close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК1Распечатать

код для вставкиСкачать
"Рассмотрено" Руководитель ШМО
_____________/Мезникова О.В.
Протокол № от "___"________2013г.
"Согласовано"
Заместитель директора школы по УВР МОУ
"СОШ № 4" г. Новоузенска _____________/__Туманова С.Р.
"__"____________2013г.
"Утверждено"
Руководитель МОУ "СОШ № 4" г. Новоузенска _____________/___Лебедева Е.Г.
Приказ № ___ от "__"____2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мезниковой Ольги Васильевны, первая категория
по русскому языку в 9 "А" классе.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от "__"_______2013г.
2013 - 2014 учебный год .
Рабочая программа по русскому языку в 9 в классе.
Класс 9"А".
Учитель: Мезникова О.В.
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных работ -5, развития речи 7(+ в течение учебного года), тестов 2 .;
Планирование составлено на основе программы С.И. Львовой, В.В. Львова.
Учебник С.И.Львова, В.В.Львов Русский язык.9 класс. Издательство "Мнемозина" 2010год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания, осмысливает закономерности родного языка, развивает абстрактное мышление, память, воображение, коммуникативные умения, самообразование
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей.
Установление структурно-семантических особенностей языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье.
Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта пронизывают весь курс обучения родному языку в целом. Поэтому в программе предусмотрена целенаправленная работа, связанная с поиском правильных, наиболее точных в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместных, выразительных средств языка в соответствии с целями и содержанием речи. Так реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов.
В программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.
Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения
Отличительная особенность данного курса - внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимо также отметить, что программа реализует куль туроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой
В целом, курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; совершенствование языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Цель обучения
Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Задачи обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: * воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
* совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
* освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
* формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта основного общего образования на основании Базисного плана, утвержденного Министерством образования Р.Ф,, программы по русскому языку под ред.С.И. Львовой, обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Русский литературный язык.( 2 ч.) Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, народные говоры, жаргоны. Понятие о языковой норме.
Лингвистика как наука о языке и речи (повторение на основе изученного в 5-8 классе) (6 ч) Повторение и закрепление знаний и умений по фонетике, орфоэпии, лексике, морфемике, словообразованию
Текстоведение (7) Текст и его признаки. Основные требования к содержанию теста. Основные средства связи предложений в тексте. Рассуждение как тип речи и его виды Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Публичная речь как разновидность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Чтение и изложение текста ( подробное и сжатое) Основные этапы подготовки и написания изложения на основе прочитанного или прослушанного текста. Основные приемы сокращения информации при написании изложения прочитанного или прослушанного текста. Сочинение текста. Основные этапы создания текста.
Синтаксис и пунктуация. ( 43ч.)
Сложное предложение (37ч)
Понятие о сложном предложении, типы сложных предложений и средства связи между их частями (2ч)
Сложносочинённое предложение ( 6ч.) Сложносочинённое предложение, его грамматические признаки. Строение сложносочиненного предложения, виды сложносочинённого предложения и знаки препинания в них. Сложноподчинённое предложение (19 ч.) Понятие о сложноподчинённом предложении, виды придаточных, понятие о союзах и союзных словах. Виды подчинительной связи в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное), последовательное подчинение.
Бессоюзное сложное предложение ( 7ч.) Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями. Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи (7 ч.) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи, виды связи: сочинение+подчинение, сочинение+бессоюзная связь, подчинение+бессоюзная связь, сочинение+подчинение+ бессоюзная связь. Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое средство художественного текста.
Синтаксические конструкции с чужой речью ( 6ч.) Основные способы передачи чужой речи: 1) предложения с прямой речью, 2) сложноподчиненные предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи, 4) предложения с вводными конструкциями. Прямая и косвенная речь.
Повторение изученного ( 6 ч.)
Учебно - тематическое планирование.
№
Содержание разделов и темКол-во часовКонтроль
Дата 9 "А"1.Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.1Ознакомительное чтение вступительной статьи, работа с толковым словарем, определение темы и идеи текста2Понятие о литературном языке. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка1Презентация, материал учебника, работа в интернете ,виды речевых и грамматических ошибок, сочинение-миниатюраЛИНГВИСТИКА КАК НАУКА О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ 6 часов3Фонетика1Фонетический разбор, выборочный диктант, сочинение- миниатюра4Словообразование1Морфемный разбор, распределительный диктант, анализ текста5Грамматика. Части речи в русском языке.1Сочинение- миниатюра, работа с текстом, распределительный диктант6Основные единицы синтаксиса.1Работа с таблицами, определение значений слов, предупреждение грамматических ошибок, сочинение- миниатюра7Правописание: орфография и пунктуация1Работа с толковым словарем, этимологическим словарем, распределительный диктант, сочинение - миниатюра.8Правописание: орфография и пунктуация
Контрольное тестирование1Объяснительный диктант, контрольное тестированиеТЕКСТОВЕДЕНИЕ 7 часов9Текст и его основные признаки1Составление плана, анализ текстов.10Сжатое изложение (обучающая работа - упр.154)1Сжатое изложение11Рассуждение как тип речи1Работа с таблицей, анализ текста, исследовательская работа (упр. 167), устные высказывания12Рецензия как речевой жанр1Работа со словарем, с таблицей, анализ текста13Рецензия как речевой жанр1Анализ текста, сочинение- миниатюра14Публичная речь1Анализ текста, устное высказывание, орфографический минимум15Контрольная работа № 1 - Изложение
с творческим заданием (упр. 191)1ИзложениеСложное предложение как единица синтаксиса 2 часа16Различение видов сложных предложений: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных).1 17Интонационное и пунктуационное оформление бессоюзных и союзных сложных предложений1Устное высказывание, сочинение- миниатюра, синтаксический анализ предложенийСЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 6 часов18Понятие о сложноподчиненном предложении1Конструирование предложений, со словарями, анализ текста19Понятие о сложносочинённом предложении1Выборочный диктант, анализ текста.20Виды сложносочинённых предложений1Сравнительный анализ, работа со словарями, анализ текста21Виды сложносочинённых предложений1Анализ текста, тест22Сжатое изложение (обучающая работа -упражнение 241)1Изложение23Обобщение изученного о сложносочиненном предложении1Сочинение- миниатюра (упр. 236)СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 19 часов24Понятие о сложноподчинённом предложении1Работа со словарем, проектная деятельность, исследовательская работа25Виды сложноподчинённых предложений1Работа с таблицей, сочинение- миниатюра, устное высказывание26Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным1Исследовательская работа, работа со словарем, сочинение- миниатюра27Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным1Устное высказывание, работа со словарем, сочинение- миниатюра, тест28Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
Сложноподчинённые предложения с придаточным места1Конструирование предложений, работа со словарем, сочинение- миниатюра29Контрольная работа № 2. Сжатое изложение с элементами сочинения1Изложение30Сложноподчинённые предложения с придаточным времени1Работа со словарем, устное высказывание, анализ текста31Сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения1Работа с таблицей, сочинение- миниатюра, 32Подготовка к сочинению "Два портрета" (упражнение 391)1Сочинение 33Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия
и степени1Устное высказывание, составление словосочетаний и предложений, сочинение- миниатюра, тест34Сложноподчинённые предложения с придаточным цели1Устное высказывание, работа со словарем, мини- проект.35Сложноподчинённые предложения с придаточным условия1Устное высказывание, работа со словарем, выборочный диктант, сочинение- миниатюра36Сложноподчинённые предложения с придаточными причины
и следствия1Выборочный диктант, устное высказывание, исследовательская работа, анализ текста37Сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным1Работа с таблицей. Конструирование предложений, сочинение- миниатюра38Сложноподчинённые предложения с придаточными разных видов (повторение изученного)1Работа со словарем, устное высказывание, тест, анализ текста, мини- проект, орфографический минимум39Подготовка к сочинению "Две картины" (упражнение 489)1Сочинение40Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными1Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений, работа со словарями41Понятие о сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными1Составление схем, устное высказывание, конструирование предложений, работа со словарями42Контрольная работа № 3. Зачёт по теме "Сложноподчинённое предложение"1Тест БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 7 часов43Понятие о бессоюзном сложном предложении1Устное высказывание, сочинение- миниатюра, тест44Виды бессоюзных сложных предложений1Работа с таблицей, выборочный диктант, работа со словарем, исследовательская работа45Виды бессоюзных сложных предложений1Анализ текста, творческий конкурс46Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении1Работа с таблицей, устное высказывание, выборочный диктант, сочинение- миниатюра47Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении1Исследовательская работа, мини-проект, творческий конкурс48Обобщение изученного1Работа со словарем, сочинение- миниатюра, орфографический минимум49Контрольная работа № 4. Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме "Бессоюзное сложное предложение"1Диктант СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ 7 часов50Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи1Устное высказывание, конструирование предложений, письмо по памяти51Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи1Работа со словарем, анализ текста, устное высказывание, мини- проект.52Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи1Анализ текста, лексическая работа, устное высказывание53Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи1Составление схем, устное высказывание, сочинение- миниатюра54Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений1Работа с таблицей, анализ ошибок, редактирование, сочинение- миниатюра55Контрольное тестирование 1Тест 56Анализ контрольного тестирования. Резервный урок1Тест СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ 6 часов57Способы передачи чужой речи1Составление таблицы, схем предложений, конструирование предложений58Знаки препинания в предложениях с прямой речью1Поморфемное письмо, исследовательская работа, сочинение- миниатюра59Знаки препинания в предложениях с прямой речью1Работа с художественной литературой, устное высказывание, конструирование предложений60Цитаты и способы цитирования1Работа с таблицей, мини- проект, сочинение- миниатюра61Контрольная работа № 5 - сочинение "Два портрета" (упражнение 645)1Сочинение62Контрольная работа № 5 - сочинение "Два портрета" (упражнение 645)1СочинениеПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО 6 часов63Фонетика, словообразование, лексика1Фонетический разбор, исследовательская работа, выборочный диктант64Грамматика: морфология и синтаксис1Объяснительный диктант, синтаксический разбор, изложение- миниатюра65Культура речи1Редактирование, мини- проект66Правописание: орфография и пунктуация1Письмо по памяти, орфографический минимум, тестирование67Подведение итогов изучения курса русского языка в 9-м классе1Тестирование68Подведение итогов изучения курса русского языка в 9-м классе1Тестирование Требования к умениям и знаниям учащихся.
В результате изучения русского языка ученик должен знать и уметь:
Речевая деятельность.
Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.
Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.
Говорение.Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие - это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).
Письмо.Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.
Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста.
Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ.
С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2008.
Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. - М.: Мнемозина, 2008.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. - м,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).
Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2010.
Ларионова Л.Г. Русский язык.9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом)
Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова "Русский язык. 9 класс". - М.: Мнемозина, 2009.
Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 2 ч: учеб пособие для учащихся общеобразоват учреждений. - М.: Мнемозина, 2010
Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват учреждений. - М.: Мнемозин
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2008.
Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. - М.: Мнемозина, 2008.
Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова "Русский язык. 9 класс". - М.: Мнемозина, 2009.
Для учащихся :
Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. - М.: Мнемозина, 2008.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. - М,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).
Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2010.
Ларионова Л.Г. Русский язык. 9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом).
Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 2 ч: учеб пособие для учащихся общеобразоват учреждений. - М.: Мнемозина, 2010.
Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват учреждений. - М.: Мнемозина, 2010.
С.И.Львова.. Русская орфография. Самоучитель: Пособие для учащихся 5-9 классов. - М.: Мнемозина, 2005.
С.И.Львова. Краткий орфографический словарь школьника с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. - М.: Мнемозина, 2008.
С.И.Львова. Краткий словообразовательный словарь школьника. Пособие для учащихся 5-11 классов. - М.: Мнемозина, 2009.
Для подготовки к ГИА
Ларионова Л.Г. Русский язык. 9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом).
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. - М,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).
Львова С. И. ГИА 2010. Русский язык. Сборник упражнений. 9 класс. - М.,Эксмо, 2009
Львова С. И., Замураева Т. И. ГИА 2010. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс. - М.,Эксмо, 2009 
Автор
nvskschool4
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
57
Размер файла
158 Кб
Теги
записк1распечатать, пояснительная
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа