close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формирование и развитие креативности посредством ИТ

код для вставки
LOGO
«Формирование и развитие
креативного мышления
посредством информационных технологий»
Стерлитамак - 2012
Цель доклада - определение оптимальных
условий и конкретных методов развития
креативного мышления посредством
информационных технологий.
0 Наше мышление по своей природе
креативно, и каждый из нас способен
генерировать новые идеи.
0 К сожалению, не все это знали, и
многие после нескольких
неудачных попыток решить какуюлибо задачу нестандартным способом
составляют о себе стереотипное
мнение и всю дальнейшую жизнь
ограничивают себя рамками
традиционного мышления.
Мышление
продуктивное
творческое
креативное
репродуктивное
словесно-логическое
рассудочное
самостоятельное
эвристическое
дискурсивное
Методы исследования
Наблюдение
Тестирование
Беседа
Развития креативного
мышления
Изучение
первоисточников
Эксперимент
Изучение
творчества
обучающихся
Лучшее, что может сделать учитель для учащегося,
состоит в том, чтобы путем неназойливой помощи
подсказать ему блестящую идею.
Хорошие идеи имеют своим источником
прошлый опыт и ранее приобретенные знания.
Пойа Д.
Креативность
– латинский
термин,
который
переводится
как
«творчество»
или
«сотворение
из ничего».
Креативность – это способность
генерации нового знания путём
технологически
управляемого
расширения и трансформации
видения
реальности
как
будущего, способного системно
организовать настоящее.
Креативность – это творческое
конструирование
в
режиме
самоорганизации
процесса
мышления.
В этом смысле
креативность
отличается от
творчества, как
генерации нового
знания путём
использования уже
существующих
свойств, связей,
отношений, хотя и
скрытых.
• Креативность ( «to create» – создавать)
предполагает «создание»
(проектирование) таких свойств из уже
существующих элементов (свойств,
отношений).
Ключ к устойчивому развитию общества –
это непрерывное творческое развитие
Человечеству нужен новый тип мышления креативный.
Формирование
человека
креативного типа предполагает освоение им
принципиально новой культуры мышления,
суть которой заключается в развитии
интеллекта
человека
с
помощью
нетрадиционных технологий обучения. В
подобных технологиях акцент делается не
столько на систематизацию и переработку
знаний,
сколько
на
их
создание,
интегрирование.
«Сегодня становится важнее
правильно думать,
чем много знать.»
«В наши дни талант и творческая одаренность
становятся залогом экономического процветания и
средством национального престижа»
(Лук А.Н.)
«Творчество характеризуется неуправляемой
спонтанностью,
креативность – управляемым продуктивным
воображением» И. Кант
Для того, чтобы обучающийся воспринимал знания
как действительно нужные, ему необходимо
поставить перед собой и решить значимую для
него проблему, взятую из жизни, применить для
ее решения определенные знания и умения, в том
числе и новые, которые еще предстоит
приобрести и получить, в итоге – получить
реальный, ощутимый результат.
Внешний результат можно будет увидеть,
осмыслить, применить на практике.
Внутренний результат – опыт деятельности
станет, бесценным достоянием обучающегося,
соединяющим знания и умения, компетенции и
ценности.
Уровень решения творческих (креативных)задач
в любой предметной области
Первый
Чтение, запоминание, пересказ знаний, полученных в
данной предметной области.
Второй
Поиск дополнительной информации, написание работы
с использованием обработанного материала по
известной теме
Третий
Качественное раскрытие отдельных тем, с изложением
собственного творческого подхода к данной тематике.
Четвертый
Качественное раскрытие новой и небанальной темы
Пятый
Новый продукт / изобретение / идея / жанр / стиль /
новые знания
Современные технологии, развивающие креативное
мышление,
позволяют, с одной стороны,
повысить
интеллектуальный потенциал обучающихся, с другой
стороны,
способствующие развитию их личностных
качеств, которые позволят им быстро ориентироваться в
окружающем пространстве, генерировать новые идеи,
принимать решения в сложных, противоречивых
ситуациях.
Эффективные технологии:
1. Развивающее обучение.
2. Технология ТРИЗ.
3. Технология игрового моделирования.
4. Метод проектов.
5. Разноуровневое обучение.
6. Информационно-коммуникативные технологии
7. Проблемное обучение.
8. Диалоговые технологии.
Связь образовательных результатов с используемыми современными
образовательными технологиями, развивающими креативное
мышление
Технология
Развивающее обучение
Разноуровневое
обучение
Проблемное обучение
Технология обучения в
сотрудничестве
Технология учебнопоисковой
деятельности
Проектные методы
обучения
Информационнокоммуникативные
технологии
Результат использования технологии
Формирование умения и желания учиться, развитие инициативности, интереса к
учению.
Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с
индивидуальными возможностями. Вовлеченность в учебную деятельность всех
учащихся.
Обеспечение активного характера педагогического процесса. Создание условий для
развития учащихся посредством учебного предмета. Формирование у учащихся умения
видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные
аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы.
Выработка навыков групповой учебно-поисковой деятельности, совместный поиск и
выработка нового знания, освоение нового опыта
Развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией
результатов работы в виде: реферата, доклада, сообщения, отчета
Формирование исследовательских, информационных, коммуникативных компетенций.
Создание условий для организаторской деятельности и сотрудничества.
Повышение эффективности урока за счет использования мультимедиа средств,
Интернет-технологий. Формирование общих и специальных информационных и
коммуникативных компетенций.
Повышение эффективности урока, качества усвоения учебного материала учащимися за
счет возможности в творческой обстановке сформировать и закрепить знания, умения,
Технология игрового
навыки.
Формирование
исследовательского
и
творческого
отношения
к
действительности.
Реализация
потребности
личности
учащегося
в
самовыражении,
моделирования
самоопределения, саморегуляции. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного
обучения
Диалоговые технологии Обеспечение субъект-субъектных отношений в процессе обучение. Углубление уровня
понимания учебного материала. Развитие личностных качеств, необходимых для
(учебная дискуссия;
эффективного общения (умения вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственную
диспут)
позицию, слушать)
Чтобы переварить знания,
надо поглощать их с аппетитом.
А.Франс
Использование современных
информационных технологий
помогает обучающимся не
только приобретать знания,
но и развивать творческие,
интеллектуальные
способности,
коммуникативные навыки и
использовать их при выборе
профессии, в своей
дальнейшей жизни.
Формирование и развитие креативного
мышления посредством информационных
технологий преследует следующие цели:
Овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных
объектов и процессов, используя при этом информационные
и коммуникационные технологии (ИКТ).
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей путем освоения и использования
методов и средств ИКТ при изучении различных учебных
предметов.
Воспитание ответственного отношения к результатам
своего труда, формирование установки на позитивную
социальную деятельность в информационном обществе.
Приобретение
опыта
проектной
деятельности,
коллективной реализации информационных проектов,
информационной деятельности в различных сферах,
востребованных на рынке труда.
Какие педагогические технологии помогают
в достижении этих целей?
Личностно
–
ориентированные
технологии
позволяют обеспечить комфортные, бесконфликтные и
безопасные условия развития каждой личности,
реализацию ее природных потенциалов.
Педагогика сотрудничества позволяет совместно с
обучающимися вырабатывать цели, содержание
деятельности, давать ее оценку на основе равенства,
демократизма, партнерства, т. е. находится в состоянии
сотрудничества и сотворчества.
Технология
продвинутого уровня способствует
углублению изучаемого предмета более сильным
студентам.
Проблемное обучение – это создание проблемных ситуаций и
вовлечение обучающихся в активную самостоятельную деятельность
по их разрешению, в результате чего и происходит творческое
овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками и
развитие мыслительных способностей.
Технология дифференцированного обучения дает возможность
обучения каждого на уровне его возможностей и способностей, а
студенты – консультанты («асы») помогают начинающим изучать
предмет, исправить ошибки.
Технология индивидуализации обучения позволяет организовывать
учебный процесс с учетом выбора способов, средств, приемов и
темпа обучения обусловленных индивидуальными способностями
обучающихся,
что
в
значительной
степени
формирует
самостоятельность, трудолюбие, творчество.
Компьютерные технологии дают возможность развивать
коммуникативные способности, усваивать так много учебного
материала,
сколько
он
может
усвоить,
формировать
исследовательские умения, готовить личность «информационного
общества».
Технология саморазвивающего обучения направлена не только на
удовлетворение познавательных потребностей студента, но и на
потребностей
саморазвития
личности:
самоутверждении,
самовыражении, самоопределении, самоактуализации.
ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
1. Эвристическая беседа.
Эвристическая беседа - это система логически взаимосвязанных
вопросов преподавателя и ответов студентов, конечной целью которой
является решение целостной, новой для студентов проблемы или ее части.
Эвристическая беседа стимулирует у студентов активный интерес к
изучаемому материалу; стремление принять участие в поиске,
предложенном преподавателем; является средством вовлечения ребят в
самостоятельный поиск новых знаний и способов познавательной
деятельности; обучает последовательности шагов поиска решения,
облегчает усвоение отдельных операций творческой деятельности.
Основным
условием
эффективности
является
правильное
конструирование вопросов, т.к. в беседе вопрос преподавателя - это, по
преимуществу, посильная проблемная подзадача, требующая решения
небольшой части проблемы, поставленной в начале беседы.
Эвристическую беседу часто использую при изучении нового материала
путем самостоятельных размышлений, выводов, обобщений.
2. Учебные дискуссии.
Дискуссия
–
это
публичное
обсуждение
какого-либо
спорного
вопроса или проблемы.
Проводятся
дискуссии
на
тему
«Информационные
технологии
будущего», «Люди «за» и «против» ИТ».
Дискуссии проходят очень интересно,
так как обмен взглядами по конкретной
проблеме стимулирует познавательный
интерес, позволяет расширить круг
знаний, а преподавателю лучше узнать
своих студентов, создает благоприятную
психологическую обстановку.
3. Практический метод. Применение полученных
знаний на практике для составления алгоритмов и
программ. Задания имеют частично-поисковый,
проблемный или исследовательский характер.
Выполняются самостоятельно при наблюдении и
дифференцированной помощи преподавателя. Для
обеспечения индивидуального подхода к обучению и
качества
контроля
знаний
используются
индивидуальные разноуровневые задания.
Деловые игры. Учебный
материал рассматривается в
ситуации,
моделирующей
реальность.
Используется
в
целях контроля знаний, умений,
навыков после изучения раздела
или темы.
4.
5. Дидактические игры. Создание на уроке игровой ситуации
активизирует мыслительную деятельность, позволяет глубже
изучить рассматриваемый вопрос, снять психологическое
напряжение.
6. Метод генерации идей или учебно-мозговой штурм. При
использовании метода “мозговой атаки”:
Рационально использовать при решении
(например, этим методом мы обсуждали
кадров в будущем поколении» и «Новая
воспитывает способность решать самим
развивает логического
мышления и
познавательную активность на уроке.
нетривиальных задач
вопросы «Потребность
эра компьютера»), это
какую-либо проблему,
фантазию, усиливает
7. Проблемный метод. Этот метод является переходным от
исполнительской деятельности к творческой. В результате
осмысления созданных при этом проблемных ситуаций,
студенты сами предлагают те или иные методы решения. При
этом выдвижение гипотезы, проверка её состоятельности,
заключение об эффективности тех или иных методов
решения проблемы осуществляется в результате совместного
обсуждения преподавателя и студентов. В ходе обсуждения
учитываются
индивидуальные
особенности:
интеллектуальные, волевые, эмоциональные, моральные и
коммуникативные.
8. «Повторяем с контролем». Это
условное
название
активного
метода обучения, когда студенты
сами составляют вопросы к зачёту
или тесту по изученной теме.
ПОКАЗАТЕЛИ, ПО КОТОРЫМ СУДЯТ
О КРЕАТИВНОМ МЫШЛЕНИИ:
оригинальность мысли;
возможность получения ответов,
далеко отклоняющихся от привычных;
«восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение;
беглость мысли как количество ассоциаций, идей,
возникающих в единицу времени в соответствии с
некоторым требованием;
способность найти новые, непривычные функции ответа
или его части;
быстрота и плавность возникновения необычных
ассоциативных связей.
1.
2.
3.
4.
Что дает креативное мышление обучающемуся?
Приобретение разнообразных навыков.
Развитие творческого воображения.
Преодоление трудностей, что позволит проявить свои
творческие способности и раскрыть свою индивидуальность,
повысить самооценку.
Возможность
научиться
использовать
непривычные
подходы, разрушить оковы стереотипов мышления. т.е.
мыслить креативно.
5.
Преодоление боязни и инертности,
«сделайте что-нибудь пусть маленькое,
но новое и ни на что не похожее».
6.
«Ничего не делаешь, ничем не
рискуешь», «Не ошибается тот, кто
ничего не делает» — эти слова хорошо
характеризуют нетворческий подход.
7.
Лучший способ преодолеть страх
неудачи — попробовать и добиться
успеха.
*
1.
Креативность
и
информационные
технологии - инструмент для скорейшего
и более эффективного решения жизненных
задач.
2. Надо понимать
креативности.
само
определение
3. Нельзя считать, что если
творческие
способности не проявились в детстве,
то уже не проявятся никогда. Высокие
креативные
способности
не
являются
гарантией
творческих
достижений
в будущем.
4. Креативность
условиях.
не закалится в авральных
5. Креативность – не проявление высокого
интеллекта.
О человеке надо судить не по его дарованиям,
а по тому применению, которое он ему даёт.
Рене Декарт
Автор
7   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
441
Размер файла
25 924 Кб
Теги
развития, посредством, креативность, формирование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа