделись и пошли домой. Брат, сестра, мама, папа и бабушка тоже пошли домой".
Петрушка благодарит всех за игру, прощается и уходит в чемодан.
ОСНОВЫ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА
Задачи
> Познакомить детей с историей кукольного театра, с видами театральных кукол, с правилами их хранения.
> Расширять и уточнять представления детей о видах кукольных театров, умение различать и называть их.
> Развивать желание играть с театральными куклами.
> Учить изготавливать куклы из бумаги и природного материала.
> Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, используя различные виды кукольного театра. > Развивать умение видеть положительные и отрицательные качества персонажей, правильно оценивать себя и других.
> Формировать устойчивый интерес к кукольному театру.
> Развивать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном спектакле.
> Воспитывать бережное отношение к театральным куклам.
> Воспитывать уважение к труду взрослых и детей.
ЗАНЯТИЕ 1
Воспитатель вместе с детьми открывает волшебный чемодан, оттуда появляется кукла Дуняша, здоровается с детьми.
Дуняша: "Я кукла, пришла к вам из кукольного театра. А вы знаете, что такое кукольный театр?" Ответы детей.
Дуняша: "Кукольный театр - это такое место, где куклы показывают представление. Куклы в жизни людей появились очень-очень давно. Тогда они совсем не были похожи на тех, с которыми вы играете сейчас. Делали их из древесины, палочек, веточек, травы, из кусочков кожи. Первые куклы изображали животных. Куклы-человечки появились намного позднее. В праздничные вечера несколько семей собирались в одном доме и читали Библию, а дети передвигали фигурки и разыгрывали сценки из Священного Писания. Постепенно такие представления стали традиционными, а фигурки-человечки прочно заняли своё место в специально созданном для них ящике, который и стал первой сценой в истории кукольного театра. Такой ящик называли вертепом, потому что все фигурки в нём передвигались, вертелись. Со временем вертеп перестал быть домашним театром, и появились люди, которые стали разыгрывать представления перед народом на улицах и площадях. Вот так появился кукольный театр".
Воспитатель: "Спасибо тебе, Дуняша, за интересный рассказ. Ты пока отдохни, а я расскажу ребятам о том, какие бывают куклы".
Воспитатель рассказывает о куклах, показывает их, предлагает поиграть с ними.
* Настольные куклы - показывают представление на столе.
* Куклы на фланелеграфе- куклы-картинки показывают представление на экране.
* Теневые куклы- чёрные фигурки показывают представление за экраном, а мы на экране видим их тени.
* Куклы-пальчики надевают на пальцы рук. Можно показывать представление на ширме и без ширмы.
* Куклы-перчатки надевают на руку и показывают представление на ширме.
* Куклы-марионетки управляются при помощи ниток или проволок.
* Гапитные куклы - в голову вставлена палочка, и кукла управляется с помощью неё.
* Тростевые куклы - подвижная голова закреплена на гапите, а руки управляются с помощью тонких проволочек
Во время игры детей с куклами воспитатель подходит к каждому ребёнку и показывает, как нужно управлять той или иной куклой.
Через некоторое время педагог обращается к детям.
Воспитатель: "Куклы устали и хотят отдохнуть. У каждой из них есть свой домик: у настольных, теневых, фланелеграфных и пальчиковых кукол - маленькие коробочки. У перчаточных, тростевых и марионеток - большие коробки.
Сейчас мы аккуратно сложим куклы в их домики. Главное, чтобы они располагались здесь свободно, не мялись и не пылились.
Если мы будем плохо обращаться с куклами, они обидятся на нас и больше не будут с нами играть".
Дети складывают кукол в коробки. Воспитатель и Дуняша прощаются с ребятами.
ЗАНЯТИЕ 2
Воспитатель и дети снова открывают волшебный чемодан и встречают Дуняшу. Кукла спрашивает у детей, что они узнали на прошлом занятии, с кем познакомились. Дошкольники отвечают, Дуняша помогает им вспомнить названия кукол. После этого воспитатель достаёт коробки с различными видами кукольного театра (настольный, фланелеграф, теневой, пальчиковый, перчаточный театры); рассказывает, какой театр, как называется и почему он так называется. После этого Дуняша задаёт детям вопрос.
Дуняша: "А вы знаете, как стать настоящим кукловодом? Что для этого нужно делать?" Ответы детей.
Воспитатель: "Прежде всего, куклу нужно брать аккуратно, чтобы не повредить, не помять, не сломать её. Нужно не только управлять куклой, но и говорить за неё. Говорить так, чтобы было понятно, какая кукла - грустная или весёлая, злая или добрая. И конечно же, после игры мы должны каждую куклу положить в свой домик". Дуняша: "А можно мы поиграем с куклами?"
Воспитатель: "Конечно же, можно. Но только соблюдая все правила, о которых я сейчас рассказала".
Воспитатель предлагает детям разыграть с помощью данных театров русские народные сказки: "Колобок", "Теремок", "Курочка Ряба", "Репка" и др. Педагог и Дуняша следят за игрой детей, помогают им правильно управлять куклами, озвучивать их; предлагают поменяться ролями, видами театров.
В конце занятия дети складывают куклы в домики, прощаются с воспитателем и Дуняшей.
ЗАНЯТИЯ 3-5
На этих занятиях дети мастерят кукол из бумаги и природного материала. Методические указания по изготовлению игрушек можно найти в книге Туфкрео Р.А., Кудейко М.В. "Коллекция идей: театральная и художественная деятельность в детском саду и начальной школе", - М.: Линка-Пресс, 2004.
В конце каждого занятия воспитатель беседует с детьми, задавая им следующие вопросы:
- Как зовут твою куклу?
- Она добрая или злая? Почему?
- Твоя кукла весёлая или грустная ? Почему?
- А как она будет двигаться?
Можно предложить каждому ребёнку придумать какой-нибудь случай из жизни куклы и рассказать его от имени игрушки.
На прощание воспитатель восхищается всеми куклами, и просит ребят бережно относиться к своим новым друзьям.
ЗАНЯТИЯ 6-10
Данные занятия отводятся на посещение детьми кукольных спектаклей в детском саду. Представления дают настоящие артисты-кукловоды, приезжающие из кукольного театра.
После каждого спектакля проводится беседа по вопросам:
- Понравился вам спектакль?
- Как он назывался?
- Что было в начале сказки?
- Что интересного там произошло?
- Чем всё закончилось?
- Какие куклы участвовали в спектакле? Как они называются (куклы-перчатки, гапитные, марионетки или какие-нибудь другие)?
- Какие персонажи в спектакле вам понравились? Какие не понравились? Почему?
- Покажите с помощью мимики, жестов, интонации героя, который вам понравился или не понравился.
ОСНОВЫ КУКЛОВОЖДЕНИЯ
Задачи > Развивать моторику рук детей, необходимую для свободного кукловождения.
> Познакомить с правилами кукловождения всех видов кукольного театра.
> Обучать приёмам управления куклой-перчаткой.
> Познакомить детей с театральной ширмой, со способами вождения кукол-перчаток на ней.
> Развивать дикцию, интонационную выразительность речи.
> Побуждать создавать игровые импровизации с куклами-перчатками.
ОСНОВЫ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА
Задачи > Развивать внимание, память, мышление и воображение детей.
> Упражнять артикуляционный аппарат.
> Тренировать чёткое произношение гласных и согласных звуков.
> Учить пользоваться интонационной выразительностью речи.
> Познакомить с понятиями "эмоции", "мимика", "жест", "пантомима".
> Учить узнавать эмоции других людей по мимике и жестам.
> Учить выражать различные эмоции и воспроизводить отдельные черты характера с помощью мимики и жестов.
По данным темам нецелесообразно разрабатывать конкретные занятия, так как способности каждого ребёнка разные, и невозможно предугадать, сколько и каких именно упражнений, игровых заданий, этюдов потребуется детям для усвоения того или иного программного материала. Поэтому каждое занятие планируется педагогом непосредственно перед его проведением с учётом индивидуальных способностей каждого дошкольника и по мере усвоения детьми программного материала. Ниже приведены упражнения, игры, этюды, которые могут использоваться на занятиях по темам: "Основы кукловождения", "Основы актёрского мастерства".
Пальчиковый игротренинг
* "Утречко"
Утро настало,Ладони скрещены, пальцы растопырены -Солнышко встало."солнышко с лучиками".
- Эй, братец Федя,Кулак правой руки сжат, большой палец Разбуди соседа!совершает круговые движения.
- Вставай, Большак!Большой и указательный пальцы правой руки Вставай, Указка!по очереди щёлкают по кончикам пальцев
Вставай, Серёдка!левой, начиная с большого.
Вставай, Сиротка!
И Крошка-Митрошка!
Привет, Ладошка!Щелчок в центр ладони.
Все потянулись.Руки поднимаются вверх, пальцы И проснулись.вытягиваются и быстро шевелятся.
При повторении игры руки поменять.
* "На блины"
Стала МашаХлопки в ладоши - то правая, то левая рука сверху. гостей собирать:
- И Иван приди,Кончик полусогнутого указательного пальца И Степан приди,правой руки закрепляет по очереди кончики
Да и Андрей приди,полусогнутых остальных и мягко покачивает.
Да и Матвей приди.
А Митрошечка - Указательный палец правой руки четыре раза Ну, пожалуйста.настойчиво покачивает мизинец левой.
Стала МашаХлопки в ладоши - то правая, то левая рука сверху. гостей угощать:
- И Ивану блин,Левую руку развернуть тыльной стороной ладони И Степану блин,кверху: большой палец правой руки нажимает на Да и Андрею блин,подушечки каждого пальца левой, начиная с Да и Матвею блин,большого.
А Митрошечке -Большой палец правой руки нажимает на мизинец Мятный пряничек!четыре раза.
Стала МашаХлопки в ладоши - то правая, то левая рука сверху. гостей провожать:
- Прощевай, Иван!Пальцы правой руки загибают пальцы левой к Прощевай, Степан!ладони, начиная с большого.
Прощевай, Андрей!
Прощевай, Матвей!
А ты, Митрошечка,Три первых пальца правой руки ласково Моя крошечка,поглаживают мизинец левой сверху донизу.
Да ты побудь со мной
Ещё немножечко!
При повторении игры руки поменять.
* "Солдаты"
Ладони сомкнуты. Мизинцы - дети (говорят тоненьким голосом)
Безымянные пальцы мама (говорит обычным голосом).
Средние пальцы - папа (говорит низким голосом).
Указательные пальцы - солдаты (говорят басом).
Скрещенные большие пальцы - порог избы.
Ночь. В избе все спят. Раздаётся стук.
С о л д а т ы. Тук-тук!Указательные пальцы постукивают друг о
друга.
Д е т и. Кто там?Мизинцы постукивают друг о друга.
С о л д а т ы. Два солдата.Указательные пальцы постукивают друг о
Пришли переночевать!друга.
Д е т и. Спросим у мамы.Мизинцы постукивают друг о друга.
Мама!
М а м а. Что, дети?Безымянные пальцы постукивают друг о друга.
Д е т и. Два солдата.Мизинцы постукивают друг о друга.
Пришли переночевать!
М а м а. Спросите у папы!Безымянные пальцы постукивают друг о друга.
Д е т и. Папа!Мизинцы постукивают друг о друга.
П а п а. Что, дети?Средние пальцы постукивают друг о друга.
Д е т и. Два солдата.Мизинцы постукивают друг о друга.
Пришли переночевать.
П а п а. Впустите!Средние пальцы постукивают друг о друга.
Д е т и. Входите!Мизинцы постукивают друг о друга.
С о л д а т ы. Ах,Указательные пальцы "пляшут", совершая Какая благодать,перекрёстные движения.
Что пустили ночевать!
Войдём!
Сомкнутые ладони повернуть пальцами к груди, затем следует быстрый оборот рук на 180 градусов так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней. Руки вытягиваются вперёд.
Пальчиковая гимнастика
* Играем на барабане: ритмичные движения указательных пальцев вверх-вниз. * "Мы - мастера":
* Постукивания кулаком правой руки по ровной ладони левой, потом - ребром ладони.
* Ритмичные постукивания кулачками друг о друга, затем - рёбрами ладони.
* "Весёлые брызги"
Отрывистые движения кистями рук сверху вниз, распрямляя и сгибая пальцы в кулачки.
* "Цветочек"
Указательным пальцем правой руки выполняют вращательные движения по ровной ладошке левой руки ("будим цветочек"). Затем всеми пальцами правой руки гладят каждый палец левой руки от ладони до кончиков ("гладим лепестки цветка"). Затем смена рук.
* "Стирка белья"
Пальцы, сжатые в кулаки, двигаются одновременно вверх-вниз - "стираем, отжимаем, стряхиваем воду с белья".
* "Лёгкий ветерок"
Руки находятся на уровне лица ладонями к лицу. Одновременное сгибание и разгибание пальцев обеих рук.
* "Погрозим"
Указательным пальцем погрозить, попеременно каждой рукой.
* "Дятел"
Ритмично постукивать разными пальцами одной руки по ладони другой.
* "Цыплята"
Большой, указательный и средний пальцы собраны вместе. Кисти рук двигаются вверх-вниз отрывисто. Быстро перебирают пальцами обеих рук.
* "Пальчики"
Пальцы "шагают", "бегают" и "танцуют".
* "До свидания"
Плавное покачивание кистью руки.
* "Мы рисуем"
Рисование пальцем как карандашом или кисточкой.
* "Я играю"
Пальцы играют как на балалайке, гармошке или пианино.
Упражнения на развитие моторики рук
* "Флажок" Большой палец вытянут вверх, остальные соединены вместе.
* "Птички" Большой палец поочерёдно соединяется с остальными.
* "Гнездо" Соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты.
* "Цветок" Соединить обе руки в виде чаши, пальцы разъединить.
* "Пчела"Вращение указательным пальцем правой руки, а затем - левой и одновременно обеими.
* "Лиса и заяц" Левая рука (лиса) медленно крадётся. Правая (заяц) убегает.
* "Паук" Согнутые пальцы медленно продвигаются по столу.
* "Улитка" Положить правую руку, сжатую в кулак, на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их.
* "Ловкие пальцы" Хорошенько разгладить скомканный лист бумаги двумя руками, потом - одной.
* "Ножницы" Указательный и средний пальцы руки имитируют стрижку ножницами, остальные пальцы сжаты в кулак.
* "Свои пять пальцев" * Каждый палец здоровается с большим и говорит ему "здравствуй". Сначала медленно, потом быстрее.
* Соединив подушечки пальцев обеих рук, делаем "крышу". Напрягаем пальцы изо всех сил, а потом, дунув, расслабляем их.
* Пальцы умные, ласковые: гладим их большим пальцем той же руки - от мизинца до указательного, затем делаем щелчок.
* "Пальчик об пальчик"
Пальчик об пальчик - стук, стук, стук!
Ладошка о ладошку - хлоп, хлоп, хлоп!
Ножка об пол - топ, топ, топ!
* "Цветок" (кисть руки, пальцы - лепестки).
Утром рано он закрыт, Но к полудню ближе
Раскрывает лепестки,
Красоту их вижу.
К вечеру цветок опять
Закрывает венчик - И теперь он будет спать
До утра, как птенчик.
* "Зайчик"
Зайчик серый скачет ловко.
В лапках у него - морковка.
Указательный и средний пальцы развести в стороны, остальные пальцы сжаты в кулак.
* "Осьминог" (пальцы сжаты в кулачки и развёрнуты к себе)
Много ног у осьминога.Поочерёдно, начиная с большого, выпрямляются все пальцы.
Все они ему нужны.Сгибаются в обратном порядке.
Заменяют ему руки,Выпрямляются.
Очень ловкие они.
* "Бутоны"
Набухай скорей, бутон,
Распусти цветок - пион!
Кончики пальцев сомкнуты друг с другом, ладони округлые, краями соприкасаются. Постепенно запястья обеих рук тоже соприкасаются, становясь всё плотнее друг к другу. Пальцы округлённо раскрываются.
Общие правила ведения кукол
В театре кукол есть несколько правил управления куклами, которые стали почти законами. Эти правила выполняют неукоснительно. Одно из правил касается основного положения куклы над ширмой.
* Основное положение куклы над ширмой следующее: кукла повёрнута в сторону зрителей с небольшим наклоном вперёд-вниз. Этот наклон нужен, чтобы зрители, сидящие ниже сцены, смогли увидеть лицо (или мордочку) куклы. При таком наклоне кукла будет смотреть как бы в глаза зрителям. Будьте внимательны, локоть вашей руки всегда должен находиться в прямом положении. И главное: запрещается сгибать руку в запястье, иначе кукла отклонится назад - "запрокинется".
* Правило 1. Куклу показывают из-за ширмы на три четверти её роста. Этим создаётся впечатление, что кукла ходит по воображаемому полу, находящемуся за ширмой чуть ниже края. Обычно куклу держат вплотную к краям ширмы, если же куклу отводят в глубину, её немного поднимают, чтобы её могли видеть передние зрители.
* Правило 2. Кукла должна смотреть на того, с кем она говорит в данный момент. Это обязательное требование. Направить "взгляд" куклы на нужный предмет - значит направить её нос в эту сторону. Это же правило нужно соблюдать, когда кукла слушает то, что ей говорят.
* Правило 3. Разговор кукол должен сопровождаться движениями. Когда кукла говорит - она движется, когда молчит - она неподвижна. Это правило не всегда может соблюдаться. Так, тростевая кукла, благодаря своим широким жестам, может поддерживать длительный диалог и даже произнести монолог. Исключением является и случай, когда одна кукла стремится догнать другую и обе они что-то кричат. Способы управления куклой перчаткой
Наденьте куклу на руку и посмотрите, правильно ли сидит её голова. Сведите ладошки куклы вместе, они должны быть обращены друг к другу. Патронки не должны быть слишком узкими или широкими для ваших пальцев. Если они слишком свободны для вашей руки, вставьте внутрь широкой патронки ещё одну, меньшего размера.
Осталось проверить, удобен ли для работы чехол куклы. Для этого кисть руки отклоните вперёд и посмотрите, совпадает ли сгиб руки с условной линией талии куклы. Если чехол не мешает движению, не стягивает руку и не слишком свободно болтается вокруг кисти руки, то всё в порядке и можно продолжать работу с куклой. Если же возникли какие-либо затруднения, ещё раз хорошо проверьте устройство куклы.
Устройство куклы и возможность делать какие-либо движения зависят от того, как располагается рука актёра внутри.
* Первый способ. Головой куклы "руководит" указательный палец, а руками - большой и средний пальцы. Мизинец и безымянный палец пригибают к ладони.
При таком расположении пальцев у куклы получается подвижная шея, что облегчает наклон головы. Но изменить положение головы кукла может, только повернувшись всем туловищем сразу.
* Второй способ. В этом случае голову надевают на указательный и средний пальцы, большим пальцем управляют одной рукой, безымянным и мизинцем - другой.
Шея в данном случае менее гибкая, зато кукла свободно может вертеть головой во все стороны. Для этого достаточно просто пошевелить пальцами, вложенными в голову.
* Третий способ. Голова посажена на указательный и средний пальцы. Руки управляются большим пальцем и мизинцем. Безымянный палец подогнут.
В этом случае внешний вид куклы наиболее соответствует человеческой фигуре. Но небольшой недостаток этого способа заключается в том, что подогнутый безымянный палец часто мешает актёру.
* Четвёртый способ. Рука актёра менее скована, если безымянный палец прижат к ладони вместе со средним.
* Пятый способ. Можно сделать и так: надеть на средний палец голову куклы, а её руки - на большой палец и мизинец. Указательный и безымянный пальцы пригибаются к ладони.
Выбор того или иного способа управления куклой зависит от того, какие движения кукла должна будет делать и кого она будет изображать.
Упражнения с куклой-перчаткой
Для этих упражнений понадобится ширма, которая устанавливается перед большим зеркалом. Зеркало нужно для того, чтобы дети могли контролировать правильность выполнения движений. Педагог тоже должен смотреть за действиями дошкольников и поправлять их, когда потребуется.
Дети учатся управлять куклой как левой, так и правой рукой. Поэтому каждое упражнение следует выполнять сначала на одной руке, потом на другой, а затем - на обеих сразу. Воспитатель внимательно следит за положением локтей при управлении двумя куклами одновременно.
Разминка
Кукла в основном своём положении: на три четверти видна над ширмой, лицо (или мордочка) обращено к зрителям, руки слегка разведены в стороны. На счёт "раз" кукла делает движение, на "два, три, четыре" задерживается в данной позиции и снова на "раз" - возвращается в основное положение. * Наклон головы. Согнуть указательный палец, на который надета голова куклы. Проделывая это упражнения, необходимо следить за тем, чтобы запястье, локоть, большой и указательный пальцыруки оставались в неизменном положении.
* Сведение и разведение рук. По счёту "раз" соединить большой и средний пальцы, задержать куклу в таком положении последующие три счёта, а затем, на "раз", вернуть её руки в первоначальное положение.
* Наклон туловища. Сгибать запястья руки вперёд, назад, вправо и влево. Следить за тем, чтобы двигались только верхняя часть туловища куклы, её руки и голова должны оставаться в первоначальном соотношении. * Приседание. Положение локтя остаётся неизменным, запястье отводится назад, три счёта продержать куклу в такой позе, затем вернуть в исходное положение.
Шаг
Чтобы кукла начала ходить, дети должны сами передвигаться за ширмой мелкими шажками. При этом слегка опускать и поднимать локоть (вверх-вниз) своей руки, на которую надета кукла. Но главное здесь - движение рук. Вытянуть руки вперёд ладонями внутрь. По счёту "раз" поднять средний палец вверх до отказа, большой опустить вниз. На счёт "три", "четыре" повторить движения. Игра с вещами
Чтобы кукла могла взять предмет, нужно наклонить её в талии так, чтобы ладошки её рук оказались за ширмой. Свободной рукой подают предмет и зажимают его в ладошках куклы. Нужно помнить об уровне и не прятать куклу за ширму целиком. Также дети должны попробовать выполнить это упражнение двумя куклами, передавая предмет из рук одной в руки другой.
Танец - Вальс
На каждую руку надевается по кукле. Куклы разворачиваются друг к другу. Соединить руки кукол следующим образом: левую руку куклы дамы положить на плечо куклы кавалера, правую руку куклы дамы отвести в сторону и вверх; правой рукой куклы кавалера обнять куклу даму за талию, левую руку куклы кавалера соединить с правой рукой дамы (соединить большие пальцы своих рук). Внимательно следить за тем, чтобы во время танца уровень не менялся, и положение кукол оставалось прежним по отношению друг к другу.
Упражнения на речевое дыхание
* Игра со свечой
Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только заставить плавно "танцевать" пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струёй воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.
* Мыльные пузыри
Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает "мыльные пузыри". Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором читают стихотворение Э.Фарджен "Мыльные пузыри":
Осторожно - пузыри!
- Ой, какие!
- Ой, смотри!
- Раздуваются!
- Блестят!
- Отрываются!
- Летят!
- Мой - со сливу!
- Мой - с орех!
- Мой - не лопнул дольше всех.
Артикуляционная гимнастика
* Покусать кончик языка - "так мама шинкует капусту".
* Сделать языком кольцо, заведя его под верхние зубы.
* Язык - жало змеи.
* Язык - тоненькая иголочка. "Ставим уколы" поочерёдно в каждую щёку.
* Почистить зубки языком: и верхние и нижние.
* Закрыть глаза, представить ночь. Сесть на лошадку и поехать. Цоканье.
* Достать кончиком языка нос.
* Надуть губы. Улыбнуться, не открывая зубы.
* Погладить зубками губы.
* Натянуть губы на зубы, широко открыв рот.
* Нарисовать надутыми губами солнце.
* Представить, что заводим мотоцикл, поехали. На пути - гора. Взбираемся (усиливается звук). Теперь спускаемся. Остановились.
* Язык кверху: Ша-ша-ша, наша шуба хороша.
* - Здравствуйте, котята!
- Мяу, мяу.
- Здравствуйте, телята!
- Му, му, му.
- Здравствуйте, мышата!
- Пи, пи, пи.
- Здравствуйте, лягушата!
- Ква, ква, ква.
* Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я,
Хоботок есть у меня.
А сейчас я - дудочка,
Дудочка-погудочка.
Мне понравилось играть,
Повторю-ка всё опять.
Скороговорки на развитие дикции
* Вёз корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
* В перелеске перепел
Перепёлку перепел.
* Лыжи, ужонок, кружок, утюжок.
Рожица, жук, моржонок, флажок.
* Курочка по зёрнышкам
Кудах-тах-тах,
Уточка - кря-кря-кря,
Индюшонок - фалды-балды,
Кисонька - мяу-мяу,
Собачка - гав-гав,
Поросёнок - хрюки-хрюки,
Коровёнка - муки-муки,
Лошадёнка - ноки-ноки.
* Книга книгой, а мозгами двигай.
* Где щи, там нас не ищи.
* Волки рыщут - пищу ищут.
* Много снега, много хлеба.
* Посреди двора дрова.
* Жук, над лужею жужжа,
Ждал до ужина ужа.
* Везёт Сенька Саньку С Сонькой на санках.
Санки - скок! - Сеньку с ног!
Саньку - в бок,
Соньку в лоб,
Все - в сугроб.
* Виноград, трава, топор,
Шар, крапива, помидор,
Сковородка, ранец, груша,
Крыша, радуга, Каркуша.
* Маша шла, шла, шла
И игрушки нашла: кошку, матрёшку, шишку, мартышку.
Мышку, машинку, пушку, зайчишку,
Шар, неваляшку, катушку, лягушек, - Кто потерял столько игрушек?
* Утром, присев на зелёном пригорке,
Учат сороки скороговорки:
Картошка, картонка, карета, картуз,
Карниз, карандаш, карамель, карапуз.
Развитие интонационной выразительности
* Произнести стихи то удивительно, то насмешливо, то недоумевая:
Кумушка, послушай!
Вправду, кроме шуток,
Открывают школу
Для утят-малюток.
(Л. Фурмина)
* Произнести фразы: "Оторвали мишке лапу", "Побежал ёж по комнате" и "Это моя бабушка" - так, чтобы каждый раз, благодаря изменению ударного слова, менялась по смыслу и вся фраза.
* Исполнить песенку козы из сказки "Волк и семеро козлят" от лица Козы, от лица Волка:
Козлятушки, ребятушки,
Отомкнитеся, отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молочка принесла...
* Предложить ребёнку попросить у друга игрушку так, чтобы каждый раз можно было определить, с каким отношением или в каком состоянии он её попросил: вежливо, нетерпеливо, с обидой, умоляя.
* Предложить двум детям исполнить сценку, где они от лица любого из персонажей (зайца, лисы, медведя и т.д.) задают друг другу вопросы и отвечают на них с соответствующим отношением друг к другу: 1-й ребёнок.2-й ребёнок.
- Ты кто?- Я заяц.
- Нет, не заяц ты. - Нет, не заяц!
- Нет, не заяц.- Нет, заяц!
- Нет, не заяц.- Нет, не заяц.
- Нет, не заяц.- А кто же тогда я?
- Ты? Ты мышонок.- Я мышонок?
- Да, ты мышонок.- Ладно, пусть я буду мышонок.
Зато ты - лягушонок.
- Я лягушонок?- Да, ты лягушонок.
- Не лягушонок я.- Нет, лягушонок.
- Ну, ладно, и ты заяц, и я заяц. Не будем ссориться. Я ведь пошутил.
* Предложить ребёнку задавать вопросы от лица Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки из сказки "Три медведя" Л. Н. Толстого так, чтобы слушатели смогли догадаться, кто из медведей спрашивает, и как они относятся к тому, о чём спрашивают.
* Упражнения на развитие внимания и памяти,
мышления и воображения
* Один ребёнок разглядывает другого на счёт до десяти, потом отворачивается и даёт его словесный портрет.
* Идут двое детей. Один - впереди, другой - позади, в точности повторяя движения первого, как тень. Потом меняются ролями.
* Ребёнок принимает любую позу, все остальные должны её повторить.
* Все сидят полукругом. Первый говорит своё слово, второй его повторяет и говорит своё, третий повторяет два первых слова, добавляя своё, и т.д. Кто забыл - выбывает. * "Фотограф": два человека смотрят на предметы, лежащие на столе.
Взрослый считает до десяти, накрывает предметы платком, перемешивает их. После чего просит детей разложить их в том же порядке.
* Предложить детям нарисовать два одинаковых рисунка, причём второй рисуется по памяти.
* Трое детей замирают в любых позах. Все остальные должны запомнить позы и скопировать любого из троих.
* "По небу плыла огромная лохматая туча. Вдруг она увидела играющих мальчиков... Во что играли мальчики? О чём они могли спорить?"
* "Маленький мальчик говорит себе тихо-тихо: "Как страшно!"... Чего он может бояться?"
* "Жила была праздничная свеча. Она с нетерпением ждала, когда же начнётся праздник. И вот он наступил. Свечу зажгли и поставили на стол... Что было дальше?"
* "Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился... Что ему делать?"
* "О чём могут думать книжка, швабра, чашка, ложка, вилка и т.д.?"
Работа над выразительностью жестов
Работа над выразительностью жестов включается в игры, упражнения этюды. Например: "Считалочка", "Бабушка Маланья", "Как живёшь?". В этюдах дети могут проявлять индивидуальность в выборе жестов и мимики. Педагог может рассказывать, вызывая нужные эмоции, подсказывать, но как можно меньше показывать, чтобы не выработать штампы, лишённые внутреннего импульса, эмоциональной окраски.
Ниже приведены некоторые жесты, которые могут использоваться детьми в различных жизненных ситуациях, а также в сценической деятельности.
* Иди сюда
Вытянуть руку вперёд с повёрнутой вверх ладонью, а затем махнуть "к себе".
* Уходи
Согнуть руку перед грудью, кисть повёрнута ладонью "от себя", махнуть рукой "от себя".
* Согласие
Кивнуть головой один или два раза (утверждающий).
* Несогласие
Покачать головой из стороны в сторону (отрицающий).
* Просьба
Рука вытянута вперёд с повёрнутой вверх ладонью. Тяжесть тела переносится на переднюю часть стоп. Шея и корпус направлены вперёд.
* Отказ
Рука вытянута вперёд с вертикально поставленной кистью. Ладонь повёрнута "от себя", корпус наклонен назад, голова повёрнута в сторону.
* Плач
Закрыть лицо руками, наклонить голову вперёд вниз, приподнять плечи, плечи вздрагивают.
* Ласка
Поглаживать по плечу мягко, нежно, заглядывая в глаза.
* Клич
Ладонь прикладывается "рупором" к приоткрытому рту, корпус подаётся в сторону посылаемого "звука".
* Приветствие
Правая рука поднята вверх, маховые движения кистью из стороны в сторону.
* Прощание
Глаза устремлены на уходящего, корпус наклонен вперёд; плавные маховые движения кистью поднятой правой руки.
* Приглашение
Правая рука отводится в сторону, ладонь раскрывается, голова поворачивается за рукой.
* Благодарность
Сложенные вместе ладони прижаты к груди, локти расставлены в стороны, голова наклонена вперёд.
* Негодование
Возмущение: "Да что же это такое!"
* Не знаю
Приподнять плечи, руки слегка разведены, ладони раскрыты.
Жестом можно также передавать восхищение и удивление, он может быть отстраняющим и повелевающим. С его помощью можно предложить детям охарактеризовать предмет по размеру и форме.
Этюды на выражение основных эмоций
и воспроизведение отдельных черт характера
* Представьте раннее утро. Вчера вам подарили новую игрушку, вам хочется везде носить её с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиделись (губки "надули"). Но это же мама - простили, улыбнулись (зубы сомкнуты).
* Представьте себя собачкой в будке. Серьёзная собачка. Ага, кто-то идёт, надо предупредить (рычим).
* Берём снежинку в руки и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.
* Я работник сладкий, Целый день на грядке:
Ем клубнику, ем малину,
Чтоб на всю наесться зиму...
Впереди арбузы - вот!..
Где мне взять второй живот?
* На носочках я иду - Маму я не разбужу.
* Ах, какой искристый лёд,
А по льду пингвин идёт.
* Мальчик гладит котёнка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трётся головой о руки мальчика.
* У ребёнка в руках воображаемый кулёк (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно.
* Жадный пёс дров принёс,
Воды наносил, тесто замесил,
Пирогов напёк, спрятал в уголок
И съел сам. Гам, гам, гам!
* Мама сердито отчитывает своего сына, промочившего ноги в луже.
* Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошлогодний мусор.
* Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает слабость и недомогание.
* Корова, тщательно пережёвывающая первую весеннюю травку. Спокойно с наслаждением.
* Был у зайца дом как дом
Под развесистым кустом,
И доволен был косой:
- Крыша есть над головой! -
А настала осень, куст листочки сбросил,
Дождь как из ведра полил,
Заяц шубу промочил.
Мёрзнет заяц под кустом:
- Никудышный этот дом!
* Шерсть чесать - рука болит,
Письмо писать - рука болит,
Воду носить - рука болит,
Кашу варить - рука болит,
А каша готова - рука здорова.
* У забора сиротливо
Пригорюнилась крапива.
Может, кем обижена?
Подошёл поближе я,
А она-то, злюка,
Обожгла мне руку.
* Шар надутый две подружки
Отнимали друг у дружки.
Весь перецарапали! Лопнул шар,
А две подружки посмотрели - Нет игрушки, сели и заплакали...
* Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
- Как же быть без хруста,
Если я - капуста.
(Руки отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподняты, рот раскрыт, брови и веки приподняты.)
* Полюбуемся немножко,
Как ступает мягко кошка.
Еле слышно: топ-топ-топ,
Хвостик книзу: оп-оп-оп.
Но, подняв свой хвост пушистый,
Кошка может быть и быстрой.
Ввысь бросается отважно,
А потом вновь ходит важно.
* Белка с ветки в свой домишко
Перетаскивала шишку.
Белка шишку уронила, Прямо в Мишку угодила.
Застонал, заохал Мишка - На носу вскочила шишка.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Задачи > Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
> Побуждать играть с куклами различных видов кукольного театра.
> Поощрять стремление участвовать в играх-драматизациях.
> Побуждать сочинять сказки и разыгрывать их с помощью кукол.
> Прививать желание импровизировать русские народные сказки.
> Подводить детей к самостоятельному распределению ролей. > Привлекать к изготовлению атрибутов и декораций для кукольного спектакля.
На занятиях по данной теме дети должны самостоятельно заниматься каким-либо видом театральной деятельности. Здесь воспитатель не вмешивается в игры детей, он является только наблюдателем. Однако в организационной части занятия педагог должен создавать условия для творчества, побуждать детей заниматься какой-либо театральной деятельностью. Например, можно предложить дошкольникам рассказать свою любимую сказку с помощью любого вида кукольного театра другим детям или сказать: "Представьте, что я пришла в театр и хочу увидеть представление. Я - зритель, вы - актёры. Подумайте, что вы можете мне показать"; воспитатель также может высказать мысль о том, что к кукольному спектаклю нужны декорации, и предложить детям подумать, какие они должны быть и как их можно сделать и т.д.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
Задачи > Подвести итоги работы за год.
> Выявить уровень развития творческих способностей каждого ребёнка.
> Определить объём знаний, умений, навыков детей.
> Наметить перспективные планы.
ДИАГНОСТИКА
1. Устойчивый интерес к театральному искусству.
2. Владение навыками управления всевозможных театральных кукол.
3. Способность определить и назвать части театра (сцену, занавес, зрительный зал, гримёрную и др.); театральные жанры (драматический, музыкальный, кукольный).
4. Умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
5. Владение выразительностью речи.
6. Способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать своё.
7. Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц.
8. Умение вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения
9. Способность свободно и раскрепощёно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками.
10. Способность самостоятельно организовать игру в "театр" и вовлечь в неё сверстников.
Характеристика уровней
Высокий уровень - творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах театрализованной деятельности).
Средний уровень - эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.
Низкий уровень - малоэмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности, не способен к самостоятельности.
ВИКТОРИНА "ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕАТРЕ"
1. Что такое кукольный театр? 2. Назвать и показать виды кукольного театра.
3. Кто такой актёр? Режиссёр?
4. Как нужно вести себя в театре?
5. Какой спектакль называют "балет"? "Опера"?
6. Рассказать о главных правилах вождения кукол, показать их.
7. Назвать и показать способы управления куклой-перчаткой.
8. Рассказать любую сказку или стихотворение.
КОНКУРС "ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ ЗА ГОД"
1. Работа с картинками "Эмоции".
Назвать и показать, какое чувство испытывает тот или иной персонаж.
2. Показать жестами, пантомимикой человека
Усталого, печального, погружённого в проблему, радостного, злого, испуганного, удивлённого.
3. Вспомнить названия сказок по их героям.
1) Баба, дед, яйцо, мышка. ("Курочка Ряба")
2) Баба, дед, внучка, жучка, кошка, мышка. ("Репка")
3) Мышка, лягушка, зайчик, волк, лиса, медведь. ("Теремок")
4) Баба, дед, заяц, волк, медведь, лиса. ("Колобок")
4. Сочинить сказку и разыграть её с помощью любого кукольного театра.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
Задачи
> Дать ребёнку возможность ощутить свою принадлежность к группе.
> Закрепить знания о правилах техники безопасности, о правилах дорожного движения.
> Формировать позитивное отношение к сверстникам.
> Развивать навыки социального поведения.
> Развивать чувство единства, сплочённости.
> Учить действовать согласованно.
> Повышать уверенность в себе.
ЗАНЯТИЕ 1
Воспитатель под спокойную музыку встречает детей словами: "Наш красивый зал опять Очень рад ребят встречать!"
Дети садятся на стульчики, воспитатель обращает их внимание на знакомый волшебный чемодан и предлагает открыть его с помощью волшебных слов: "Крибле-Крабле-Бумс!". Чемодан открывается, и на крышке, как на ширме появляется всем знакомый Петрушка.
Петрушка: "Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть! К сожалению, за лето я забыл, как вас всех зовут. Поиграем в игру "Назови своё имя ласково".
Каждый называет своё имя, затем водящий, бросая мяч детям, называет имя адресата. Игра проводится несколько раз, причём воспитатель и Петрушка тоже играют с детьми, и дети обращаются к ним по имени.
Петрушка: "Какие красивые имена у всех! Скажите, а зачем нужно имя человеку? (Общаться, что-то спросить, знакомиться...). Вспомните, какие слова необходимо говорить при знакомстве? ("Давайте познакомимся", "Как тебя зовут", "Будем знакомы" и т.д.)
Петрушка: "Ребята, скажите, как называется эта комната? (Театральная студия.) Что в ней напоминает театр? (Ширма, игрушки, зеркала, декорации.) Чем вам больше всего нравилось заниматься здесь в прошлом году? (...) В этом году, вы тоже узнаете много интересного, вас ждут приятные сюрпризы, новые игры, представления и, конечно же, в этом году каждый из вас станет настоящим актёром.
А сейчас я предлагаю поиграть в игру "Паровозик с именем"
Сейчас каждый из вас станет превращаться в паровозик. Когда "паровозик" будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть своё имя. Я начну: "Пет-руш-ка, Пет-руш-ка...". Я проехал целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Олю. Теперь она будет называть своё имя и хлопать в ладоши, а я стану её вагончиком, положу руки ей на плечи и вместе с ней буду повторять её имя... Поехали! Вот мы и проехали целый круг, теперь Оля выберет того, кто станет "паровозиком", и мы уже втроём будем повторять его имя..." (И так до тех пор, пока все дети не примут участие в игре.)
Петрушка: "Мы приехали на нашем поезде на солнечную полянку и теперь поиграем в игру, которая называется "Узнай по голосу".
Встанем в круг, возьмёмся за руки. Нам нужен один человек внутри круга. Кто хочет встать в центр?.. Отлично, Саша! Все остальные будут вокруг тебя водить хоровод и петь песенку. А Саша пусть её внимательно слушает и делает то, о чём мы будем его просить. Слушайте песенку...
Саша, ты сейчас в лесу.
Мы зовём тебя: "Ау!"
Ну-ка, глазки закрывай, не робей.
Кто зовёт тебя - узнай поскорей.
Теперь, Саша, закрой глаза, а тот, до кого я дотронусь, сделает шаг вперёд и позовёт: "Саша! Ау!" А ты попробуешь угадать, кто тебя позвал." (Если ребёнок отгадал правильно, то он займёт место ведущего, если нет, можно позвать ребёнка ещё раз. Игра повторяется несколько раз.)
Воспитатель: "Посмотрите вокруг. Какое сейчас время года? Правильно, осень... Представьте себе, что мы стоим возле сливы... Предлагаю потанцевать возле неё. Запомните, что когда я хлопну в ладоши, вы должны будете быстро сесть на свои места.
Мы танцуем возле сливы (3 раза) - солнечным осенним днём.
Так мы кружимся на месте (3 раза) - солнечным осенним днём.
Так мы топаем ногами (3 раза) - солнечным осенним днём.
Так мы хлопаем руками (3 раза) - солнечным осенним днём.
А вот так мы моем руки (3 раза) - солнечным осенним днём.
Так мы руки вытираем (3 раза) - солнечным осенним днём.
Так мы руки вытираем и бежим скорее к маме."
( По хлопку все дети бегут и садятся на стульчики.)
Петрушка: "Ребята, мне пора возвращаться в свой чемодан. Я к вам ещё обязательно приду. До новых встреч". Переменка. Дети сами выбирают себе занятие: рисование, чтение, настольно-печатные игры. Воспитатель создаёт для этого все условия.
После переменки воспитатель читает отрывки из сказок, где описывается знакомство героев: "Малыш и Карлсон", "Котофей и Лиса", "Страшила и Тотошка" (отрывки могут быть любые, по желанию педагога). Затем воспитатель предлагает поиграть в игры "Радио", "Будем знакомы".
Радио
Воспитатель вместе с детьми выясняет, что человека, который говорит по радио, называют диктором. Объясняет правила игры (диктор будет описывать кого-нибудь из ребят, остальные - угадывать) и начинает её, показывая пример описания. После того, как дети называют девочку или мальчика из группы, выбирается новый диктор с помощью считалки.
Будем знакомы
Воспитатель предлагает детям разыграть различные ситуации: знакомство детей, взрослого и ребёнка, взрослых.
После этого педагог просит оценить выступления каждого, отметить наиболее удачные ситуации, поощряет всех детей за старание, говорит о том, что, знакомясь, они находят много друзей, лучше узнают друг друга.
Воспитатель: "На этом наше занятие заканчивается. До свидания".
ЗАНЯТИЕ 2
Звучит спокойная музыка. Воспитатель встречает детей и предлагает открыть волшебный чемодан. Все вместе говорят волшебные слова: "Крибле-Крабле-Бумс!". Чемодан открывается, и на крышке появляется Петрушка. Здоровается, говорит, что очень рад снова всех видеть и предлагает поиграть.
Петрушка: "А теперь я предлагаю поиграть в игру "Эхо". Присаживайтесь все на стульчики... Тот, кто сидит справа от меня, называет своё имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: "Ва-ся, Ва-ся", а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем своё имя прохлопывает Васина соседка справа Ира, а мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают своё имя".
Воспитатель: "Теперь, когда мы с вами проговорили наши имена, я спою песенку про то, как я рад вас видеть: "Я очень рад, что Серёжа в группе есть...". В руках я держу клубочек. Когда начну петь, то отдам его тому про кого спою. Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передаёт его следующему, сидящему справа от него ребёнку. Когда моя песенка закончится, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю...".
Воспитатель: "Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь всё делать одновременно, ведь если кто-то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол".
Петрушка: "А сейчас тихо сядем на стульчики, закроем глазки, послушаем тишину..."
Воспитатель: "Петрушка, а ты помнишь правила поведения, которые нужно соблюдать в нашей театральной студии?"
Петрушка: "Я-то помню, а вот интересно, дети помнят?"
Воспитатель: "Это можно проверить".
Петрушка: "Сейчас проверю".
Петрушка показывает иллюстрацию, дети называют соответствующее правило:
* Соблюдать тишину, громко разговаривать можно только с разрешения воспитателя.
* Мусор бросать в мусорную корзину.
* С мебелью, игрушками, картинками, магнитофоном обращаться аккуратно.
* Внимательно слушать друг друга, правильно выполнять все задания (и т.п.).
* Петрушка: "Молодцы! Всё помните. А мне пора домой. До свидания".
Переменка. Дети сами выбирают себе занятие: рисование, чтение, настольно-печатные игры. Воспитатель создаёт для этого все условия.
После переменки педагог предлагает поиграть в игры "Кто во что одет?", "Дружные звери", "Солнечный зайчик", "Клубочек".
Кто во что одет?
Водящий ребёнок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют.
Для мальчиков: В центр круга ты вставай
И глаза не открывай.
Поскорей дай ответ:
Ваня наш во что одет?
или для девочек: Ждём мы твоего ответа:
Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребёнка.
Дружные звери.
Дети распределяются на три группы - медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочерёдно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить своё движение. Например, медведи - топнуть ногой, обезьяны - хлопнуть в ладоши, слоны - поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла своё движение синхронно, общаясь только взглядом. Воспитатель: "Наше следующее упражнение называется "Солнечный зайчик"... Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щёчках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним".
Воспитатель: "Наше последнее упражнение называется "Клубочек". Оля будет исполнять роль "катушки", а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку Оле. У нас получилась ниточка, закреплённая на катушке. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не "намотается" на катушку.
Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Немножко поживём в нём, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребёнка за руку, и мы начинаем разматываться".
Воспитатель: "На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо. До свидания". Дети под спокойную музыку уходят из зала.
ЗАНЯТИЕ 3
Звучит музыка. Воспитатель встречает детей, здоровается. Все вместе открывают чемодан, появляется Петрушка, здоровается и предлагает поиграть в игры "Паровозик с именем", "Узнай по голосу", "Радио". (См. занятие 1)
После этого воспитатель показывает детям плакат "Азбука дорожного движения" и задаёт вопросы. Дети отвечают, Петрушка им помогает с помощью плаката (показывает). Вопросы:
* Что такое правила дорожного движения?
* Почему нужно их соблюдать?
* Что произошло с Петрушкой в прошлом году из-за того, что он не знал этих правил?
* Кто такой пешеход?
* Где могут находиться пешеходы?
* Как можно перейти через проезжую часть дороги?
Петрушка: "Отгадайте загадку:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь - Зелёный, жёлтый, красный.
Воспитатель: "Для чего нужен светофор?"
Петрушка: "Если свет зажёгся красный,
Значит двигаться опасно,
Свет зелёный говорит:
"Проходите, путь открыт!"
Жёлтый свет - предупрежденье.
Жди сигнала для движенья".
Воспитатель: "Кто ещё помогает регулировать движение?"
Петрушка: "Посмотрите, постовой
Встал на нашей мостовой,
Быстро руку протянул.
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали? Вы видали?
Все машины сразу встали!
Дружно встали в три ряда
И не едут никуда!
Не волнуется народ - Через улицы идёт.
А стоит на мостовой,
Как волшебник, постовой.
Все машины одному
Подчиняются ему".
Переменка (см. занятие № 1).
После переменки проводятся игры "Вышивание", "Внимательные звери", "Воробьи-вороны", "Сорока-ворона", "Клубочек" (см. занятие 1).
"Вышивание"
С помощью считалки выбирается водящий - "иголка", остальные дети становятся, держась за руки, за ним - "нитка". "Иголка" двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, "нитка" не должна рваться.
"Внимательные звери"
Дети представляют, что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание. Ведущий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет то, что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет: "Ухо!". Дети должны быстро сориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.
"Воробьи-вороны"
Дети распределяются на две команды: "Воробьи" и "Вороны"; затем становятся в две шеренги спинами друг к другу. Та команда, которую называет ведущий, ловит. Команда, которую не называют, - убегает в "домики" (на стулья). Ведущий говорит медленно: "Во-ро-о...". В этот момент готовы убегать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре.
Сорока ворона
Сорока - ворона кашу варила,
Сорока - ворона деток кормила.
Этому дала, и этому дала,
И этому дала, и этому дала.
А самому маленькому Из большой миски
Да большой ложкой.
Всех накормила!
Дети сидят в парах, проговаривают слова потешки и по очереди массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.
Занятие заканчивается пожиманием друг другу рук, стоя в кругу, поглаживанием себя по головке и аплодисментами.
ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Задачи > Познакомить детей с особенностями театрального искусства.
> Познакомить с театральными профессиями: дирижёр, художник-декоратор, театральный электротехник, гримёр, парикмахер. Пополнять словарный запас детей.
> Рассказать о декорациях, атрибутах, музыке.
> Развивать интерес к сценическому искусству.
> Воспитывать культуру поведения в общественных местах.
ЗАНЯТИЕ 1
Дети и воспитатель с помощью волшебных слов открывают старый чемодан. Появляется уже всем знакомый Петрушка, здоровается и просит детей вспомнить "Что такое театр", используя следующие вопросы:
- Что такое театр?
- Что значит театральное искусство?
- Кто такие актёры?
- Какие представления бывают в театре?
- Какие там могут быть декорации? Петрушка: "Молодцы! Хорошо меня слушали в прошлом году и всё запомнили. А сегодня я расскажу вам о том, что происходит на сцене. Но сначала поиграем в игру "Путешествие с театральным билетом".
Дети с помощью стульчиков делают "зрительный зал", кассу. 2-3 ребёнка играют роли кассиров - продают билеты на спектакль. Остальные дети - зрители, покупающие в кассе билеты. "Капельдинер" выдаёт каждому "зрителю" программу спектакля, дети проходят в зрительный зал, рассаживаются. Главная задача всех играющих - вежливо обращаться друг к другу, культурно себя вести.
После того, как прозвенел третий звонок, Петрушка начинает рассказывать. Рассказ сопровождается показом иллюстраций, предметов (ноты, палочка дирижёра), слушанием музыки.
Петрушка: "Итак, третий звонок!..
Свет в зрительном зале погас и виден только перед занавесом да слегка в оркестре. Оркестр - пространство перед сценой, где сидят музыканты. На возвышении посреди оркестра появился дирижёр - человек, который управляет музыкантами. Он стоит так высоко, чтобы его видели все музыканты, которыми он дирижирует своей палочкой.
Зашелестели ноты в оркестре - это тетрадки с особыми знаками, по которым играют музыканты. Публика прекращает разговоры, запоздавшие зрители торопливо занимают места, просматривают программы, протирают бинокли, наводят их на занавес, скрывающий сцену - главное место в театре, из-за которого весь театр и устроен.
Свет в зрительном зале погас, дирижёр постучал палочкой: внимание! Поднял её кверху. Всё притихло...
Он взмахнул палочкой, и началась музыка.
Это увертюра, что в переводе с французского означает "открытие", так как увертюрой, обыкновенно начинается спектакль.
Секунда! Занавес заколебался, взвился, открыв перед зрителями сцену! Вы словно перенеслись в другой мир!
Яркими красками поблёскивают ветви пушистой ёлки. Красивая большая комната, за окнами которой сказочный город, разноцветные домики, голубоватый снег. В комнате - красивые мужчины и женщины, дети. Какие на них необычные платья, причёски, какие чудесные предметы окружают их!
Это другой мир, другой народ, другая жизнь, другое время!"
Физкультминутка. Затем Петрушка продолжает свой рассказ.
Петрушка: "Давным-давно в доме советника Штальбаума произошли удивительные события. К Мари и Фрицу в Сочельник перед Рождеством, пришёл их крёстный - Дроссельмейер - и принёс удивительные подарки - игрушки. Это был красивый старинный замок, в нём под нежные звуки музыки вращались кавалеры и дамы, а ещё был необычный человечек - кукла щелкунчик... Перед сном Дроссельмейер рассказал Мари и Фрицу сказку о щелкунчике и твёрдом орехе Кракатук, о короле, любившем скакать на одной ножке, и королеве, любившей готовить на королевской кухне вкусные колбаски. Об их прелестной дочери - принцессе Пирлипат, и коварной Мышильде, жившей под полом королевских покоев. Она командовала мышами и любила есть жареные колбаски... Однажды ночью жестокая Мышильда превратила красавицу принцессу в страшного урода. Все плакали, страдали. А расколдовать её смог только юноша, которого тоже звали Дроссельмейер. Странствуя, он нашёл орех Кракатук, сумел разгрызть его и преподнёс ядрышко принцессе. Она съела ядрышко и исцелилась, став прекраснее прежнего. Со всеми героями сказки происходили и другие приключения и чудеса, и в конце, как это бывает в сказках, всё закончилось счастливо. Герои стали женихом и невестой, уехали в золотой карете, запряжённой серебренными лошадками, в восхитительную страну, где около марципановых замков расцветали цукатные рощи, в озере водились розовые раковины и было полным-полно других диковинок...
Сочинил эту сказку немецкий писатель Эрнст Теодор Амадей Гофман.
Много в этой сказке забавного и диковинного, красивого и страшного, но главное - это мысль, что искусство имеет огромную силу, словно колдовство какое! Искусством мы называем творческую деятельность человека в той области, которую люди считают прекрасной. В неё мы включаем музыку, поэзию, живопись, танцевальное и драматическое искусства.
Какие из искусств мы увидели на сцене в сказке "Щелкунчик"? Музыку, потому что играет оркестр; живопись, потому что дома, небо, платье - всё это расписано и разрисовано, словно перед вами картинка, только движущаяся; танцевальное искусство, иначе называемое хореография, потому что на сцене мастерски, умело, красиво танцевали. И что особенно важно для театра - здесь вы видели драматическое искусство актёров.
В том и заключается значение театра, что он все искусства вмещает в себя и показывает их так слитно и так нераздельно, что образует перед вами воочию новое искусство - искусство театра!"
Далее Петрушка предлагает разыграть какую-нибудь сказку, используя костюмы, шапочки-маски.
Занятие заканчивается пожеланием друг другу хорошего настроения, улыбками. Петрушка уходит в свой чемодан, а дети - в группу.
ЗАНЯТИЕ 2
Как всегда появляется Петрушка, здоровается и предлагает послушать его последний рассказ о театре "За кулисами". Рассказ сопровождается показом фотографий, иллюстраций и предметов.
Петрушка: "У актёров и служащих в театре свой вход с улицы, ведущий прямо на сцену. Если мы туда попадём, то скорее всего встретим режиссёра театра.
Режиссёр для актёров почти то же, что дирижёр для музыкантов. Но он не только управляет всем спектаклем, но и, можно сказать, создаёт его.
Когда автор напишет пьесу, театр примет её для постановки, то есть для представления на сцене, то первый, кто получает пьесу в руки, это режиссёр.
Он внимательно читает пьесу, изучает её и обсуждает с актёрами, будет ли она так же интересна в представлении, как и при чтении, и нельзя ли сделать её ещё более интересной. Далее режиссёр тщательно проверяет, хороши ли в пьесе роли, то есть те слова и те образы, которые должны говорить и изображать на сцене актёры.
После этого режиссёр сочиняет план постановки, решая, в каких она должна идти декорациях, то есть в каком убранстве сцены, в какой обстановке, в каком освещении, в каком темпе (то есть с какой быстротой), распределяет роли между артистами, читает им пьесу, намечает общий характер исполнения, то есть объясняет, в каком духе артисты должны играть, и назначает репетиции - примерное исполнение пьесы.
Репетиций бывает очень много, происходят они ежедневно от 11 часов утра до 4 дня. После репетиций артисты едва успевают сбегать домой, пообедать, отдохнуть, проверить свою игру перед зеркалом или посмотреть лишний раз слова роли, как уже надо торопиться в театр.
Как видите, на долю артиста приходится изрядная работа".
Физкультминутка. Затем Петрушка продолжает свой рассказ.
Петрушка: "Но работа по подготовке спектакля идёт не только на сцене, и не только режиссёр с актёрами заняты весь день: работа кипит во время репетиций и в соседних со сценой помещениях, и в ней участвуют: художник-декоратор со своими помощниками, бутафор, костюмер с целым штатом портных, театральные плотники и другие.
Когда же, наконец, всё к спектаклю готово, режиссёр назначает "генеральную репетицию", которая происходит в декорациях, костюмах, гриме,- совсем как настоящий спектакль, только без публики.
К этому времени администратор театра заказывает афиши и программы и открывает продажу билетов.
Первое представление пьесы носит название премьера (по-французски это означает - "первый раз"), и на неё как правило, все билеты бывают проданы, так как это новинка для любителей театра - театралов.
Может быть, и вы станете знатоками театра, а для этого давайте-ка заглянем на сцену.
Сцена занимает почти столько же места, сколько и зрительный зал. А какая высь! Потолка даже не видно, зато много там подвешено занавесей, верёвок, блоков и всяких хитроумных приспособлений!
Висячие декорации - занавеси - называются в театре "задниками", "арками", "сукнами", а вот прислонённые к стене декорации - они на самом деле складные - называются "павильонными".
Теперь обратим внимание на вырезы на полу сцены. Это люки, которые устроены для исчезновения артистов под сцену или появления из-под сцены, когда изображается волшебство.
Декорации часто называют кулисами, поэтому и стали в театре про тех, кто находится на сцене, но скрыт декорациями, говорить, что они "за кулисами".
Сцена освещается лампочками, белыми, красными, синими, которые чередуются в рампе почти также, как и в подвешенных сверху приборах, называемых софитами. Этим хозяйством в театре заведует мастер, опытный в деле сценического освещения, называемый театральный электротехник. Он-то и помогает режиссёру и художнику "устанавливать освещение", то есть выполняет те указания по перемене света, которые намечаются на репетициях. Он по справедливости считается магом и волшебником сцены, от исправности и чистоты его работы зависит всё, начиная с актёров, которых он освещает, кончая театральными эффектами, такими, как лунный свет или заход солнца.
Осмотрев сцену, мы можем познакомиться и с другими помещениями, относящимися к "закулисному царству": с мастерскими декоратора и бутафора, и костюмерной, и хотя бы с одной уборной актёра.
Декорационная мастерская, как правило расположена высоко на сценой, так как удобнее, когда художники распишут декорации, спускать их вниз на сцену. Искусство декоратора очень трудное. Надо прежде всего быть талантливым художником, затем, отлично знать условия сцены - освещение, театральную перспективу и другие премудрости.
Мастерская бутафора может в первый момент напомнить магазин игрушек или оружейный склад.
Бутафор - то есть делающий искусственные вещи - бутафорию - должен быть и мебельщиком, и скульптором, уметь лепить из глины, быть кузнецом и столяром, и живописцем по стеклу, а кроме того - и специалистом по реквизиту, то есть тем вещам, которые приносят на сцену во время спектакля. Костюмерная! И здесь есть, чем полюбоваться.
На сцене представляют разные пьесы: и исторические, где действуют люди прошлых веков, когда одежды были совсем другими; и фантастические, а попросту сказочные, для которых костюмы надо специально сочинять. Так же, как художник рисует для декораций эскизы, по которым впоследствии будут создаваться все их части, так и для костюма рисуют прежде эскиз (набросок), в котором сочиняют фасон - покрой, цвет и отделку костюма. Эскизы передаются театральным портным, и по ним шьют точь-в-точь то, что нарисовано. Предварительно, конечно, снимают мерки с актёров и актрис, для которых и шьются эти костюмы.
Таких костюмов накапливается в театре очень много. Их надо содержать в большом порядке, чтобы, когда представляется пьеса, для которой они сшиты, их сейчас же, без задержек можно было выдать артистам. В таком же порядке содержатся и театральные шляпы, военные каски, женские покрывала, башмаки, чулки, и всё-всё, что необходимо для спектакля.
А теперь мы в уборной актёра.
Здесь есть столик, на нём зеркальце, краски, пудра, вазелин, какие-то волосы, перед столиком стул, на стенке вешалка с платьем. Вот ивсё. Комнатка крохотная, а вещи здесь творятся превеликие. Здесь и происходят с актёрами превращения в героев пьесы. А как? Краски на столике - это так называемые гримировальные краски. Ими актёры разрисовывают свои лица, чтобы быть похожими на тех, кого надо изобразить на сцене по роли.
Искусство придавать своему лицу другой вид и выражение посредством красок, клея, искусственных волос называется гримом, и помогают актёрам в этом театральные гримёры и парикмахеры.
Предлагаю и вам превратиться в героев какой-нибудь сказки..."
Далее Петрушка предлагает разыграть какую-нибудь сказку, используя костюмы, шапочки-маски.
Занятие заканчивается пожеланием друг другу хорошего настроения, улыбками. Петрушка уходит в свой чемодан, а дети - в группу.
ЗАНЯТИЕ 3
На этом занятии воспитатель просит детей вспомнить, кто есть актёр, режиссёр, художник-декоратор, дирижёр. Показывает детям видеозаписи: отрывки из оперного, балетного, кукольного спектаклей. Просит объяснить, почему они так называются, чем отличаются друг от друга.
Затем Петрушка предлагает поиграть в игру "Мы идём в театр". Готовятся атрибуты для каждой роли, стойка гардероба, стулья (зрительный зал) и т.д.
Петрушка распределяет роли: дети, гардеробщик, билетер, зрители, мама, бабушка, артисты.
Петрушка: "Сейчас мы с вами пойдём в театр. Я буду говорить, что каждый из вас должен делать, а вы внимательно слушайте и выполняйте мои указания без слов, только движениями.
Жили, были брат и сестра. (Дети, играющие брата и сестру, выходят на "сцену" и по ходу реплики выполняют нужные действия).
У них были мама, папа и бабушка. (Дети, исполняющие их роли, выходят на "сцену").
Однажды папа сказал: "Дети, сейчас мы вместе пойдём в театр, смотреть спектакль". Дети так обрадовались, что запрыгали на одной ножке и закричали: "Ура!".
Мама с бабушкой тоже обрадовались, и все стали собираться в театр. Папа надел костюм, повязал красивый галстук. Мама и бабушка надели нарядные праздничные платья, расчесали себе волосы.
Дети тоже оделись красиво: девочке мама завязала большой красивый бант, а мальчику на шею бабушка надела бабочку. (По времени года дети надевают верхнюю одежду).
И вот вся семья пошла в театр. В театре они разделись. (Дети, играющие гардеробщиков, выходят на "сцену" и "раздевают" семью).
В фойе театра было много зрителей. (Дети, играющие зрителей, выходят на "сцену"). Зрители ходили по фойе театра, рассматривали картины, фотографии артистов.
Папа купил детям мороженое. Дети съели это вкусное мороженое. И тут прозвенел первый звонок, и все зрители пошли в зал. Они сели на свои места. Артисты вышли на сцену, и спектакль начался. ("Артисты" разыгрывают какую-нибудь небольшую сказку под руководством воспитателя). Спектакль всем очень понравился. Артисты кланялись, а зрители громко хлопали в ладоши. После спектакля все зрители оделись и пошли домой. Брат, сестра, мама, папа и бабушка тоже пошли домой".
Затем Петрушка предлагает дошкольникам поставить сказку "Теремок", используя такие виды театра, как драматический, музыкальный (опера, балет).
В конце занятия Петрушка благодарит всех за игру, прощается и уходит в чемодан.
ЗАНЯТИЕ 4
Данное занятие подразумевает экскурсию в настоящий театр, где дети воочию смогут увидеть всё то, о чём когда-то им рассказывал Петрушка.
СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ
Задачи
> Развивать речевой аппарат, правильное речевое дыхание.
> Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.
> Улучшать дикцию, тренировать точное и чёткое произношение гласных и согласных звуков.
> Расширять диапазон и силу звучания голоса.
> Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния.
> Формировать чёткую, грамотную речь.
> Учить строить диалог в разных ситуациях.
МИМИКА. ЖЕСТЫ.
Задачи > Познакомить с различными эмоциональными состояниями.
> Развивать умение адекватно выражать своё эмоциональное состояние.
> Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека.
> Развивать внимание, память, фантазию.
> Развивать умение согласовывать свои действия с действиями других.
> Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников.
> Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации.
> Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.
По данным темам нецелесообразно разрабатывать конкретные занятия, так как способности каждого ребёнка разные, и невозможно предугадать, сколько и каких именно упражнений, игровых заданий, этюдов потребуется детям для усвоения того или иного программного материала. Поэтому каждое занятие планируется педагогом непосредственно перед его проведением с учётом индивидуальных способностей каждого дошкольника и по мере усвоения детьми программного материала. Ниже приведены упражнения, игры, этюды, которые могут использоваться на занятиях по темам: "Сценическая речь", "Мимика. Жесты".
Упражнения на речевое дыхание
* Игра со свечой
Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только заставить плавно "танцевать" пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струёй воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.
* Мыльные пузыри
Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает "мыльные пузыри". Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором читают стихотворение Э.Фарджен "Мыльные пузыри":
- Осторожно - пузыри!
- Ой, какие!
- Ой, смотри!
- Раздуваются!
- Блестят!
- Отрываются!
- Летят!
- Мой - со сливу!
- Мой - с орех!
- Мой - не лопнул дольше всех.
Артикуляционная гимнастика
* Весёлый пятачок
* На счёт "раз" сомкнутые губы вытягиваются вперёд, как пятачок у поросёнка; на счёт "два" губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов.
* Сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево.
* Пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.
Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.
* Зарядка для шеи и челюсти
* Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать её по спине и груди.
* Удивлённый бегемот. Отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.
* Зевающая пантера. Нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить "вау, вау, вау...", подражая голосу пантеры. При этом резко опускать нижнюю челюсть и широко открывать рот. Затем зевнуть и потянуться.
* Горячая картошка. Положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое нёбо поднято, гортань опущена).
* * Зарядка для языка
* Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперёд, медленно двигается вправо-влево.
* Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем "конфетку" вправо-влево, вверх-вниз, по кругу.
* Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьётся о края губ, как язычок звонкого колокольчика.
* Уколы. Острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.
* Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка.
Упражнения на три вида выдыхания
* Спокойная, плавно звучащая речь:
Свистит ветер - СССССС...
Шумят деревья - ШШШШШШ...
Летит пчела - ЖЖЖЖЖЖ ...
Комар звенит - ЗЗЗЗЗЗЗ...
* Волевая, но сдержанная речь:
Работает насос - ССССС! ССССС! ССССС!
Метёт метель - ШШШШ! ШШШШ! ШШШШ!
Сверлит дрель - ЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗ!
* Эмоциональная речь в быстром темпе:
Кошка сердится - Ф! Ф!Ф!Ф!
Пилит пила - С! С! С! С!
Заводится мотор - Р! Р! Р! Р!
Упражнения на свободу звучания с мягкой атакой
* Больной зуб
Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке "м". Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный тянущийся. * Капризуля
Дети изображают капризного ребёнка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке "н", не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.
* Колокольчики
Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар - бом! И отзвук - ммм...
БУммм - БОммм! БУммм - БОммм! БУммм - БОммм!
ДИньнь - Донн! ДИньнь - Донн! ДИньнь - Донн!
* Колыбельная
Дети изображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук "м", а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки "а", "о", "у".
Упражнения на опору дыхания
* Дрессированные собачки
Выбирается ребёнок-дрессировщик, который предлагает остальным детям - цирковым собачкам решать простейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо ответа "собачки" произносят "ав-ав-ав!" соответствующее число раз.
* Птичий двор
Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появилась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыплёнка (брысь! брысь!). Курица зовёт разбежавшихся цыплят: "Цып! Цып! Цып!".
* Эхо
ВедущийДети Собирайся, детвора!Ра! Ра!
Начинается игра!Ра! Ра!
Да ладошек не жалей!Лей! Лей!
Бей в ладошки веселей!Лей! Лей!
Сколько времени сейчас?Час! Час!
Сколько будет через час?Час! Час!
И неправда: будет два!Два! Два!
Дремлет ваша голова!Ва! Ва!
Как поёт в селе петух?Ух! Ух!
Да не филин, а петух?Ух! Ух!
Вы уверены, что так?Так! Так!
А на самом деле как?Как! Как!
Игры на расширение диапазона голоса
* Чудо-лесенка
Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.
Чу-до-ле-сен-кой-ша-гаю,
Вы-со-ту-я-на-би-раю:
Шаг-на-го-ры,
Шаг-на-ту-чи...
А-подъ-ём-всё-вы-ше-кру-че...
Не-ро-бею, петь-хо-чу,
Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу!
* Самолёт
В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолёт. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает "мёртвую петлю", наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровождаются тянущимся звуком АААА... или ЗЗЗЗ... голос следует за движением самолёта то вверх, то вниз.
Игра "Весёлые стихи"
* Летний день
Ут-ут-ут-ут - на лугу цветы цветут,
Ют-ют-ют-ют - птички весело поют,
Ят-ят-ят-ят - злобно комары звенят,
Ит-ит-ит-ит - заяц под кустом сидит.
* В лесу
Ёт-ёт-ёт-ёт - соловей в лесу поёт,
Ут-ут-ут-ут - у пенька грибы растут,
Ат-ат-ат-ат - под кустом ежи шуршат,
Ит-ит-ит-ит - дятел на сосне стучит.
* В зоопарке
Ит-ит-ит-ит - полосатый тигр рычит,
Ёт-ёт-ёт-ёт - медленно змея ползёт,
От-от-от-от - пасть разинул бегемот,
Ут-ут-ут-ут - быстро лебеди плывут.
Ят-ят-ят-ят - обезьянки там шалят.
Творческие игры со словом
* Волшебная корзинка
Дети сидят в кругу. Педагог, держа в руках корзинку, предлагает сложить в неё слова, имеющие отношения к театру (занавес, афиша, сцена, актёр, репетиция, антракт и т.п.)
* Вкусные слова
Дети сидят в кругу. Педагог протягивает первому ребёнку ладонь с воображаемой, например, конфетой и, называя его по имени, предлагает угощение. Ребёнок благодарит и "съедает". Затем кладёт на свою ладошку что-нибудь вкусное и угощает своего соседа. Тот благодарит, "съедает" и угощает третьего ребёнка и т.д.
* Сочини предложение
Дети распределяются на несколько команд, получают по 2-3 карточки с изображением различных предметов, специально подобранных из настольных игр типа "лото". Через некоторое время каждая команда произносит составленное предложение.
* Сочини сказку
Педагог произносит первое предложение, например, "Жил-был маленький кузнечик...", дети по очереди продолжают сказку, добавляя своё предложение.
* Вопрос - ответ
Ведущий (сначала взрослый, потом ребёнок) произносит реплику и бросает мяч выбранному партнёру, который должен, поймав мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребёнок, в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому партнёру и т.д.
* Придумай диалог
Дети распределяются на пары, им предлагается придумать и сыграть диалог между Колобком и Репкой, Курочкой Рябой и Котом в сапогах, Буратино и Малышом, Красной шапочкой и Незнайкой. Дети сами могут предлагать известных героев.
* Расскажи сказку от имени героя
Группе детей предлагается вытянуть карточки с изображением разных персонажей какой-нибудь известной сказки. Каждый ребёнок должен рассказать сказку от имени своего героя.
* Похожий хвостик
Дети распределяются на группы, каждой из них предлагается слово, к которому надо подобрать рифму (слова с похожими "хвостиками") и изобразить эти слова с помощью пантомимы. Например, даётся слово "ватрушка", подбираются рифмы: лягушка, подушка, старушка, кукушка, Петрушка, кормушка... Все эти слова можно изобразить с помощью пластики тела.
* Фантазии о...
Ребёнок, превращаясь во что-либо или кого-либо, рассказывает, что вещь чувствует, что её окружает, что волнует, где и как она живёт, и т.п.
Варианты: "Я - утюг", "Я - чашка", "Я - кукла", "Я - кошка, пчела, мячик" и т.п.
* Ручной мяч
Ведущий поочерёдно бросает каждому ребёнку мяч, называя слово. Поймавший должен придумать своё слово:
* Противоположное по значению (день - ночь, горячий - холодный).
* Определение к данному слову (ёлка - колючая, волк - зубастый).
* Действие (дерево - растёт, мальчик - бежит).
Скороговорки Скороговорки помогают формировать правильное произношение, артикуляцию, тренируют дикцию, помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать трудно произносимые слова и фразы.
* Испорченный телефон
Играют две команды. Капитан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесёт её вслух.
* Ручной мяч 1
Ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо ребёнка. Тот должен быстро подбежать, поймать мяч и произнести скороговорку и т.д.
* Ручной мяч 2
Дети стоят в кругу, в центре - ведущий с мячом. Он бросает мяч любому ребёнку, тот должен его поймать и быстро произнести скороговорку. Если ребёнок не сумел поймать мяч или не смог чётко произнести скороговорку, он получает штрафное очко или выбывает из игры.
* Змейка с воротцами
Дети двигаются цепочкой за ведущим и проходят через воротики, образованные двумя последними детьми. Тот ребёнок, перед которым воротики захлопнулись, должен произнести любую скороговорку. Если он сделает это хорошо, воротики открываются, и игра продолжается, в противном случае ребёнок повторяет скороговорку.
* Фраза по кругу Дети, сидят по кругу, произносят одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией.
* Главное слово
Дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.
Список скороговорок
* Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел...
А вот белка не бела, белой даже не была...
* Говорил попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю!"
Отвечает ему попугай:
"Попугай, попугай, попугай!"
* Вёз корабль карамель, Наскочил корабль на мель.
И матросы две недели
Карамель на мели ели.
* От топота копыт пыль по полю летит.
* Бык-тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка губа была тупа.
* Купи кипу пик.
* Ткёт ткач ткани на платки Тане.
* У ёлки иголки колки.
* Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон.
* Пришёл Прокоп - кипит укроп,
Ушёл прокоп - кипит укроп.
Так и без Прокопа кипел укроп.
* У нас гость унёс трость.
* На дворе - трава, на траве - дрова.
Не руби дрова на траве двора.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
* Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
* Мама Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
* Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
* Мама Милу мылом мыла.
Не жалела мама мыла.
Мила мыло не любила.
* Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж.
* Сачок зацепился за сучок.
* По семеро в сани уселись сами.
* Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
* Шли шестнадцать мышей, нашли шесть грошей.
А мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
* У ежа ежата, у ужа - ужата.
* Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
* Течёт речка, печёт печка.
* Около колодца кольца не найдётся.
Этюды на выразительность жеста
* Заколдованный ребёнок
Ребёнка заколдовали. Он не может говорить. На вопросы отвечает жестами. Указательным пальцем он показывает на различные предметы и указывает направления: шкаф, стол, внизу, вверху, там.
* Сколько звуков
Ведущий стучит несколько раз карандашом по столу. Ребёнок должен показать на пальцах, сколько звуков.
* Вот он какой!
Ребёнок должен без слов рассказать о размерах и форме хорошо известных ему предметов. Он воспроизводит отчётливые жесты, которые характеризуют предмет: маленький, большой, заострённый, крупный, круглый, четырёхугольный, мелкий, длинный, короткий.
* Не покажу!
Мама подарила девочке маленькое зеркальце, чтобы она могла пускать солнечные зайчики. Дети обступили девочку, просят показать, какое оно. Но девочка, прижав ладонями зеркальце к груди и расставив локти, вертится из стороны в сторону: "Не покажу!"
* Я не знаю!
Мальчика-незнайку о чём-то спрашивают, а он только пожимает плечами: "Не знаю", "Не имею понятия", "Ничего не видел".
* Игра в снежки
Зима. Дети играют в снежки.
* Игра с камушками
Дети гуляют по берегу моря. Они то останавливаются, нагибаясь за приглянувшимися камушками, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками. Дети то подбрасывают их вверх и ловят, то кидают вдаль.
* Возьми и передай!
Дети сидят на стульях, расставленных по кругу, и передают друг другу какой-нибудь воображаемый предмет. Со стороны. Глядя на руки детей, должно создаться впечатление, что они действуют с реальными предметами.
* Дружная семья.
Дети сидят на стульях, расставленных по кругу. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пластилина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвоздики, кто-то рисует, кто-то шьёт или вяжет и т.п. приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают. Дети должны производить руками манипуляции так, словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные.
Этюды на выражение основных эмоций
* Собака принюхивается
Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряжённой позе. Морда у неё вытянулась вперёд, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.
* Что там происходит
Мальчики стоят в тесном кружке и что-то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочка. "Что там происходит?" подумала она, но ближе подойти не решалась.
* Любопытный
По улице шёл мужчина и нёс в руках спортивную сумку, из которой что-то выпирало. Мальчик это заметил, и ему захотелось узнать, что же лежит в сумке. Мужчина шёл большими шагами и не замечал мальчика. А мальчик прямо-таки вился, вился около прохожего: то с одной стороны подбежит к нему и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам зашёл в телефонную будку. Мальчик присел на корточки около сумки, слегка потянул за молнию и заглянул внутрь сумки. Там лежали всего-навсего две обыкновенные ракетки. Мальчик разочарованно махнул рукой и не спеша пошёл к своему дому.
* Раздумье
Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти?
* Кузнечик
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зелёного кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг - и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
* Удивление
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.
* Круглые глаза
Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: "Я шёл из школы. Я зашёл в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котёнок".
Ведущий предлагает детям показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.
* Встреча с другом
У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошёл месяц. Однажды идёт мальчик по улице и видит, как на автобусной остановке из автобуса выходит его друг. Как же обрадовались они друг другу.
* Праздничное настроение
Дети делятся на две группы. Первая группа стоит вдоль стены. Вторая группа идёт по кругу торжественным маршем и, проходя мимо стоящей у стены группы, приветствует её поднятием вверх правой руки.
* Негаданная радость
В комнату вошла мама, с улыбкой посмотрела на своих мальчиков и сказала:
- заканчивайте, ребята, свою игру. Через час мы идём в цирк!
Мама подняла руку и показала билеты. Мальчики сначала замерли, а потом пустились плясать вокруг мамы.
* Старый гриб
Старый гриб вот-вот упадёт. Его слабая ножка уже не выдерживает тяжести большой раскисшей шляпки.
* Я так устал
Маленький гномик несёт на плече большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: "Я так устал, я очень устал".
* Золушка
Девочка изображает Золушку, которая приходит домой после бала очень печальной: она потеряла туфельку...
* Остров плакс
Путешественник попал на Волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети - плаксы отталкивают его и продолжают реветь.
* Солёный чай
Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахара мелкую соль.
Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя, положил в него две ложки сахару, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!
* Грязь
Мальчик обул новые ботинки и пошёл в гости к своему другу. Ему надо было перейти дорогу, где шли ремонтные работы, и было всё раскопано. Недавно прошёл дождь, и на дороге было грязно и скользко. Мальчик шёл осторожно, стараясь не пачкать ботинки.
* Два сердитых мальчика
Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот подерутся...
* Страх
Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь... Вдруг в другой комнате кто-то притаился, что тогда?
* Момент отчаяния
Ребёнок приехал с родителями в чужой город. На вокзале он отстал от них. Мальчик вышел на привокзальную площадь. Он в смятении, не знает, куда идти.
* Провинившийся
Мальчик разбил вазу, имама его ругает. Он чувствует вину.
* Стыдно
Мальчик Коля случайно сломал пульт от телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что пультом играл его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.
* Король Боровик
Ведущий читает стихотворение, а дети действуют согласно тексту.
Шёл король БоровикБыл король Боровик не в духе:
Через лес напрямик.Короля покусали мухи.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ДРАМАТИЗАЦИИ
Задачи > Формировать положительное отношение к играм-драматизациям.
> Совершенствовать умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке, используя выразительные средства (интонацию, движения, мимику, жест).
> Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.
> Совершенствовать импровизационные возможности.
> Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.
На первых занятиях по этой теме дети импровизируют знакомые сказки. Педагог знакомит их со всевозможными костюмами, декорациями, атрибутами, подходящими к данным сказкам. На последующих занятиях воспитатель предлагает драматизировать русские народные сказки: "Теремок", "Колобок", "Репка" с помощью костюмов и декораций, которые уже есть в театральной студии. Правильную интонацию, движения, мимику, жесты помогает определить педагог. Показать эти сказки можно детям младших групп, родителям. Последние занятия посвящены тому, что дети готовятся к драматизации какой-нибудь пьесы. Сами подбирают атрибуты, придумывают костюмы, декорации, с помощью родителей и педагога создают их. Перед распределением ролей воспитатель вместе с детьми выясняет, какой характер у того или иного героя, как он должен выглядеть, как говорить, как двигаться, то есть педагог побуждает детей самостоятельно создать образ каждого персонажа, используя выразительные средства. Спектакль также показывают родителям и детям других групп.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Задачи > Привлекать детей к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов.
> Поощрять стремление участвовать в играх-драматизациях.
> Побуждать сочинять сказки и разыгрывать их с помощью костюмов и шапочек-масок.
> Прививать желание импровизировать русские народные сказки.
> Подводить детей к самостоятельному распределению ролей, подбору атрибутов.
На занятиях по данной теме дети должны самостоятельно заниматься каким-либо видом театральной деятельности. Здесь воспитатель не вмешивается в игры детей, он является только наблюдателем. Однако в организационной части занятия педагог должен создавать условия для творчества, побуждать детей заниматься какой-либо театральной деятельностью. Например, можно предложить дошкольникам рассказать свою любимую сказку с помощью любого вида кукольного театра другим детям или сказать: "Представьте, что я пришла в театр и хочу увидеть представление. Я - зритель, вы - актёры. Подумайте, что вы можете мне показать"; воспитатель также может высказать мысль о том, что к кукольному спектаклю нужны декорации, и предложить детям подумать, какие они должны быть и как их можно сделать и т.д.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
Задачи > Подвести итоги работы за год.
> Выявить уровень развития творческих способностей каждого ребёнка.
> Определить объём знаний, умений, навыков детей.
> Наметить перспективные планы.
ДИАГНОСТИКА
1. Устойчивый интерес к театральному искусству.
2. Владение навыками управления всевозможных театральных кукол.
3. Способность определить и назвать части театра (сцену, занавес, зрительный зал, гримёрную и др.); театральные жанры (драматический, музыкальный, кукольный).
4. Умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле.
5. Владение выразительностью речи.
6. Способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать своё.
7. Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц.
8. Умение вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения
9. Способность свободно и раскрепощёно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками.
10. Способность самостоятельно организовать игру в "театр" и вовлечь в неё сверстников.
Характеристика уровней
Высокий уровень - творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах театрализованной деятельности).
Средний уровень - эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.
Низкий уровень - малоэмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности, не способен к самостоятельности.
ВИКТОРИНА "ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕАТРЕ"
1. Что такое театр? 2. Назвать и показать части театра, зрительного зала.
3. Назвать театральные профессии, их сущность.
4. Назвать и рассказать о видах жанров театров.
5. Как нужно вести себя в театре?
6. Рассказать любую сказку или стихотворение.
КОНКУРС "ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ ЗА ГОД"
1. Работа с пиктограммами "Эмоции"
Показать пиктограмму, назвать какую эмоцию она обозначает, изобразить эту эмоцию на своём лице у зеркала.
2. Показать жестами, пантомимикой человека
Усталого, печального, погружённого в проблему, радостного, злого, испуганного, удивлённого.
3. Драматизация сказки
Сочинить сказку и разыграть её, используя имеющиеся костюмы декорации, создавая образы посредством выразительных средств.
1. Антипина Е. А.
Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Артёмова Л. В.
Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1991.
3. Белобрыкина О. А.
Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: "Академия развития", "Академия К", 1998.
4. Доронова Т. Н.
Играем в театр: Театрализ. деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2004.
5. Козлова С. А., Куликова Т. А.
Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2002, с.225-256, с.301-311.
6. Кряжева Н. Л.
Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.
7. Крюкова С. В., Слободяник Н. П.
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М.: Генезис, 2003.
8. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н.
Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001, с.204-226.
9. Маханёва М. Д.
Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
10. Охорзина Т. П.
Развитие общих и специальных способностей детей старшего дошкольного возраста в ролевой игре "Театр": НИПКиПРО,1996.
11.Рымалов Э. Л.
Бумажный кукольный театр: Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Мнемозина, 1995.
12. Сорокина Н. Ф.
Играем в кукольный театр: Программа "Театр - творчество - дети": Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004.
13. Театр, где играют дети: Учеб. - метод. пособие для руководителей
детских театральных коллективов / Под ред. А.Б. Никитиной. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
14. Трифонова Н. М.
Кукольный театр своими руками. - М.: Рольф, 2001.
15. Туфкрео Р. А., Кудейко М. В.
Коллекция идей: театральная и художественная деятельность в детском саду и начальной школе. - М.: Линка-Пресс, 2004.
16. Царенко Л. И.
От потешек к Пушкинскому балу... - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.
17. Чурилова Э. Г.
Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
18. Шишова Т.
Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость: Эмоционально - развивающие игры и задания. - М.: "Издательский дом "Искатель", 1997.
СЛОВАРЬ ТЕАТРАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ
Авансцена - пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.
Актёр - деятельный, действующий (акт - действие).
Амфитеатр - места, расположенные за партером.
Антракт - промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты - одобрительные хлопки.
Артист - художник (умение, мастерство).
Афиша - объявление о представлении.
Балет - вид театрального искусства, где содержание передаётся без слов: музыкой, танцем, пантомимой.
Бельэтаж - 1-й этаж над партером и амфитеатром.
Бенуар - ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.
Бутафория - предметы, специально изготавливаемые и употребляемые вместо настоящих вещей в театральных постановках (посуда, оружие, украшения).
Грим - подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внешности, необходимой актёру для данной роли.
Декорация (лат) - украшение; художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната).
Диалог - разговор между двумя или несколькими лицами.
Драма - сочинение для сцены.
Жест - движения рук, головы, передающие чувства и мысли.
Задник - расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.
Карман - боковая часть сцены, скрытая от зрителей.
Кулисы - вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.
Мизансцена - сценическое размещение, положение актёров на сцене в определённый момент.
Мимика - мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражение лица, отражающее эмоциональное состояние.
Монолог - речь одного лица, мысли вслух.
Опера - музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.
Оперетта - весёлый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговором.
Падуги - горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.
Пантомима - выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.
Парик - накладные волосы.
Партер - места для зрителей ниже уровня сцены.
Режиссёр - управляющий актёрами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.
Реквизит - вещи подлинные или бутафорские, необходимые актёрам по ходу действия спектакля.
Ремарка - пояснения драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.
Репертуар - пьесы, идущие в театре в определённый промежуток времени.
Репетиция - повторение, предварительное исполнения спектакля.
Реплика - фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценическое действие.
Театр - место для зрелищ.
Штанкет - металлическая труба на тросах, к которой крепятся кулисы, детали декораций.
Фойе - помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.
ПИКТОГРАММЫ ЭМОЦИЙ
СИМВОЛИЧЕСКИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ
ТИПА ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ РЕЧИ
КАК ОБЫЧНО ГРОМКО
ТИХО ВО ВЕСЬ ГОЛОС
ШЁПОТОМ
БЫСТРО
МЕДЛЕННО
1
Документ
Категория
Методические пособия
Просмотров
1 928
Размер файла
3 814 Кб
Теги
творческая, детей, программа, рабочая, способностей, чер, развития, лет
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа