close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Донских ИВ

код для вставкиСкачать
Условия организации самостоятельной работы студентов на уроках английского языка как основы профессиональной подготовки будущего специалиста
Донских Ирина Викторовна, преподаватель английского языка
Автономное Учреждение среднего профессионального обучения Ханты-Мансийского округа - Югры "Сургутский Профессиональный колледж", г. Сургут Интернет - конференция по учебной работе.
Секция конференции:
1.1 Педагогические методы и технологии обучения в профессиональном образовании "Скажи мне и я забуду. Научи меня и я запомню. Вовлеки меня и я выучу"
Бенджамин Франклин Одной из важнейших проблем, стоящих перед образованием, является повышение качества подготовки специалистов. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Для того, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда, студент и выпускник средне-специального заведения должен не только получать знания по предметам программы, но и уметь самостоятельно работать с первоисточниками, извлекая научные сведения. Самостоятельная работа студентов является важной составляющей образовательного процесса.
В широком смысле под самостоятельной работой понимают совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне её, с преподавателем и без него.
Поскольку самостоятельная работа студентов рассматривается как система, то в ней можно выделить составляющие ее компоненты: мотивационный, организаторский, рефлексивный, исполнительский, контрольный. Каждый из компонентов предполагает определенный уровень знаний, умений, навыков и личностных качеств. Каждый студент использует источник информации в зависимости от своих собственных потребностей и возможностей. Это свойство самостоятельной работы придает ей гибкий адаптивный характер, что значительно повышает ответственность каждого отдельного ученика и как следствие его успеваемость. Самостоятельная работа реализуется:
1.В процессе аудиторных занятий: на практических занятиях, при выполнении проверочных и контрольных работ. Устная речь и в первую очередь говорение осуществляются непосредственно в присутствии собеседников, роль которых на занятии выполняют преподаватель и студенты. Обучение говорению предполагает определенные подготовительные стадии, для которых самостоятельная работа является лучшей формой. В самостоятельную работу на этапе знакомства с языковым материалом включаю тренировку в его употреблении. Необходимый набор лексики по теме студенты отрабатывают на уроке с преподавателем, а в качестве домашнего задания получают выучить предложенные слова. Такой вид речевой деятельности как чтение идеально подходит для самостоятельной работы. 2.В присутствии преподавателя вне занятий: на консультациях по учебным вопросам, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д. 3.В библиотеке, дома при выполнении студентом учебных и творческих задач. Внеаудиторная самостоятельная работа - это подготовка и написание рефератов, докладов, подготовка презентаций, работа над краткосрочными проектами, и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - перевод и пересказ текстов; подбор и изучение источников; разработка и составление различных таблиц и др.; выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Нужно отметить, что в колледж приходят студенты, ранее не изучавшие английский язык или со слабой языковой подготовкой, поэтому и задания на уроках я подбираю индивидуально. Целесообразно побуждать студентов к исследовательскому поиску по тексту, чтобы они могли извлекать из него необходимую информацию. Например, после изучения темы "Компания" на дисциплине "Деловой английский язык" студентам была предложена самостоятельная работа - защита проекта "Моя компания" или "Компания моего города, в которой я хотел(а) бы работать".
Студенты недостаточно владеют навыками самостоятельной работы. Для формирования этих навыков необходимо наставничество преподавателя, особенно на первом курсе. Планируя урок, я стараюсь предусмотреть время на самостоятельную работу, а также на выполнение упражнений, направленных на совершенствование речевой деятельности (они должны включать материал, усвоенный самостоятельно) - упражнения типа "заполните таблицу, найдите в прочитанном тексте слова (предложения) по изучаемой грамматической структуре" или относящиеся к определённой лексической теме. Обучить человека на всю жизнь невозможно, важно культивировать в нём интерес к накоплению знаний, обучить его приёмам самостоятельной учебной работы. Каждый студент использует источник информации в зависимости от своих собственных потребностей и возможностей. Это свойство самостоятельной работы придаёт ей гибкий характер, что значительно повышает ответственность каждого обучающегося и, как следствие, его успеваемость.
Нет необходимости доказывать, что, как бы хорошо ни был проведён урок по иностранному языку, сам по себе он не может обеспечить усвоение предмета студентом, поскольку последнему при отсутствии естественной иноязычной среды нужна целенаправленная и организованная практика. Можно провести аналогию с обучением игре на музыкальном инструменте, где, как известно, нельзя научиться играть только на занятиях с преподавателем в урочное время, нужно много работать дома. Овладение иностранным языком связано с формированием у обучающихся произносительных, лексических, грамматических, орфографических и других навыков, на основе которых развиваются и совершенствуются умения понимать речь на слух, говорить, читать и писать. Навыки же, как известно, вырабатываются только в ходе систематического выполнения определённых действий с учебным материалом, т.е. таких действий, которые позволяют многократно слушать, произносить, читать и писать на изучаемом языке. Можно утверждать, что ни один предмет не требует такой постоянной, систематической работы обучающихся, как иностранный язык, овладение которым требует не столько знаний, сколько умений. Чем меньше встреч с преподавателем на уроках, тем более необходимой и значимой для становления учебно-познавательной мотивации становится самостоятельная работа студентов во внеурочное время. Примером данного утверждения могут служить студенты, находящиеся на свободном посещении: почти весь лексический и грамматический материал, предусмотренный программой такие студенты изучают самостоятельно.
Обучение письму также предполагает определённые этапы, на которых самостоятельная работа играет большую роль, чем работа на уроке. Одним из средств формирования навыков самостоятельной работы по иностранному языку являются памятки. В своей работе с первокурсниками я применяю различные памятки:
Например, памятка при подготовке устного сообщения:
1. Определи, что хочешь и можешь сказать по теме на иностранном языке. Соотнеси замысел высказывания со своими возможностями, с тем, какими языковыми средствами располагаешь.
2. Обратись к тексту, упражнениям, в которых эта или близкая к ней тема отражена, чтобы использовать материал для сообщения.
3. Отбери нужные речевые образцы, проведи в них необходимую лексическую замену или расширение.
4. Составь план сообщения, запиши его.
5. Устно проговори своё сообщение в соответствии с планом. Студент, умеющий работать самостоятельно, способен анализировать проблемные ситуации, формулировать задачу, находить алгоритм решения, проверять правильность полученных результатов. На своих уроках я стараюсь создать условия для развития навыков самостоятельной работы, так как считаю это необходимым в профессиональном становлении и подготовке будущего специалиста.
Литература:
1. Казакова В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. - Киев: Высшая школа, 1990. - 68 с.
2.Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. - М.: МГУ, 1986. - 434 с.
3. Рогова Г.В. Некоторые предложения по организации самостоятельной работы учащихся // Иностр. языки в школе. - 1980. - №5. - С.6 - 7
4. Красильникова В.С. Учебные задания по иностранному языку с ориентацией на самостоятельную работу учащихся //Иностр. языки в школе. - 1990. - №6. - С.12-14.
5.Капаева А.Е. О формировании готовности учащихся к самообучению иностранным языкам / Иностранные языки в школе. - 2001. - №3. - 15 с.
6.Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык // Н.Ф. Коряковцева - М.: Просвещение, 2002. - С. 225.
7.Мильруд Р.П. Гуманистическая теория и практика языкового общения // Английский язык в школе. - 2005. - №4. - 14 с. 8.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения // Е.И. Пассов - М.: Просвещение, 1998. - С. 80.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
75
Размер файла
42 Кб
Теги
донские
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа