close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Емельянова О.Н.

код для вставкиСкачать
Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании Емельянова Ольга Николаевна, преподаватель Санкт-Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Петровский колледж", Санкт-Петербург Интернет - конференция по учебной работе
Новые требования образовательных стандартов третьего поколения ориентируют систему СПО на переход от традиционного подхода к компетентностному, призванному удовлетворить потребности современного общества, производства и самих обучающихся. Ожидания от образования со стороны этих потребителей различны. Студент намерен получить такое образование, которое в наибольшей степени содействует развитию его личностных сил и благоприятно скажется на его профессиональной карьере. Общество и производство заинтересовано в личности, способной к результативной и творческой деятельности, принятию ответственных решений в ситуациях, когда специалист вынужден выйти за пределы своих должностных обязанностей, готового к смене профиля производства, освоению новых технологий.
В связи с этим, особый интерес вызывают технологии обучения, которые направлены на деятельностный подход к получению знаний, который ориентирован не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на способы мышления и деятельности, на развитие познавательного интереса и творческого саморазвития личности. Основополагающим принципом осуществления этого подхода является обучение студентов приемам самостоятельной систематизирующей деятельности. Только системные знания являются действенными, позволяют самостоятельно ориентироваться в учебном материале, развивать логическое мышление, эффективно использовать теоретические знания в практической деятельности.
Использование инновационных технологий в педагогической деятельности помогает реализовать системный подход в подготовке специалистов. Инновационные уроки можно проводить как после изучения какой-либо темы, так и одним из этапов традиционного урока (работа в малых группах, технический диктант, составление ментальных карт, работа с различными видами текста составление кластеров, таблиц и т. д.). Такие занятия проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, так как создает деловую атмосферу при подведении итогов проделанной работы, снимает психологические барьеры, дает возможность отвечать за принимаемое решение. Такие уроки реализуются с использованием информационных технологий. Это позволяет достичь следующие цели:
- осуществление контроля знаний, умений и навыков по изучаемой теме;
- обеспечение деловой, рабочей атмосферы на уроке;
- систематизация знаний по изучаемой теме;
- создание комфортных условий обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность;
- активное взаимодействие студента с преподавателем, а также каждого студента с остальными студентами группы;
- включенность в процесс познания всех студентов группы без исключения.
Естественно, что инновационные уроки нравятся студентам в силу их необычности по замыслу, методике организации и проведения, отсутствия жесткой структуры, наличия условий для самореализации и повышения ответственности за результат учебной деятельности. Можно выделить следующие группы инновационных уроков:
- в форме соревнования и деловой игры;
- в форме исследования, работы в группах, анализа информации, мозгового штурма, репортажа с выставки;
- урок-экскурсия;
- в форме пресс-конференции, дискуссии;
- в форме имитации деятельности учреждения, организации (ученый совет).
Наиболее распространенным в практике инновационных уроков является элемент игровой деятельности. В ходе игры студенты не только закрепляют и обобщают материал, но и сами принимают активное участие в ходе урока, сотрудничают друг с другом и с преподавателем.
Одним из примеров инновационного урока является деловая игра. Деловая игра - средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности методом поиска новых способов ее выполнения. Это позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников с помощью специальных методов работы, например, методом "Мозгового штурма", что обеспечивает продуктивное общение.
Цели:
- активизация и закрепление знаний, приобретенных при изучении темы;
- анализ, синтез, интерпретация материала в ходе урока;
- практическое применение полученных знаний, планирование хода действий.
Задача:
- формирование навыков принятия практического решения на игровых этапах создания и развития деятельности.
Трудности в управлении игрой могут быть вызваны некоторыми индивидуальными особенностями ее участников, выражающимися в неспособности к групповой деятельности и неспособности принять игровую ситуацию. Поведенческие проявления этих особенностей, демонстративно поведение, постоянное вмешательство, навязывание своей точки зрения, ссоры, уход из игры. Однако отбор для участия в деловых играх неприемлем. Все эти данные следует учитывать при планировании игры в ходе распределения ролей.
Опыт использования инновационных технологий в педагогической практике доказывает, что они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности, создают такие условия в обучении, при которых студенты не могу не научиться, стимулируют творческие способности студентов, помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только профессиональные компетенции по дисциплине, но и активную жизненную позицию.
Современный преподаватель должен быть готов к любым изменениям. Поэтому все большее значение приобретает для него такое качество, как открытость инновациям. Он должен уметь проектировать учебный процесс в условиях быстрых изменений. Эта работа, которой присуща высокая степень неопределенности и новизны, требует анализа предшествующей деятельности, выявления проблем, постановки и конкретизации новых целей, выбора эффективных способов их достижения, а также корректной оценки результатов.
Список источников информации
1. Волков Г.М., Давыденко Л.В., Прохорова А.И. Интерактивные методы обучения в материаловедении МГТУ "МАМИ"/ Материалы международной научно-технической конференции ААИ "Автомобле- и тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров", посвященной 145-летию МГТУ "МАМИ", 2011, с. 197-200
2. Лисовская О.Б. Организация информационно-методического сопровождения преподавания дисциплин "Материаловедение" и "ТКМ"[Текст] /Новые образовательные технологии в ВУЗе-2009: сб. мат., часть 2 шестой международной научно-методической конференции- Екатеринбург, 2009, с. 231-233
3. Суворова Н. "Интерактивное обучение: Новые подходы" М., 2005, 43 с. 
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
130
Размер файла
34 Кб
Теги
емельянов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа