close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

код для вставкиСкачать
ФИО соискателя: Пономарева Мария Александровна Шифр научной специальности: 19.00.13 - психология развития, акмеология Шифр диссертационного совета: Д 212.199.18 Название организации: Российский государственный педагогический университет им.А.И.Герце
На правах рукописи
УДК: 159.922.6
Пономарева Мария Александровна
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЛОВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
Специальность: 19.00.13 - психология развития,
акмеология
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Санкт-Петербург
2012
Работа выполнена на кафедре специальной педагогики и психологии ФГАОУ ВПО "Северный (Арктический) федеральный
университет имени М.В. Ломоносова"
Научный руководитель:доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры специальной педагогики и психологии Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова
Флотская Наталья Юрьевна
Официальные оппоненты:
доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии человека Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена Коржова Елена Юрьевна
кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии развития и образования Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина Авдиенко Геннадий ЮрьевичВедущая организация:
ГОУ ВПО "Череповецкий государственный университет" Защита состоится "26" апреля 2012 года в 15 часов на заседании совета по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук Д 212.199.18 при Российском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп. 11, ауд. 37, психолого-педагогический факультет
С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корпус 5
Автореферат разослан " " марта 2012 г.
Ученый секретарь Совета Д 212.199.18
кандидат психологических наук, доцент
Е.Б. Лактионова
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Исследования отклоняющегося поведения становятся особенно востребованными в связи со сложившейся в стране социально-экономической ситуацией, характеризующейся достаточно высоким уровнем преступности, изменением этических норм и морально-нравственных ценностей, социальным расслоением общества. Периодом особого риска для формирования девиантных моделей поведения является подростковый возраст - эпоха перестройки всех личностных структур и развития самоcознания. В современном обществе все более выраженным становится асоциальный характер поведения подростков: употребление алкоголя, наркотиков, курение, вандализм, бродяжничество, нарушение общепринятых норм и правил поведения в обществе.
Девиантность подросткового поведения является потенциальной угрозой развитию общества не только в данный период времени, но и в перспективе ближайшего будущего, поскольку сегодняшние подростки - это будущие родители, которые начнут реализовывать на практике сформированные программы и принципы в воспитании собственных детей. Отсутствие своевременной психологической помощи, позволяющей, в определенной степени, скорректировать данную девиантность, повышает вероятность передачи специфических черт, стилей асоциального и преступного поведения и мировоззрения новым поколениям. Данная ситуация будет провоцировать риски создания своеобразного "замкнутого круга", который приведет к формированию устойчивого девиантного поведения членов общества. В связи с этим, важное значение приобретает изучение психологических особенностей лиц с отклонениями в поведении, в том числе и рассмотрение их половой идентичности. В качестве базовой характеристики личности половая идентичность является одним из регуляторов поведения человека. Позитивная половая идентичность повышает адаптационные возможности личности, облегчает процесс социализации, что положительным образом сказывается на взаимодействии человека с окружающим миром. В свою очередь, неправильное формирование половой идентичности приводит к появлению внутриличностных конфликтов, нарушению психического здоровья, дисгармонии в отношениях с другими людьми, что порождает отклоняющееся поведение.
Исследование половой идентичности подростков групп социального риска позволит расширить представление об особенностях половой идентичности в целом, а также о специфике полоролевой структуры у девиантных подростков как социально значимой и проблемной группы детей. Потребностью современной психологии развития в соответствующих знаниях и определяется теоретическая значимость рассмотрения данной проблемы.
Наибольший интерес вызывает изучение взаимосвязи типов половой идентичности подростков с их личностными и социально-психологическими качествами. Целостность структурных компонентов личности определяет необходимость системного подхода к ее изучению. Именно системный взгляд на проблему отклоняющегося поведения позволит оптимизировать процесс социализации и адаптации подростков с отклоняющимся поведением.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется значимостью изучения половой идентичности подростков как одного из важнейших личностных образований психики и необходимостью определения путей коррекции и профилактики их девиантного поведения за счет устранения дисбаланса полоролевой структуры.
Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время в психологической науке исследованию проблемы девиантного поведения уделяется особое внимание. Отличительными особенностями подростковой и юношеской преступности являются: высокое распространение в ней "тяжких" и "особо тяжких" преступлений, увеличение за последний период уровня криминализации девочек-подростков, а также крайне высокая доля преступлений, связанных с половой неприкосновенностью. Рассмотрению содержания, механизмов и факторов отклоняющегося поведения посвящены работы многих современных исследователей (Е.В. Змановская, 2003; Е.Г. Дозорцева, 2000; Ю.А. Клейберг, 2001; Т.В. Корнилова, 2005; В.С. Собкин, 1998; Л.Б. Шнейдер, 2005). Особое внимание в них уделяется проблеме личностных особенностей детей с отклонениями в поведении. Одной из главных составляющих личности подростка является половая идентичность. Современные исследования половой идентичности указывают на сложный характер данного явления (В.В. Абраменкова, 2000; А.И. Белкин, 2000; В.Е. Каган, 1991; Т.А. Крылова, 2002; Н.Ю. Флотская, 2006). Половая идентичность является сложным биосоциальным феноменом и возникает как результат взаимодействия биологических и социальных факторов в онтогенезе. В настоящее время, наряду с работами, исследующими отдельные аспекты половой идентичности, в отечественной психологии начинает складываться система изучения возрастных особенностей половой идентичности. Некоторые особенности развития половой идентичности в дошкольном возрасте рассмотрены Л.В. Ильиченко (1995), М.В. Колясниковой (1999), Т.А. Крыловой (2002), Н.В. Плисенко (1985) и др. Проблеме изучения половой идентичности младших школьников посвящены работы В.В. Абраменковой (2000), В.Е. Кагана (1991), Н.П. Ковалевой (2011), Н.Ю. Флотской (2010). Исследование половой идентичности в подростковом возрасте представлено работами Н.Н. Крыгиной (1993), Т.В. Моисеевой (2006), И.В. Романова (1998), Н.Ю. Рымарева (2006), И.Ю. Шилова (2000) и др. Вместе с тем, исследования, посвященные анализу развития половой идентичности подростков с девиантным поведением, в современной психологии развития практически отсутствуют.
Проблема исследования заключается в противоречии между потребностью российского общества в знании особенностей развития половой идентичности у девиантных подростков и недостаточной степенью изученности данной проблемы в современной психологии развития.
Цель исследования: выявить особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.
Объект исследования: средние (12-13 лет) и старшие (14-15 лет) подростки с девиантным и просоциальным поведением. Предмет исследования: особенности развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.
Гипотезы исследования:
1. Когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты половой идентичности претерпевают количественные и качественные изменения при переходе от среднего к старшему подростковому возрасту.
2. Половая идентичность девиантных подростков обладает спецификой в проявлении когнитивного, эмоционального и конативного компонентов по сравнению с половой идентичностью их просоциальных сверстников.
Задачи исследования:
1. Провести анализ отечественной и зарубежной психологической литературы по проблеме половой идентичности у подростков с девиантным поведением.
2. Определить место феномена половой идентичности в общей структуре психологических свойств подростков.
3. Установить динамику развития половой идентичности у девиантных и просоциальных подростков.
4. Выявить специфику развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением.
5. Определить личностные и социально-психологические особенности подростков с разными типами половой идентичности.
Теоретической и методологической основой работы являются основополагающие концепции отечественной психологии личности Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна; системный подход Б.Ф. Ломова, Э.Г Юдина; современные исследования в области психологии развития И.А. Баевой, Т.А. Барышевой, Г.И. Вергелес, Л.А. Головей, Е.П. Ильина, Е.П. Кораблиной, Е.Ю. Коржовой, В.Х. Манёрова, В.Л. Марищука, Ю.Т. Матасова, Д.А. Медведева, Л.А. Регуш, В.В. Семикина, В.Л. Ситникова, Э.С. Чугуновой; концептуальные положения в области психологии пола С. Бем, Е.П. Ильина, И.С. Клециной, И.С. Кона, З. Фрейда; современные исследования проблем половой идентичности Н.В. Дворянчикова, А.И. Захарова, В.Е. Кагана, И.В. Романова, Н.Ю. Флотской; теоретические подходы к исследованию личности подростков А.Е. Личко, А.А. Реана, Л.А. Регуш, Д.И. Фельдштейна; ключевые положения психологии девиантного поведения Е.Г. Дозорцевой, Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберг, Л.Б. Шнейдер.
Методы и методики исследования. В качестве организационного метода выступил сравнительный метод исследования. На этапе сбора фактического материала применялись методы психологического тестирования, метод семантического дифференциала и анкетирование. При проведении исследования были использованы следующие методики: "Анкета половых ролей" С. Бем (BSRI), "Личностный дифференциал" Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда, "Семантический дифференциал" Ч. Осгуда, методика "Пять качеств", анкета Н.В. Плисенко, "Тест-опросник самоотношения" В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, "Диагностика социально-психологической адаптации" К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Басса-Дарки, "Проблемная анкета" (Seiffe-Krenke) и методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла. Обработка полученных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики, включавших методы описательной статистики, процедуры корреляционного (коэффициент линейной корреляции Пирсона) и факторного анализа, а также статистический критерий проверки познавательных гипотез (t-критерий Стьюдента для независимых выборок). На этапе обработки результатов исследования был использован пакет прикладных программ статистической обработки данных "SPSS 16.0" для персональных компьютеров с системой Windows. В исследовании приняли участие 352 респондента (178 подростков с девиантным поведением и 174 подростка с просоциальным поведением).
Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивалась выбором адекватной его цели методологической основы; применением валидных и надежных методов исследования половой идентичности; репрезентативностью выборки; использованием в работе современных методов статистического анализа данных; внедрением в практику и апробацией полученных результатов; проверкой достоверности результатов исследования в процессе обсуждения их научным психологическим сообществом.
Положения, выносимые на защиту:
1. Существует связь половой идентичности с психологическими характеристиками девиантных подростков (социально-психологическая адаптация, самоотношение, формы проявления агрессии, личностные качества и проблемные переживания), что позволяет считать указанный феномен одним из ключевых психологических образований данной социально-возрастной группы.
2. Развитие половой идентичности девиантных подростков характеризуется качественными изменениями когнитивного (процесс маскулинизации женских полоролевых образов и процесс феминизации мужских образов у представителей обоих полов), эмоционального (более позитивным становится отношение к большинству мужчин у девочек и менее позитивным - у мальчиков) и конативного (увеличиваются показатели маскулинности у девочек, происходит снижение количества респондентов с недифференцированным типом половой идентичности при сохранении его ведущей позиции в полоролевой структуре мальчиков и девочек) компонентов.
3. Половая идентичность девиантных подростков обладает следующими особенностями: а) большая степень маскулинности женских образов у мальчиков; б) меньшая степень маскулинности в мужских образах у девочек; в) меньшая степень проявления силы в отношении к большинству мужчин и меньшая степень активности и позитивности в отношении к большинству женщин у мальчиков и девочек; г) меньшая степень позитивности в отношении к себе у мальчиков; д) преобладание недифференцированного типа половой идентичности у представителей обоих полов.
4. Методика исследования половой идентичности девиантных подростков прошла эмпирическую проверку, доказала свою эффективность и может быть рекомендована психологическим службам школ и центрам психологической помощи подросткам.
Научная новизна исследования.
1. Впервые исследовано развитие половой идентичности у девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам.
2. Установлены возрастные изменения в когнитивном компоненте половой идентичности у девиантных подростков (в полоролевых образах "Я", "идеал мужчины", "идеал женщины", "большинство мужчин", "большинство женщин").
3. Определена возрастная динамика эмоционального компонента половой идентичности у девиантных подростков (отношение к себе, к представителям своего и противоположного пола).
4. Выявлены возрастные изменения в конативном компоненте половой идентичности у девиантных подростков (степень выраженности показателей маскулинности и фемининности, распределение типов половой идентичности).
5. Определены особенности половой идентичности у подростков с отклоняющимся поведением, проявляющиеся в степени маскулинизации полоролевых образов, в отношении к себе, к большинству мужчин и большинству женщин, в преобладании недифференцированного типа половой идентичности.
6. Выявлены особенности взаимосвязи типов половой идентичности с социально-психологической адаптацией, самоотношением, личностными качествами, формами проявления агрессии и проблемными переживаниями подростков.
Теоретическая значимость исследования. Проблема развития половой идентичности у девиантных подростков рассмотрена с учетом возрастных особенностей и характеристик отклоняющегося поведения в целом, что позволило установить специфику возрастной динамики половой идентичности в подростковом возрасте. Определено место половой идентичности в структуре личностных свойств подростков; выявлены различия в развитии половой идентичности подростков с отклоняющимся и просоциальным поведением; исследована специфика взаимосвязи половой идентичности с личностными характеристиками подростков. Выявленные особенности развития половой идентичности в подростковом возрасте могут способствовать решению задач психологии развития, дифференциальной психологии и девиантологии. Материалы исследования позволяют расширить систему знаний о половой идентичности и дают возможность взглянуть на развитие личности подростков с учетом их половой принадлежности и особенностей поведения.
Практическая значимость исследования. Данные о возрастной динамике половой идентичности у девиантных подростков могут быть использованы в решении задач модернизации образования, а также при реализации личностно-развивающего подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения. Теоретический и эмпирический материал исследования может быть включен в содержание учебных курсов по психологии развития, дифференциальной психологии, девиантологии для студентов, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям подготовки. Примененная в исследовании методика диагностики половой идентичности подростков с отклоняющимся поведением прошла эмпирическую проверку и может быть рекомендована для использования в работе психологических служб школ и центров психологической помощи подросткам. Материалы, полученные в результате исследования, могут быть использованы при создании развивающих программ работы с подростками, в практике психологического консультирования и коррекции, при разработке системы эффективной психологической помощи и сопровождения детей с отклоняющимся поведением и их родителей, что позволит оптимизировать процесс социализации и адаптации подростков. Внедрение. Результаты исследования включены в содержание учебных курсов "Психология половой идентичности", "Психологии развития", "Педагогическая психология" и "Психолого-педагогический практикум", входящих в систему профессиональной подготовки психологов, педагогов, специальных психологов, логопедов и олигофренопедагогов Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова. Полученные в ходе исследования данные внедрены в практику работы психологов ГСУ "Приморский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних "Радуга"", центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам "Леда" и общеобразовательных школ г. Архангельска.
Апробация результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования были представлены в виде докладов на конференциях, в том числе на международных научных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых "Психология и современный мир" (2009 г., 2010 г.), на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием "Экология образования: актуальные проблемы" (2010 г.), на конференции магистрантов, аспирантов и молодых ученых Института развития ребенка "Развитие и воспитание детей северян" (2010 г.). Результаты исследования обсуждались на теоретических семинарах и заседаниях кафедры специальной педагогики и психологии САФУ и отражены в 8 публикациях (общий объем 2 п.л.), в том числе в 3 статьях в рецензируемых изданиях ВАК РФ.
База исследования. Исследование проводилось с 2008 по 2010 год на базе средних общеобразовательных учреждений № 2, № 11, № 17, № 30, № 35, № 36, № 37, № 68, № 77, № 83 г. Архангельска и в государственном социальном учреждении "Приморский СРТН "Радуга".
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Основное содержание работы изложено на 192 страницах; текст диссертации включает 11 таблиц и 54 рисунка. Список литературы содержит 193 источника, из них 22 на иностранных языках.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены теоретические и методологические основы, объект, предмет, цель, гипотезы, задачи исследования, описаны методы исследования, обоснована достоверность выводов и результатов, сформулированы положения, выносимые на защиту, охарактеризована научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования и приведены данные об апробации результатов работы.
В первой главе "Теоретический анализ проблемы изучения половой идентичности подростков с девиантным поведением" представлены теоретические подходы к изучению проблемы половой идентичности в современной психологической науке, описываются особенности развития половой идентичности в подростковом возрасте и раскрывается специфика психического развития девиантных подростков.
Рассмотрены научные предпосылки изучения психологии половой идентичности как одного из направлений исследований в рамках психологии пола. В зарубежной психологической науке проблема половой идентичности разрабатывалась представителями биогенетической теории развития (Ст. Холл), психоаналитического направления (З. Фрейд, Э. Эриксон), теории социального научения (А. Бандура, Х. Биллер, М. Мид), теории когнитивного развития (Л. Колберг, Г. Мартин), теории социальных ролей (Э. Игли) и "новой психологии пола" (С. Бем, Дж. Мани, Е. Маккоби, К. Джеклин). В отечественной психологии изучению проблемы половой идентичности посвящены работы В.В. Абраменковой, А.И. Белкина, А.И. Захарова, В.Е. Кагана, И.С. Кона, Н.В. Плисенко, Н.Ю. Флотской, Т.И. Юферевой и др. Представлен анализ различных подходов к определению половой идентичности (В.С. Агеев, А.И. Белкин, Л.В. Ильиченко), а также к выделению структурных компонентов и типов половой идентичности (С. Бем, Ш. Берн, В.Е. Каган, И.В. Романов, Н.Ю. Рымарев). В целом, половая идентичность рассматривается как внутренняя динамическая структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные с осознанием, переживанием себя как представителя определенного пола и саморегуляцией полоролевого поведения. В качестве структурных составляющих половой идентичности выделены когнитивный, эмоциональный и конативный компоненты. Когнитивный компонент подразумевает рассмотрение представлений субъекта о своей половой принадлежности, основанных на интеграции полоролевых образов. Эмоциональный компонент определяется отношением субъекта к своей половой принадлежности, а также к представителям своего и противоположного пола. Конативный компонент представляет собой совокупность личностных качеств субъекта, оцениваемых с точки зрения маскулинности и фемининности и определяющих саморегуляцию полоролевого поведения в социуме.
Проведен подробный анализ особенностей личностного и социального развития подростков на основе специфических характеристик данного периода, выделенных Л.И. Божович, Ш. Бюлером, Л.С. Выготским, А. Гезеллом, Д.Н. Исаевым, В.Е. Каганом, М. Кле, А.А. Реаном, Х. Ремшмидтом, Л.М. Семенюк, Д.И. Фельдштейном, Д.Б. Элькониным и др. Психическое развитие подростка характеризуется изменением структуры самосознания, переструктурированием ценностных ориентаций, формированием новой системы взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, проявлением индивидуальности и стремлением к самореализации. Одним из аспектов самосознания, отражающим понимание человеком себя как носителя определенных полоспецифических характеристик и переживание себя как представителя определенного пола, является половая идентичность. На основе анализа исследований половой идентичности подростков представителями различных направлений отечественной и зарубежной психологии (Т.П. Авдулова, F. Dammasch, J.E. Marcia, Т.В. Моисеева, И.В. Романов, K-J. Tillmann, А.Ф. Филатова, Н.Ю. Флотская, Р.А. Юнусова, A.S. Waterman и др.) было установлено, что данный период характеризуется качественным преобразованием системы представлений о себе как представителе определенного пола, о представителях своего и противоположного пола, активной фазой осмысления и принятия своей половой принадлежности и выстраиванием модели своего полоролевого поведения на основе сложившихся в культуре полоролевых стереотипов. Далее в работе рассматривается специфика психического развития подростков с девиантным поведением. В результате анализа теоретических подходов к проблеме девиантности (И.А. Двойменный, Е.Г. Дозорцева, Е.В. Заика, Е.В. Змановская, В.Н. Ислентьева, Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, Д. Конджер, Т.В. Корнилова, П. Массен, Л.А. Регуш, Б. Цилке и др.) было установлено, что подростковый возраст является периодом активного проявления различного рода отклонений в поведении, которые во многом определяются особенностями саморегуляции личности. Половая идентичность является одним из регуляторов поведения, поэтому ее нарушения и изменения в полоролевой структуре личности могут определять характер поведенческих отклонений. Анализ теоретических источников показал, что исследования половой идентичности подростков с девиантным поведением (Н.В. Дворянчиков, Л.С. Печникова, К.В. Сыроквашина, Р.А. Юнусова, А.С. Юрина и др.) носят фрагментарный характер и посвящены рассмотрению отдельных аспектов данной проблемы, что препятствует созданию целостного представления о развитии половой идентичности у девиантных подростков.
Во второй главе "Методы и организация исследования половой идентичности подростков с девиантным поведением" рассматриваются общие методологические принципы и подходы к организации исследования особенностей развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением, обосновываются методы и методики изучения половой идентичности, дается характеристика респондентов и базы проведения исследования.
В основу организации исследования особенностей развития половой идентичности у подростков с девиантным поведением положены общие методологические принципы психологии: принцип системности и принцип развития. Методология работы опирается на классификацию методов психологического исследования Б.Г. Ананьева, включающую организационные и эмпирические методы, методы обработки данных и интерпретационные методы. В качестве организационного метода выступил сравнительный метод исследования. На этапе сбора фактического материала применялись методы психологического тестирования, семантический дифференциал и анкетирование. При проведении исследования были использованы следующие методики: "Анкета половых ролей" С. Бем (BSRI), "Личностный дифференциал" Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда, "Семантический дифференциал" Ч. Осгуда, "Пять качеств", анкета Н.В. Плисенко, "Тест-опросник самоотношения" В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, "Диагностика социально-психологической адаптации" К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник Басса-Дарки, "Проблемная анкета" (Seiffe-Krenke), методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла. Обработка полученных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики, включавших методы описательной статистики, процедуры корреляционного (коэффициент линейной корреляции Пирсона) и факторного анализа, а также статистический критерий проверки познавательных гипотез (t-критерий Стьюдента для независимых выборок). На этапе обработки результатов исследования был использован пакет прикладных программ статистической обработки данных "SPSS 16.0" для персональных компьютеров с системой Windows. Группа интерпретационных методов включала приемы обобщающего характера, направленные на теоретический синтез и интерпретацию статистически обработанных данных. Экспериментальное исследование проводилось на базе средних общеобразовательных учреждений № 2, № 11, № 17, № 30, № 35, № 36, № 37, № 68, № 77, № 83 г. Архангельска, а также в государственном социальном учреждении "Приморский СРТН "Радуга". В исследовании приняли участие 352 респондента (178 подростков с девиантным поведением и 174 подростка с просоциальным поведением).
В третьей главе "Эмпирическое исследование половой идентичности подростков с девиантным поведением" определено место феномена половой идентичности в системе психологических свойств подростков, выявлена динамика когнитивного, эмоционального и конативного компонентов половой идентичности у подростков с девиантным поведением, а также установлены особенности взаимосвязи половой идентичности с личностными качествами, самоотношением, агрессивностью, социально-психологической адаптацией и проблемными переживаниями подростков.
По результатам эмпирического исследования выявлено, что факторные структуры личности девиантных и просоциальных подростков включают в себя элементы половой идентичности, что свидетельствует о значимости данного феномена в системе психологических свойств личности. Факторная структура личности девиантных подростков состоит из трех факторов, доля дисперсии которых составляет 53,5%, что является приемлемым результатом. Ведущий фактор "Дезадаптация" (информативность 25,3%) образуется сочетанием низкого уровня адаптированности (-0,80) и принятия других людей (-0,72), высокой степенью озабоченности проблемами, связанными с собственной персоной (0,84), своим будущим (0,77), отношением со сверстниками (0,76) и школьными делами (0,73), а также склонностью к проявлению косвенной агрессии (0,71). Второй фактор "Несдержанность" (информативность 14,4%) образован сочетанием высокого уровня возбудимости (0,77), доминантности (0,72), внутренней напряженности (0,71), фемининности образа большинства мужчин (0,72) и низкой степенью принятия моральных норм (-0,71). Третий фактор "Удовлетворенность собой" (информативность 13,8%) образуется высокими показателями аутосимпатии (0,79), самопринятия (0,78), эмоционального комфорта (0,71), позитивного отношения к себе как представителю своего пола (0,71) и склонностью к проявлению вербальной агрессии (0,69).
В ходе исследования были определены изменения особенностей когнитивного компонента половой идентичности при переходе от среднего (12-13 лет) к старшему (14-15 лет) подростковому возрасту (рис. 1).
У девиантных мальчиков образ "Я" к 14-15 годам становится более андрогинным (p≤ 0,05); у девочек с отклонениями в поведении указанный образ практически не меняется, по-прежнему оставаясь андрогинным. У просоциальных подростков обоего пола отмечается увеличение маскулинности образа "Я" (p≤0,05). Образ идеального мужчины в сознании девиантных подростков представлен маскулинными характеристиками и практически не меняется. У просоциальных подростков образ идеального мужчины меняется в сторону большей маскулинности у мальчиков (p≤0,01), а у девочек практически не меняется. Образ большинства мужчин у девиантных подростков представлен преимущественно маскулинными характеристиками, но к старшему подростковому возрасту, мальчики наделяют его некоторыми фемининными качествами (в основном негативного характера) (p≤0,05); в сознании девочек данный образ, также, становится менее маскулинным (p≤0,05). Аналогичная тенденция характерна и для просоциальных подростков (p ≤ 0,01). Идеальная женщина, по мнению подростков с отклонениями в поведении, должна обладать андрогинными характеристиками, но к 14-15 годам у представителей обоих полов данный образ становится более маскулинным (p≤0,05). У просоциальных мальчиков образ идеальной женщины меняется в сторону большей фемининности (p≤0,01), а у девочек сохраняет андрогинный характер. Образ большинства женщин у подростков обладает андрогинными характеристиками. При переходе к старшему подростковому возрасту девиантные девочки наделяют данный образ более маскулинными чертами (p≤0,05), а просоциальные мальчики - более фемининными (p≤0,01); у девиантных мальчиков и просоциальных девочек существенных изменений в указанном образе не происходит.
Рис. 1. Особенности развития когнитивного компонента половой идентичности у подростков 12-13 и 14-15 лет с девиантным и просоциальным поведением
Результаты проведенного исследования позволили выявить возрастную динамику развития эмоционального компонента половой идентичности при переходе от среднего (12-13 лет) к старшему (14-15 лет) подростковому возрасту (рис. 2). Отношение к себе при переходе к старшему подростковому возрасту характеризуется возрастанием показателей позитивности у девиантных мальчиков (p≤0,05) и показателей силы у девиантных девочек (p≤0,05). Просоциальные подростки начинают относиться к себе менее позитивно (p≤0,05), при этом девочки считают себя также менее сильными (p≤0,05), а мальчики более сильными (p≤0,05).
Рис. 2. Особенности развития эмоционального компонента половой идентичности у подростков 12-13 и 14-15 лет с девиантным и просоциальным поведением
Условные обозначения: П - позитивность, С - сила, А - активность.
К большинству мужчин девиантные девочки начинают относиться значительно более позитивно (p≤0,01), а мальчики - менее позитивно (p≤0,05). К 14-15 годам представители обоих полов оценивают большинство мужчин более активными (p≤0,05). Просоциальные мальчики начинают относиться к мужчинам как к более позитивным (p≤0,05) и активным (p≤0,05) субъектам, а просоциальные девочки - как к менее сильным (p≤0,05). Можно отметить тенденцию к изменению отношения к большинству женщин в сторону большей активности у девиантных девочек (p≤0,05) и большей силы у просоциальных подростков обоего пола (p≤0,05).
Установлены изменения в развитии конативного компонента половой идентичности при переходе от среднего (12-13 лет) к старшему (14-15 лет) подростковому возрасту (рис. 3).
Рис. 3. Особенности развития конативного компонента половой идентичности у подростков 12-13 и 14-15 лет с девиантным и просоциальным поведением
У девиантных и просоциальных мальчиков к 14-15 годам наблюдается увеличение показателей маскулинности и фемининности, при этом преобладание маскулинности в полоролевой модели сохраняется. Для девочек характерна тенденция к увеличению показателей маскулинности и снижению фемининности, причем у девиантных девочек увеличение маскулинности более выражено (p≤0,01). Доля преобладающего у девиантных подростков типа половой идентичности - недифференцированного - к старшему подростковому возрасту начинает уменьшаться (с 58% до 43% у мальчиков, с 48% до 40% у девочек) за счет увеличения количества представителей андрогинного типа у мальчиков (с 21% до 30%) и маскулинного типа у девочек (с 10% до 16%). У просоциальных мальчиков отмечается тенденция к снижению доли андрогинного (с 46% до 42%) и недифференцированного типов (с 32% до 27%) за счет увеличения числа представителей маскулинного типа половой идентичности (с 18% до 23%). Для просоциальных девочек характерно увеличение числа представителей фемининного типа половой идентичности (с 20% до 29%) за счет снижения доли недифференцированного типа (с 24% до 16%).
Для выявления специфики половой идентичности у девиантных подростков нами был проведен сравнительный анализ особенностей компонентов половой идентичности у подростков с просоциальным и отклоняющимся поведением. В качестве особенностей когнитивного компонента половой идентичности девиантных подростков следует указать большую маскулинность образа типичной женщины у мальчиков (p≤0,05) и меньшую маскулинность образа большинства мужчин у девочек (p≤0,01) (рис. 4). Рис. 4. Особенности развития когнитивного компонента половой идентичности подростков мужского и женского пола с девиантным и просоциальным поведением
Особенностями эмоционального компонента половой идентичности подростков с отклоняющимся поведением является менее позитивное отношение к себе у мальчиков (p≤0,05). Девиантные подростки обоих полов относятся к большинству женщин как к менее активным (p≤0,01) и позитивным (p≤0,05), а к большинству мужчин - как к менее сильным (p≤0,05) (рис. 5). Рис. 5. Особенности развития эмоционального компонента половой идентичности у подростков женского и мужского пола с девиантным и просоциальным поведением.
Условные обозначения: П - позитивность, С - сила, А - активность.
Конативный компонент половой идентичности характеризуется значительным преобладанием недифференцированного типа половой идентичности у девиантных подростков обоих полов (52% у мальчиков и 45% у девочек) (рис 6).
Рис. 6. Особенности развития конативного компонента половой идентичности у подростков мужского и женского пола с девиантным и просоциальным поведением
В ходе исследования были установлены особенности взаимосвязи типов половой идентичности с социально-психологической адаптацией, личностными качествами, самоотношением, формами проявления агрессии и проблемными переживаниями подростков. На основе анализа данных взаимосвязей были выявлены психологические характеристики подростков с разными типами половой идентичности. Девиантные мальчики с маскулинным типом половой идентичности склонны относится к мужчинам как к активным субъектам (r = 0,71, p≤0,05), эмоционально устойчивы (r = -0,93, p ≤ 0,001), стремятся к самоутверждению (r = -0,69, p ≤ 0,05), признают собственную ценность (r = -0,71, p ≤ 0,05), озабочены переживанием проблем своей личности (r = -0,89, p ≤ 0,01) и не склонны к проявлению раздражительности (r = -0,81, p ≤ 0,01) и чувства вины (r = 0,69, p ≤ 0,05). Просоциальные мальчики с маскулинным типом половой идентичности реалистичны, независимы (r = 0,61, p ≤ 0,05), считают мужчин мужественными (r = 0,98, p ≤ 0,001) и активными (r = 0,93, p ≤ 0,01), удовлетворены собой (r = 0,55, p ≤ 0,05), относятся к себе как к активным субъектам (r = 0,81, p≤0,01), но сомневаются в собственных возможностях преодолеть жизненные обстоятельства (r = -0,64, p≤0,05), стремятся изменить себя (r = 0,54, p≤0,05) и озабочены проблемами собственной личности (r = -0,57, p≤0,05). Девиантные девочки с маскулинным типом половой идентичности относятся к себе как к сильным (r = -0,72, p ≤ 0,05), признают маскулинность своей личности (r = -0,78, p ≤ 0,01), не склонны к проявлению чувства вины (r = 0,64, p ≤ 0,05), отличаются высокой социально-психологической адаптацией (r = -0,97, p≤0,001) и интернальностью (r = -0,95, p≤0,001). Просоциальные девочки с маскулинным типом половой идентичности реалистичны, независимы (r = 0,73, p ≤ 0,01), склонны к подчинению требованиям общества (r = -0,67, p≤0,05) и самообвинению (r = 0,62, p≤0,05), озабочены проблемами свободного времени (r = 0,70, p ≤ 0,05) и отношений со сверстниками (r = 0,67, p≤0,05). Девиантные мальчики с фемининным типом половой идентичности сознательны и обязательны (r = -0,76, p ≤ 0,05), а их просоциальные сверстники принимают себя (r = 0,96, p≤0,001), подозрительны (r = 0,81, p ≤ 0,01), но не склонны к негативизму (r = -0,77, p≤0,05) и физической агрессии (r = 0,94, p≤0,001). Девиантные девочки с фемининным типом половой идентичности уступчивы, зависимы (r = 0,95, p≤0,001), безответственны и поверхностны (r = 0,68, p≤0,05), не склонны к проявлению физической агрессии (r = 0,72, p≤0,05) и раздражения (r = -0,89, p ≤ 0,01) и озабочены проблемами в отношениях с родителями (r = 0,75, p≤0,05). Просоциальные девочки с фемининным типом половой идентичности доверчивы, сдержанны (r = 0,75, p ≤ 0,01), интровертированы (r = 0,79, p ≤ 0,01), осторожны в принятии других (r = 0,68, p ≤ 0,05), не уверены в себе (r = 0,64, p ≤ 0,05) и обладают заниженной самооценкой (r = 0,77, p ≤ 0,01); им свойственна озабоченность проблемами, связанными со школой (r = -0,93, p≤0,001) и сверстниками (r = -0,80, p ≤ 0,01), а проблемы, связанные с противоположным полом (r = -0,69, p≤0,05) и собственной личностью (r = -0,84, p≤0,01), обладают для них меньшей субъективной значимостью. Девиантным мальчикам с андрогинным типом половой идентичности свойственна высокая степень эмоциональной устойчивости (r = 0,78, p≤0,01), невозмутимость, реалистичность (r = -0,54, p≤0,05), а также склонность к проявлению физической агрессии (r = 0,47, p ≤ 0,05) и негативизма (r = 0,51, p≤0,05). Просоциальные мальчики с андрогинным типом половой идентичности экстравертированы (r = 0,98, p≤ 0,001), раздражительны (r = 0,7, p≤0,05), зависимы от мнения окружающих (r = -0,79, p ≤ 0,01), находятся в постоянном напряжении (r = 0,79, p≤0,01) из-за неудовлетворенности собой (r = -0,75, p ≤ 0,01), собственной силой и мужественностью (r = -0,65, p ≤ 0,05). Девиантные девочки с андрогинным типом половой идентичности общительны и открыты (r = 0,86, p ≤ 0,01), удовлетворены собой (r = 0,76, p≤ 0,05) и своими поступками (r = 0,84, p ≤ 0,01), склонны к проявлению вербальной агрессии (r = 0,74, p≤ 0,05). Просоциальные девочки с андрогинным типом половой идентичности характеризуются эмоциональной устойчивостью и реалистичностью (r = 0,70, p≤0,05), обладают высокой социально-психологической адаптацией (r = 0,63, p≤0,05), но сомневаются в ценности собственной личности (r = -0,73, p≤ 0,01). Девиантные мальчики с недифференцированным типом половой идентичности авантюристичны и склонны к безрассудным поступкам (r = -0,45, p≤ 0,05), не проявляют склонность к негативизму (r = 0,41, p ≤ 0,05), вербальной агрессии (r = 0,43, p ≤ 0,05), чувству вины (r = 0,68, p ≤ 0,01), удовлетворены собой (r = 0,78, p ≤ 0,001), безразличны к мнению о себе окружающих (r = 0,48, p≤0,05) и не испытывают внутриличностных конфликтов (r = 0,47, p≤0,05). Просоциальные мальчики с недифференцированным типом половой идентичности удовлетворены собой (r = -0,52, p≤0,05), не склонны к вербальной агрессии (r = 0,50, p≤0,05) и избеганию трудностей (r = 0,65, p≤0,05), испытывают эмоциональный дискомфорт (r = 0,65, p ≤ 0,05), озабочены проблемами свободного времени (r = -0,71, p≤0,05) и установлением отношений со сверстниками (r = -0,72, p ≤ 0,05), стремятся к самоутверждению (r = -0,62, p≤0,05) и отрицательно относятся к большинству мужчин (r = 0,98, p ≤ 0,001). Девиантные девочки с недифференцированным типом половой идентичности импульсивны и безответственны (r = -0,64, p≤0,05), уступчивы и зависимы (r = 0,56, p ≤ 0,05), склонны к подозрительности (r = -0,74, p≤0,01), беспокоятся из-за проблем в отношениях с родителями (r = -0,68, p ≤ 0,05) и считают большинство мужчин сильными (r = -0,58, p≤0,05) и активными (r = -0,67, p ≤ 0,05). Просоциальные девочки с недифференцированным типом половой идентичности приписывают большинству женщин фемининные качества (r = -0,92, p ≤ 0,001), обладают низким уровнем социально-психологической адаптации (r = 0,61, p ≤ 0,05) и негативным отношением к самим себе (r = 0,93, p ≤ 0,001), а также склонны к негативизму (r = -0,45, p≤0,05) и раздражительности (r = -0,53, p≤0,05). В заключении диссертационной работы обобщаются результаты теоретического и эмпирического исследования, формулируются общие выводы, подчеркивается подтверждение гипотез исследования и достижение его цели.
ВЫВОДЫ
1. Половая идентичность как внутренняя динамическая структура, интегрирующая отдельные стороны личности, связанные с осознанием, переживанием себя как представителя определенного пола и саморегуляцией полоролевого поведения, является одним из ключевых психологических образований подростков.
2. Структурными элементами половой идентичности девиантных подростков выступают:
- когнитивный компонент (представления подростков о своей половой принадлежности, основанные на интеграции полоролевых образов);
- эмоциональный компонент (отношение подростков к своей половой принадлежности и представителям своего и противоположного пола);
- конативный компонент (совокупность личностных качеств субъекта, оцениваемых с точки зрения маскулинности и фемининности и определяющих саморегуляцию полоролевого поведения девиантных подростков в социуме).
3. Особенностью развития когнитивного компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам является процесс маскулинизации женских полоролевых образов и процесс феминизации мужских образов у представителей обоих полов.
4. Специфика развития эмоционального компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам проявляется в изменении отношения к большинству мужчин в сторону большей позитивности у девочек и меньшей позитивности у мальчиков. 5. Особенности развития конативного компонента половой идентичности девиантных подростков при переходе от 12-13 лет к 14-15 годам заключаются в следующем: у девочек с отклоняющимся поведением увеличиваются показатели маскулинности, у девиантных подростков обоего пола происходит снижение количества респондентов с недифференцированным типом половой идентичности (ведущая позиция данного типа в полоролевой структуре девиантных подростков сохраняется). 6. Специфика половой идентичности у подростков с девиантным поведением проявляется в следующем:
- когнитивный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется большей маскулинностью образа типичной женщины у мальчиков и меньшей маскулинностью образа большинства мужчин у девочек;
- эмоциональный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется менее позитивным отношением к себе мальчиков, меньшей степенью активности и позитивности в отношении к большинству женщин и меньшей степенью силы в отношении к большинству мужчин со стороны подростков обоих полов; - конативный компонент половой идентичности девиантных подростков характеризуется преобладанием недифференцированного типа у представителей обоих полов.
7. Установлена связь половой идентичности девиантных подростков с их психологическими характеристиками (социально-психологической адаптацией, самоотношением, формами проявления агрессии, личностными качествами и проблемными переживаниями). 8. Выявлены психологические характеристики девиантных подростков с разными типами половой идентичности (фемининным, маскулинным, андрогинным и недифференцированным). 9. Методика исследования половой идентичности девиантных подростков доказала свою эффективность и может быть рекомендована психологическим службам школ и центрам психологической помощи подросткам.
10. Материалы исследования особенностей развития половой идентичности девиантных подростков могут выступать основой для определения путей коррекции и профилактики их отклоняющегося поведения. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:
1. Пономарева М.А. Особенности взаимосвязи конативного компонента половой идентичности с проявлением различных форм агрессивности у подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Вестник Поморского университета, Сер. "Гуманитарные и социальные науки". - 2009. - №3. - С. 125-130. (0,3 п.л.)
2. Пономарева М.А. Особенности эмоционального и конативного компонентов половой идентичности у подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Вестник Поморского университета, Сер. "Гуманитарные и социальные науки". - 2010. - № 4. - С. 145-149. (0,3 п.л.)
3. Пономарева М.А. Особенности когнитивного компонента половой идентичности подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Вестник Поморского университета, Сер. "Гуманитарные и социальные науки". - 2011 (февраль). - № 1. - С. 169-174. (0,3 п.л.)
4. Пономарева М.А. Исторические аспекты развития психологии пола / М.А. Пономарева // Бюллетень Института развития ребенка. - 2008. - № 1. - С. 87-91. (0,3 п.л.)
5. Пономарева М.А. Особенности самоотношения подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Психология и современный мир: материалы международной научной конференции. - 2009. - Вып. 2. Ч. 1. - С. 244-247. (0,2 п.л.)
6. Пономарева М.А. Проблема девиантного поведения в подростковом возрасте / М.А. Пономарева // Бюллетень Института развития ребенка. - 2009. - № 2. - С. 57-59. (0,2 п.л.)
7. Пономарева М.А. Особенности половой идентичности подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Психология и современный мир: материалы международной научной конференции. - 2010. - Вып. 3. Ч.1.- С. 320-325. (0,2 п.л.)
8. Пономарева М.А. Проблема формирования половой идентичности у подростков с девиантным поведением / М.А. Пономарева // Экология образования: актуальные проблемы (материалы всероссийской научно - практической конференции с международным участием). - 2010. - С. 279-282. (0,2 п.л.)
2
1
Документ
Категория
Психологические науки
Просмотров
337
Размер файла
488 Кб
Теги
кандидатская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа