close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

КУРСОВАЯ

код для вставкиСкачать
 Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное образовательное
бюджетное учреждение высшего профессионального
образования
"Сыктывкарский государственный университет"
КУРСОВАЯ РАБОТА
Бюджет свободного времени старшеклассников
Преподаватель:
Исполнитель:
студентка группы 7310
Алексеева Е.В.
Сыктывкар
2013
Содержание
Введение...............................................................................3
Глава 1. Организация свободного времени старшеклассников как социальная проблема
1.1 Характеристика бюджета свободного времени, понятие структура и функции...................................................................................
1.2 Социальное содержание и организация свободного времени старшеклассников......................................................................
Глава 2. Исследование бюджета свободного времени старшеклассников
2.1. Обзор результатов социологических исследований бюджета свободного времени старшеклассников на российском и региональном уровнях..........................................................................................
2.2 Методология и методика социологического изучения бюджета свободного времени старшеклассников.................................................
2.3. Анализ результатов социологического исследования бюджета свободного времени старшеклассников г.Сыктывкара........................
3. Заключение..............................................................................
4. Список использованной литературы.......................................
Приложение
Введение
Содержательный отдых и досуг, наряду с образованием и удовлетворением основных потребностей старшеклассников, играют большую роль в его развитии. Свободное время - это и время отдыха, и сфера развития способностей, реализации интересов, применения знаний в новой ситуации, отличной от урока и свободное общение с разными людьми. Обучение и воспитание не заканчиваются с окончанием школьных уроков. Учитель вместе с родителями организует и направляет деятельность учащихся в свободное от уроков время. Отдых на свежем воздухе, выполнение заданий, занятия в секциях, помощь по хозяйству - далеко не полный перечень полезной деятельности старшеклассников. Организация такой деятельности предполагает знание учителем и родителями фактического положения дела с бюджетом свободного времени большинства учащихся. Для свободного времени в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере свободного времени подростки более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей. Вместе с тем, необходимо отметить, что в указанный возрастной период происходит формирование мировоззрения молодого человека при том, что в современном российском обществе наблюдается нестабильность нормативно-ценностных систем, более того, старшеклассника начинает интересовать выбор профессии, которая быть может, свяжет его трудовую деятельность в дальнейшем. В бюджете времени старшеклассников обычно выделяют учебное и внеучебное время, время, связанное с учебой в общеобразовательной школе, время на домашний труд, помощь родителям, время на удовлетворение физиологических потребностей и досуг. В соответствии с рекомендациями врачей и педагогов внеучебное время на домашний труд и досуг должно составлять в будни примерно 4,3 час. - для старшеклассников или 19%. Учебное время и время, связанное с учебой у старшеклассников - 8-10 час. Л.Ф. Боженко "Досуг школьников" 1990г.
При рассмотрении проблемы занятости старшеклассников во внеучебное время необходимо выделить по крайней мере три комплекса вопросов: 1. Характер свободного времени как фактор развития старшеклассников.
2. Анализ социального содержания досуга старшеклассников как социальную проблему.
3. Описание структуры бюджета современных старшеклассников.
4. Анализ результатов исследования свободного времени старшеклассников, сформулировать выводы и рекомендации.
Целью настоящего исследования является - изучение социальной характеристики содержания свободного времени старшеклассников и формирование бюджета свободного времени и разработка рекомендаций по организации досуга и свободного времени старшеклассников.
Приступая к исследованию использования старшеклассниками своего свободного времени, следует исходить, из того, что культура использования свободного времени - это такое к нему отношение, которое характеризуется пониманием школьниками социальной и личной значимости этого времени, признанием ценности этого качества, стремлением оптимально его использовать в своей жизнедеятельности и наличием адекватных мотивов и способов поведения в условиях реальной культурно-досуговой деятельности.
Ведущими мотивами использования старшеклассниками на достаточном уровне культуры свободного времени являются побуждения, основанные на осознанном бережном к нему отношении, на его пользе для своего развития, для оказания помощи семье, близким, одноклассникам. Глава 1. Организация свободного времени старшеклассников как социальная проблема
1.1 Характеристика бюджета свободного времени, понятие структура и функции
Свободное время - это та часть общего бюджета его времени., которая остается после выполнения им учебных обязанностей., удовлетворения естественных потребностей, "ряда не зависящих от воли школьника непроизводительных затрат", это время, которое "используется школьником по собственному усмотрению и содержание его определяется общей направленностью личности, уровнем ее культурного развития, при наличии целенаправленного педагогического руководства эффективно содействует осуществлению основной цели воспитания - всестороннему развитию личности". Культура использования свободного времени определяется общим развитием и направленностью личности Формирование культуры использования старшими школьниками свободного времени - одна из основных предпосылок и показателей в воспитании у учащихся "гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Качество свободного времени, его насыщенность полезным содержанием определяется отношением личности к деятельности на досуге, ценностными ориентациями и установкой личности.
Культура использования свободного времени - это уровень применения творческих сил и способностей человека., выраженный в формах организации жизнедеятельности в свободное время., в отношении к свободному времени., способности его беречь., регулировать длительность и интенсивность разных видов деятельности., соблюдать временные пропорции, оптимальный социальный ритм, проявляющийся в устойчивых культурных привычках, которые опосредуют заполнение свободного времени (привычках ценить и экономить время, регулярно читать и получать свежую информацию, беседовать, обсуждать общественные и культурные проблемы и т.д.).
Следует отметить, что критериями для определения уровня культуры использования свободного времени являются: признание ценности свободного времени в жизни человека; планирование своей деятельности в свободное время; достижение результата в соответствии с планом; действительное стремление на практике беречь свое время; положительный эмоциональный отклик на рациональное использование свободного времени; сформированность мотива бережного отношения к расходованию своего времени; положительное отношение к соблюдению режима дня; степень оперативности установления режима дня; наличие цели и задачи на самосовершенствование, на развитие своих способностей при планировании свободного времени; преобладающие интересы и потребности в культурно-досуговой деятельности школьника.
Бюджет времени представляет собой распределение фонда времени (чаще всего суточного) всего населения или отдельных его социально-демографических групп по направлениям его использования. Он позволяет определить, каковы затраты времени на осуществление различных видов деятельности человека (семьи). В структуре свободного времени выделяют активную творческую деятельность; самообразование; культурное (духовное) потребление (чтение газет, посещение кино и т.д.), спорт и т.п.; любительские занятия; занятия и игры с детьми; общение с другими людьми. Для определения свободного времени отдельного человека из его суточного бюджета времени (24 часа) В.Н. Шкурин считает необходимым вычесть время, которое он затрачивает на определенные виды деятельности1. Доля суток, которая остается в распоряжении человека после указанных вычислений, может быть определена как его досуг, или "чистое" свободное время в течение дневного бодрствования. Именно этой частью времени человек может распорядиться по своему усмотрению.
В настоящее время у педагогов много тревог вызывают старшеклассники по причине сложности психологической характеристики данного возраста. По мнению ряда исследователей, к основным направлениям развития личности в период старшего школьного возраста можно отнести развитие познавательных интересов и способностей; формирование мировоззрения (В.Б. Бондаревский, В.С. Шевченко и др.); 2) профессиональная ориентация, подготовка к самостоятельному труду (А.А. Давыденко, Е.М. Бабосов и др.); З) творческое самоосуществление, самореализация способностей (Н.Ф. Маслова, Б.С. Кобзарь и др.); 4) формирование социально-нравственной позиции и ценностных ориентаций (Е.В. Бондаревская, Л.Ю. Иванова, С.А. Конюх-Синица и др.); 5) выбор жизненного пути (К.В. Вербова, Л.М. Николаева, Р.Г. Гурова и др.).
Основополагающей сферой развития личности старшего школьника по данным направлениям можно назвать свободное время, рассматривая его как жизнедеятельность, отличающуюся добровольностью включения в нее старшеклассников и направленную на социальное становление личности. Содержание данной сферы зависит от запросов семьи, развития интересов самих учащихся, социокультурного окружения школы и, в значительной мере, от организаторской и духовной культуры учителя, осуществляющего классное руководство. Содержание свободного времени отражает основные виды деятельности ученика в этой сфере. Объем свободного времени определяется исходя из общего бюджета времени школьника. Взяв за основу рекомендуемую Ф.С. Маховым структуру общего бюджета времени старших школьников, общий бюджет времени современных старшеклассников можно представить с помощью следующей таблицы (результаты анкетирования учащихся 9 - 11 классов общеобразовательных школ г. Мозыря): Общий бюджет времени современных старшеклассников
Сфера жизнедеятельности
Свободное время учащихся 9-11 классов экспериментальных школза деньза неделюза год(в часах)(в часах)(в часах)1. Учебная деятельность:
а) школьные уроки
б) подготовка домашних заданий
2. Внеклассная деятельность:
а) общественная работа, дежурства
б) участие в массовых мероприятиях
3.Удовлетворение физиологических
потребностей:
(сон, прием пищи, гигиена и т. д.) 4. Выполнение домашних трудовых обязанностей:
а) покупки в магазинах
б) уборка квартиры
в) занятия с младшими братьями и сестрами.
5. Свободное время: а) отдых активный и пассивный
б) досуг
в)развивающая деятельность
Итого:
1. Учебная нагрузка
2. Внеклассная работа
3. Удовлетворение физиологических потребностей и выполнение домашних обязанностей
4. Свободное время (включая каникулы) 7
3
0,5
1
9
1
1
1
0,5
10
1,5
10
2,5
42
18
1
2
63
7
9
10
16
60
3
70
35
1470
630
35
70
3285
365
2905
2100
105
3650
4080
На фоне годовой нагрузки, как видно из таблицы, объем свободного времени превалирует над объемом учебного времени и составляет приблизительно 1/3 часть от всего годового бюджета времени старшеклассника. При этом необходимо учитывать, что резерв свободного времени остается у старшеклассников в виде выходных, каникул, праздников. Он составляет, по нашим данным в сумме 170 дней в году, то есть 4080 часов. Как показывает педагогическая практика, объем свободного времени старшего школьника может меняться в зависимости от того, насколько организовано, быстро и хорошо учащийся выполняет домашнее задание (уроки), домашние хозяйственные обязанности, гигиеническое самообслуживание. Говоря другими словами, объем свободного времени старшеклассника находится в пропорциональной зависимости от его умения рационально организовать и осуществлять различные формы жизнедеятельности и от общего уровня его развития. В структуру свободного времени старшеклассников входят отдых и досуг.
При организации свободного времени школьников с ориентацией на их интересы необходимо учитывать функциональную направленность каждого компонента свободного времени.
Отдых характеризуется функциональной направленностью на восстановление физических и психических сил. Досуг, помимо рекреационных, содержит также развивающие виды деятельности. В возвышенной деятельности преобладает развивающая функция. Но о четком разграничении функциональной направленности каждого компонента, как утверждают исследователи, здесь говорить нельзя, так как элементы творчества и самообразования могут присутствовать не только в возвышенной, но и в досуговой деятельности. Связь этих понятий диалектична и проявляется она в том, что сами по себе эти компоненты не представляют какой-то определенный набор занятий, а отражают уровень деятельности ученика в свободное время, так как в одном и том же занятии он может уставать и отдыхать, потреблять и созидать. Здесь все будет зависеть от степени духовной и физической культуры школьника. В старших классах значительное влияние на структуру досуга оказывает пол. Девушки больше читают, чаще совершают прогулки, общаются с друзьями, регулярнее смотрят телевизор, ходят в кино. Юноши чаще занимаются в кружках, спортивных секциях, посещают факультативы, увлекаются музыкой.
Содержательность досуга школьников во многом определяется уровнем развития социально-культурной инфраструктуры города, системы внешкольных детских учреждений: домов пионеров, музыкальных, художественных, спортивных, хореографических школ, станций юных техников и натуралистов, детских библиотек, пионерских лагерей и т. п.
У старшеклассников налицо избирательность в сфере досуговых интересов, потребность в реализации имеющейся досуговой квалификации, в общественном признании успехов, достижений.
Исследования показали, что встречаются классы, в которых охват детей организованными формами досуга близок к 100%. Но есть и такие, где большинство детей нигде не занимается. Необходима своевременная и всесторонняя информация о существующих (в школе, микрорайоне, городе) детских досуговых организациях, времени их работы, условиях приема и т. п.
Значительное влияние на направленность интересов ребенка в сфере досуга и характер проведения им свободного времени оказывают родители. Они передают свой образ жизни, "досуговую квалификацию", отношение к спорту, любительскому труду, художественному творчеству, осуществляют моральную и материальную помощь.
1.2. Социальное содержание и организация свободного времени старшеклассников
Досуг - часть нерабочего времени, которая остается у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей. Первыми элементарными ценностями досуга являются отдых и движение, служащие восстановлению физических сил и душевного равновесия. В жизни общества досуг важен для стабилизации, снятия напряженности, предотвращения общественных конфликтов, укрепления солидарности, взаимосвязи поколений, общения, удовлетворения потребностей личности в радости, развлечений и т.д. Издревле досуг рассматривался как цель и способ удовлетворения разнообразных потребностей, в том числе культурных. Досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой человек восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.
Досуг - это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия - вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время. Все эти занятия укажут на достигнутый уровень досуга. От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность своим свободным временем.
В подходах к пониманию сущности досуга до сих пор нет полного единства и существует несколько позиций.2 Первая - деление временного отрезка на рабочее и внерабочее время, где "досуг" и "внерабочее" рассматриваются как одно и то же; вторая - отождествление понятий "досуг" и "свободное время"; третья - досуг - часть свободного времени, отдых и развлечения не связанные с развитием личности. Под досугом современного человека подразумевается время, которое свободно от необходимого труда в сфере общественного производства, а также от воспроизводства человеком своих жизненных функций в рамках домашнего хозяйства и социальных отношений.3 Когда люди говорят о досуге, чаще всего они имеют в виду свободное от работы время. Однако ученые, работающие в области организации досуга населения, не отождествляют эти явления, хотя они тесно связаны между собой. Одной из определяющих характеристик образа жизни старшеклассников являются досуговые предпочтения. Самореализация молодежи в сфере досуга свидетельствует как о личностных предпочтениях в способах проведения свободного времени, так и о структуре личности в целом. Иными словами, то, как старшеклассник проводит свободное время, говорит о его склонностях, интересах, деятельностной направленности, отражает уровень его интеллектуального и духовного развития. То, как молодежь реализует себя в досуге, делает ее особой социальной группой. Поскольку жизнь молодежи сконцентрирована вокруг отдыха и именно в нем она проявляет себя наиболее полно, изменения в образе ее жизни лучше всего проявляются и прослеживаются в данной сфере.4 Посещение ночных клубов, дискотек - своеобразная отличительная карточка молодежи в возрасте от 15 лет. Период взросления отмечается характерным стремлением к общению со сверстниками и желанием понравиться противоположному полу. Быть всегда в центре событий, развлекаться и получать удовольствие - это свойственно подросткам старше 15 лет. Занятия спортом в свободное время являются одним их основных способов проведения досуга, и в большинстве случаев спорту отдают предпочтение юноши. Проводить свободное время, гуляя с друзьями, больше нравится городским жителям. В большинстве случаев предпочитают проводить время с друзьями на улице подростки 15-17 лет, в более раннем возрасте у детей несколько другие интересы. Исследователи отмечают, что туризм и отдых на природе предпочитают 19,2% молодых людей, это третий по популярности вид отдыха у молодежи. 5 За чтением газет и журналов проводят свой досуг 7% опрошенных, в большинстве случаев это старшая группа подростков в возрасте 15-18 лет. Компьютерным играм, социальным сетям, общению в интернете посвящают свое свободное время 76,2% старшеклассников. На посещение досуговых учреждений влияет материальное положение молодых людей. Согласно данным исследованиям, материально обеспеченные чаще, чем малообеспеченные молодые люди, занимают свое свободное время различными мероприятиями. С ростом дохода увеличивается лишь число посещений различных мероприятий. Выбор той или иной досуговой формы не связан с метериальным обеспечением молодежи. Мы выделили основные содержательные аспекты досуга старшеклассников. Существуют и другие содержательные стороны, имеющие второстепенный характер. Многие специализированные виды и формы досуга включают в себя множество других возможностей. Другими словами, в том или ином виде досуга пересекается множество разных содержательных аспектов. Произошедшие перемены в обществе не могли не сказаться на досуговой деятельности молодежи. Ее досуг характеризует теперь набор форм досуговой деятельности, отличный от предшествующих поколений. Расширение форм досуга связано с туризмом, путешествиями, возможностью поездок за границу, проявлением разнообразных программ (казино, экзотические театры), с новыми техническими средствами в области массовой коммуникации. Помимо расширения форм досуговой деятельности, произошли изменения в направлении культурных ориентиров и потребностей молодежи. Социологи отмечают следующие тенденции: массовизацию вкусов и всего досуга молодежи; снижение интереса к высокому искусству; уменьшение роли чтения в структуре досуга молодежи; предпочтение тех форм проведения свободного времени, которые предполагают межличностное общение. Следовательно, свободное время - неотъемлемая и значимая часть жизни современных старшеклассников. Досуговые формы деятельности способствуют не только усвоению норм социального поведения, но и формируют, закрепляют их в этих формах. В связи с этим оно представляет собой ценность не только для самого человека, но и для общества в целом.
В силу ряда причин современные российские подростки не в состоянии организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для себя. Эти причины носят как субъективный (например, отношения в семье) так и объективный характер (социально-экономическое положение в стране). Молодое поколение в большинстве своём оказалось без надёжных социальных ориентиров.
Настоящее время проблема досуга подростков стоит очень остро. Зачастую детям просто нечем себя занять. Наивно было бы думать, что, построив достаточное количество кафе, дискотек решается подростковые проблемы.
Фактором, во многом определяющим образ и стиль жизни молодых людей, становится криминализация и коммерциализация их досуга. Приобретает всё более актуальный характер проблема личной безопасности молодых людей: социологические исследования свидетельствуют, что около 50% из них подвергались когда-либо физическому насилию со стороны сверстников или взрослых, а 40% испытывали на себе рукоприкладство родителей.6
Одним из основных видов содержательного наполнения досуга детей является культурно-досуговая дятельность - сфера самовыражения и самореализации личности, её потенциальных желаний и возможностей, что позволяет включать этот вид деятельности в рамки времени, свободного от общественного или иного принуждения.7 В культурно-досуговой деятельности подростки знакомятся с искусством, природой, трудом, нормами и правилами межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями. Как известно, отклоняющееся поведение подростков является следствием нарушения процесса социализации. И её коррекция возможна лишь через вовлечение подростков в сферу досуговой деятельности, так как здесь подростки более открыты для влияния и взаимодействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.
Организационные формы работы с подростками должны быть направлены на развитие их познавательных процессов и способностей. Важно отметить, что подростковый период развития характеризуется существенными изменениями всех сторон личности - психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток субъективно вступает в отношения с миром взрослых. Поэтому только дифференцированный подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить эффективность их воздействия. Ода из таких форм - художественная форма. Включает в себя сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия.
К данной форме можно отнести массовые представления, вечера отдыха, шоу-представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными людьми. Просветительские формы включают в себя лекции, беседы, диспуты, дискуссии. Подросток познаёт не только что-то новое, но и учится формировать свою точку зрения.
Проведенный обширный анализ научно - педагогической литературы и массовой практики содержательного наполнения досуга старшеклассников, позволяет выделить виды деятельности, обеспечивающие эффективность работы со старшеклассниками в сфере свободного времени, поскольку большинство отечественных и зарубежных ученых напрямую связывают свободное время с деятельностью, определяя его, как время досуга и творческих знаний вне производства (в нашем случае вне учёбы в школе), используемого для самодеятельного удовлетворения потребностей и развития способностей человека.8
Таким образом, в целом досуговая активность старшеклассников способна выполнять функции оздоровления психики, развития внутреннего мира, расширения индивидуальной жизненной среды. Досуг интегрирует множество разрозненных аспектов жизни старшеклассников в единое целое, формируя у него представления о полноте своего существования. Без досуга их жизнь была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стало бы труднопереносимой. В последние годы заметно обострилось противоречие между потребностью молодежи использовать досуг как сферу удовлетворения творческих потребностей, самоутверждения, полноценного общения и неумением реализовать себя в свободное время ввиду недостаточности усилий в организации воспитательной работы со стороны вузов, которая сегодня чаще всего сводится к отдельным развлекательным мероприятиям или к перенесению в сферу досуга методов и форм учебной деятельности. Из-за отсутствия системности организации, координации в осуществлении воспитательной работы и недооценки в этом процессе новых тенденций в образе жизни молодежи воспитательный потенциал досуговой сферы, а также большой опыт организации культурно-досуговой деятельности, накопленный отечественной высшей школой и за рубежом, реализуется не в полной мере.
Досуг и свободное время - это сфера свободного поведения человека, возможность выбора досуговых занятий и в тоже время целенаправленность самого процесса досуга, который охватывает искусство, игру, общение, развлечения, художественное творчество и т.д.
Досуговая сфера даёт старшеклассникам возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности, как пьянство, наркомания, проституция, преступность. В сфере досуга юноши и девушки более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мирровозрение.
Таким образом, особую актуальность приобретает вопрос о целостной системе воспитания в различных сферах деятельности - в семье, в школе, в досуговых учреждениях.
Глава 2. Исследование бюджета свободного времени старшеклассников
2.1 Обзор результатов социологических исследований бюджета свободного времени старшеклассников на российском и региональном уровнях
Так в результате проведенного в 1985-1987 гг. в Волгодонске социологического обследования досуга школьников (Л. Ф. Боженко "Досуг школьников" 1990г.) в бюджете времени учащихся обычно выделяют учебное и внеучебное время, в последнем: время, связанное с учебой в общеобразовательной школе; время на домашний труд, помощь родителям; время на удовлетворение физиологических потребностей и досуг. В соответствии с рекомендациями врачей и педагогов внеучебное время на домашний труд и досуг должно составлять в будни для старшеклассников примерно 4,3 час. - (19%). Учебное время и время, связанное с учебой у старшеклассников - 8-10 час. В результате проведенного обследования оказалось, что свободное время составляет в будни у школьников 8-10-х классов - 3 час. (13%). Как видим, свободного времени у школьников не так уж и много. Поскольку систематических обследований бюджетов времени школьников не проводилось, трудно судить об изменениях его структуры. Некоторые исследователи, учитывая изменения в школьных программах, перераспределение внутрисемейных ролей и т. п., полагают, что происходит сокращение свободного времени школьников, и прежде всего старшеклассников. Какие виды досуговой деятельности популярны? Львиную долю свободного времени "съедает" телевизор: у старшеклассников просмотр телепередач занимает 70% досуга.
Определяющий фактор в изменении структуры свободного времени школьников - возраст. Так, среди старшеклассников - чтение художественной литературы, прослушивание музыкальных записей, занятия в спортивных секциях, посещение школьных факультативов.
В старших классах значительное влияние на структуру досуга оказывает пол. Девушки больше читают, чаще совершают прогулки, общаются с друзьями, регулярнее смотрят телевизор, ходят в кино. Юноши чаще занимаются в кружках, спортивных секциях, посещают факультативы, увлекаются музыкой.
Содержательность досуга во многом определяется уровнем развития социально-культурной инфраструктуры города, системы внешкольных детских учреждений: домов пионеров, музыкальных, художественных, спортивных, хорео-графических школ, станций юных техников и натуралистов, детских библиотек, пионерских лагерей и т. п.
Доступность внешкольных учреждений для школьников города и села, отдель-ных республик различна. Особенно остро проблема досуга детей стоит в новых го-родах, где развитие социально-культурной сферы отстает. Так, например, Волгодонск, гораздо хуже, чем другие города России, обеспечен пионерскими лагерями, в 3 раза меньше - детскими музыкальными, художественными, в 2 раза - спортивными школами.
Так, опрос показал, что в кружках, секциях, специализированных школах занимаются 48,4%-учащихся 8-10-х классов. Различия в уровне организованности свободного времени школьников разных возрастных групп характерны не только для Волгодонска. У старшеклассников налицо избирательность в сфере досуговых интересов, потребность в реализации имеющейся досуговой квалификации, в общественном признании успехов, достижений. Однако их выбор ограничен. В городе еще мало самодеятельных театров, оркестров, спортивных любительских клубов и т. п. И поэтому в анкетах старшеклассников часто встречаются такие высказывания: "Занимался, но уже не занимаюсь", "Кончила художественную школу. Очень нравились занятия там. Шаль , что в городе нет хотя бы кружка по скульптуре!", "Хочу заниматься музыкой, но уже поздно!", "Окончила музыкальную школу, сейчас не занимаюсь нигде", "Нравится играть в баскетбол, но в школе ключи от спортивного зала не дают!".
2.2 Методология и методика социологического изучения бюджета свободного времени старшеклассников
Основными методами социологического изучения бюджета свободного времени старшеклассников могут являться:
- анализ философской, социальной, педагогической, психологической литературы по проблеме;
- анкетирование с целью выявления структуры досуговой деятельности школьников, их интересов, мотивов деятельности;
- хронометрирование бюджета времени учащихся с целью изучения основных затрат времени школьников, изучения определенных видов деятельности в категории свободного времени;
- изучение сочинений учеников с целью выявления способов времяпрепровождения родителей и детей;
- интервьюирование, беседы с учащимися, классными руководителями, родителями для выяснения их отношения к отдельным видам деятельности детей в свободное время, их оценочных суждений о результатах досуговой деятельности;
- включенное педагогическое наблюдение за рациональным проведением свободного времени подростков в семье: содержание занятий, умение планировать, ставить цель деятельности и т.д.;
- опытно-экспериментальная работа;
- методы вторичной статистической обработки результатов эксперимента (определение корреляции между переменными, t-критерия Стыодента). 1997
Автор научной работы: Чередниченко, Ирина Николаевна
Ученая cтепень: кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: Омск
Код cпециальности ВАК: 13.00.01
Специальность: Общая педагогика
Количество cтраниц: 201
Нельзя не отметить, что изучение бюджета времени учащихся старших классов связано с некоторыми методическими трудностями. Например, сами учащиеся не всегда достаточно точно и четко представляют, как расходуется их время, каковы реальные затраты времени на различные виды деятельности. Кроме того, их ответы на одни и те же вопросы могут иметь разное содержание, так как не все они одинаково понимают сам термин "свободное время".
Заключение
Существенным роль семьи в удовлетворении "эмоционально-комфортных потребностей'8 (А.С.Белкин), было определить педагогические условия и найти такие способы деятельности, при которых школьники осознают их ценность и вместе с тем накапливают опыт, учатся с наибольшей отдачей использовать свое свободное время.
Мы полагали, что такими условиями (внешними и внутренними обстоятельствами педагогического взаимодействия) и способами организации культурно-досуговой деятельности могут быть: формирование у школьников представлений и опыта рационального использования свободного времени (регулярного планирования расхода времени в соответствии с целью, содержанием и способами выполнения конкретных дел; сроков исполнения; самоконтроля за использованием времени), формирование самооценки своего поведения в жизнедеятельности, своевременного обнаружения противоречий между реальным и целесообразным (рациональным.) использованием времени, обучение установлению причины расточительности и устранять их; формирование взаимодействия со взрослыми (учителями, родителями, социальными педагогами) в развитии культуры использования ими свободного времени в условиях вариативного образования.
ЗАДАЧИ исследования:
1. Изучить в современных исследованиях основные направления педагогической поддержки в формировании у школьников культуры использования свободного времени в культурно-досуговой деятельности.
2. Выявить характер и уровень понимания школьниками значимости свободного времени в современных условиях.
8. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий и систему средств., способствующих формированию культуры использования свободного времени школьниками в кул ЗАДАЧИ исследования:
1. Изучить в современных исследованиях основные направления педагогической поддержки в формировании у школьников культуры использования свободного времени в культурно-досуговой деятельности.
2. Выявить характер и уровень понимания школьниками значимости свободного времени в современных условиях.
8. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий и систему средств., способствующих формированию культуры использования свободного времени школьниками в культурно- досуговой деятельности.
1 Шкурин В.Н. Молодёжь: свободное время и клуб. - М.: Комета, 2007 - 294 с.
2 Молодежь и образование в условиях перехода к рыночному обществу // Мониторинг "Молодежь". - Уфа, 2007. - 17 с.
3 Лисовский В. Т. Ключевые принципы социальной защиты молодежи // Социальная работа. - 2004. - № 1/4. - С. 38-41.
4 Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. (Пособие для педагогов) - М., 2007.- С. 76.
5 Бобахо В.А., С.И.Левикова. Современные тенденции молодежной культуры: конфликт или преемственность поколений? // Общественные науки и современность. - 2007. - №2. - С. 33-37.
6 Лисовский В. Т. Ключевые принципы социальной защиты молодежи // Социальная работа. - 2004. - № 1/4. - С. 38-41.
7 Ручкин Б. А. и др. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения. - М.: 2008. - 156 с.
8 Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект, 2001. - 416 с.
---------------
------------------------------------------------------------
---------------
------------------------------------------------------------
19
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
770
Размер файла
150 Кб
Теги
курсовая
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа