close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников

код для вставкиСкачать
ФИО соискателя: Дзицоев Алик Анатольевич Шифр научной специальности: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования Шифр диссертационного совета: Д 212.248.03 Название организации: Северо-Осетинский государственный университет им.Кост
На правах рукописи
ДЗИЦОЕВ АЛИК АНАТОЛЬЕВИЧ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ
НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Владикавказ - 2012
Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д.Алиева»
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор
Айбазова Марина Юсуфовна
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор
Джиоева Айна Руфиновна
ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский
государственный университет
им. К.Л.Хетагурова»;
кандидат педагогических наук
Исакова Людмила Сулеймановна
ректор Северо-Осетинского
республиканского института
повышения квалификации
Ведущая организация:
ГОУ ВПО «Северо-Осетинский
государственный педагогический
институт»
Защита состоится «_____» _______ 2012 года в _____часов на заседании диссертационного совета Д 212.248.03 при ФГБОУ ВПО «СевероОсетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова» по адресу:
362025, РСО-Алания, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46, корпус 4, ауд. 1.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке СевероОсетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова.
Автореферат разослан «______» _____________ 2012 г.
Учёный секретарь
диссертационного совета
кандидат педагогических наук, доцент
Н.М.Мкртычева
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. В настоящее время в России сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и благополучием подростков, основными причинами которой являются: отсутствие необходимых знаний в сфере здоровья, недостаточная нравственная устойчивость в сфере межполовых
отношений, неспособность школы и семьи оказать помощь и ответить на
вопросы, которые встают перед каждым старшеклассником. Сложившееся
положение — следствие столкновения бесполой педагогики прошлых лет с
экспансией «сексуальной революции». Так, в условиях либеризации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и образовательных
учреждений, ответственности родителей за детей перед обществом гендерная социализация молодежи превратилась в стихийный процесс. В последние
годы всё больше старшеклассников заражается венерическими заболеваниями
и СПИДом, участились случаи половой распущенности и проституции, что
привело к стремительному росту числа детей, рожденных вне брака, абортов,
уголовных преступлений на сексуальной почве и др. Все это требует принятия экстренных мер государственного и общественного характера по формированию нравственной позиции молодежи в сфере взаимоотношения полов,
нравственно-половой культуры в целом. Существующее положение усугубляется «девальвацией» нравственности, обесцениванием института семьи
и семейно-брачных отношений, что, несомненно, актуализирует проблемы
усвоения индивидом культурной системы гендера. При этом общая стратегия
образования должна быть направлена на усиление гуманистической нравственной составляющей; формирование половой культуры строить на принятии
старшеклассниками позиции сознательного подхода к началу половой жизни,
развитии моральных принципов, не согласующихся с нравственной распущенностью; формировании мотивации и позитивного отношения к планированию
семьи и ответственному супружеству.
Очевидно, что вопросы нравственно-полового воспитания старшеклассников должны решаться во взаимодействии семьи и образовательных учреждений. В этом аспекте представляется важным и актуальным изучение механизмов их взаимодействия, изучение их воспитательного потенциала, специфики
влияния на формирование ценностного отношения старшеклассников к браку
и семье.
По мнению некоторых исследователей (Л.А. Богданович, С.Г. Ваниева,
И.Ф. Гончаров, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесников, И.С. Кон, Ю.М.
3
Лотман, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.И. Чечот и др.), указанная
проблема не должна выступать в качестве самостоятельной образовательной
темы, она должна быть интегрирована в другие более широкие разделы, рассматривающие вопросы здоровья и здорового образа жизни в целом.
Между тем в средних общеобразовательных школах России, в том числе
школах Карачаево-Черкесской республики, недостаточное внимание уделяется
разрешению данной проблемы: до сих пор не разработаны пути взаимодействия школы и семьи по вопросам пропаганды здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, их ответственного поведения; формирования
нравственно-половой культуры – неотъемлемой части нравственного воспитания молодежи. Решение данной проблемы требует активного привлечения
родителей к психопрофилактической деятельности среди старшеклассников,
реализации для них программ всеобуча в данном направлении, превентивного
обучения старшеклассников и др.
Важно выявить условия и принципы, определить стратегию взаимодействия семьи и школы по формированию ценностного отношения старшеклассников к противоположному полу, браку и семье.
Немалую тревогу и озабоченность педагогов и родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное использование литературы о процессах зачатия и деторождения, не контролируемый ни представителями педагогической
или медицинской общественности, ни соответствующими органами государственной власти. Зачастую в изложении материала авторы не придерживаются определённых этических норм, соответствующих возрасту подростков, что
приводит к неправильному истолкованию ряда фактов, к выработке неправильного, нездорового отношения к интимной информации. Серьезной проблемой
в наши дни является и негативное воздействие на подрастающее поколение
используемых средствами массовой информации приемов освещения вопросов пола и межполовых взаимоотношений.
Анализ работ по проблеме нравственного воспитания в целом (С.Г. Ваниева, И.Ф. Гончаров, Г.К. Зайцев, Д.Н. Исаев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесников, О.Р. Кунц, Ю.В. Флоровский и др.), нравственно-полового воспитания
старшеклассников (П.П. Блонский, Е.А. Лозинский, В.Е. Каган, Л.Г. Качан,
И.С. Кон, Н.К. Крупская, Ю.М. Орлова, С.В. Чернышева и др.), формирования
нравственно-половой культуры (И.А. Арабов, В.И. Барский, И.В. БестужевЛада, И.В. Гребенников, В.Г. Карпиков и др.) показал, что на сегодняшний день
недостаточно изучены условия, принципы и механизмы взаимодействия школы и семьи в нравственно-половом воспитании старшеклассников.
4
Проведенный анализ обозначенной проблемы позволил выявить противоречия, требующие разрешения в поле нашего научного поиска, между:
- существующей тенденцией к ослаблению института семьи и брака среди
молодых людей и его значимостью для государства и общества;
-необходимостью консолидации усилий общества, школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания молодёжи и отсутствием целостной
государственной концепции нравственно-полового воспитания, отвечающей
требованиям современности;
-необходимостью воспитания у старшеклассников ценности к брачносемейным отношениям, ответственному супружеству и недостаточной научнотеоретической и методической обоснованностью этого процесса;
-потребностями поиска реальных путей утверждения семейных ценностей
в повседневной жизни учащихся и их семей и доминированием декларативного, абстрагированного характера их провозглашения в существующих методиках нравственно-полового воспитания.
С учетом обозначенных противоречий сформулирована проблема исследования: определение условий и форм наиболее эффективного взаимодействия школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания старших
школьников. Решение данной проблемы явилось целью нашего исследования, обусловило выбор его темы: «Взаимодействие школы и семьи в процессе
нравственно-полового воспитания старшеклассников».
Объект исследования – процесс нравственно-полового воспитания старшеклассников.
Предмет исследования – педагогические условия взаимодействия семьи и
школы в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой взаимодействие семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания подростков будет более эффективным, если:
-охарактеризовать основные понятия, существующие проблемы и противоречия при организации данного процесса, на их основе определить оптимальные пути его реализации;
- биологическое и гуманитарное образование старшеклассников рассматривать как основу нравственно-полового воспитания, решающего задачи их
полоролевой социализации и сексуального просвещения;
- систему непрерывного просвещения старшеклассников, охватывающую
учебные предметы, специальные и факультативные курсы и внеклассные мероприятия, построить с учетом гендерного подхода на основе сотрудничества
«учитель – ученик – семья»;
5
- разработать критерии, выявить особенности, уровни и показатели
нравственно-половой воспитанности старшеклассников.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, положениями гипотезы были поставлены следующие задачи:
1.Проанализировать генезис и состояние проблемы нравственно-полового
воспитания старшеклассников в отечественной педагогике.
2.Рассмотреть нравственно-половое воспитание как социальнопедагогическую проблему, стоящую перед семьей и школой.
3.Разработать модель взаимодействия семьи и школы в вопросах
нравственно-полового воспитания старшеклассников, условия ее реализации,
критерии и уровни данного процесса; апробировать ее в условиях образовательных учреждений Карачаево-Черкесской республики.
4.Обосновать содержание программ по биологии, культурологии, литературе и гигиене общеобразовательной школы; специальных и факультативных
курсов; тематики классных часов и внеклассных мероприятий для наиболее
эффективного нравственно-полового просвещения старшеклассников силами
семьи и школы.
Методологической основой исследования явились: философские и
психолого-педагогические концепции, рассматривающие категории «духовнонравственные ценности» и «морально-этические традиции» в структуре целостного развития личности; личностно деятельный подход (Б.Г. Ананьев,
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); системный подход,
методологические принципы (принцип целостности, принцип субъективности,
принцип единства сознания и деятельности); исследования физиологических
особенностей развития детей и возрастных взаимоотношений и подростков обоего пола (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, Ю.М. Орлов, А.Г. Хрипкова и
др.); исследования, посвященные проблеме подготовки молодежи к личной жизни и брачно-семейным отношениям (И.И. Аваткова, И.И. Арабов, В.И. Барский,
И.В. Гребенников, В.Г. Карпиков и др.); ценностный подход к половому воспитанию (А.С. Макаренко, Д. В. Колосов и др.). Концептуальная модель формирования нравственно-половой воспитанности рассматривалась: в контексте
субъективно-деятельностного (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.); гуманистического (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская и др.) и
социально-деятельностного подходов (А.В. Петровский, А.С. Чернышев и др.).
Теоретической основой исследования послужили работы по теории
развития семейного воспитания в России (А.Ю. Гранкин); теории и практике
нравственного воспитания (М.Ю. Айбазова, П.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский,
6
М.П. Якобсон и др.); теории психосексуального развития детей и подростков
(Е.А. Аркин, П.П. Блонский, А.Б. Залкинд и др.). Труды, освещающие физиологические закономерности развития подростков (И.А. Аршавский, Т.М. Марютина), теорию воспитания школьников (О.С. Богданова, С.Г. Ваниева, Л.С.
Выготский, Д.М. Гришин, А.Н. Леонтьев, И.С. Марьенко, Б.Т. Лихачёв, С.Л.
Рубинштейн, Н.Е. Щуркова и др.) и теорию полового воспитания (В.С.Агеев,
А.Л. Баскина, Л.П. Бочкарева, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон,
З.Г. Костяшкин, А.Г. Хрипкова и др.).
В процессе работы был использован следующий комплекс методов: анализ философской, психолого-педагогической социологической, исторической
литературы и материалов печати по данной проблеме; психологическая и педагогическая диагностика, анкетирование и опрос учителей, школьников и их
родителей; педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий);
комплексная диагностика с использованием анкетирования, интервьюирования,
опроса, включенного наблюдения, педагогического тестирования, групповых и
индивидуальных бесед со старшеклассниками, свободных сочинений, различных ценностно-нормативных методик анализа мотивационно-ценностных их
установок и поведения, методы обработки эмпирических данных исследования.
База исследования и его организация. Исследование, охватившее 217
учащихся, проходило с сентября 2008 года по апрель 2010 года на базе МОУ
«СОШ №1; МОУ «СОШ №2» города Карачаевска и включало три взаимосвязанных этапа:
На первом этапе (2007-2008 гг.) – происходило осмысление и оценка состояния проблемы, анализировалась научная литература по исследуемому вопросу;
определялись общая идея, проблема исследования, объект, предмет, цель, задачи
исследования, формировалась программа экспериментального обучения.
На втором этапе (2008-2009 гг.) – опытно-экспериментальная работа, в
процессе которой был разработан ее диагностический и коррекционный инструментарий, сопровождалась уточнением гипотезы, проведением контрольных срезов, анализом и апробацией результатов исследования.
На третьем этапе (2009-2010 гг.) производилась статистическая обработка результатов исследования, их анализ и интерпретация, оценка соответствия
полученных материалов рабочей гипотезе, разрабатывались рекомендации по
использованию накопленного педагогического опыта в системе школьного и
семейного нравственно-полового воспитания.
Научная новизна исследования. На основании того, что половое воспитание – процесс формирования моральных норм поведения, связанных с
7
интимной сферой человеческой жизни; нравственно здоровых отношений
между юношами и девушками; воспитания «нравственных тормозов», моральной чистоты и культуры взаимоотношений между полами, разработана
на основе гендерного подхода авторская модель нравственно-полового воспитания старшеклассников, основанная на сотрудничестве «учитель – ученик
– семья», охватывающая учебные предметы (биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы
(«Нравственность и Ты») и внеклассные мероприятия (тематические классные
часы, родительский лекторий, встречи с семьями известных в республике людей и т.д.);
- раскрыто содержание основных организационных форм нравственнополового воспитания старшеклассников: фрагменты уроков по биологии, гигиене, и культурологии; факультативные занятия для старшеклассников и их родителей («Основы полового воспитания», «Особенности психологии старшеклассников»); содержание семинаров для родителей («Половое воспитание девочек»,
«Половое воспитание мальчиков», «Половая распущенность и ее последствия»
и т.д.), тренингов для обучающихся педагогических, медицинских работников и
родителей; тематика консультативных вопросов, обсуждаемых со старшеклассниками и их родителями, учителями, с учетом специфики региона;
- представлены важнейшие направления нравственно-полового воспитания, тесно связанные с интеллектуальным, физическим, эстетическим, трудовым, правовым, гигиеническим и другими составляющими общего процесса
воспитательной работы, проводимой учителями со старшеклассниками и их
родителями;
- обозначены условия, обеспечивающие успешность протекания данного
процесса (режим дня, загруженность подростка в течение дня, привитие гигиенических умений и навыков; нравственно-половое просвещение, соблюдение
половых различий, правильно организованная жизнь семьи, физическая культура и спорт и т.д.);
- разработаны формы и методы нравственно-полового просвещения родителей (беседы, спецкурсы, лекции, диспуты, тематические родительские собрания и др.).
Теоретическая значимость исследования. Предложенное автором видение понятия «нравственно-половое воспитание старшеклассников» представляет собой комплекс воспитательных и просветительных воздействий на
учащихся как со стороны учителя, так и со стороны семьи, направленных на
8
овладение нормами поведения, свойственными представителям того или иного пола. Рассматриваемый процесс – особая часть нравственного воспитания,
специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому и связанных с этим сложных навыков поведения и самоконтроля. Данное толкование позволяет сформулировать
цель нравственно-полового воспитания старшеклассника: становление личности молодого человека путем формирования у него в семье и школе идеалов, ценностных ориентиров, целенаправленного привития ему нравственных
ценностей во взаимоотношениях полов, ответственности за свое физическое и
психическое здоровье и половое поведение.
Исследование вносит определённый вклад в теорию нравственно-полового
воспитания, раскрывает сущность межполовых отношений и нравственной
культуры; обосновывает необходимость ее формирования в старшем школьном возрасте; анализирует единство и взаимообусловленность общей нравственной культуры, полового воспитания и подготовки к семейной жизни;
представляет критерии (знание основ сексуального здоровья и поведения,
формирование ценностных ориентиров и др.), показатели и уровни их сформированности у старшеклассников; раскрывает содержание, формы и методы
взаимодействия семьи и школы в исследуемом направлении.
Результаты исследования включают идеи и положения, которые расширяют знания и представления старшеклассников и их родителей о сущности
нравственно-полового воспитания, определяют условия взаимодействия семьи и школы в организации данного процесса (социальные, организационные,
психологические и педагогические).
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная и апробированная в условиях образовательных учреждений республики модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового
воспитания старшеклассников, методы его организации в процессе семейного
и школьного воспитания и обучения могут быть использованы в образовательных учреждениях различного типа и направленности.
Разработанные автором практические рекомендации по формированию у
старшеклассников нравственной культуры межполовых отношений в семье и
школе; специальные курсы «Основы полового воспитания старшеклассников»,
«Особенности психологии старшеклассников», факультативный курс «Нравственность и Ты» могут быть полезны классным руководителям, учителямпредметникам, руководителям школьного родительского лектория, студентам
педагогических специальностей вузов, аспирантам и докторантам, работающим в данном направлении.
9
Научная обоснованность и достоверность результатов исследования
определяется обоснованностью исходных теоретических положений; использованием системного подхода; адекватностью применяемых в исследовании
методов его цели и задачам; опорой основных положений и научных выводов
на исторические и современные достижения педагогики, психологии и сексологии; рациональным сочетанием теоретической и экспериментальной составляющих исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Нравственно-половое воспитание старшеклассников представляет собой
комплекс воспитательных и просветительных мероприятий со стороны семьи
и школы, направленных на овладение ими нормами поведения, свойственными
представителям его пола; является особой частью нравственного воспитания,
специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому и связанных с этим сложных навыков
поведения и самоконтроля.
2. Модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового
воспитания, разработанная на основе гендерного подхода, основанная на сотрудничестве «учитель – ученик – семья», охватывающая учебные предметы
(биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы («Нравственность и Ты») и внеклассные
мероприятия (тематические классные часы, родительский лекторий, встречи
с семьями известных в республике людей и т.д.), способствует эффективному
протеканию данного процесса, повышению уровня нравственно-половой воспитанности старшеклассников.
3. Основными направлениями взаимодействия семьи и школы в вопросах
нравственно-полового воспитания старшеклассников являются: полоролевое
воспитание, помогающее формированию психологической мужественности
и женственности, установлению оптимальных коммуникативных установок
мужчины и женщины; сексуальное воспитание, направленное на оптимальное
формирование сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания
в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований; подготовка к ответственному супружеству как формированию супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства; подготовка
к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого
поведения матери и отца по отношению к детям и выработку оптимальных
репродуктивных установок и формирование здорового образа жизни.
10
4. Процесс взаимодействия школы и семьи в вопросах нравственно-полового
воспитания старшеклассников представляет собой целостную систему формирования нравственно-полового сознания (система знаний, представлений,
личностных смыслов, формирующих гендерную Я- концепцию); нравственнополовых чувств (культура чувств – чувство собственного достоинства, чести,
бережного и ответственного отношения к партнёру); нравственно-полового
поведения (культура взаимоотношений), результатом которого становится выработка качеств, черт, свойств и установок личности, определяющих ее нравственное отношение к представителю другого пола.
Апробация и внедрение в практику. Основные положения и результаты работы обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский
государственный университет им. У.Д.Алиева»; докладывались на научнопрактических конференциях и конгрессах регионального «Алиевские чтения»
(Карачаевск, 2008) и всероссийского «Формирование национального самосознания в процессе художественного образования» (Карачаевск, 2008) уровней.
Представленные в работе материалы используются членами кафедры педагогики и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У.Д.Алиева» на лекциях и семинарских занятиях, при выполнении студентами курсовых и дипломных работ по педагогике;
авторские методики – при разработке и проведении факультативных курсов в
образовательных учреждениях г. Карачаевска.
Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав,
заключения и списка использованной литературы (146 наименований).
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены
объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза и положения, выносимые на защиту, перечислены использованные методы
и этапы исследования, раскрыты его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Методологические и теоретические основы исследования нравственно-полового воспитания старшеклассников» проводится анализ философских, социологических, психологических и педагогических источников, рассматривающих нравственно-половое воспитание как
социально-педагогическую задачу, стоящую перед родительской обществен11
ностью и общеобразовательной школой; определён основной категориальный
аппарат в контексте исследуемой проблемы; уточнено и расширено понятие
«нравственно-половое воспитание в семье и школе».
Проблемам полового воспитания молодежи большое внимание уделяли
Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Я. А. Коменский, Я. Корчак, К. Д. Ушинский,
Л. Н. Толстой, П.П. Блонский, Е. Лозинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Я.И Болдырев, И.С. Кон, А.Г. Хрипкова и др., считавшие основой
правильного полового воспитания формирование у подрастающего поколения
нравственного идеала семьянина.
В исследованиях по изучению опыта нравственно-полового воспитания
в свете подготовки школьной молодёжи к семейной жизни в условиях семьи
и школы (И.И. Арабов, Н.С. Быковенко, С.Г. Ваниева, П.Ф. Постолатьев, С.В.
Шаповалова, К.И. Эмих, Е.В. Борисова, Е.Н. Денисова, Л.А. Рябова, Р.Д. Файзуллин, Г.К. Зайцев, Л.Г. Качан, Л.Г. Татарникова, О.Р. Кунц, В.Г. Карпиков,
Л.Я. Верб и др.) даны элементы анализа современного положения нравственного и полового воспитания в школе и семье, рассматриваются вопросы по проблеме нравственно-половой подготовки старшеклассников и влияние семьи на
установление правильных взаимоотношений полов, раскрывается специфика
взаимоотношений юношей и девушек в ученическом коллективе.
Сравнительно-сопоставительный анализ научных источников и теоретических подходов к вопросу нравственно-полового воспитания старшеклассников позволил сделать ряд выводов: 1. Объективная сложность проблемы
нравственно-полового воспитания старшеклассников заключается в труднопреодолимом противоречии между интимно-личностным характером межполовых отношений и общественным характером образования. 2. Полоролевая
социализация – процесс и результат общего и психосексуального развития
юношей и девушек старшего школьного возраста, обусловленный конкретными социальными условиями. Полоролевая социализация старшеклассников
включает в себя целенаправленный процесс формирования у подростков здорового и нравственного отношения к проблемам пола и сексуальности, культуры взаимоотношений полов, выработки умений решать проблемы, связанные с взаимоотношениями полов. 3. Половое воспитание – составная часть
нравственного воспитания. Основные принципы, характеризующие место полового воспитания в общей системе отечественной педагогики: нет особого
специального полового воспитания, оторванного от учебной и воспитательной
работы; каждое звено педагогического процесса должно включать в себя элемент нравственно-полового воспитания; центром полового воспитания должно
быть создание здоровых прочных полноценных социальных связей и навыков
12
у старшеклассников; во избежание извращений в нравственно-половой области – организовать насыщенную, увлекательную деятельность, развивающую
у старшеклассников социальную, умственную и нравственную активность;
недопустимость ранней половой жизни; использование воздействия воспитательного коллектива в целях непосредственного полового оздоровления; взаимодействие школы и семьи в решении задач нравственно-полового воспитания; индивидуальный подход.
Анализ проблемы нравственно-полового воспитания позволил дать авторское определение данного понятия: «нравственно-половое воспитание представляет собой целенаправленную деятельность семьи, школы, учреждений
дополнительного образования и государства по ориентации старшеклассников
на совершенствование нравственно-полового сознания, чувств и поведения, на
формирование и повышение их нравственно-половой культуры». Это комплекс
воспитательных и просветительных влияний на старшеклассников семьи и
школы, направленных на овладение ими нормами поведения, свойственных
представителям его пола, специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому, связанные
с этим сложные навыки поведения и самоконтроля.
Учитывая складывающуюся в молодежной среде ситуацию, требующую
принятия экстренных мер государственного и общественного характера по
формированию нравственной позиции у подрастающего поколения в сфере
взаимоотношения полов и нравственно-половой культуры в целом, нами были
определены уровни нравственно-полового воспитанности у старшеклассников
Карачаево-Черкесской республики: высокий, средний и низкий.
Высокий уровень. Юноши и девушки соизмеряют свое половое поведение с
действующими в обществе и воспринятыми ими самими нормами и критериями его оценки; они способны к гендерной и личностной самоидентификации
и самореализации в деловой и личностной сферах, к устойчивым и уважительным взаимоотношениям, основанных на доверии и уважении к противоположному полу; хорошо знают основы нравственно-полового воспитания и
сексуального здоровья.
Средний уровень. Даже обладая обширными знаниями и развитым аппаратом оценки и выбором информации, старшеклассники в полной мере не выражают свое отношение к чему-либо; у них нет ярко выраженной потребности в
полноценном полоролевом поведении.
Низкий уровень. Обладая скудной информацией о нравственно-половом
воспитании, определяющей их полоролевую социализацию и сексуальное здо13
ровье, старшеклассники недоверчивы к окружающим, неуверенны в себе, имеют поверхностное или искаженное представление о нравственно-половом воспитании. Анкетированием было охвачено 217 учащихся школ г. Карачаевска.
Таблица 1
Результаты исследования уровня нравственно-половой воспитанности
старшеклассников (сентябрь 2008 г.), в %
Критерии нравственно-половой
воспитанности у старшеклассников
Уровни нравственно-половой
воспитанности
высокий
Средний
Низкий
Ценностные ориентации, определяющие
полоролевую социализацию подростков
5
31
64
Подготовленность старшеклассников к
ответственному супружеству
7
21
72
Знание основ нравственно-полового
воспитания и сексуального здоровья
7
19
76
Представленные результаты (Таблица 1) подтвердили наши намерения
вести в молодежной среде работу по нравственно-половому воспитанию; позволили сформировать из числа участников эксперимента две равноправные
группы: КГ в количестве 97 человек (МОУ «СОШ №2») и ЭГ в количестве
120 человек (МОУ «СОШ №1»). Так как целью нашего исследования была
организация взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового
воспитания старшеклассников, мы посчитали целесообразным определить
имеющийся у их родителей объем знаний по данному вопросу. 50 родителям
учащихся старших классов МОУ «СОШ №1» г. Карачаевска (Диаграмма 1)
было предложено ответить на ряд вопросов разработанной анкеты. Как свидетельствуют полученные результаты, абсолютное большинство из них некомпетентны в вопросах нравственно-полового воспитания, лишь 14% опрошенных
считают себя в некоторой степени компетентными в данном вопросе.
Для конкретизации механизма организации взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников была
разработана авторская модель (Рис. 1), охватывающая учебные предметы
(биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старше14
Педагог как личность, сопутствующая Семья – ячейка общества, Школьник как субъект
нравственно-половому
воспитанию образец нравственно-полового учебной деятельности, как
старшеклассников
воспитания
развивающаяся личность
Цель – создание педагогических условий для нравственно-полового воспитания, подготовка
старшеклассников к семейной жизни средствами естественных и гуманитарных предметов
Задачи, решаемые в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников
Создание необходимых
условий
для
нравственно-полового
воспитания школьников
Формирование
личностных
социальнозначимых
качеств
(ответственность,
гуманность,
терпимость),
формирование
здорового образа жизни, нравственной
направленности
личности
учащихся,
позитивного
отношения
к
высшим
человеческим
ценностям,
ответственного
отношения к супружеству и семье.
Формирование
у
старшеклассников знаний о
нравственно-половой
культуре, нормах поведения
в обществе и семье.
Особенности процесса нравственно-полового воспитания старшеклассников
Сочетание
индивидуальных, Учет возрастных
дифференцированных
и воспитанников
интегрированных подходов к
воспитательному процессу
особенностей Единство
методов
педагогического
общения,
требования и убеждения
Формы организации нравственно-полового воспитания старшеклассников
Урок
Внеурочная работа по предмету
Условия эффективности нравственно-полового воспитания старшеклассников
Отношение к
школьнику как
к
полноправному
субъекту
учебной
деятельности
Педагогическое
сотрудничество семьи
и школы, содействие
старшеклассникам в
процессе овладения
знаниями
о
нравственно-половой
культуре
Насыщение знаний по естественным и
Диагностика
гуманитарным
дисциплинам
уровня
нравственно-половым
содержанием
нравственно(обсуждение вопросов добра и зла,
половой
вопросов
воспитания
чувства
воспитанности
собственного достоинства, чести, стыда, старшеклассников
совести,
красоты
и
сохранения
прекрасного), проблемы отношений
между полами
Критерии нравственно-половой воспитанности старшеклассников
Уровни нравственно-половой воспитанности у
старшеклассников
Сформированность ценностных ориентаций
старшеклассников
Готовность старшеклассников к осмысленному
взаимодействию с представителями
противоположного пола
Активное участие старшеклассников в
общественно и личностно значимой деятельности
Наличие знаний о половой культуре
Рис. 1. Модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового
воспитания старшеклассников
Рис. 1. Модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового
воспитания старшеклассников
19
15
аботана авторская модель (Рис. 1), охватывающая учебные предме
логия,
литература, культурология, гигиена), специальные («Осно
ового воспитания
старшеклассников», «Особенности психологи
классников»), факультативный курс («Нравственность и Ты») и внеклассные
мероприятия (тематические классные часы, родительский лекторий, встречи
с семьями известных в республике людей и т.д.); намечены пути совместной
работы учителей, старшеклассников и их родителей в ЭГ.
Диаграмма 1
Диаграмма 1
ень знаний родителей
вопросов
нравственно-полового
воспитания
старшеклассни
Уровень знаний родителями вопросов нравственно-полового воспитания
до эксперимента
(в %) (в %)
старшеклассников
до эксперимента
2%
4%
Абсолютно
некомпетентны
14%
Некомпетентны
80%
Относительно
компетентны
нет ответа
Во второй главе «Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственнополового воспитания старших подростков» выявлены и обоснованы условия
взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания
старшеклассников (откровенное общение
18 с ними, атмосфера взаимного доверия и уважения, личный пример, учёт их возрастных, личностных, анатомофизиологических и психологических особенностей и др.); проанализированы
результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие выдвинутую в исследовании гипотезу.
По содержанию работа в рамках обозначенной модели может быть условно
разделена на три категории:
1. Учебные предметы. В процессе их изучения раскрывается содержание
нравственно-половых знаний и ценностей в цикле социально-гуманитарных,
и естественнонаучных дисциплин (биология, история, культурология, литература); разработаны и внедрены спецкурсы («Основы полового воспитания»,
«Особенности психологии старшеклассников»). Расширено изучаются темы,
связанные с нравственно-половым воспитанием, являющиеся основными
компонентами учебного курса «Биология. Человек». Каждый урок оказывает
целенаправленное педагогическое воздействие на формирование нравственнополового сознания старшеклассников.
16
2. Факультативная и внеклассная работа. В ЭГ организовано проведение
факультативных занятий на тему «Нравственность и Ты» (общий объем 70 часов). Занятия проводились два раза в неделю в 9 классах (24 часа), 10 классах
(16 часов) и 11 классах (30 часов). Структура занятий включала лекции, ролевые
игры, дискуссии, просмотры видеосюжетов или фильмов с последующим обсуждением (М. Калатозов «Летят журавли», П. Тодоровский «Интердевочка» и
т.д.), сопровождалось обсуждением литературных произведений (Л.Н. Толстой
«Анна Каренина» и «Война и мир»; В. Набоков «Лолита», Ф. Саган «Немного
солнца в холодной воде» и т.д.). Популярностью среди старшеклассников пользовались встречи с медицинскими работниками. Ролевые игры способствовали
формированию опыта межполового общения. Тематическим классным часам
(«Сексуальное насилие и домогательство», «Заболевания, передающиеся половым путем. Их профилактика», «Брак и формирование представления о нем
у старшеклассников») было отведено 14 часов учебного времени. Специально
для девочек проводились семинары «Легко ли быть женщиной? Гуманизм семьи», «Отношение к женщине в исламской семье», «Предупреждение нежелательной беременности», «Влияние стиля жизни на репродуктивное здоровье
женщины». Школьным психологом в 9-11 классах была прочитаны лекции на
тему «Дружба бывает разной», «Любовь как переживание».
3. Работа с родителями представляла важнейшее направление нашего исследования. В рамках родительского лектория были прочтены лекции на тему
«Вопросы полового воспитания подростков», «Особенности старшего школьного возраста» и т.д; к подготовке и проведению тематических классных часов
и внеклассных мероприятий привлекались родители. Их силами был подготовлен и проведен семинар на тему «Алкоголь, табакокурение, наркомания и
беременность», на котором выступил врач – представитель Дома санитарного просвещения г. Карачаевска, акушер-гинеколог районной поликлиники и
эксперт-криминалист местного отделения милиции (взаимодействие учителей,
старшеклассников и их родителей представлено на рис. 2).
В процессе констатирующего и формирующего эксперимента использовлись диагностический материал Т.А. Фальковича «Диагностика нравственной
воспитанности», практический материал-диспут «Проблема отцов и детей в
современном обществе», анкеты «Изучение мнения подростков по проблемам
наркозависимости», «Изменение уровня осведомлённости подростков по проблеме табакокурения», «Влияние моих родителей на моё воспитание» и опросник межличностных отношений В. Шутца.
17
родителей на моё воспитание» и опросник межличностных отношений В.
Шутца.
Спец. курс
учителя
учебные предметы
Спецкурс
лекторий
спец. и факульт. курсы
родители
внеклассные мероприятия
Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-полового
воспитания старшеклассников
Рис. 2. Рис.
Взаимодействие
школы
и исемьи
процессе
эксперимента
2. Взаимодействие
школы
семьи в
в процессе
эксперимента
На заключительном этапе формирующего эксперимента старшеклассникам
На заключительном
этапе формирующего
эксперимента
старшеклассникам
предлагалось
написать мини-сочинение
на темы
здорового образа
жизни, материнства
и семейно-брачных
отношений. на темы здорового образа жизни,
предлагалось
написать мини-сочинение
Итоговая
диагностика результатов формирующего эксперимента отматеринства и семейно-брачных отношений.
разила повышение интереса старшеклассников и их родителей к вопросам
Итоговая диагностика
результатов
нравственно-полового
воспитания,
осознание формирующего
необходимости эксперимента
применения
полученных
знаний
в
условиях
семьи
и
школы.
Повторный
срез
поотразила повышение интереса старшеклассников и их родителейпоказал
к вопросам
ложительные
перемены
во воспитания,
взглядах и суждениях
старшеклассников
ЭГ, в КГ
нравственно
– полового
осознание необходимости
применения
значимых изменений не произошло (Таблица 2).
полученных
знаний
семьи и школы.
Повторный
срез показал
Таким
образом,
есливдоусловиях
начала внедрения
разработанной
программы
в ЭГ
высокий
уровень нравственно-половой
наблюдался в среднем
положительные
перемены во взглядахвоспитанности
и суждениях старшеклассников
ЭГ, в
у 6,3
старшеклассников,
конце
эксперимента
это
КГ%значимых
измененийвне
произошло
(Таблица
2).число возросло в среднем
до 12,7%; средний уровень вырос от 23,7% до 35%.
Таким образом, если до начала внедрения разработанной программы в ЭГ
Таблица 2
высокий
уровеньитогового
нравственно-половой
воспитанности
наблюдался в среднем
Результаты
исследования
уровня нравственно-половой
старшеклассников
(апрель 2010
в % возросло в
у 6,3 % воспитанности
старшеклассников,
в конце эксперимента
это г.),
число
среднем нравственно-половой
до 12,7%; средний уровень
вырос от 23,7%
до 35%.
Критерии
воспитанности
Уровни
нравственно-половой
старшеклассников
воспитанности
22
ЭГ(120 чел)
КГ(97чел.)
Ценностные ориентации, определяющие
Н
с
в
н
с
в
полоролевую социализацию подростков
49
37 16 62 33
5
Подготовленность старшеклассников
62
29
9
69 24
7
к ответственному супружеству
Знание основ нравственно-полового воспитания и 48
39 13 71 21
8
сексуального здоровья
18
в процентном
уменьшилось
70,7% в нача
ичество количество
в процентном
отношении отношении
уменьшилось
с 70,7% вс начале
эксперимента
53% опытно-экспериментальной
в конце опытно-экспериментальной
перимента
– до 53% –в до
конце
работы) и работы)
родителей (Диаграмма
2).
ителей (Диаграмма
2).
Изменения коснулись старшеклассников, имеющих низкий уровень (их
количество в процентном отношении уменьшилось с 70,7% в начале экспе-Диаграмм
Диаграмма 2
римента – до 53% в конце опытно-экспериментальной работы) и родителей
(Диаграмма 2).
Диаграмма 2
Уровень
знанийвопросов,
родителями
вопросов, нравственно-полового
касающихся нравственно-полового
ровень знаний
родителями
касающихся
воспитания воспитания
Уровень знаний родителями
вопросов,
касающихся
нравственно-полового
старшеклассников
после эксперимента
(в%)
старшеклассников
после эксперимента
(в%)
воспитания старшеклассников после эксперимента (в%)
4%
4%
Абсолютно некомпетентны
Анализ проведенного
среди родителей
ЭГ некомпетентны
опроса
позволил, в
Абсолютно
15%
соответствии
критериями
(когнитивным, мотивационно –
15% с разработанными
НекомпетентныНекомпетентны
3%
3%
эмоциональным
и поведенческим), выявить у них на заключительном этапе
Относительно Относительно
некомпетентны
некомпетентны
формирующего эксперимента
динамику
в вопросах
65% положительную
65%
нет ответа
нет ответа
нравственно-половой культуры. Оценка каждого уровня осуществлялась по
4-балльной
Проведенная
среди родителей
работа уменьшила
уровень
Анализ шкале.
проведенного
среди родителей
ЭГ опроса позволил,
в соответствии
с разработанными критериями (когнитивным, мотивационно-эмоциональным
ихи некомпетентности
в вопросах нравственно-полового
воспитания с 1,8
23
поведенческим), выявить у них на заключительном
этапе формирующего
23
эксперимента
положительную
динамику
в вопросах нравственно-половой
балла
до 3,8 балла;
повысила
их познавательный
уровень от 1,64 до
культуры. Оценка каждого уровня осуществлялась по 4-балльной шкале. Про-
эксперимента
дородителей
3,86 балла
после
его проведения;
способствовала росту
веденная среди
работа
уменьшила
уровень их некомпетентности
в
вопросах нравственно-полового воспитания с 1,8 балла до 3,8 балла; повыактивности
родителей с 1,53 балла до 3,9 баллов (Рис. 3).
сила их познавательный уровень от 1,64 до эксперимента до 3,86 балла после
его проведения; способствовала росту активности родителей с 1,53 балла до
3,9 баллов (Рис. 3).
4
до
эксперимента
2
0
Когнитивный
Интерес
Поведенческий
после
эксперимента
Рис. 3. Динамика нравственно-половой культуры родителей до и после
Рис. 3 Динамика нравственно - половой культуры родителей до и после эксперимента (в
эксперимента (в баллах)
баллах)
19
Обобщая
представленные результаты исследования, мы приходим к
Обобщая представленные результаты исследования, мы приходим к выводу, что на основе разработанной нами модели взаимодействия семьи и школы
в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников сформировались необходимые предпосылки и условия для их дальнейшего комплексного
воспитания и развития.
В заключении обобщены основные результаты проведенного исследования, представлены общие выводы:
1. Нравственно-половое воспитание — это система педагогических, семейных, медико-психологических и общественных мер, способствующих гармоничному развитию старшеклассников, формированию у них нравственных
межполовых отношений, содействующих ценностному отношению к браку и
семье.
2. Авторская модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственнополового воспитания старшеклассников, разработанная на основе гендерного
подхода, охватывающая учебные предметы (биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы
(«Нравственность и Ты») и внеклассные мероприятия (тематические классные
часы, родительский лекторий, встречи с семьями известных в республике людей и т.д.), способствовала привитию им правил и стандартов поведения, социально одобряемых и приемлемых как для мужчин, так и для женщин, сформировала правильное отношение к представителям противоположного пола.
3. Выбранные в процессе взаимодействия семьи и школы направления
нравственно-полового воспитания старшеклассников (полоролевое воспитание, сексуальное воспитание, подготовка к ответственному супружеству и
родительству, выработка оптимальных репродуктивных установок и формирование здорового образа жизни) показали в процессе эксперимента свою
состоятельность.
4. Представляя собой целостную систему формирования нравственнополового сознания (система знаний, представлений, личностных смыслов,
формирующих гендерную Я-концепцию); нравственно-половых чувств (культура чувств – чувство собственного достоинства, чести, бережного и ответственного отношения к партнёру); нравственно-полового поведения (культура
взаимоотношений), нравственно-половое воспитание в семье и школе прошло
успешно благодаря выполнению следующих условий: социальных (общение
с родителями, учителями); организационных (организация жизнедеятельности
семьи); психологических (учёт возрастных и индивидуальных особенностей,
20
уважение достоинства личности старшеклассника); педагогических (комфортная в нравственном отношении атмосфера в семье и школе); специально организованная работа семьи и школы в данном направлении.
Несомненно, проблема нравственно-полового воспитания является весьма
важным объектом научного анализа и требует дальнейших исследований в педагогике. Начинать ее решать необходимо с младшего возраста.
Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:
1.Дзицоев А. А. Садомазохизм – результат плохого обращения с детьми//
Алиевские чтения: Материалы научной сессии. Ч.1. – Карачаевск: КЧГУ, 2008.
– С. 88-90.
2.Дзицоев А.А. Глобальное падение нравов//Формирование национального самосознания в процессе художественного образования: Материалы Всероссийской научной конференции. – Карачаевск: КЧГУ, 2008. – С. 51-54.
3.Дзицоев А.А. Нравственно-половое воспитание детей и подростков в
семье и школе//Психология и психотехника: научно-практический журнал
Института философии РАН. – Москва, 2010, № 8 (23). – С. 88-95.
4.Дзицоев А.А. Формирование нравственно-половой воспитанности старшеклассников на уроках литературы//Вестник Башкирского государственного университета. – Уфа, 2011, № 32. – С. 172 – 180 .
5.Дзицоев А.А. Нравственно-половое воспитание детей в семье//Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – №6. – М., 2010. – С. 221
- 225.
6.Дзицоев А.А. Влияние коммуникационных средств связи на формирование нравственного облика подростков//Вестник КЧГУ: научно-методический
журнал. – № 28. – Карачаевск, 2010. – С. 320-322.
7.Дзицоев А.А. Роль семьи в половом воспитании детей//Ашколи апстазаарей («Школа и жизнь»): Ежеквартальный научно-педагогический журнал
Министерства образования Республики Абхазия. – №1. – Сухум, 2011. – С.
94- 99.
8.Дзицоев А.А. Психолого-педагогические принципы работы с отклонениями в половом развитии старшеклассников//Вестник КЧГУ, 2011. – № 30.
– С.268-281.
21
Подписано в печать 27.02.2012. Усл. п.-л. 1,4. Тираж 100 экз. Заказ № 44.
Издательство Северо-Осетинского государственного университета имени
К. Л. Хетагурова, 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46.
Документ
Категория
Педагогические науки
Просмотров
496
Размер файла
397 Кб
Теги
кандидатская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа