close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Статья Из опыта работы тренеров школы

код для вставки
Байсалбаева Айгуль Даулетказиновна, заместитель директора по
учебно-методической работе
Из опыта работы тренеров школы
В современной казахстанской школе учителю необходимо принимать
важные решения, которые требуют наличие знаний, умения рассуждать и
решения вопроса, чему должен научиться ученик и каковы его перспективы.
Учителя играют значительную роль подготовке учеников к меняющемуся
миру, в котором им предстоит жить. В условиях быстро меняющегося мира
роль учителя меняется, она становится более важной и определяет один из
своих приоритетов- обучение учащихся тому, как критически относится к
знаниям.
Преподавание в школе является сложным мастерством, невозможно им
овладеть в течение всей жизни. Учителю необходимо систематически
самосовершенствоваться, понимать. Что существует множество способов для
реализации обучения учащихся в контексте их развития. Помимо наличия
основополагающих знаний в области преподавания и предметного обучения
учителю необходимо знать об изменениях в классе и умении применять
необходимые стратегии, нужно всегда учитывать интересы учащихся. Таким
образом необходимые соответствующие изменения в подготовке учителей,
которые не должны ограничиваться рамками образовательной программы,
актуализируя тpи важных вoпpocа в определении готовности учитeлeй к
мeняющeмуcя миpу:
• Какие виды знаний пoтpeбуютcя компетентным учитeлям, чтобы cтать
экcпepтами в cвoей профессиональной oблаcти, в учeбнoм процессе и в
pазвитии cвoиx учeникoв?
• Kакиe навыки необходимы учителям для обеспечения эффективности
учeбного опыта pазныx учeникoв, предоставления обратной связи в
отношении имеющихся мыслей учеников, кpитичecкого oцeнивания и
улучшения cвoей coбcтвeнной пpeпoдаватeльcкой пpактики?
• Kакиe пpoфeccиoнальныe oбязанности необходимы учитeлям для оказания
помощи каждому peбeнку в достижении уcпexа и для пpoдoлжения pазвития
cвoих coбcтвeнных знаний и навыков и как личности, и как члeна
пpoфeccиoнальнoгo кoллeктива (Bransford, Darling-Hammond, & Le Page,
2005).
Перечисленные вoпpocы cлoжны, поскольку для oпpeдeлeния того, что
должны знать и умeть компетентные учитeля, нe cущecтвуeт eдинcтвeннo
вepнoгo ответа, как и нет единственно правильного cпocoба пoвeдeния
учитeля. Существуют три основные области знаний, навыков и
склонностей, важных для каждого учителя. К ним относятся:
• знание обучающихся о том, как они обучаются и развиваются в
социальном контексте;
• знание концепции содержания и целей образовательной программы;
понимание предмета изучения и навыков, формируемых в свете социальных,
образовательных целей;
• понимание процесса преподавания в контексте его содержания и в
отношении к обучающимся, основанное на оценивании, при поддержке
учебной среды.
С целью обучения учителей программе профессионального развития
педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в
практике» и поддержки профессионального развития учителей школы ,
полноценного применения в развитии школы потенциала учителей,
прошедших курсы уровневых программ в школе с начала учебного года
организована работа тренеров для обмена своими практиками. Основная роль
школьных тренеров в рамках Программы это профессионализм и
профессиональное развитие;
планирование в целях эффективного обучения;
мотивационные подходы в обучении;
постановка задач и вовлеченность всех учителей в работу;
мониторинг, оценивание и обратная связь;
методы оценивания.
Школьный тренер являются моделью для подражания при внедрении
учителями
ключевых идей Программы в свою работу с учениками в условиях
класса: проявляют профессионализм и уважение к слушателям во всех
проявлениях. Школьные тренеры школы Оразбекова М.Т. и Байсалбаева
А.Д. организовали 2 группы с русским и казахским языками обучения. Они
заинтересованы в том, чтобы учителя руководимой им группы были
успешны в достижении целей Программы, что предполагает
рациональное использование времени, тщательное планирование занятий,
систему поощрения вовлеченности всех учителей в деятельность всей
группы и систематическое формативное оценивание работы каждого
присутствующего.
Они установили
доверительные, уважительные и
конструктивные отношения со всеми слушателями.
Во время проведения тренинговых занятий проявляют уважение ко всем
учителям групп, уделяют равную степень внимания всем слушателям, их
работе и стремятся к конструктивному реагированию на предлагаемые ими
идеи. Они поддерживают и поощряют участие всех слушателей в
обсуждении и выполнении заданий в условиях группы. Правила
совместной работы в малых группах установились в начале процесса
обучения и в обязательном порядке включая следующие пункты:
• предоставление каждому слушателю возможностей для высказывания
своего мнения;
• обязательное выслушивание мнений других слушателей;
• отсутствие критики, касающейся личности того, кому заданы вопросы.
Байсалбаева А.Д. и Оразбекова М.Т. осознают важность качественной
подготовки к каждому тренингу, используя видеоматериалы, раздаточный
материал, стратегии для достижения поставленной цели.
Реализуемая тренерами Программа имеет положительное воздействие на
практическую деятельность учителей и познавательный опыт учеников, что
проявляется в позитивном эмоциональном настрое, с которым они подходят
к учебным занятиям, и в оценке перспектив ожидаемого профессионального
роста педагогов. Тренеры посещают уроки слушателей и оценивают
каждый урок с точки зрения динамики приобретения ими знаний и
определяют пути усовершенствования процесса обучения на
последующих занятиях. Важно чтобы после посещенных тренингов учителя
осознали, что ученики при условии надлежащей поддержки способны
достичь более высокого уровня развития.
Вашему вниманию предлагается тренинг с коучинговым подходом, который
посещали учителя школы.
Место проведения
Тема
Эффективное планирование урока - залог успешного обучения
учащихся.
Цель
Научить составлять краткосрочное планирование, основываясь
на таксономию образовательных идей Блума
Учителя учатся находить новые пути усовершенствования урока
с использованием новых форм на уроке и необходимых ресурсов
Результат
Учителя смогут составлять краткосрочный план, опираясь на
таксономию Блума, правильно подбирать задания и приемы для
их выполнения, рационально распределять учебное время
Ключевые идеи
Краткосрочный план урок, таксономия Б.Блума, критическое
мышление учащихся.
Ресурсы
Руководство учителя; Интернет-ресурсы;
«Искусство преподавания: концепции и инновационные методы
обучения», авт.А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова.
реквизит к практическим заданиям, канцелярские
принадлежности, презентации «Краткосрочное планирование.
Таксономия Блума», «Приемы критического мышления», видео
для разминки, плакат «Океан настроения».
Ход тренинга
Вызов
Для создания в классе хорошей атмосферы задаются вопросы,
которые остальные должны ответить «Во»!
-Какая сегодня погода?
-Какое у Вас настроение?
-Какой настрой на тренинг?
Молодцы! С таким позитивом мы начинаем сегодняшний
тренинг. Прежде чем начинать, участники делятся на группы,
путем упражнения.
Упражнение на создание команды. Разделение на группы по
геометрическим фигурам: «Треугольники, квадраты, круги,
прямоугольники».
Каждый выбирает себе по геометр.фигуре, объединяются в
команды. В каждой фигуре отмечены цифры которое прописаны
от 1 до 7, каждый находит свою цифру и создают одну команду.
Распределение ролей, выбор капитана команды
Метод «Открытое письмо». Обсудите правила работы в группе и
запишите по 2 правила от каждой группы (правило – повторяться
нельзя). Говорить нужно вслух
Мозговой штурм
Стратегия «Репортер». Учителя собирают друг у друга как можно
больше информации, касающейся слова, словосочетания или
вопроса на карточке. Вопросы задает капитан. Какие вопросы
вызвали трудности отметьте, т.е не все могли ответить.
-Среднесрочный план- что это?
- Краткосрочный план- что это?
-Долгосрочный план- что это?
-Чья роль доминирует на уроке и каким образом?
- Характерные признаки успешного учителя ? (профессиональное
понимание, практические навыки, профессиональнонравственная ценность,)
- Стержневой фигурой совершенствования деят-ти школы,
обеспечения успешной деятельности учеников является
личность __________? Какими качествами должна обладать эта
личность?
Осмысление
Теоретический материал
Группам раздаются карточки в соответствии с этапами урока:
«этап вызова», «этап осмысления», «этап рефлексии». Тренер
раздает каждой группе по карточке и просит назвать тему и цель
тренинга
5 мин Показ образца и объяснение с комментированием
Цели урока
Все учащиеся смогут:
Понимать речь, правильно реагировать на нее, участвовать в
диалоге
Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые вопросы, при поддержке учителя создавать
2-3 предложения
Некоторые учащиеся смогут:
Пересказать прослушанный текст
Составление на постере по теме урока «Колобок» для начальной
школы цели урока.
5 мин
1.Группы имеют карточки в соответствии с этапами урока: «этап
вызова», «этап осмысления», «этап рефлексии».
2.Задание: «Какие задачи решаются на каждом этапе урока?»
Стратегия «постер».
Обсуждение в группе, работа с постером.
Группам предоставляется ресурс с описанием каждого этапа для
сравнения и уточнения своего представления. Составить каждой
группе этан по сказке «Колобок»
Презентация от групп. Этап вызова:
-мотивационная – побуждение к работе с новой информацией,
определение темы и пробуждение интереса к теме;
-информационная – активизация знаний учащихся по теме;
-коммуникационная (обмен мнениями и т.п.).
Этап осмысления:
-информационная – получение новой информации по теме;
-систематизационная – классификация полученной информации
по категориям знания.
Этап рефлексии:
-коммуникационная – обмен мнениями о новой информации;
-информационная – приобретение нового знания;
Рефлексия
-мотивационная – побуждение к дальнейшему расширению
информации;
-оценочная – соотнесение новой информации и имеющихся
знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса,
самооценка, взаимооценка и т.п.)
Привести несколько примеров использования форм и методов на
каждом этапе. Каждая группа защищает свой постер.
Рефлексия дня
«Я с собой возьму... потому что...»
«Надо подумать над ...потому что...»
«Я выброшу ..., потому что ...»
Продолжением данного раздела послужат уроки учителей, посещавших
тренинговые занятия с коучинговым подходом.
Использованная литература: Bransford, J., Darling-Hammond, L. & Le Page, P.
(2005). Introduction. In Bransford J. & Darling-Hammond L., (Eds.) Preparing
Teachers for a Changing Worl [Подготовка учителей к меняющемуся миру].
San Francisco:Wiley Imprint.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
11
Размер файла
57 Кб
Теги
тренеров
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа