close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Kursovaya rabota

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования "Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого"
Кафедра практической психологии и педагогики
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему:
Работа социального педагога с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье.
Тула - 2013
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...........................................................................3
Глава 1. Содержание деятельности социального педагога при работе с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье...............................5
Глава 2. Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Детство является таким этапом в жизни человека, когда формируется здоровье, закладываются личностные свойства и ценности, определяющие качество его будущей жизни. И в то же время это период, когда ребенок в силу своего социального статуса находится в зависимости от взрослых, нуждается в их поддержке и защите. Но в суровой действительности многие дети переживают насилие, становятся свидетелями и жертвами физических, сексуальных и эмоциональных злоупотреблений со стороны взрослых. Испытав на себе те или иные элементы насилия, ребенок, как правило, становится либо подавленным и неспособным занять в жизни активную созидательную позицию, либо агрессивным, озлобленным на окружающий мир. Особенно отчетливо это проявляется у детей, механизмы регуляции и контроля собственного развития у которых еще не сформированы, а только находятся в стадии становления. Насилие и жестокое обращение, пренебрежение нуждами детей в настоящее время считается одной из важнейших проблем общественного здоровья и ведущей причиной детского травматизма и детской смертности, асоциального поведения детей, нарушения психического, личностного и физического развития. Поэтому так важна система работы по профилактике насилия в семье, а также работа с детьми, уже ставшими жертвами семейного насилия.
Степень разработанности проблемы в литературе. Предметом пристального внимания жестокое обращение с детьми и насилие в семье стало сравнительно недавно, после того как американский врач С. Кемп и его сотрудники в 1962 году описали "синдром избиваемого ребенка". Этот факт стал импульсом к тому, чтобы проблемой начали заниматься разные специалисты: юристы, социологи, психологи, психиатры. В отечественной науке проблематика психологии насилия сравнительно молода и известны исследования таких авторов, как: А. И. Гусейнова, Т. Я. Сафроновой, Е. Т. Соколовой, Е. И Цимбал, и др. Проблема заключается в том, что, несмотря на всю важность и актуальность профилактики и коррекции последствий насилия, до сих пор не существует единого видения данной области в гуманитарных социоориентированных исследованиях. Разработкой программ и технологий психологического сопровождения лиц, переживших насилие, в настоящее время занимаются такие известные российские и зарубежные авторы, как: Н. К. Асанова, Т. И. Шульга, М. Клавдиева, Н. Д. Ярославцева, С. Я. Долецкий, Л. Берковец, Б. Барбара, Дж. Аллан, X. Ремшмидт, Дж. Г. Менделл, Л. Дамон, С. Г. Кемпе, Д. Финкел-хор, Р. Бэджли, И. М. Киннард и др. Насилие рассматривается большинством из них как преднамеренные физические, психологические и сексуальные действия с целью нанесения ущерба человеку, произведенные против его воли.
Вместе с тем, основные аспекты социально-педагогической работы с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье, раскрыты недостаточно. Исходя из вышесказанного, мы избрали темой нашего исследования "Работа социального педагога с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье".
Объект исследования - работа социального педагога с младшими школьниками.
Предмет исследования - содержание работы социального педагога с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье.
Цель работы - выявить особенности работы социального педагога с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье.
Задачи:
1. Рассмотреть содержание деятельности социального педагога при работе с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье.
2. Проанализировать работу социального педагога с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье
Методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, изучение отечественного опыта подготовки специалистов к работе с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье, изучение школьной документации, беседа, наблюдение, анализ, обобщение, кейс-стади.
База исследования: МКОУ Дубенская СОШ.
Глава 1. Содержание деятельности социального педагога с младшими школьниками, подвергшимися насилию в семье
Насилие над детьми в семье - умышленное действие или бездействие родителей, наносящее ущерб физическому или психическому развитию ребенка. (Б.М. Бим-Бад).
Насилие может иметь вид физического, эмоционального и вербального, психического и сексуального принуждения. 1. Физическое насилие - преднамеренное или неосторожное нанесение травм ребенку, которое вызывает нарушение физического или психического здоровья или отставание в развитии. 2. Эмоциональное насилие - длительное, периодическое или постоянное воздействие родителей или других взрослых на ребенка, приводящие к формированию у него патологических черт характера или нарушению психического развития. 3. Сексуальное насилие - вовлечение ребенка в действие с сексуальной окраской с целью получения взрослыми сексуального удовлетворения или материальной выгоды. 4. Пренебрежение нуждами ребенка - неспособность родителей или лиц их заменяющих удовлетворять основные нужды и потребности ребенка: в пище, одежде, жилье, медицинской помощи, воспитании, образовании и т.д. Младший школьный возраст-это возраст перестройки отношений ребенка с людьми. Особенностью детей младшего школьного возраста, является безграничное доверие к взрослым и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. Таким образом, можно сказать, что в младшем школьном возрасте, отношения между детьми и родителями имеют огромное значение.
Психотерапевтическая работа с детьми, подвергшимися насилию со стороны родителей, ставит перед собой цель изменить патологические идентификации и внутренние представления ребенка о своих родителях. Многочисленные исследования свидетельствуют о широком круге психопатологических расстройств, нарушений развития и поведения у детей, подвергающихся насилию. Такие дети часто импульсивны и потому требуют дополнительного контроля. Им требуется помощь в развитии самовыражения, в обучении поведению (точнее, его трансформация в адаптивное) в стрессовых ситуациях и в острых состояниях страха, а также коррекция познавательных дефектов.
К ближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения, рвота, головные боли, потеря сознания, а также острые психические нарушения: состояние возбуждения, стремление куда-то бежать, спрятаться, либо, наоборот, глубокая заторможенность, внешнее безразличие. Однако в обоих случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тревоги и гнева. У детей более старшего возраста возможно развитие тяжелой депрессии с появлением ощущения собственной ущербности, неполноценности.
Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяют нарушения физического и психического развития ребенка, различные соматические заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, социальные последствия.
Нарушения физического и психического развития. У большинства детей, живущих в семьях, в которых имеет место жестокое обращение с ними - тяжелое физическое наказание, ругань, или в семьях, где они лишены внимания и заботы (например, в семьях лиц, злоупотребляющих алкоголем), имеются признаки задержки физического и нервно-психического развития. Они часто отстают от своих сверстников в росте, массе тела, позже начинают ходить, говорить, реже смеются, значительно хуже учатся в школе, чем их одноклассники. У таких детей часто наблюдаются дурные привычки: сосание пальцев, кусание ногтей, раскачивание и др. Внешне эти дети тоже выглядят по-другому: у них припухшие, заспанные глаза, бледное лицо, всклокоченные волосы, неопрятность в одежде, педикулез, сыпь и др.
Различные заболевания как следствие насилия. Заболевания могут носить специфический для каждого вида насилия характер: например, при физическом насилии имеются повреждения частей тела и внутренних органов различной степени тяжести, переломы костей; при сексуальном насилии могут иметь место заболевания, передающиеся половым путем, травмы, кровотечения из половых органов и прямой кишки.
Независимо от вида и характера насилия у детей могут наблюдаться различные заболевания, которые относятся к психосоматическим: ожирение или, наоборот, резкая потеря веса. При эмоциональном (психическом) насилии нередко отмечаются кожные сыпи, аллергическая патология, язва желудка, при сексуальном насилии - необъяснимые боли в низу живота. Часто у детей развиваются нервно-психические заболевания - тики, заикания, энурез (недержание мочи); некоторые дети повторно поступают в отделения неотложной помощи по поводу случайных травм, отравлений.
Психические особенности детей, пострадавших от насилия. Такие дети сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых - младших по возрасту детей, животных. Некоторые их них, наоборот, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. В обоих случаях нарушается контакт со сверстниками.
Дети, пережившие сексуальное насилие или развращение, приобретают не свойственные возрасту познания о сексуальных взаимоотношениях, что проявляется в их поведении, в играх. Даже маленькие, не достигшие школьного возраста дети, пострадавшие от сексуального насилия, впоследствии сами могут стать инициаторами развратных действий и втягивать в них большое число участников.
Наиболее универсальной и тяжелой реакцией на любой вид насилия является низкая самооценка, которая способствует сохранению и закреплению психологических нарушений, связанных с насилием. Ребенок с низкой самооценкой переживает чувство вины, стыда, вследствие этого ему трудно добиться успеха, уважения со стороны окружающих, обращение его со сверстниками и взрослыми затруднено. У этих детей очень часто возникают депрессии, что проявляется в приступах беспокойства, безотчетной тоске, чувстве одиночества, нарушениях сна; у подростков наблюдаются попытки суицида.
Чувствуя себя несчастными, обделенными, приспосабливаясь к ненормальным условиям существования, пытаясь найти выход из сложившегося положения, они и сами могут стать шантажистами или насильниками.
Социальные последствия насилия детей.
Можно выделить два проявляющихся одновременно аспекта этих последствий: вред для жертвы и вред для общества. Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности социализации: у них нарушены связи со взрослыми, отсутствуют соответствующие навыки общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудиции, чтобы завоевать авторитет. Решение своих проблем дети - жертвы насилия часто находят в криминальной среде, что нередко сопряжено с формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, совершению уголовно наказуемых действий.
Люди, испытавшие насилие в детском возрасте, впоследствии испытывают трудности в создании собственной семьи, не могут дать своим детям достаточно тепла, поскольку не решены их собственные эмоциональные проблемы.
Немаловажны и общественные потери от насилия над детьми: прежде всего это потери человеческих жизней в результате убийств или самоубийств детей и подростков, потери в их лице членов общества вследствие нарушения их психического и физического здоровья, низкого образовательного и профессионального уровня, криминального поведения; потери в их лице родителей, способных воспитать здоровых и физически, и нравственно детей; наконец, это воспроизводство жестокости в обществе, поскольку, как уже говорилось, бывшие жертвы сами часто становятся насильниками.
Исследователи утверждают, что жертвами семейного насилия чаще всего становятся:
* Дети, воспитывающиеся в условиях жестких и холодных семейных отношений, в обстановке пренебрежения к их нуждам, враждебно воспринимающие мир и сами всегда готовые к насилию по отношению к более слабым, становясь в тоже время жертвами тех, кто сильнее;
* Дети, воспитывающиеся в условиях заброшенности, эмоционального отвержения, безнадзорности, не получающие достаточного ухода, отстающие в развитии, легко внушаемые, не способные ни оценить для себя степень опасности, ни сопротивляться насилию;
* Дети, воспитывающиеся в относительно благоприятных социальных условиях, но по принципу беспрекословного подчинения тирании взрослых, не умеющие говорить "нет", боязливые, тревожные, зависимые.
При возникновении подозрений о возможности насилия над ребенком и первичном контакте с потерпевшим педагогу (социальному педагогу, воспитателю) необходимо, не делая поспешных выводов, предпринять следующие действия. Во-первых, при отсутствии непосредственной угрозы жизни и безопасности ребенка следует незамедлительно и тщательно проверить достоверность предположений.
Для этого используются беседы с самим ребенком, его братьями, сестрами и друзьями, соседями, родителями (опекунами, близкими родственниками), наблюдения за внешним видом и поведением несовершеннолетнего, знакомство с условиями проживания несовершеннолетнего дома и т. д. Полученные данные можно заносить в специальный дневник. Во-вторых, подключить к работе специалиста-психолога, будучи готовым к тому, что виновники насилия, родители или работники образовательного (лечебного, а также любого иного учреждения), не желая выносить "сор из избы", станут всячески отрицать произошедшее. Предпринятые педагогом социальные действия должны привести к подтверждению или опровержению факта насилия. Если факт жестокого обращения подтвердился и ребенок идет на контакт, то главная цель в беседе с жертвой насилия - это поддержать ребенка, выслушать его и дать выговориться. Нельзя перебивать вопросами, мешать рассказывать о случившемся своими словами, чтобы не создать ощущение давления. Полностью предоставив себя в распоряжение ребенка, взрослый показывает потерпевшему, насколько правильно он поступил, обратившись за помощью. Для получения результата обязательным условием проводимой беседы является сохранение спокойствия, чтобы не напугать ребенка гневом или недоверием, особенно если насильник - близкий родственник.
Работа социального педагога является основной организующей и исполнительной силой в деле защиты страдающих от насилия детей. Работа социального педагога с детьми, подвергшимися насилию в семье, проводится по двум основным направлениям. Первое направление предусматривает оказание ребенку помощи эмоционального, поведенческого, неврологического, общемедицинского характера в преодолении тяжелых последствий насилия и плохого обращения с ним. Ситуация, в которой он оказался, требует конкретного поддерживающего и терапевтического вмешательства, психологической и материальной помощи, социально-педагогического сопровождения. Специалист должен в первую очередь помочь ребенку самостоятельно преодолевать последствия травмирующей его ситуации. Социальные педагоги принимают на себя организаторские функции, выявляют потребности в тех видах помощи и услуг, которые необходимы в конкретной ситуации, устанавливают разносторонние контакты с другими службами и осуществляют координацию работы, а также контроль.
Второе направление - решение комплекса социальных проблем ребенка и их нарушенного баланса из-за жестокого обращения с детьми. Это может быть безнадзорность, негативное общее состояние их физического и психического здоровья. Ребенка угнетает пошатнувшийся, а нередко и разрушенный, статус в семье, в образовательном учреждении. И как результат - переживание своей ненужности, заброшенности, одиночества, развитие всевозможных форм отклоняющегося и саморазрушающего поведения (наркомания, алкоголизм и т.п.).
Вывод по первой главе: итак, приняв во внимание все возможные последствия такого социального явления, как насилие в семье (нарушения физического и психического развития, различные заболевания как следствие насилия, социальные последствия), можно сделать вывод о важности проводимой социальными педагогами работы по устранению этих последствий и корректировке дальнейшего развития личности. Эта работа ведется по двум направлениям: оказание ребенку помощи эмоционального, поведенческого, неврологического, общемедицинского характера в преодолении тяжелых последствий насилия и плохого обращения с ним; решение комплекса социальных проблем ребенка (безнадзорность, негативное общее состояние их физического и психического здоровья).
Здравствуй, Вот, что могу сказать по поводу твоей работы:
1) оформление титульного листа у всех стандартное, у нас возле кафедры (2 корпус, аудитория 5) на стенде висит образец, сделай как в нём.
2) в главе 2 должна быть либо лично твоя работа, либо указано исследование опыта кого-то другого (например "на примере деятельности МКОУ Дубенская СОШ").
3) пункт в введении про литературу называется немножко не так, я подправила. Плюс все эти авторы должны быть в списке литературы в конце курсовой, не упусти этот момент, комисия обращает на это внимание.
4) в цели у тебя откуда-то вылезла социальная работа, не нужно, у нас же социальная педагогика. Цель я подкорректировала.
5) задачи дублируют названия глав, я подкорректировала. Плюс, когда уточнишь название 2 главы (на примере СОШ), не забудь отметить это в задачах.
6) методов я тебе подписала побольше, они в принципе одинаковые у всех. Плюс самый важный метод это метод "кейс-стади" (изучение конкретного случая): нужно описать 2-3 ребёнка (например: "Коля В. регулярно подвергался насилию со стороны родителей, была проведена такая-то работа, родители стали спокойнее, а мальчик стал лучше учиться....").
7) в тексте работы необходимо указывать источники, откуда взят текст (иначе получается, что он полностью твой). Ссылки оформляются так: в конце строчки абзаца [22; 15], где 22 - номер источника в списке литературы, а 15 - номер страницы. Особенно необходимы ссылки при приведении определения или статистики.
8) 1 глава не отражает своего названия ("Содержание деятельности социального педагога..."), у тебя про эту деятельность всего 2 странички, необходимо больше. Плюс много психологии, психотерапии, социальной работы - осторожнее с этим, у нас курсовая не по психологии и не по социальной работе.
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
111
Размер файла
70 Кб
Теги
kursovaya, rabota
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа