close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

kursovaya rabota YuLYa

код для вставкиСкачать
Министерство образования Иркутской области
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
"Братский педагогический колледж"
КУРСОВАЯ РАБОТА
ТЕМА: Проблемы здоровья подростков в современном обществе.
Выполнила:
студентка 497 группы специальности 057020
"Физическая культура"
Букреева Юлия Александровна
Руководитель курсовой:
Г.В. Никитина
2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Понятие, характеристика, критерии здоровья школьника.
2. Характеристика состояния здоровья современного школьника: состояние здоровья, факторы влияния на состояние здоровья школьника.
3. Анализ состояния здоровья школьников г. Братска .
4. Модель сохранения здоровья школьника г.Братска.
Заключение
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Проблема здорового образа жизни в современном обществе сегодня является одной из самых актуальных. Эта проблема требует к себе особого внимания, если касается детей и подростков. Культура здорового образа жизни выступает как один из основных компонентов общей культуры человека. Но в школах этой проблеме уделяется крайне недостаточное внимание. Табак - 17,1%, несбалансированное питание (недостаток фруктов и овощей) - 12,9%, избыточный вес - 12,5%, алкоголь - 11,9%. Обучающиеся пропускают уроки физкультуры, многие мальчики и девочки курят уже с седьмого класса, с каждым годом все больше и больше детей занимаются в специализированной медицинской группе, а в спортивных секциях занимаются преимущественно те ребята, которые имеют хорошее здоровье и любят спорт. Вот почему вопрос о формировании у подростков ценностного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих его людей, получение необходимых знаний о здоровом образе жизни, стремление вести здоровый образ жизни и воспитание в себе негативного отношения к вредным привычкам является не только актуальным, но и одним из самых важных для подрастающего поколения. Большую часть заболевания опорно-двигательного аппарата и сердечнососудистой системы. От сколиозов, плоскостопия и болезней сердца страдают 35% детей, зрение у 18% учащихся. Далее - заболевания органов пищеварения. Неврология, стоматология и эндокринология - замыкают список наиболее часто встречающихся у школьников-подростков г. Братска Как показывает статистика, школьники с повышенным двигательным режимом, то есть активно занимающиеся физической культурой и спортом, лучше своих сверстников успевают в общеобразовательной школе.
В свою очередь, здоровьетворящая среда обеспечивается наличием условий сохранения и укрепления здоровья школьников, с одной стороны, и целенаправленным формированием культуры здоровья и ЗОЖ всех участников образовательного процесса - с другой. Центральное место в культуре здоровья и формировании ЗОЖ занимают ценностно-мотивационные установки, а также знания, умения, навыки сохранения и укрепления здоровья, организации ЗОЖ. Цель исследования: разработать модель сохранения здоровья детей и подростков на основе выявления проблем в состоянии здоровья современного школьника.
Задачи: 1. определить сущность здоровья подростков.
2. охарактеризовать состояние здоровья подростков и факторы влияния на здоровья подростков.
3. выявить состояние здоровья подростков школ г. Братска. 4. разработать модель сохранения здоровья современного школьника.
Методы исследования: анализ психолога - педагогической и методической литературы по проблеме здоровья подростков; анализ статистических данных о состоянии здоровья, опрос детей и учителей физической культуры; анализ школьной документации. 1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ "ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКА".
Во все времена у всех народов мира непреходящей ценностью человека и общества являлось и является физическое и психическое здоровье. Еще в древности оно понималось врачами и философами как главное условие свободной деятельности человека, его совершенства.
Несмотря на большую ценность, придаваемую здоровью, понятие "здоровье" с давних пор не имело конкретного научного определения. И в настоящее время существуют разные подходы к его определению. При этом большинство авторов: философов, медиков, психологов (Ю. А. Александровский, В. Х. Василенко, В. П. Казначеев, В.В. Николаева, В. М. Воробьев) в отношении этого явления согласны друг с другом лишь в одном, что сейчас отсутствует единое, общепринятое, научно обоснованное понятие "здоровье индивида".
Самое раннее из определений здоровья - определение Алкмеона, имеет своих сторонников вплоть до сегодняшнего дня: "Здоровье есть гармония противоположно направленных сил". Цицерон охарактеризовал здоровье как правильное соотношение различных душевных состояний. Стоики и эпикурейцы ценили здоровье превыше всего, противопоставляя его энтузиазму, стремлению ко всему неумеренному и опасному. Эпикурейцы считали, что здоровье - это полное довольство при условии полного удовлетворения всех потребностей. Согласно К. Ясперсу, психиатры рассматривают здоровье как способность реализовать "естественный врожденный потенциал человеческого призвания".
Существуют и другие формулировки: здоровье - обретение человеком своей самости, "реализация Я", полноценная и гармоничная включенность в сообщество людей. К.Роджерс также воспринимает здорового человека как подвижного, открытого, а не постоянно использующего защитные реакции, независимого от внешних влияний и опирающегося на себя. Оптимально актуализируясь, такой человек постоянно живет в каждый новый момент жизни. Этот человек подвижен и хорошо приспосабливается к меняющимся условиям, терпим к другим, эмоционален и рефлексивен.
З. Фрейд считал, что психологически здоровый человек - это тот, кто способен согласовать принцип удовольствия с принципом реальности.
Г. А. Кураев, С. К. Сергеев и Ю. В. Шленов подчеркивают, что многие определения здоровья исходят из того, что организм человека должен сопротивляться, приспосабливаться, преодолевать, сохранять, расширять свои возможности и т.д. Авторы отмечают, что при таком понимании здоровья человек рассматривается как воинствующее существо, находящееся в агрессивной природной и социальной среде. Но ведь биологическая среда не порождает организм, который ею не поддерживается, а если это происходит, то такой организм обречен уже в начале своего развития.
Исследователи предлагают определять здоровье, исходя из основных функций организма человека (реализации генетической безусловно рефлекторной программы, инстинктивной деятельности, генеративной функции, врожденной и приобретенной нервной деятельности). В соответствии с этим, здоровье может быть определено как способность взаимодействующих систем организма обеспечивать реализацию генетических программ: безусловно-рефлекторных, инстинктивных, процессов, генеративных функций, умственной деятельности и фенотипического поведения, направленных на социальную и культурную сферы жизни.
Для философского рассмотрения здоровья важно понимать, что оно отражает необходимость, вытекающую из сущности явлений, а болезнь - это случайность, не имеющая всеобщего характера. Таким образом, современная медицина занимается преимущественно случайными явлениями - болезнями, а не здоровьем, являющимся закономерным и необходимым.
В подавляющем большинстве работ подчеркивается, что абсолютное здоровье является абстракцией. Здоровье человека является не только медико-биологической, но, прежде всего социальной категорией, определяемой в конечном счете природой и характером общественных отношений, социальными условиями и факторами, зависящими от способа общественного производства.
А. Я. Иванюшкин предлагает 3 уровня для описания ценности здоровья:
1) биологический - изначальное здоровье предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и минимум адаптации;
2) социальный - здоровье является мерой социальной активности, деятельного отношения человека к миру;
3) личностный, психологический - здоровье есть не отсутствие болезни, а скорее отрицание ее, в смысле преодоления. Здоровье в этом случае выступает не только как состояние организма, но как "стратегия жизни человека".
И. И. Брехман подчеркивает, что здоровье - это не отсутствие болезней, а физическая, социальная и психологическая гармония человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой. Он пишет, что "здоровье человека - это способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого источника сенсорной, вербальной и структурной информации".
Н. М. Амосов обратил внимание на то, что здоровье организма определяется его количеством, оценить которое можно максимальной производительностью органов при сохранении качественных пределов их функций. Но максимальная производительность может быть достигнута за счет высоких энергетических затрат и работы на выносливость, т.е. через преодоление утомления и может иметь отрицательные последствия для организма. Кроме того, еще не разработаны соответствующие критерии, позволяющие судить о качественных пределах функционирования различных органов и их систем. Таким образом, такое определение требует уточнения.
Н. Д. Лакосина и Г. К. Ушаков определяют здоровье как структурную и функциональную сохранность органов и систем человека, высокую индивидуальную приспособляемость организма к физической и социальной среде и как сохранность привычного самочувствия.
И. И. Брехман, говоря о проблеме здоровья, отмечает, что оно очень часто занимает в иерархии ценностей человека далеко не первое место, которое отводится материальным благам жизни, карьере, успеху и т.д..
В. П. Казначеев рассматривает возможную иерархию потребностей (целей) у животных и человека, указывая, что у человека на первом месте стоит ... выполнение социально-трудовой деятельности при максимальной продолжительности активной жизни. Сохранение генетического материала. Воспроизведение полноценного потомства. Обеспечение сохранения и развития здоровья данного и будущих поколений. Таким образом, автор подчеркивает, что здоровью должно принадлежать первое место в иерархии потребностей человека.
Итак, здоровье рассматривается как интегративная характеристика личности, охватывающая как её внутренний мир, так и всё своеобразие взаимоотношений с окружением и включающая в себя физический, психический, социальный и духовный аспекты; как состояние равновесия, баланса между адаптационными возможностями человека и постоянно меняющимися условиями среды. Причем, его не следует рассматривать как самоцель; оно является лишь средством для наиболее полной реализации жизненного потенциала человека.
На основе сущностных характеристик здоровья возможно выделить критерии здоровья школьника. В выделении критериев здоровья детей исследователи неоднозначны. Приведем наиболее встречающиеся критерии оценки здоровья школьника: Вариант1: уровень работоспособности, уровень заболеваемости, оптимальный двигательный режим, социальное благополучие, наличие положительных эмоций, наличие вредных привычек.
Вариант 2: структурная и функциональная сохранность систем и органов человека, индивидуальная приспособляемость к физической и общественной среде, сохранность привычного самочувствия (отсутствие болей, настроение, качество и количества сна, аппетит, продуктивность деятельности, степень утомляемости, количество межличностных связей /желание общаться с другими людьми/, степень продолжительности и частота переживания положительных эмоций).
Вариант 3: критерии оценки здоровья по С. М. Громбаху: 1.Наличие или отсутствие на момент обследования хронических заболеваний, 2. Уровень функционального состояния основных систем организма, 3. Уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности. Для детей и подростков этот критерий имеет особенно большое значение, так как организм их находится в процессе непрерывного роста и развития. Уровень и степень гармоничности физического развития определяется антропометрическими исследованиями с использованием региональных стандартов физического развития. Достигнутый уровень физического развития определяется путем сравнения со средними показателями биологического развития для данного возраста, а степень гармоничности - с использованием оценочных таблиц (шкал регрессии). Уровень достигнутого психического развития обычно устанавливается детским психоневрологом, принимающим участие в осмотре. Социальное благополучие детей зависит также от способности их организма приспосабливаться к меняющимся условиям жизни и сохранять определенную устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов и патогенных микроорганизмов. О сопротивляемости организма можно судить по количеству и длительности перенесенных заболеваний за предшествующий год 4.Степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям - выявляется по подверженности заболеваниям. О ней судят по количеству и длительности перенесенных заболеваний (в том числе и обострений хронических болезней) за предыдущий год.
Таким образом, ученые едины в том, что комплексная оценка состояния здоровья ребенка производится с использованием следующих критериев: Наличия или отсутствия в момент обследования хронических заболеваний, Уровня функционального состояния основных систем организма, степени сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям, Достигнутого уровня развития и степени его гармоничности. Первый критерий оценивается на основе амбулаторной карты ребенка. Второй пункт также оценивается с использованием данных медицинского осмотра и/или соответствующего физиологического обследования. Степень сопротивляемости организма выявляется по подверженности заболеваниям. О ней судят по количеству острых заболеваний, в том числе и обострения хронических болезней за предыдущий год.
2.ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА: СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ, ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА.
Здоровье - совокупность физических и духовных качеств человека, которые являются основой его долголетия и необходимым условием осуществления творческих планов, высокопроизводительного труда на благо общества, создание крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей. Справедлива поговорка "Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял - многое потерял, здоровье потерял - всё потерял". Но всегда ли мы бережно относимся к здоровью, укрепляем его?
На сегодняшний день в России лишь14% детей практически здоровы,50% имеют функциональные отклонения, 35 - 45% -хронические заболевания. Особенно тревожит заболевание детей и подростков туберкулезом. Несомненно, что это отразится и на здоровье последующих поколений.
У многих школьников наблюдается дисгармоничное физическое развитие (дефицит массы тела, снижение показателей мышечной силы, емкости легких и др.), что создает проблемы с общей работоспособностью подрастающего поколения. Пагубное влияние на здоровье оказывают алкоголь, наркотики, табак.
Около 7,5 млн. детей России страдают заболеваниями нервно- психической сферы, хотя основная масса таких детей обучается в обычных классах. Среди причин, влияющих на здоровье школьников,21% составляют факторы внутришкольной среды. Это большая наполняемость классов; низкий уровень освещенности в помещениях школ; перегруженность учащихся основными и дополнительными занятиями; неблагополучие психологического климата школьных коллективов; неоправданная интенсификация образования на фоне ухудшения социально-экономической и экологической обстановки.
Неоправданно завышенный объем учебных программ, большие размеры учебников, их качество и полиграфическое оформление резко увеличивают число больных учеников. К этому же ведет несоответствие мебели и оборудования гигиеническим нормам, загрязнение воздуха в школьных помещениях. Усугубляет положение отсутствие у большинства руководителей школ и учителей специальных знаний и умений по элементарной диагностике состояния здоровья детей, по организации учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья.
Помогает сохранить здоровье четкий режим дня. Прием пищи, сон, гигиенические процедуры и другое должны происходить в одно и то же время. Благодаря четкому режиму человек не испытывает перегрузки, затраченные силы быстрее и полнее восстанавливаются, организм меньше изнашивается.
Укрепляет здоровье высокая двигательная активность. Современный человек мало двигается. Постоянно сокращается доля немеханизированного труда в промышленности и сельском хозяйстве, развиваются средства транспорта, телевидения в значительной степени обеспечивает потребность человека в зрелищах.
В последние десятилетия в научной литературе и в периодической печати довольно распространенным стало слово "гиподинамия". Происходит оно от греческих слов "гипо" - под, внизу и "динамис" - сила. Следовательно, гиподинамия - это недостаточная физическая (силовая) нагрузка. Это состояние превратилось в характерную особенность образа жизни многих людей. В наше время люди преждевременно умирают в основном от болезней сердечно-сосудистой системы. Причем распространенность сердечно-сосудистых заболеваний особенно велика среди тех, кто занят работой, не требующей физических усилий, кто мало двигается.
Ослабляют здоровье неупорядоченный режим, малая подвижность, несоблюдение правил личной гигиены, нерациональное питание и такие вредные привычки, как курение и употребление алкоголя. При деятельности человека в трудных условиях, предъявляющих его организму повышенные требования, у него может развиваться стресс. Так называют состояние напряжения у человека в условиях, требующих перестройки его деятельности на более высокий уровень, необходимый для успешного решения возникших перед ним задач. Стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное действие. В частности, он увеличивает вероятность заболеваний сердечно-сосудистой и других систем. Поэтому каждому человеку необходимо научиться правильно вести себя в условиях стресса. Для этого следует овладеть навыками самоконтроля, в любых условиях стремиться к соблюдению привычного режима дня, выработать умение своевременно переключаться с одного вида деятельности на другой и т. д.
Существуют факторы риска, которые влияют на состояние подростков , это недостаточная двигательная активность, нарушение режима дня, учебного процесса, недостатки в организации питания, наличие вредных привычек, неблагоприятный психологический климат в семье и в школе. Многие заболевания формируются в школьные годы. Речь идет о болезнях нервной системы и органов чувств, расстройства питания, хронических заболеваниях органов дыхания, кровообращения, пищеварения, мочеполовой системы. Эти заболевания в будущем могут быть причиной временной нетрудоспособности, инвалидности и смертности взрослого населения. Особую роль необходимо уделять режиму дня детей и подростков, организации их питания, двигательной активности и закаливания, поэтому одним из приоритетных направлений деятельности органов Госсанэпиднадзора является контроль за соблюдением условий обучения и пребывания детей в организациях образования.
Подростки , которые обучаются в неблагоприятных условиях, где отмечается перегрузка в школах, не отвечают санитарным требованиям освещение, школьная мебель возрасту детей, плохо проветривают классы, дети чаще болеют острыми респираторными заболеваниями. Органами Госсанэпиднадзора за 2011 год проведено 822 замера микроклимата, 13 (1,6%) из них не соответствуют норме. Так же проведено 2230 замеров освещенности, из них 199 (8,9%) не соответствуют. Этот фактор может оказывать негативное воздействие на зрение учеников второй смены, которые поздно заканчивают учёбу. Приготовление домашнего задания приходится на вечернее время. Не все соблюдают элементарные правила организации рабочего места. Некоторые делают уроки лежа, при тусклом свете или рядом с телевизором.
На формирование неправильной осанки влияет множество факторов, важнейшие из которых - заниженная двигательная активность подростков, неправильный режим дня, тяжелые портфели, не соответствующие росту парты. Но не всё зависит от влияния школьных факторов, сами школьники не выполняют элементарных требований и главными нарушениями являются неправильный режим дня, долгое сидение у компьютера и телевизора, нельзя исключить плохую освещённость при выполнении домашнего задания. Такие устройства, как телевизор и компьютер дают такой спектр излучения, который в природе не встречается. Оно идентифицируется человеческим глазом, как нечто инородное и раздражающее.
У подростков при недостаточной двигательной активности в период обучения в школе, снижается работоспособность, ухудшается работа сердца за счет физических нагрузок. Подростки физически слабо развитые, с избыточной массой тела за счет жироотложения, чаще подвержены заболеваниям легких, сердца, нервным болезням.
Качественное питание обеспечивает хорошее развитие детей, повышает сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, улучшает работоспособность и выносливость. На сегодняшний день в связи с современной учебной программой дети проводят до 6-7 часов в школах и соответственно с этим должно быть организовано их питание. Особенно горячее питание, которое лучше усваивается, полнее используется организмом и дает чувство насыщения. При несоблюдении режима питания - ухудшается пищеварение, снижается аппетит. На контроле Госсанэпиднадзора области находится 487 (64,4%) школ, где организовано горячее питание. Территориальными управлениями Госсанэпиднадзора отобрано 1438 проб пищи, из них 37 (2,6%) не соответствуют нормам. Сон предоставляет организму полный отдых, необходимый для хорошей работоспособности школьника. Неправильно организованный режим дня, перегрузка учащихся домашними заданиями, их длительность выполнения, является причиной недосыпания. Недосыпающие дети болеют чаще, чем дети, которые соблюдают режим сна. Для устранения факторов риска, влияющих на состояние здоровья школьников, необходима совместная работа гигиенистов, педагогов, родителей и других специалистов, ответственных за охрану здоровья детей и подростков, только так мы укрепим здоровье и улучшим развитие подрастающего поколения. Состояние здоровья детей и подростков формируется под воздействием факторов окружающей среды, которые могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на растущий организм. Под окружающей средой понимается целостная система взаимосвязанных биологических факторов и социальных явлений, в которых протекает жизнь детей и подростков. Это и здоровье родителей, и особенности течения беременности, родов и раннего развития ребенка, домашние условия (материально-бытовые), микроклимат в семье, условия общественного воспитания и обучения, организация занятий и отдыха, физического воспитания и питания, санитарно-гигиенические условия в дошкольных учреждениях, школах, СПТУ, состояние атмосферного воздуха и др.
Таким образом, к числу основных факторов, влияющих на физическое здоровье, относятся: система питания, дыхания, физических нагрузок, закаливания, гигиенические процедуры. На психическое здоровье в первую очередь воздействуют система отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом; его жизненные цели и ценности, личностные особенности. Социальное здоровье личности зависит от соответствия личностного и профессионального самоопределения, удовлетворенности семейным и социальным статусом, гибкости жизненных стратегий и их соответствия социокультурной ситуации (экономическим, социальным и психологическим условиям). И, наконец, на духовное здоровье, являющееся предназначением жизни, влияет высокая нравственность, осмысленность и наполненность жизни, творческие отношения и гармония с собой и окружающим миром, Любовь и Вера. Рассмотрение этих факторов, как отдельно влияющих на каждую составляющую здоровья достаточно условно, так как все они находятся в тесной взаимосвязи.
3.АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ Г.БРАТСКА.
На примере школы № 14 мы охарактеризуем здоровье школьника г. Братска.
Школа - один из первых социальных институтов, с которым сталкивается человек в процессе своего физиологического и социального становления. Состояние здоровья - интегральная характеристика роста и развития ребенка, которая определяется условиями его жизни.
Здоровье школьников в последние годы вызывает особую тревогу. На здоровье детей влияют такие факторы: экология, питание, режим дня, психологические перегрузки в школе, стрессовые ситуации. Катастрофически растёт количество детей, страдающих хроническими заболеваниями. Проблема сохранения физического здоровья учащихся одна из актуальнейших проблем школы, так как физическое развитие ребёнка тесно связано с его умственным, нравственным и эстетическим воспитанием.
Педагоги, психологи, родители бьют тревогу: заметно усилилась жестокость, агрессивность и упрямство детей, капризы и нежелание трудиться, все больше проблемы с адаптацией к жизни в обществе, в отношениях со сверстниками.
Школа должна дать не только образование, но и обеспечить необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. Учиться и обучать, не теряя здоровья, возможно. Необходимо осуществить переход от стресса- генных форм обучения к здоровье сохраняющим. Решать эту задачу нужно через последовательное воплощение в практику рационализации учебной деятельности учащихся.
Здоровье учащихся - одно из основных направлений работы школы. Анализ статистических данных о состоянии здоровья, опрос детей и учителей физической культуры; анализ школьной документации позволил нам составить картину здоровья школьников г. Братска
Среди учащихся школы значительное число детей имеют разного рода хронические заболевания:
· костно-мышечная система - 69% (было 80%);
· ЖКТ - 11%;
· нервно-психическая сфера - 9%;
· лор-заболевания - 20% (было 22%);
· зрение - 32% (было 25%).
По мере пребывания детей в школе наблюдается постепенное снижение числа детей с нормальным физическим развитием и рост количества детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья:
Группы 01.09.2010г. 01.09.2011г.Первая 22 19Вторая 431 474Третья 70 119Четвертая 9 4В ходе мониторинга здоровья выявлено значительное нарушение режимных моментов:
· недосыпание;
· превышение нормы времени на выполнение домашних заданий;
· значительное сокращение времени для прогулок;
· превышение норматива просмотра телевизора и работы на компьютере в 2-3 раза.
По результатам опроса установлено, что 85 % детей теоретически знают, зачем соблюдать режим дня, а в действительности оптимальную продолжительность сна выдерживают 49 % учащихся школы.
Для координации и защиты обучающихся от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья в школе создана медицинская служба, работающая на договорной основе с МУЗ ГБ -2, введены ставки психолога и социального педагога. Медицинская деятельности в школе лицензирована. Медработник осуществляет контроль за занятиями в спортивном зале, принимает участие в проведении мониторинга физического развития детей.
Всего учащихся на начало года 612 человек. Из них болели в этом году 616, в том числе:
* гастроэнтерит - 8;
* ангина - 5;
* ОРВИ - 407;
* грипп - 14;
* пневмония - 7;
* травмы - 56.
Прошли медицинский осмотр 520 детей. Обследованы на энтеробиоз 207 детей.
Проведены профилактические беседы - 95:
1. Занятие с отрядом ЮИД - 3 занятия.
2. Профилактика школьного травматизма (210 учащихся).
3. Профилактика кожных и заразных заболеваний (516 человек).
4. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний (55 человек).
5. Профилактика сколиоза, плоскостопия (139 человек).
6. Профилактика гриппа, значимость вакцинации (ё170 человек).
7. Профилактика туберкулеза (260 человек).
8. Значимость флюорографического обследования (90 человек).
9. Значимость вакцинации и ревакцинации дифтерии и полиомиелита (107 человек).
10. Личная гигиена подростка (32 человека).
11. Личная гигиена и профилактика гелпиентоза в детском коллективе (180 человек).
12. Вакцинация кори, эп.паротита, краснухи в детском коллективе. Значимость вакцинации краснухи для подростков (15 человек).
Проведено 15 рейдов по выполнению СанПиН.
Сделано прививок 356, Р.Манту - 457.
Оздоровление учащихся обеспечивалось витаминизацией блюд (компотов, напитков), а также кислородными коктейлями в ноябре (480 чел.) и апреле (450 чел) в течение 20 дней.
Уровень достигнутого развития и степень его гармоничности можно ориентировочно оценить по показателям физического развития. На основании этих четырех критериев дети распределяются на 5 групп. Здоровые и практически здоровые дети относятся к I и II группам, больные составляют III и IY группы. Дети Y группы здоровья не посещают детские учреждения общего профиля.
Первая группа - это здоровые дети с нормальным развитием и нормальным уровнем функций. Вторую группу составляют дети и подростки не страдающие хроническими заболеваниями, но имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения, а также часто (4 раза в год и более) или длительно (более 25 дней, по одному заболеванию) болеющие. Практически здоровые дети. Строго терминологически - это здоровые, с морфофункциональными отклонениями и сниженной сопротивляемостью или группа риска.
Третья группа объединяет лиц, имеющих хронические заболевания или с врожденной патологией в состоянии компенсации, с редкими и тяжело протекающими обострениями хронического заболевания, без выраженного нарушения общего состояния и самочувствия. Больные в состоянии компенсации с сохранными функциональными возможностями.
К четвертой группе относятся лица с хроническими заболеваниями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации, с нарушениями общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжным периодом восстановления после острых заболеваний. Больные хроническими заболеваниями в состоянии субкомпенсации.
В пятую группу включают больных с тяжелыми хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации и со значительно сниженными функциональными возможностями.
На основании результатов медицинского осмотра учащихся врач делает заключение о состоянии здоровья и уровне физического развития каждого ученика, обращая внимание на особенности состояния опорно-двигательного аппарата и других органов, участвующих в выполнении отдельных упражнений. Оценку уровня физической подготовленности дают на основе спортивного анамнеза, анализа успеваемости и наблюдений, проведенных во время выполнения тестовых физических упражнений.
Все школьники на основании медицинского заключения распределяются на три группы: основную, подготовительную и специальную. Основным критерием для включения в ту или иную медицинскую группу являются уровень здоровья и функциональное состояние организма. Для распределения в специальную медицинскую группу необходимо установление диагноза с обязательным учетом степени нарушения функций организма.
К основной медицинской группе при занятиях физической культурой целиком относится группа здоровья I, а также частично группа здоровья II (в тех случаях, когда имеющееся заболевание не накладывает существенных ограничений на двигательный режим). Это школьники без отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии, имеющие хорошее функциональное состояние и соответствующую возрасту физическую подготовленность, а также учащиеся с незначительными (чаще функциональными) отклонениями, но не отстающие от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности. Например: умеренно выраженная избыточная масса тела, некоторые функциональные нарушения органов и систем, дискинезия некоторых органов, кожно-аллергические реакции, уплощение стоп, слабо выраженная нейроциркуляторная дистония, легкие астенические проявления.
Отнесенным к этой группе разрешаются занятия в полном объеме по учебной программе физического воспитания, подготовка и сдача тестов индивидуальной физической подготовленности. Им рекомендуются занятия видом спорта в спортивных кружках и секциях, группах ДЮСШ и ДЮКФП с подготовкой и участием в спортивных соревнованиях, турнирах, спартакиадах, спортивных праздниках и т.п.
К подготовительной медицинской группе относятся дети II группы здоровья, имеющие отставание в физическом развитии; недостаточную физическую подготовленность; незначительные отклонения в состоянии здоровья. Специальная цель физического воспитания детей с недостаточным физическим и двигательным развитием (подготовительная группа) состоит в том, чтобы повысить их физическую подготовленность до нормального уровня. Ослабленное состояние здоровья можно наблюдать как остаточные явления после перенесенных острых заболеваний, при переходе их в хроническую стадию, при хронических заболеваниях в стадии компенсации. Дети занимаются физическими упражнениями по общей программе, но при этом требуется соблюдение ряда ограничений и специальных методических правил, в частности, им противопоказаны большие объемы физических нагрузок с высокой интенсивностью.
К специальной медицинской группе (СМГ) относят тех детей, чье состояние здоровья требует занятий физическими упражнениями по отдельной программе, учитывающей особенности их здоровья. Это ни в коей мере не означает, что их нужно освобождать от занятий физической культурой, что так широко практикуется, потому что позволяет отмахнуться от проблем детей, которым физические упражнения (правильно организованные!) еще нужнее, чем здоровым. Занятия физической культурой для детей, отнесенных к СМГ, являются обязательными и включаются в структуру общей учебной нагрузки учащегося.
Основными задачами физического воспитания учащихся, отнесенных к СМГ, являются:
* Укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеванием. * Улучшение показателей физического и моторного развития. * Освоение жизненно важных двигательных умений, навыков и качеств. * Постепенная адаптация организма к физическим нагрузкам, расширение диапазона функциональных возможностей организма. * Закаливание организма, повышение его защитных сил и сопротивляемости. * Воспитание сознательного и активного отношения к ценности здоровья и здоровому образу жизни. * Воспитание навыка регулярного выполнения оздоровительных упражнений, рекомендованных учащемуся с учетом особенностей имеющегося у него заболевания. * Обучение способам самоконтроля при выполнении физических нагрузок. * Освоение правил личной гигиены, рационального режима труда и отдыха, полноценного и рационального питания. В рамках спецмедгруппы выделяют:
1.Подгруппу "А" - дети с отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера (после травм и перенесенных заболеваний), требующими ограничения объема и интенсивности физических нагрузок, но допускающими выполнение специализированной учебной программы по физической культуре в учебных заведениях в щадящем режиме. Если здоровье и показатели физического развития этих детей будут улучшаться, впоследствии их можно перевести в подготовительную группу. Учащиеся, отнесенные к подгруппе А, занимаются физической культурой по специальной программе в учебном заведении под руководством преподавателя физической культуры. 2. Подгруппа "Б" - дети, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, в том числе серьезные хронические заболевания, требующие существенного ограничения объема и интенсивности физических нагрузок (в зависимости от характера и тяжести заболевания) и выполнения физических упражнений лечебного (ЛФК) или оздоровительного характера под контролем квалифицированного педагога и врача. Учащиеся, отнесенные к подгруппе Б, занимаются физической культурой в поликлинике, врачебно-физкультурном диспансере или в учебном заведении под руководством квалифицированного педагога и специально подготовленного медицинского работника по индивидуальным программам. Таким образом, учителю физической культуры необходимо знать сущностные характеристики здоровья школьника и на основе оценки состояния здоровья ребенка выстраивать работу с детьми с учетом индивидуального подхода. ВЫВОД: состояние здоровья наших детей требует принятия срочных мер по сохранению и укреплению здоровья, обучению детей здоровому образу жизни, соблюдению режима дня, исключению негативного влияния на здоровье следующих факторов риска: нерациональной организации учебного процесса, устранение перегрузок. Таким образом, задача сохранения и укрепления здоровья учащихся остается актуальной и одной из главных задач Программ развития школ г. Братска.
4. МОДЕЛЬ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА Г.БРАТСКА.
Охрана здоровья подрастающего поколения является важнейшей государственной задачей, так как известно, что фундамент здоровья взрослого населения страны закладывается в детском и подростковом возрасте. Неблагоприятные сдвиги в состоянии здоровья детей и подростков наносят большой социальный и экономический ущерб, являясь причиной ограничений к освоению ряда массовых профессий большой народнохозяйственной важности.
Разработка эффективных мер, направленных на охрану и укрепление здоровья детей и подростков, базируется на данных о состоянии здоровья этих контингентов. Эти данные должны не только максимально точно и объективно характеризовать уровень здоровья, но и учитывать факторы, влияющие на его формирование. Материалы о состоянии здоровья детского населения - основа для планирования санитарно-профилактических и лечебно-оздоровительных мер в масштабах страны, для разработки программ социально-экономического развития республики, области, города, района. Динамика показателей здоровья детей и подростков используется также для оценки профилактических мероприятий, являясь одним из критериев качества и эффективности работы детских поликлиник, медицинского персонала дошкольных учреждений, школ, подростковой службы, а также СЭС по разделу "Гигиена детей и подростков".
Мы предлагаем такую модель сохранения здоровья детей г. Братска в условиях школьного обучения. Задачи образования школьников:
* предоставление качественного базового образования; * формирование потребностей к здоровому образу жизни, нравственному поведению; * формирование позитивных взаимоотношений с окружающим миром, обществом, самим собой; * организация спортивно-оздоровительной работы, направленной на формирование у школьников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни. Цель образовательного учреждения: формирование психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного человека. Условия реализация программы:
* состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с требованиями СанПина; * оснащенность кабинетов, физкультурного зала, бассейна, спортивных площадок необходимым оборудованием и инвентарем; * наличие и необходимое оснащение медицинского и стоматологического кабинетов, соляной пещеры; * наличие и необходимое оснащение школьной столовой; * организация качественного горячего питания; * необходимый (в расчете на количество учащихся) и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающий работу с учащимися (медицинские работники, учителя физкультуры, социальные работники). Технологии, применяемые для реализации программы.
Медико-гигиенические :
* Контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями Сан ПиНов, в том числе соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения. * Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию). Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов. * Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности. * Оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся участникам образовательного процесса. * Проведение мероприятий по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива. * Наблюдение за динамикой здоровья учащихся, организация профилактических мероприятий. * Создание стоматологического, ароматерапевтического, физиотерапевтического и др. кабинетов, где оказывается каждодневная помощь школьникам, педагогам. * Проведение занятий ЛФК. * Организация фитобаров, и т.п. Физкультурно-оздоровительные :
* Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. * Реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций. * Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера. * Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах. * Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся. * Организация часа активных движений (динамическая пауза) на обеденном перерыве. * Организация физкультурных пауз на уроках. * Создание условий и организация спортивных секций в школе. * Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дни здоровья, дни спорта, соревнования, турпоходы). * Обязательное участие сборной команды школы во всех спортивных соревнованиях и турнирах районного, городского и регионального уровней. Раздел программы охватывает все виды двигательной активности и в свою очередь решает определенные задачи по укреплению и сохранению здоровья, развивает все физические качества, улучшает работоспособность учащихся, как умственную, так и физическую. Формирует устойчивый интерес и потребность заниматься физической культурой, воспитывает волю, смелость, настойчивость, дисциплину, чувство коллективизма, навыки культурного и физически компетентного поведения. Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов. Позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников. Обеспечения безопасности жизнедеятельности:
* Формирование и обеспечение функционирования системы безопасности. * Обеспечение функционирования школы в условиях ЧС, в том числе отработка планов по действиям в ЧС, антитеррористическая защищенность, проведение Дня защиты детей, тренировочных эвакуаций. * Соблюдение техники безопасности, охраны труда. * Образовательный процесс по курсу ОБЖ. * Обеспечение пожарной безопасности. Сохранение здоровья рассматривается как частный случай главной задачи - сохранения жизни, поэтому рекомендации специалистов по охране труда, строителей, представителей коммунальной, инженерно-технической служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т.д. подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Социально-адаптирующие и личностно-развивающие :
* Формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых необходимо привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов. * Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. * Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек. * Организация и проведение конкурсов, праздников, дней здоровья. * Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей. * Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная. Лечебно-оздоровительные :
* Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, ЛФК, секциях). * Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся. * Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (уплощение свода стопы, плоскостопие, нарушение осанки), зрения. * Использование рекомендательных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, фитотерапия). * Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей. Психолого-педагогические :
* Снятие эмоционального напряжения, через использование игровых технологий. * Проведение физминуток. * Создание благоприятного психологического климата на уроке. * Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. * Занятия, тренинги, консультации психологов и логопедов, сотрудничество с центрами "Алиса", "Магистр", "Ювентус". * Субъект-субъектные отношения. * Традиционные недели и дни здоровья. * Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся. * Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье. * Приобретение необходимой научно-методической литературы. * Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек. * Организация общественного совета по здоровью и совместное (учителя, медицинские работники, психологи, родители, учащиеся) обсуждение и решение проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности. * Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений для каждого педагога. * Организация работы с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах). * Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями. * Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры. * Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами. Наиболее значимы по степени влияния на здоровье. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их реализация достигает цели в полной мере лишь при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей солидарной ответственности за сохранение здоровья учащихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении. Заключение
Качество жизни человеческого существования всецело зависит от того, как к телу относится сам человек и общество в лице других людей. Особенно сильное влияние оказывает эта социальная общность на детей. Воздействие взрослых на детей происходит не только на уровне слов, но, прежде всего, на уровне интонаций, мимики, поведения, отношения к тому или иному событию. И чтобы не говорили родители повзрослевшему ребенку о вредности потребления того же алкоголя и табака, их собственный пример и поведение во время праздничных застолий, будут иметь гораздо большее влияние на детское сознание, чем любые высказывания.
Таким образом, многочисленные факты и исследования доказывают, что поведение и многие представления человека, не всегда являются результатом его свободного выбора. Чаще всего - это результат взаимодействия изначально данного естественно-природного человеческого организма с социальной средой и воздействия на него социокультурного окружения.
К началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Социальная ситуация развития представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые и новые свойства личности, черпая их из социальной действительности, как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным.
Основной деятельностью, первой и важнейшей обязанностью младшего школьника становится учение - приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе, о себе самом.
Проблема воспитания здорового образа жизни и культуры здоровья будет существовать на протяжении развития общества. Правильное воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие проблемы человечества, связанные со здоровьем. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Поэтому воспитание здорового подрастающего поколения является органичной частью системы воспитания и образования детей и служит целям всестороннего развития личности и духовных, физических сил школьников, их подготовки к жизни, труду и защите Родины.
Важный источник формирования представлений о здоровье и поведения по соблюдению здорового образа жизни младших школьников в учении - их подражательность. Учащиеся повторяют рассуждения учителей и родителей, приводят примеры, аналогичные примерам товарищей, и т. п. Такое порой только внешнее копирование помогает ребенку в усвоении материала. Так, любое действие ребенок совершает сначала со взрослым, постепенно мера помощи взрослого уменьшается и сходит на нет, тогда действие интериоризируется, и ребенок начинает выполнять его самостоятельно. Таким образом, сформированность понятия здоровья и здорового образа жизни, а также навыки по сохранению и укреплению своего здоровья зависят не только от усвоения теоретических знаний, но и от примера, который дети наблюдают в своей семье, в кругу сверстников, в школе и на улице.
Список использованных источников
1. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. М., 1987.
2. Апанасенко Г. А. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. С-Пб, 1993, 38 с.
3. Битянова М. Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 1997.
4. Брехман И. И. Валеология - наука о здоровье. М., 1990.
5. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993.
6. Гарбузов В. И. От младенчества до старости. Л., 1991.
7. Гарбузов В.И. Человек - жизнь - здоровье // Древние и новые каноны медицины. СПб, 1995.
8. Джеймс У. Психология. М., "Педагогика", 1991.
9. Долинский Г.К. К понятийному аппарату валеопсихологии // Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии. СПб, 1997.
10. Здоровье, развитие, личность / под ред. Г.Н.Сердюковой, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпетер М., 1990.
11. Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991.
12. Колосов Д. В., Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии ребенка. М., 1996.
13. Лищук В. А. Стратегия здоровья. Медицина - наиболее выгодное вложение средств. М., 1992.
14. Майерс Д. Социальная психология. СПб, 1998.
15. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.
16. Понедельник С. В. Формирование здорового образа жизни семьи в системе школьного образования // Современная семья: проблемы и перспективы. Ростов-на -Дону, 1994.
17. Попов С.В. Валеология в школе и дома // О физическом благополучии школьников. СПб, 1997.
18. Психологическая диагностика детей и подростков. Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой, М.,1995.
19. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И. В. Дубровиной, М., 1991.
20. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997. - №2. - с. 3-14.
21. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. - M., 1995, 78 с
22. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. Под ред. А Карелина, М.,1997.
23. Яковлева Н.В. Анализ подходов к изучению здоровья в психологии // Психология и практика. Ежегодник Российского психологического общества. Ярославль, 1998, Т.4. Вып.2. с.364-366.
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
182
Размер файла
70 Кб
Теги
kursovaya, rabota, yulya
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа