close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Исследовательская деятельность учащихся 2007

код для вставкиСкачать
стимулировать развитие интеллектуальнотворческого потенциала младших школьников
через развитие и совершенствование
исследовательских способностей и навыков
исследовательского поведения;
создание условий для формирования и развития
исследовательских умений младших школьников.
Развивать у учащихся способность аналитически мыслить:
классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал;
Познакомить обучающихся с методами исследования, их
применением в собственном исследовании;
Обучить основам оформления работ;
Познакомить с основами применения информационных
технологий в исследовательской деятельности;
Формировать опыт публичного выступления, способствовать
формированию культуры речи.
1.Выбор темы;
2.Постановка
цели и задач;
3.Гипотеза
исследования;
4.Организация
исследования;
5.Подготовка к
защите и
защита
работы.
1.Целенапра
вленность и
систематичн
ость;
6.Учет
возрастных
особенносте
й.
2.Мотивиров
анность;
5.Личност
ь
педагога;
3.Творческа
я среда;
4.Психоло
гический
комфорт;
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
- организация рабочего места;
- планирование работы.
УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА
- выбор темы исследования;
- целеполагание;
- умение выстроить структуру исследования;
- методы исследования;
- общелогические методы;
- поиск информации.
. УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ
- структурирование информации;
- выделение главного;
- упорядоченное хранение информации.
УМЕНИЕ ПРЕДСТАВИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕЙ РАБОТЫ
- формы представления результатов;
- требования к докладу;
- требования к речи докладчика.
проблемным, частичнопоисковым, эвристическим
обучением под руководством
учителя;
уроком-исследованием;
собственно исследованием;
участием детей в проектной
деятельности
видеть проблемы;
проводить
эксперименты;
делать выводы и
умозаключения;
задавать
вопросы;
классифицировать
структурировать
материал;
выдвигать
гипотезы;
давать
определения
понятиям;
доказывать и
защищать свои
идеи.
метод развития умения видеть проблемы;
метод развития умения выдвигать
гипотезы;
метод развития умения задавать вопросы;
метод развития умения
экспериментировать;
метод развития умения давать определение
понятиям;
метод проектов.
- по количеству участников: индивидуальные, групповые,
коллективные;
по месту проведения: урочные и внеурочные;
- по времени: кратковременные и долговременные;
- по теме: предметные и свободные.
• ориентированные
на разработку
несуществующих
объектов и
явлений;
эмпирические
• тесно связанные с
практикой и
предполагающие
проведение
наблюдений,
экспериментов
• ориентированные
на работу по
изучению и
обобщению фактов,
материалов,
содержащихся в
различных
теоретических
источниках.
фантастические
теоретические
Схема проведения исследования с младшими
школьниками выглядит следующим образом:
1. Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить
направление будущего исследования.
2. Определение сферы исследования. Цель: сформулировать основные
вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.
3. Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы и исследования.
4. Выработка гипотезы. Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в
том числе должны быть высказаны и нереальные - провокационные идеи.
5. Выявление и систематизация подходов к решению. Цель: выбрать
методы исследования.
6. Определение последовательности проведения исследования.
7. Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные
знания.
8. Анализ и обобщение полученных материалов. Цель: структурировать
полученный материал, используя известные логические правила и
приемы.
9. Подготовка отчета. Цель: дать определения основным понятиям,
подготовить сообщение по результатам исследования.
10. Доклад. Цель: защитить его публично перед сверстниками и
взрослыми, ответить на вопросы.
11. Обсуждение итогов завершенной работы.
у обучающихся повышается результативность и улучшается качество
знаний;
расширяется область личных и общечеловеческих знаний;
по сравнению со сверстниками более развита познавательная
активность;
формируется положительная мотивация к обучению; самостоятельно
приобретаются новые знания, эффективно применяются на практике;
появляется умение грамотно работать с информацией: уметь собирать
необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения
проблем, делать необходимые обобщения, устанавливать
закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить
решения,
активно применять новые информационные технологии;
учащийся становится более коммуникабельным, контактным в
различных социальных группах;
изменятся отношения «учитель – ученик» в сторону сотрудничества;
создается банк данных методических разработок с использованием
исследовательских, проектных и других развивающих технологий,
направленных на развитие интеллектуально-творческого мышления.
Повышается
уровень и
качество
образовательно
го процесса в
целом,
Возникает
потребность у
обучающихся и
их родителей в
саморазвитии,т
ак необходимом
для адаптации
к реалиям
сегодняшнего
мира.
Учите детей действовать самостоятельно,
независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций.
Не сдерживайте инициативы детей.
Не делайте за них то, что они могут сделать сами
(или могут научиться) самостоятельно.·
Не
спешите с вынесением оценочных суждений.
Помогайте детям учиться управлять процессом
усвоения знаний:
Самостоятельно выявлять проблемы;
Прослеживать связи между предметами, событиями,
явлениями;
Выдвигать гипотезы, какими бы нереальными они ни
казались;
Формировать навыки самостоятельного решения
проблем исследования.
Учите анализу, синтезу, классификации, обобщению
информации;
Учите отстаивать свои идеи, учите отказываться
от ошибочных.
Автор
nikitinasvetlanav45
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
161
Размер файла
389 Кб
Теги
2007, учащихся, деятельности, исследовательская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа