close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Щепинова Л.С. - Ролевые игры как форма практических занятий в преподавании общепрофессиональных дисциплин

код для вставкиСкачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ № 2
(ГБОУ СПО ПТ № 2 )
Ролевые игры как форма практических
занятий в преподавании
общепрофессиональных дисциплин
(на примере технической механики)
Щепинова Людмила Сергеевна
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин
Москва, 2013 г.
ВВЕДЕНИЕ
Провести занятие по технической механике в виде ролевой игры?
Такая идея еще год назад казалась мне даже не смешной, а
абсурдной!
Рассказывать о системах сил или строить эпюры в игровой форме?
Но совершенно неожиданно для меня мое мнение по
этому
вопросу резко изменилось… Один из студентов на уроке рассказал,
что он хотел устроиться на работу автомехаником в фирму BMW и
при
подготовке
к
собеседованию
повторял
устройство
автомобилей, а ему задали вопросы по механике.
2
ВВЕДЕНИЕ
В этот момент и возникла идея провести урок - ролевую игру по
теме «Собеседование при приеме на работу на должность
автомеханика в фирму BMW».
Но как вписать такой урок в канву программы, чтобы его
проведение не стало данью моды, а действительно помогло бы
решить какие-то педагогические задачи?
Захотелось выяснить, что же такое конкретно «ролевая игра», и
какова ее технология? Итак, понятие ролевой игры…
3
ПОНЯТИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Обучающие
современных
игры
занимают
важное
психолого-педагогических
место
среди
технологий
обучения. Как метод они получили распространение в 70-е
годы 20 века. Ролевые
игры являются разновидностью
обучающих игр. В их основе лежит конкретная ситуация:
жизненная, производственная или иная.
4
ТРЕБОВАНИЯ К ДЕЛОВОЙ ИГРЕ
Для повышения эффективности любой обучающей игры ее
технология должна отвечать определенным требованиям:
игра должна соответствовать целям обучения;
необходима определенная психологическая подготовка
участников игры, которая бы соответствовала содержанию
игры;
возможность использования творческих элементов в игре;
преподаватель должен выступать не только в роли
руководителя, но и как корректор и консультант в процессе
игры.
5
ЭТАПЫ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
Любая обучающая игра состоит из нескольких этапов:
1. Создание игровой атмосферы. На данном этапе определяется
содержание и основная задача игры, осуществляется
психологическая подготовка ее участников.
2. Организация игрового процесса, включающая инструктаж
разъяснение правил и условий игры участникам - и
распределение ролей среди них.
3. Проведение игры, в результате которой должна быть решена
поставленная задача.
4. Подведение итогов. Анализ хода и результатов игры как
самими участниками, так и экспертами (психологом,
педагогом) (1).
6
ИГРА ДОЛЖНА СООТВЕТСТВОВАТЬ ЦЕЛЯМ ОБУЧЕНИЯ
Да, соответствовать, а не быть посторонним элементом в процессе
обучения. И такое соответствие имеет место, если задуманный «урок –
ролевая игра» является практическим занятием по какой – либо теме
или разделу с решением соответствующих задач и теоретическим
опросом.
К дате проведения урока студенты изучили несколько тем из раздела
«Теоретическая механика»:
основные понятия и аксиомы статики;
связи и их реакции;
плоская система сходящихся сил;
пара сил и момент силы относительно точки.
По этим темам и был подготовлен материал для проведения ролевой
игры.
7
РОЛЕВАЯ ИГРА «СОБЕСЕДОВАНИЕ ПРИ ПРИЕМЕ НА РАБОТУ НА
ДОЛЖНОСТЬ АВТОМЕХАНИКА В ФИРМУ BMW»
Игра имитирует собеседование, проводимое крупной автомобильной
компанией при поиске претендентов на вакансии техниковавтомехаников.
Все студенты группы являются претендентами на объявленные
вакансии. При этом трое-четверо наиболее подготовленных студентов
играют роль экспертов, которые проводят собеседование, а в конце
занятия экзаменуют друг друга.
Претенденты должны ответить на ряд теоретических вопросов и
решить две несложные задачи.
Листы с теоретическими вопросами заранее подготовлены в
нескольких экземплярах (по числу экспертов) и разложены на
передних столах кабинета. При этом эксперт задает студенту один
вопрос из предложенных двух по первой теме, любые два вопроса из
предложенных трех по второй теме и т.д.– всего 10 вопросов.
8
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ К СОБЕСЕДОВАНИЮ
Тема
Тема 1
(один вопрос)
Тема 2
(два вопроса)
Код вопроса
Содержание вопроса
1.
Какая система сил называется уравновешенной?
Какая сила называется равнодействующей данной системы сил?
2.
3.
4.
5.
Тема 3
(два вопроса)
6.
Третья аксиома статики; четвертая аксиома статики;
Что такое связь? Как всегда направлена сила реакции связи? Виды связей.
7.
Как направлена сила реакции связи гладкой поверхности (опоры)? Шарового
шарнира?
8.
9.
Тема 4
(три вопроса)
Тема 5
(два вопроса)
Первая аксиома статики. Может ли тело находиться в равновесии под
действием одной силы?
Вторая аксиома статики. Следствие из первой и второй аксиом;
Как направлена сила реакции связи нити? Стержня? Цилиндрического
шарнира?
Определение сходящихся сил. Имеет ли такая система равнодействующую?
11.
Условие равновесия плоской системы сходящихся сил (геометрическое и
аналитическое);
Что такое проекция силы на ось? Какой знак может иметь проекция?
12.
Сложение сходящихся сил (геометрическое и аналитическое);
13.
14.
Момент силы относительно точки, его свойства.
Пара сил, момент пары. Эквивалентные пары.
Сложение пар, лежащих в одной плоскости. Условие равновесия системы пар,
лежащих в одной плоскости.
10.
15.
Каждый из десяти заданных вопросов оценивается по трехбалльной шкале – 0 , 1 или 2 балла
9
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ К СОБЕСЕДОВАНИЮ
Карточки с задачей №1 и задачей №2 также приготовлены заранее в
количестве 15 экземпляров (по числу столов) и разложены на столах.
Перед проведением ролевой игры со студентами необходимо провести
психологическую подготовку. Такую подготовку можно начать за две недели до
начала игры. При этом подавляющее большинство студентов с удовольствием
включаются в игровую атмосферу, ждут игру, интересуются правилами и
требованиями игры.
В проведенной игре были заложены следующие требования:
- каждый студент должен ответить на десять теоретических вопросов из
пятнадцати, подготовленных к собеседованию, и решить две задачи;
- каждый теоретический вопрос и каждая задача оцениваются экспертом по
трехбалльной системе:
полный ответ
- 2 балла;
неполный ответ
- 1 балл;
нет ответа
- 0 баллов.
То - есть, максимально возможное число баллов – 24 балла.
10
КАРТОЧКА С ЗАДАЧЕЙ №1
Заданы три сходящиеся силы F1 , F2 и F3 .
Найти их равнодействующую R.
Номер
варианта
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
F1
F2
F3
{12; -4}
{7; 4}
{-5; 3}
{11; 7}
{14; 10}
{-7; 9}
{9; -5}
{5; 1}
{7; 3}
{1; -4}
{-7; 1}
{-2; -3}
{3; -1}
{-5; -8}
{-8; 4}
{10; 2}
{-3; 4}
{-6; 3}
{-3; 4}
{2; 3}
{-3; 2}
{-8; 2}
{4; -4}
{-2; 6}
{-2; 2}
{0; -7}
{-2; -2}
{-2; 0}
{-3; 4}
{-7; 5}
11
КАРТОЧКА С ЗАДАЧЕЙ №2
Показать на схеме все силы, действующие на деталь АВ
12
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Перед проведением занятия студентам дается задание: повторить
следующие разделы теоретической механики: основные понятия и
аксиомы статики, плоская система сходящихся сил, пара сил и момент
силы относительно точки.
В начале занятия преподаватель объясняет цели и задачи занятия,
формат проведения занятия.
Затем студенты получают две карточки с заданиями и лист
собеседования.
На листе собеседования соискатель ставит свою фамилию и
инициалы, и на этом же листе эксперт будет ставить в среднем столбце
код задаваемого вопроса (строчки 1- 10) или вариант задачи (строчки
11 – 12), а в правом столбце – заработанный балл.
Преподаватель отмечает на каждом листе номер варианта задач,
который должен решить студент.
13
ЛИСТ СОБЕСЕДОВАНИЯ
Лист собеседования (ФИО)
№
Код вопроса
Количество
баллов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Номер варианта
задачи
11.
12.
Итого баллов
Подпись экзаменатора
14
ВОЗМОЖНАЯ СХЕМА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ВАРИАНТОВ
7
8
1
2
7
8
5
6
9
10
5
6
3
4
7
8
3
4
1
2
5
6
1
2
1 ряд
2 ряд
3 ряд
Первые столы в рядах и один учительский освобождены для экспертов,
проводящих теоретический опрос.
15
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
В течении 5 - 8 минут все решают задачи на оборотной стороне листа
собеседования.
Затем преподаватель приглашает четверых наиболее подготовленных
студентов, которым поручается роль экспертов-экзаменаторов.
Перед каждым из них лежит лист с теоретическими вопросами.
По приглашению преподавателя студенты выходят отвечать к
указанному эксперту со своим опросным листом, где на обратной
стороне должны быть решены задачи.
Если задачи еще не готовы, то после теоретического опроса эксперт
может разрешить студенту продолжить решение задач.
После того. как будут опрошены все «соискатели», они удаляются из
кабинета, и эксперты в течение 10 – 15 минут (как правило, это время
совпадает с переменой) подсчитывают баллы и результаты заносят в
итоговую ведомость.
16
ИТОГОВАЯ ВЕДОМОСТЬ
№№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Фамилия И. О.
Абдрахманов Р.Р.
Алтунин Д.С.
Бебих Г.К.
Гаджиев А.М.
Галкин Д.А.
Гусенко П.С.
Дуненков П. А.
Зиновьев Б.А.
Зорькин И. Р.
Иванов Д.А.
Кацапов С.В.
Коваленко И.М.
Кондратенко Н.В.
Косоруков М.Р.
Кудинов М.М.
Мавлонов Н. К.
Мелиев З М.
Пешалов А. Б.
Писарев В. И.
Спасский Д.А.
Число баллов
9
16
12
11
15
11
24
19
8
18
15
18
18
16
16
15
14
9
13
17
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Затем оглашаются результаты
Набравшие 21 - 24 балла
приглашаются на работу с ближайшего
понедельника со стартовой зарплатой
1000 $
Набравшие 17 - 20 балла
приглашаются на работу с ближайшего
понедельника со стартовой зарплатой
800 $
Набравшие 13 - 16 баллов
находятся в резерве с возможностью
приглашения с дополнительным
собеседованием.
Набравшие менее 13 баллов
приходите через год!
18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Проведение урока в форме ролевой игры не должно являться
самоцелью, а соответствовать
поставленным педагогическим
задачам.
2. Перед проведением урока в форме ролевой игры необходима
продуманная психологическая подготовка участников игры.
Невозможно прийти на урок и заявить студентам: « А вот сегодня мы с
вами проведем ролевую игру на тему …». Такой подход заведомо
обречен на неудачу.
К тому же, даже при осуществлении тщательной психологической
подготовки возможны небольшие сбои, и к этому надо быть готовым.
Например, при проведении предложенной в работе ролевой игры,
один из участников, которого преподаватель готовил на роль эксперта,
в последнюю минуту категорически отказался играть эту роль, хотя
технически был к ней вполне готов. «Я не могу…» – испуганно
повторял он в ответ на все уговоры.
19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
3. Помимо психологической подготовки, которая осуществляется
заранее, перед началом урока необходимо провести подробный
инструктаж по организации игрового процесса - разъяснить правила
и условия игры участникам и распределить роли среди них.
В связи с этим, если группа участников достаточно велика (больше
пятнадцати человек), то нужно очень тщательно рассчитать время
проведения игры и, скорее всего, накинуть лишние 10 – 15 минут
именно на организационный момент.
4. Следует принять во внимание и то, что несмотря на честную игру
(преподаватель не заметил ни одного случая подсказки экспертами),
все таки время опроса эксперты несколько затягивали, чтобы дать
своим друзьям возможность ответить хотя бы что – то, и не ставить им
нулевой балл.
5.
Последнее, что хочется отметить, приведенную схему ролевой игры
возможно использовать и для другого теоретического и практического
материала, заменив теоретические вопросы и карточки с задачами.
20
ЧТО НЕОБХОДИМО ПОДГОТОВИТЬ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Лист с теоретическими вопросами – по числу экспертов;
Карточка с графической задачей – 15 экземпляров;
Карточка с аналитической задачей – 15 экземпляров;
Лист собеседования – по числу участников;
Итоговая ведомость – 1 экземпляр.
21
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Интернет-источник http://shools-geograf.at.ua
Статья «Обучающие игры: их функции, особенности и
основные виды»
22
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа