close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Metodichka po VKR 2008

код для вставкиСкачать
Коми государственный педагогический институт
Кафедра психологии развития
Методические рекомендации и требования
к написанию курсовой и выпускной квалификационной (дипломной) работ по кафедре психологии развития факультета ПМНО КГПИ
Сыктывкар 2008
Печатается по решению редакционно-издательского совета Коми государственного педагогического института от Авторы: Копылова Наталья Сергеевна - старший преподаватель кафедры психологии развития факультета ПМНО Коми пединститута
Павлова Наталья Анатольевна - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития факультета ПМНО Коми пединститута.
Рецензенты: Методические рекомендации и требования к написанию курсовой и дипломной (выпускной квалификационной) работ по кафедре психологии развития факультета ПМНО КГПИ / Сост. Н.С. Копылова, Н.А. Павлова. Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2008. - 30 с.
Коми государственный педагогический институт, 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.................................................................................
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К СОДЕРЖАНИЮ КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ.......................................................
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НАПИСАНИЮ, СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ..................................
Определение темы курсовой/дипломной работы.
Поиск и анализ литературы по изучаемой проблеме
Технические требования к оформлению работы
Составные части курсовой/дипломной работы
Оформление списка литературы
Оформление приложений к работе
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЗАЩИТЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ..............
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ...........
ЛИТЕРАТУРА........................................................................................ ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................................................................
ВВЕДЕНИЕ
Предлагаемые методические рекомендации и требования разработаны для студентов факультета ПМНО КГПИ, выполняющих научно-исследовательские работы (курсовая, дипломная) под руководством преподавателей кафедры психологии развития.
Курсовая и дипломная (выпускная квалификационная работа - ВКР) работы по психологии - это самостоятельная творческая научно-исследовательская деятельность, выполняемая студентом во внеаудиторное время. Научный характер работе придают задачи установления психологических фактов, получения эмпирических данных, разработки новых программ и методик психологического исследования, решения прикладных задач с использованием общепсихологических принципов, закономерностей, концептов. Работа является обязательным, завершающим (в случае с ВКР) и наиболее сложным этапом профессионального обучения. Научно-исследовательская деятельность студентов осуществляется с целью развития профессиональных способностей студентов в области психологии в условиях решения практических психолого-педагогических задач, выступает критерием оценки уровня профессионального образования. В процессе научно-исследовательской деятельности студенты решают задачи:
* развития навыков и умений организации и проведения самостоятельной научно-исследовательской работы, * овладения методиками исследования и экспериментирования, * осуществления библиографического поиска, * анализа и обобщения предшествующего научного психолого-педагогического опыта, * систематизации, закрепления, расширения теоретических и практических специальных знаний, их применения при решении реальных задач. При написании работы студент должен показать способности: решать практические психолого-педагогические задачи диагностики, коррекции и формирования психических процессов, состояний и свойств на основе общепсихологической и специальной методологий, знаний по возрастной, педагогической и экспериментальной психологии.
В методических рекомендациях предлагаются возможные варианты целей и задач научно-исследовательской работы, требования к оформлению списка литературы и сносок, формулируются требования к структуре и содержанию, оформлению и защите курсовой и дипломной работ. В приложении приведены образцы документации: титульного листа курсовой и дипломной работ, их оглавления, отзыва и внешней рецензии на ВКР. Методические рекомендации позволяют обеспечить единство требований, предъявляемых к содержанию, качеству и оформлению дипломных работ.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Научное исследование в форме курсовой/дипломной работы носит комплексный теоретико-экспериментальный характер, сочетая в той или иной пропорции теоретическое, эмпирическое и прикладное исследования. Во всех случаях работа включает ряд необходимых этапов-шагов.
1. Определение темы курсовой/дипломной работы.
2. Поиск и анализ литературы по изучаемой проблеме.
3. Постановка цели, формулировка задач и гипотез.
4. Создание плана и программы исследования.
5. Проведение исследования, сбор эмпирических данных, проведение формирующего этапа (в случае с ВКР).
6. Представление (презентация) полученных данных в виде анализа и математической обработки (если требуется).
7. Интерпретация результатов анализа.
8. Формулировка выводов, обобщений и рекомендаций.
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К СОДЕРЖАНИЮ КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
В содержании курсовой/дипломной работы должны найти отражение:
* Актуальность темы и ее соответствие современным требованиям и условиям образования.
* Научная новизна исследования, связанная с демонстрацией студентом освоенных им познавательных и объясняющих конструктов, представляющих новый подход к решению практических задач, позволяющих обогатить фактическую базу науки, конкретизировать закономерности, выявить психологические механизмы и т.п. * Практическая значимость работы, дающая возможность использовать ее результаты для решения конкретных задач.
* Изучение и критический анализ литературы по теме, связанный с характеристикой истории исследования проблемы, уровня достижений современной науки, направлениями ее дальнейшего развития в исследуемой области.
* Четкая характеристика цели, задач, объекта, предмета, гипотезы, исследовательской базы, плана и программы исследования, описание и анализ проведенного автором исследования.
* Обобщение результатов, обоснованность выводов и практических рекомендации.
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НАПИСАНИЮ, СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ/ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Определение темы курсовой/дипломной работы.
Тема курсовой/дипломной работы должна быть четко сформулирована и учитывать: актуальность ее для образовательного учреждения и реальность ее выполнения. Тема курсовой и дипломной работ, а также ее актуальность, методология, практическая значимость, последовательность этапов выполнения и т.п. определяются и обосновываются студентом самостоятельно, корректируются научным руководителем во время консультаций и утверждаются заведующим кафедрой. "Студент несет ответственность за планирование исследования, адекватность целям работы использованных методов и методик, организацию и проведение сбора и обработки эмпирических данных, за достоверность полученных результатов и доказательность выводов" [3; с.41]. В процессе работы допускается корректировка названия выбранной темы.
Поиск и анализ литературы по изучаемой проблеме
Литература подбирается студентом самостоятельно. При рассмотрении литературных источников необходимо выявить основные идеи, проблемы и положения по теме исследования.
Источниками информации могут быть: книги, методические пособия и разработки, статьи в научных и научно-методических журналах, сборниках научных и научно-методических работ, материалы конференций, веб-страницы в Интернете. При их использовании необходимо правильное оформление ссылок на них. Основой для написания курсовой/дипломной работы должны служить публикации учебного и научного характера - книги и статьи соответствующего содержания и жанра. Полезно поиск информации по теме начать со знакомства с учебниками и словарями, в которых обычно отражаются наиболее признанные учеными и устоявшиеся знания. Затем можно переходить к изучению научных монографий, статей в научных журналах и сборниках трудов. Обязательна фиксация библиографических (выходных) данных каждого источника.
Знакомство с книгами и статьями в журналах целесообразно начинать с последних лет издания, чтобы в первую очередь познакомиться с современным состоянием проблемы и изучить последние библиографические обзоры по теме. В них также можно найти ссылки на других авторов, на другие книги и статьи по теме, изданные ранее. Это позволит расширить сферу библиографического поиска. Если при работе над темой студент обнаруживает, что по конкретной проблеме литературы недостаточно, то он должен основательнее изучить и проанализировать литературу по более общей и смежным проблемам.
Объем списка литературы при написании курсовой работы - не менее 20 источников, при написании дипломной - не менее 40. Количество используемых источников характеризует объем проделанной студентом работы, поэтому служит важным критерием для ее оценки. После того, как собрана информация об основных источниках по теме, можно переходить к их изучению.
Важная задача работы на данном этапе - изучение основных понятий, научных и практических проблем изучаемой темы, разных точек зрения на нее, основных теоретических и эмпирических подходов к ее исследованию. Необходимо провести анализ, сравнение, группировку, систематизацию и обобщение собранных материалов. В процессе изучения литературы следует проявлять критическое мышление. Важно обращать внимание на аргументы, используемые автором для тех или иных утверждений, на описание научных фактов, которые лежат в основе выводов. В результате изучения литературы по теме должно сложиться представление о логике и этапах исследования проблемы, об основных направлениях, аспектах ее изучения. Это определит логическую последовательность содержания теоретической части работы.
Весь последующий изучаемый материал важно мысленно соотносить с тем, что уже знакомо по данной проблеме из других источников. Тщательное изучение накопленного в литературе исследовательского опыта должно помочь выявить актуальные научные и практические проблемы для собственного эмпирического исследования. При внимательном аналитическом чтении нужно делать записи в форме выписок, тезисов или конспекта добиваясь понимания содержания. Принцип "сначала понять, а потом выписывать" должен быть безусловным. Выписки и цитаты могут быть в виде прямой или косвенной речи. Прямые цитаты - это дословное воспроизведение отдельных фрагментов источника, в которых содержатся основные мысли, наиболее важные факты, статистические данные. При этом текст заключается в кавычки ("...") с обязательным указанием в скобках страниц, на которых находится цитируемый фрагмент. При использовании косвенных цитат мысли автора излагаются в пересказе. В случае косвенных цитат текст пишется без кавычек, но с указанием страниц.
Тезисы - это сжатое изложение основных мыслей прочитанного текста, перечисление основных идей или каких-либо ключевых положений всего источника или его фрагмента. Тезисы позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках.
Когда вся статья (или книга) представляет систематическое и обобщенное изложение информации по тому или иному разделу курсовой/дипломной работы лучше использовать конспектирование - систематизированную, логически связную форму записи, включающую выписки, тезисы, дополненные мыслями и комментариями студента. В конспект могут войти также отдельные части текста, цитируемые дословно, факты, примеры, цифры, схемы.
Технические требования к оформлению работы
Рукопись представляется в распечатанном виде: текст располагается на одной стороне белого листа формата А4 (210 х 297 мм) и брошюруется в виде папки в твердой обложке объемом не менее 2 п.л. (48 стр. печатного текста). Не следует каждую страницу основного текста помещать в отдельный пластиковый файл! На странице рукописи должно быть не более 30 строк через 1,5 интервала. Шрифт Times New Roman, размер шрифта - 14 пунктов. Поля страницы рукописи должны быть: левое 30 мм; правое 15 мм; верхнее и нижнее 20 мм. Страницы текста должны иметь сквозную нумерацию в левом нижнем углу, включая приложения, при этом номер страницы на титульном листе не указывается. Заголовки и подзаголовки основной части работы располагаются по центру листа, отделяются от основного текста сверху и снизу тремя интервалами, печатаются строчными буквами, точка в конце заголовка не ставится. Главы (Части) и параграфы дипломной работы нумеруются: глава (часть) обозначается арабской цифрой с точкой (1.), а параграф - арабской цифрой с точкой после номера главы (части) - (1.2.). Главы (части), а также ненумеруемые разделы: "Введение", "Заключение", "Библиография" ("Литература"), "Приложения" печатаются с новой страницы.
Оформление ссылок на цитируемые источники в тексте осуществляется следующим образом: в конце предложения, включающего прямую или косвенную цитату указывается в квадратных скобках номер литературного источника из библиографического списка, через запятую и интервал - прописная буква с точной и номер страницы, после квадратной скобки ставится точка в предложении. Например: "[27, с.112]. ".
Составные части курсовой/дипломной работы
Рукопись курсовой/дипломной работы должна содержать следующие структурные элементы:
* титульный лист,
* оглавление,
* введение (3 - 5 стр.),
* теоретическая часть (15 - 25 стр. в курсовой; 25-35 стр. в дипломной работе),
* практическая часть (15-20 стр. в курсовой; 20 - 30 стр. в дипломной работе),
* выводы (2 - 3 стр.),
* заключение (3 - 5 стр.),
* библиография (литература)
* приложения.
Титульный лист. Образцы оформления титульного листа курсовой/дипломной работы даны в Приложении 1 и Приложении3. Титульный лист ВКР должен иметь подпись научного руководителя и допуск заведующего кафедрой к защите (Приложение 3).
Оглавление должно включать названия глав (частей), параграфов и упомянутых разделов с указанием соответствующей страницы и располагаться на листе, следующем за титульным листом (Приложение 2).
Во введении требуется обосновать актуальность, научную новизну и практическую значимость изучаемой темы; четко сформулировать объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвинуть одну или несколько гипотез, в общих суждениях представить организационные и диагностические методы, исследовательскую базу и структуру рукописи (дается краткий обзор всей работы: содержание каждого раздела, включая список литературы и приложения).
Актуальность. Актуальность может иметь научный и практический характер. Практическая актуальность связана с необходимостью поиска новых знаний или способов для решения практических задач; научная - с решением научных проблем в соответствующей области психологии. Выделяют следующие аспекты актуальности:
* Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению, снимающих противоречия во взглядах и проясняющих его природу, закономерности развития и т.п. * Потребность в новых фактах и эмпирических данных, конкретизирующих или расширяющих теорию и сферу ее применения.
* Потребность в более эффективных исследовательских, психодиагностических, коррекционных и развивающих психолого-педагогических методах, технологиях, концепциях, рекомендациях [4, с.24].
Проблема исследования. Исходным моментом любого исследования является осмысление проблемы, обнаружение проблемной ситуации. Это означает формулирование вопроса, отражающего недостаточность научного знания, отсутствие факта, противоречивость научных представлений. Первоначально проблема может быть сформулирована на житейском языке в практическом контексте, а затем обязательно переведена на язык научных понятий [4].
Научная новизна. Традиционно научная новизна исследования усматривалась в постижении истинной реальности и ее представлении в той или иной системе знаний в виде воспроизводимых объективных фактов или общих объективных закономерностей. Основную организующую и нормативную роль играл научный метод [2, с.14]. В современных условиях постмодернизма задачи поиска истины в ее абсолютном выражении не существует. Возможны "только версии о ней" [9, с.243]. Что касается психологических фактов, то они обладают разной степенью "жесткости/мягкости", невоспроизводимости, концептуальной зависимости, теоретической нагруженности и социализированности т.е. принципиально неоднородны [12, с.12]. Поэтому, требование ориентации в работе на воспроизводимость полученного результата, на его инвариантность в современных условиях утрачивает силу. Научная новизна работы обнаруживается в ценностно-смысловом, методологическом и теоретическом самоопределении исследователя [11, с.125]. На сегодняшний день новизна исследования может быть представлена (явлена) в инновационной форме, т.е. в виде описания технологии внедрения обобщенного научного знания, дающей быстрое решение актуальной проблемы [1, с.208 ].
Цель и задачи. Цель работы характеризует ее ожидаемый результат и заключается в том, чтобы "Изучить...", "Выявить...", "Рассмотреть...", "Определить...", "Дать характеристику...", "Доказать..." [3; с.44]. В учебном пособии Л.В. Куликова подробно рассмотрены виды целей психологического исследования [4]. Вот их краткий перечень: описание характеристик психического явления (в случае неполноты или противоречивости его описания), выявление взаимосвязей психических явлений (принципиального доказательства, как правило, не требуется, поэтому решается задача определения характера взаимосвязи: качества, уровня, тесноты, направленности, устойчивости, места в структуре и т.п.), изучение возрастной динамики явления, описание нового феномена или эффекта (изучаются факторы и условия возникновения, его проявления и устойчивость), открытие новой (другой) природы явления, создание классификации (типологии), создание методики, адаптация психодиагностической методики.
Задачи исследования - это средства и способы последовательного достижения цели. Их число вполне можно ограничить 5-6 задачами. Частой ошибкой в формулировании задач является то, что автор подменяет исследовательские задачи этапами научного исследования. Например: в качестве задач называют следующие: 1) проанализировать литературу по теме, 2) выделить объект и предмет исследования, 3) подобрать методики, 4) проанализировать и интерпретировать полученные данные и т.п. Полноценный перечень задач исследования должен включать конкретные шаги, обеспечивающие: 1) нахождение психологических критериев для изучаемого предмета и помогающих включить новые факты о нем в систему имеющихся психологических знаний; 2) однозначно указывающие на характер и план исследования (провести эмпирическое - срезовое, лонгитюдное - или экспериментальное исследование констатирующего или формирующего плана с двумя или многими переменными и т.п.); 3) на стандартизированность используемых методик, либо на их модификацию и адаптацию; 4) на описательный, моделирующий или теоретический характер интерпретаций [4; с.23-24].
Объект и предмет исследования. Нужно помнить, что объект и предмет это относительные взаимообуславливающие понятия, поэтому могут быть охарактеризованы только во взаимной связи. Объект исследования - это фрагмент мира, существующий независимо от исследователя, сам по себе, как нечто целое. Классическими объектами психологического исследования выступают отдельный человек, группы или общности людей в совокупности значимых характеристик (пол, возраст, уровень образования, род занятий и т.п.). В этом случае предметом познания становятся свойства, типы, особенности отношений реальных объектов [4]. Кроме того, объектами психологического исследования могут быть личностные структуры, формы поведения и деятельности, психические явления (процессы, состояния, свойства).
Если объектом исследования является личностная структура человека, то предметом исследования могут стать элементы структуры и внутриструктурные связи, факторы ее формирования; если объектом выступает учебная деятельность, то предметом становятся - факторы, закономерности и механизмы развития; если объектом изучения являются познавательные психические процессы, то предмет - структура, взаимосвязи, механизмы; если в качестве объекта выступают психические состояния и свойства, то предметом могут быть проявления, индивидуальные особенности, причины, механизмы, последствия [3; с. 42-43 ].
Гипотеза - это научное предположение о наличии явления, о наличии связи между явлениями или о причинно-следственных связях между явлениями, подлежащее экспериментальной (эмпирической) проверке и сформулированное в терминах конкретной экспериментальной процедуры [2; с.22]. Это, чаще всего, - высказывание по типу: "Если...то...". Гипотеза конкретизируется и операционализируется. Это означает, что входящие в высказывание "если А, то В" переменные А и В должны контролироваться в эксперименте: А - управляться экспериментатором, а В - регистрироваться с помощью адекватных методик. Следует помнить, что психолог управляет не психической реальностью, а внешними параметрами ситуации, воздействующими на психику испытуемого [2; с.80].
Основной текст курсовой/дипломной работы должен состоять из двух частей (глав), каждая из которых разбивается на параграфы: таким образом, в основной части курсовой/дипломной работы следует придерживаться двухуровневого структурирования. Часть (Глава)1 носит теоретический характер, часть (глава) 2 - практический, что отражается в их названии. Теоретическая часть (глава) должна содержать исторический анализ и оценку современного состояния изученности проблемы; раскрывать основные понятия, в которых описываются изучаемые психологические явления и их возрастные закономерности; методологически обосновывать план и программу исследования.
Логика обзора научной литературы по теме может быть основана:
1. на переходе от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов (общие подходы к изучению мотивации, специфика учебной мотивации);
2. на хронологии исследований в изучаемой области (проблемы мотивации впервые стали изучаться...; следующим этапом изучения мотивации стало...; с конца 80-х годов главной темой изучения мотивации стало...);
3. на подходах к исследованию проблемы (при рассмотрении проблемы мотивации в бихевиоризме внимание обращалось, прежде всего, на...; в психоанализе главный акцент был сделан на...; представители когнитивной психологии анализировали мотивацию...);
4. на изучении логических аспектов динамики психических явлений (последовательно выделяются предпосылки, ход явления, результаты, факторы);
5. на изучении отдельных сторон проблемы (понятие, причина, последствие).
С принципами построения литературного обзора можно подробнее ознакомиться в работе Л.В. Куликова - Психологическое исследование [4; с.10-11] и в работе В.Н. Карандашева - Квалификационные работы по психологии [3; с.34-36].
Текст должен быть написан грамотно с соблюдением норм литературного языка и выдержан в научном стиле, обучиться которому можно только в процессе непосредственного знакомства с научной литературой (помните, что учебники и научно-популярные книги пишутся в ином жанре). Научный стиль предполагает использование "штампов" и устойчивых оборотов, которые представляют своеобразную "рамку". На ее на фоне лучше воспринимается значимая информация в виде авторских суждений, умозаключений, доказательств и т.п. [2].
Содержание анализируемых работ в тексте не должно быть безличным. Этика научного исследования требует указания имен тех авторов, на чьих трудах основывается работа. Используются следующие штампы: "как показано в работах А.Н. Леонтьева...", "по мнению Л.И. Божович...", "исследования Д.Б. Эльконина показали ..." и т.п. При анализе источников для лексического разнообразия используются следующие глаголы: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объясняет, одобряет, отвечает, отмечает, отстаивает, определяет, пересказывает, пишет, повторяет, поддерживает, подтверждает, позволяет, полагает, понимает, предлагает, предполагает, представляет, признает, предлагает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышляет, разрешает, разъясняет, рекомендует, решает проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылается, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет (Усачева, Ильясов, 1986 - цит. по [3]). Ссылки на источники в той или иной форме обязательны как в случаях цитирования, так и в случаях изложения, обобщенного воспроизведения идей авторов. Подробно о правилах цитирования и ссылках - в учебно-методическом пособии В.Н. Карандашева [3] и в Методических рекомендациях [7].
Практическая часть (глава). В практической части курсовой/дипломной работы представлено эмпирическое исследование. Описание эмпирического исследования начинается с плана и программы, которым посвящен первый параграф (параграф 2.1). Курсовая работа, как правило, выполняется по плану констатирующего эмпирического исследования, реально представляющего собою первый этап психолого-педагогического эксперимента; выпускная квалификационная - по плану психолого-педагогического эксперимента [2]. Психолого-педагогический эксперимент - это разновидность естественного эксперимента. Исследование направленно на установление причинной зависимости между двумя переменными и формированию на ее основе требуемых качеств зависимой переменной. Таким образом, воздействию (контролю) исследователя в эксперименте подвергается независимая переменная, изменения зависимой переменной означают наличие объективной связи между ними. Психолого-педагогический эксперимент, как правило, состоит из трех последовательных этапов: констатирующего, формирующего и контрольного [2 , с.135]. Программа включает характеристику эмпирических показателей (переменных) и критерии их оценки, полное название методик, указание цели их применения, правила интерпретации полученных результатов, ссылку на публикацию. Здесь же представляется программа (пошаговое описание) формирующего этапа психолого-педагогического эксперимента.
Параграф 2.2 содержит презентацию, анализ и интерпретацию полученных данных. Требуется развернутое (дискурсивное) описание результатов исследования и их анализ; таблицы и рисунки (графики, гистограммы, диаграммы) лишь помогают анализировать, интерпретировать и обобщать данные в соответствии с методиками и гипотезами. Описание результатов эмпирической работы целесообразно начать с общих оценок и затем перейти к детальной характеристике полученных данных, упорядочивая их согласно плану исследования. Например: сначала представляются и анализируются данные по независимой переменной объективного и субъективного плана в экспериментальной и контрольной группах, затем, в таком же порядке - данные, характеризующие зависимую переменную с учетом последовательности этапов изучения. Полученные данные сначала представляются в их абсолютных числовых значениях (в баллах), затем - в относительных (в %). Стиль описания эмпирических данных характеризуется формализованностью, простотой, краткостью и доказательностью. Характерный стиль изложения результатов эмпирического исследования подчиняется следующей логике: Формализованность, простота и краткость обеспечиваются повтором приведенного в качестве примера клише при описании всех изученных в исследовании показателей. Существуют стилистические стереотипы и для систематизированного представления данных в форме таблиц, графиков, диаграмм и т.п. Доказательность обеспечивается за счет представления в тексте типичных характеристик и примеров, убедительно иллюстрирующих полученные данные. При этом следует соблюдать принцип конфиденциальности. В случае, если исследование построено по плану психолого-педагогического эксперимента, параграф 2.2 будет включать поэтапное описание данных констатирующего, формирующего и контрольного этапов.
Упорядоченность и наглядность полученных данных в форме таблиц, графиков, диаграмм и т.п. является несомненным достоинством работы. Таблицы представляют собой расположенные по вертикали и горизонтали наборы количественных и качественных данных. В строке таблицы принято располагать данные на одного испытуемого, в столбце - значения измеренного показателя. Таким образом, в строке таблицы можно представить все изучаемые показатели для одного испытуемого. Как правило, последние строки таблицы содержат среднегрупповые показатели и значения статистических критериев. Таблица располагается непосредственно после абзаца текста, в котором она упоминается впервые или на следующей странице. Таблицы имеют сквозную по всей работе нумерацию. Номер таблицы обозначается арабской цифрой после слова - Таблица - и располагается над таблицей справа. Строкой ниже по центру располагается название таблицы. Требуется дать названия столбцам и строкам таблицы. При ссылках в тексте на таблицы принято писать: "в соответствии с данными в таблице 3", "как видно из таблицы 3", "данные, приведенные в таблице 3" и т.п.
Диаграммы, гистограммы, графики и т.п. - графические формы - также располагаются сразу за частью текста, где они упоминаются впервые, либо на следующей странице. Диаграмма и гистограмма используется для отображения соотношения между величинами, для сравнения величин, графики - для отображения зависимости между ними. Подробные рекомендации по построению диаграмм и графиков дает Л.В. Куликов [4; с.112-118]. При использовании двухмерного графика по оси абсцисс (горизонталь) обычно размещают данные независимой переменной, по оси ординат (вертикаль) - зависимой переменной. Все графические формы в курсовой/дипломной работе обозначаются как рисунки - Рис.1, Рис.2, Рис.3 и т.д. Они имеют сквозную нумерацию и название, которое располагается строкой вслед за пометкой Рис. ниже самого изображения. Таким образом, пометка Рис. с соответствующим номером расположится на странице слева и ниже диаграммы, графика или гистограммы. При ссылках на диаграммы, гистограммы и графики принято писать: "как видно на рисунке 3", "как представлено на рисунке 3", "из рисунка 3 видно, что" и т.п.
После всестороннего представления данных и их анализа дается их интерпретация: данные сопоставляются, обобщаются и объясняются в психологических понятиях с точки зрения психологических закономерностей и механизмов. Поскольку интерпретация в определенной мере субъективна и носит характер предположения, то в тексте используют выражения типа "по нашему мнению", "с нашей точки зрения" и т.п. Использование местоимения "мы" в случае, когда у работы единственный автор - дань отечественной научной традиции.
Выводы должны относится к содержанию практической части и отражать в эмпирических показателях и фактах основные возрастные закономерности и особенности изучаемых психологических явлений в выборке и в группах испытуемых.
Заключение должно представлять конкретизированную оценку состояния проблемы и степени ее разрешения с учетом полученных в исследовании результатов и выводов; методические рекомендации по практической реализации предложений и ожидаемые результаты.
Оформление списка литературы
Библиография включает широкий круг опубликованных по изучаемой теме источников с учетом тех, на которые имеются ссылки. Источники в списке литературы располагают по алфавиту. Правила библиографического описания для каждого из видов публикаций включают несколько расположенных в определенной последовательности обязательных элементов:
- Автор. - Заглавие: сведения, относящиеся к заглавию (см. на титуле) / сведения об ответственности (авторы); последующие сведения об ответственности (редакторы, переводчики, коллективы). - Сведения об издании (информация о переиздании, номер издания). - Место издания: Издательство, Год издания. - Объем. - Cерия. Представленные ниже образцы оформления библиографических источников соответствуют:
- ГОСТу 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. -ГОСТу 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов.
Если в работе цитируются несколько статей из сборника трудов или журнала, то единицами библиографического описания являются каждая из этих статей, а не весь сборник или журнал. Журнал, как правило, не используется в качестве единицы библиографического описания.
1.Если у издания один авторАндреева Г.М. Социальная психология/ Г.М.Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2003.- 364 с.2. Если у издания два автораКричевский Е. Л. Психология малой группы / Е. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. - М.: МГУ, 1991. - 203 с.3. Если у издания три автораФетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп/ Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490с.4. Если у издания четыре автора и болееЭмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 197 с.5. Если у издания есть один или несколько авторов, и также указаны редакторы, составители, переводчики и т.п.,Ашервуд Б. Азбука общения / Б. Ашервуд; пер. с англ. И.Ю. Багровой и Р.З. Пановой, науч. ред. Л.М. Иньковой. - М. : Либерея, 1995. - 173 с.
6. Если у издания нет автора, но указаны редакторы, составители, переводчики и т.п.,Логопедия: учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов/ ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 680 с. - (Коррекционная педагогика). 7. Если у издания нет автора, редакторов и т.п.Иллюстрированный словарь английского и русского языка с указателями. - М. : Живой язык, 2003. - 1000 с. Система стандартов безопасности труда: сборник. - М.: Изд-во стандартов, 2002. - 102 с.: ил. - (Межгосударственные стандарты).8. Описание многотомного изданияГиппиус, З. Н. Сочинения: в 2 т. / Зинаида Гиппиус. - М.: Лаком-книга, 2001. - (Золотая проза серебряного века).Т. 1 : Романы. - 367 с. - Содерж.: Без талисмана; Победители; Сумерки духа. Т. 2 : Романы. - 415 с. - Содерж.: Чертова кукла; Жизнеописание в 33 гл.; Роман-царевич: история одного начинания; Чужая любовь.
или
Гиппиус, З. Н. Сочинения: в 2 т. / Зинаида Гиппиус. - М.: Лаком-книга, 2001. - 2 т. - (Золотая проза серебряного века).
9. Описание отдельного тома многотомного издания. Выготский Л.С. Проблема возраста: в 6 т. Т. 4: Детская психология / Л.С. Выготский. - М., 1984. - С.248-265.10. Описание электронного ресурса локального доступа (CD)Даль, Владимир Иванович. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля [Электронный ресурс] : подгот. по 2-му печ. изд. 1880-1882 гг. - Электрон. дан. - М. : ACT, 1998. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) - (Электронная книга).
Александр и Наполеон [Электронный ресурс] : история двух императоров / Музей-панорама "Бородинская битва", Интерсофт. - Электрон. дан. - М. : Интерсофт, 1997. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).11. Описание электронного ресурса удаленного доступа (Internet) Румянцева П.В. Особенности этнического самосознания и "Образа Я" старшеклассников из русско-еврейских семей [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. - М.: РГБ, 2003. Режим доступа к дисс.: http://diss.rsl.ru/diss/03/0706/030706041.pdf
12. Описание статьи из книгиФестингер Л. Введение в теорию диссонанса/ Л. Фестингер // Современная зарубежная социальная психология. Тексты./Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. - М., 1984. - С. 97-110.13. Описание статьи из журналаХотинец В.Ю. К вопросу об основных подходах к изучению этничности в зарубежной и отечественной науке/В.Ю. Хотинец//Мир психологии. - 2001. - №4. - С. 135 - 146Если в работе цитируются несколько статей из сборника трудов или журнала, то единицами библиографического описания являются каждая из этих статей, а не весь сборник или журнал. Журнал, как правило, не используется в качестве единицы библиографического описания. Сборник трудов может использоваться в этом качестве, если в тексте характеризуются и, соответственно, цитируются общие идеи, подходы, темы, характерные для статей всего сборника.
При оформлении списка литературы важно уделить особое внимание, как правильному библиографическому описанию источников, так и точности их выходных данных.
Списком литературы завершается текст работы.
Оформление приложения к работе
В "Приложении" помещается вспомогательный материал, который в основной части загромождает текст и затрудняет его восприятие. К вспомогательным материалам относятся:
* полное описание методик исследования,
* результаты первичной обработки данных эмпирического исследования или практической психологической работы, проделанной студентом,
* таблицы некоторых эмпирических данных, полученных в исследовании,
* подробное описание развивающих программ, методик диагностики, использованных студентом в работе. Если используется несколько приложений, то они нумеруются арабскими цифрами без знака "№" (например, Приложение 1, Приложение 2 и т.д.). Приложения не входят в общий объем работы, поэтому их размеры никак не регламентируются; иногда они бывают не меньшего объема, чем сам текст. Однако если основная часть работы явно превышает 3 авторских (печатных) листа, то целесообразно некоторые первичные материалы исследования поместить в приложение. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы с указанием вверху посередине страницы слова Приложение и его заголовка. Располагать приложения целесообразно в порядке появления ссылок на них в тексте.
Приложения должны помочь читателю углубить представление о проделанной работе, убедить его в обоснованности и доказательности представленных выводов. Однако следует помнить, что все материалы исследования, важные для его понимания и доказательности выводов, приводятся в основном тексте работы. Суть всех этапов и результатов исследования должна быть понятна из основного текста (без обращения к приложению).
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЗАЩИТЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
* К защите допускается законченная курсовая работа, выполненная в одном экземпляре, оформленная в соответствии с техническими требованиями, прошедшая предзащиту и представленная на кафедру за день до даты защиты.
* Защита курсовой работы студентом происходит публично перед экзаменационной комиссией, в состав которой входят преподаватели кафедры психологии развития.
* На каждого студента выделяется до 15 минут для защиты ВКР, из них 7-10 минут на выступление, остальное время на ответы на вопросы комиссии.
* В выступлении необходимо обратить внимание на следующие вопросы: актуальность выбора темы; цель, практические задачи, предмет и гипотезы исследования; основные результаты и выводы исследования, проиллюстрированные гистограммами, графиками, или слайдами; практическую значимость работы и рекомендации.
* Обсуждение и оценивание курсовых работ комиссией происходит после всех выступлений, назначенных к защите на данный день. Присутствие посторонних на обсуждении не допускается. После обсуждения студентам сообщается оценка, которая учитывает и работу студента, и его выступление, и ответы на вопросы при защите.
* В случае неудовлетворительной оценки руководство учебного заведения определяет срок, в течение которого студент дорабатывает курсовую работу и представляет ее к повторной защите.
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ЗАЩИТЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
* К защите допускается законченная дипломная работа (ВКР), выполненная в одном экземпляре, оформленная в соответствии с техническими требованиями, прошедшая предзащиту и представленная на кафедру за день до даты защиты.
* Комиссии представляется оригинальный экземпляр дипломной работы, внешняя рецензия с заверенной подписью рецензента и гербовой печатью и отзыв руководителя (Приложение 4 и Приложение 5). * Защита дипломной работы студентом происходит публично перед Государственной экзаменационной комиссией, состав которой утверждается приказом.
* На каждого студента выделяется до 20 минут для защиты ВКР, из них 10 минут на выступление, остальное время на ответы на вопросы комиссии и замечания рецензента.
* В выступлении необходимо обратить внимание на следующие вопросы: актуальность выбора темы; цель, практические задачи, предмет и гипотезы исследования; основные результаты и выводы исследования, проиллюстрированные гистограммами, графиками, или слайдами; практическая значимость работы и рекомендации.
* Обсуждение и оценивание ВКР Государственной аттестационной комиссией происходит после всех выступлений, назначенных к защите на данный день. Присутствие посторонних на обсуждении не допускается. После обсуждения студентам сообщается оценка, которая учитывает и работу студента, и его выступление, и ответы на вопросы при защите.
* В случае неудовлетворительной оценки руководство учебного заведения определяет срок, в течение которого студент дорабатывает ВКР и представляет ее к повторной защите.
* Если студент не согласен с поставленной оценкой, он может подать аппеляцию на имя председателя Государственной аттестационной комиссии.
ЛИТЕРАТУРА
1. Василькова В.В. Эволюция принципов образования: от классического к постнеклассическому университету //Культурные взаимодействия и формирование единого научно-образовательного пространства. - СПб., 2005. - С. 208.
2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Изд-во "Питер", 2000.
3. Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые, дипломные: Учеб.-метод. пособие. - М.: Изд-во "Смысл", 2002.
4. Куликов Л.В. Психологическое исследование. Методические рекомендации. - СПб., 1995.
5. Научные работы: Методика подготовки и оформления /Авт.-сост. И.Н. Кузнецов. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: Изд-во "Амалфея", 2000.
6. Никандров В.В. Экспериментальная психология. - СПб.: Изд-во "Речь", 2003.
7. Подготовка и оформление научно-исследовательской работы. Методические рекомендации. - Сыктывкар, 2005.
8. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1987.
9. Слободчиков. В. Антропологический смысл исследовательской работы школьников // Развитие личности. - 2006. - №1. - С.236-245. - С.243.
10. Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. - СПб.: Изд-во "Прайм-ЕВРОЗНАК", 2003.
11. Теплых Д.А. Предметность психологии в контексте типов научной рациональности// Психология в вузе. - 2007. - №1. - С.109-130. С.125.
12. Юревич А.В. Типология психологических фактов// Вопросы психологии. - 2006. - №5. - С.3-14. - С. 12.
13. Научная библиотека Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс] - Режим доступа к библиотеке: http://lib.pomorsu.ru/index.htm. Дополнительная литература
Бережнова Е. В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. - М., 1999.
Большее Л. Н., Смирнов Н. В. Таблицы математической статистики. - М.: ВЦ АН СССР, 1968.
Большие и малые библиотеки России: Справочник / Сост. Н.В. Шахова. - 2-е изд. - М.: Издательство Либерея, 2000. Борикова Л. В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.
Вахрин П. И. Методика подготовки и процедура защиты дипломных работ по финансовым и экономическим специальностям: Учеб. пособие. - М.: Информационно-внедренческий центр "Маркетинг", 2001.
Войскунский А. Е. Научная информация в психологии: электронные ресурсы. -"М.: Российское психологическое общество, 1997. Галагузова Ю. Н., Штинова Г. Н. Азбука студента. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991.
Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 1976.
Голодаева В. С. (Сост.) Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и дипломных работ. - М.: Издательский Дом "Дашков и К", 2000.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие.
- М.: ИНФРА, 1997.
Закс Л. Статистическое оценивание. - М., 1976. Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию. - М.: Смысл, 2000.
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. - М.: Изд-во Моск. ун-та; ЧеРо, 1997.
Крылов А. А., Юрьев А. И. Этические принципы и правила работы психолога // Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000.
Кузнецов И. Н. (Сост.) Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ: Методическое пособие. - Мн.: Харвест, 1999.
Кузнецов И. Н. (Авт-сост.) Научные работы: Методика подготовки и оформления. - 2-е изд. - Мн.: Амалфея, 2000.
Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
Поиск информации в библиотеках: Метод, рекомендации / Моск. междунар. шк. "Бизнес в промышленности и науке"; Сост. Э. Р. Сукиасян. - М., 1992.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевс-кий и др.) / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000.
Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике. Современный подход / Пер. с англ. - М.: Финансы и Статистика, 1982.
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2001.
Сосновский Б. А. Практикум по общей психологии. - М.: Просвещение, 1979.
Усачева И. В., Ильясов И. И. Формирование учебной исследовательской деятельности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
Приложение 1
Образец титульного листа курсовой работы
Министерство Образования Российской Федерации
Коми государственный педагогический институт
Факультет педагогики и методики начального образования
Кафедра психологии развития
КУРСОВАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ_____________
_______________________
_________________________
Исполнитель
______________________(Ф.И.О.)
Научный руководитель
_______________________(Ф.И.О.)
Ученая степень, ученое звание, должность
_______________________________
_____________________(подпись) Сыктывкар 200_
Приложение 2
Образец оформления оглавления к курсовой/дипломной работе
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ............................................................................ Стр.
Глава I...................................................................................
1.1.......................................................................................
1.2..............................................................................................
Глава II.............................................................................................
2.1...............................................................................................
2.2...............................................................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................
ПРИЛОЖЕНИЯ.................................................................................
Приложение 3.
Образец оформления титульного листа
Министерство образования и науки Российской Федерации
Коми государственный педагогический институт
Факультет педагогики и методики начального образования
Кафедра психологии развития
Допустить к защите
Зав.кафедрой__________
М.В. Филиппова
"__"_______200__г.
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА (ТЕМА)
Исполнитель:
Группа____________
Курс______________
Ф.И.О.____________
Научный руководитель:
Должность___________
Уч. степень, звание___________
_______________Ф.И.О. _____________Подпись
Сыктывкар 200__
Приложение 4
Образец оформления отзыва научного руководителя
ОТЗЫВ
на выпускную квалификационную работу студента факультета ____________________
_____________________________отделения
Ф.И.О.________________________________
на тему_______________________________
Дата Научный руководитель
____________________
(подпись)
Приложение 5
Образец оформления отзыва научного руководителя
РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу студента факультета ____________________
_____________________________отделения
Ф.И.О.________________________________
на тему_______________________________
Место печати
Дата Рецензент
____________________
(подпись)
Авторы: Копылова Н.С. старший преподаватель кафедры психологии развития КГПИ
Павлова Н.А. к.пс.н., доцент кафедры психологии развития КГПИ
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
78
Размер файла
186 Кб
Теги
2008, vkr, metodichka
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа