close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

обр.прогр.МКДОУ 2013

код для вставкиСкачать

Принята Утверждаю:
на заседании Совета педагогов Заведующий МКДОУ
Протокол № "Черемховский детский сад" от "___ " _____________ 20 г Н.Ю. Гилёва _________________ Приказ № ___________ от "___"____________ 20 г
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения
"Черемховский детский сад"
2013
Оглавление
I ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ)3
1.Пояснительная записка3
2.Краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста5
3.Приоритетные направления деятельности.7
4.Цели и задачи образовательного учреждения.8
5.Особенности осуществления образовательного процесса.8
6.Принципы и подходы к формированию Программы9
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ11
1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей11
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.16
3. Содержание психолого-педагогической работы.39
4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы60
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы84
6. Взаимодействие детского сада с семьей.86
7.Коррекционная работа.88
8.Связь с другими учреждениями91
II ЧАСТЬ. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА92
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МКДОУ "ЧЕРЕМХОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД"
I ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ) 1. Пояснительная записка
Общая характеристика учреждения.
Полное наименование ОУ в соответствии с УставомМуниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение "Черемховский детский сад"Адрес
с. Черемхово, ул. Ленина, д.33Телефоны (3439)37-68-22
УчредительУправление образования МО "Каменский городской округ"Устав зарегистрирован17.10.2012г.Технические данные:Технический паспорт - общая площадь, В.м.1234,3 м2 - проектная мощность, количество мест
75 - фактическая нагрузка, ( всего детей/ %) - год ввода в эксплуатацию2012г. - площадь земельного участка6775 м2 - наличие транспортаНет - количество групповых комнат
(всего/функционирует)2013г
4/4 - наличие спортзала1 - площадь озеленения3625 м2 - наличие медицинского кабинета1ЛицензияАккредитация Заведующий ДОУГилёва Наталья Юрьевна
Нормативно-правовое обеспечение.
Основная общеобразовательная программа муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения "Черемховский детский сад" разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющими новые приоритеты развития дошкольного образования:
* Закон Российской Федерации "Об образовании" (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);
* Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р);
* Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 года);
* Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593);
* Федеральные государственные требования в дошкольном образовании. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011г. № 2562) * Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года);
* Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года) * СанПиН 2.4.1.2660-10 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91)и изменения СанПиН№ 1. 2.4.1. 2791-10;
* Письмо Минобрнауки РФ от 22 июля 2010 № 03 - 13 "О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования";
* Письмо Минобрнауки РФ от 21 октября 2010 № 03 - 248 "О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования";
* Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Общеобразовательная программа МКДОУ "Черемховский детский сад" обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Общеобразовательная программа является проектом, интегрирующим и координирующим деятельность педагогического коллектива, и основанием для мониторинга и анализа качества образовательного процесса. Кроме того, программа способствует обеспечению реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на их выбор и право на гарантию качества получаемых услуг.
Содержание программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. 2. Краткая характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста
Возрастные особенности детей раннего возраста (от 1,5 до 3 лет)
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры.
Постепенно совершенствуется ходьба.
В два года дети много лазают, у малышей развиваются подражательные движения (мишке, зайчику). В подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом.
Дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными, строительным материалом и сюжетными игрушками. Постепенно из отдельных действий складываются "цепочки", и ребенок учится доводить предметные действия до результата.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку). К концу второго года в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность. В возрасте от 2 до 3 лет у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заменителями.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи, но понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.
Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Формируется и совершенствуется восприятие - основа сенсорного воспитания. Важным приобретением речи и мышления является формирование способности к обобщению. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду. К двум годам дети способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с личным опытом.
Активный словарь увеличивается, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют все части речи. На третьем году жизни удается улучшить произношение, повторяя слово за взрослым. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.
Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы, мебель, одежда, посуда, помогает ребенку выполнять несложные поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения. Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер. К трем годам совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.
В возрасте 3-4 лет ведущим видом деятельности становится игра.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации, что оказывает положительное влияние на развитие восприятия.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Часто встречаются и бытовые сюжеты.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Усложняется конструирование из разнообразного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу.
У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление, воображение, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
3. Приоритетные направления деятельности. Основным приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
В программе для реализации равных стартовых возможностей предусмотрено:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности и их интеграция;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
• разработка и реализация программ в ДОУ, обеспечивающих всестороннее развитие каждого воспитанника.
4. Цели и задачи образовательного учреждения.
Цель деятельности ДОУ:
Создание в детском саду благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства и системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Реализация целей, предполагает решение следующих задач:
* совершенствовать условия и развивающую среду для развития детей по четырем основным направлениям (физическое, познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-творческое);
* обеспечивать условия для охраны здоровья, эмоционального благополучия и своевременного всестороннего развития каждого ребенка;
* способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей;
* создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала воспитанников, используя вариативность образовательного материала;
* приобщать к национальной культуре, воспитывать любви и уважения к традициям, обычаям народов.
5. Особенности осуществления образовательного процесса.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012).
Цели: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Участниками образовательного процесса являются дети от 1,5 до 7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
МКДОУ "Черемховский детский сад" - детский сад общеразвивающего вида. Число групп и их комплектование определяется Уставом ДОУ, количеством детей, достигших 1,5 лет. Зачисление в ДОУ - в порядке очередности. Общее количество групп в дошкольном учреждении - 4, с проектной наполняемостью 75 детей. Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
Выявление потребностей родителей педагоги ДОУ осуществляют на основе результатов изучения контингента родителей, анкетирования и в ходе индивидуальных бесед. Данные сведения позволяют определить направления деятельности ДОУ и работу педагогов в каждой возрастной группе по удовлетворению запросов родителей.
Дошкольное учреждение работает в условиях сокращенного дня (10-ти часового пребывания).
Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.
Отделка и оборудование всех групповых помещений, физкультурного и музыкального залов соответствуют требованиям СанПиН и пожнадзора.
МКДОУ имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду. Созданы комфортные условия для совместной и индивидуальной активности детей, гармоничного их развития. Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в детском саду имеются: спортивный зал, медицинский кабинет. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе, оснащены детскими спортивными комплексами. Для художественно-эстетического развития имеется музыкальный зал, оформлены уголки творчества в группах.
Для познавательно-речевого развития в группах созданы уголки опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, книжные уголки с художественной и познавательной литературой, уголки природы.
Для социально-личностного развития - различное игровое оборудование, атрибуты для сюжетно-ролевых и театрализованных игр. Подобраны соответствующие возрасту и способствующие развитию у детей психических процессов дидактические и настольно-печатные игры, иллюстративный и игровой материал.
Использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ дает возможность существенно обогатить, качественно обновить и повысить его эффективность.
Информационно - технологическое обеспечение:
Компьютер 1Ноутбук1Телевизор1DVD плеер-Мультимедийный проектор-Фотоаппарат-Магнитола1
6. Принципы и подходы к формированию Программы
Деятельность дошкольного учреждения направлена на:
> социально - личностное развитие ребёнка;
> обеспечение эмоционально-психического благополучия каждого ребенка;
> охрану и укрепление физического и психического здоровья дошкольников;
> обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей;
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
В основу организации образовательного процесса положены принципы и подходы, определённые Федеральными государственными требованиями. Программа образовательного учреждения:
* соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; * сочетает принципы научной обоснованности и практической значимости;
* содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
* соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале; * обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; * строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; * основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; * предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; * предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Соотношение объема обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, определено как 80% и 20%;
Общий объем программы
Организационная структура образовательного процессаВозраст детей2 - 33 - 44 -55 - 7%час%час%час%часСончас3ч3ч2ч30'2чОбъем обязательной части
80%
5ч12I
80%
5ч36I
80%
6ч
80%
6ч24IОбъем части, формируемой участниками обр.процесса
20%
1ч16I
20%
1ч24I
20%
1ч28I
20%
1ч36I
На основании общеобразовательной программы ДОУ педагоги каждой возрастной группы разрабатывают рабочие программы воспитания и развития детей.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. При осуществлении режимных моментов работниками и педагогами ДОУ учитываются индивидуальные особенности детей. Утренний прием и гимнастика на открытом воздухе проводятся только в теплый период года (апрель-сентябрь) в зависимости от погодных условий. В режиме не выделено специальное время для чтения, но педагоги читают детям в течение дня в различные режимные моменты. Режим дня
(холодный период года)
I младшая группаот 2 до 3летУтренний прием, игры, взаимодействие с родителями7.30-8.10Утренняя гимнастика8.10-8.30Подготовка к завтраку, завтрак8.30-9.00Организованная образовательная деятельность (игры-занятия по подгруппам), 9.00-9.10
9.20-9.30Организация различных видов детской деятельности9.30-10.00Подготовка к прогулке
Прогулка
10.00-11.25Подготовка к обеду, обед11.25-12.00Подготовка ко сну
Дневной сон
12.00-15.00Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность
15.00-16.00Подготовка к полднику,
Полдник
16.00-16.15Организация различных видов детской деятельности в т.ч. на воздухе, прогулка, игры, взаимодействие с родителями, уход детей домой
16.15-17.30
II младшая группаОт 3 до 4летПрием детей, самостоятельная деятельность, игры, взаимодействие с родителями
Утренняя гимнастика 7.30 - 8.30Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 - 9.00Организованная образовательная деятельность9.00-9.15
9.30-9.45Организация различных видов детской деятельности9.45-10.05Подготовка к прогулке, прогулка, (игры, наблюдения, труд, экскурсии), возвращение с прогулки10.05 - 11.30Подготовка к обеду, обед 11.30 - 12.00Подготовка ко сну, дневной сон 12.00 - 15.00Постепенный подъем, гимнастика, закаливающие процедуры, совместная и самостоятельная деятельность15.00 - 16.00Подготовка к полднику, полдник 16.00 - 16.25Прогулка, организация различных видов детской деятельности, уход детей домой16.25 - 17.30Средняя группаОт 4 до 5летПрием детей, самостоятельная деятельность, игры, взаимодействие с родителями. Утренняя гимнастика 7.30 - 8.30Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 - 9.00Организованная образовательная деятельность9.00-9.20
9.30-9.50Организация различных видов детской деятельности9.50-10.10Подготовка к прогулке, прогулка, (игры, наблюдения, труд, экскурсии), возвращение с прогулки10.10 - 11.50Подготовка к обеду, обед 11.50 - 12.10Подготовка ко сну, дневной сон 12.10 - 15.00Постепенный подъем, гимнастика, закаливающие процедуры, совместная и самостоятельная деятельность15.00 - 16.00Подготовка к полднику, полдник 16.00 - 16.25Прогулка, организация различных видов детской деятельности, уход детей домой16.25 - 17.30Старшая/подготовительная группаОт 5 до 7 летПрием детей, самостоятельная деятельность, игры, взаимодействие с родителями
Утренняя гимнастика 7.30 - 8.30Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 - 9.00Организованная образовательная деятельность9.00-9.25 9.30-10.00
10.00-10.25 10.30-11.00
15.35-16.00 15.30-16.00Подготовка к прогулке, прогулка, (игры, наблюдения, труд, экскурсии), возвращение с прогулки11.00-12.20Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50Подготовка ко сну, дневной сон 12.50 - 15.00Постепенный подъем, гимнастика, закаливающие процедуры, совместная и самостоятельная деятельность15.00 - 16.00Подготовка к полднику, полдник 16.00 - 16.15Прогулка, организация различных видов детской деятельности, уход детей домой16.15 - 17.30
Режим дня
(теплый период года)
I младшая группаУтренний прием, игры, взаимодействие с родителями,
гимнастика на воздухе7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30-9.00Организация различных видов детской деятельности, в т.ч. на открытом воздухе9.00-10.00Подготовка к прогулке
Прогулка10.00-11.30Подготовка к обеду, обед11.30-12.00Подготовка ко сну
Дневной сон
12.00-15.00Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность15.00-16.00Подготовка к полднику,
Полдник16.00-16.15Организация различных видов детской деятельности в т.ч. на воздухе, прогулка, игры, взаимодействие с родителями, уход детей домой16.15-17.30II младшая Утренний прием, игры, взаимодействие с родителями,
гимнастика на воздухе7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30-9.00Организация различных видов детской деятельности, в т.ч. на открытом воздухе9.00-10.00Подготовка к прогулке
Прогулка10.00-11.50Подготовка к обеду, обед11.50-12.15Подготовка ко сну
Дневной сон
12.15-15.00Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность15.00-16.00Подготовка к полднику,
Полдник16.00-16.15Организация различных видов детской деятельности в т.ч. на воздухе, прогулка, игры, взаимодействие с родителями, уход детей домой16.15-17.30Средняя группа Утренний прием, игры, взаимодействие с родителями,
гимнастика на воздухе7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30-9.00Организация различных видов детской деятельности, в т.ч. на открытом воздухе9.00-10.00Подготовка к прогулке
Прогулка10.00-11.50Подготовка к обеду, обед11.50-12.10Подготовка ко сну
Дневной сон
12.10-15.00Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность15.00-16.00Подготовка к полднику,
Полдник16.00-16.15Организация различных видов детской деятельности в т.ч. на воздухе, прогулка, игры, взаимодействие с родителями, уход детей домой16.15-17.30Старшая / подготовительная группаУтренний прием, игры, взаимодействие с родителями,
гимнастика на воздухе7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак8.30-8.50Организация различных видов детской деятельности, в т.ч. на открытом воздухе8.50-10.30Подготовка к прогулке
Прогулка10.30-12.20Подготовка к обеду, обед12.20-12.50Подготовка ко сну
Дневной сон
12.30-15.00Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность15.00-16.00Подготовка к полднику,
Полдник16.00-16.15Организация различных видов детской деятельности в т.ч. на воздухе, прогулка, игры, взаимодействие с родителями, уход детей домой16.15-17.30 Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Объем образовательной нагрузки педагоги дозируют самостоятельно, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующим СанПиН 2.4.1.2660-10 максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет:
* Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) - 1,5 часа в неделю продолжительность 8-10 мин в первую и во вторую половину дня;
* Вторая младшая (от 3 до 4 лет) - 2ч 45минв неделю продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 15 мин;
* Средняя группа (от 4 до 5 лет) - 4ч в неделю продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 20 мин;
* Старшая группа (от 5 до 6 лет) - 6ч.15 мин в неделю, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 25 мин;
* Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) - 8ч.30мин в неделю, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 30 мин;
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. В середине непосредственно образовательной деятельности проводят физкультминутки.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников.
В середине учебного года (январь) организуются каникулы, во время которых проводят музыкально-художественные и спортивно-оздоровительные мероприятия.
В дни каникул и в летний период организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, развлечения и увеличивается продолжительность прогулок.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 градусов С и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 градусов С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 градусов С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры разной степени подвижности и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещение детского сада.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых дневному сну отводится: для детей от 1,5 до 3-х лет-не менее 3-х часов, от 3-х до 7 лет не менее 2-х часов.
Ежедневно со всеми детьми проводится релаксация перед сном. После сна проводится гимнастика пробуждения, в которую входят различные виды гимнастик (коррекционная, профилактическая, пальчиковая и др.).
Физическое воспитание детей направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.
Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
Структура двигательного режима детей включает:
* Физкультурно-оздоровительные мероприятия:
- утренняя гимнастика;
- двигательная разминка;
- физкультминутки;
- подвижные игры и физические упражнения на прогулке;
- оздоровительный бег;
- индивидуальная работа по развитию движений;
- экскурсии, прогулки-походы;
- гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами, дыхательной гимнастикой и точечными массажами.
* Непосредственная образовательная деятельность:
- Физкультурные занятия для детей старшего дошкольного возраста, которые проводят не менее 3 раз в неделю. Одно из трех занятий для детей средней, старшей и подготовительной групп круглогодично проводится на открытом воздухе, при соответствующих погодных условиях, отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии соответствующей одежды. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях максимальное число занятий физкультурой проводится на открытом воздухе.
- Музыка (музыкально-ритмические движения).
* Самостоятельная двигательная деятельность.
* Физкультурно-массовые мероприятия:
- недели здоровья;
- физкультурные досуги;
- спортивные праздники.
* Совместная физкультурно-оздоровительная работа детского сада и семьи:
- физкультурные досуги и спортивные праздники;
- походы, экскурсии;
- участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ.
Система оздоровительной работы в дошкольном учреждении включает следующие разделы, направления и формы работы:
* Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в ДОУ:
- типовой режим дня;
- индивидуальный режим дня.
* Психологическое сопровождение развития:
- создание психологически комфортного климата;
- обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности;
- личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов с детьми;
- формирование основ коммуникативной деятельности у детей;
- диагностика и коррекция развития;
- особая поддержка ребенка в адаптационный период.
* Разнообразные виды двигательной активности детей.
* Система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни:
- развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья; - воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков, интереса и любви к физической активности;
- формирование основ безопасной жизнедеятельности.
* Профилактические мероприятия:
- обеспечение здорового ритма жизни (щадящий режим в адаптационный период, организация комфортного микроклимата группы);
- физические упражнения (гимнастика утренняя и после сна, коррекционная и профилактическая (для глаз, дыхательная, пальчиковая, звуковая) гимнастика, пешие прогулки);
- гигиенические и водные процедуры (умывание, обливание ног, обеспечение чистой среды);
- свето-воздушные ванны (проветривание, сон с доступом воздуха, прогулки (в том числе "комнатные"), обеспечение соответствующего температурного режима и чистоты воздуха;
- активный отдых (развлечения, праздники, дни здоровья, экскурсии, походы);
- свето- и цветотерапия (обеспечение светового режима, цветовое и световое сопровождение среды и воспитательно-образовательного процесса);
- музтерапия;
- психогимнастика (сказкотерапия, игры-тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний);
- закаливание (босоножье, игровой точечный, взаимо- и самомассаж);
- пропаганда здорового образа жизни.
* Организация питания:
- индивидуальное коррекционное питание в соответствии с соматической патологией;
- сбалансированное питание в соответствии с действующими нормами.
- составление полноценных рационов питания;
- использование разнообразного ассортимента продуктов, гарантирующих сбалансированность рациона;
- адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их высокие вкусовые достоинства и сохранность исходной пищевой ценности;
- строгое соблюдение режима питания;
- соблюдение правил эстетики питания, воспитание необходимых гигиенических навыков в зависимости от возраста и уровня развития детей;
- правильное сочетание питания в детском саду с питанием в домашних условиях, проведение необходимой работы по гигиеническому обучению и воспитанию детей и родителей;
- учет климатических, национальных особенностей региона, времени года; - включение в рацион соответствующих продуктов и блюд, повышение или понижение калорийности рациона;
- индивидуальный подход к каждому ребенку, учет состояния его здоровья, особенностей развития, периода адаптации, наличия хронических заболеваний;
- обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд;
- повседневный контроль над работой пищеблока, доведением пищи до ребенка, правильной организацией питания детей в группах;
- учет эффективности питания детей.
В соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в ДОУ" в детском саду имеется перспективное 10-дневное меню с подсчетом химического состава и калорийности питания, картотеки блюд, таблицы замены продуктов. Режим питания детей трехразовый.
Организация питания детей в летнее время меняется. Калорийность питаний в летний период увеличивается. Повышенная потребность в витаминах и минеральных веществах реализуется за счет увеличения количества свежих овощей, фруктов, ягод, зелени.
Зимой и весной при отсутствии свежих овощей и фруктов в меню включают соки.
Отношения воспитанников и персонала дошкольного учреждения строятся на основе сотрудничества, уважения личности воспитанника и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.
Для легкого прохождения адаптационного периода, ребенок вводится в режим ДОУ постепенно: первое время ребенок с родителем приходит на прогулку, где знакомится с воспитателями и детьми, проводится экскурсия по детскому саду, группе, заинтересовав ребенка игрушками.
В первые дни пребывания в детском саду родители могут находиться с ребенком 2-3 часа, постепенно оставляя ребенка на некоторое время с педагогом, забирать ребенка после обеда, потом - после дневного сна, полдника, постепенно увеличивая время его нахождения в детском саду. Если ребенок из-за особенностей развития и состояния здоровья тяжело адаптируется к детскому саду, то это решается индивидуально с консультациями специалистов.
Весь период адаптации ведется адаптационный лист, в котором отмечается аппетит, бодрствование, эмоциональное состояние ребенка и общение с окружающими.
Признаком завершения адаптации является: хорошее эмоциональное состояние, аппетит, спокойный сон, заболеваемость, не превышающая среднюю у длительно посещающих детей.
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
Программа создана в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой ДОУ и включает время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Весь образовательный процесс в ДОУ строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка). Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей
Организация воспитательно-образовательного процесса по физическому воспитанию
Организация воспитательно-образовательного процесса по экологическому воспитанию
Организация воспитательно-образовательного процесса по развитию у детей элементарных математических представлений и сенсорной культуры.
Организация воспитательно-образовательного процесса по речевому развитию
Организация игровой деятельности
Организация трудовой деятельности
Организация воспитательно-образовательного процесса по изобразительной и конструктивной деятельности
Организация воспитательно-образовательного процесса по музыкальному воспитанию
Модель организации образовательной деятельности в детском саду на день
Направления развития ребенка1-я половина дня2-я половина дня
Физическое развитие и оздоровление• Прием детей на воздухе в теплое время года
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; воздушные ванны)
• Физкультминутки в процессе
образовательной деятельности
• Физкультурные занятия
• Прогулка c двигательной активностью* Гимнастика после сна
* Гигиенические процедуры
* Закаливание
(воздушные ванны, ходьба босиком)
* Физкультурные
досуги, игры и развлечения
* Самостоятельная
двигательная деятельность
* Прогулка
(индивидуальная работа по развитию движений)
Познавательно-речевое развитие• Образовательная деятельность
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку и за территорию ДОУ
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
• Конструирование* Образовательная
деятельность, игры
* Досуги
* Индивидуальная
работа
* Самостоятельная деятельность
* Чтение
Социально-личностное развитие• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры* Индивидуальная
работа
* Эстетика быта
* Трудовые поручения
* Игры с ряженьем
* Игры в книжном уголке,
* Чтение худ. литературы
* Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие• Образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изодеятельности
• Чтение
• Экскурсии в природу (на участке)* Музыкально-художественные досуги
* Индивидуальная работа
* Слушание музыки
* Музыкально-ритмические движения
* Праздники, развлечения
Первая младшая группа
В целях планомерного воздействия на развитие детей проводятся специальные игры-занятия.
Организованная образовательная деятельностьБазовая образовательная деятельность
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Физическая культура
3 раза в неделю"Здоровье", "Безопасность",
"Социализация", "Познание", "Коммуникация", "Музыка",
"Чтение художественной литературы", "Труд"
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
1 раз в неделю"Социализация" (игра)
"Безопасность", "Здоровье",
"Труд", "Коммуникация",
"Чтение художественной литературы", "Музыка"
"Художественное творчество"
Коммуникация
2 раза в неделю"Чтение художественной литературы", "Познание", "Здоровье","Труд",
"Художественное творчество"Художественное творчество
* рисование
* лепка
1 раз в неделю
1 раз в неделю"Здоровье", "Познание", "Труд",
"Коммуникация","Социализация"
"Чтение художественной литературы", "Музыка"
Музыка
2 раза в неделю"Физическая культура" "Коммуникация",
"Художественное творчество"
"Познание", "Здоровье"Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
Периодичность
Интеграция
образовательных областей
Утренняя гимнастика
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Музыка".Комплексы закаливающих процедурежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Гигиенические процедурыежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация"Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно"Коммуникация","Познание","Социализация", "Художественное творчество", "Здоровье", "Безопасность"Чтение художественной литературыежедневно"Художественное творчество", "Коммуникация", "Познание", "Музыка".Прогулкиежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание", "Музыка","Художественное творчество","Чтение художественной литературы", "Труд"Самостоятельная деятельность детей в уголках развития
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание", "Музыка", "Художественное творчество", "Чтение художественной литературы", "Труд"
Вторая младшая группа
( с 3 до 4 лет)
Организованная образовательная деятельностьБазовая образовательная деятельность
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Физическая культура
3 раза в неделю"Здоровье", "Безопасность",
"Социализация", "Познание", "Коммуникация", "Музыка",
"Чтение художественной литературы", "Труд"Познание. Формирование элементарных математических представлений
1 раз в неделю"Познание" (продуктивная(конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность, сенсорное развитие),"Социализация", "Коммуникация",
"Труд"
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
1 раз в неделю"Социализация" (игра)
"Безопасность", "Здоровье",
"Труд", "Коммуникация",
"Чтение художественной литературы", "Музыка"
"Художественное творчество"
Коммуникация
1 раз в неделю"Чтение художественной литературы", "Познание", "Здоровье","Труд",
"Художественное творчество"Художественное творчество
* рисование
* лепка
* аппликация
1 раз в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
"Художественное творчество" (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), "Здоровье", "Познание" (формирование целостной картины мира), "Труд",
"Коммуникация", "Социализация"
"Чтение художественной литературы", "Музыка"Музыка2 раза в неделю"Физическая культура", "Коммуникация",
"Художественное творчество",
"Познание", "Здоровье"Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Музыка".Комплексы закаливающих процедурежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Гигиенические процедурыежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация"Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно"Коммуникация","Познание","Социализация", "Художественное творчество", "Здоровье", "Безопасность"Чтение художественной литературыежедневно"Художественное творчество", "Коммуникация", "Познание", "Музыка".Прогулкиежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура","Познание"Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание","Музыка","Художественное творчество","Чтение художественной литературы", "Труд"Самостоятельная деятельность детей в уголках развития
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание", "Музыка", "Художественное творчество", "Чтение художественной литературы", "Труд"
Средняя группа
(с 4 до 5 лет)
Организованная образовательная деятельностьБазовая образовательная деятельность
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Физическая культура
3 раза в неделю"Здоровье", "Безопасность",
"Социализация", "Познание", "Коммуникация", "Музыка",
"Чтение художественной литературы", "Труд"Познание. Формирование элементарных математических представлений
1 раз в неделю"Познание" (продуктивная(конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие),"Социализация", "Коммуникация",
"Труд"
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
1 раз в неделю"Социализация" (игра)
"Безопасность", "Здоровье",
"Труд", "Коммуникация",
"Чтение художественной литературы", "Музыка"
"Художественное творчество"
Коммуникация
1 раз в неделю"Чтение художественной литературы", "Познание", "Здоровье","Труд",
"Художественное творчество"Художественное творчество
* рисование
* лепка
* аппликация
1 раз в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
"Художественное творчество" (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), "Здоровье", "Познание" (формирование целостной картины мира), "Труд",
"Коммуникация", "Социализация"
"Чтение художественной литературы", "Музыка"Музыка2 раза в неделю"Физическая культура", "Коммуникация",
"Художественное творчество",
"Познание", "Здоровье"Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
ПериодичностьИнтеграция образовательных областейУтренняя гимнастика
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Музыка".Комплексы закаливающих процедурежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Гигиенические процедурыежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация"Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно"Коммуникация","Познание","Социализация", "Художественное творчество", "Здоровье", "Безопасность"Чтение художественной литературыежедневно"Художественное творчество", "Коммуникация", "Познание", "Музыка".
Дежурстваежедневно"Труд", "Здоровье","Безопасность","Коммуникация","Социализация"Прогулкиежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание","Музыка","Художественное творчество","Чтение художественной литературы", "Труд"Самостоятельная деятельность детей в уголках развития
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание", "Музыка", "Художественное творчество", "Чтение художественной литературы", "Труд"
Старшая/подготовительная группа
(5-6 лет)
Организованная образовательная деятельностьБазовая образовательная деятельность
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Физическая культура
3 раза в неделю"Здоровье", "Безопасность",
"Социализация", "Познание", "Коммуникация", "Музыка",
"Чтение художественной литературы", "Труд"Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
1 раз в неделю"Познание" (формирование элементарных математических представлений),"Социализация", "Коммуникация",
"Труд","Здоровье", "Безопасность"Познание. Формирование элементарных математических представлений
1 раз в неделю"Познание" (продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие),"Социализация", "Труд", "Коммуникация"
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
1 раз в неделю"Социализация" (игра)
"Безопасность", "Здоровье",
"Труд", "Коммуникация",
"Чтение художественной литературы", "Музыка",
"Художественное творчество"
Коммуникация
2раза в неделю"Чтение художественной литературы", "Познание", "Здоровье","Труд",
"Художественное творчество"Художественное творчество
* рисование
* лепка
* аппликация
2 раза в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
"Художественное творчество" (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), "Здоровье", "Познание" (формирование целостной картины мира), "Труд",
"Коммуникация", "Социализация"
"Чтение художественной литературы", "Музыка"Музыка2 раза в неделю"Физическая культура", "Коммуникация",
"Художественное творчество",
"Познание", "Здоровье"Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Музыка".Комплексы закаливающих процедурежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Гигиенические процедурыежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация"Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно"Коммуникация","Познание","Социализация", "Художественное творчество", "Здоровье", "Безопасность"Чтение художественной литературыежедневно"Художественное творчество", "Коммуникация", "Познание", "Музыка".
Дежурства
ежедневно"Труд", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация"
Прогулки
ежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание","Музыка","Художественное творчество","Чтение художественной литературы", "Труд"Самостоятельная деятельность детей в уголках развития
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание", "Музыка", "Художественное творчество", "Чтение художественной литературы", "Труд"
(6-7 лет)
Организованная образовательная деятельностьБазовая образовательная деятельность
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Физическая культура
3 раза в неделю"Здоровье", "Безопасность",
"Социализация", "Познание", "Коммуникация", "Музыка",
"Чтение художественной литературы", "Труд"Познание. Продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская и деятельность
1 раз в неделю"Познание" (формирование элементарных математических представлений),"Социализация", "Коммуникация",
"Труд","Здоровье", "Безопасность",
"Художественное творчество"
Познание. Формирование элементарных математических представлений
2 раза в неделю"Познание" (продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие),"Социализация", "Труд", "Коммуникация", "Художественное творчество"
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
1 раз в неделю"Социализация" (игра)
"Безопасность", "Здоровье","Труд",
"Коммуникация", "Музыка",
"Чтение художественной литературы",
"Художественное творчество"
Коммуникация
2 раза в неделю"Чтение художественной литературы", "Познание", "Здоровье","Труд",
"Художественное творчество"Художественное творчество
* рисование
* лепка
* аппликация
2 раза в неделю
1 раз в две недели
1 раз в две недели
"Художественное творчество" (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), "Здоровье", "Познание" (формирование целостной картины мира), "Труд",
"Коммуникация", "Социализация"
"Чтение художественной литературы", "Музыка"Музыка2 раза в неделю"Физическая культура", "Коммуникация",
"Художественное творчество",
"Познание", "Здоровье"Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности
ПериодичностьИнтеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Музыка".Комплексы закаливающих процедурежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Гигиенические процедурыежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация"Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно"Коммуникация","Познание","Социализация", "Художественное творчество", "Здоровье", "Безопасность"Чтение художественной литературыежедневно"Художественное творчество", "Коммуникация", "Познание", "Музыка".
Дежурства
ежедневно"Труд", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация"
Прогулки
ежедневно"Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Физическая культура", "Познание"Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание","Музыка","Художественное творчество","Чтение художественной литературы", "Труд"Самостоятельная деятельность детей в уголках развития
ежедневно"Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Коммуникация", "Социализация", "Познание", "Музыка", "Художественное творчество", "Чтение художественной литературы", "Труд"
Непосредственно образовательная деятельность с детьми может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю.
Во время, отведенное на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутки, корригирующую гимнастику, релаксацию. В теплое время года осуществление непосредственно образовательной деятельности допускается на участке.
Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса.
Первая младшая группа.
Тема
Период Содержание работыИтоговые мероприятия"Детский сад"
сентябрьАдаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Содействовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Фотовыставка "Когда мамы рядом нет" "Мой детский сад" (1-2 недели октября)Продолжать адаптировать детей к условиям детского сада и знакомить с помещениями детского сада (музыкальный и спортивный залы, медицинский кабинет).Сбор осенних листьев и создание коллективной работы-плаката с самыми красивыми из
собранных листьев"Осень"
(3-4 недели октября)Формирование элементарных представлений об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); первичных представлений о сборе некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирание с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Праздник
"Осень".
Мониторинг (1-2 недели ноября)Подведение итогов адаптации.
Заполнение персональных карт детей.
Разработка индивидуального маршрута развития.
Оформление портфолио детей."Я в мире человек" (3-4 недели ноября)Формирование представлений о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закрепление знания своего имени, имен членов семьи. Формирование навыка называть воспитателя по имени и отчеству. Формирование первичного понимания того, что такое хорошо и что такое плохо; начальных представлений о здоровом образе жизни.Создание коллективного плаката с
фотографиями детей. Игра "Кто у нас хороший?""Мой дом"
(3-4 недели ноября)Знакомство детей с родным селом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, профессиями (врач, продавец).Сюжетно-ролевая игра "Больница".
Тематическое развлечение "Мои
любимые игрушки". "Зима" (1-2 недели декабря)Формирование элементарных представлений о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомить
с некоторыми особенностями поведения лесныхзверей и птиц зимой.
Развлечение "Зима""Зима" "Новогодний праздник" (3-4 недели декабря)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,
продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы зимы, Нового года и новогоднего праздника.Новогодний утренник "Сказка в гости к нам пришла""Культура и традиции"
(3-4 недели)
январяЗнакомить с видами устного народного творчества считалочки, заклички, потешки, загадки, сказки, песенки.Сюжетно-ролевая игра "Мамин день" (с 1 февраля по 8 марта)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.Праздник бабушек и мам."Народная игрушка" (3-4 недели марта)Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.Игры-забавы.
Праздник игры и игрушки."Весна"
(1-3 недели апреля)Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить
с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.Весенний праздник.
Выставка декоративно-прикладного творчества "Вместе с мамой"Мониторинг (4 неделя апреля-1 мая)Наблюдение за воспитанниками при организации различных видов детской деятельности.Заполнение карт"Лето" (2-4 недели мая)Формирование элементарных представлений о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах фруктах, ягодах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран.Праздник "Здравствуй, лето" Вторая младшая группа
Тема
Период Содержание работыИтоговые мероприятия"До свидания, лето, здравствуй,
детский сад!" (1-2 недели сентября) Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад.
Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Познакомить детей с окружающей средой группы, помещениями детского сада. В ходе игр помочь детям вспомнить друг друга.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).Развлечение для детей, организованное
сотрудниками детского сада с участием
родителей. Дети принимают активное участие в развлечении, в подвижных играх и викторинах."Осень" (3-4 недели сентября)Расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.).
Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени. Развитие умения замечать красоту осенней природы,
вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Рисование, лепка, аппликация на осенние темы.Праздник "Осень".
Выставка детского творчества."Я и моя семья"
(1-2 недели октября)Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование образа Я. Формирование элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.
Развитие представлений о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений. Побуждение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представлений о семье.День здоровья.
Спортивное развлечение."Мой дом, моё село" (3 неделя октября-1 неделя ноября)Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомство с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомство с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в селе и в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, тракторист, водитель автобуса).Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.Мониторинг
( 2 неделя ноября)Различные виды детской деятельности. Разработка индивидуального маршрута развития ребенкаЗима"
(3 неделя ноября-1 неделя декабря, 1-2 недели января)Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.Развлечение "Зимушка-зима".
Выставка детского творчестваНовогодний праздник (2-4 недели декабря)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.Новогодний утренник."Культура и традиции"
(3-4 недели января)Формировать у детей понятие о русском народном фольклоре: песнях, играх, потешках. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.Игра-посиделки "Ладушки в гостях у бабушки""День защитника Отечества" (1-3 недели февраля)Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с "военными" профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).Праздник, посвященный Дню защитника Отечества."8 Марта"
(4 неделя февраля-1 марта)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.Праздник Весенний первый праздник по улице идет". Выставка детского творчества.Знакомство с народной культурой и традициями
(2-4 недели марта)Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.Фольклорный праздник "Масленица, да широкая!""Весна"
(1-3 недели апреля)Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело - появилась травка и т. д.).Отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.Развлечение "Весна, весна на улице!""День Победы"
(4 неделя апреля-1 мая)Формировать у детей патриотические чувства, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.Экскурсия к обелиску.Мониторинг
(2 неделя мая)Заполнение персональных карт развития детей."Лето"
(3-4 недели мая)Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Формировать представление детей о красоте природы России. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.Коллективная творческая работа "Вот оно какое наше лето".
Праздник мыльных пузырей.Средняя группа.
Тема
Период Содержание работыИтоговые мероприятияДень знаний
(1 неделя сентября)Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились изменения на участках для прогулок и др.), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, дворник, повар и др.).Праздник "День знаний", организованный сотрудниками детского сада с участием родителей."Осень"
(2-4 недели сентября)Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.Осенний праздник.
Выставка детского творчества."Я в мире человек"
(1-3 недели октября)Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. День здоровья."Моё село, моя страна"
(4 неделя октября, 1 неделя ноября)Знакомить с родным селом. Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в селе, в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.Экскурсия по селу.Мониторинг
(2 неделя ноября)Различные виды детской деятельности.Разработка индивидуального маршрута развития."Зима"
(3 неделя ноября, 1-4 недели января)Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке, аппликации. Знакомить зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Знакомить с русским фольклором. Воспитывать интерес к национальным традициям.Выставка детского творчества.
Неделя зимних игр и забав.
Рождественские посиделки."Новогодний праздник"
(4 неделя ноября, декабрь)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.Новогодний праздник."День защитника Отечества"
(1-3 недели февраля)Знакомить детей с "военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщение к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Праздник, посвященный Дню защитника Отечества."8 Марта"
(4 неделя февраля-1 неделя марта)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.Праздник 8 Марта.
Выставка детского творчества.Знакомство с народной культурой и традициями
(2-4 недели марта)Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ). 3накомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.Фольклорный праздник."Весна"
(1-3 недели апреля)Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений.Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.День земли."День Победы"
(4 неделя апреля, 1 неделя мая)Осуществление патриотического воспитания. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны, труженикам тыла и детям войны.Праздник, посвященный Дню Победы.Мониторинг
(2 неделя мая)Различные виды детской деятельностиЗаполнение персональных карт детей."Лето"
(2-4 недели мая)Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу, во дворе, дома.Спортивный праздник.
Развлечение "Здравствуй, лето!"
Старшая/подготовительная группа.
5-6 лет
Тема
Период Содержание работыИтоговые мероприятия"День знаний"
(1 неделя сентября)Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие за лето изменения; расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.Праздник "День знаний""Осень"
(2-4 недели сентября)Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.Осенний праздник.
Выставка детского творчества."Я вырасту здоровым"
(1 неделя октября)Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.День здоровья."Мое село, моя страна, моя планета"
(2 неделя октября)Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к "малой Родине", гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.Фотовыставка "Мое село".
"День народного единства"
(3 неделя октября-1 ноября)Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины.Оформление альбома
"Моя Россия"Мониторинг
(2 неделя ноября) Наблюдение за детьми в различных видах детской деятельности.Разработка индивидуального маршрута развития ребенка"Семья и родной дом"
(3-4 недели ноября)Формировать представление о мире семьи; актуализировать эмоциональный опыт детей семейных взаимоотношений; способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи.Изготовление поздравительных открыток к Дню матери."Новый год"
(1-4 недели декабря)Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношение к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Новогодний праздник."Зима"
(1-4 недели января)Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Знакомить детей с историей возникновения и традициями празднования христианского праздника - Рождества.Рождественские посиделки.
Неделя зимних игр и забав.
Выставка детского творчества."День защитника Отечества"
(1-3 недели февраля)Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск(пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.Военно-спортивная игра "Будущие защитники""Междуна-
родный женский день"
(4 неделя февраля-1 неделя марта)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.Выставка детского творчества.
Праздник 8 Марта."Народная культура и традиции"
(2-4 недели марта)Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно- прикладным искусством (Городец, Полхов- Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки- городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно- прикладный искусством. Рассказать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде.Праздник "Масленица, да широкая!".
Выставка детского творчества."Весна"
(1-2 недели апреля)Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны;о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).День Земли.
"День Победы"
(4 неделя апреля-1 неделя мая)Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.Встречи с интересными людьми (ветераны).
Экскурсия к обелиску.
Праздник День ПобедыМониторинг
(2 неделя мая)Различные виды детской деятельностиИндивидуальный маршрут развития ребенка"Лето"
(3-4 недели мая)Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа "расцветает", созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.Праздник "Там, где мы живем, красиво!"
Выставка детского творчества.
6-7 лет
Тема
Период Содержание работыИтоговые мероприятия"День знаний"
(1 неделя сентября)Развивать познавательный интерес к школе, к книгам.
Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и "профессии" ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.Праздник "День знаний".
Посещение праздничной линейки в школе."Осень"
(2-4 недели сентября)Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликациях, лепке. Расширять знания о творческих профессиях.Праздник осени.
Выставка детского творчества."Я вырасту здоровым"
1 неделя октября)Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.День здоровья."Мое село, моя страна, моя планета"
(2 неделя октября)Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к "малой Родине", гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.Фотовыставка "Мое село".
"День народного единства"
(3 неделя октября - 1 неделя ноября)Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.
Рассказывать детям о героях России.Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.Оформление альбома
"Моя Россия"Мониторинг
(2 неделя ноября)Заполнение персональных карт детей.Индивидуального маршрута развития ребенка"Семья и родной дом"
(3-4 недели ноября)Формировать представление о мире семьи; актуализировать эмоциональный опыт детей семейных взаимоотношений; способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи.Изготовление поздравительных открыток к Дню матери."Новый год"
(1-4 недели декабря)Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.Новогодний праздник."Зима"
(1-4 недели января)Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, морозы, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, в селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Воспитывать интерес к обычаям и традициям русского народа.Неделя зимних игр и забав.
Рождественские колядки.
Выставка детского творчества."День защитника Отечества"
(1-3 недели февраля)Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.Военно-спортивная игра "Будущие защитники""Междуна-
родный женский день" (4 неделя февраля-1 неделя марта)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.Выставка детского творчества.
Весенний праздник."Народная культура и традиции"
(2-4 недели марта)Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; Любви и бережного отношения к произведениям искусства.Выставка детского творчества. Праздник "Масленица, да широкая!".
"Весна"
(1-2 недели апреля)Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природеДень Земли."День Победы"
(4 неделя апреля-1 неделя мая)Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек. Рассказать о преемственности поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.Встречи с интересными людьми (ветераны).
Экскурсия к обелиску.
Праздник День Победы Мониторинг
(2 неделя мая)Заполнение индивидуальных карт развития детей."До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!"
(3-4 недели мая)Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать
эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 -й класс.Праздник "До свидания, детский сад!"
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Культурно-досуговая деятельность в дошкольном учреждении предполагает решение следующих задач:
* Формирование основ досуговой культуры приобщение детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т.д.).
* Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться,
быть доброжелательными и отзывчивыми.
* Приучать осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
* Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
* Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные навыки и знания в жизни.
* Расширять представления детей о международных и государственных
праздниках.
* Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
* Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
* Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
* Закладывать основы праздничной культуры.
3. Содержание психолого-педагогической работы.
Первая младшая группа
Основные направления развития Образовательные области
ЗадачиСодержание образовательной областиИнтеграция с другими областямиФизическое развитие"Здоровье"
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
* сохранение и укреплении физического и психического здоровья детей;
* воспитание культурно-гигиенических навыков;
* формирование начальных представлений о здоровом образе жизниСохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Социализация
Безопасность
Физическая культура
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд"Физическая культура" Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
* развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
* накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
* формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствованииРазвитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
Социально-личностное развитие
"Социализация" освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
-развитие игровой деятельности детей;
-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Развитие игровой деятельности детей (сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, дидактические).
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
* Образ Я
* Семья
* Детский сад
* Родная странаПознание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Безопасность
Физическая культура
Художественное творчество
Труд
"Труд"
формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
* развитие трудовой деятельности;
* воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.Развитие трудовой деятельности.
Воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
"Безопасность"
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решении следующих задач:
* формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
* передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
* формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
О правилах безопасности дорожного движения.
Формирование предпосылок экологического сознания.Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Труд Познавательно-речевое развитие"Познание"
развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
* сенсорное развитие;
* развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
* формирование элементарных математических представлений;
* формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Формирование элементарных математических представлений:
* Количество
* Форма * Величина * Ориентировка в пространстве
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
* Предметное и социальное окружение
* Ознакомление с природойСоциализация (игра)
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Коммуникация"
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
* развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
* развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:
* формирование словаря
* звуковая культура речи
* грамматический строй речи
* связная речьСоциализация
Безопасность
Здоровье
Познание Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Чтение художественной литературы"
формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
* формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
* развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.Формирование интереса и потребности в чтенииКоммуникация
Художественное творчество
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Музыка Художественно-эстетическое развитие"Художественное творчество"
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
* развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.Развитие продуктивной деятельности детей:
* Рисование
* Лепка
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.
Эстетическая развивающая среда. Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Труд
Социализация
Музыка"Музыка"
развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
* развитие музыкально-художественной деятельности;
* приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
* Слушание
* Пение * Музыкально-ритмические движенияКоммуникация
Чтение художественной литературы
Социализация
Художественное творчество
Познание
Здоровье
Вторая младшая группа.
Основные направления развития детейОбразовательные области
ЗадачиСодержание образовательной областиИнтеграция с другими областямиФизическое развитие"Здоровье"
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
* сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
* воспитание культурно-гигиенических навыков;
* формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Социализация
Безопасность
Физическая культура
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
"Физическая культура" Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
* развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
* накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
* формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствованииРазвитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
Социально-личностное развитие
"Социализация" освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
* развитие игровой деятельности детей;
* приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);
* формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Развитие игровой деятельности детей (сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, дидактические).
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
* Образ Я
* Семья
* Детский сад
* Родная страна
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Безопасность
Физическая культура
Художественное творчество
Труд
"Труд"
* формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
* развитие трудовой деятельности;
* воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.Развитие трудовой деятельности:
* Самообслуживание.
* Хозяйственно-бытовой труд.
* Труд в природе.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
"Безопасность"
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
* формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
* передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
* формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.Безопасный отдых на природе.
О правилах безопасности дорожного движения.
Безопасность собственной жизнедеятельности.Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Труд Познавательно-речевое развитие"Познание"
развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
* сенсорное развитие;
* развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
* формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Формирование элементарных математических представлений:
* Количество
* Величина
* Форма
* Ориентировка в пространстве
* Ориентировка во времени
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
* Предметное и социальное окружение
* Ознакомление с природой * Сезонные наблюдения:
Осень
Зима Весна
ЛетоСоциализация (игра)
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Коммуникация"
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
* развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
* развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:
* формирование словаря
* звуковая культура речи
* грамматический строй речи
* связная речьСоциализация
Безопасность
Здоровье
Познание Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Чтение художественной литературы"
формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
* формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
* развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.Формирование интереса и потребности в чтенииКоммуникация
Художественное творчество
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Музыка Художественно-эстетическое развитие"Художественное творчество"
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
* развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.
Развитие продуктивной деятельности детей:
* Рисование
* Лепка
* Аппликация
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.
Эстетическая развивающая среда.
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Труд
Социализация
Музыка"Музыка"
развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
* развитие музыкально-художественной деятельности;
* приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
* Слушание
* Пение * Песенное творчество
* Музыкально-ритмические движения
* Развитие танцевально-игрового творчества
* Игра на детских музыкальных инструментахКоммуникация
Чтение художественной литературы
Социализация
Художественное творчество
Познание
Здоровье
Средняя группа.
Основные направления развития детейОбразовательные области
ЗадачиСодержание образовательной областиИнтеграция с другими областямиФизическое развитие"Здоровье"
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
* сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
* воспитание культурно-гигиенических навыков;
* формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Социализация
Безопасность
Физическая культура
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
"Физическая культура" Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
* развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
* накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
* формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствованииРазвитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
Социально-личностное развитие
"Социализация" освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
* развитие игровой деятельности детей;
* приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);
* формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.Развитие игровой деятельности детей * сюжетно-ролевые игры * подвижные игры * театрализованные
* дидактические
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
* Образ Я.
* Семья.
* Детский сад.
* Родная страна.
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Безопасность
Физическая культура
Художественное творчество
Труд
"Труд"
* формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
* развитие трудовой деятельности;
* воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.Развитие трудовой деятельности:
* Самообслуживание.
* Хозяйственно-бытовой труд.
* Труд в природе.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
"Безопасность"
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
* формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
* передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
* формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.Безопасный отдых на природе.
Безопасность на дорогах.
Безопасность собственной жизнедеятельности.Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Труд Познавательно-речевое развитие"Познание"
развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
* сенсорное развитие;
* развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
* формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Исследовательская деятельность.
Формирование элементарных математических представлений:
* Количество и счет
* Величина
* Форма
* Ориентировка в пространстве
* Ориентировка во времени
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
* Предметное и социальное окружение
* Ознакомление с природой * Сезонные наблюдения:
Осень
Зима Весна
ЛетоСоциализация (игра)
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Коммуникация"
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
* развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
* развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:
* формирование словаря
* звуковая культура речи
* грамматический строй речи
* связная речьСоциализация
Безопасность
Здоровье
Познание Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Чтение художественной литературы"
формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
* формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
* развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
Коммуникация
Художественное творчество
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Музыка Художественно-эстетическое развитие"Художественное творчество"
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
* развитие продуктивной * * * * * * * * деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.Развитие продуктивной деятельности детей:
* Рисование
* Лепка
* Аппликация
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.
Эстетическая развивающая среда.
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Труд
Социализация
Музыка"Музыка"
развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
* развитие музыкально-художественной деятельности;
* приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству:
* Слушание
* Пение * Песенное творчество
* Музыкально-ритмические движения
* Развитие танцевально-игрового творчества
* Игра на детских музыкальных инструментахКоммуникация
Чтение художественной литературы
Социализация
Художественное творчество
Познание
Здоровье
Старшая /подготовительная группа
(5-6 лет) Основные направления развития детейОбразовательные области
ЗадачиСодержание образовательной областиИнтеграция с другими областямиФизическое развитие"Здоровье"
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
* сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
* воспитание культурно-гигиенических навыков;
* формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Социализация
Безопасность
Физическая культура
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
"Физическая культура" Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
* развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
* накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
* формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствованииРазвитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
Социально-личностное развитие
"Социализация" освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
* развитие игровой деятельности детей;
* приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);
* формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Развитие игровой деятельности детей * сюжетно-ролевые игры * подвижные игры * театрализованные игры
* дидактические игры
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: образ Я, семья, детский сад, родная страна, наша армия.Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Безопасность
Физическая культура
Художественное творчество
Труд
"Труд"
* формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
* развитие трудовой деятельности;
* воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.Развитие трудовой деятельности:
* Самообслуживание.
* Хозяйственно-бытовой труд.
* Труд в природе.
* Ручной труд.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
"Безопасность"
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
* формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
* передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
* формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.Безопасный отдых на природе.
Безопасность на дорогах.
Безопасность собственной жизнедеятельности.Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Труд Познавательно-речевое развитие"Познание"
развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
* сенсорное развитие;
* развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
* формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Исследовательская деятельность.
Формирование элементарных математических представлений:
* Количество * Величина
* Форма
* Ориентировка в пространстве
* Ориентировка во времени
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
* Предметное и социальное окружение
* Ознакомление с природой * Сезонные наблюденияСоциализация (игра)
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Коммуникация"
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
* развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
* развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:
* Формирование словаря
* Звуковая культура речи
* Грамматический строй речи
* Связная речь
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Чтение художественной литературы"
формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
* формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
* развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.Формирование интереса и потребности в чтении
Коммуникация
Художественное творчество
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Музыка Художественно-эстетическое развитие"Художественное творчество"
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
* развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.Развитие продуктивной деятельности детей:
* Рисование:
- Предметное рисование.
- Сюжетное рисование.
- Декоративное рисование.
* Лепка:
- Декоративная лепка.
* Аппликация
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.
Эстетическая развивающая среда.
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Труд
Социализация
Музыка"Музыка"
развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
* развитие музыкально-художественной деятельности;
* приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству:
* Слушание
* Пение * Песенное творчество
* Музыкально-ритмические движения
* Развитие танцевально-игрового творчества
* Игра на детских музыкальных инструментахКоммуникация
Чтение художественной литературы
Социализация
Художественное творчество
Познание
Здоровье
(6-7 лет)
Основные направления развития детейОбразовательные области
ЗадачиСодержание образовательной областиИнтеграция с другими областямФизическое развитие"Здоровье"
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
* сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
* воспитание культурно-гигиенических навыков;
* формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Социализация
Безопасность
Физическая культура
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
"Физическая культура" Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
* развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
* накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
* формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствованииРазвитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
* Основные движения
* Общеразвивающие упражнения
* Спортивные упражнения
* Спортивные игры
* Подвижные игрыСоциализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Труд
Социально-личностное развитие
"Социализация" освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
* развитие игровой деятельности детей;
* приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными);
* формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.Развитие игровой деятельности детей * Сюжетно-ролевые игры * Подвижные игры * Театрализованные игры
* Дидактические игры
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу:
* Образ Я.
* Семья.
* Детский сад.
* Родная страна.
* Наша армия.
* Наша планета.Познание Коммуникация
Музыка
Чтение художественной литературы
Безопасность
Физическая культура
Художественное творчество
Труд
"Труд"
* формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
* развитие трудовой деятельности;
* воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
* формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.Развитие трудовой деятельности:
* Самообслуживание.
* Хозяйственно-бытовой труд.
* Труд в природе.
* Ручной труд:
- Работа с бумагой и картоном.
- Работа с тканью.
- Работа с природным материалом
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
"Безопасность"
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
* формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
* приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
* передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
* формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.Безопасный отдых на природе.
Безопасность на дорогах.
Безопасность собственной жизнедеятельности.Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Труд Познавательно-речевое развитие"Познание"
развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
* сенсорное развитие;
* развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
* формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Сенсорное развитие.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
* Конструирование из строительного материала.
* Конструирование из деталей конструкторов.
* Проектная деятельность
Формирование элементарных математических представлений:
* Количество * Величина
* Форма
* Ориентировка в пространстве
* Ориентировка во времени
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
* Предметное и социальное окружение
* Ознакомление с природой * Сезонные наблюдения:
Осень
Зима Весна
ЛетоСоциализация (игра)
Безопасность
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Коммуникация"
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
* развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
* развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи:
* Формирование словаря
* Звуковая культура речи
* Грамматический строй речи
* Связная речь
* Подготовка к обучению грамотеСоциализация
Безопасность
Здоровье
Познание Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка "Чтение художественной литературы"
формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
* формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
* развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
Коммуникация
Художественное творчество
Социализация
Безопасность
Здоровье
Познание Музыка Художественно-эстетическое развитие"Художественное творчество"
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
* развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
* развитие детского творчества;
* приобщение к изобразительному искусству.Развитие продуктивной деятельности детей:
* Рисование:
- Предметное рисование.
- Сюжетное рисование.
- Декоративное рисование.
* Лепка:
- Декоративная лепка.
* Аппликация
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.
Эстетическая развивающая среда.
Здоровье
Познание Коммуникация
Чтение художественной литературы
Труд
Социализация
Музыка"Музыка"
развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
* развитие музыкально-художественной деятельности;
* приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству:
* Слушание
* Пение * Песенное творчество
* Музыкально-игровое и танцевальное творчество * Игра на детских музыкальных инструментахКоммуникация
Чтение художественной литературы
Социализация
Художественное творчество
Познание
Здоровье
4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы:
Первая младшая группа Интегративное качествоПланируемые результаты
"Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"-Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. -Владеет соответствующими возрасту основными движениями. -Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. -Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. -Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции."Любознательный, активный"-Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. - Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). -С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя рассматривает картинки, иллюстрации. -Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений."Эмоционально отзывчивый"-Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. -Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). -Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. -Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). -Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии."Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками"-Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. -Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. -Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. -Речь становится полноценным средством общения с другими детьми."Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения"-Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. -Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. -Соблюдает правила элементарной вежливости. -Самостоятельно или по напоминанию говорит "спасибо", "здравствуйте", "до свидания", "спокойной ночи" (в семье, в группе). -Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности."Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту"-Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. -Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание троить самостоятельно. -Ориентируется в помещении группы и участка детского сада."Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"-Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
"Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"-Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. -Отвечает на простейшие вопросы ("кто?", "что?", "что делает?"...). -Выполняет простейшие поручения взрослого. -Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. "Овладевший необходимыми умениями и навыками"-У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная областьПланируемые результаты.
Здоровье-Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. -Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). -При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). -Умеет самостоятельно есть.
Физическая культура-Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
-Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
-Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. Социализация-Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника. -Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. -Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. -Использует в игре замещение недостающего предмета. -Общается в диалоге с воспитателем. -В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. -Следит за действиями героев кукольного театра. Труд-Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). -Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Безопасность-Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. -Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. -Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Познание
Продуктивная (конструктивная) деятельность.-Различает основные формы деталей строительного материала. -С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. -Разворачивает игру вокруг собственной постройки.Формирование элементарных математических представлений. -Может образовать группу из однородных предметов. -Различает один и много предметов. -Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. -Узнает шар и куб.Формирование целостной картины мира.-Различает и называет предметы ближайшего
окружения. -Называет имена членов своей семьи и воспитателей. -Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. -Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). -Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). -Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. Коммуникация-Может поделиться информацией ("Ворону видел"), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). -Сопровождает речью игровые и бытовые действия. -Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Чтение художественной литературы-Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.- При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. -Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога. Художественное творчество-Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. -Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. -Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу. -Лепит несложные предметы, аккуратно пользуется глиной. Музыка-Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). -Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. -Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. -Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. -Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.Вторая младшая группа.
Интегративное качествоПланируемые результаты
"Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"-Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. -Владеет соответствующими возрасту основными движениями. -Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. -Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
-Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя). -Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. -Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. -Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
"Любознательный, активный"-Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. -Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. -Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. -Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях. -Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни. -Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. -Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. -Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ. -Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. -Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях."Эмоционально отзывчивый"-Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
-Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. -Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. -Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
-Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. -Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. -Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. "Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками"-Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками -Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. -Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
-Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. -Обращается к воспитателю по имени и отчеству. "Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения"-Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. -Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
-Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. -Может общаться спокойно, без крика. -Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. -Соблюдает правила элементарной вежливости. -Самостоятельно или после напоминания говорит "спасибо", "здравствуйте", "до свидания", "спокойной ночи" (в семье, в группе). -Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. -Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. -После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков. "Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту"-Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
-Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям). -Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. -Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. -Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. -Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. -Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью."Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"-Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. -Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). -Называет членов своей семьи, их имена. -Знает название родного села.
- Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель)."Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"-Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. -Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. -В случае проблемной ситуации обращается за помощью. -Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. -В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. -Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций."Овладевший необходимыми умениями и навыками"-У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная областьПланируемые результаты.
Здоровье-Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). -Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Физическая культура-Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. -Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. -Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. -Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. -Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. -Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Социализация-Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками игре от имени героя. -Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. -Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. -Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры). -Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. -Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. -Может принимать участие в беседах о театре (театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале).Труд-Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. -Может помочь накрыть стол к обеду. -Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя). Безопасность-Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. -Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. -Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. ПознаниеПродуктивная (конструктивная) деятельность.-Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
-Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
-Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Формирование элементарных математических представлений. -Формирование элементарных математических представлений. -Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.). -Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. -Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. -Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: "больше", "меньше", "столько же". -Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. -Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска). -Понимает смысл слов: "утро", "вечер", "день", "ночь".Формирование целостной картины мира.-Формирование целостной картины мира. -Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). -Ориентируется в помещениях детского сада. -Называет свой город (поселок, село). -Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. -Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. -Проявляет бережное отношение к природе. Коммуникация-Рассматривает сюжетные картинки. -Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. -Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Чтение
художественной литературы-Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. -Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. -Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. Художественное творчество
Рисование-Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. -Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. -Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка-Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. -Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация.-Создает изображения предметов из готовых фигур. -Украшает заготовки из бумаги разной формы. -Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному
желанию; умеет аккуратно использовать материалы. Музыка-Слушает музыкальное произведение до конца. -Узнает знакомые песни. -Различает звуки по высоте (в пределах октавы). -Замечает изменения в звучании (тихо - громко). -Поет, не отставая и не опережая других. -Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). -Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Средняя группа
Интегративное качествоПланируемые результаты"Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"-Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. -Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. -Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. -Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). -Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. -Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. -Знаком с понятиями "здоровье" и "болезнь". -Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. -Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. "Любознательный, активный"-Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. -Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. -Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. "Эмоционально отзывчивый"-Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. -Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый). "Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками"-Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом.
-Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. -При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. -Умеет считаться с интересами товарищей. -Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер.
-Содержание общения с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении с взрослым становится внеси туативной. -В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. -Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. -Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
-Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. -Появляются постоянные партнеры по играм. "Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения"-Разделяет игровые и реальные взаимодействия. -Умеет планировать последовательность действий. -В процессе игры может менять роли. -Умеет соблюдать правила игры. -Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). -Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении с взрослым "вежливые" слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. -Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. -Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых. "Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту"-Владеет элементарными навыками самообслуживания. -Ориентируется в пространстве детского сада. -Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. -Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. -Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх. -Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия). -Способен конструировать по собственному замыслу. -Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. -Начинает появляться образное предвосхищение. -На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. -Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. -Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие."Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"-Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. -Может рассказать о своем родном селе, назвать его.
-Знает некоторые государственные праздники. -Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины.
-Знает некоторые военные профессии. "Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"-Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. -Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
-Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. -Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение. -Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут."Овладевший необходимыми умениями и навыками"У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная областьПланируемые результаты.Здоровье-Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). -Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. -Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды). Физическая культура-Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. -Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. -Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. -Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). -Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот с переступанием, поднимается на горку. -Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. -Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Социализация-Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. -Соблюдает ролевое соподчинение (продавец - покупатель) и ведет ролевые диалоги. -Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. -В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. -В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. -Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. -В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. -Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Труд-Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
-Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. -Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.Безопасность-Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. -Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. -Различает и называет специальные виды транспорта ("Скорая помощь", "Пожарная", "Милиция"), объясняет их назначение. -Понимает значения сигналов светофора.
-Узнает и называет дорожные знаки "Пешеходный переход", "Дети". -Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход "Зебра". -Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Познание
Продуктивная (конструктивная) деятельность.-Продуктивная (конструктивная) деятельность. -Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. -Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. -Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.Формирование элементарных математических представлений. -Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). -Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос "Сколько всего?". -Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. -Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. -Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. -Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). -Определяет части суток.Формирование целостной картины мира.-Формирование целостной картины мира. -Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. -Называет признаки и количество предметов. -Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. -Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. -Называет времена года в правильной последовательности. -Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.КоммуникацияПонимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.Чтение
художественной литературы-Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. -Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. -Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Художественное творчество
Рисование-Изображает предметы путем созданиотчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. -Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. -Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. -Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.Лепка-Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.Аппликация.-Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. -Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. -Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Музыка-Узнает песни по мелодии. -Различает звуки по высоте (в пределах сексты - септимы). -Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми-начинать и заканчивать пение. -Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. -Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. -Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). -Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.Старшая группа
Интегративное качествоПланируемые результаты"Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"-Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. -Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. -Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях.
-Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
-Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
-Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.
-Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
-Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. -Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
-Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
-Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье."Любознательный, активный"-Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры(кино, литература, экскурсии и др.).
-Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
-Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности."Эмоционально отзывчивый"-Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажейсказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
-Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает своеотношение к конкретному поступку литературного персонажа.
-Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
-Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтическоготекста.
-Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству."Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками"-Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.
-Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, иинтонационно взятой роли.
-Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
-Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
-Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимыи антонимы.
-Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
-Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища."Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения"-Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
-Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи:
убеждает, доказывает, объясняет.
-Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.
-Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников.
-Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
-В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется"вежливыми" словами."Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту"-Владеет элементарными навыками самообслуживания.
-Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, между, рядом с, около и пр.).
-Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше(сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будетзавтра.
-Способен конструировать по собственному замыслу.
-Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
-Проявляет образное предвосхищение. -На основе пространственного расположенияобъектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
-Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемыеотношения не выходят за пределы его наглядного опыта.
-Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
-Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие."Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"-Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. -Знает, где работаютродители, как важен для общества их труд.
-Знает семейные праздники. -Имеет постоянные обязанности по дому.
-Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которойживет.
-Знает, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; что
Москва - столица нашей Родины. -Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.
-Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы."Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"-Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. -Способенпринять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшоетихотворение.
-Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,рассказы.
-Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложноеусловие.
-Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.
-Проявляетответственность за выполнение трудовых поручений. -Проявляет стремление радовать взрослыххорошими поступками."Овладевший необходимыми умениями и навыками"У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различныхвидов детской деятельности.Образовательная областьПланируемые результаты.Здоровье-Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
-Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшойпомощи взрослых).
-Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы,моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
-Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
-Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здоровогообраза жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
-Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливанияорганизма, соблюдения режима дня.Физическая культура-Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление итемп.
-Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
-Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место свысоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту сразбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
-Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную игоризонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землюи ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
-Владеет школой мяча.
-Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
-Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
-Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
-Умеет кататься на самокате.
-Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Социализация-Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
-Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
-В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
-Объясняет правила игры сверстникам.
-После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
-Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. -Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы(атрибуты, подручный материал, поделки).
Труд-Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
-Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
-Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
-Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Безопасность-Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
-Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
-Различает и называет специальные виды транспорта ("Скорая помощь", "Пожарная","Милиция"), объясняет их назначение.
-Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки"Пешеходный переход", "Дети", "Остановка общественного транспорта", "Подземный пешеходный переход", "Пункт медицинской помощи".
-Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход "Зебра".
-Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
ПознаниеПродуктивная (конструктивная) деятельность.Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.Формирование элементарных математических представлений. -Считает (отсчитывает) в пределах 10.
-Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10),отвечает на вопросы: "Сколько?", "Который по счету?"
-Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление
единицы).
-Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
-Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их
длины, ширины, высоты, толщины.
-Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
-Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество
углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
-Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
-Называет текущий день недели.Формирование целостной картины мира.-Различает и называет виды транспорта,
предметы, облегчающие труд человека в быту
-Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
-Знает название села, города, страны, ее столицу.
-Называет времена года, отмечает их особенности.
-Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
-Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
-Бережно относится к природе.
Коммуникация-Может участвовать в беседе.
-Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
-Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
-Определяет место звука в слове.
-Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.Чтение
художественной литературы-Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку
первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки. -Называет жанр произведения.
-Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. -Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Художественное творчествоРисование-Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
-Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
-Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
-Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
Лепка-Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
-Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения
фигур.
-Создает изображения по мотивам народных игрушек.Аппликация.-Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Музыка-Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
-Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
-Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
-Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
-Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
продвижением вперед и в кружении).
-Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
-Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. Подготовительная к школе группе
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы.
Интегративное качествоПланируемые результаты"Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"-Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
-Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
"Любознательный, активный"-Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
-Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
-Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
-В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
-Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
"Эмоционально отзывчивый"-Откликается на эмоции близких людей и друзей.
-Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
-Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. "Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками"-Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
-Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации."Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения"-Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, "что такое хорошо и что такое плохо".
-Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
-Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)."Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту"-Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
-Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др."Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире."Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции."Овладевший необходимыми умениями и навыками"У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.Образовательная областьПланируемые результаты.
Здоровье-Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот
после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
-Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).Физическая культура-Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
-Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см; в высоту с разбега-не менее
50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
-Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м,
метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
-Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на "первый-второй", соблюдать интервалы во время передвижения.
-Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
-Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
-Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
-Плавает произвольно на расстояние 15 м.Социализация-Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
-Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. -Находит новую трактовку роли и исполняет ее. -Может моделировать предметно-игровую среду.
-В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
-Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
-В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
-Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
-Участвует в творческих группах по созданию спектаклей ("режиссеры", "актеры","костюмеры", "оформители" и т. д.).Труд-Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
-Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
-Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
-Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Безопасность-Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
-Различает и называет специальные виды транспорта ("Скорая помощь", "Пожарная","Милиция"), объясняет их назначение.
-Понимает значения сигналов светофора.
-Узнает и называет дорожные знаки "Пешеходный переход", "Дети". "Остановка общественного транспорта", "Подземный пешеходный переход", "Пункт медицинской помощи".
-Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход "Зебра".
-Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
ПознаниеПродуктивная (конструктивная) деятельность.-Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
-Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
-Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции.Формирование элементарных математических представлений. -Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
-Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями(частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
-Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
-Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа
натурального ряда (в пределах 10).
-Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
-Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется
цифрами и арифметическими знаками (+, -, -=).
-Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес
предметов) и способы их измерения.
-Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с
помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
-Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый
предмет и его часть.
-Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их . сравнение.
-Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения
объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
-Умеет определять временные отношения (день-неделя -месяц); время по часам с
точностью до 1 часа.
-Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
- получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему ивычитая единицу из следующего за ним в ряду.
-Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
-Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.Формирование целостной картины мира.-Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
-Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
-Знает герб, флаг, гимн России.
-Называет главный город страны.
-Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
-Имеет представления о школе, библиотеке.
-Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые).
-Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности
жизни людей, животных, растений.
-Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
-Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными
явлениями.Коммуникация-Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным
развитием действия.
-Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
-Различает понятия "звук", "слог", "слово", "предложение". -Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. -Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.Чтение
художественной литературы-Различает жанры литературных произведений.
-Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3считалки, 2-3 загадки.
-Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
-Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Художественное творчествоРисование-Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
-Использует разные материалы и способы создания изображения.Лепка-Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;
создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
-Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. -Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.Аппликация-Создает изображения различных предметов, используя бумагу разнойфактуры и способы вырезания и обрывания.
-Создает сюжетные и декоративные композиции.Музыка-Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
-Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
-Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
-Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
-Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
-Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
-Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
-Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
-Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
-Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в ноябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги и медицинский работник.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, работающими с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
По результатам мониторинга воспитатели при необходимости могут внести коррективы в педагогический процесс.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица. Данные о результатах мониторинга заносятся в карту развития ребенка.
Анализ позволяет оценить организацию образовательного процесса в группе.
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАГруппаДата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенкаУровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областямЗдоровьеФизическая культураСоциализацияТрудБезопасность
ПознаниеКоммуникацияЧтение художественной
литературыХудожественное творчествоМузыкаИтоговый результат
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла - отдельные компоненты не развиты;
3 балла - соответствует возрасту;
4 балла - высокий.
Основная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития интегративных качеств) - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояние его здоровья, а также развитие общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯГруппа детского садаДата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенкаУровень развития интегральных качествфизическое развитиеЛюбознательность, активностьЭмоциональность, отзывчивостьОвладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослымиСпособность управлять своим поведением и планировать действияСпособность решать интеллектуальные и личностные задачиПредставления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природеОвладение предпосылками учебной деятельностиОвладение необходимыми умениями и навыкамиИтоговый результат
Оценка уровня развития:
1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла - отдельные компоненты не развиты;
3 балла - соответствует возрасту;
4 балла - высокий.
6. Взаимодействие детского сада с семьей.
Основные цели взаимодействия с семьей:
Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка.
Взаимодействия с семьей построены на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признается право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Основные задачи взаимодействия дошкольного учреждения и семьи:
* Изучение отношения педагогов и родителей по различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в ДОУ и семье.
* Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития важных интегративных качеств ребенка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.
* Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
* Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты.
* Привлекать семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе, округе, области.
* Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные формы взаимодействия:
* Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
* Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, консультации групповые и индивидуальные, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.
* Взаимоинформирование: сообщения о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка, о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений при непосредственном общении.
* Образование родителей: родительские собрания, конференции, лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов.
Программы родительского образования разрабатываются исходя из следующих принципов:
- целенаправленности - ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
- адресности - учета специфичности образовательных потребностей родителей (семьи) дошкольника;
- доступности - учета возможности родителей освоить предусмотренный программой материал;
- индивидуализации - преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей, ее осваивающих;
- участия заинтересованных сторон в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и ее корректировки.
* Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, маршрутов выходного дня, семейных праздников, семейных театров, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. * Занятия с ребенком дома: рекомендации для занятий с ребенком дома.
Занятия с ребенком дома стимулируют понимание родителями своих детей, а родители повышают свою педагогическую образованность.
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время (с 7.30. до 8.30.), вечернее - (с 17.00. до 17.30.) во всех дошкольных группах и в индивидуально назначенное по согласованию с родителями время.
7. Коррекционная работа.
Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
Содержание коррекционной работы обеспечивает:
* выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
* осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
* возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы в образовательном учреждении.
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике. Психолого-медико-педагогическая диагностика позволяет:
* своевременно выявить детей с ограниченными возможностями;
* выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ОВЗ;
* определить оптимальный педагогический маршрут;
* спланировать коррекционные мероприятия и коррекционную работу;
* оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы.
Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития является комплексный подход, который включает всестороннее обследование, оценку особенностей развития ребенка с ОВЗ всеми специалистами и охватывает познавательную деятельность, поведение, эмоции, волю, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, соматическое состояние, неврологический статус. Следовательно, изучение ребенка включает медицинское и психолого-педагогическое обследование.
Медицинское обследование начинается с изучения данных анамнеза. Анамнез собирается врачом и составляется на основании ознакомления с документацией ребенка и беседы с родителями (или лицами их заменяющими). Анализируется личный анамнез ребенка и семейный. Основной целью применения психологической диагностики является определение уровня умственного развития и состояния интеллекта детей с ОВЗ. Психологическое обследование проводит психолог. В комплексной оценке психического развития и потенциальных возможностей детей с комплексными нарушениями для определенного содержания дальнейшего обучения важным является педагогическое обследование. Педагогическое изучение предусматривает получение сведений о ребенке, раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен обладать на определенном возрастном этапе, установление основных проблем в обучении, темпа усвоения материала, выявление особенностей образовательной деятельности дошкольников с ОВЗ. Интересующие сведения педагог получает при использовании таких методов, как непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ дошкольника (рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение должно быть специально спланированным, точно ориентированным и систематическим. Оно позволяет оценить степень сформированности деятельности в целом - ее целенаправленность, организованность, произвольность, способность к планированию действий. Особое значение имеет наблюдение за познавательной активностью ребенка, в процессе которого отмечается мотивационный аспект деятельности, свидетельствующий о личностной зрелости дошкольника. В ходе педагогического наблюдения ребенку предлагается:
• назвать свое полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес;
• рассказать о семье, назвать имя и отчество мамы, папы; место работы родителей;
• назвать имена и отчества близких взрослых, имена сверстников;
• рассказать об основных правилах поведения на улице, в общественных местах; о любимом занятии дома и др.
Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить коррективы в организацию процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ.
В МКДОУ "Черемховский детский сад" оценку возможностей и выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья дает территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия. Основные направления работы по воспитанию и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задача коррекционно-педагогической работы - создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Направление развития
ЗадачиОбразовательная область
ЗадачиФизическое развитие
Совершенство-вание функций формирующеегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координацииЗдоровье- Создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирование культурно-гигиенических навыков, потребности вести здоровый образ жизни;
-развитие представлений о своем здоровье и о средствах его укрепления.Физическая культура- Стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма;
- формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
- управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет.Социально-личностное
Обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь. БезопасностьФормирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе.СоциализацияПодготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности.ТрудОбучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами.Познавательно-речевое
Формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познанияПознаниеСенсорное развитие
Формирование всех видов восприятия: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового.
Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности
-формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета;
-развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма;
-развитие любознательности, воображения;
-расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.
Формирование элементарных математических представлений
Обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.КоммуникацияОбеспечить ребенку с ОВЗ полноценное включение в общение как процесс установления и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности.Чтение художественной литературыВосполнение недостаточности общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширять кругозор, обогащать их жизненный и нравственный опыт.Художественно-эстетическое Формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельностиХудожественное творчество-Формирование умений и навыков, необходимых для создания творческих работ;
-развитие мелкой моторики рук, точности выполняемых движений;
-формирование представления о форме, цвете;
-развитие манипулятивной деятельности, укрепление мышц рук. Музыка-Развивать умение слушать музыку, петь, танцевать;
-развивать умение выполнять музыкально-ритмические движения, играть на музыкальных инструментах. 8. Связь с другими учреждениями
II ЧАСТЬ. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Ознакомление с родным краем, его историей и культурой, с красотой природного и рукотворного мира, с традициями и обычаями народов родного края - неразрывно связано с формированием чувства патриотизма и развития духовности.
Родная культура - неотъемлемая часть души ребенка, начало, порождающее личность.
Введение детей в национальную культуру происходит через реализацию следующих задач:
- Освоение искусства народов Урала.
- Освоение литературного творчества народов Урала.
- Физическое воспитание в ходе освоения подвижных игр народов Урала.
Реализация содержания национально-регионального компонента в МКДОУ "Черемховский детский сад" осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов в совместной и самостоятельной деятельности.
Ведущее место принадлежит развивающим играм, чтению художественной литературы, продуктивным видам деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной), активному исследованию социального и природного мира, а также грамотно организованной развивающей предметно-пространственной среде, где дети могут заниматься самостоятельно, по собственной инициативе.
Цель: ознакомление ребенка с природными, культурными, социальными и экономическими особенностями Урала, раскрыть перед ребенком окружающий мир, развивать чувство привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей Родине, воспитывать свободную, творческую, толерантную личность, знающую и уважающую родную культуру и культуру народов ближайшего национального окружения.
Задачи: · Формировать у детей общее представление о природе, об истории края, жизни народов, культуре родного народа и культуре народов, живущих на Урале
· Формировать в растущем человеке начала духовности, необходимые для развития внутреннего мира личности
· Формировать адекватное отношение ребенка к себе, к своим родным и близким, друзьям, обществу в целом.
· Формировать основы гражданственности, уважения к правам человека Принципы работы:
1. Доступность.
2. Систематичность и последовательность.
3. Наглядность.
4. Динамичность.
5. Дифференциация.
Средства реализации:
1. Специально организованное обучение, интегрированное по всем образовательным областям.
2. Совместная деятельность педагога с детьми:
- экскурсии (по городу, в музейно-выставочный центр, в краеведческий музей города, в библиотеку); - наблюдения в природе;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание иллюстрационного материала (репродукции картин, фотографий с памятными местами);
- подвижные игры народов Урала;
- праздники и развлечения;
- детское художественное творчество;
-создание мини-музеев в группах.
3. Развивающая среда, способствующая развитию интереса к окружающей действительности, любознательности, патриотических чувств.
4. Работа с родителями. Это направление предполагает системное и планомерное взаимодействие триады родитель-ребенок-педагог для патриотического воспитания.
Содержание работы по направлениям Направления развития Задачи Содержание Средства и
формыФизическое развитие
-Познакомить с подвижными играми Урала.
-Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта, соблюдению правил в играх, умению ориентироваться в пространстве.
-Развивать умение оценивать сверстников и замечать ошибки.
-Формировать потребность к двигательной активности, интерес к подвижным играм. Традиционные для Урала виды спорта, спортивные игры
Подвижные игры с правилами
Беседы
Спортивные развлечения
Викторины
Заучивание стихов
Социально-личностное развитие
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. -Формирование патриотических чувств. - Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам - Профессия, место работы родителей. - Профессии, связанные со спецификой местных условий.
- Мой дом, улица, двор. - Мое родное село. История его зарождения и развития. - События общественной жизни в родном селе. - Местные достопримечательности, известные люди.
- Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов на Среднем Урале и месте проживания. - Этнический и социальный состав населения, его верования и религии, быт и образ жизни.
- Города своего края, области. - Географическое расположение своего края, села.
- Культурные и природные богатства родного края.
- Родной край как часть России.
- История зарождения и развития своего края.
Экскурсии в школьный музей.
Экскурсии по селу.
Походы.
Беседы.
Встречи с интересными людьми.
Заучивание стихов.
Познавательно-речевое развитие
- Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
- Изучение декоративно-прикладного искусства, народных промыслов Урала.
-Формирование и развитие у детей представлений о художественном мире человека, способах художественного оформления быта.
-Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. -Формирование патриотических чувств. - Карта свердловской области. - Архитектура села, ее особенности, колорит. Экскурсии в школьный музей.
Экскурсии по селу.
Походы.
Беседы.
Встречи с интересными людьми.
Заучивание стихов.
Художественно-эстетическое развитие
- Развитие детского творчества.
- Формирование целостной картины мира детей дошкольного возраста через погружение в мир уральской художественной культуры- Фольклор народов Урала (поэтический, литературный) для детей: сказки, считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки). - Традиционные и нетрадиционные техники художественного творчества на Среднем Урале.
- Традиционные изделия мастеров-ремесленников Урала, их разнообразие, национальный колорит. (Богдановичский фарфор, Нижнетагильский поднос, Каслинское литье, Урало-Сибирская роспись).
- Музыкальный фольклор народов Урала: пестушки, песни.
- Уральские композиторы.
-Чтение худ.литературы писателей Урала.
-Драматизация сказок.
-Выставки рисунков.
-Выставки народно-прикладного творчества
-Беседы по содержанию сказок.
- Фольклорные праздники
-Экскурсии в музейПланируемые результаты освоения программы по разделу "Региональный компонент"
Показатели развития детей среднего возраста
Ожидаемые результаты:
Имеют представление (элементарное)
- о прошлом и настоящем некоторых предметов быта: утварь, жилище, одежда;
- о труде скотовода, пчеловода;
- о разных жанрах фольклора: колыбельные песни, прибаутки, сказки;
- о жанре сибирских сказок - сказки о животных;
- о некоторых народных этикетных традициях - уважение к старшим.
Знают и называют:
- улицу, на которой живут и на которой расположен детский сад;
- предметы домашнего обихода, их названия;
- традиционные блюда уральской кухни;
- элементы национальной одежды, характерные их детали;
- колыбельные песни, прибаутки, сказки;
- произведения (стихи, рассказы) сибирских писателей, поэтов;
- названия народных игр;
- народные праздники;
- предметы народного декоративно-прикладного искусства Урала;
- свое имя и фамилию;
- имя, отчество родителей;
- значение своего имени.
Умеют:
- использовать предметы быта в сюжетно-ролевых играх;
- отражать полученные художественные умения и впечатления в рисунках, аппликациях, конструировании;
- описывать предметы быта;
- проявлять интерес к предметам материальной культуры (к концу 5 года жизни);
- организовывать игры: игры-драматизации, сюжетно-ролевые по сюжетам сказок и произведений художественной литературы;
- играть в народные, подвижные игры;
- организовывать и играть в дидактические игры с региональным содержанием;
- полученные художественные умения отражать в рисунках, аппликациях;
- организовывать театрализованную деятельность;
- проявлять интерес к произведениям народного творчества, декоративно-прикладного искусства Урала.
Показатели развития старших дошкольников
Ожидаемые результаты:
- как полноправный гражданин знает свои права и обязанности, соблюдает общественные нормы и правила поведения, этикет при общении с взрослыми и сверстниками;
- имеет представления о том, что родившийся человек является членом семьи, гражданином своей страны;
- имеет представление о своей национальности;
- имеет сформированное представление о малой родине - месте, где родился и живет с родителями как о части родного края, большой родины - России, планеты Земли;
- имеет развитый познавательный интерес к культуре, традициям, истории, природе, трудовому ритму народов, проживающих рядом;
- имеет развитый познавательный интерес к родному городу, его росту и благоустройству;
- имеет представление о многонациональном составе населения города, страны;
- имеет представление о особенностях культуры, искусства, народного творчеств, произведениях авторов, о народных играх и игрушках, музыкальном творчестве;
- способен понимать нравственный смысл устного народного творчества, правильно оценивать поступки героев, их действия и личностные качества;
- имеет развитый художественный вкус, умеет оценивать произведения искусства;
- знаком с культурой поведения в природе и соблюдает ее в жизненных ситуациях.
Автор
nysha1983
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
115
Размер файла
502 Кб
Теги
прогр, мкдоу, 2013, обр
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа